pla per al foment de la lectura - intercentres.edu.gva.esintercentres.edu.gva.es/intercentres/46006835/documents/pla per al... · l’interés per la lectura als xiquets i ... Abans

Pla per al Foment de la Lectura CEIP Pare Jofré, El Puig

1

CEIP Pare Jofré, El Puig

PLA PER AL FOMENT DE LA LECTURA

Maig 2012


2

I N D E X

1. JUSTIFICACIÓ.

2. ANÀLISI DE LES NECESSITATS DEL CENTRE EN L'ÀMBIT DE LA LECTURA EN

EL MOMENT D'INICIAR-SE EL PLA.

3. OBJECTIUS ESPECÍFICS QUE ES PRETENEN ACONSEGUIR.

4.PLANIFICACIÓ I TEMPORALITZACIÓ DURANT EL CURS ESCOLAR

D'ACTIVITATS QUE CAL REALITZAR AMB LA FINALITAT D'ASSOLIR ELS

OBJECTIUS DEL PLA.

5. RECURSOS MATERIALS, HUMANS I ORGANITZATIUS PER A LA CONSECUCIÓ

DEL PLA DE FOMENT DE LA LECTURA.

5.1 Llistat de llibres que disposem a les aules dels sis nivells de Primària, per realitzar

lectures col·lectives.

5.2 Llibres d Infantil i Primària (valencià, castellà i anglés) que tenim a les biblioteques

d'aula i de Centre, que es poden endur a casa mitjançant el préstec de llibres.

5.3 La implicació de mestres, famílies, AMPA, Ajuntament, autors...

5.4 Els ambients lectors.

6. AVALUACIÓ DE RESULTATS.

ANNEX

ENQUESTA A LES FAMÍLIES SOBRE HÀBITS LECTORS.


3

1. JUSTIFICACIÓ.

De sempre, els mestres ens hem plantejat com transmetre, amb més possibilitats d’èxit,

l’interés per la lectura als xiquets i les xiquetes; com crear-los l’hàbit lector i iniciar-los en el camí

de l’aprenentatge autònom; com educar-los perquè siguen capaços d’aprendre a aprendre; com

fer-los ciutadans lectors per tal de viure en la societat amb autonomia conscient i llibertat plena.

Els mestres hem de ser pont entre els llibres i els xiquets, hem d'estimular-los i, sobretot,

orientar-los en les lectures, i a més fer-ho d’una manera coordinada, coherent i conjunta: és a dir

amb un pla de foment de la lectura.

Per aquestes raons, els mestres ens hem trobat en la necessitat de concretar un pla de

foment de la lectura que siga capaç d’unificar estratègies, optimitzar recursos i sistematitzar

accions per a obtenir resultats més satisfactoris entre l’alumnat del centre que augmenten els

índexs lectors, afavorisquen la comprensió lectora i que impliquen l’aprenentatge de les

competències bàsiques.

Com que l’adquisició de l’hàbit de la lectura no respon a una evolució natural, els xiquets i

les xiquetes s’ensenyen a llegir perquè algú els ensenya. Es tracta d’una adquisició que pertany a

l’àmbit cultural i que forma part d’un procés més general d’accés al llenguatge. En conseqüència,

és necessari un context social i familiar que n’estimule l’aprenentatge.

El nostre projecte vol apostar per una transmissió gradual del gust per llegir que contemple

aspectes afectius i intel·lectuals. Volem presentar la lectura com un divertiment per, després,

associar-la a les necessitats d'informació i aprenentatge dels alumnes.

Abans desenvolupar aquest Pla, hem realitzat a la nostra comunitat escolar una enquesta

per tal de conèixer l'hàbit lector de les famílies i contextualitzar les nostres propostes (els

resultats d'aquesta enquesta poden consultar-se a l'annex).


4

2. ANÀLISI DE LES NECESSITATS DEL CENTRE EN L'ÀMBIT DE LA

LECTURA EN EL MOMENT D'INICIAR-SE EL PLA.

La nostra meta és desenvolupar competències lectores entre els menuts per aconseguir

que les interioritzen, és a dir, que adquirisquen el costum de llegir i es convertisquen en lectors

estables.

Es tracta de dissenyar un itinerari que partisca de la identificació d'elements lingüístics –

sons, lletres, síl·labes, paraules, frases, paràgrafs–, passe per la construcció de significats –a

través, per exemple, de la selecció d'idees, personatges o accions–, i culmine amb la

interpretació i la valoració de les lectures des de criteris raonats que, sense negar mirades

pròpies, respecten una base textual.

Línies generals d'actuació actual al Centre

Educació Infantil

En aquest Cicle predomina el codi oral. S'inicia una lectura mecànica, descodificant les

lletres i les paraules i la seua correcta expressió oral i traç.

A les lectures predominen les il·lustracions plenes de color.

Disposem de Biblioteca d'aula i una vegada a la setmana, Biblioteca de Centre.

Primer Cicle de Primària

En aquest Cicle, les lectures són molt senzilles, amb lletres grans i frases curtes, que

repeteixen paraules o rimes lleugeres que ajuden a comprendre allò llegit, que es recolzen

sempre en il·lustracions atractives per la seua varietat de colors i, fins i tot, en suports musicals.

Al segon curs d'aquest Cicle, seleccionem tant lectures aferrades a la realitat com llegendes

i narracions fantàstiques, on les il·lustracions van perdent centralitat a favor del text . La seua

acció ha de ser dinàmica, la seua sintaxi àgil i han de combinar parts narratives amb descripcions i

diàlegs breus

Per mitjà d'aquests textos, comencem a treballar la lectura expressiva per identificar i

pronunciar correctament els sons, respectar les pauses marcades per punts i comes, distingir les

frases enunciatives de les exclamatives i interrogatives i els diàlegs de la narració. També a

aprendre el sentit global d’allò llegit, recórrer a la pròpia experiència per comprendre-ho,

reconéixer als seus protagonistes, seqüenciar les seues accions (en una introducció, un nus i un

desenllaç), compartir opinions o impressions sobre les lectures, enriquir el vocabulari, escriure

oracions simples i plantejar jocs que estimulen la imaginació i la creativitat.

Disposem de Biblioteca d'aula on realitzen lectures diàries i individuals i mitjantcant el

préstec de llibres, se'ls poden emportar a casa. La Biblioteca de Centre també poden utilitzar-la.

A més, gaudim de tres lectures col·lectives, una per trimestre (valencià/castellà/valencià-

veure recursos-) i dels llibres de text i de lectures.


5

Segon Cicle de Primària.

En aquest Cicle, continuem treballant el que hem iniciat al Primer Cicle.

A més, en aquesta fase, la consulta del diccionari i la pràctica de tècniques elementals que

faciliten la comprensió (rellegir, avançar, deduir el significat de fragments “difícils” a través de la

interrelació amb altres...) són recursos imprescindibles. També ho són les lectures dramatitzades

i les representacions teatrals amb les que exercitar la dicció, el ritme i la pronunciació clares, així

com l'harmonia entre textos i sistemes de comunicació no verbal en virtut del personatge, el

missatge i la situació concreta.

Disposem de Biblioteca d'aula amb llibres i/o revistes on realitzen lectures diàries i

individuals. Solen utilitzar més la Biblioteca de Centre mitjantçant el préstec de llibres (dimarts i

dijous).

A més, gaudim de tres lectures col·lectives, una per trimestre (valencià/castellà/valencià-

veure recursos-) i dels llibres de text i de lectures.

Tercer Cicle de Primària

En aquest Cicle aprofundim en les habilitats de lectoescriptura.

En quant a les lectures, incloem les faules, els relats d'aventures i de viatges, les intrigues

detectivesques i de terror, les llegendes, alguns clàssics adaptats que puguen atraure pel perfil

dels seus protagonistes i la seua trama; així com les antologies líriques i de proses poètiques que

versen sobre temes que preocupen o interessen als menuts (l'amor, la llibertat, la solidaritat,

l'amistat, la naturalesa, el misteri...).

Així descobreixen nous estils i gèneres que els ajuden a definir els seus gustos o preferències.

En aquest Cicle, llegir hauria de formar part del dia a dia dels alumnes.

Així mateix, en aquesta etapa es reforcen tècniques com el resum, l'esquema o l'escriptura

de textos propis complexos i intentem assegurar-nos que l'eficàcia, la velocitat i la comprensió

lectores siguen les desitjables al final de Primària.

Disposem de Biblioteca d'aula amb llibres i/o revistes on realitzen lectures diàries i

individuals. Solen utilitzar més la Biblioteca de Centre mitjantcant el préstec de llibres (dimarts i

dijous).

A més, gaudim de tres o quatre lectures col·lectives i dels llibres de text i de lectures.

Per millorar aquesta tasca, volem que els alumnes s'acosten als llibres deixant-los “parlar”,

aprenent a “escoltar” el que diuen, i dialoguen amb ells, ja que tota lectura és un acte interactiu

que apel·la a la sensibilitat, a la imaginació i a l'obertura de mires. Per això comptem amb la

necessitat de comunicar-se que sent el xiquet, de compartir experiències i amb la seua curiositat.


6

També hem de considerar que la lectura no és una activitat exclusivament de caràcter

literari i, per consegüent, en un pla de foment de la lectura s’han de programar altres activitats

de lectura relacionades amb les temàtiques de les àrees no lingüístiques: coneixement del medi,

artística, religió, matemàtiques, educació física, etc.

Tampoc no s’ha d’associar exclusivament la lectura als textos que es transmeten en format

llibre, ja que en l’època actual no hem d’oblidar mai que es fa molta lectura amb l’ús de suports

digitals i amb Internet.


7

3. OBJECTIUS ESPECÍFICS QUE ES PRETENEN ACONSEGUIR.

• Crear l'entorn adequat perquè els alumnes senten el desig o la motivació de llegir .

• Fer participar a les famílies en aquest procés amb l'objectiu de relacionar la lectura i la

vida quotidiana.

• Entendre la lectura com una font de coneixement i d'enriquiment lingüístic i personal.

• Aprofundir en el domini de la llengua, en les seues estructures i destreses bàsiques

(escoltar, parlar, llegir i escriure).

• Impulsar progressivament el gust per la lectura a través d'una selecció de textos que

considere el nivell formatiu dels diferents cursos o cicles.

• Desenvolupar a cada cicle, de manera gradual, competències que asseguren una lectura

comprensiva, eficaç i fluida.

• Exercitar la lectura expressiva de diferents tipologies textuals utilitzant el registre

adequat a cada una: ritme, entonació, pronunciació...

• Emprar estratègies de comprensió lectora (rellegir, avançar, consultar el diccionari,...)

• Concebre la lectura com un procés actiu i creatiu.

• Despertar la sensibilitat, la imaginació i la creativitat mitjançant la lectura, així com la

facultat de raonar crítica i ponderadament sobre els missatges, les formes i la qualitat

dels escrits, així com animar a la producció pròpia de textos senzills.

• Establir les bases per un acostament personal a la lectura, ajudant a definir afinitats i

gustos.

• Suscitar, a través dels valors de les lectures, una mirada crítica, tolerant i reflexiva, una

percepció més complexa i oberta de l'entorn, que defuja prejudicis per raons de sexe,

condició social o origen geogràfic.

• Afavorir l'ús continu i autònom de la biblioteca perquè l'alumnat es familiaritze amb les

seues normes d'ús i els seus fons, i la considere un espai privilegiat d'aprenentatge i

gaudi.

• Incentivar un acostament productiu a les noves tecnologies.

• Promoure l'aplicació de les competències adquirides a través de les propostes o

activitats concretes de lectoescriptura en totes les àrees curriculars de l'Educació

Primària.

En resum el que pretenim és que els xiquets i xiquetes:

Sapien llegir,

vulguen llegir i

puguen llegir.


8

4. PLANIFICACIÓ I TEMPORALITZACIÓ DURANT EL CURS ESCOLAR

D'ACTIVITATS QUE CAL REALITZAR AMB LA FINALITAT

D'ASSOLIR ELS OBJECTIUS DEL PLA.

A continuació relatarem breument les actuacions corresponents a aquest curs escolar.

Activitats del 1r. trimestre:

Dilluns, 3 d’octubre, es preparà una animació a la Biblioteca per iniciar l’ús d’ella

(l'alumnat desxifrà missatges que apareixien a la classe per acudir a una hora

determinada a la Biblioteca, descobriren endevinalles, embarbussaments... per

guanyar-se una maleta d’on van treure els carnets per als préstecs i les normes per fer

un bon ús de la biblioteca, una de les quals l’il·lustraren en una cartolina)

Coordinats amb la Comissió de Dansa i les tutories, es decoraren els passadissos i la

Biblioteca donant-los un ambient medieval.

S'ha passat una enquesta a les famílies per analitzar l'hàbit lector de la nostra

comunitat educativa.

L'alumnat del 2n. Cicle visità el Museu de la Impremta, al Monestir del poble.

A més...

Es continua renovant el fons bibliogràfic, encara que només completant les

col·leccions del Pla Lector degut a la precària situació econòmica del Centre.

El professorat de Primària compartirà Diccionaris-Vocabularis de Valencià amb les

companyes d'Educació Infantil.

Es manté que la Biblioteca tinga l'ambient adient a la lectura, treball i estudi i no es

permeten els jocs de taula.

Els ordinadors de la Biblioteca s'utilitzen per buscar informació i/o gaudir de jocs

didàctics.

Activitats del 2n. trimestre:

S'han acabat de confeccionar uns jeroglífics per a col·locar als passadissos del Centre

que poden motivar l’aprofitament del temps lliure al migdia i avançar les tasques

escolars a la Biblioteca però degut a que el curs està tan avançat, s'ha decidit deixar-

les per al començament del proper curs dins les activitats que es programen per a

l'inici de la Biblioteca.

S'han analitzat els resultats de l'enquesta sobre el Pla Lector.

Hem aconseguit del CEFIRE de Sagunt uns sèrie de vídeos i contes relacionats amb

l'època medieval ( castells, cavallers, ... ) per als diferents cicles.


9

A la Setmana Cultural, s'ha passat als alumnes del 1r. i 2n. Cicles de Primària la

pel·lícula “Les Tres Bessones i Gutemberg” on observaren l'evolució del paper, la

còpia de llibres als monestirs i l'invent de la imprempta. També veuran una altra

pel·lícula en la qual observaren costums, vestits, armes, ... de l'Edat Mitjana.

També en la Setmana Cultural i coordinats amb la Comissió de Dansa i les tutories,

cada Cicle ha treballat uns poemes relacionats amb la Dansa els quals es recitaran per

a la resta d'alumnes a final de curs.

Es continua confeccionant el Llibre Gegant de l'Edat Mitjana on cada cicle participa

amb informació, fotos, dibuixos, ... d'algun tema relacionat amb aquesta època.

Activitats proposades per al 3r. Trimestre:

S'acabarà de passar a net les anàlisis dels resultats de l'enquesta sobre el Pla Lector

així com la revisió de les activitats.

Es prepararan una bateria de preguntes (concurs amb premis) perquè en cada classe

es propicien les xerrades sobre el Dia Internacional del Llibre Infantil i Juvenil i el Dia

Internacional del Llibre. S'aprofitarà també per comentar aniversaris d'aquest any:

• El 50 aniversari de la publicació de “Nosaltres els valencians” de

Joan Fuster.

• El bicentenari del naixement de Charles Dickens.

• El 150 aniversari de l'escriptor Emilio Salgari.

S'acabarà de confeccionar el Llibre Gegant de l'Edat Mitjana.

Coordinats amb la Comissió de Dansa, es recitaran els poemes treballats a la Setmana

Cultural.


10

5. RECURSOS MATERIALS, HUMANS I ORGANITZATIUS PER A LA

CONSECUCIÓ DEL PLA DE FOMENT DE LA LECTURA.

5.1 Llistat de llibres que disposem a les aules dels sis nivells de Primària, per realitzar

lectures col·lectives

1r Primària

� L’Albert i el dentista.

Piedad Ateka. Ed. Izar. � La visita de Osito.

Else Holmelund. Ed. Alfaguara. � La Pucu no vol ser eruga.

Lluís Masachs Ed. Lynx � Xim 1, llibre de lectura - Ed. Vicens Vives

2n Primària

� D’això no en vull.

Pep Tort. Ed. Cadí. � El secuestro de la bibliotecaria..

Margaret Mahi. Ed. Alfaguara. � Marina ja no té por.

Mª Dolors Pellicer. Ed. Bromera. � Xim 2, llibre de lectura

Ed. Vicens Vives

3r Primària � El rei Panxut redola i el rei Primal s’envola

Enric Lluch. Editorial Bromera. � Contes d’Andersen

Hans C. Andersen. Adaptació Josep Franco. Editorial Bromera. � Las aventuras del Capitán Calzoncillos

Dav Pilkey. Editorial SM, col.leció El Barco de vapor � Tic, tac, tic... Hora de llegir.

Editorial S.M. � El juego de la oca.

Editorial S.M.

4t Primària � La banda dels superbruts

Maria D. Pellicer. Ed. Bromera. � La màquina dels contes.

Carles Cano. Editorial Bromera. � Mi nombre es Stilton, Jerónimo Stilton.

Editorial Destino � Lecturas 4. Un secreto en cada puerta.

Editorial Anaya

5è Primària � Els acudits de Llorenç

Llorenç Giménez. Editorial Bromera. � Els cinc enigmas del rei.

Manel Alonso. Ed. Brosquil � El pequeño Nicolás.

Sempé i Goscinny. Ed. Alfaguara.

6è Primària � Les aventures espacials de Ximet i Blai el papagai

Paco i Jordi Moreno. Editorial Bromera. � La Calderona és nostra.

Manel Alonso. Ed. Brosquil � El herrero de la luna llena.

Isabel Molina. Ed. Alfaguara. � El niño con el pijama de rayas

John Boyne. Ed. Salamandra


11

5.2 Llibres d Infantil i Primària (valencià, castellà i anglés) que tenim a les biblioteques

d'aula i de Centre, que es poden endur a casa mitjançant el préstec de llibres.

5.3 La implicació de mestres, famílies, AMPA, Ajuntament, autors...

Com hem d'actuar els mestres

Per dur a terme el nostre projecte lector, els mestres hem de...

− Entendre la psicologia infantil i la seua diversitat.

− Tenir coneixements sobre literatura infantil i juvenil, i disposar d'informació al voltant

de novetats editorials d'interés.

− Voler transmetre el plaer de la lectura, així com el valor personal i social de ser un

lector autònom.

− Ser sensible als valors que irradien els textos per incentivar la reflexió i l'esperit crític

entre els alumnes.

− Entendre l'acte lector com un estímul que ajuda a configurar la pròpia personalitat i a

superar conflictes o problemes.

− Saber promoure la participació mitjançant estratègies lúdiques que activen la

imaginació, i generar ambients que faciliten aquest treball.

− Estar obert a les recreacions individuals sense imposar lectures concloents que

puguen inhibir la creativitat dels xiquets.

− Sentir curiositat pels gustos i els interessos dels seus alumnes.

− Tenir aptituds per convertir-se en un model de lectura silenciosa i col·lectiva.

− Estar informats de quantes convocatòries sorgeixen relatives a la formació en

tècniques i estratègies de foment de la lectura.

− Actuar com a model lector, mostrant-nos com a lectors/es en diferents situacions.

− Fer recomanacions de lectura, tot elaborant fulls per repartir en diferents moments

del curs (vacances de Nadal, Pasqua, estiu...)

− Dinamitzar l'ús de les revistes a què estan subscrits les diferents classes.

− Acudir a la Fira del Llibre de València per tal d'acostar el món editorial als alumnes.

− Organitzar fires de llibres en diferents activitats del centre (Mercat Solidari, Dia del

llibre, fireta d'Infantil...).

− Organitzar visites a la Biblioteca Municipal per tal de conèixer-la i estimular el seu ús.

− El proper curs tenim previst preparar un llibret informatiu per a les famílies donant-los

consells que els puguen ser útils per augmentar l’hàbit lector dels fills/es.


12

Com han d'actuar les famílies

És important buscar la col·laboració de les famílies perquè el pla lector no es limite

només a l'àmbit escolar.

Els pares i les mares són uns models de conducta pels seus fills i filles i si els veuen llegir

és més fàcil que valoren la lectura, compartisquen aficions, ... Mai s'ha de plantejar la lectura

com una obligació.

A les reunions informatives, els mestres podem indicar a les famílies algunes pautes

d'actuació:

- Acompanyar al xiquet/a a la biblioteca pública més propera, tramitar el carnet de soci i

prendre un llibre en préstec per, finalment, retornar-lo a la data indicada.

- Visitar una llibreria amb una bona oferta de literatura infantil i juvenil, assignar-li un

pressupost i deixar que elegisca el llibre que més li atraga. Després, poden comentar les raons de

la seua elecció i ressaltar aspectes positius: un títol o tema que indueix a la lectura, les

il·lustracions divertides, etc.

- Cal visitar fires de llibres que solen organitzar-se al nostre poble, altres localitats o la de

València.

- Aconsellar, particularment als pares i mares del primer cicle, que llisquen contes als

seus fills abans de dormir.

- Proposar a les mares, als pares o als iaios/es que assisteixen a l'escola i narren contes,

reciten poemes o expliquen històries que recorden de la seua infantesa.

- Utilitzar situacions quotidianes per tal de descobrir i gaudir de la lectura:

. Ajudar a escriure la llista de la compra i a revisar-la a la tenda o al supermercat, o

descobrir els ingredients i passos d'una recepta de cuina mentre s'elabora.

. Consultar la programació televisiva per escollir què volen veure.

. Llegir en veu alta i comentar notícies curioses o les instruccions d'un

electrodomèstic en posar-lo en marxa...

Així sumarem esforços perquè els xiquets/es associen la lectura a diverses activitats que

també realitzen al costat dels familiars més pròxims.


13

Altres: AMPA, Ajuntament

Cal destacar també l'activitat desenvolupada per un grup nombrós de pares i mares de

l'AMPA. Es tracta d'un grup prou estable que ve realitzant els darrers anys un parell de

representacions teatrals per a tot l'alumnat. L’esforç és tan gran i el resultat tan positiu que

s'oferta l'activitat per a públic de tot el poble i la recaptació obtinguda, s’inverteix a l’escola.

L’Ajuntament, per la seua part, organitza una setmana de teatre per a les escoles del

poble en horari lectiu. Periòdicament, al llarg de l’any i en cap de setmana, oferta teatre infantil,

d’adults i/o de família.

5.4 Els ambients lectors

L'espai, el temps, les accions i les vivències dels alumnes que van a participar en les

activitats lectores han de possibilitar la participació de tots.

Optarem per una organizació activa (parelles/grup/gran grup) on cada xiquet siga, al

mateix temps, receptor i emissor i es potencie el diàleg o activitats complementàries (xerrades,

debats, animacions lectores, jocs de llegir del tipus que proposa Rodari,...) en funció de les

necessitats. D'aquesta manera, crearem ambients dinàmics que afavorisquen una comunicació

circular entre el docent, l'alumne i el grup, transmetent una concepció de la lectura com a acte

de comunicació i plaer, potenciant la creativitat i la imaginació.

Per a desenvolupar diferents activitats, a la nostra escola disposem de …

� Biblioteca d'aula, es troba a un racó de la classe on els alumnes disposen de llibres i/o

revistes, adequats a la seua edat, de diferents temàtiques i que permeten compartir i

intercanviar lectures.

� Biblioteca de Centre, amb cartells que, a més de donar una nota de color, afavorixen el

bon ús de la Biblioteca, llibres classificats per cicles i llengües, llibres de consulta,

revistes,... on els alumnes es familiaritzen en el préstec de llibres, búsqueda del llibre que

els interessa, ...

� Aula d'Informàtica amb ordinadors i programes educatius motivadors que inclouen

exercicis interactius o amenes pràctiquess d'escriptura i comprensió lectora ja que els

xiquets senten especial curiositat per tot el que s'associe a les TIC.

� El pati. Com que la nostra escola es troba ubicada a un lloc privilegiat, al cim d'un turó,

envoltat de pins, amb vistes a l'horta verda, a la mar blava, al monestir i a les muntanyes

i, a més a més, solejat, el pati es converteix en un lloc idoni per gaudir d'una lectura tant

individual i silenciosa com compartida amb alguns companys.


14

6. AVALUACIÓ DE RESULTATS.

L'avaluació del nostre Pla es realitzarà trimestralment, fent-la coincidir amb la revisió de la

PGA.

Documents

pla per al foment de la lectura - intercentres.edu.gva.esintercentres.edu.gva.es/intercentres/46006835/documents/pla per al... · l’interés per la lectura als xiquets i ... Abans