PLA$ESPECÍFIC$ D’ORGANITZACIÓ$DE$LA$ …...pla!especÍfic!d’organitzaciÓ!de!la!jornada!escolar! 2$ contingut! 1.introducciÓ.!! 2.!justificaciÓ.!! 3.!horari!general!del!centre.!!

CEIP LA CONDOMINA. PLATJA DE SANT JOAN. ALACANT Juny de 2016

PLA ESPECÍFIC D’ORGANITZACIÓ DE LA JORNADA ESCOLAR

CEIP LA CONDOMINA. ALACANT. CURS 2016-‐2017 CORRECCIÓ D’ESMENES


1


2

CONTINGUT

1. INTRODUCCIÓ.

2. JUSTIFICACIÓ.

3. HORARI GENERAL DEL CENTRE.

a) HORARI D'OBERTURA DEL CENTRE. (annex II)

b) HORARI DE TANCAMENT.

c) HORARI LECTIU.

d) HORARI NO LECTIU.

• Horari de menjador.

• Horari d'activitats extraescolars de caràcter voluntari.

• Altres (obertura anticipada,…)


3

4. PLANIFICCIÓ DE L'ACTIVITAT DELS DOCENTS.

• Docència.

• Altres hores de dedicació al centre.

5. IMPLICACIÓ DEL PROFESSORAT DEL CENTRE EN LA SUPERVISIÓ DE L'ACTIVITAT NO LECTIVA.

6. PLANIFICACIÓ DE LES ACTIVITATS EXTRAESCOLARS DE CARÀCTER VOLUNTARI.

7. PLANIFICACIÓ DELS SERVEIS COMPLEMENTARIS DE MENJADOR I TRANSPORT.

8. MESURES PER A GARANTIR L'ATENCIÓ A L'ALUMNAT AMB NECESSITATS EDUCATIVES DE SUPORT EN LES ACTIVITATS EXTRAESCOLARS.

9. PREVISIÓ D'ACTUACIONS FORMATIVES PER A LA COMUNITAT EDUCATIVA (FAMÍLIES I PROFESSORAT) ASSOCIADES A L'APLICACIÓ D'AQUEST PLA ESPECÍFIC QUE S'INCLOURAN EN LA PGA.

10. PREVISIÓ DEL SEGUIMENT I AVALUACIÓ DEL PLA ESPECÍFIC D'ORGANITZACIÓ DE LA JORNADA ESCOLAR AMB LA PARTICIPACIÓ DE TOTA LA COMUNITAT ESCOLAR.


4

ANNEXES

Acta del claustre en què consten els resultats de la votació de la proposta del pla específic d'organització de la jornada escolar. (Annex VI)

Acta del consell Escolar de Centre en què consten els resultats de la votació de la proposta del pla específic d'organització de la jornada escolar. (Annex VII)

Certificació de l'ajuntament on conste l'informe favorable. (Annex IV)

Certificació de l'ajuntament del municipi, de l'associació de pares i mares, i, si s'escau, d'altres organitzacions sense finalitat de lucre que participen en l'organització de les activitats extraescolars de caràcter voluntari en què es manifesten els compromisos adquirits.


5

1. INTRODUCCIÓ

La Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig, d'Educació (LOE), modificada per la Llei

Orgànica 8/2013, de 9 de desembre, per a la millora de la qualitat educativa

(LOMCE), estableix que les Administracions educatives fomentaran i potenciaran

l'autonomia dels centres, avaluaran els seus resultats i aplicaran els plans

d'actuació oportuns.

Així mateix, l'esmentada llei ordena al seu article 120.4 que els centres, en

l'exercici de la seua autonomia, podran adoptar experimentacions, plans de

treball, formes d'organització i ampliació del calendari escolar o de l'horari lectiu

d'àrees o matèries, en els termes que establisquen les Administracions

educatives i dins de les possibilitats que permeta la norma aplicable.

L'Ordre d'11 de juny de 1998, de la Conselleria de Cultura, Educació i Ciència,

estableix els criteris generals pels quals s'ha de regir el calendari escolar per a

tots els centres docents de la Comunitat Valenciana que imparteixen

enseyaments d'Educació Infantil, Educació Primària, Educació Secundària

Obligatòria, Formació Professional, Batxillerat, Ensenyaments Artístics i

Ensenyaments d'Idiomes.

El Decret 108/2014, de 4 de juliol, del Consell, estableix el currículum i desplega

l'ordenació general de l'Educació Primària a la Comunitat Valenciana i regula, en

l'article 5, l'horari d'aquesta etapa.

El Decret 136/2015, de 4 de setembre, del Consell, inclou modificacions al Decret

108/2014, indicant, a l'apartat 3 de l'Annex I que, excepcionalment, la direcció

dels centres públics i les persones titulars dels centres privats concertats, podran

sol·licitar la modificació de la jornada escolar seguint el procediment establert per

la normativa vigent.

Al fil d'aquesta possiblitat, les Resolucions de 20 de juny de 2013, de 31 de març

de 2014 i de 5 de març de 2015 de la Direcció General d'Innovació, Ordenació i

Política Lingüística, van permetre que trenta-un centres de la Comunitat


6

Valenciana participaren en l'experimentació de la modalitat d'horari lectiu

matinal.

Per últim, l'Ordre 25/2016 de 13 de juny de la Conselleria d'Educació,

Investigació, Cultura i Esport, regula les condicions i el procediment de sol·licitud

i d'autorització d'un pla específic d'organització de la jornada escolasr en els

centres sostinguts amb fons públics de segon cicle d'Educació Infantil, Educació

Primària i Educació Especial de la Comunitat Valenciana.

En funció d'aquesta reglamentació, el CEIP La Condomina presenta el següent

Pla específic d'organització de la jornada escolar. El seu objectiu general és millorar la qualitat educativa, adaptant els horaris lectius a les noves demandes

de la societat actual i a les necessitats de les famílies, afavorint la conciliació de

la vida laboral i familiar demandada per aquestes.


7

2. JUSTIFICACIÓ

El Pla Específic d'Organització de la Jornada Escolar que ara es presenta

s'enquadra dins de l'autonomia que la LOE i la LOMCE reconeixen per als

centres educatius.

El CEIP La Condomina és un centre ben consolidat a la Platja Sant Joan, a

Alacant, amb 10 unitats, 3 d'Educació Infantil i 7 d'Educació Primària (a finalitzar

l'etapa d’un nivell doble d'ací a dos anys).

Contem amb, aproximadament, 265 alumnes, dels quals, aproximadament un

70% fan ús del servei del menjador escolar, percentatge que es redueix a un

30% als mesos de juny i setembre, als quals la jornada escolar es desenvolupa

només al matí.

A més, una gran part de les famílies (aproximadament un 70%) fan ús de l'oferta

d'activitats extraescolars al finalitzar la jornada escolar, bé siga l’oferida per

l'AMPA al centre o com la oferta esportiva, musical o de dança que ofereix la

ciutat d'Alacant o les poblacions veïnes (Sant Joan d'Alacant o Campello,

principalment, per residència de l'alumnat). Aquesta informació es basa en una

enquesta que es va realitzar a les famílies a la finalització del curs escolar 2012-

2013, quan ja vam començar a aquest centre la planificació d'un projecte per a

modificar l'horari escolar. A més a més, al curs escolar 2013-2014 es va

presentar un primer projecte a les famílies, i a la votació corresponent va estar

recolzada per un 89% de les famílies del centre. Des de llavors fins ara, no tenim

cap constatació d'una variació significativa en aquest parer.

Som conscients que modificar l'horari lectiu no és la “panacea” per a resoldre els

problemes educatius existents, però és al nostre ànim treballar per a millorar

aquesta situació.

Aquest pla presenta diverses millores que pretenem aconseguir en diferents

àmbits d'intervenció.


8

Àmbit pedagògic:

Basem aquesta proposta de modificació d'horari lectiu, des de l’àmbit pedagògic, pels següents motius:

• Pensem que millorarà el rendiment escolar de l'alumnat. L’organització

actual de la jornada en dos trams lectius (de 3 hores i d'hora i mitja), amb

tres hores enmig del temps de menjador, determina una jornada escolar

molt llarga. En arribar la sessió de la vesprada l'alumnat està cansat, de

manera que la seua capacitat d'atenció i receptivitat respecte als

aprenentatges es troba molt disminuïda.

• També pensem que millora l' organització del treball complementari del

professorat, ja que, organitzat en almenys una sessió més llarga de treball

(front a l'hora diària actual) permet majors possibilitats de coordinació,

treball col·laboratiu i formació en centres, a més d’adequar l’ atenció a les

famílies en un horari de vesprada.

• Augmenta la implicació de les famílies en el procés educatiu dels seus fills

i filles, mitjançant l'increment del temps de vesprada a casa, això com la

facilitat de ser atesos pel professorat en aquest horari de vesprada.

• Augmenta també la disponibilitat horària per que l'alumnat realitze les

seues tasques escolars, al poder afrontar-les un cop acabat el temps de

menjador.

Àmbit de convivència:

Pel que respecta a l'àmbit de convivència, es fonamenta en els següents punts:

• La franja actual del menjador, amb tres hores de les quals

aproximadament una es dedica a menjar estrictament, fa que, per més

que hi haja una planificació d'activitats per a la resta dels moments,

implica una font important de conflictes. Actualment, un percentatge

important de les actuacions a l'àmbit de disciplina i convivència tenen a

vore en esta franja horària, a vegades revertint els conflictes sorgits a la

jornada d'aula de les vesprades, on els tutors han de conèixer els

problemes que s'han produït i les seves conseqüències.


9

• El fet de disposar de l'horari del menjador un cop finalitzades les activitats

lectives del dia, farà que aquest conflictes disminueixquen, o, almenys, no

tinguen repercusió directa a l'aula fins al dia següent.

• A més, en la mesura en que disminuexca el nombre de comensals per la

opció de les famílies, serà més fàcil organitzar els grups, els torns i oferir

una millor atenció als usuaris del servei.

Àmbit de coordinació:

A l'àmbit de coordinació, es proposen unes franges de coordinació del professorat que permeten una continuïtat del treball i una atenció a les famílies.

• Dos dies a la setmana, els dilluns i dimarts, amb una franja de dues hores

i mitja, per a reunions de claustre i comissió de coordinació pedagògica,

diverses coordinacions docents, així com per a atenció a les famílies.

• No obstant, l'esperit és el de mantindre una organització fluida, però que

a l'hora ha de ser flexible, adaptada a les necessitats de cada moment,

però mantenint sempre la disponibilitat a atenció a les famílies en aquest

horari.

• De qualsevol manera, es respecta el temps de dedicació setmanal

contemplat en l'horari del professorat, de 25 hores de docència, 5 de

dedicació exclusiva al centre, i 7,5 hores de tasques de treball individual i

activitats de formació.

Àmbit de la coeducació i igualtat de gènere:

• A l'àmbit de la coeducació i igualtat de gènere, treballarem en la mateixa

línia que s'està treballant fins ara al centre educatiu, ja que totes les

activitats que es realitzen són accessibles per a qualsevol alumne/a,

sense cap tipus de discriminació. Segons les característiques de cada

tasca o activitat educativa, es fomenta la participació de tot l' alumnat,


10

segons els seus interessos i motivacions personals, i no són, en cap

manera diferenciats en funció de gènere.

• Continuarem treballant i potenciant les tasques col·laboratives entre tots i

totes, amb un objectiu normalitzador i potenciador de la convivència i el

respecte.

Àmbit de la conciliació de la vida familiar i laboral:

Pensem que és a l'àmbit de la conciliació de la vida familiar i laboral on un pla

específic d'organització de la jornada escolar té una major implicació i

fonamentació.

• La jornada actual imposa al 40% de l'alumnat la necessitat de desplaçar-

se dos vegades de casa al centre, invertint molt de temps en aquest

desplaçament. Per altra banda, el 60% que sí que utilitza el servei del

menjador ho fan en un alt percentatge perquè l'horari actual és

pràcticament incompatible amb qualsevol jornada laboral dels pares i

mares, ja que s'inicia a les 12,30 hores.

• La modificació de l'horari lectiu ha de permetre a les famílies triar entre

diverses possibilitats d'integració de l'alumnat a les activitats i serveis que

ofereix el centre, però també optar per altres activitats que es puguen

desenvolupar fora d'aquest. La flexibilitat i l’adaptabilitat han de ser dos

de les seues característiques essencials: un horari adaptat a les

necessitats de les famílies. Però amb la modificació horària que

proposem, l'alumnat del centre, i per tant les seues famílies, gaudiran de

mes temps per ajustar les activitats lectives i no lectives al seu temps

familiar i de oci, augmentant així el grau de conciliació de la vida escolar i

familiar.

• A l´haver finalitzat ja la jornada escolar, es pot organitzar el menjador amb

un millor aprofitament de les hores següents a les de menjar. Un cop

passat un temps de joc tranquil o descans, l'alumnat pot realitzar les seues

tasques escolars, o be realitzar tallers d'animació i foment de la lectura.

Per a tal finalitat, la biblioteca del centre està a disposició d'aquesta

organització, com un recurs més per a la formació i planificació del temps


11

lliure. Així, en gran part, les famílies que necessiten arreplegar als seus

fills a les 5 de la vesprada, ja no han de dedicar més estona a la realització

d'aquestes tasques, disposant de més temps per a la resta d'activitats

culturals i/o esportives, per a compartir moments i jocs en els seus fills, o,

en tot cas, per a fer una supervisió i implicació en el seguiment d'aquestes

tasques escolars ja realitzades.

• L'organització del menjador escolar una vegada es finalitzen les activitats

lectives a les 14 hores, permetrà a moltes famílies arreplegar als seus fills

sense haver de tornar al centre escolar. Per tal motiu s'organitzen trams

de recollida més flexibles que donar solució a les demandes familiars,

mantenint sempre, per a les famílies que ho necessiten, una eixida a la

mateixa hora que fins ara, és a dir, a les 5 de la vesprada.

Àmbit de la salut:

• L'àmbit de la salut es treballa de manera coordinada en diferents espais i

moments de la jornada escolar, ja siga a les activitats pròpies d'aula, com

a les activitats relacionades amb el menjador escolar i a la planificació

d'activitats extraescolars.

• Per una banda es treballarà la importància d’una distribució correcta dels

moments d'alimentació per a l'alumnat, la importància d'un bon desdejuni,

que satisfaga les necessitats nutricionals d'una franja tant important com

és l'horari lectiu i les recomanacions de l'esmorzar com a recuperació

abans d'afrontar la continuïtat de les activitats.

• Al menjador escolar es compleixen totes les recomanacions per a aportar

els diferents tipus d'aliments, amb una informació clara a les famílies que

fan ús del servei, i fins i tot amb recomanacions de sopars per a cobrir

diàriament totes les necessitats de proteïnes, vitamines, hidrats i ingesta

de grasses adequades a l’edat de l'alumnat. És molt important en aquest

tema el treball dels monitors del menjador escolar, que han de reforçar el

treball de les famílies a l'hora d'inculcar en l'alumnat la necessitat del


12

consum de tot tipus d'aliment, a més de potenciar, en funció de l'edat,

l'autonomia en el menjar i l'ús correcte dels utensilis de taula.

• Les activitats extraescolars han de fomentar també unes normes

d'exercici saludable, d'activitat física controlada en tot moment, i ajudar a

eliminar l'abús del sedentarisme, per tal de col·laborar amb les famílies en

la formació de xiquets i xiquetes sans, forts i habituats a les activitats

físiques.

Àmbit de l'educació plurilingüe:

En aquest apartat, pretenen fer una potenciació real de l'educació plurilingüe,

garantint un percentatge igual de tractament de les llengües, tant en el cas de

castellà i valencià com en el cas de la primera llegua estrangera, mitjançant l'ús

de la biblioteca, el disseny i revisió del Pla de foment de la lectura per tal

d'incloure activitats que contemplen aquesta diversitat, així com amb l'ús de

recursos de vídeo i digitals en les diferents llengües.


13

3. HORARI GENERAL DEL CENTRE

HORARI D'OBERTURA I TANCAMENT DEL CENTRE.

Les activitats lectives comencen a les 9 del matí, i finalitzen a les 14 hores. A

partir d'aquesta hora s'inicia el servei complementari de menjador escolar, i la

resta d'activitats contemplades en aquest Pla específic d'organització, finalitzant l'horari escolar a les 17 hores.

HORARI LECTIU.

L'horari lectiu de l'alumnat es desenvolupa des de les 9 fins a les 14 hores.

A la etapa d' Educació Infantil la jornada anirà alternant activitats més dirigides

amb altres més lúdiques i menys exigents en termes d'atenció, per tal d'ajustar

la jornada de la millor forma possible a les característiques de l'alumnat.

Disposaran de 45 minuts d'esbarjo, distribuïts en dos períodes, un de 30 minuts

i un altre de 15 minuts.

A la etapa d' Educació Primària s'organitzaran les àrees d'aprenentatge

reservant, en la mesura possible, les primeres hores del matí per a les àrees

instrumentals, per ser les que s'associen a un major rendiment, atenció i

receptivitat per part de l'alumnat tractant de situar, en funció de la disponibilitat

horària del professorat, les primeres sessions amb matèries instrumentals, un

descans de 30 minuts i a continuació especialitats i altres àrees formatives.

La proposta inicial d'organització de l'horari lectiu per a les dues etapes

educatives que imparteix el centre quedaria així:


14

EDUCACIÓ INFANTIL

HORARI ÀREA DURACIÓ

9:00 – 9:55 Entrada, rutines, assemblea 55 minuts

9:55 – 10:50 Activitats de lògica matemàtica i lecto-escriptura.

Treball individual.

55 minuts

10:50 – 11:30 Activitats de grup, tallers i esmorzar. 40 minuts

11:30 – 12:00 Descans / pati 30 minuts

12:00 – 12:45 Activitats de grup: tallers, plàstica, psicomotricitat, jocs de llengua, jocs matemàtics.

Treball per racons.

45 minuts


13:00 – 14:00 Treball per racons.

Rutines d'acomiadament.

60 minuts

EDUCACIÓ PRIMÀRIA

HORARI ÀREA DURACIÓ

9:00 – 9:45 Àrees instrumentals 45 minuts

9:45 – 10:30 Àrees instrumentals 45 minuts

10:30 – 11:15 Especialitats.

Àrees formatives

45 minuts


11:45 – 12:30 Àrees instrumentals.

Especialitats.

Àrees formatives

45 minuts

12:30 – 13:15 Especialitats.

Àrees formatives

45 minuts

13:15 – 14:00 Especialitats

Àrees formatives

45 minuts


15

HORARI NO LECTIU.

L'horari no lectiu s'organitza de la següent forma:

Horari de menjador: des de les 14 fins a les 15,30 hores.

El primer torn de menjador comença a les 14 hores, per a l'alumnat d'Educació

Infantil i primer i segon de Primària. El següent torn, a les 14:45 hores, amb la

resta de l'alumnat. Aquests, mentrestant, estaran sota la vigilància dels monitors

del menjador, seguint les activitats previstes al Pla d'Activitats del Menjador

Escolar, que, per a aquesta franja, contemplarà especialment activitats d'esbarjo

i jocs per a donar ruptura amb la jornada lectiva.

Si el nombre d'usuaris del menjador baixarà considerablement, disposem de

l'espai necessari per a donar cabuda en un sol torn a tot l'alumnat, de manera

que tots haurien acabat de dinar a les 15 hores.

Un cop finalitzat l'horari del menjador, l'alumnat pot ser arreplegat per les seues

famílies o bé continuar al centre, fins a les 17 hores, realitzant la resta d'activitats

contemplades dins del Pla d'Activitats del Menjador Escolar.

L'alumnat de 3 anys, després d'un moment de joc tranquil, tenen la possibilitat

de fer una estona de migdiada, a l'aula habilitada al respecte.

Per tal de donar resposta a les necessitats organitzatives de les famílies, es

permetrà la eixida de l'alumnat a les 15,30 hores, o bé a les 17 hores, un cop

finalitza el servei.

Horari d'activitats extraescolars de caràcter voluntari: des de les 15,30 fins a les 17 hores.

L'alumnat (no usuari del menjador) que vullga assistir a aquestes activitats, ho

faran incorporant-se als diferents grups de treball que s'organitzen des de les

15:30 hores, un cop hagen anat a casa a dinar, tenint en conte el temps que

necessiten per als desplaçaments i reposar el dinar.


16

En funció del nombre de participants, s'organitzen diferents activitats, totes elles

vehiculades en castellà i valencià al 50%, i amb criteris d'integració de tot

l'alumnat participant, en especial consideració a l'alumnat amb necessitat de

suport educatiu.

Altres:

Vista la demanda i organització de cursos anteriors, es manté l’obertura

anticipada del centre, amb el servei de escola matinera, organitzada i gestionada

per la AMPA i contemplada dins de la PGA del centre. Aquest servei s'ofereix a

les famílies des de les 7,30 hores, fins a les 9 del matí, abans de començar la

jornada lectiva, i amb la possibilitat de desdejunar al centre.

Així mateix, un cop finalitzades les activitats lectives i no lectives, l'AMPA del

centre gestiona i ofereix també un catàleg d'activitats extraescolars, algunes d'

elles esportives (futbol, patinatge, volei, basquet...), i d'altres amb contingut

artístic o lúdic (pintura, teatre, baby english, contacontes, etc.).


17

4. PLANIFICCIÓ DE L'ACTIVITAT DELS DOCENTS.

Les hores setmanals de permanència al centre del professorat, s'organitzen en

hores de docència i complementàries, segons la distribució que s'indica a

continuació.

Per tal de donar compliment a l'article segon, punt 1.e) de l'Ordre 25/2016, ja que

la direcció ha de garantir la presència al centre, almenys d'un membre de l'equip

directiu i d'un membre del claustre mentre s'efectuen les activitats no lectives,

s'estableixen un equips de treball del professorat per a, rotativament, garantir

aquesta atenció.

DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES

9:00 – 14:00

5 hores lectives

5 hores lectives 5 hores lectives

5 hores lectives

5 hores lectives

14:00 – 15:00

15:30 – 17:00

Atenció d'activitats extraescolars AMPA

Professorat*

Atenció d'activitats extraescolars AMPÂ

Professorat*

Atenció d'activitats extraescolars

(rotatiu)


(rotatiu)


(rotatiu)

15:30 – 17:00

Reunions de nivell

Equips docents

Treball personal

Reunions de nivell

Claustre COCOPE

Equips docents

Treball personal

17:00 – 18:00

Atenció a les famílies

*L’activitat de les vesprades del dilluns i el dimarts quedarà sota la vigilància d’un

membre de l’AMPA. El professorat col·labora en el disseny, la planificació, el

seguiment i l’avaluació de les activitats.


18

Equip 1: Tutores d'Infantil 3 i 4 anys.

Equip 2: Tutora d'Infantil 5 anys i professora de suport a infantil.

Equip 3: Especialistes d'anglés i música.

Equip 4: Tutors de 1r i 2n de Primària.

Equip 5: Tutors de 3r i 4rt de Primària.

Equip 6: Tutors de 5é de Primària.

Equip 7: Tutor de 6é de Primària i especialista d'educació física.

Equip 8: Professorat de PT i religió.

Puntualment, segons les activitats de formació del professorat programades, es

faran modificacions a l'horari complementari del professorat.

Docència.

Les hores de docència venen determinades, tenint en conte la distribució horària

per a cada matèria indicada des de la Conselleria d'Educació, Investigació,

Cultura i Esports, per la cap d'estudis del centre, amb el vist i plau de la direcció,

i són comuns a tot el professorat que presta servei al centre, des de les 9 del

matí fins a les 14 hores.

Altres hores de dedicació al centre.


19

La resta d'hores de dedicació al centre, 5 hores de dedicació exclusiva i 7,30

hores a realitzar de manera individual, inclouran els següents continguts:

• Organització personal del treball de l'aula.

• Assistència a reunions de Claustre i Comissió de Coordinació

Pedagògica.

• Treball en les diverses comissions, programes i plans: transició,

coeducació i convivència, TEI, PEL, Programes Europeus (e-Twinning),

Normalització,Transició, Pla Lector i Pla TAC.

• Reunions internivells del centre.

• Participació en activitats formatives del professorat.

• Atenció individualitzada a les famílies, en horari de vesprada.

• Assistència a reunions del Consell Escolar del centre, d'acord amb allò

que disposa la normativa vigent.


20

5. IMPLICACIÓ DEL PROFESSORAT DEL CENTRE EN LA COOORDINACIÓ DE L'ACTIVITAT NO LECTIVA.

El grau d'implicació del professorat del centre en la coordinació i/o supervisió de

l'activitat no lectiva ve regulada des de l'equip directiu d'aquest, tenint en compte

que sempre es garantirà la presència mínima d'un membre de l'equip directiu i

d'un altre professor del centre durant aquest temps. A més a més, aquestes

activitats es planifiquen tenint en consideració les necessitats de reforç i/o

ampliació detectades per cadascú dels professionals del centre.

Així, des de la cap d'estudis s'indicarà un calendari rotatiu que garantitze la

presència mínima d'aquest professorat, amb les possibilitats d'ampliació i/o

reorganització, en funció de les necessitats plantejades.

El fet de dur a terme un treball conjunt amb un altre professor afavoreix la

coordinació docent entre el professorat del centre.

Les activitats a desenvolupar en aquest espai de temps tenen el seu punt de

partida en aquestes necessitats de l'alumnat, i són dissenyades pel professorat.

A més, si contem amb la participació i implicació de l'ajuntament es podran oferir

altres activitats per a l'alumnat.

I s'ha demanat també la disponibilitat per tal de l'AMPA del centre per a

desenvolupar d'altres.

L’empresa de menjador també ha signat un acord de participació en les activitats, si s’estima convenient. El dies en què. tot el professorat del centre participa d’una activitat conjunta AMPA i Menjador es fan càrrec de les activitats dissenyades i avaluades per l’equip docent del centre sota la supervisió de l’equip directiu i més concretament de la direcció d’estudis del centre.


21

6. PLANIFICACIÓ DE LES ACTIVITATS EXTRAESCOLARS DE CARÀCTER VOLUNTARI.

Les diferents activitats que inicialment es programen en el centre, sempre tenint

en conte que, depenent de l'oferta que puga fer l'ajuntament d'Alacant i l'AMPA

del centre poden variar, són les següents:

1. ANIMACIÓ LECTO-ESCRIPTORA: INFANTIL / 1r PRIMÀRIA

• Descripció: treball setmanal d'un llibre de la biblioteca d'aula o la biblioteca

del centre, amb diferents aspectes lúdics, com ara dramatització, finals

alternatius, estudi dels personatges, activitats plàstiques i de coneixement

a les famílies.

• Nivell al que es dirigeix: Educació Infantil i 1r de Primària.

• Ràtio: 20 alumnes màxim.

• Personal: 1 docent/ 1 personal AMPA

• Grau d'implicació: el propi professorat.

• Finançament: el propi centre. Puntualment es podrà demanar a l'AMPA

una aportació econòmica per a cobrir la compra de llibres per a la bilioteca

o les aules.

2. ANIMACIÓ LECTO-ESCRPTORA: PRIMÀRIA

• Descripció: treball quinzenal d'un llibre de la biblioteca d'aula o la

biblioteca del centre, amb diferents aspectes lúdics, com ara

dramatització, finals alternatius, lectura en veu alta, estudi dels

personatges, activitats plàstiques i de coneixement a les famílies.

• Nivell al que es dirigeix: Educació Primària (de 2n a 6é).


• Personal: 1 docent/ personal AMPA


22

• Grau d'implicació: el propi professorat.

• Finançament: el propi centre. Puntualment es podrà demanar a l'AMPA

una aportació econòmica per a cobrir la compra de llibres per a la

biblioteca o les aules.

3. TALLERS DE CONCIENCIACIÒ SOCIAL I CÍVICA.

• Descripció: diferents tallers creatius per a concienciar a l'alumnat de la

importància de compartir espais amb la resta de la ciudadania,

importància del reciclatge, ús dels transports públics, alimentació

equilibrada,…

• Nivell al que es dirigeix: Educació Primària.


• Personal: 1- 2 monitors municipals / 2 membres de l'AMPA.

• Grau d'implicació: AMPA, amb la supervisió d'un membre de l'equip

directiu i la col·laboració de l'Ajuntament en la mesura de les possibilitats.

• Finançament: AMPA i escola.

4. ESCACS I ALTRES JOCS DE TAULA.

• Descripció: diferents tallers formatius per a donar a conèixer i aprofundir

en la pràctica d’escacs per part de l'alumnat, així com recuperar i/o

conèixer altres jocs de taula.

• Nivell al que es dirigeix: de 1r a 4rt d' Educació Primària.


• Personal: 2 membres de l'AMPA amb un professor/a del centre.

• Grau d'implicació: AMPA del centre, amb la supervisió d'un membre de

l'equip directiu.

• Finançament: AMPA.


23

5. CLUB DELS DEURES

• Descripció: ajuda a la realització dels deures i repàs escolar.

• Nivell al que es dirigeix: 4rt, 5è i 6è d'Educació Primària.


• Personal: 2 membres de l'AMPA, sota la coordinació del professorat.

• Grau d'implicació: AMPA del centre.

• Finançament: Escola.

6. AULA D’INFORMÀTICA COM A AULA DE RECURSOS.

• Descripció: compensació educativa per a posar a disposició d’alumnat

sense recursos l’aula d’informàtica per a evitar la bretxa digital.

• Nivell al que es dirigeix: 3r, 4t, 5è i 6è d'Educació Primària.


• Personal: Professorat del centre /Personal AMPA

• Grau d'implicació: En relació al Pla TIC (tecnologies de la informació i la

comunicació) i TAC (tecnologies per a l’aprenentatge i el coneixement) del

centre.

• Finançament: Escola.

S’afig al Projecte una certificació de l’empresa de Menjador Juan XXIII que posa

al nostre servei de forma gratuïta els monitors, de manera, que si s’estima

convenient, es poden realitzar activitats conjuntes (Carnestolters, Fogueres,

Setmanes Culturals, Fi de curs, etc)


24

7. PLANIFICACIÓ DELS SERVEIS COMPLEMENTARIS DE MENJADOR I TRANSPORT.

El servei de menjador escolar es continua oferint a les famílies, amb les mateixes

condicions que fins ara, i a falta de confirmar si hi ha alguna modificació per part

de la Conselleria d'Educació al respecte.

El preu màxim ve fixat per la pròpia Conselleria i el procediment per a

l'adjudicació de la empresa, en principi, continua igual que fins ara, mentre no hi

haja cap comunicació per part de l'administració que ho regule d'una altra

manera.

La direcció del centre adequa la proposta d'activitats que fa inicialment la

empresa del menjador i juntament amb aquesta i amb l'encarregat /encarregada

del menjador elaboren un Pla d'Activitats del Menjador, que comunicat i assumit

per la empresa adjudicatària del servei, contempla el funcionament i les activitats

d'aquest, tant durant el temps estrictament del menjar, com la resta del temps,

abans o després, durant el qual tenen a l'alumnat al seu càrrec.

Vista la necessitat de les famílies per a fer ús d'aquest servei, però també

respectant les necessitats aquestes i per donar resposta a la conciliació de la

vida laboral i familiar, s'ofereix una flexibilitat per a la recollida de l'alumnat:

• A les 15,30 hores.

• A les 17 hores.


25

8. MESURES PER A GARANTIR L'ATENCIÓ A L'ALUMNAT AMB NECESSITATS EDUCATIVES DE SUPORT EN LES ACTIVITATS EXTRAESCOLARS.

L'alumnat que presenta necessitats de suport o d’atenció específica de suport

educatiu serà atés en l'horari no lectiu, amb una integració i/o adaptació de totes

les activitats proposades en aquesta franja.

Seria molt positiva la implicació de l'ajuntament en aquesta activitat, ja que amb

la presència d'algun monitor es podria donar una major continuïtat, valorant, a

més a més, que és un estímul positiu per a l'alumnat que siga un altre

professional, no el mestre del centre, el que l'ajude en aquestes tasques.

Les activitats a dur a terme seran, fonamentalment, de fiançament de la

lectoescriptura i de mecanització de les destreses de càlcul, per tal d'afrontar,

amb mes garanties, els continguts dels nivells de primària.

A més a més, es garanteix també que almenys el 50% de les activitats es

vehicularan en valencià.


26

9. PREVISIÓ D'ACTUACIONS FORMATIVES PER A LA COMUNITAT EDUCATIVA (FAMÍLIES I PROFESSORAT) ASSOCIADES A L'APLICACIÓ D'AQUEST PLA ESPECÍFIC QUE S'INCLOURAN EN LA PGA.

Al Pla Anual de Formació del Professorat es determinen les accions formatives

que pretenem dur a terme al llarg de cada curs escolar.

De cara al proper, el més important serà donar resposta a l'adequació de les

activitats i programacions didàctiques a les competències bàsiques. Per tant, la

principal acció formativa anirà enfocada a aquest aspecte.

Segons les necessitats formatives que vaja demandant el professorat, se’n

dissenyaran d'altres.

Puntualment també s'oferiran a les famílies formacions com l'Escola de Pares,

que ja s'ha dut a terme durant aquest curs escolar, així com d'altres que es

puguen oferir per part de l'ajuntament i/o altres associacions.


27

10. PREVISIÓ DEL SEGUIMENT I AVALUACIÓ DEL PLA ESPECÍFIC D'ORGANITZACIÓ DE LA JORNADA ESCOLAR AMB LA PARTICIPACIÓ DE TOTA LA COMUNITAT ESCOLAR.

Tal com recull la normativa al respecte, al llarg del curs escolar es farà una revisió

trimestral del Pla, una vegada finalitzada cadascuna de les avaluacions, i

analitzant també els resultats de les diferents avaluacions diagnòstiques o altres

proves externes que es realitzen a l'alumnat.

A tal efecte elaborarem tres instruments d’avaluació:

a) Una taula comparativa de rendiment escolar respecte al curs anterior,

sense modificació d’horaris.

b) Una enquesta a les famílies amb el grau de satisfacció, propostes i

propostes de millora.

c) Un informe de cada tutor amb informació sobre el clima de treball i estudi,

la convivència i el seu grup classe respecte a la nova disposició horària.

La responsable d’avaluació serà la cap d’estudis i serà tema de reflexió en la primera COCOPE de l’any 2017.

A la memòria final del curs s'inclourà una memòria anual d'aquest Pla, recollint

les avaluacions trimestrals i amb les implicacions per al centre dels aspectes més

rellevants de la seua aplicació i l'anàlisi dels resultats d'acord amb les diferents

àmbits contemplats.

L'Administració educativa, per la seva part, també hauria de determinar

procediments per avaluar la correcta aplicació del Pla específic d'organització de

la jornada escolar, i per analitzar la seua incidència sobre el procés

d'ensenyament-aprenentatge i els resultats obtinguts per l'alumnat.


28

Alacant, 22 de juliol de 2016.


29

Documents

PLA$ESPECÍFIC$ D’ORGANITZACIÓ$DE$LA$ …...pla!especÍfic!d’organitzaciÓ!de!la!jornada!escolar! 2$ contingut! 1.introducciÓ.!! 2.!justificaciÓ.!! 3.!horari!general!del!centre.!!