Upload
sandrita-solorzano
View
98
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
En este periodo la lectura y la escritura ya deben estar adquiridas por el
niño con un cierto dominio y agilidad. Es en esta etapa donde el niño
disléxico se encuentra con más dificultades y pone más de manifiesto su
trastorno.
Las manifestaciones más corrientes en este periodo son:
Confusiones sobre todo en aquellas letras que tienen una similitud En su
forma y en su sonido, por ejemplo : "d" por "b"; "p" por "q"; "b" por "g"; "u"
por "n"; "g" por "p"; "d" por "p".
DIFICULTAD PARA
APRENDER
PALABRAS NUEVAS
Inversiones en el
cambio de orden de
las letras, por
ejemplo "amam" por
"mama"; "barzo" por
"brazo"; "drala" por
"ladra". Omisión o
supresión de letras,
por ejemplo "árbo"
por "árbol".
SUSTITUCIÓN DE UNA
PALABRA POR OTRA Que empieza por la misma sílaba
o tiene sonido parecido, por
ejemplo: "lagarto" por "letardo".
Falta de ritmo en la lectura,
saltos de línea o repetición de la
misma.
En la escritura sus alteraciones
principales son en letras sueltas:
Ver
ObjetivoElaborar una serie de estrategias pedagógicas para
la reeducación de posibles trastornos disléxicos en
niños y niñas de 8-9 años, mediante la aplicación de
técnicas que ayudara a modificar la lectoescritura,
lateralidad espacial y el esquema corporal.
Corregir la postura del cuerpo, dedos, la mano y el
brazo, y cuidar la posición del papel.
El diagnóstico es indispensable, ya que a partir de éste se
desarrolla el programa individualizado de actividades que
permiten a mediano plazo la evolución del niño, ya que a partir de
una adecuada estimulación y apoyo de la familia los avances
suelen ser + significativos.
El tratamiento se adapta a losproblemas específicos de lapersona, ya que existen diferenciassignificativas, el tratamiento modificalos métodos de enseñanza y elentorno educativo para satisfacer lasnecesidades específicas del niño condislexia.
Sentarse bien, apoyando la espalda en el respaldo de la silla
No acercar mucho la cabeza a la hoja
Acercar la silla a la mesa
Colocar el respaldo de la silla paralelo a la mesa
No mover el papel continuamente, porque los renglones saldrán
torcidos
No poner los dedos muy separados de la punta del lápiz, si no éste
baila y el estudiante no controla la escritura
Si se acerca mucho los dedos a la punta del lápiz, no se ve lo que se
escribe y los dedos se fatigan
Colocar los dedos sobre el lápiz a una distancia aproximada de 2 a
3 cm de la hoja
Si se escribe con la mano derecha, puede inclinar ligeramente el
papel hacia la izquierda
Si se escribe con la mano izquierda, puede inclinar el papel
ligeramente hacia la derecha
10
*Saber localizar los distintos segmentoscorporales tanto en su cuerpo como en el deotro.
*MOVIMIENTOS COMPLEJOS: esta activad favoreceel desarrollo físico, el equilibrio postural, lacoordinación y la imaginación
*Descubrir las posibilidades de movimiento de lasdiferentes partes del cuerpo.
LOS SENTIDOS : esta actividad ayuda al niño aconocer para q le sirve cada unos de sus organos delos sentidos
PRENDAS DE VESTIR
11
• IZQUIERDA DERECHA : esta actividad favorece la
identificación de las partes del cuerpo, las distinción derecha
e izquierda y la motricidad fina.
• RELACIONES ESPACIALES: esta actividad favorece el
establecimiento de relaciones espaciales el cumplimiento de
ordenes largas la atención y concentración y la motricidad
fina.
• MOVIMIENTOS CRUZADOS: esta actividad favorece el
reconocimiento de las nociones derecha izquierda, capacidad
de seguir ordenes movimientos coordinados y la ubicación
espacial.
• DÍA Y NOCHE: esta actividad favorece la ubicación temporal ,
la diferenciación entre día y noche
13
DIFERENCIAS: esta actividad favorece la memoria visual, la atención, concentración la observación y la comparación de patrones
RAZONAMIENTO: esta actividad favorece la discriminación visual, la atención y concentración la memoria y la motricidad fina
Secuencias: esta actividad favorece al razonamiento lógicola capacidad de hacer secuencias y de seguir series , lamemoria visual, la atención y concentración
Laberintos : esta actividad favorece al razonamientológico y a la motricidad fina
Pinta según el código: esta actividad favorece elrazonamiento lógico y el conocimiento de las figurasgeométricas.
Medidas: esta actividad favorece la medición lacomparación el razonamiento lógico y la discriminaciónvisualSERIES DE MAYOR A MENOR O VICEVERSA
SERIACIÓN NUMÉRICAS
Singular plural: esta actividad favorece la
lectura y escritura el vocabulario y la
motricidad fina.
Orden y escritura: este favorece el
vocabulario la atención la escritura y la
lectura.
Leer listados de palabras con fonemas
conocidos
Pronunciar correctamente las palabras
Leer lecturas reflexivas y comentarlas
Leer cuentos
Realizar ejercicios de dictado y copia
Realizar ejercicios de ortografía
Recomendaciones al docente
No utilizar jamás amenazas, ni súplicas o
castigos para que mejore su rendimiento, tendrá
efectos negativos sobre su autoestima, su rendimiento y su
confianza en usted
Crear situaciones donde tengan que decidir,
resolver y controlar su propia conducta
Transmitir seguridad y protección a niñas y niños, sin dejar de poner límites que se
puedan cumplir
Si persiste la conducta
problemática, sugerir a la familia que
acuda a un profesional
Tener bien claro lo que usted espera del niño, aceptando que haga
preguntas y asegurándose si ha
entendido las instrucciones
Aceptar y admitir que su alumno tardará más
tiempo en aprender y que se cansará más rápidamente que los
demás niños
17
PROPORCIONAR APOYO
EMOCIONAL
AYUDARLE A MEJORAR SU AUTOESTIMA
INTENTAR FOMENTAR UN
HÁBITO LECTOR
•Es bueno hablar con elniño de su dificultad,explicándole sus dudas yescuchando su opinión ycómo ve él el problema.
•Hay que hacerle saber quese le quiere a pesar de quese le corrija cuando sucomportamiento esinadecuado
Cambiar el vocabulario a la hora de hablar con el niño “un problema” sería “un reto” y un “deberías” sería “la próxima vez”.Mandarle tareas que sabemos que puede acabar con éxito y felicitarle cuando lo haga bien
Es fundamental ser modelos de lo que queremos que haga, que el niño nos vea leer libros, revistasDesarrollar la conciencia fonológica
El diagnóstico y la prevención de la dislexia deben
empezar lo antes posible, desde el momento en que se
observen las primeras anomalías. De este modo se evitan
muchos problemas de inadaptación escolar y personal.
Aunque la intervención se haga tempranamente, no se
eliminan por completo las alteraciones, sino que en la
mayoría de los casos hay que ir saliendo al paso de las
dificultades que se van presentando a lo largo del
desarrollo del niño