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DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA CURSO 2015/2016

PLAN ANUAL

DEL

DEPARTAMENTO

DE

TECNOLOGÍA

I.E.S torreserena Página 1 de 70


Índice

1. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO …………………………………….. 3

2. CARACTERÍSTICAS DE ESTA PROGRAMACIÓN………………………….. 3

3. PROPUESTA DE MEJORA ……………………………………………………… 3

4. COMPETENCIAS. RELACIÓN DE LAS MATERIAS CON

LAS COMPETENCIAS BÁSICAS………………………………………………. 6

5.-OBJETIVOS …………………………………………………………………… 11

6. CONTENIDOS ……………………………………………………………………. 18

7.- TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES…………………… 31

8.- METODOLOGÍA ……………………………………………………………… 32

9.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ……………………………………………… 37

10.- EVALUACIÓN …………………………………………………………………... 40

11.- RECURSOS DIDÁCTICOS. …………………………………………………… 51

12.- PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA……………………………………… 52

13.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ………… 53

14.-PROGRAMACIÓN DE INFORMÁTICA …………………………………….. 54



1.- COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO.Durante el curso 2015/16 el Departamento de Tecnología del I.E.S. Viator está formado

por los profesoes:

Profesor Materia Curso Cargo

Gloria Salmerón Martín

José Yagüe López

Tecnología Aplicada

Tecnologías TecnologíaÁmbito práctico Informática

Primero

Segundo TerceroDiversificación 3ºCuarto

Profesora

Jefe Departamento

La reunión del departamento será todos los martes de 11:15 a 11:45.

2. CARACTERÍSTICAS DE ESTA PROGRAMACIÓN.La programación de este departamento ha sido elaborada teniendo en cuenta los objetivos generales y las finalidades educativas del I. E. S. Torreserena, centro para la que ha sido diseñada. Así mismo, para su elaboración también se han tenido en cuenta tanto las características propias, como las del alumnado de este centro y sus características socioeconómicas. El nivel socio-económico del pueblo es medio-bajo, encontrándonos con

bolsas de población en situación de dificultades importantes, además, esta situación se ha visto agravada en los últimos tiempo por la crisis económica existente. Así como, el descenso brusco de actividad del Polígono Industrial de “la Juaida”, que proporcionaba trabajo a bastantes familias. Todas estas cuestiones están recogidas en el Plan de Centro. Además, pretende ser un

necesario punto de partida para la actividad docente de los profesores, sirviendo como referente indispensable en el proceso evaluador del alumnado y para posibles reclamaciones.

Esta programación, ya en sí misma un nivel más de concreción curricular, deberá ser

adaptada aún más a la realidad escolar mediante las programaciones de aula para los distintos

cursos y grupos.

En este centro educativo, se imparte la etapa completa de Educación Secundaria

Obligatoria. Esta programación parte de las necesidades de aprendizaje derivadas de los

conocimientos previos de los alumnos y alumnas y de su grado de evolución psicológica, dando



respuesta a las preguntas de qué, cómo y cuándo aprender, planteadas en el currículo.

La programación del Departamento de Tecnología está caracterizada por ser flexible y

abierta, sujeta en todo momento a las oportunas modificaciones que se consideren necesarias

partiendo de la experiencia docente diaria. Por tanto, cada profesor tendrá autonomía suficiente

para establecer las concreciones citadas sirviéndose para ello de las guías didácticas que nuestro

Departamento ha adoptado para este curso académico, en las que se desglosan y secuencian las

unidades que se impartirán, así como sus ejercicios, actividades de refuerzo y ampliación, etc.

En las materias de tecnologías I y tecnología hemos elegido los materiales ofrecidos por

la editorial SM, esta elección ha sido tomada por la mejor adaptación de esta editorial a

nuestros alumnos en concreto los encontramos más asequibles al nivel de nuestro alumnado,

contando además con gran cantidad de material didáctico.

En la memoria final de curso se hará constar el grado de consecución de los objetivos propuestos en esta programación, así como el desarrollo y cumplimiento de sus unidades didácticas y su temporalización.

Esta programación ha sido realizada para un curso académico y esta basada en el RD 1631/06, el Decreto 231/07 y la Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía La presente programación se redacta en base a la siguiente legislación:

-Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria. -Decreto231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía -Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo y la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía. -Orden de 25 de julio de 2008 por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía. - Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria. En dicho decreto se establece en su artículo 29 cómo deben elaborarse las programaciones didácticas.- Ley orgánica L.O. 8/2013 de 9 de diciembre LOMCE-Instrucciones de 9 de Mayo de 2015 sobre ordenación educativa y evaluación para el curso 2015-2016.

3. PROPUESTAS DE MEJORA

Después de analizar los objetivos alcanzados en el curso 2014-2015 el ETCP propuso



que en el Plan de Centro y en las programaciones didácticas de los distintos departamentos para

el curso 2015-2016 se programasen actuaciones y actividades encaminadas a alcanzar los

objetivos propuestos.

Las propuestas de mejora que recoge nuestra programación didáctica son las siguientes:

- Afinar más en la adecuación de las programaciones de las distintas materias a las

competencias básicas a evaluar, para lograr una mejora de resultados en los indicadores

externos, especialmente en expresión escrita y planteamiento y resolución de problemas en

matemáticas.

- Apoyar y dar más protagonismo al papel de los delegados/as de clase en los cambios de

clase, recordando periódicamente, ante el grupo clase, sus funciones y responsabilidades.

- Aprovechar los recursos disponibles en el entorno más próximo al Centro para su uso

didáctico integrado en Actividades Extraescolares.

- Aumento de la implicación de las familias del alumnado con materias pendientes.

- Elegir y formar nuevos mediadores. Elaborar un protocolo de actuación y poner en

funcionamiento la mediación escolar entre iguales.

- Experimentar nuevas formas de agrupamiento del alumnado dentro del aula que

favorezcan la dimensión comunicativa y la innovación.

- Fomentar el conocimiento y aplicación habitual de la evaluación mediante

competencias básicas.

- Fomentar la formación del profesorado en destrezas y habilidades para gestionar

situaciones de conflicto y favorecer la convivencia positiva.

- Hacer una atención a la diversidad distinta con los grupos de refuerzo, evitando el "más

de lo mismo", a partir de una revisión del currículo.



- Incluir el Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares en la página

web del IES Torreserena.

- Incluir la creatividad y el trabajo en equipo, como valores con los que contribuir a crear

una mentalidad emprendedora.

- Mejorar el seguimiento y acompañamiento del alumnado con materias pendientes.

Implicando más a las familias y realizando un seguimiento periódico.

- Poner en marcha el Programa de Promoción Cultura Emprendedora.

- Profundizar en el análisis de los factores internos (metodología, dinámica del aula,...)

en las actillas de evaluación, al valorar los resultados y hacer propuestas de mejora.

- Trabajar conjuntamente un proyecto documental integrado, relacionado con un tema

interdisciplinar, y con participación de distintos Departamentos.

4. COMPETENCIAS. RELACIÓN DE LAS MATERIAS CON LAS

COMPETENCIAS BÁSICAS. Tecnologías I y tecnología

Los nuevos currículos de la ESO han identificado ocho competencias básicas para el

conjunto de la escolaridad obligatoria. El currículo en Andalucía las ha concretado de la

siguiente forma:

Comunicación lingüística.

Razonamiento matemático.

Conocimiento e interacción con el mundo físico y natural.

Tratamiento de la información y competencia digital.

Social y ciudadana.

Cultural y artística.

Aprender a aprender.

Autonomía e iniciativa personal.

Las materias tecnologías y ámbito práctico contribuyen a la consecución de las



competencias básicas de la Educación Obligatoria. Esta se materializa en los siguientes

vínculos que mostramos a continuación.

La Competencia en el conocimiento e interacción con el medio físico y natural está

relacionada con el conocimiento y comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos

tecnológicos y a través del desarrollo de destrezas técnicas y habilidades para manipular objetos

con precisión y seguridad. La interacción con un entorno en el que lo tecnológico constituye un

elemento esencial se ve facilitada por el conocimiento y utilización del proceso de resolución

técnica de problemas y su aplicación para identificar y dar respuesta a necesidades, evaluando

el desarrollo del proceso y sus resultados. Los alumnos deben ser capaces de realizar un análisis

crítico de la repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y desarrollar actitudes

responsables de consumo racional. Implica valorar la importancia del reciclado y la utilización

de estos materiales en la elaboración de los proyectos planteados, apreciando la necesidad de

hacer compatibles los avances tecnológicos con la protección del medio ambiente y la vida de

las personas.

La competencia en Autonomía e iniciativa personal se centra en el modo particular que

proporciona esta materia para abordar los problemas tecnológicos y será mayor en la medida en

que se fomenten modos de enfrentarse a ellos de manera autónoma y creativa, se incida en la

valoración reflexiva de las diferentes alternativas y se prepare para el análisis previo de las

consecuencias de las decisiones que se toman en el proceso.

La competencia en el tratamiento de la información y la competencia digital, se centra en

el conocimiento de los ordenadores y adquisición de destrezas básicas asociadas a un uso

suficientemente autónomo de estas tecnologías.

La contribución a la adquisición de la competencia social y ciudadana, en lo que se

refiere a las habilidades para las relaciones humanas y al conocimiento de la organización y

funcionamiento de las sociedades vendrá determinada por el modo en que se aborden los

contenidos, especialmente los asociados al proceso de resolución de problemas tecnológicos. El

alumno debe expresar y discutir adecuadamente ideas y razonamientos, escuchar a los demás,

abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar decisiones, practicando el diálogo, la

negociación, y adoptando actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compañeros.

La competencia en razonamiento matemático, se trabaja mediante el establecimiento de

relaciones entre los diferentes contenidos matemáticos especialmente presentes en esta materia

como la medición y el cálculo de magnitudes básicas, el uso de escalas, la lectura e

interpretación de gráficos, la resolución de problemas basados en la aplicación de expresiones



matemáticas, referidas a principios y fenómenos físicos, que resuelven problemas prácticos del

mundo material.

La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de la

adquisición de vocabulario específico, que ha de ser utilizado en los procesos de búsqueda,

análisis, selección, resumen y comunicación de información. La lectura, interpretación y

redacción de informes y documentos técnicos contribuye al conocimiento y a la capacidad de

utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales.

A la adquisición de la competencia de aprender a aprender se contribuye por el desarrollo

de estrategias de resolución de problemas tecnológicos, en particular mediante la obtención,

análisis y selección de información útil para abordar un proyecto. Por otra parte, el estudio

metódico de objetos, sistemas o entornos proporciona habilidades y estrategias cognitivas y

promueve actitudes y valores necesarios para el aprendizaje.

Se contribuye a la competencia cultural y artística porque la tecnología permite analizar

mejor el modo en que los avances científicos y técnicos han influido en las condiciones de vida

del ser humano, en su cultura y en el propio diseño de muchos objetos tecnológicos. La

tecnología constituye, asimismo, un medio para preservar tal patrimonio, para favorecer las

condiciones de su disfrute y para enriquecerlo.

Destacamos, a continuación, las relaciones entre las competencias específicas y su

relación con las competencias básicas recogidas en los currículos oficiales.

COMPETENCIAS BÁSICAS

DEL CURRÍCULO OFICIAL

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

DE NUESTRA PROGRAMACIÓN

1.Comunicación Lingüística

2.Matemática

3.Conocimiento e interacción con el mundo

Utilizar vocabulario específico de la

materia en procesos de búsqueda, análisis,

selección, resumen, comunicación, interpretación

y redacción de informes. (CB. 1, 7, 8)

Medir y calcular magnitudes básicas, usar

la escala, interpretar gráficas para resolver

problemas prácticos relacionados con la materia.

(CB. 2, 7)

Resolver problemas y dar respuesta a



físico

4.Tratamiento de la información y

competencia digital

5.Social y ciudadana

6.Cultural y artística

7.Aprender a aprender

8.Autonomía e iniciativa personal

necesidades mediante la realización de proyectos

tecnológicos sencillos, desarrollando las

diferentes fases de diseño y construcción

evaluando sus resultados (CB. 3, 7, 8)

Analizar de forma crítica las repercusiones

medioambientales de la actividad tecnológica

promoviendo actitudes responsables de consumo

racional. (CB. 3, 5)

Utilizar las tecnologías de la información y

comunicación como herramienta de simulación

de procesos tecnológicos y para la adquisición de

destrezas con lenguajes específicos como el

icónico o el gráfico. (CB. 4, 6, 8)

Participar de forma activa en la

planificación y desarrollo de actividades en

grupo, practicando el diálogo, la negociación, y

adoptando actitudes de respeto y tolerancia hacia

sus compañeros. (CB. 3, 5)

Desarrollar estrategias de resolución de

problemas tecnológicos mediante la obtención,

análisis y selección de información útil para

abordar un proyecto. (CB. 7, 8)

En cuanto a la contribución de la Tecnología Aplicada a la adquisición de las

Competencias Básicas, a continuación se exponen brevemente los aspectos más

relevantes:

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA.- En esta materia, esta

competencia se alcanza mediante la adquisición de un vocabulario propio utilizado en la

búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de la información, a la que

contribuyen también la lectura, interpretación y redacción de informes y documentos.



COMPETENCIA MATEMÁTICA.- Mediante el uso instrumental de las herramientas

matemáticas (medición y cálculo de magnitudes, uso de escalas, lectura e interpretación

de gráficos, resolución de problemas...), esta competencia permite que el alumno

compruebe la aplicabilidad real de los conocimientos matemáticos en su vida diaria.

COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO

FÍSICO.- Esta competencia se adquiere en esta materia mediante el conocimiento y

comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos, y a través del

desarrollo de destrezas y habilidades técnicas para manipular objetos. Ese

conocimiento de los objetos y del proceso en que se inserta su fabricación le permitirá al

alumnado actuar para lograr un entorno más saludable y para consumir más

racionalmente.

COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y

COMPETENCIA DIGITAL.- Esta competencia se puede adquirir en esta materia

mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, especialmente

en lo que se refiere a la localización, procesamiento, elaboración, almacenamiento y

presentación de la información.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA.- Esta competencia, en lo que tiene de

habilidad para las relaciones humanas y de conocimiento de la sociedad, puede

adquirirse mediante la forma en que se actúa frente a los problemas tecnológicos. La

expresión de ideas y razonamientos, el análisis de planteamientos diferentes a los

propios, la toma de decisiones mediante el diálogo y la negociación, la aceptación de

otras opiniones, etc., son habilidades sociales que trascienden al uso del método

científico y que son utilizadas en todos los ámbitos escolares, laborales y personales.

Asimismo, el conocimiento de la sociedad puede hacerse desde la forma en que el

desarrollo tecnológico provoca cambios económicos e influye en los cambios sociales.

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA.- La evolución en el diseño de los objetos

tecnológicos a lo largo de la historia, satisfaciendo necesidades y deseos del ser humano

y mejorando sus condiciones de vida, ha estado y está influenciado por la cultura y las



manifestaciones artísticas de la sociedad. Las diferentes fases del método de resolución

de problemas, contribuyen a poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la

creatividad.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER.- El desarrollo de estrategias de

resolución de problemas tecnológicos permite al alumnado alcanzar esta competencia, así

como familiarizarse con habilidades cognitivas que le facilitan, en general, el

aprendizaje.

COMPETENCIA EN LA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL.- Esta

competencia se adquiere por la puesta en práctica de la metodología intrínseca de esta

materia para abordar los problemas tecnológicos: planteamiento del problema,

planificación del proyecto, ejecución, evaluación, propuestas de mejora... De la misma

forma, ese proceso permite desarrollar cualidades personales como la iniciativa, la

superación personal, la perseverancia, la autonomía, la autocrítica, la autoestima...

5.-OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERALESPARA LA ETAPA DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

Decreto 231/2007, de 31 de julio, tal y como ha sido aprobado por su Administración

educativa y publicado en su Boletín Oficial (8 de agosto de 2007), y Real Decreto de

enseñanzas mínimas (1631/2006, de 29 de diciembre), publicado en el Boletín Oficial del

Estado (5 de enero de 2007).

Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los

demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,

ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una

sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo

como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como

medio de desarrollo personal.

Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre

ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.

Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus

relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los



comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con

sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de

las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en

distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en

los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el

sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar

decisiones y asumir responsabilidades.

Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y,

si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e

iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los

demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las

diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y

la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la

dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos

sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio

ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones

artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

El currículo de Andalucía añade que contribuirá a desarrollar en el alumnado los saberes,

las capacidades, los hábitos, las actitudes y los valores que les permitan alcanzar, además de los

objetivos anteriores los siguientes:

Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito

familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando

con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios.

Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen

códigos artísticos, científicos y técnicos.



Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades

democráticas contemporáneas, especialmente los relativos a los derechos y deberes de la

ciudadanía.

Comprender los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y

natural, valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir

activamente a la defensa, conservación y mejora del mismo como elemento determinante de la

calidad de vida.

Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus

variedades.

Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y de la

comprensión de Andalucía como comunidad de encuentro de culturas.

Según ese mismo Real Decreto, la enseñanza de las Tecnologías en esta etapa tendrá

como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas

tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y

seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente,

concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado

y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.

Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención,

diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas

tecnológicos.

Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus

elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y

entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción.

Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y

alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario

adecuados.

Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés

y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la

investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente,

en la salud y en el bienestar personal y colectivo.



Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador así como su

funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura aplicaciones informáticas que

permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar información,

empleando de forma habitual las redes de comunicación.

Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías,

incorporándolas al quehacer cotidiano.

Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la

búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas

con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.

OBJETIVOS TECNOLOGIAS I

OBJETIVOS DE LA ETAPA PARA LA

MATERIA

OBJETIVOS DE NUESTRA

PROGRAMACIÓN

Abordar con autonomía y creatividad,

individualmente y en grupo, problemas

tecnológicos trabajando de forma ordenada y

metódica para estudiar el problema, recopilar y

seleccionar información procedente de distintas

fuentes, elaborar la documentación pertinente,

concebir, diseñar, planificar y construir objetos

o sistemas que resuelvan el problema estudiado

y evaluar su idoneidad desde distintos puntos

de vista.

Disponer de destrezas técnicas y

conocimientos suficientes para el análisis,

intervención, diseño, elaboración y

manipulación de forma segura y precisa de

materiales, objetos y sistemas tecnológicos.

Analizar los objetos y sistemas técnicos

para comprender su funcionamiento, conocer

sus elementos y las funciones que realizan,

aprender la mejor forma de usarlos y

Desarrollar de forma creativa y autónoma

proyectos tecnológicos sencillos, en grupo e

individualmente, desarrollando las diferentes

fases de diseño, y evaluando la idoneidad del

resultado. (Obj. 1, 2, 3)

Utilizar de forma adecuada las

herramientas básicas para realizar operaciones

manuales sencillas como cortar, perforar o

plegar materiales de fácil manipulación,

adoptando, en todo momento, las normas de

seguridad correspondientes a este tipo de tareas.

(Obj. 2, 3)

Explicar el funcionamiento de diferentes

productos tecnológicos a través del análisis de

sus elementos. (Obj. 3)

Utilizar recursos gráficos y verbales para

comunicar ideas y soluciones técnicas valorando

la importancia del uso de la simbología, las

unidades y el vocabulario preciso. (Obj. 1, 4



controlarlos y entender las condiciones

fundamentales que han intervenido en su

diseño y construcción.

Expresar y comunicar ideas y soluciones

técnicas, así como explorar su viabilidad y

alcance utilizando los medios tecnológicos,

recursos gráficos, la simbología y el

vocabulario adecuados.

Adoptar actitudes favorables a la

resolución de problemas técnicos,

desarrollando interés y curiosidad hacia la

actividad tecnológica, analizando y valorando

críticamente la investigación y el desarrollo

tecnológico y su influencia en la sociedad, en el

medio ambiente, en la salud y en el bienestar

personal y colectivo.

Comprender las funciones de los

componentes físicos de un ordenador así como

su funcionamiento y formas de conectarlos.

Manejar con soltura aplicaciones informáticas

que permitan buscar, almacenar, organizar,

manipular, recuperar y presentar información,

empleando de forma habitual las redes de

comunicación.

Asumir de forma crítica y activa el

avance y la aparición de nuevas tecnologías,


Actuar de forma dialogante, flexible y

responsable en el trabajo en equipo, en la

búsqueda de soluciones, en la toma de

decisiones y en la ejecución de las tareas

encomendadas con actitud de respeto,

cooperación, tolerancia y solidaridad.

Mantener una actitud de curiosidad y

analizar de forma crítica las implicaciones que la

actividad tecnológica tiene en el medio

ambiente, el consumo y la salud. (Obj. 5, 7)

Manejar con soltura las herramientas y

aplicaciones más usuales de un procesador de

textos. (Obj. 6)

Participar de forma activa, tolerante y

responsable en la planificación y desarrollo de

tareas en grupo desempeñando las tareas

encomendadas (Obj. 8).

Planificar la construcción de proyectos

tecnológicos sencillos, describiendo las tareas

previstas, distribuyendo el trabajo y anticipando

los recursos materiales necesarios para su

ejecución (Obj. 1, 2, 3).



OBJETIVOS TECNOLOGÍA (3º ESO)

OBJETIVOS DE LA ETAPA PARA LA

MATERIA

OBJETIVOS DE NUESTRA

PROGRAMACIÓN

Abordar con autonomía y creatividad,

individualmente y en grupo, problemas

tecnológicos trabajando de forma ordenada y

metódica para estudiar el problema, recopilar y

seleccionar información procedente de distintas

fuentes, elaborar la documentación pertinente,

concebir, diseñar, planificar y construir objetos

o sistemas que resuelvan el problema estudiado

y evaluar su idoneidad desde distintos puntos

de vista.

Disponer de destrezas técnicas y

conocimientos suficientes para el análisis,

intervención, diseño, elaboración y

manipulación de forma segura y precisa de

materiales, objetos y sistemas tecnológicos.

Analizar los objetos y sistemas técnicos

para comprender su funcionamiento, conocer

sus elementos y las funciones que realizan,

aprender la mejor forma de usarlos y

controlarlos y entender las condiciones

fundamentales que han intervenido en su

diseño y construcción.

Expresar y comunicar ideas y soluciones

técnicas, así como explorar su viabilidad y

alcance utilizando los medios tecnológicos,

Planificar proyectos tecnológicos

sencillos, en grupo e individualmente, mediante

la elaboración de un plan, reparto de tareas y

distribución temporal de las mismas, y

evaluando la idoneidad del resultado. (Obj. 1, 2,

3)

Manipular herramientas, objetos y

sistemas tecnológicos, de forma adecuada para

realizar operaciones manuales sencillas,

adoptando, en todo momento, las normas de

seguridad correspondientes a este tipo de tareas.

(Obj. 2, 3)

Analizar las características que debe

poseer una máquina, estructura, mecanismos y

circuitos, valorando las repercusiones sociales,

económicas y medioambientales del desarrollo

de las mismas. (Obj. 3)

Utilizar programas de ordenador de

diseño gráfico, de cálculo y recursos verbales

para comunicar ideas, soluciones técnicas,

manejo de datos numéricos… valorando la

importancia de los mismos en diferentes ámbitos

de la sociedad. (Obj. 1, 4

Analizar de forma crítica las

implicaciones que la actividad tecnológica tiene



recursos gráficos, la simbología y el

vocabulario adecuados.

Adoptar actitudes favorables a la

resolución de problemas técnicos,

desarrollando interés y curiosidad hacia la

actividad tecnológica, analizando y valorando

críticamente la investigación y el desarrollo

tecnológico y su influencia en la sociedad, en el

medio ambiente, en la salud y en el bienestar

personal y colectivo.

Comprender las funciones de los

componentes físicos de un ordenador así como

su funcionamiento y formas de conectarlos.

Manejar con soltura aplicaciones informáticas

que permitan buscar, almacenar, organizar,

manipular, recuperar y presentar información,

empleando de forma habitual las redes de

comunicación.

Asumir de forma crítica y activa el

avance y la aparición de nuevas tecnologías,


Actuar de forma dialogante, flexible y

responsable en el trabajo en equipo, en la

búsqueda de soluciones, en la toma de

decisiones y en la ejecución de las tareas

encomendadas con actitud de respeto,

cooperación, tolerancia y solidaridad.

en el medio ambiente mostrando interés por

conocer y aplicar medidas de ahorro energético.

(Obj. 5, 7)

Distinguir los componentes de un

ordenador valorando los periféricos como

elementos que facilitan en intercambio de

información. (Obj. 6)

Participar de forma activa, tolerante y

responsable en la planificación y desarrollo de

tareas en grupo desempeñando las tareas

encomendadas (Obj. 8).

Plantear y resolver interrogantes

relacionados con la actividad tecnológica

mostrando iniciativa y capacidad de resolución

para afrontar problemas técnicos. (Obj. 1, 2, 3).

Desarrollar habilidades para utilizar el

ordenador e Internet como medio de

comunicación mostrando tolerancia por las

diferentes opiniones y creencias en foros y otros

servicios de Internet. (Obj. 6, 7)

OBJETIVOS PARA TECNOLOGÍA APLICADA (1 ESO)

La enseñanza de la Tecnología aplicada en esta etapa tendrá como finalidad el

desarrollo de las siguientes capacidades:



1. Analizar las soluciones técnicas procedentes de distintas sociedades y momentos

históricos, estableciendo relaciones entre materiales empleados, fuentes de energía,

recursos técnicos disponibles para su fabricación, posibilidad de reciclado del producto,

etc.

2. Elaborar e interpretar distintos documentos como respuesta a la comunicación de

ideas y a la expresión del trabajo realizado, ampliando, el vocabulario y los recursos

gráficos, con términos y símbolos técnicos apropiados.

3. Conocer y poner en práctica el proceso de trabajo propio de la Tecnología

empleándolo para la realización de los proyectos propuestos: establecer fases de

ejecución, seleccionar materiales según la idea proyectada, seleccionar las herramientas

apropiadas, distribuir el trabajo de forma adecuada erradicando toda posible

discriminación.

4. Valorar la importancia del reciclado y la utilización de estos materiales en la

confección de los proyectos planteados, apreciando la necesidad de hacer compatibles

los avances tecnológicos con la protección del medio ambiente y la vida de las personas.

5. Estudiar y aplicar distintos procesos llevados a cabo con materiales textiles en la

vida cotidiana utilizándolos en los proyectos planteados. Realización de diseños sobre

telas, unión de piezas de tela, etc.

6. Utilizar el método de trabajo en equipo asumiendo el reparto de tareas y

responsabilidades, fomentando la igualdad, la convivencia y el respeto entre personas.

7. Desarrollar hábitos de curiosidad en la búsqueda de información tecnológica

fomentando la ampliación de vocabulario y la mejora de la expresión escrita y oral.

6. CONTENIDOS.

6.1 CONTENIDOS TECNOLOGÍAS I. (2 º ESO)

Los contenidos están agrupados por bloques y son los siguientes:

BLOQUE 1. proceso de resolución de problemas tecnológicos

Necesidades básicas y secundarias del ser humano.

Fases de la actividad técnica.



Beneficios y problemas derivados de la actividad tecnológica.

Fases correspondientes al proceso de creación de productos.

Identificación de necesidades y su relación con los productos que las solucionan.

Identificación de los elementos de invención y de construcción en la actividad

tecnológica.

Seguimiento de las fases correspondientes al proceso tecnológico de creación.

Planificación y reparto de tareas en un grupo de trabajo.

Valoración y reconocimiento de la importancia de la tecnología en la sociedad actual y

sus repercusiones positivas en la calidad de vida.

Reconocimiento del esfuerzo creativo como valor moral esencial en la sociedad.

Respeto y sensibilidad hacia las actividades tecnológicas de las distintas culturas y

épocas.

BLOQUE 2. Hardware y sistemas operativos

El ordenador: elementos básicos y funcionamiento.

Descripción de los componentes de un ordenador.

Sistema operativo. Escritorio, programas y ventanas.

Organización de la información en un PC.

Protección de la información del ordenador. Copias de seguridad.

Uso de la papelera de reciclaje.

Programas de consulta.

Manejo de las ventanas del sistema operativo.

Mover, copiar y eliminar carpetas y archivos.

Necesidad de los programas de consulta como elementos ágiles y de volumen reducido.

Valoración de la utilidad del ordenador como herramienta de información, comunicación

e investigación.

El procesador de textos: posibilidades de trabajo.

Guardar, recuperar e imprimir documentos.

Herramientas para modificar un texto.

Presentación y aspecto de los documentos escritos.

Símbolos, figuras e imágenes.

Utilización de las herramientas básicas del procesador de textos.

Creación y modificación de documentos de texto sencillos.



Inclusión de tablas.

Tomar conciencia de las ventajas y los inconvenientes que supone el uso del ordenador

en la vida cotidiana.

Valorar las posibilidades que ofrecen los procesadores de textos.

Tener curiosidad por conocer nuevas aplicaciones informáticas.

BLOQUE 3. materiales de uso técnico

Clasificación de cada uno de los tipos de materiales según su origen: pétreos, cerámicos,

metálicos, plásticos y derivados de la madera.

Propiedades de los materiales.

Criterios de selección de los materiales.

El reciclado de los materiales.

Industrias de extracción y de transformación.

Secuenciación correcta de las fases del proceso de obtención de los materiales.

Clasificación de los materiales según su origen, su utilización y sus propiedades.

Aplicación de la regla de las tres erres.

Organización, planificación y selección de los materiales para la fabricación de un

objeto.

Interés por conocer los tipos de industrias en las que se obtienen los materiales.

Sensibilidad por la repercusión medioambiental de la elaboración, el uso y el desecho de

productos y el consumo de materias primas.

Interés por conocer los materiales que el ser humano ha usado a lo largo de la historia y

los materiales futuros.

Marcar y trazar: técnicas y útiles de trazado.

Cortar y serrar. Selección de herramientas en función del tipo de material y la forma de la

pieza.

Perforar y afinar. Selección de herramientas en función de la dureza y el espesor del

material.

Sistemas de unión. Selección de procedimientos según el tipo de unión y el material de

las piezas.

Recubrimientos y acabados: técnicas de aplicación.

Normas de seguridad en el taller.

Diferenciación de las etapas de un proceso de trabajo.



Secuenciación de las técnicas para cada tarea.

Clasificación de los materiales de recubrimiento y acabado.

Organización y planificación del trabajo en el taller. Selección de útiles, herramientas y

máquinas necesarios para el taller.

Inquietud por diferenciar los útiles y las herramientas del taller.

Responsabilidad en el uso de los útiles y las herramientas del taller.

Valoración de la importancia de la planificación y el orden en el trabajo de taller.

BLOQUE 4. Técnicas de expresión y comunicación

Elementos gráficos. Importancia de su uso.

Materiales e instrumentos de dibujo.

Trazado de líneas paralelas y perpendiculares.

Trazado de rectas que formen diferentes ángulos entre sí.

Representación de objetos sencillos mediante bocetos y croquis.

Acotación de un objeto sobre su croquis.

Dibujo de las vistas de un objeto representado previamente en perspectiva caballera y

viceversa.

Despiece de productos sencillos.

Dibujos en tres dimensiones: perspectiva caballera.

Interpretación de señales para transmitir información.

Uso de los materiales e instrumentos de dibujo.

Medida de longitudes y ángulos.

Medida de un objeto real y representación en perspectiva caballera.

Identificación de señales de seguridad.

Cuidado del material de dibujo.

Gusto por la limpieza en la representación de dibujos.

Interés por el conocimiento de las diferentes formas en las que se puede representar un

producto.

Respeto por el trabajo realizado por los compañeros.

BLOQUE 5. Estructuras

Estructuras laminares, masivas y de armazón.

Elementos simples en una estructura.



Tipos de esfuerzos.

Diferentes formas (perfiles) y materiales para mejorar la resistencia de las estructuras.

Factores para la estabilidad de las estructuras.

Partes fundamentales en la construcción de edificios. Presentación de estructuras en el

entorno.

Identificación de elementos en las estructuras de armazón.

Análisis de los tipos de esfuerzo soportados por los elementos simples del mobiliario del

aula.

Construcción de diferentes elementos con perfiles variados y análisis de su resistencia.

Construcción de estructuras de armazón teniendo en cuenta su resistencia y estabilidad.

Adquisición de hábitos ordenados.

Respeto hacia el trabajo y las ideas de los compañeros de grupo.

Interés y perseverancia ante las dificultades.

Empleo del vocabulario apropiado.

BLOQUE 6. Mecanismos

Máquinas simples. Palancas, poleas y polipastos.

Mecanismos de transmisión del movimiento circular. Poleas de transmisión, engranajes,

tornillos sin fin y ruedas dentadas y cadenas.

Mecanismos de transformación del movimiento. Tornillo, piñón-cremallera, levas,

sistema biela-manivela y cigüeñal.

Elementos auxiliares en los mecanismos. Ejes y soportes y guías y articulaciones.

Explicación del funcionamiento de las máquinas simples y de las distintas clases de

mecanismos.

Identificación de los mecanismos de transmisión del movimiento circular y de

transformación del movimiento en sistemas más complejos.

Selección del mecanismo más adecuado para la realización de un proyecto.

Búsqueda de ejemplos de objetos del entorno que empleen los diferentes tipos de

mecanismos.

Interés por conocer los principios científicos en los que se basa el funcionamiento de

sistemas técnicos.

Reconocimiento del valor de las máquinas simples y de los diferentes mecanismos como

medio para solucionar problemas ahorrando esfuerzo.



Valoración de la importancia de los mecanismos en la evolución y el desarrollo de la

técnica.

BLOQUE 7. Electricidad

Generación y aplicaciones de la electricidad.

El circuito y sus magnitudes fundamentales.

Elementos elementales que componen un circuito.

Conexión en serie, en paralelo y mixta en circuito.

Símbolos y esquemas eléctricos sencillos.

Seguridad eléctrica para objetos y personas.

Identificación de elementos a través de sus símbolos.

Interpretación de esquemas eléctricos elementales.

Montaje de circuitos sencillos a partir de un esquema.

Identificación de los riesgos de la energía eléctrica.

Utilización de las distintas fuentes de información acerca de la identificación de aparatos

de alta eficiencia eléctrica.

Sensibilidad frente al ahorro de energía eléctrica.

Interés por comprender el funcionamiento de los elementos eléctricos y de los circuitos.

Observancia de las normas y medidas de seguridad al utilizar los aparatos eléctricos.

BLOQUE 8. Tecnologías de la comunicación. Internet.

Uso de Internet para la búsqueda de información.

Selección de criterios en la navegación por Internet.

6.2 CONTENIDOS 3 ESO TECNOLOGIA

Los contenidos están agrupados por bloques son:

BLOQUE 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos

Necesidades básicas y secundarias del ser humano.

Fases de la actividad técnica.

Identificación de necesidades y su relación con los productos que las solucionan.

Identificación de los elementos de invención y de construcción en la actividad

tecnológica.



Beneficios y problemas derivados de la actividad tecnológica en Andalucía.

Fases correspondientes al proceso de creación de productos.

Seguimiento de las fases correspondientes al proceso tecnológico de creación.

Planificación y reparto de tareas en un grupo de trabajo.

Reconocimiento del esfuerzo creativo como valor moral esencial en la sociedad

andaluza.

Respeto y sensibilidad hacia las actividades tecnológicas de las distintas culturas y

épocas.

Valoración y reconocimiento de la importancia de la tecnología en la sociedad actual y

sus repercusiones positivas en la calidad de vida de Andalucía.

Uso de los documentos necesarios para elaborar un proyecto.

Empleo ajustado de herramientas informáticas, gráficas y de cálculo, para la elaboración,

desarrollo y difusión del proyecto.

BLOQUE 2.Hardware y sistemas operativos

Funcionamiento y elementos para el funcionamiento del ordenador.

Función y características del microprocesador.

Puertos de comunicación.

Tarjetas de expansión: tipos y características.

Dispositivos periféricos.

Memorias de almacenamiento masivo.

Redes de ordenadores y sus tipos.

Valoración de la trascendencia de las nuevas tecnologías en la vida diaria.

Actitud ordenada a la hora de manipular los componentes de un ordenador.

Manipulación de controladores de dispositivo.

Software. Tipos y condiciones de uso.

Conocimiento del sistema operativo Linux.

Instalación de programas de aplicación.

Respeto de las normas de uso y manejo de los equipos informáticos.

Destreza en la manipulación de los sistemas operativos.

Utilización de dispositivos que intercambian información con el ordenador: cámaras

digitales, memorias externas, PDA y teléfonos móviles.



BLOQUE 3. Materiales de uso técnico

Diferenciación entre materias primas, materiales industriales y productos.

Obtención de materias primas en Andalucía.

Productos industriales andaluces.

Interés por conocer los tipos de industrias en Andalucía en las que se obtienen los

materiales.

Identificación de los procesos físico-químicos que se aplican en cada tipo de industria de

transformación.

Recogida selectiva de residuos en Andalucía.

Análisis de la gestión de residuos en Andalucía.

Reconocimiento de los materiales reciclables en los productos de desecho.

Sensibilidad por la repercusión medioambiental de la elaboración, el uso y el desecho de

productos y el consumo de materias primas en Andalucía.

El desarrollo sostenible en Andalucía.

Agotamiento de los recursos energéticos y de las materias primas. Tecnologías

Materiales plásticos. Características generales y origen.

Tipos de termoplásticos de uso general y de altas prestaciones. Características y utilidad.

Tipos de plásticos termoestables. Características y utilidad.

Tipos de elastómeros. Características y utilidad.

Técnicas de trabajo y fabricación con plásticos.

Materiales textiles. Características generales y origen.

El proceso de fabricación textil.

Diferenciación entre plásticos de origen natural, artificial o sintético.

Clasificación de los plásticos según sus propiedades.

Identificación del tipo de plástico según su utilidad.

Selección de la técnica de corte y perforación indicada según el tipo de plástico.

Selección de la técnica de doblado y deformación según la clase de plástico.

Selección del adhesivo de unión de las piezas según el tipo de plástico.

Identificación de los procesos de fabricación de plásticos.

Diferenciación de los materiales textiles según las materias primas que sirven para su

elaboración.

Inquietud por mantener actitudes de consumo equilibrado.

Organización, planificación y selección de los materiales e instrumentos de trabajo para



la fabricación de un objeto sencillo.

Clasificación de los materiales empleados en la construcción según su origen y su

utilización.

Secuenciación correcta de las fases del proceso de obtención del vidrio y la cerámica.

Composición y forma de utilización del yeso, el cemento y el hormigón.

Características principales y origen de los aislantes e impermeabilizantes, los materiales

metálicos y los materiales para acabados.

Organización, planificación y selección de los materiales e instrumentos de trabajo para

la fabricación de un objeto sencillo

Responsabilidad en el uso de los útiles y las herramientas con los que se fabrica un

objeto sencillo en el taller.

BLOQUE 4. Técnicas de expresión y comunicación

Programas e instrumentos de dibujo.

El dibujo vectorial.

Rectificaciones, ajustes y acabados.

Creación de efectos.

Valoración de la importancia de los programas de diseño gráfico para diseñar objetos,

publicidad, realizar imágenes animadas…

Curiosidad por conocer el manejo de los programas de diseño.

Creación de hojas de cálculo con Excel.

Introducción de datos.

Ejecución de operaciones de edición.

Realización de cálculos empleando las funciones más comunes.

Utilización de herramientas para calcular y rellenar automáticamente.

Representación de datos en gráficos.

Presentación de documentos utilizando Excel.

Intercambio de datos de Excel con otras aplicaciones.

Valoración de la trascendencia de las nuevas tecnologías como herramienta de trabajo.

Actitud ordenada a la hora de manipular las diversas herramientas de los programas de

cálculo.

BLOQUE 5. Mecanismos



Identificación de las máquinas entre los productos del entorno andaluz.

Clasificación de las máquinas según su finalidad.

Descripción de los elementos que constituyen una máquina y su funcionamiento.

Identificación del tipo de energía utilizada por cada máquina concreta.

Motores. Clases y funcionamiento.

Elementos estructurales de las máquinas.

Selección del mecanismo más adecuado según la clase de transmisión necesaria.

Enumeración de los diferentes dispositivos de arranque, selección y maniobra externos.

Elaboración de esquemas para explicar el control automático.

Utilización de aplicaciones informáticas para el diseño y la simulación de máquinas.

Manipulación segura de las máquinas del aula taller.

Uso adecuado de las máquinas.

Sensibilidad hacia las repercusiones sociales y económicas del desarrollo de las

máquinas en Andalucía.

Reconocimiento del ahorro de esfuerzo y tiempo que supone la utilización de las

máquinas.

BLOQUE 6. Electricidad

Usos de la energía. Sistemas energéticos.

Combustibles fósiles: carbón, petróleo y gas natural. Sus aplicaciones y transporte.

Sistema turbina-alternador. Centrales de producción de la electricidad.

Transporte y distribución de la energía eléctrica en Andalucía.

Centrales térmicas, centrales hidroeléctricas, centrales solares térmicas y fotovoltaicas.

Parques eólicos. Aerogeneradores. Otras energías alternativas. Dificultades en el

desarrollo.

La energía eólica en Andalucía (campos de molinos eólicos en distintas comarcas).

La energía solar en Andalucía (plataformas solares de Almería o de Sanlúcar la Mayor).

Papel histórico han tenido las mujeres en la utilización y transformación de los recursos.

Ventajas e inconvenientes de los tipos de energías.

Medidas de ahorro energético en Andalucía.

Sensibilidad ante los efectos en el medio ambiente andaluz de la producción y la

utilización de la energía.

La Agencia Andaluza de la Energía. Funciones.

Análisis crítico de los efectos del uso de la energía eléctrica en el medio ambiente de



Andalucía.

Sensibilidad frente al ahorro de energía eléctrica en Andalucía.

Recopilación de información en la Agencia Andaluza de Energía sobre las medidas de

ahorro eléctrico.

Peculiaridades de Andalucía desde el punto de vista energético.

Interpretación de sencillas informaciones relacionadas con la electricidad

proporcionados por el CIEMAT (Centro de Investigaciones Energéticas,

Medioambientales y Tecnológicas) y la Agencia Andaluza de la Energía.

Identificación de las magnitudes eléctricas y sus unidades.

Diferenciación entre la corriente continua y la alterna y sus generadores.

Interpretación y representación de circuitos eléctricos sencillos.

Organización y planificación de procesos de trabajo para el montaje de circuitos en serie

y en paralelo.

Realización de cálculos sencillos en los diferentes tipos de circuitos.

Estudio de circuitos con el ordenador.

Diferenciación entre circuitos electrónicos y eléctricos.

Estructura de aparatos electrónicos.

Circuitos electrónicos e integrados. Componentes básicos.

Tipos de resistores y sus aplicaciones.

Utilización del código de colores para obtener el valor de un resistor.

Condensadores. Definición, magnitud característica y tipos.

Diodos. Definición, clases y aplicaciones.

Transistores. Funcionamiento y tipos.

Montaje de circuitos sencillos.

Hábito de expresar los resultados de los cálculos con las unidades adecuadas.

Descripción de la transmisión del sonido en el teléfono y en la radio.

Explicación del funcionamiento básico de los sistemas de televisión.

Interés por comprender el funcionamiento de los elementos eléctricos y de los circuitos.

Observancia de las normas y medidas de seguridad al utilizar los aparatos eléctricos.

BLOQUE 7. Tecnologías de la comunicación. Internet.

Conocimiento de los servidores de correo electrónico.

Características y estructura de los foros.



Ventajas de otros recursos de Internet en tiempo no real: blogs, suscripción a noticias

RSS y podcasting.

Chat. Tipos.

Otros recursos en tiempo real: la telefonía IP, la videoconferencia y la mensajería

instantánea.

Comunidades virtuales y webs 2.0.

Interés por las nuevas formas de comunicación.

Tolerancia por las diferentes opiniones y creencias que encontremos en foros y otros

servicios de Internet.

Edición de páginas web con el procesador de textos Word.

Diseño de páginas web.

Creación de hipervínculos en las webs.

Introducción de marcadores.

Uso de imágenes para crear páginas web.

Publicación de páginas web.

Respeto por las diferentes creencias y opiniones que puedan encontrarse en las páginas

web de Internet.

Respeto de las normas de uso y manejo de los equipos informáticos.

Uso de las tecnologías de la comunicación en la sociedad andaluza.

Valoración de las ventajas que la comunicación globalizada aporta a Andalucía.

6.3 CONTENIDOS TECNOLOGÍA APLICADA (OPTATIVA 1 ESO)

BLOQUE 1: Organización y planificación de los procesos tecnológicos

-Organización básica del aula de tecnología.

- Normas de funcionamiento. Normas básicas de seguridad e higiene en el aula de

tecnología .

• Respeto de las normas de utilización, seguridad y control de las herramientas y los

recursos materiales en el aula de Tecnología.

• Reconocimiento de la necesidad de organización personal para la realización de

trabajos individuales y en grupo. Disposición a reflexionar antes de actuar.

• Aceptación de ideas, trabajos y soluciones de los demás miembros del grupo, con

actitud tolerante y cooperativa.



• Fomento del trato igualitario respecto a diferencias sociales, de género, edad o

discapacidad, en el reparto de tareas y responsabilidades dentro del grupo.

BLOQUE 2: Materiales reciclados

- Envases, papeles, cartones, maderas, plásticos, telas.

- Aplicaciones de los mismos a la realización de un objeto de uso común como

puede ser un lapicero, un tangram, un marco, una raqueta de tenis de mesa con su funda,

etc.

BLOQUE 3: Fases del proyecto técnico

- Concepción de ideas y formulación de hipótesis de trabajo.

- Elaboración de documentos: Planos, memoria descriptiva, presupuesto,

comercialización del producto, guía de uso y reciclado, otros documentos de la vida

cotidiana.

- Construcción de objetos y artefactos.

-Evaluación de resultados.

- Rediseño del proyecto, si fuera necesario.

BLOQUE 4: Trabajo en equipo

- Creación y discusión de soluciones.

- Reparto de tareas y responsabilidades.

- Dinámica del trabajo cooperativo.

BLOQUE 5: Aproximación práctica a la evolución de la tecnología a lo largo de la

historia.

- A partir de un centro de interés. ( obtenido de la visita a un museo, un Parque de

Ciencias. Parque Tecnológico o visita virtual a algunos de los sitios mencionados

anteriormente.), se realizarán análisis de objetos relacionados con la solución de

problemas técnicos investigando aspectos como:

Análisis de la época en la que se inició. Contexto social y cultural.

Función según la necesidad que cubría.

Evolución de la necesidad y de la solución hasta nuestros días.

Análisis de esta evolución en distintas culturas.



Impacto ecológico que produce (gasto energético para su construcción o eliminación,

reciclado ... ). Previsiones futuras.

- Lecturas asociadas con el mundo tecnológico.

BLOQUE 6: Realización de exposiciones públicas del trabajo realizado

- Organización de la información a transmitir.

- Medios tecnológicos utilizables para las mismas.

7.- TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES.

El currículo oficial que recoge conocimientos relativos a conceptos, procedimientos de

trabajo y valores debe promover el desarrollo de nuevas actitudes y valores y debe ser lo

suficientemente flexible para recoger las nuevas necesidades formativas características de una

sociedad plural y en permanente cambio. Por ello, el currículo, que debe dar respuesta al qué y

cómo enseñar, contiene un conjunto de enseñanzas que, integradas en el propio programa de las

áreas, lo atraviesan o lo impregnan. Reciben la denominación de enseñanzas transversales.

La forma en la que se van a tratar los temas transversales a lo largo de la ESO es la

siguiente:

Educación moral y cívica

Este tema se abordará al comparar las diferentes formas de vida que han ido surgiendo

como consecuencia de la actividad tecnológica del hombre.

La responsabilidad en el diseño y construcción de estructuras puede argumentarse desde

una perspectiva de educación moral y cívica, especialmente si se utiliza para el debate

casos de fallos de estructuras con pérdidas humanas.

Educación para la paz

La educación para la paz está implícita en el trabajo en grupos, ya que se deben valorar y

respetar las ideas que aporten otros compañeros.

Educación para la igualdad de sexos

Este tema se puede trabajar al distribuir responsabilidades para realizar cualquier tipo de

trabajo, repartiendo las tareas de modo no sexista.

Educación para la salud

La educación para la salud está íntimamente relacionada con la seguridad e higiene en el

taller; en este sentido puede ampliarse la información haciendo referencia a la seguridad



y la salud ligadas a determinadas profesiones. También se vincula claramente con las

condiciones óptimas de trabajo que eviten los accidentes laborales y disminuyan otro tipo

de problemas en los trabajadores.

Educación ambiental

La educación ambiental se puede abordar a la hora de proponer soluciones a problemas

tecnológicos. En estos casos es oportuno incidir en el impacto ambiental, es decir, buscar

soluciones acordes con el respeto al medio. También puede tratarse al estudiar los productos

industriales, cómo la fabricación de los mismos repercute en el agotamiento de los recursos

naturales y en la degradación del medio ambiente.

Educación del consumidor

Este tema se tratará al analizar los diferentes productos, fruto de la actividad tecnológica

del hombre.

8.- METODOLOGÍA.

La metodología constituye el conjunto de criterios y decisiones que organizan, de forma

global, la acción didáctica en el aula: papel que juegan los alumnos y profesores, utilización de

medios y recursos, tipos de actividades, organización de los tiempos y espacios, agrupamientos,

secuenciación, tipos de tareas... Este conjunto de decisiones se derivarán de la caracterización

realizada en cada uno de los elementos curriculares (objetivos, contenidos, evaluación,

medios...), y de la forma de concretarlos en un determinado contexto educativo, llegando a

conformar un singular estilo educativo y un ambiente de aula cuyo objetivo más general será el

de facilitar el desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje expresados en las intenciones

educativas.

7.1.- PRINCIPIOS METODOLÓGICOS.

La metodología que se va a emplear en la Educación Secundaria Obligatoria se basa en

una serie de principios:

Actividad: Supone la búsqueda de estrategias para conseguir que el alumno sea sujeto

agente en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en la aplicación de conocimientos para la

solución de problemas y en el desarrollo de habilidades psicomotrices, potenciando la

valoración del trabajo manual como complemento, no como antítesis del trabajo intelectual.

Individualización: Se potencia la respuesta de la responsabilidad individual ante el

trabajo mediante la asignación de tareas, funciones y tiempos, de acuerdo con las características



de cada alumno.

Socialización: Se trata de fomentar la valoración de la importancia del trabajo en equipo

a través de actividades en pequeños grupos donde se realice el reparto de funciones y

responsabilidades.

Creatividad: Significa la puesta en marcha de recursos personales de ingenio, indagación,

invención y creación.

Contextualización: Supone el esfuerzo para aplicar los contenidos de forma que se

relacionen los mismos con el entorno más cercano al alumno, consiguiéndose su mayor

motivación y el mejor conocimiento del mundo tecnológico y de sus aplicaciones y

consecuencias. Asimismo, en la resolución de problemas, debe fomentarse la búsqueda de

soluciones reales y factibles.

7.2.- METODOLOGÍAS

No hay que olvidar que cada momento requiere una actuación particular y concreta, y

que existen diversas opciones para alcanzar los objetivos propuestos.

Sin desdeñar el papel que pueden jugar técnicas empleadas cotidianamente, las vías

metodológicas que más se adaptan al diseño de esta área, son el método de análisis y el método

de proyectos-construcción, contemplando la necesaria progresión desde una forma básicamente

directiva hasta otra más marcadamente abierta, pasando por un periodo de tutela y orientación a

lo largo de la etapa.

El método de análisis

El método de Análisis se basa en el estudio de distintos aspectos de los objetos y sistemas

técnicos, para llegar desde el propio objeto o sistema técnico hasta las necesidades que satisface

y los principios científicos que en ellos subyacen; es decir, se realiza un recorrido de aplicación

de distintos saberes, que parte de lo concreto, el objeto o sistema en sí, y llega a lo abstracto, las

ideas o principios que lo explican.

Los objetos o sistemas que se analicen pertenecerán al entorno tecnológico cotidiano,

potenciando de esta forma el interés inicial, funcionarán con cierta variedad de principios

científicos y serán preferentemente desmontables y construidos con materiales diversos.

El método de análisis puede aplicarse a un determinado producto de dos maneras

diferentes:

Análisis global.



En este caso se trata de sistematizar y pormenorizar un estudio sociotécnico en torno al

objeto o sistema técnico elegido. Es un método que algunos diseñadores emplean en el proceso

de mejora o creación de productos.

Un proceso de análisis sistemático puede girar en torno a los siguientes núcleos:

a) Identificación y análisis de la función global: Hay que identificar el problema

que resuelve describiéndolo con claridad y sintetizando el funcionamiento global del objeto.

b) Análisis y descripción anatómica: La forma de cualquier producto está

sometida a una dialéctica con su funcionamiento. Sólo en los diseños de “fantasía” suelen

divorciarse forma y función.

c) Análisis y descripción funcional: Para describir el funcionamiento de cualquier

objeto, máquina o sistema hay que recurrir, con frecuencia, a su descomposición en partes y al

uso de esquemas funcionales cuando existen elementos eléctricos o mecánicos. Los objetos

estáticos requieren del lenguaje verbal y de la descripción gráfica de distintas partes para

analizar su funcionamiento.

d) Análisis técnico: En este apartado se tratan aquellas cuestiones relacionadas con

los materiales usados en el artefacto u objeto y los procedimientos de fabricación empleados.

e) Análisis sociológico e histórico: Los objetos no sólo están instalados en el

mundo de la tecnología. La sociedad genera las necesidades que hacen posible la existencia del

universo de productos tecnológicos. Igualmente, los objetos técnicos van a parar a la misma

sociedad que los ha creado influyendo en la misma. Considerar estas relaciones y estudiar la

evolución del producto analizado es propio de este apartado.

Análisis parcial.

Es un estudio dirigido hacia un aspecto parcial de un producto tecnológico. No se trata de

desvelar todas las interioridades de un determinado artefacto sino de profundizar en algún

aspecto relevante del mismo. Es una atención localizada por un interés que, generalmente,

trasciendo el producto estudiado y que suele estar situado en el terreno de un problema a

resolver. Por ejemplo, analizar el funcionamiento de diferentes cierres de cajas porque hay que

construir una para guardar pequeños objetos personales. O bien, analizar la técnica de

fabricación empleada para pulir minerales porque quiere hacerse un pequeño llavero con

incrustaciones.

La necesaria progresividad en el aprendizaje requiere comenzar por el análisis de objetos

sencillos, pasando a continuación a objetos más complejos, finalizando con el de sistemas



técnicos.

El método de Proyectos-Construcción

El método de Proyectos-construcción consiste en proyectar o diseñar objetos u

operadores tecnológicos partiendo de un problema o necesidad que se quiere resolver, para

pasar después a construir lo proyectado y evaluar o verificar posteriormente su validez. Para

ello se sigue un proceso similar al método de resolución de problemas que se utiliza en la

industria, adaptándolo a las necesidades del proceso de enseñanza-aprendizaje que siguen los

alumnos de esta etapa.

Tiene dos fases diferenciadas: una primera, tecnológica, en la que los alumnos partiendo

de la necesidad de resolver un problema, reúnen y confeccionan toda la documentación precisa

para la perfecta definición del objeto u operador tecnológico que se proyecta y para su proceso

de construcción. En ella se fijan las condiciones del problema, se analizan los distintos aspectos

o partes del problema, se acopia información analizando las soluciones existentes, se elaboran

soluciones, se adopta la más idónea (prototipo), se confeccionan los documentos técnicos

necesarios para la construcción del prototipo (memoria descriptiva, planos, cálculos, hojas de

proceso y presupuesto) y se realiza una evaluación de la actividad que contemple tanto la

autoevaluación como la coevaluación.

La segunda fase, técnica, consiste en la manipulación de materiales con los medios

precisos y disponibles en el Aula de Tecnología para la fabricación del objeto o sistema. En ella

se procede a la construcción del objeto, con la realización de los procesos de trabajo y

aplicación de técnicas de fabricación necesarias, y al ensayo, verificación y evaluación de lo

construido, rediseñando, si fuera preciso, para corregir los posibles defectos.

Siguiendo los mismos criterios, este método debe aplicarse de forma progresiva,

partiendo de la construcción de objetos ya diseñados, pasando a proyectos-construcción

tutelados para llegar en el último grado a los proyectos-construcción más abiertos y libres.

En cuanto a la elección de los problemas que se han de resolver, se deben tener presentes

las capacidades que se pretenden desarrollar y los aprendizajes que se pretenden adquirir como

las condiciones en las que va a tener lugar el desarrollo curricular (ambientales y sociológicas,

de los alumnos, del profesor y del centro educativo).

Plantear problemas que interesen en igual medida a chicos y chicas contribuye a la



coeducación en el ámbito del área.

En todas las actividades se recogerán los aspectos estéticos en la presentación de los

trabajos, de progresiva perfección en la realización de diseños gráficos, de exposición oral y

escrita de lo realizado, con correcta expresión de vocabulario, adquisición de conocimientos

científicos y de investigación bibliográfica sobre el origen, historia y evolución de los objetos,

operadores y sistemas, así como de su entorno social e impacto medioambiental.

Otras metodologías

También se utilizarán otras técnicas como la audio-visual y la expositiva. Esta última

tanto a la hora de introducir nuevos conceptos como a la hora de guiar los diferentes trabajos.

Algunos de los aspectos a tener en cuenta en cualquier explicación son:

Respeto. Cuanto mayor es el “poder” disponible, mayores son las tentaciones de imponer

la visión de la realidad a los demás. Consciente o inconscientemente resulta fácil, desde una

hegemonía intelectual y desde una posición de autoridad institucional, transmitir un modelo

tecnológico determinado. Una buena manera de que el profesorado demuestre el respeto por el

trabajo y los logros de chicas y chicos es utilizar éstos para ilustrar las intervenciones que

realiza.

Significatividad. Desde el diseño de la Tecnología no tiene sentido el desligar una

explicación de un proceso más general asentado en la resolución de problemas prácticos.

Claridad. El abc de cualquier exposición es saber qué se va a contar, elegir la forma más

conveniente de hacerlo y contarlo claramente. Es importante no abusar de una terminología

muy especializada pero sin renunciar a la mayor precisión posible en los términos esenciales.

La claridad no sólo ha de ser un requisito del lenguaje verbal, sino del buen uso de otros medios

didácticos: el proyector de diapositivas, el proyector de transparencias, modelos didácticos o la

misma pizarra. La claridad terminológica o de los propios dibujos añaden nuevas oportunidades

de aprendizaje a quienes su experiencia anterior ha alejado de determinado mundo tecnológico.

Esto tiene especial importancia en relación a las distintas experiencias culturales de chicos y

chicas.

Brevedad. En primer lugar está la duración del mensaje, sin cuestionar éste, en el que son

preferibles dos explicaciones breves de media hora en días distintos que una hora seguida. En

segundo lugar está el análisis del propio mensaje en cuanto al grado de profundidad que ha de

alcanzar y, por tanto, su extensión.

Participación. Toda intervención del profesor o profesora de Tecnología puede tener un



grado de participación implícita del estudiante. Cuando se está empleando una situación

conocida en una explicación existe una mayor implicación intelectual. Existe, también, una

participación explícita del estudiante. Es el caso en el que el alumnado contribuye con su

trabajo u opiniones en las explicaciones de clase.

Así mismo, y con objeto de relacionar más el área con la realidad y el entorno

tecnológico cercano del alumno, las actividades que se realicen en el Aula de Tecnología, se

deben complementar potenciando las salidas al exterior, fundamentalmente al ámbito industrial,

empresarial y de servicios.

Los criterios a tener en cuenta para la secuenciación de actividades y la organización del

tiempo, será de diversidad (utilización de distintos métodos alternativamente), progresividad

(acometiendo actividades desde las más sencillas a las más complejas), suficiencia

(desarrollando cada actividad con el tiempo suficiente para estudiar todos los aspectos

relevantes) y adaptación (afrontando aquellas actividades que garantizan de antemano que van a

ser culminadas con éxito por los alumnos, es decir, estableciendo objetivos posibles de

alcanzar).

9.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

9.1.- SISTEMAS DE MOTIVACIÓN.

Los diferentes sistemas de motivación que se van a tener presentes para atender a la

diversidad son los siguientes:

Propuestas interesantes para el alumno.

El interés que el escolar muestra por un determinado problema depende del sentido y del

significado que tiene para él la propuesta. Esto depende, de la capacidad y del significado que

intuye en el problema para cubrir sus expectativas escolares: si el objeto de trabajo tiene interés,

si las relaciones con los compañeros van a ser enriquecedoras o si le va a suponer un esfuerzo

razonable del que se considera capaz. Una persona considera de interés un esfuerzo, por encima

del producto que ha de obtener, si está situado en un intervalo de cierta dificultad al que se

puede acceder, si implica un cierto reto a sus capacidades. Por ejemplo, si el problema consiste

en fabricar una rampa para que un coche miniatura recorra más de 20 cm no será tan interesante

como otro problema en el que se nos pide que el coche recorra “exactamente” 20 cm. Este

requerimiento ha de contar con los distintos intereses que los muchachos tienen en función del



sexo. Una Tecnología compensadora ha de ser respetuosa con las diferencias, sean éstas

genéticas o culturales. Es importante no caer en el uso de criterios de elección

homogeneizadores que parten del interés de un varón, blanco de clase media.

Propuestas viables.

Los problemas han de ser viables en relación al tiempo que consumen, al espacio que se

requiere para resolverlos o los recursos que se necesitan. Si el problema práctico consiste en

realizar un artilugio flotante para navegar en una playa cercana y no se tiene un espacio mínimo

en el Centro para guardar los proyectos, ciertamente voluminosos, más vale plantear un

problema más modesto.

Empleo de recursos didácticos variados.

En Tecnología a pesar de lo novedoso y motivador que puede ser el materializar las ideas

en el desarrollo de los proyectos, también el empleo de otros recursos didácticos puede motivar

al alumno.

El Departamento de Tecnología de este centro cuenta con algunos videos, en los que se

muestran algunos conceptos de una forma muy clara, sencilla y atractiva para los alumnos, que

en muchos casos invita a poner en práctica lo observado.

También las maquetas didácticas ayudan a explicar algunos conceptos de manera más

fácil y atractiva, captando su interés.

9.2.- MEDIDAS.

Para atender a la diversidad de capacidades, intereses y motivaciones se van a llevar a

cabo las siguientes medidas:

Adaptaciones curriculares.

Agrupamientos flexibles, para los diferentes trabajos en grupo que se haga y proyectos

más dirigidos que para el resto.

Mayor atención por parte del profesor en el desarrollo de las diferentes actividades que

se desarrollen en el aula, así como ayuda por parte de otros compañeros, del mismo grupo o de

diferentes.

Actividades adaptadas a estos alumnos, mucho más dirigidas que para el resto.

Fichas de refuerzo y de ampliación.

9.3. PLAN DE ATENCIÓN AL ALUMNADO PENDIENTE DE CURSOS

ANTERIORES Y ORIENTACIONES PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO DEL



ALUMNADO CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE.

La recuperación, para integrar a aquellos alumnos que a juicio del profesor no han

desarrollado satisfactoriamente su formación educativa, se considerará como un

instrumento más del proceso evaluador. El plan de atención seguirá los siguientes pasos:

- Observación de deficiencias o problemas de aprendizaje al inicio, durante y al final del

proceso.

- Posibles factores o causas: dificultades o problemas de los alumnos o ambiente

generador de ellos.

- Acciones a desarrollar, generalmente, individuales; pero sin olvidar que al estar en

evaluación continua, los contenidos se pueden superar en cualquier momento posterior

en que se trabajen.

Se desechará en todo momento la repetición de tareas así como la agrupación del

alumnado con deficiencias, para evitar marginaciones.

Para alumnado que no haya escogido Tecnología en 4° y les quede pendiente la de

3°, así como los que tienen pendiente la materia de 2 y 3º de la ESO, se hará entrega de

una selección de actividades de cada evaluación que podrá realizar con ayuda de libros

de texto e internet.

Plan específico personalizado para el alumno que no promociona de curso.

Para atender específicamente a estos alumnos repetidores vamos a:

-Motivar al alumnado de forma personalizada para demostrarle que con su esfuerzo y la

ayuda del profesor puede conseguir superar sus dificultades.

- Las medidas a tomar con estos alumnos son:

Al inicio de la explicación de un nuevo tema, el profesor deberá asesorar sobre

la dificultad del mismo al alumno, e invitarle a participar activamente mediante salidas a

la pizarra para ayudar en la explicación o corregir actividades.

Se hará un seguimiento semanal de la libreta para verificar las posibles dudas y

errores y posteriormente obligarlos a su repetición con la ayuda de fichas

complementarias personalizadas.

Se llevará a cabo una observación continua sobre su actitud e interés por la

asignatura durante el curso.



Se informará a los padres por medio de su tutor/a si se observa que su actitud

no es la adecuada para intentar poner remedio antes de fin de curso.

10.- EVALUACIÓN.

10.1.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Criterios evaluación Tecnologías I (2º ESO)

La relación entre los criterios de evaluación del currículo oficial y nuestro proyecto

queda reflejada en el siguiente cuadro.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL

CURRÍCULO OFICIAL


PLAN ANUAL

Valorar las necesidades del proceso

tecnológico empleando la resolución técnica de

problemas analizando su contexto, proponiendo

soluciones alternativas y desarrollando la más

adecuada. Elaborar documentos técnicos

empleando recursos verbales y gráficos.

Realizar las operaciones técnicas previstas

en un plan de trabajo utilizando los recursos

materiales y organizativos con criterios de

economía, seguridad y respeto al medio

ambiente y valorando las condiciones del

entorno de trabajo.

Describir propiedades básicas de

materiales técnicos y sus variedades

comerciales: madera, metales, materiales

plásticos, cerámicos y pétreos. Identificarlos en

aplicaciones comunes y emplear técnicas básicas

de conformación, unión y acabado.

Representar mediante vistas y

perspectivas objetos y sistemas técnicos

sencillos, aplicando criterios de normalización.

Elaborar, almacenar y recuperar

Identificar situaciones cotidianas en las

que resulte necesario la creación y uso de algún

producto tecnológico sencillo (C. EV. 1, 2).

Realizar diseños y construcciones

sencillas, estéticas, creativas y funcionales

siguiendo un plan de trabajo, empleando los

recursos necesarios para la descripción clara y

comprensible de su forma y composición y

cooperando en el desarrollo de los trabajos de

grupo. (C. EV. 1, 2)

Identificar las propiedades de los

materiales de uso común (las maderas, los

metales, los plásticos, los materiales textiles y

los cerámicos y pétreos) y relacionarlas con los

criterios de selección para aplicaciones concretas

valorando las repercusiones medioambientales

de la elaboración, el uso y el desecho de

materiales. (C. EV. 2, 4)

Analizar las distintas tareas que se

realizan al trabajar los materiales: marcar y

trazar, cortar y serrar, perforar y afinar, unir,

recubrir y acabar secuenciando las fases de



documentos en soporte electrónico que

incorporen información textual y gráfica.

Analizar y describir en las estructuras del

entorno los elementos resistentes y los esfuerzos

a que están sometidos.

Identificar y manejar operadores

mecánicos encargados de la transformación y

transmisión de movimientos en máquinas.

Explicar su funcionamiento en el conjunto y, en

su caso, calcular la relación de transmisión.

Valorar los efectos de la energía eléctrica

y su capacidad de conversión en otras

manifestaciones energéticas. Utilizar

correctamente instrumentos de medida de

magnitudes eléctricas básicas. Diseñar y simular

circuitos con simbología adecuada y montar

circuitos formados por operadores elementales.

Acceder a Internet para la utilización de

servicios básicos: navegación para la

localización de información, correo electrónico,

comunicación intergrupal y publicación de

información.

trabajo de las distintas técnicas. (C. EV. 2, 4)

Utilizar el ordenador como una

herramienta de trabajo para proteger, localizar y

manejar información de diversos soportes y

manejar las herramientas más usuales de un

procesador de textos (C. EV. 3, 6)

Dibujar las tres vistas principales de un

objeto a partir de su perspectiva caballera

realizando bocetos y croquis de objetos de uso

cotidiano anotando sus medidas. (C. EV. 1, 5)

Identificar los tipos de esfuerzo que

soportan los elementos simples analizando su

función y la importancia de la forma y el

material usado en las estructuras. (C. EV. 7)

Analizar sistemas técnicos para identificar

los diferentes mecanismos que los constituyen y

explicar su funcionamiento distinguiendo la

función de cada mecanismo en el sistema. (C.

EV. 8)

Evaluar las repercusiones en la evolución

de la tecnología del desarrollo de máquinas y

mecanismos. (C. EV. 9)

Identificar y describir el funcionamiento

de los distintos componentes de un circuito

eléctrico sencillo e interpretar esquemas

simbólicos. (C. EV. 10)

Tomar conciencia de los riesgos derivados

de la electricidad y respetar las normas de

seguridad eléctrica. (C. EV. 10)

Utilizar internet como herramienta en la

búsqueda de información. (C. EV. 11)



CRITERIOS DE EVALUACIÓN y su vinculación con las competencias específicas

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PC

Utilizar vocabulario específico de la

materia en procesos de búsqueda, análisis,

selección, resumen, comunicación,

interpretación y redacción de informes. (CB. 1,

7, 8)

Medir y calcular magnitudes básicas, usar

la escala, interpretar gráficas para resolver

problemas prácticos relacionados con la

materia. (CB. 2, 7)

Resolver problemas y dar respuesta a

necesidades mediante la realización de

proyectos tecnológicos sencillos, desarrollando

las diferentes fases de diseño y construcción



repercusiones medioambientales de la actividad

tecnológica promoviendo actitudes responsables

de consumo racional. (CB. 3, 5)

Utilizar las tecnologías de la información

y comunicación como herramienta de

simulación de procesos tecnológicos y para la

adquisición de destrezas con lenguajes

específicos como el icónico o el gráfico. (CB. 4,

6, 8)

Participar de forma activa en la

planificación y desarrollo de actividades en

grupo, practicando el diálogo, la negociación, y

adoptando actitudes de respeto y tolerancia

Identificar situaciones cotidianas en las que

resulte necesario la creación y uso de algún

producto tecnológico sencillo (C.E. 3, 6, 7).

Realizar diseños y construcciones sencillas,

estéticas, creativas y funcionales siguiendo un plan

de trabajo, empleando los recursos necesarios para

la descripción clara y comprensible de su forma y

composición y cooperando en el desarrollo de los

trabajos de grupo. (C. E: 1, 2, 3, 6)

Identificar las propiedades de los materiales

de uso común (las maderas, los metales, los

plásticos, los materiales textiles y los cerámicos y

pétreos) y relacionarlas con los criterios de

selección para aplicaciones concretas valorando las

repercusiones medioambientales de la elaboración,

el uso y el desecho de materiales. (C. E. 4, 7)

Analizar las distintas tareas que se realizan

al trabajar los materiales: marcar y trazar, cortar y

serrar, perforar y afinar, unir, recubrir y acabar

secuenciando las fases de trabajo de las distintas

técnicas. (C. E. 4, 7)

Utilizar el ordenador como una herramienta

de trabajo para proteger, localizar y manejar

información de diversos soportes y manejar las

herramientas más usuales de un procesador de

textos (C. E. 5)

Dibujar las tres vistas principales de un

objeto a partir de su perspectiva caballera



hacia sus compañeros. (CB. 3, 5)





realizando bocetos y croquis de objetos de uso

cotidiano anotando sus medidas. (C. E. 2, 3)

Identificar los tipos de esfuerzo que

soportan los elementos simples analizando su

función y la importancia de la forma y el material

usado en las estructuras. (C. E. 3, 4)

Analizar sistemas técnicos para identificar

los diferentes mecanismos que los constituyen y

explicar su funcionamiento distinguiendo la

función de cada mecanismo en el sistema. (C. E. 3,

7)

Evaluar las repercusiones en la evolución de

la tecnología del desarrollo de máquinas y

mecanismos. (C. E. 3, 4)

Identificar y describir el funcionamiento de

los distintos componentes de un circuito eléctrico

sencillo e interpretar esquemas simbólicos. (C. E.

1, 2, 3)

Tomar conciencia de los riesgos derivados

de la electricidad y respetar las normas de

seguridad eléctrica. (C. E. 4)

Utilizar internet como herramienta en la

búsqueda de información. (C. E. 5)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN TECNOLOGÍA




CURRÍCULO OFICIALDEL PLAN ANUAL



Valorar las necesidades del proceso

tecnológico empleando la resolución técnica de

problemas analizando su contexto, proponiendo

soluciones alternativas y desarrollando la más

adecuada.

Elaborar documentos técnicos empleando

recursos verbales y gráficos.

Realizar las operaciones técnicas previstas

en un plan de trabajo utilizando los recursos

materiales y organizativos con criterios de

economía, seguridad y respeto al medio

ambiente y valorando las condiciones del

entorno de trabajo.

Describir propiedades básicas de

materiales técnicos y sus variedades

comerciales: madera, metales, materiales

plásticos, cerámicos y pétreos. Identificarlos en

aplicaciones comunes y emplear técnicas básicas

de conformación, unión y acabado.

Representar mediante vistas y

perspectivas objetos y sistemas técnicos

sencillos, aplicando criterios de normalización.

Elaborar, almacenar y recuperar

documentos en soporte electrónico que

incorporen información textual y gráfica.

Identificar y manejar operadores

mecánicos encargados de la transformación y

transmisión de movimientos en máquinas.

Explicar su funcionamiento en el conjunto y, en

su caso, calcular la relación de transmisión.

Valorar los efectos de la energía eléctrica

y su capacidad de conversión en otras

manifestaciones energéticas. Utilizar

Diferenciar las principales clases de

plásticos analizando las técnicas básicas de

trabajo con los mismos. (C. EV. 1, 4)

Reconocer las principales características

de los materiales textiles y su clasificación

ordenando de forma adecuada las tareas que

forman parte del proceso de fabricación de

productos textiles. (C. EV. 1, 4)

Analizar los materiales de construcción

más empleados en la actualidad según las

propiedades que los hacen útiles para

desempeñar una determinada función en las

construcciones. (C. EV. 1, 4)

Montar, a partir de un esquema

predeterminado, un circuito electrónico sencillo,

(C. EV. 2, 9)

Distinguir los diversos medios de

producción de la energía eléctrica, su

transformación y transporte. (C. EV. 2, 9)

Describir las repercusiones

medioambientales y sociales derivadas del uso

de la energía eléctrica y las energías alternativas

implantadas y las que están en desarrollo. (C.

EV. 2, 9)

Analizar el funcionamiento de las

máquinas a partir de sus elementos

constituyentes valorando las repercusiones

sociales, económicas y medioambientales de su

desarrollo. (C. EV. 8)

Identificar los diferentes componentes de

un PC analizando la misión de los dispositivos

periféricos. (C. EV. 6, 10)

Reconocer las herramientas más



correctamente instrumentos de medida de

magnitudes eléctricas básicas. Diseñar y simular

circuitos con simbología adecuada y montar

circuitos formados por operadores elementales.

Acceder a Internet para la utilización de

servicios básicos: navegación para la

localización de información, correo electrónico,

comunicación y publicación de información.

importantes de Linux, programas de aplicación y

controladores de dispositivos. (C. EV. 6, 10)

Utilizar las herramientas básicas de un

programa de diseño gráfico como medio de

expresión y comunicación de ideas. (C. EV. 6,

10)

Utilizar las herramientas necesarias para

crear documentos de la hoja de cálculo,

introducir datos y realizar operaciones de

edición y cálculo. (C. EV. 6, 10)



comunicación. (C. EV. 6, 10)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN y su vinculación con las competencias específicas

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL

PCCRITERIOS DE EVALUACIÓN

Realizar procesos de procesos de

búsqueda, análisis, selección, resumen,

comunicación, interpretación y redacción de

informes empleando vocabulario específico de

la materia de tecnología. (CB. 1, 7, 8)

Interpretar informaciones numéricas y

gráficas, expresiones algebraicas, medir y

calcular magnitudes básicas, usar la escala, para

resolver problemas prácticos relacionados con

la tecnología. (CB. 2, 7)

Planificar la realización de proyectos

tecnológicos que den respuesta a determinadas

necesidades, desarrollando las diferentes fases

de diseño y construcción y evaluación de los

Diferenciar las principales clases de

plásticos analizando las técnicas básicas de trabajo

con los mismos. (C. E. 1, 4, 6)

Reconocer las principales características de

los materiales textiles y su clasificación ordenando

de forma adecuada las tareas que forman parte del

proceso de fabricación de productos textiles. (C. E.

1, 4, 6)

Analizar los materiales de construcción más

empleados en la actualidad según las propiedades

que los hacen útiles para desempeñar una

determinada función en las construcciones. (C. E.

1, 4, 6)

Montar, a partir de un esquema



resultados. (CB. 3, 7, 8)


repercusiones medioambientales de la actividad

tecnológica promoviendo actitudes responsables

de ahorro energético. (CB. 3, 5)

Adquirir destreza en el uso de las

tecnologías de la información y comunicación

como herramienta de simulación de procesos

tecnológicos. (CB. 4, 6, 8)

Desarrollar actividades en grupo,

participando activamente y practicando el

diálogo, la negociación, y adoptando actitudes

de respeto y tolerancia hacia sus compañeros.

(CB. 3, 5)





predeterminado, un circuito electrónico sencillo,.

(C. E. 1, 2, 3)

Distinguir los diversos medios de

producción de la energía eléctrica, su

transformación y transporte. (C. E. 3, 4)

Describir las repercusiones

medioambientales y sociales derivadas del uso de

la energía eléctrica y las energías alternativas

implantadas y las que están en desarrollo. (C. E. 3,

4)

Analizar el funcionamiento de las máquinas

a partir de sus elementos constituyentes valorando

las repercusiones sociales, económicas y

medioambientales de su desarrollo. (C. E. 3, 7)

Identificar los diferentes componentes de un

PC analizando la misión de los dispositivos

periféricos. (C. E. 5)

Reconocer las herramientas más importantes

de Linux, programas de aplicación y controladores

de dispositivos. (C. E. 5, 6)

Utilizar las herramientas básicas de un

programa de diseño gráfico como medio de

expresión y comunicación de ideas. (C. E. 5, 6)

Utilizar las herramientas necesarias para

crear documentos de la hoja de cálculo, introducir

datos y realizar operaciones de edición y cálculo.

(C. E. 5, 6)



comunicación. (C. E. 5, 6)



Criterios evaluación Tecnología aplicada



1. Describir y conocer las características básicas de los materiales que se pueden reciclar:

madera, metales, plásticos, vidrios, textiles. Identificarlos en objetos y sistemas

cotidianos y emplear alguno de los procesos de corte, unión y acabado en la realización

de un proyecto técnico, así como diversas formas de reciclado.

2. Realizar las operaciones técnicas previstas en el plan de trabajo para la construcción de

un objeto tecnológico, utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de

aprovechamiento, cumplimiento de las normas de seguridad y respeto al medio ambiente

y valorando las condiciones del entorno de trabajo.

3. Conocer y valorar algunas repercusiones del proceso tecnológico a lo largo de la

historia empleando para ello un objeto en un momento determinado y analizar cuál ha

sido su evolución en distintas culturas y momentos históricos.

4. Elaborar documentos técnicos que ordenen la información, realizada tanto de forma

individual como en grupo, para su comunicación, de forma escrita y oral, empleando los

recursos tecnológicos necesarios.

5. Participar activamente en las tareas de grupo y asumir voluntariamente la parte del

trabajo asignado acordado, sin ningún tipo de discriminación, manifestando interés hacia

la asunción de responsabilidades sencillas y puntuales dentro del equipo.

Vinculación criterios evaluación con las competencias específicas.

-Utilizar vocabulario específico de la materia en procesos de búsqueda, análisis,

selección, resumen, comunicación, interpretación y redacción de informes. (CB. 1, 7, 8)

-Medir y calcular magnitudes básicas, usar la escala, interpretar gráficas para resolver



problemas prácticos relacionados con la materia. (CB. 2, 7)

-Resolver problemas y dar respuesta a necesidades mediante la realización de proyectos

tecnológicos sencillos, desarrollando las diferentes fases de diseño y construcción


-Analizar de forma crítica las repercusiones medioambientales de la actividad t

ecnológica promoviendo actitudes responsables de consumo racional. (CB. 3, 5)

-Utilizar las tecnologías de la información y comunicación como herramienta de

simulación de procesos tecnológicos y para la adquisición de destrezas con lenguajes

específicos como el icónico o el gráfico. (CB. 4, 6, 8)

-Participar de forma activa en la planificación y desarrollo de actividades en grupo,

practicando el diálogo, la negociación, y adoptando actitudes de respeto y tolerancia

hacia sus compañeros. (CB. 3, 5)

-Desarrollar estrategias de resolución de problemas tecnológicos mediante la obtención,

análisis y selección de información útil para abordar un proyecto. (CB. 7, 8)

10.2.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Los instrumentos de evaluación que se van a emplear van a ser:

Escalas de observación.

Listas de control.

Registros anecdóticos.

Diarios de clase.

Observación directa.

Resúmenes, especialmente en el primer ciclo.

Cuaderno de clase.

Resolución de ejercicios y problemas.

Pruebas específicas. En éstas, cada ejercicio irá acompañado de la puntuación

correspondiente.

Proyectos-construcción.

Exposiciones orales.

Montajes eléctricos y electrónicos.

Cuaderno de prácticas.

Trabajos monográficos.



10.3 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Este departamento ha establecido los siguientes criterios de calificación:

Cuaderno 20% .

Pruebas escritas 55 %

Proyectos ( ejecución y memoria) 25%.

Cuaderno: Comprobar que el alumno utiliza adecuadamente las normas ortográficas, que

organiza y expresa con claridad las ideas explicadas, que ejecuta correctamente los dibujos y

gráficos asociados a los conceptos y que incluye anotaciones de todos los trabajos desarrollados

en clase (completitud).

Trabajos y proyectos: Se trata de evaluar los trabajos prácticos (taller/informática)

desarrollados a lo largo del trimestre, incluyendo las memorias asociadas a los mismos.

También se pueden incluir monografías, trabajos y ejercicios realizados a petición del profesor.

Se valorará cada trimestre a partir de las anotaciones del profesor acerca de la atención,

participación, respeto a las normas de trabajo en el aula taller, etc. que el alumno demuestra a lo

largo del mismo. Se mostrará especial atención al cumplimiento de las normas de seguridad.

Exámenes: Se trata de pruebas escritas (excepcionalmente pueden ser orales) realizadas

de forma individual. Estas pruebas versarán sobre contenidos explicados en el aula.

En cada trimestre los instrumentos de evaluación se valorarán de 0 a 10. La calificación

de los alumnos en el trimestre se efectúa mediante un promedio que usan los pesos indicados

anteriormente.

Por último, si un instrumento no ha podido ser valorado en algún trimestre su peso se

repartirá proporcionalmente entre el resto de los apartados.

10.4 CRITERIO DE RECUPERACIÓN.

Recuperación durante el curso.

La evaluación continua durante el curso garantiza la toma de acciones oportunas para

la recuperación de contenidos no superados por los alumnos siempre y cuando no se

superen niveles de absentismo que lo hagan inviable. Se recuerda que en Tecnología

existe un gran componente procedimental: ejercicios prácticos, taller, aula informática,



fase tecnológica de proyectos, etc... y que estos contenidos serían difícilmente, si no

imposibles, de recuperar si no es de forma presencial. También se destaca que, dada

la gran variedad de contenidos y disparidad de los mismos, ha de establecerse un

procedimiento de recuperación por “bloques” pues de otro modo se haría difícil para el

alumno y para el propio profesor recuperar y establecer pautas de recuperación

respectivamente.

Recuperación de alumnos con la materia pendiente.

Si el alumno cursa la materia, el profesor responsable, en el curso actual

del alumno, se encargará de la evaluación de la misma. Valorará aquellos contenidos

mínimos, definidos por el departamento, del curso anterior que no forman parte de los

contenidos del curso actual. Informará debidamente a los alumnos y establecerá con

los mismos los procedimientos de recuperación. La evaluación, en el curso actual,

incluirá de modo integrado estos procedimientos relativos al curso previo.

Si el alumno no cursa la materia (cuarto curso), para proceder a su

evaluación se procederá:

- Prueba objetiva escrita sobre todos los contenidos. Se calificará de cero a

diez y tendrá una ponderación del 40%. Para facilitar y hacer asequible esta prueba se

puede optar por repartir la misma en varias pruebas para distribuir los contenidos.

- Realización de un proyecto completo: fase tecnológica y técnica con

evaluación de cada fase por separado. El documento se ajustará a las

especificaciones dadas por el departamento. Habrá, además, una entrevista oral

para establecer el nivel de dominio de diversos aspectos (uso de fuentes de

información, organización y distribución de tareas, materiales, normas de

seguridad,...). Realización de prácticas de informática propuestas por el departamento.

Tendrá una ponderación del 25%

- Entrega, por escrito, de un conjunto de actividades seleccionadas y

desarrolladas durante el curso que tendrán relación con los contenidos

programados. Será imprescindible entregar los trabajos en el plazo señalado.

Tendrá una ponderación del 35%

10.6 EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA

Finalmente entre los aspectos de la evaluación se debe considerar el proceso de



enseñanza y la práctica docente. Para ello. en nuestro caso se enfoca la evaluación

diferenciando los ámbitos del Departamento didáctico y el trabajo en el Aula. En este sentido

las aportaciones del profesorado se canalizan a través de la ref1exión, junto con otras posibles

intervenciones externas. Algunos indicadores para la evaluación de la práctica docente son:

El desarrollo de la Programación didáctica en su conjunto

La organización y aprovechamiento de los recursos del Centro

El Carácter de las relaciones entre profesores y alumnos y entre los propios profesores.

así como la convivencia entre los alumnos

El carácter de las relaciones entre profesores y alumnos y entre los propios profesores.

así como la convivencia entre los alumnos

La eficacia del sistema de coordinación adoptado con los órganos de gobiernos y de

coordinación docente.

La regularidad y calidad de la relación con los padres o tutores legales

11.- RECURSOS DIDÁCTICOS.

Los medios didácticos y los recursos disponibles para el Departamento de Tecnología son

los siguientes:

Libros de texto:

Tecnologías I y II. Editorial SM.

Otros libros de Tecnología para la E.S.O. y el Bachillerato.

Catálogos.

Paneles de herramientas, con: alicantes universales, alicates de boca redonda, alicates de

corte, martillos, destornilladores planos y de estrella, serruchos ordinarios y serruchos de

costilla, sierras de arco, llaves ajustables, tijeras de electricista.

Herramientas eléctricas: sierra de calar, taladro, lijadora orbital, grapadora.

Metros de metal.

Instrumentos de medida: polímetros digitales y analógicos, metros, calibres, nivel.

Reglas, escuadras y cartabones de plástico.

Tijeras para cortar papel y cartulina.

Maquetas de máquinas térmicas.

Componentes mecánicos.

Componentes electrónicos.

Pistolas de silicona.



Juegos de reglas para pizarra.

Videos de materiales, mecanismos y estructuras.

Materiales: madera, contrachapado, corcho, etc....

Programas de diseño asistido por ordenador.

Programas para programación.

Ordenadores del aula de Informática.

12.- PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA.

Todos los profesores que componen el Departamento de Tecnología continuamente

realizan la labor de fomentar la lectura comprensiva como parte transversal de las

diferentes asignaturas que se imparten, leyendo en el aula y en voz alta el propio texto

del libro de tecnología ya que al final de cada unidad este dispone de una pequeña revista

de tecnología donde aparecen diferentes artículos relacionados con el mundo tecnológico

y sus curiosidades, también se proponen la lectura de diferentes biografías de personajes

españoles que han contribuido al desarrollo de nuevos productos y que han resuelto

grandes necesidades del ser humano.

Además y dentro de la contribución de este Departamento al plan de lectura del centro y

empleando los medios digitales del aula de informática se propondrán artículos

encontrados por el profesor en la prensa digital Diaria y que considere de interés para el

alumno, por su relación con la asignatura. También los alumnos realizarán trabajos de

investigación sobre temas propuestos por el profesor, que obligará a los alumnos a la

lectura con comprensión, utilizando diferentes fuentes de información, tanto digitales,

como impresas sobre temas relacionados con la asignatura, de un nivel adaptado al curso.

Por último hemos aportado a la biblioteca de los suplementos de periódicos tal como El

Ciber País, de periocidad semanal y revistas como Muy Interesante , y que el alumno

pudiese disponer de ellas.

Cada profesor del departamento llevará un registro de cada alumno donde se refleje el

nivel de lectura, escritura y compresión y su mejora dentro de este plan.



13.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

LUGAR NIVEL Fecha

NºDIA

Visita Industria plásticos

Visita a la central solar de

Tabernas y cuevas de Sorbas

3º

2º y 3º

1º Trimestre

2 º Trimestre

1

1



PROGRAMACIÓN DE INFORMÁTICA (4 ESO)

1. INTRODUCCIÓN

La informática debe ser entendida como un ámbito de conocimientos y experiencias

dirigido a facilitar el uso y aprovechamiento de las tecnologías de la información y la

comunicación en cualquiera de las formas en que éstas se presentan. Preparar a los alumnos

para desenvolverse en un marco cambiante va más allá de una simple alfabetización digital

centrada en el manejo de herramientas que previsiblemente quedarán obsoletas a corto plazo, se

hace imprescindible propiciar la adquisición de un conjunto de conocimientos, destrezas y

actitudes, que permitan al sujeto utilizar las citadas tecnologías para continuar su aprendizaje a

lo largo de la vida, adaptándose a las demandas de un mundo en permanente cambio.

Las tecnologías de la información y la comunicación influyen positivamente en el

rendimiento escolar si se hace un adecuado uso de ellas, porque proveen al alumnado de una

herramienta que le permite explorar todas las materias del currículo, consolidar sus

conocimientos y simular fenómenos y situaciones nuevas que les ayudan a aprender a aprender.

Su valor educativo está asociado no sólo a la posibilidad de almacenar y gestionar la

información de maneras diversas y en diferentes soportes, sino también a la toma de decisiones

que su uso acarrea, a la elaboración de proyectos y a la calidad de los aprendizajes; en resumen

a la producción de conocimiento.

Las utilidades de la informática requieren una mayor profundización en los aspectos

técnicos y de interrelación entre herramientas que permitan la creación de contenidos complejos

para su difusión, desde dispositivos diversos, en las denominadas comunidades virtuales. La

adscripción a comunidades virtuales incluye la participación de los servicios referidos a

administración electrónica, salud, formación, ocio y comercio electrónico.

Asimismo, se plantea el desarrollo de la capacitación necesaria para fomentar el espíritu

innovador en la búsqueda de soluciones a problemas existentes. Por tanto, podemos entender

que la Informática se articula en torno a un binomio conocimiento-acción, donde ambos deben

tener un peso específico equivalente.

2. REFERENCIAS NORMATIVAS BÁSICAS



La presente programación se redacta en base a la siguiente legislación:

-Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria. -Decreto231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía -Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo y la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía. -Orden de 25 de julio de 2008 por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía. - Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria. En dicho decreto se establece en su artículo 29 cómo deben elaborarse las programaciones didácticas.- Ley orgánica L.O. 8/2013 de 9 de diciembre LOMCE-Instrucciones de 9 de Mayo de 2015 sobre ordenación educativa y evaluación para el curso 2015-2016.

3. OBJETIVOS

3.1 OBJETIVOS DE LA MATERIA

1. Utilizar los servicios telemáticos adecuados para responder a necesidades

relacionadas, entre otros aspectos, con la formación, el ocio, la inserción laboral, la

administración, la salud o el comercio, valorando en qué medida cubren dichas necesidades y si

lo hacen de forma apropiada.

2. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias

producciones, valorando la importancia del respeto de la propiedad intelectual y la

conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilización.

3. Conocer y utilizar las herramientas para integrarse en redes sociales, aportando sus

competencias al crecimiento de las mismas y adoptando las actitudes de respeto, participación,

esfuerzo y colaboración que posibiliten la creación de producciones colectivas.

4. Utilizar periféricos para capturar y digitalizar imágenes, textos y sonidos y manejar las

funcionalidades principales de los programas de tratamiento digital de la imagen fija, el sonido

y la imagen en movimiento y su integración para crear pequeñas producciones multimedia con

finalidad expresiva, comunicativa o ilustrativa.

5. Integrar la información textual, numérica y gráfica para construir y expresar unidades

complejas de conocimiento en forma de presentaciones electrónicas, aplicándolas en modo



local, para apoyar un discurso, o en modo remoto, como síntesis o guión que facilite la difusión

de unidades de conocimiento elaboradas.

6. Integrar la información textual, numérica y gráfica obtenida de cualquier fuente para

elaborar contenidos propios y publicarlos en la Web, utilizando medios que posibiliten la

interacción (formularios, encuestas, bitácoras, etc.) y formatos que faciliten la inclusión de

elementos multimedia decidiendo la forma en la que se ponen a disposición del resto de

usuarios.

7. Conocer y valorar el sentido y la repercusión social de las diversas alternativas

existentes para compartir los contenidos publicados en la web y aplicarlos cuando se difundan

las producciones propias.

8. Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de los

datos y del propio individuo en sus interacciones en Internet.

9. Valorar las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la

comunicación y las repercusiones que supone su uso.

3.2. CONCRECIÓN DE OBJETIVOS PARA 4º ESO

1. Analizar el funcionamiento de un ordenador aplicando técnicas básicas de

mantenimiento.

2. Emplear los servicios telemáticos adecuados para responder a necesidades personales,

académicas, sociales y familiares (ocio, inserción laboral, administración, salud, comercio,

consumo).

3. Evaluar en qué medida determinados servicios telemáticos cubren necesidades de

diversa índole y si lo hacen de forma apropiada.

4. Incorporar a las producciones propias recursos existentes en la red valorando la

importancia de respetar la propiedad intelectual.

5. Explicar qué son los chatrooms, foros, weblogs o blogs, wikis, BSCW analizando la

comunicación como fuente de comprensión y transformación del entorno social.

6. Crear sencillas producciones multimedia utilizando los programas de tratamiento

digital de la imagen fija, el sonido y la imagen en movimiento.

7. Diseñar sencillas presentaciones electrónicas incluyendo la información textual,

numérica y gráfica necesaria.

8. Participar en actividades telemáticas de intercambio o de cooperación, mostrando

actitud crítica y respeto a las normas de conducta dentro de la red.



9. Adquirir hábitos orientados a la protección de la intimidad y seguridad personal en la

interacción en entornos virtuales.

10. Utilizar herramientas propias de las tecnologías de la información con un manejo

suficiente para comunicarse telemáticamente, transferir informaciones, participar en foros

telemáticos y solucionar los problemas básicos que se le plantean en este entorno.

11. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para localizar y

seleccionar información contenida en diversas fuentes y soportes, organizarla y presentarla.

4. CONTRIBUCIÓN A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencias básicas Contribución

1.Competencia en comunicación

lingüística

-Elaboración de contenidos propios

incluyendo informaciones de tipo numérico,

gráfico y textual

2. Competencia matemática -Aplicación del programa Excel.

-Elaboración de contenidos propios,


gráfico y textual

3. Competencia en el conocimiento y la

interacción con el mundo físico

-Manejo y cuidado de los sistemas

informáticos.

- Captura y digitalización de imágenes,

textos y sonidos para crear sencillas producciones

multimedia.

4. Tratamiento de la información y

competencia digital.

- Todas las actividades realizadas en la

materia con el uso del ordenador.

5. Competencia social y ciudadana -Trabajo en grupo.

-Comunicación por Internet.



6. Competencia cultural y artística -Captura y digitalización de imágenes.

-Elaboración de contenidos propios,


gráfico y textual

7. Competencia para aprender a aprender -Superación de dificultades encontradas en

las diferentes actividades.

8. Autonomía e iniciativa personal -Elaboración de contenidos propios


gráfico y textual.

-Protección de la información mediante

cortafuegos, antivirus, procedimientos de

encriptación y firma electrónica

5. CONTENIDOS

5.1 BLOQUES DE CONTENIDOS

Bloque 1. Sistemas operativos y seguridad informática.

Bloque 2. Multimedia.

Bloque 3. Publicación y difusión de contenidos.

Bloque 4. Internet y redes sociales.

5.1 UNIDADES DIDÁCTICAS

Unidad 1. Generalidades. Sistemas operativos.

• El ordenador.

- Introducción al estudio del ordenador.

- Partes más importantes del ordenador.

- Definición de hardware y software.

• Sistemas operativos.

- Funciones del sistema operativo. Tipos de sistemas operativos. Windows. Linux.

Interfaz gráfico e intérprete de comandos.

• Tipos de ordenadores.



- Descripción de los principales tipos de ordenadores: personales, mainframes y

superordenadores.

Unidad 2. Hardware. Redes

• Componentes del ordenador.

- La fuente de alimentación.

- La placa base.

- El microprocesador.

- La memoria RAM.

- El disco duro.

- Dispositivos de memoria óptica.

- Los puertos.

- Ranuras y tarjetas de expansión

• Periféricos.

- Periféricos de entrada, salida, de entrada-salida.

• Redes.

- Introducción a las redes. Hardware y software necesario para crear una red informática.

- Conectar una red a Internet mediante un router. Routers WiFi.

- Tipos de redes en función a su extensión geográfica.

Unidad 3. Seguridad informática

• Seguridad informática.

- Qué hay que proteger. De qué hay que protegerse.

• Seguridad de un sistema en red.

- Medidas de seguridad activas y pasivas.

- Virus y malware. Clasificación de malware.

- Instalación de antivirus y cortafuegos.

• Copias de seguridad.

- Herramientas para realizar copias de seguridad. Restaurar copias de seguridad.

- Realización y restauración de copias de seguridad.

• Seguridad en internet.

- Peligros del e-mail. Riesgos de las descargas. Uso de criptografía. Proteger la conexión

inalámbrica.



- Adopción de pautas de conducta y empleo de herramientas que garanticen la seguridad

y la privacidad en un sistema en red.

Unidad 4. Imagen

• Conceptos básicos de imagen digital.

- El pixel. Resolución de imagen.

- Profundidad de color. Modos de color.

- Formatos de imagen. Consejos para la optimización de imágenes.

• Programas de retoque fotográfico. Uso de GIMP.

- La pantalla de GIMP. Menús y opciones.

• Optimización de imágenes con GIMP.

- Imágenes vectoriales y de mapa de bits. Conversión entre formatos gráficos.

- Cambiar el tamaño de los ficheros.

• Parámetros de las fotografías digitales. Retoque fotográfico con GIMP.

- Brillo y contraste. Curvas de color. Tono y saturación. Balance de color. Niveles de

color. Filtros. Capas.

- Retoque fotográfico. Eliminar el efecto de ojos rojos. Aclarar una fotografía. Retocar un

primer plano.

• Edición gráfica con GIMP.

- Trabajo con capas. Escalado de imágenes. Color. Añadir texto. Aplicar filtros.

- Retoque de imágenes. Copiar y pegar.

- Escribir texto y colocar objetos en distintos planos.

• Efectos especiales con GIMP y álbum de fotos.

- Crear algunos efectos con GIMP: Gifs transparentes, efecto Warhol, creación de dibujos

con reflejos.

- Creación de una galería de imágenes.

Unidad 5. Sonido y vídeo

• Creaciones multimedia.

- Medios de comunicación. Aplicaciones interactivas multimedia: páginas web, vídeos

digitales, presentaciones.

- Valoración del potencial creativo y comunicativo de la tecnología multimedia.

- Interés en los avances que se realizan constantemente en la tecnología multimedia, así

como en el aprendizaje de nuevas aplicaciones.



• Tratamiento de audio: Audacity

- Conceptos generales sobre el audio. Formatos de sonido.

- Primeros pasos con Audacity. Reproducción de un audio.

• Optimización de un audio.

- Conversión de formatos: WAV a mp3.

- Modificación de parámetros de un archivo mp3.

- Conversión de estéreo a mono.

- Distintos modos de compresión.

• Edición de audios con Audacity.

- Cortar y pegar audios.

- Creación de audios a partir de otros: bases musicales.

- Efectos con Audacity. Aplicación de efectos a objetos: colocar, aparecer, contraer…

• Vídeo digital.

- Conceptos básicos sobre el video digital.

• Tratamiento del video digital: aplicaciones basadas en software libre.

- Reproductores: VLC.

- Video digital en Gadalinex: Quino.

• Edición de clips.

- Edición de clips de vídeo. Edición de clips de imágenes.

- Reproducción y edición de archivos de vídeo.

Unidad 6. Presentaciones digitales

• Herramientas de presentación.

- Entorno de trabajo.

- Reconocimiento y valoración del potencial comunicativo que ofrece la tecnología

multimedia.

- Sensibilización ante el uso indiscriminado de la imagen como medio de comunicación.

• Diseño y mantenimiento de presentaciones digitales.

- Utilización de plantillas y de estilos. Esquema de la presentación.

- Creación de diapositivas con título, viñetas, imágenes, diagramas, vídeos y archivos de

sonido.

- Elaboración de presentaciones de diapositivas.

- Modificación de presentaciones ya creadas: eliminar diapositivas, crear nuevas

diapositivas, modificar objetos (textos, tablas, esquemas...).



- Integración de las presentaciones digitales con elementos que procedan de otras

aplicaciones ofimáticas.

• Elementos interactivos y animados.

- Hiperenlaces. Botones de acción. Efectos de animación.

• Preparación y realización de la presentación.

- Colocar las diapositivas. Ocultar diapositivas. Transiciones.

- Aplicación de efectos de animación y de transición de diapositivas.

- Realización de presentaciones de diapositivas ante un auditorio.

- Interés en comunicar las ideas de la manera más clara y sencilla posible, con la ayuda

de distintas técnicas.

- Interés en los avances que se realizan continuamente de la tecnología multimedia,

así como en el aprendizaje de nuevas aplicaciones.

Unidad 7. Páginas web

• Accesibilidad e intercambio de información.

- Consorcio para la web, W3C. Iniciativa para la accesibilidad, WAI. Pautas de

accesibilidad, WCAG.

- Intercambio de información.

- Tipos de formato.

• Editores de páginas web: Kompozer

- Documentos HTML. Sitio web.

- Introducción a Kompozer. La pantalla de Kompozer. Menús y opciones

• Creación de páginas web con Kompozer.

- Creación del sitio web local. Entorno de trabajo.

- Agregar texto. Cambiar los colores. Insertar y modificar tablas. Insertar y modificar

imágenes.

- Trabajo con varias páginas web.

- Comprobar las páginas creadas.

- Hiperenlaces. Insertar un enlace como texto. Insertar un enlace como imagen.

Especificar el destino de un enlace.

- Diseño e incorporación de tablas en una página web.

- Integración y organización de elementos textuales, numéricos, sonoros y gráficos en

estructuras hipertextuales.

- Interés en la creación de páginas web propias.



• Administración de un sitio web.

- Alojar las páginas vía FTP. Administrar un sitio web

- Publicación y mantenimiento de un sitio web.

- Responsabilidad en la publicación y el uso de los contenidos que se incluyen en las

páginas web.

Unidad 8. La sociedad de la información. Comunidades virtuales

• Historia de la informática.

- Del ábaco a los primeros ordenadores. La primera generación de ordenadores. La

segunda y la tercera generación. La cuarta generación. La informática desde 1981.

- Historia de internet.

- Curiosidad por conocer la evolución histórica de las TIC.

• Fundamento teórico de internet.

- Protocolo de conmutación de paquetes, TCP/IP. Host. Dirección IP. Sistema de nombres

de dominio, DNS. Localizador Uniforme de Recursos, URL.

• La sociedad de la información.

- Alfabetización digital. Aspectos positivos y negativos de la sociedad de la información.

Globalización de la sociedad de la información.

• Trabajo colaborativo.

- Wikis. Cómo crear un wiki.

- Blogs. Conceptos básicos. Como crear un blog. Publicar un artículo. Añadir un

comentario. Crear amigos.

- BSCW. RSS.

Unidad 9. Servicios y seguridad en internet

• Servicios en internet.

- Formación a distancia. Búsqueda de empleo. Servicios de la administración pública.

Bibliotecas. Compras.

- Acceso a recursos y plataformas de formación a distancia, empleo, salud y trabajo

colaborativo.

• Las redes P2P.

- Fundamento y funcionamiento. Arquitectura. Programas que permiten usar las redes

P2P. Derechos de autor.

- Intercambio de ficheros a través de redes P2P.



• La propiedad y la distribución del software.

- Software libre y software privativo. El proyecto GNU. Tipos de licencias de software.

Software gratuito y software de pago.

• Protección de la intimidad.

- Tratamiento de datos personales. Protección de datos personales. Delitos contra la

intimidad.

• La ingeniería social y la seguridad.

- Estrategias de la ingeniería social. Estrategias para prevenir o evitar los ataques.

• Protección de la información.

- Encriptación. Clave pública y clave privada. Firma digital. Certificados digitales.

UNIDAD 10: Ofimática

• Procesador de textos

- Fuentes, sangrías, espaciados, alineaciones, bordes, formatos, tabulaciones, guiones,

columnas, estilos, viñetas, imágenes, dibujos, tablas, combinación de documentos,

plantillas, formularios, macros, contraseña.

• Hoja de cálculo

- Introducción y creación de tablas.

- Tipos de datos y edición de tablas.

- Relaciones entre tablas.

- Consultas simples.

- Consultas avanzadas y vistas.

- Formularios básicos.

- Formularios avanzados.

- Informes.

5.3 SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS

Además de los contenidos mínimos establecidos en la normativa legal, se ha introducido

una unidad didáctica de ofimática, destinada a reforzar los conocimientos que el alumnado ha

adquirido en cursos anteriores en la materia de Tecnología. Esta unidad se estudiará en el

primer trimestre, dando de esta manera variedad en el tratamiento de la materia. Por tanto, la

secuenciación será la siguiente:



PRIMER TRIMESTRE

UNIDAD 1. Sistemas operativos.

UNIDAD 2. Hardware. Redes

UNIDAD 10. Ofimática

SEGUNDO TRIMESTRE

UNIDAD 4. Imagen

UNIDAD 5. Sonido y vídeo

UNIDAD 6. Presentaciones digitales

UNIDAD 3. Seguridad informática.

TERCER TRIMESTRE

UNIDAD 7. Páginas web

UNIDAD 8. La sociedad de la información. Comunidades virtuales

UNIDAD 9. Servicios y seguridad en internet

6. METODOLOGÍA

La metodología de la materia de fundamentará en:

• La acción del profesorado será la de guía y mediadora para el desarrollo de la actividad

constructiva del alumno.

• Partir del nivel de desarrollo del alumno, lo que significa considerar tanto sus

capacidades como sus conocimientos previos.

• Estimular en el alumno el desarrollo de competencias básicas. Promoviendo la

adquisición de aprendizajes funcionales y significativos.

• Adaptación en la ayuda pedagógica a las diferentes necesidades del alumnado.

• Impulsar un estilo de evaluación que sirva como punto de referencia a nuestra actuación

pedagógica, que proporcione al alumno información sobre su proceso de aprendizaje y permita

la participación del alumno en el mismo a través de la autoevaluación.

• Fomentar el desarrollo de la capacidad de socialización, de autonomía y de iniciativa

personal.

• Favorecer la interdisciplinaridad mediante la indagación, investigación observación y

recogida de datos, organización y análisis de los datos y análisis crítico de las informaciones, la



inferencia y el contraste, etc.

• Desarrollar la capacidad creadora en las experiencias de los trabajos de los alumnos

protegiendo la expresión individual, estimulando la iniciativa y la espontaneidad.

Para abordar la materia se dispone de un aula de informática con acceso a Internet, lo que

posibilita el desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje que se plantearán.

El número de alumnos coincide este año con el de ordenadores favoreciendo así el

desarrollo completo de todas las actividades por parte de cada alumno.

7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Atendiendo a la ORDEN de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la

diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de

Andalucía.

El departamento de Tecnología propone el tratamiento a la diversidad mediante:

• Propuesta de actividades adecuadas al nivel curricular del alumnado:

• Actividades de refuerzo para el alumnado con dificultades de aprendizaje.

• Actividades de ampliación para el alumnado con ritmo de aprendizaje rápido.

• Agrupamientos que favorezcan el trabajo cooperativo entre el alumnado con diferentes

capacidades.

• Actividades con diferentes niveles de dificultad.

• Adaptaciones curriculares no significativas para el alumnado que tenga desfase en su

nivel de competencia curricular poco importante.

• Adaptaciones curriculares no significativas para el alumnado sin motivación frente al

currículo.

• Adaptaciones curriculares significativas para el alumnado con necesidades educativas

especiales.

• Programa de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos al

alumnado con la materia no superada en cursos anteriores.



8. EVALUACIÓN

La LOE, los Decretos del currículo y las órdenes de evaluación constituyen el marco de

referencia obligado para el desarrollo del proceso evaluador. En este marco se determina que la

evaluación debe abarcar tanto la actividad de enseñanza como la de aprendizaje y que debe ser

constituir un proceso continuo, sistemático, flexible e integrador. Este proceso tiene como

objetivos:

• Conocer la situación de partida de los componentes que inciden en el proceso en el

momento en que se propone la evaluación.

• Facilitar la formulación de un modelo de actuación adecuado al contexto, en función de

los datos anteriores.

• Seguir la evolución del desarrollo y aprendizaje de los alumnos.

• Tomar las decisiones necesarias para adecuar el diseño y desarrollo de nuestra la acción

educadora a las necesidades y logros detectados en los alumnos en sus procesos de aprendizaje.

Los criterios de evaluación hacen posible la acción educadora al permitir el seguimiento

de los procesos de enseñanza-aprendizaje ajustando los itinerarios que se recorren en función de

los objetivos previstos. Aquí se halla su gran finalidad o función formativa.

Además de los criterios de evaluación específicos de la materia, se tendrán en cuenta los

siguientes:

1. Es puntual en la llegada al aula de informática.

2. Respeta de las normas de convivencia y funcionamiento.

3. Desarrolla las actividades siguiendo las directrices marcadas.

4. Muestra una actitud cooperadora en su aprendizaje.

5. Se esfuerza y trabaja diariamente en clase y en casa.

6. Expresa con claridad los conceptos que quiere transmitir tanto de forma oral como

escrita.

7. Es puntual en la entrega de trabajos.

10. Presenta con orden y claridad los trabajos.

11. Cuida el material informático.

12. Realiza los ejercicios propuestos en el aula de informática.

Si la evaluación constituye un proceso flexible los procedimientos habrán de ser



variados. Para recoger datos podemos servirnos de diferentes procedimientos de evaluación:

• La observación de comportamientos.

• Pruebas individuales con el ordenador.

• Cuestionarios escritos.

8.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Sobre la capacidad de instalar y configurar aplicaciones y desarrollar técnicas que

permitan asegurar sistemas informáticos interconectados.

• Analiza las principales funciones del sistema operativo.

2. Sobre la capacidad de interconectar dispositivos móviles e inalámbricos o cableados

para intercambiar información y datos.

• Conoce los aspectos básicos del funcionamiento de una red y cómo se intercambia

información entre los dispositivos de la misma.

3. Sobre la capacidad de obtener imágenes fotográficas, aplicar técnicas de edición

digital a las mismas y diferenciarlas de las imágenes generadas por ordenador.

• Utiliza las herramientas necesarias para el tratamiento básico de la imagen digital.

• Aplica las técnicas de edición digital apropiadas a distintos tipos de imágenes.

4. Sobre la capacidad de capturar, editar y montar fragmentos de vídeo con audio.

• Resuelve capturas de sonido y vídeo a partir de diferentes fuentes.

• Reconoce los principales recursos informáticos utilizados en producciones artísticas.

5. Sobre la capacidad de diseñar y elaborar presentaciones destinadas a apoyar el

discurso verbal en la exposición de ideas y proyectos.

• Elabora, individualmente y en equipo, sencillas presentaciones que apoyen y

enriquezcan un discurso verbal.

• Integra elementos textuales, numéricos, sonoros y gráficos en estructuras

hipertextuales.

6. Sobre la capacidad de desarrollar contenidos para la red aplicando estándares de

accesibilidad en la publicación de la información.

• Muestra una actitud positiva y crítica hacia las distintas aplicaciones que las tecnologías

de la información y comunicación tienen para satisfacer necesidades personales y de grupo.

7. Sobre la capacidad de participar activamente en redes sociales virtuales como emisores

y receptores de información e iniciativas comunes.

• Participa activamente en redes sociales virtuales como emisores y receptores de



información e iniciativas comunes valorando la importancia de los mismos.

• Reconoce la importancia de garantizar la seguridad en Internet, asegurando la

integridad de datos, la confidencialidad, la autentificación, la disponibilidad de los recursos y el

uso legítimo de datos y programas.

8. Identificar los modelos de distribución de «software» y contenidos y adoptar actitudes

coherentes con los mismos.

• Expone, de forma ordenada y concisa, cómo se accede a programa e información:

descarga e intercambio, las redes P2P y otras alternativas para el intercambio de documentos.

9. Verifica con un antivirus actualizado todos los ficheros enviados y recibidos por

Internet.

• Trabaja de forma segura con equipos informativo, verificando con antivirus toda la

información obtenida mediante Internet

8.2 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

1. Actividades realizadas en soporte informático.

2. Cuaderno del profesor

• Trabajo diario.

• Interés y motivación hacia la materia.

• Actitud cooperadora.

• Participación en las actividades planteadas.

• Respeto hacia el material informático.

• Respeto de las normas establecidas en el aula.

3. Pruebas de conocimientos realizadas en soporte informático.

8.3 PONDERACIÓN

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Actividades de clase. 40%

Pruebas objetivas en soporte informático y escritas. 60%

8.4 CRITERIOS DE RECUPERACIÓN.

Recuperación durante el curso ya que la materia se imparte en cuarto.

La evaluación continua durante el curso garantiza la toma de acciones oportunas para



la recuperación de contenidos no superados por los alumnos siempre y cuando no se

superen niveles de absentismo que lo hagan inviable. Se recuerda que en esta materia

existe un gran componente procedimental: ejercicios prácticos en el aula informática,

y que estos contenidos serían difícil de recuperar si no es de forma presencial.

Se realizará el mismo procedimiento que el descrito anteriormente en la programación de

Tecnología.

9.- FOMENTO DE LA LECTURA

En relación al fomento de la lectura se realizarán las siguientes actividades:

· Al menos una vez al trimestre se analizarán artículos aparecidos en prensa relacionados

con temas informáticos. Por ejemplo: nuevos programas informáticos, empresas

relacionadas con el sector informático, etc.

· Los alumnos al buscar información para realizar las diferentes actividades, revisan

diversos contenidos y por tanto leen y escriben en el procesador con bastante frecuencia.

Se llevará un registro con el progreso de cada alumno.

10.- PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR EL SEGUIMIENTO DE LA

PROGRAMACIÓN.

El Departamento de Tecnología en sus reuniones semanales revisará el seguimiento de la

programación.


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