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PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

IES JUAN CARLOS I Página 1

PLAN DE ATENCIÓN A

LA DIVERSIDAD



ÍNDICE

1.INTRODUCCIÓN ………………………………………………………..........3

2.OBJETIVOS 4

3.ACTUACIONES GENERALES, MEDIDAS ORDINARIAS Y

ESPECÍFICAS…………………………………………………………………………6

3.1 ACTUACIONES GENERALES………………………………………………6

3.1.1 Programas y actividades para la prevención, seguimiento y control del

absentismo y abandono escolar. ..................................................................................... 6

3.1.2. Programas y actividades en colaboración y coordinación con las

distintas administraciones públicas, instituciones, organismos o asociaciones

de nivel estatal, autonómico o local. .............................................................................. 9

3.1.3. Adecuación de las condiciones físicas y tecnológicas del centro. .................... 12

3.1.4. Ayudas técnicas individuales y equipamientos específicos para

favorecer la comunicación, la movilidad y el acceso al currículo. ............................ 13

3.1.5. Mecanismos para ofrecer apoyo psicológico al alumnado víctima del

terrorismo, de catástrofes naturales, maltrato, abusos, violencia de género o

violencia escolar, o cualquier otra circunstancia que lo requiera, así como la

realización de programas preventivos. ........................................................................ 13

3.1.6. Organización de los grupos de alumnos, la utilización de los espacios, la

coordinación y el trabajo conjunto entre los distintos profesionales del centro

y los colaboradores y agentes externos al centro. ....................................................... 14

3.1.7. Organización y coordinación entre el personal docente y, entre éstos y

el personal de atención educativa complementaria que interviene con el



alumno. ........................................................................................................................... 15

3.1.8. Los programas, planes o proyectos de innovación e investigación

educativas que favorezcan una respuesta inclusiva a la diversidad del

alumnado. ....................................................................................................................... 16

3.2 MEDIDAS ORDINARIAS……………………………………………………16

3.3 MEDIDAS ESPECÍFICAS……………………………………………………18

3.3.1Adaptaciones curriculares significativas ............................................................. 19

3.3.2Adaptaciones curriculares de acceso ................................................................... 20

3.3.3 Programa de apoyo específico a alumnos con necesidades educativas

especiales. ....................................................................................................................... 20

3.3.4 Programa para la Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento (P.M.A.R) ........ 21

3.3.5 El servicio de apoyo educativo domiciliario ...................................................... 22

4.SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA

DIVERSIDAD…………………………………………………………………………22



1. INTRODUCCIÓN

El Plan de Atención a la Diversidad es un documento básico a través del cual

nuestro centro recoge de manera dinámica, flexible y abierta los programas y medidas

que se ponen en práctica para ofrecer a nuestro alumnado y, más concretamente, a

aquellos que presentan necesidades específicas de apoyo educativo, una respuesta

educativa ajustada a sus necesidades.

Supone una reflexión conjunta sobre las condiciones generales del centro, los

recursos de que dispone, los procesos de enseñanza y aprendizaje que se generan y el

desarrollo de cada alumno para adecuar la intervención educativa a las necesidades del

alumnado, incluyendo actuaciones generales, medidas ordinarias y específicas

adaptadas a la realidad del centro y dispuestas para la atención integral del alumnado.

Este documento ha sido elaborado atendiendo a los criterios establecidos en la

Orden de 4 de junio de 2010, de la Consejería de Educación, Formación y Empleo, por

la que se regula el Plan de Atención a la Diversidad de los Centros Públicos y de los

Centros Privados Concertados de la Región de Murcia. Forma parte del Proyecto

Educativo de nuestro centro e incluirá el catálogo de actuaciones generales de atención

a la diversidad y las medidas ordinarias y específicas que se llevan a cabo en nuestro

instituto para dar respuesta educativa a la diversidad.

2. OBJETIVOS

En función del análisis realizado sobre el entorno escolar, el profesorado y su

práctica docente, las necesidades socioeducativas del alumnado y la valoración y

optimización de los recursos disponibles, tanto personales como materiales, espaciales,



internos y externos, los objetivos que se persiguen con el presente Plan de Atención a la

Diversidad, son:

- Consensuar y difundir las actuaciones y medidas de atención a la diversidad en el

centro.

- Fomentar la actitud positiva y reflexiva respecto al tratamiento de la diversidad del

alumnado, reconociendo la importancia de planificar y evaluar las medidas que se

llevan a cabo y que son recogidas en el PAD.

- Contribuir a la mejora del éxito escolar del alumnado, organizando la enseñanza de

forma que contribuya no solo a su progreso curricular, sino a su socialización e

integración en el centro, incorporando métodos y técnicas de aprendizaje que

fomenten la motivación y un adecuado clima de aula.

- Ofrecer a todo el alumnado y, en particular, a los alumnos y alumnas que requieran

una atención educativa diferente a la ordinaria, una respuesta ajustada a sus

características y necesidades, facilitándoles el máximo desarrollo posible de sus

capacidades personales y, en todo caso, alcanzar los objetivos y capacidades básicas

establecidas con carácter general para todo el alumnado.

- Atender a la diversidad del alumnado desde los principios de calidad, equidad e

igualdad de oportunidades, normalización, integración e inclusión escolar, igualdad

entre mujeres y hombres, compensación educativa, accesibilidad universal y

cooperación de la comunidad educativa.

- Motivar al profesorado para una formación relacionada con la atención a la

diversidad del alumnado, para una mejora en la prevención y detección de

problemas o dificultades educativas que presenten los alumnos.



- Promover la colaboración y coordinación del centro con otras instituciones,

asociaciones, etc.

- Favorecer la integración social y educativa posibilitando el desarrollo de valores

como la tolerancia y el respeto en todo el alumnado.

- Fomentar la participación de los alumnos y sus familias en las actividades del

centro, para mejorar la integración de las diferentes culturas y favorecer el proceso

educativo de sus hijos.

- Realizar el seguimiento y la evaluación del plan de atención a la diversidad para

poder llevar a cabo las correspondientes propuestas de mejora para el curso

siguiente.

3. ACTUACIONES GENERALES, MEDIDAS ORDINARIAS Y ESPECÍFICAS

Entendemos por actuaciones aquellos procesos o estrategias a través de los cuales

conseguiremos el desarrollo de los objetivos propuestos. Estas actuaciones se

estructuran en tres niveles diferentes: actuaciones generales, medidas ordinarias y

específicas.

3.1 ACTUACIONES GENERALES

A continuación, se enumeran aquellas estrategias que el centro educativo pone en

funcionamiento para ofrecer una educación común de calidad a todo el alumnado,

garantizando su proceso de escolarización en igualdad de oportunidades y actuando

como elemento compensador de las desigualdades personales, culturales, económicas y

sociales.

3.1 Programas y actividades para la prevención, seguimiento y control del

absentismo y abandono escolar.



Con el objetivo de garantizar la asistencia al centro educativo del alumnado que,

siendo menor de edad, se encuentre cursando la educación obligatoria; prevenir y

detectar lo más tempranamente posible el absentismo escolar, así como las causas

que lo generan; y, promover la continuidad del alumnado en el sistema educativo,

se llevan a cabo las siguientes actuaciones:

Medidas preventivas:

1. Informar a las familias a través de las reuniones de padres, circulares

informativas y web del centro, de la aplicación del programa PRAE.

2. Actualizar al inicio del curso escolar, los teléfonos de contacto con las

familias del alumnado del centro.

3. Llevar a cabo el Plan de Acogida de alumnos del centro.

4. Detectar y valorar posibles casos de absentismo escolar, a través del

análisis del control de la asistencia a clase, registro de faltas y

justificación de ausencias.

5. Trabajar desde el Plan de Acción Tutorial, medidas que favorezcan las

relaciones positivas, la integración del alumno en el aula y en el centro y

las relaciones con la familia.

Control de asistencia a clase, registro de faltas y justificación de ausencias: se

realiza en base a la normativa vigente, la Orden de 26 de octubre de 2012, por la

que se establece el Programa PRAE y la Resolución de 8 de octubre de 2013

por la que se publica en el Boletín Oficial de la Región de Murcia el Acuerdo de

27 de septiembre de 2013, del Consejo de Gobierno, por el que se aprueba el II

Plan Regional de Prevención, Seguimiento y Control del Absentismo y

Abandono Escolar en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Los



padres disponen de la aplicación Telegram para recibir en tiempo real las faltas

de clase de sus hijos en cada una de las horas lectivas.

Protocolo de intervención, seguimiento y control del absentismo escolar:

conforme a lo establecido en la Orden de 26 de octubre de 2012, por la que se

establece y regula el Programa Regional de Prevención, Seguimiento y Control

del Absentismo Escolar y Reducción del Abandono Escolar (Programa PRAE).

Cooperación entre administraciones:

1. Servicios Sociales de Atención Primaria: tal y como establece el PRAE,

se trabaja conjuntamente con los servicios sociales cuando el absentismo

del alumno no haya podido ser reducido y/o eliminado desde el centro

educativo.

2. CEFIS: se traslada información sobre el comportamiento y asistencia al

centro de alumnos con medidas judiciales.

3. Cruz Roja: se traslada información sobre el comportamiento,

rendimiento, evolución escolar y asistencia de alumnos en situación de

acogimiento familiar.

Protocolo de derivación entre administraciones públicas.

1. Servicios Sociales de Atención Primaria: conforme a la normativa PRAE

el centro deriva a estos servicios los casos de alumnos con un elevado

absentismo y con los que, a través de los procedimientos establecidos

por el PRAE, no se haya podido minimizar o erradicar el absentismo del

alumno.



2. Servicios Sociales Especializados: en los casos en los que el absentismo

vaya unido a otras circunstancias personales y/o familiares que hagan

que el alumno deba ser objeto de una especial protección social.

3.1.2. Programas y actividades en colaboración y coordinación con las distintas

administraciones públicas, instituciones, organismos o asociaciones de nivel estatal,

autonómico o local.

33..11..22..11.. PPrrooggrraammaass

- Programas de promoción de la salud, pertenecientes al Plan Municipal sobre

Drogodependencias. Sección de Promoción de la Salud. Concejalía de Deportes

y Salud. Ayuntamiento de Murcia. Servicios municipales de Salud. Se llevan a

cabo a través del Plan de Acción Tutorial en la etapa de Educación Secundaria

Obligatoria.

- Programa Erasmus+, dirigido a alumnos de ciclos formativos de grado medio y

superior con el fin entre otros de Apoyar el desarrollo personal del alumno

basado en el espíritu creativo, innovador y democrático.

33..11..22..22 AAccttiivviiddaaddeess

Las actividades en colaboración y coordinación con otras administraciones y

servicios, encaminadas a atender de manera adecuada a la diversidad del alumnado

de nuestro centro, se realizan, fundamentalmente, desde el Departamento de

Orientación y los/as tutores/as del alumnado que corresponda, por medio de

reuniones presenciales y/o contacto telefónico. Las actividades a las que nos

referimos, los organismos con las que se llevan a cabo y el alumnado sobre el que

versa el contenido de dichas actuaciones, son las siguientes:



Actividades en

colaboración y

coordinación

Organismo con el que se realiza la

coordinación

Tipología del

alumnado sobre el

que versan las

actuaciones

- Intercambio de

información del

alumnado que requiere

una respuesta diferente

a la ordinaria.

- Coordinación de la

respuesta educativa

que se le ofrece.

Consejería de

Familia e

Igualdad de

Oportunidades

Servicios

Sociales

Alumnado en

situación de riesgo o

desventaja social.

Servicio de Protección

de Menores. Programa

de Acogimiento

Familiar. Cruz Roja.

Alumnado en

situación de

acogimiento y

adopción

Centros de protección

de menores

Alumnado menor de

18 años que se

encuentre en

situación de

desamparo o alto

riesgo social

Centros para la

ejecución de medidas

judiciales de

internamiento.

Alumnado entre 14

y 18 años que haya

cometido algún

hecho delictivo y

estén en una

situación de

internamiento.

Organismos y

servicios

privados

Colectivo de Estudios,

Formación e

Intervención Social

(CEFIS)

Alumnado entre 14

y 18 años que haya

cometido algún

hecho delictivo sin

estar en una

situación de

internamiento.

Proyecto Cysne

Alumnado con

problemas graves de

conducta

Astrade

Alumnado con

trastornos del

espectro autista

Proyecto Hombre

Alumnos con

problemas de

adicción.

Información periódica Consejería de Servicio de Atención a Alumnado con



sobre los datos del

alumnado con

necesidades específicas

de apoyo educativo,

actualización de los

recursos disponibles en

materia de atención a la

diversidad.

Se realiza

fundamentalmente a

través de la coordinadora

de los profesionales de la

Orientación Educativa de

centros de Educación

Secundaria.

Educación,

Juventud y

Deportes

la Diversidad necesidades

específicas de apoyo

educativo.

Solicitud de colaboración

para realizar la evaluación

psicopedagógica o para el

diseño de la respuesta

educativa más adecuada.

Equipos Específicos

de Orientación

Educativa y

Psicopedagógica

Alumnado con

necesidades


educativo.

Traspaso de información

a otros centros

educativos.

Institutos de

Educación Secundaria,

Centros de Educación

de adultos, etc.

Alumnado con

necesidades


educativo que se

traslade a otro

centro.

Coordinación para

recabar información del

alumnado que se

incorpore a nuestro

centro.

Equipos de

Orientación Educativa

y Psicopedagógica de

Sector.

Centros educativos de

procedencia.

Principalmente,

alumnado con

necesidades


educativo.

Derivación de aquellos

casos en los que se

sospeche la existencia de

un trastorno clínico o de

problemas psicológicos,

con el fin de que se

realice la confirmación o

desestimación del

diagnóstico y se

proporcionen los

tratamientos necesarios.

Intercambio de

Consejería de

Sanidad

Centros de salud

mental infanto-

juveniles y Servicios

de Psicología y

Psiquiatría de los

centros de adultos.

Alumnado con

problemas de salud

mental o trastornos

clínicos.



información para

coordinar la respuesta

educativa de este

alumnado.

Por otra parte, existen numerosos organismos que colaboran en el desarrollo del

Plan de Acción Tutorial y del Plan de Orientación Académica y Profesional,

coordinándose para ello previamente con el Departamento de Orientación del

instituto, y atendiendo de esta forma a los diferentes intereses y necesidades del

alumnado en función de etapa evolutiva, de sus necesidades personales y de sus

intereses académicos y profesionales. Entre estos recursos encontramos:

- Concejalía de Igualdad, desde la que se diseñan e imparten en el centro

determinados talleres de educación afectivo-sexual.

- Concejalía de Deportes y Salud, desde la que se articula la oferta de programas

pertenecientes al Plan Municipal sobre Drogodependencias.

- Servicio de juventud, desde el que se organizan actividades fuera del centro.

- Asesoría Psicosocial para jóvenes, del Ayuntamiento de Murcia (servicio

responsable de la impartición de algunas charlas de educación afectivo-sexual

impartidas en el centro).

- Concejalía de Promoción Económica, Cultura y Programas Europeos.

- Universidades de la Región de Murcia (Universidad de Murcia, Universidad

Politécnica de Cartagena y Universidad Católica de San Antonio).

3.1.3. Adecuación de las condiciones físicas y tecnológicas del centro.

El instituto cuenta con rampas y ascensores que permiten el acceso a los diferentes

módulos y plantas del edificio.

Por otra parte, cuenta con una sala destinada al tratamiento fisioterapéutico de aquel



alumnado con discapacidad motora que lo requiere. Esta sala se encuentra

equipada con el material necesario para dicho tratamiento, pudiendo aumentar o

modificar sus recursos mediante la solicitud a la administración y el visto bueno de

Dirección.

3.1.4. Ayudas técnicas individuales y equipamientos específicos para favorecer la

comunicación, la movilidad y el acceso al currículo.

Aquellos alumnos con necesidades educativas especiales que necesiten alguna

ayuda técnica individualizada o de algún recurso específico para favorecer la

comunicación y el acceso al currículo, así como aquellos que posean algún tipo de

discapacidad auditiva, de visión, de movilidad …El centro realizará las actuaciones

adecuadas para ayudar a este tipo de alumnado.

.3.1.5. Mecanismos para ofrecer apoyo psicológico al alumnado víctima del

terrorismo, de catástrofes naturales, maltrato, abusos, violencia de género o

violencia escolar, o cualquier otra circunstancia que lo requiera, así como la

realización de programas preventivos.

Los mecanismos que el centro pone en marcha con el objetivo de proporcionar

apoyo psicológico al alumnado, se encuentran recogidos en gran parte en la

Resolución de 13 de noviembre de 2017, de la Dirección General de Atención a la

Diversidad y Calidad Educativa, por la que se dictan instrucciones para la mejora

de la convivencia escolar en los centros educativos no universitarios sostenidos con

fondos públicos de la Región de Murcia. En esta normativa, se hace referencia a

qué mecanismos se han de poner en marcha en cada una de las situaciones que el

enunciado recoge, estableciendo para ello un protocolo de actuación determinado



en cada uno de los casos. Los protocolos a los que hacemos referencia son los

siguientes:

- Protocolo a seguir ante una posible situación de acoso escolar.

- Protocolo de actuación en casos de riesgo de autolisis.

- Protocolos de actuación ante situaciones de violencia de género.

- Protocolo de maltrato infantil en el ámbito educativo.

En el caso de aquel alumnado víctima de accidentes, emergencias o catástrofes,

así como en casos de enfermedad de media o larga duración o en situaciones en las

que sea necesario llevar a cabo una gestión del duelo en el centro docente, se tendrá

en cuenta lo señalado por los Protocolos AVE (Protocolos de Apoyo inmediato y

coordinado a Víctimas Escolares).

Como factor común a todos los protocolos, se encuentra la coordinación con los

servicios de Salud Mental para solicitar la atención psicológica del alumnado que lo

precise. Así mismo, existen otros organismos a los que poder solicitar esta atención

psicológica, como sería el caso de los CAVI (Centros de atención especializada a

mujeres víctimas de violencia de género; Servicios Sociales; etc.). .

Por último, a nivel preventivo, se trabaja desde el Plan de Acción Tutorial y el

Plan de Convivencia mediante las actuaciones que en ambos planes se detallan, con

el objetivo de que el instituto se consolide como un espacio seguro, libre de

violencia, inclusivo y favorecedor del éxito de todos sus individuos.

3.1.6. Organización de los grupos de alumnos, la utilización de los espacios, la

coordinación y el trabajo conjunto entre los distintos profesionales del centro y los

colaboradores y agentes externos al centro.



Para la organización de los grupos de alumnos se procura que los repetidores se

distribuyan, dentro de lo posible, de forma equilibrada siempre que la enseñanza

cursada lo permita. Los alumnos con Necesidades Educativas Especiales se

incluyen en los grupos menos numerosos. Los alumnos de nueva incorporación al

centro se ubican en los grupos donde hay plazas vacantes. Con la colaboración del

profesor de pedagogía terapéutica (PT), se realizan actuaciones fuera del aula con

aquellos alumnos que necesitan una atención más individualizada, también por

medio de la PTSC la atención de alumnos con problemas de integración en el

centro está atendida. Al final de curso a través del departamento de orientación y

por medio de la PTSC se lleva a cabo una visita a los centros adscritos al IES Juan

Carlos I para recabar información de aquellos alumnos que se incorporan y

necesitan una atención especial. A principio de curso de curso los profesores

reciben las orientaciones para las adaptaciones metodológicas y de la evaluación

que tienen que hacer a estos alumnos.

3.1.7. Organización y coordinación entre el personal docente y, entre éstos y el

personal de atención educativa complementaria que interviene con el alumno.

La coordinación con el personal de atención educativa complementario se realiza

principalmente a través de reuniones periódicas, al menos una vez al mes, con el

Departamento de Orientación y los/as tutores/as del alumnado implicado. El

personal de atención educativa complementaria que interviene actualmente en

nuestro centro consta de una Fisioterapeuta y una intérprete de signos.

Con la Fisioterapeuta (compartida con otros centros educativos) se intentará que

la atención al alumnado se lleve a cabo en el horario de Educación Física. El centro



deberá facilitar dicha organización, sobre todo cuando se trate de alumnos que

siguen sin problemas el currículo ordinario y tengan posibilidad de titular.

3.1.8. Los programas, planes o proyectos de innovación e investigación educativas

que favorezcan una respuesta inclusiva a la diversidad del alumnado.

- Proyecto T.E.I. (Tutoría entre iguales): pretende actuar como una de medida

para facilitar la incorporación del alumnado de 1º de ESO al centro de

Secundaria.

- Proyecto “Juegos de patio”: dirigido a contribuir a la creación y consolidación

de relaciones interpersonales saludables entre el alumnado.

- Proyecto de Mediación: contribuye a la mejora de convivencia y potencia la

mediación como método prioritario de resolución de conflictos entre iguales en

nuestro centro.

- Programa de Refuerzo educativo en horario extraescolar, (PRE).: dirigido al

alumnado que precisa apoyo y refuerzo educativo en áreas y materias

instrumentales, con especial atención a Lengua Castellana y Literatura, así

como a Matemáticas. Se imparte a alumnos de 1º, 2º y 4ª curso de Educación

Secundaria Obligatoria.

3.2 MEDIDAS ORDINARIAS

Son medidas de apoyo ordinario todas aquellas estrategias organizativas y

metodológicas que, aplicadas a un alumno o grupo de alumnos en las aulas, facilitan la

adecuación de los elementos prescriptivos del currículo de la Comunidad Autónoma de

la Región de Murcia al contexto sociocultural de nuestro centro educativo y a las

características del alumnado, con objeto de proporcionar una atención individualizada



en el proceso de enseñanza y aprendizaje sin modificar los objetivos propios del curso,

ciclo y/o etapa. En este sentido, las medias ordinarias que se aplican en el instituto son:

- Los métodos de aprendizaje cooperativo.

- El aprendizaje por tareas.

- El aprendizaje basado en proyectos (ABP).

- El autoaprendizaje o aprendizaje autónomo.

- El aprendizaje por descubrimiento.

- La enseñanza multinivel.

- Los talleres de aprendizaje.

- La organización de contenidos por centros de interés.

- El trabajo por rincones.

- Los grupos interactivos.

- La graduación de las actividades.

- La elección de materiales y actividades.

- La tutoría entre iguales.

- La enseñanza compartida o co-enseñanza de dos profesores en el aula.

- La utilización flexible de espacios y tiempos en la labor docente.

- La inclusión de las tecnologías de la información y la comunicación en el trabajo

diario de aula.

- El apoyo y refuerzo de contenidos trabajados en clase.

- El apoyo en el grupo ordinario al alumnado.



- Los agrupamientos flexibles de grupo.

- Los desdobles de un grupo de alumnos/as en una o varias áreas.

- Las redes de colaboración y coordinación del profesorado para el diseño de

proyectos, programaciones y para el seguimiento y evaluación del alumnado.

- La orientación para la elección de materias optativas más acordes con los intereses,

capacidades y expectativas de los alumnos.

3.3 MEDIDAS ESPECÍFICAS

Las medidas de apoyo específico son aquellas que hacen referencia a programas,

organizativos y curriculares, de tratamiento personalizado para que el alumno con

necesidad específica de apoyo educativo que no haya obtenido respuesta educativa a

través de las medidas de apoyo ordinario, tanto organizativas como metodológicas,

pueda alcanzar el máximo desarrollo posible de las competencias básicas y los

objetivos del curso, ciclo y/o etapa.

La implantación de estas medidas requiere haber agotado las medidas ordinarias

establecidas en el apartado anterior.

Son destinatarios de estas medidas de apoyo específico todo el alumnado

escolarizado en centros educativos públicos y privados concertados que presente

necesidad específica de apoyo. Se trata del alumnado que precisa de medidas de

atención educativa diferentes a las ordinarias, por un período de su escolarización o

a lo largo de toda ella, precisando determinados apoyos y atenciones educativas por

presentar:

a) Necesidades educativas especiales.



b) Dificultades específicas de aprendizaje.

c) Altas capacidades intelectuales.

d) Incorporación tardía al sistema educativo español.

e) Condiciones personales que supongan desventaja educativa

f) Historia escolar que suponga desigualdad inicial

A continuación, enumeramos las medidas específicas que se están desarrollando en

el instituto.

3.3.1 Adaptaciones curriculares significativas

Se considera que una adaptación curricular es significativa cuando las

necesidades educativas especiales del alumno requieran la supresión de un

número de estándares de aprendizaje del currículo en el curso en el que el

alumno está escolarizado que impida a éste obtener una calificación igual o

superior a cinco en dicha asignatura.

Finalidad

Responder a las necesidades del alumnado con el fin de lograr un desarrollo cognitivo de acuerdo con sus posibilidades.

Alumnado destinatario.

Alumnado con necesidades educativas especiales en cuyo

Informe Psicopedagógico se recomiende esta medida.

Organización

de los recursos

internos y

externos

Las adaptaciones curriculares serán elaboradas por los

profesores implicados una vez determinada la necesidad

de su realización en colaboración con la PT y la

Orientadora Educativa. Dichas adaptaciones se incluirán

en el PTI de cada uno de los acnees.

Proceso de

seguimiento,

revisión y

evaluación

El seguimiento de las adaptaciones significativas se

llevará a cabo al finalizar cada una de las evaluaciones a

través de una reunión de la PT con el profesor encargado

de su desarrollo en el grupo. En cualquier momento

podrán hacerse ajustes si así se considera oportuno,

siempre con la conformidad por parte de la PT y del



3.3.2 Adaptaciones curriculares de acceso

Constituyen adaptaciones curriculares de acceso aquellas modificaciones o

provisión de recursos espaciales, materiales, personales o de comunicación que van a

facilitar que algunos alumnos con necesidades educativas especiales puedan desarrollar

el currículo ordinario, o en su caso, el currículo adaptado.

3.3.3 Programa de apoyo específico a alumnos con necesidades educativas

especiales.

profesor implicado.

Finalidad

Adecuar los espacios, materiales y modo de comunicación para que el alumnado con necesidades específicas o especiales pueda desarrollar el currículo ordinario.


Alumnado con problemas motores, auditivos y/o de

comunicación.

Organización de

los recursos

internos y

externos

Las adaptaciones curriculares de acceso serán

llevadas a cabo por el profesorado que imparta clase

al alumnado en cuestión, asesorados previamente por

la Orientadora Educativa y/o la maestra especialista

en PT. Estas adaptaciones formarán parte del PTI del

alumno.

Proceso de

seguimiento,

revisión y

evaluación

El seguimiento se llevará a cabo al finalizar cada una

de las evaluaciones, aprovechando las sesiones de

evaluación, con el fin de valorar los efectos de las

adaptaciones que percibe el profesorado y adoptar las

modificaciones oportunas mediante el asesoramiento

de la Orientadora Educativa.

Finalidad

Facilitar la ayuda pertinente para la consecución de los objetivos marcados y desarrollar las adaptaciones significativas diseñadas


Alumnado con necesidades específicas de apoyo

educativo que precise, según Informe



3.3.4 Programa para la Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento (P.M.A.R)

El Programa de Mejora del Aprendizaje y Rendimiento (PMAR) usa una

metodología específica a través de la reorganización de contenidos y materias,

con el fin de que los alumnos promocionen a 4º ESO y obtengan el Título de

ESO.

Finalidad

Favorecer las condiciones óptimas adaptando el currículo a las necesidades del alumnado, para finalizar la ESO con éxito. Preparar al alumnado para incorporarse a 4º de ESO tras cursar PMAR.

Alumnado

destinatario.

Las condiciones de acceso a este programa se detallan en la

descripción de las características de este programa

contenidas en la organización de las enseñanzas de la

Educación Secundaria Obligatoria.

Organización Las materias que se imparten en este programa se detallan en el apartado dedicado al currículo de la mencionada.

Psicopedagógico, del recursos especializado de PT.

Organización de

los recursos

internos y

externos

El apoyo podrá realizarse fuera o dentro del aula, así

como de manera individual o grupal. Los criterios a

la hora de decidir la modalidad del apoyo serán,

principalmente, la tipología del alumnado que haya

que atender, su nivel de competencia curricular y las

características del grupo ordinario en el que se

imparta la materia que hay que apoyar (número de

alumnos, por ejemplo). El horario se adaptará a las

necesidades del alumnado. Se ofrecerá apoyo

principalmente en las áreas instrumentales (lengua,

matemáticas, ciencias sociales y ciencias naturales).

Proceso de

seguimiento,

revisión y

evaluación

Al menos una vez al trimestre, se realizará una valoración de la necesidad y eficacia de esta medida para cada uno de los alumnos implicados, introduciendo los ajustes que sean necesarios en función de las observaciones realizadas por el profesorado y el asesoramiento de la maestra especialista en Pedagogía Terapéutica y la Orientadora Educativa. El tipo de apoyo que recibe cada alumno, así como el número de sesiones, los estándares de las materias apoyadas y las habilidades específicas que se trabajan en él, deberán constar en el correspondiente Plan de Trabajo Individualizado.



Proceso de

seguimiento revisión y evaluación

Trimestralmente en la sesión de evaluación.

3.3.5 El servicio de apoyo educativo domiciliario

La atención educativa domiciliaria es el conjunto de medidas, procedimientos y

recursos para dar continuidad al proceso educativo del alumnado que, por razón

de enfermedad crónica, enfermedad prolongada, o por lesiones traumáticas, y

previa prescripción facultativa, deba permanecer convaleciente en su domicilio

por un periodo superior a 30 días naturales.

Finalidad

Facilitar al alumnado los materiales y pautas necesarias para seguir sus estudios desde casa e iniciar el proceso de evaluación pertinente según el caso.

Alumnado

destinatario.

Alumnado que por cualquier razón debe permanecer en su

domicilio, sin posibilidad de asistir al IES Juan Carlos I

durante un mes, al menos.

Organización Este servicio se organiza conforma lo regulado por la Orden SAED de la Consejería de Educación.

Proceso de

seguimiento revisión y evaluación

Los profesores implicados deberán ponerse en contacto para

ver si procede alguna modificación de las medidas

adoptadas o procede seguir el proceso iniciado.

4. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA

DIVERSIDAD

De modo anual se llevará a cabo una revisión del Plan de Atención a la Diversidad

teniendo en cuenta las conclusiones de las valoraciones recogidas por la Jefatura de

Estudios a través de los diversos instrumentos de evaluación elaborados para cada una

de las medidas que este Centro ha adoptado. Los resultados de dicha valoración se

llevarán a la Comisión de Coordinación Pedagógica y, posteriormente, al Claustro de



profesores; donde se darán a conocer las modificaciones derivadas del proceso de

evaluación, así como las propuestas de mejora para futuras actuaciones.

Para realizar el seguimiento, la CCP contará con la información necesaria del

equipo directivo, de los diferentes órganos de coordinación docente del centro, entre

ellos el Departamento de Orientación correspondiente, quién a su vez, incorporará la

información proporcionada por el personal docente y de atención educativa

complementaria que desarrolle las medidas y programas específicos. La CCP informará

al Claustro de Profesores y al Consejo Escolar sobre el desarrollo, aplicación y

resultados obtenidos de las medidas adoptadas en el Plan.

Corresponde al Claustro de Profesores analizar y valorar el desarrollo del PAD.

El equipo directivo realizará el correspondiente informe de evaluación relativo a la

aplicación, desarrollo y propuestas de mejora del PAD. El informe de evaluación pasará

a formar parte de la memoria anual del centro, que será aprobada por el Consejo

Escolar.

La Inspección de Educación supervisará y evaluará el desarrollo y resultados del PAD.

Corresponde a la CCP, al inicio de cada curso académico, realizar la modificación del

PAD, de acuerdo con las propuestas y conclusiones recogidas en el informe de

evaluación realizado en el curso académico anterior. La redacción de las modificaciones

y propuestas de mejora, así como la incorporación de nuevas actuaciones y medidas al

PAD, corresponde al Equipo de Apoyo a la Diversidad / Departamento de Orientación.

Una vez elaboradas las modificaciones en el PAD, el equipo directivo lo incluirá en el

Proyecto Educativo.

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