Plan de Clase Semana 7 2016

8/17/2019 Plan de Clase Semana 7 2016

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1© The British Council, 2016

The United Kingdom’s international organisation for educational opportunities and cultural relations. We are registered in England as a charity.

Plan de clase Nivel 1 Semana 7

Idea de la semana: Fomentar el uso del inglés :

utilizar el “lenguaje de clase” que se plantea en los

planes de clase. También se puede dar instrucciones

utilizando verbos en inglés o incluyendo la segunda

lengua en las rutinas de clase. Ejemplos: Listen, repeat,Put your hands up, Do you like this song?

Unidad 1My Pet

TítuloMy pet has got four legs

Indicador de

logro

Puedo describir a mi mascota y sus partes del cuerpo.

Gramática Para presentación:

My pet has got…/ It has got … (verbo tener en tercera persona del singular).

(producción)

Has it got …(colour) or …(colour) eyes? (reconocimiento)

Has it got a (long) or a (short) (tail)? (reconocimiento)Vocabulario Para presentación:

Partes del cuerpo: head, eye(s), ear(s), nose, mouth, leg(s), tail, body, etc.

(producción)

Para repaso:

Adjetivos de tamaño: big/small; long/short

Colores: blue, red, yellow, green, purple, black, white, brown, orange, pink, etc.

Mascotas: dog, cat, hamster, mouse, turtle, budgie, snake, rabbit, goldfish, lizard,

horse, parrot, etc. Pronunciación / θ / en mouth y three

/ z / en eye( s ), ear( s )

Vocabulario de

clase

Let’s sing a song!

Let’s play a game!

Preparación necesaria previa a la clase:El MC traerá las láminas de mascotas a la clase A.Los AA traen a la clase A de esta semana los dibujos que hicieron de su mascota, en el quemuestran las partes del cuerpo de la misma como: cabeza (head ), ojos (eyes), boca (mouth), orejas(ears), nariz (nose), cola (tail ) y patas (legs) – tarea domiciliaria de la clase C de la semana anterior – semana 6.Los AA usarán las fichas de dominó (tarea domiciliaria de la clase A de esta semana) en las clases B yC. Traer el Diccionario Ilustrado Grupal a la clase B.


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Plan de clase Semana 7A

Dictada por: Profesor remoto y Maestro de ClaseDuración: 45’ 1. Rutina de comienzo de clase y presentación de objetivos:

a. El PR saluda al MC y a los AA y pregunta: Hello, how are you? (Hola, ¿cómo están hoy?). El MCy los AA responden: Fine, thanks. And you? (Bien gracias. ¿Y tú?). El PR responde: Very well,thank you (Muy bien, gracias) y luego pregunta How was your week? (¿Cómo estuvo lasemana?). El PR elige una de las siguientes preguntas: What’s the weather like? (¿Cómo estáel tiempo?) o What day is it today? (¿Qué día es hoy?) y muestra la lámina correspondiente(tiempo o día de la semana) de acuerdo con la pregunta elegida. Los AA responden. Luego elPR pregunta: What topic did we see last week? (¿Qué tema vimos la semana pasada?). El PR

da diferentes opciones para que los AA respondan: colours? (¿los colores?) Yes or No? Los AAresponden: No. El PR dice: numbers? (¿números?) Yes or No? AA: Yes! PR: how many animalsare on the farm? (¿cuántos animales hay en la granja? AA: Yes!

b. El PR hace diferentes preguntas a los AA sobre las actividades de las clases B y C de la semanaprevia:

i. PR: Did you lik e the “ Memory Game” in lesson B? (¿Les gustó el juego de memoria de laclase B?). Los AA dan su opinión. El PR pregunta: And the song “Numbers Help me Count”?Los AA dan su opinión.

ii. Luego el PR pregunta: Did you count to 20 using the flashcards in lesson C? (¿Contaron hasta20 usando las láminas en la clase C?). Los AA responden.

iii. El PR pregunta: How were the online games you played in lesson C ? (¿Cómo estuvieron los juegos en línea sobre números que jugaron en la clase C?) Easy? (¿Fáciles?) , Difficult?(¿Difíciles?) , So-so? (¿Más o menos?). Los AA responden. El PR pregunta: Which was your

favourite online game in lesson C? (¿Cuál fue su juego en línea favorito en la clase C?) Los AAresponden.

iv. El PR pregunta: Do you have any questions/doubts about what we learnt last week or aboutthe activities we did? (¿Tienen alguna pregunta o duda sobre lo que aprendimos las semanapasada o las actividades que hicimos?)

c. EL PR dice: Let’s check our work on CREA2. (Vamos a chequear nuestra tarea en CREA2). El PRelogia a los alumnos que participaron por su esfuerzo y alienta a aquellos que no participarona hacerlo. Luego realiza comentarios generales sobre el uso del idioma (el PR debe evitar lacorrección oral del trabajo individual de cada alumno ya que esta actividad se realizadirectamente en la plataforma).

d. El PR presenta los objetivos de la semana y el indicador de logro: “Puedo describir a mimascota y sus partes del cuerpo”.


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2. Presentación de vocabulario

a. El PR presenta el vocabulario nuevo utilizando su porfolio personal. Muestra la imagen de sumascota y dice su nombre, p. ej. This is my pet. Its name is Rocco. It’s a dog o utiliza la láminadigital que existe con este propósito y que contiene esa leyenda. En caso de que el PR cree supropia lámina digital, es conveniente utilizar una mascota que permita presentar la mayorcantidad de vocabulario de partes del cuerpo posibles, p. ej. dog (perro), cat (gato), horse (caballo).

b. Luego el PR pregunta al MC si tiene mascota, qué mascota es y cómo se llama. EL MC contestalas preguntas. Luego el PR vuelve a mostrar la imagen de su mascota con las partes del cuerpo

etiquetadas con el nombre correspondiente o la lámina digital que existe con este propósito(lámina que contiene un perro y todas las partes del cuerpo señaladas con flechas) y vadiciendo cada parte del cuerpo y pidiendo a los AA que repitan cada una de ellas. Los AArepiten, p. ej. head o a big head, eyes o two red eyes, etc.

c. El PR dice a los AA que van a ver más información sobre mascotas de otros niños. Antes demostrar el video el PR hace algunas preguntas para confirmar la comprensión de la consigna:

Are we going to watch a video? Yes or No? Los AA responden: Yes. PR: Is the video aboutnumbers? Yes or No? AA: No! PR: Is the video about pets? Yes or No? AA: Yes!

d. Luego el PR les pide a los AA que presten atención y traten de recordar qué animales ven en el

video. El PR hace algunas preguntas para confirmar la comprensión de la consigna: Do youhave to remember colours? Yes or No? AA: No! PR: Do you have to remember what pets yousee? Yes or No? AA: Yes! Como siempre se recomienda utilizar lenguaje corporal para facilitarla comprensión de los AA.

e. El PR pasa el video: My pet has got (Mi mascota tiene…) que muestra niños hablando de susmascotas. Al terminar el video el PR pregunta a los AA: What pets did you see? y hace algunaspreguntas para chequear comprensión. PR: A cat? AA: No. PR: A lizard? AA: No! A dog? AA:Yes! PR: What other animals did you see? AA: A budgie! A rabbit! Si los alumnos no pudiesenresponder, el PR continuará preguntando usando estos animales. CLAVE DE RESPUESTA: a

rabbit, a dog and a budgie (un conejo, un perro y un perico).


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3. Práctica de vocabulario y presentación de estructura gramatical (It has got…) – actividad grupal:

a. El PR dice Work in groups! y pide al MC que agrupe a los AA de a tres/cuatro. Luego explicaque va a mostrar nuevamente en la pantalla la primera figura del video My pet has got (Mimascota tiene…), que es el conejo de Santiago (Santiago’s rabbit ) y pregunta: What pet isthis? AA: a rabbit .

b. Luego el PR dice: Can you describe this rabbit? y muestra la figura del conejo junto conoraciones que contienen espacios para que los AA puedan rellenar y describir al conejo deSantiago (Santiago’s rabbit ): It has got red …….., a big ………, long ……… and a short …… . El PRvuelve a mostrar esta parte del video para ayudar a los AA a recordar las distintas partes delcuerpo del conejo y rellenar los espacios. CLAVE DE RESPUESTA: It has got red eyes , a bigmouth , long ears and a short nose.

c. Luego el PR hace lo mismo con la segunda figura del video (Larissa’s dog – el perro de Larissa)

y pregunta: What pet is this? AA: a dog. El PR dice: Can you describe this dog? y muestra lafigura del perro junto con oraciones que contienen espacios para que los AA puedan rellenar ydescribir al perro: It has got geen …….., a small ………, a long ……… and short …… . El PR vuelvea mostrar esta parte del video para ayudar a los AA a recordar las distintas partes del cuerpodel perro y rellenar los espacios. CLAVE DE RESPUESTA: It has got green eyes , a small mouth ,a long nose and short ears.

d. Por último, el PR hace lo mismo con la última figura del video (Oscar’s budgie – el perico deOscar) y pregunta: What pet is this? AA: a budgie. El PR dice: Can you describe this budgie? ymuestra la figura del perico junto con oraciones que contienen espacios para que los AApuedan rellenar y describir al perico: It has got a small …….. and a long …… . El PR vuelve a

mostrar esta parte del video para ayudar a los AA a recordar las distintas partes del cuerpo delperro y rellenar los espacios.CLAVE DE RESPUESTA: It has got a small head and a long tail .

4. Énfasis en pronunciación, entonación y acentuación

a. El PR pasa nuevamente el video My pet has got (Mi mascota tiene…) , en el cual tres niñosdescriben sus mascotas, y lo pausa después de la primera oración que dice el niño llamadoSantiago. El PR repite esa oración: “My rabbit has got red eyes, a big mouth, long ears and ashort nose” e invita a los AA a repetirla después de él/ella. Luego realiza el mismoprocedimiento con las oraciones que dicen Larissa y Óscar.

b. El PR pronuncia las partes del cuerpo. Dice: Listen and repeat: (eyes, ears, mouth, nose, legs,

tail) y muestra en un primer plano la posición de su lengua/boca mientras pronuncia losdistintos sonidos.- / θ / en mouth y three - / z / en eye( s ), ear( s )

5. Práctica de vocabulario – Guessing game (actividad grupal):

El PR dice a los AA que van a trabajar en los mismos grupos designados por el MC para laactividad 3b. El PR muestra la lámina digital: Let’s play a game! para enseñar la instrucción declase. Luego, el PR explica que mostrará diferentes láminas digitales de distintas partes delcuerpo de mascotas y los AA, trabajando en los mismos grupos que en la actividad anterior,tratarán de adivinar qué parte del cuerpo es la que pueden ver. El MC nominará al grupo y al

alumno que dará la respuesta.


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6. Producción de vocabulario y práctica de la estructura gramatical (actividad grupal).

a. El PR muestra otra lámina de su mascota que preparó previamente. Ésta está acompañada dediferentes oraciones con espacios en blanco que describen a la mascota. El PR dice: Do youremember my pet? What pet is it? AA: A dog (dependiendo de la mascota que hayapresentado el PR). En caso de que el PR no cree su propia lámina, podrá usar la lámina digitalexistente a tal efecto que muestra un perro y la leyenda con espacios en blanco que dice: Thisis my dog Rocco. It has got a big …………………, two red ……………, four……………..…. , a

black ………………..… and a long………………...……. .

b. Luego el PR dice: Let’s describe my pet! El PR pide a los AA que trabajen en los mismos gruposy completen los espacios en blanco con la parte del cuerpo correspondiente.

c. Antes de que los AA comiencen la tarea, el PR hace algunas preguntas para confirmar lacomprensión de la consigna. PR: Are you going to complete the spaces using colours? Yes or

No? AA: No! PR: Are you going to complete the spaces with parts of the body? Yes or No? AA: Yes! Luego, el PR modela la actividad diciendo: “Let’s do the first one together with… (nombredel MC)!” (Hagamos la primera juntos con (nombre del MC)). “This is my dog Rocco. It has gota big….” y señala la cabeza para que los alumnos y el MC digan: head. Después de ello, el PRdice: “ Work in groups” (Ahora trabajen en sus grupos.)

d. El MC recorre la clase, monitorea el trabajo de los AA y les brinda ayuda si fuera necesario. ElPR utiliza el zoom y acerca la imagen de los diferentes grupos de alumnos y tambiénmonitorea el trabajo y ofrece su ayuda. Una vez que los alumnos terminan, el MC nomina elgrupo y el alumno que leerá la primera respuesta (It has got a big head ). Luego hará lomismo con las cuatro respuestas restantes (two red eyes , four legs , a black nose

and a long tail ), dando la oportunidad de participar a diferentes grupos. CLAVE DERESPUESTA: This is my dog Rocco. It has got a big head , two red eyes , four legs , ablack nose and a long tail .

e. El MC pide a los AA que muestren al PR los dibujos de sus mascotas que hicieron de deberes.El PR elogia los trabajos de los AA y les pide que piensen una oración para describir a sumascota. Como ayuda para realizar la actividad el PR dejará la diapositiva con la descripciónde su propia mascota en la pantalla, a fin de darles confianza y seguridad, p. ej. This is my dogRocco. It has got a big head , two red eyes , four legs , a black nose and a long

tail .

f. El MC recorre la clase, monitorea el trabajo de los AA y les brinda ayuda si fuera necesario. ElPR utiliza el zoom y acerca la imagen de los alumnos para monitorear su trabajo y ofrecer suayuda. Una vez que los alumnos van terminando, el MC designa diferentes alumnos paramostrar su dibujo y describir su mascota dando la oportunidad de participar a distintos niños.

g. El PR corrige la pronunciación cuando sea necesario pero sin interrumpir mientras el alumnoestá diciendo su oración.

h. El PR muestra nuevamente la foto de su mascota y hace preguntas a los alumnos, p. ej. Has itgot a small head? AA: No. El PR enfatiza la respuesta completa: No, it hasn’t y dice a los AA:Repeat, please (repitan, por favor). Utiliza lenguaje corporal para ayudar a los alumnos acomprender la consigna. Continua realizando otras preguntas con respuesta afirmativa o

negativa aplicando el mismo procedimiento, p. ej. Has it got a long tail? AA: Yes. El PR alientaa los AA a utilizar la respuesta completa y dice: Yes, it has.


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7. Práctica de vocabulario:

a. El PR muestra la lámina digital: Let´s play a game! Let’s play Simon Says! (¡Vamos a jugar a un juego! ¡Vamos a jugar a Simón Dice!)

b. El PR explica que dará una serie de órdenes, p. ej.: touch your nose, touch your eyes, ears,mouth, legs, etc. pero que ellos sólo van a cumplir esa orden si el PR dice la frase Simon Says antes de la orden. Si no dice esa frase, los AA no deben cumplir la orden y si lo hacen quedanfuera del juego.

c. El PR invita a los AA a ponerse de pie y jugar el juego comenzando con la orden Simons Saystouch your head! Los AA siguen sus órdenes hasta que queden pocos niños jugando o hastaque, a criterio del PR, se haya jugado durante un tiempo suficiente que le permita continuarcon el resto de las actividades de esta clase A.

8.

Práctica de Vocabulario - Canción: “Head, shoulders, knees and toes” (Cabeza, hombros,rodillas y dedos de los pies)

https://www.youtube.com/watch?v=d8FwBSITW-4 El PR muestra la lámina digital: Let´s sing a song! y dice a los AA que verán un video en el cualunos niños cantan y actúan una canción relativa a las partes del cuerpo. Luego les indica cuálesson las partes del cuerpo que van a usar en la canción utilizando las palabras en inglés y lenguajecorporal, señalando p. ej. su cabeza y haciéndolos repetir la palabra e imitarlo. El PR pasa el videode la canción y los AA la actúan de acuerdo con lo que muestra el video y la cantan.

9. Tarea domiciliaria:

EL PR dice: Let’s go back to CREA2 for homework (Volvamos a CREA2 para ver la tareadomiciliaria). El PR guía a los alumnos para que puedan hacer la tarea domiciliaria de la semanaen la plataforma y dice a los AA que como tarea domiciliaria dibujarán a su mascota y etiquetaránlas partes del cuerpo como mostró el PR en la actividad 2a. Esta tarea será guardada en susporfolios para tenerla como referencia. Además, los AA subirán una foto de su mascota a CREA2 yescribirán una oración como la que trabajaron en la actividad 5b.

Autoevaluación: El PR les pregunta a los AA qué creen que han aprendido en esta clase y lesrecuerda el indicador de logro: “Puedo describir a mi mascota y sus partes del cuerpo”. Los AA

comparten sus ideas. El PR se despide de los AA y del MC diciendo: Goodbye children!, Goodbye XX! (nombre del MC). Los AA y el MC contestan el saludo: Goodbye!

https://www.youtube.com/watch?v=d8FwBSITW-4https://www.youtube.com/watch?v=d8FwBSITW-4https://www.youtube.com/watch?v=d8FwBSITW-4


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Plan de clase Semana 7B

Dictada por: Maestro de ClaseDuración: 45’ 1. Iniciación y presentación de objetivos:

a. El MC saluda a los AA: Hello children, how are you? Los AA contestan: Fine, thanks. Tambiénpueden contestar usando un adjetivo, p. ej. happy/tired/sad, etc. (contento/feliz, cansado,triste, etc.) El MC presenta el indicador de logro: “Puedo describir a mi mascota y sus partesdel cuerpo”.

b. El MC indica a los AA que ingresen a la semana correspondiente en CREA2 y que miren lalámina de objetivos semanales para que registren en el cuaderno o XO el vocabulario y frasesclaves para repasar y practicar. Si no fuera posible ver dicha lámina, el MC copiará elcontenido en el pizarrón.

2. Actividad Central - Actividad escrita grupal (15-20 minutos): El MC explica a los AA quetrabajarán en grupos de tres y organiza a los grupos. Luego, pide a los AA que creen la categoríaPARTS OF THE BODY (Partes del cuerpo) en el Diccionario Ilustrado Grupal e incluyan todas laspartes del cuerpo aprendidas (head - cabeza , eye(s) – ojo(s) , ear(s) – oreja(s) , nose (nariz) , mouth (boca) , leg(s) – pata(s)/pierna(s) , tail – cola , body - cuerpo). También deberán pegar una imagenilustrativa de cada parte del cuerpo.

3. Práctica de Vocabulario - Canción: “ Head, shoulders, knees and toes” (Cabeza, hombros, rodillasy dedos de los pies) – Actividad que tiene como enfoque pedagógico la Respuesta Física Total .

Este enfoque para enseñar un segundo idioma se basa en la idea de que si el alumno tiene querealizar una tarea física en respuesta a una frase u orden que se le da en el idioma objetivo, elaprendizaje adquiere un significado más relevante y el alumno aprende más rápido. El MC dice:Let’s sing along! (¡Cantemos juntos!) y explica que van a ver y escuchar la canción “Head,shoulders, knees and toes” (Cabeza, hombros, rodillas y dedos de los pies)(https://www.youtube.com/watch?v=d8FwBSITW-4 ). Los AA cantan la canción y señalan laspartes del su cuerpo imitando las acciones que muestra el video.

4. Juego en línea – Crazy Animals (Animales disparatados): Creador de animaleshttp://learnenglishkids.britishcouncil.org/es/make-your-own/animal-makerL. Los AA leen la

descripción (a la derecha) y eligen (con las flechas a la izquierda) las partes del cuerpo que se lesindica para armar su “crazy animal” (“animal disparatado/loco”). Cada vez que terminan unaparte del cuerpo hacen clic en “check”. Cuando esté correcto se encenderá una luz verde y severá un numero al lado de la palabra correct, p. ej.: correct: 1 si la primera parte es correcta y asíhasta la parte 3. Al terminar las tres partes del cuerpo se activará “next” arriba del texto. Sedeberá hacer clic y seguir el juego para formar otro animal disparatado. El MC aclara que laspartes cabeza, cuerpo y piernas son diferentes, es decir que no pertenecen al mismo tipo deanimal y por eso es un “crazy animal” (animal disparatado).

5. Tarea domiciliaria: EL PR dice: Let’s go back to CREA2 for homework (Volvamos a CREA2 para ver

la tarea domiciliaria). El PR guía a los alumnos para que puedan hacer la tarea domiciliaria de lasemana en la plataforma y explica que completarán el texto de los siguientes ejercicios:

https://www.youtube.com/watch?v=d8FwBSITW-4https://www.youtube.com/watch?v=d8FwBSITW-4https://www.youtube.com/watch?v=d8FwBSITW-4http://learnenglishkids.britishcouncil.org/es/make-your-own/animal-makerLhttp://learnenglishkids.britishcouncil.org/es/make-your-own/animal-makerLhttp://learnenglishkids.britishcouncil.org/es/make-your-own/animal-makerLhttps://www.youtube.com/watch?v=d8FwBSITW-4


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Ejercicio de Vocabulario 1http://uk3.hotpotatoes.net/ex/96237/EWOJSCMO.php

Ejercicio de Vocabulario 2http://uk3.hotpotatoes.net/ex/96237/QYRODENK.php

Autoevaluación: El MC les pregunta a los AA qué creen que han aprendido en esta clase y lesrecuerda el indicador de logro: “Puedo describir a mi mascota y sus partes del cuerpo”. Los AAcomparten sus ideas. El MC se despide: Goodbye, children! Los alumnos contestan: Goodbye!

http://uk3.hotpotatoes.net/ex/96237/EWOJSCMO.phphttp://uk3.hotpotatoes.net/ex/96237/EWOJSCMO.phphttp://uk3.hotpotatoes.net/ex/96237/QYRODENK.phphttp://uk3.hotpotatoes.net/ex/96237/QYRODENK.phphttp://uk3.hotpotatoes.net/ex/96237/QYRODENK.phphttp://uk3.hotpotatoes.net/ex/96237/EWOJSCMO.php


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Plan de clase Semana 7C

Dictada por: Maestro de Clase Duración: 45’ 1. Iniciación y presentación de los objetivos: El MC saluda a los AA y elige una de las siguientes

preguntas: How are you? Los AA contestan: Fine, thanks. Luego el MC elige una de estaspreguntas: What’s the weather like? o What day is it today? Los AA contestan. El MC presenta elindicador de logro: “Puedo describir a mi mascota y sus partes del cuerpo”.

2. Guessing Game – Juego de Adivinanza: El MC dice: Let’s play a game in groups of three/four!(“Vamos a jugar a un juego en grupos de tres/cuatro!”) El MC organiza a los grupos y luego pide acada grupo que piensen en la primera letra de una parte del cuerpo. Luego, el MC nomina a unalumno de cada grupo para decir la letra que pensaron. Ese alumno dice por ejemplo: “N” /en/.Los AA de los otros grupos preguntan: (Is it a …? ), p. ej. Is it a nose? El MC nomina al alumno decada grupo que va a arriesgar una respuesta. El grupo al que pertenece el alumno que adivina larespuesta pasa a decir la primera letra de otra parte del cuerpo.

3. Picture Dictation – Creating our crazy monster (Dictado de Figura – Creando nuestro monstruodisparatado): El MC divide a los alumnos en 5 grupos. Cada grupo escribe una oración en la quedescribe una parte del cuerpo de un monstruo imaginario, p. ej. My monster has got a big head (mi monstruo tiene una cabeza grande). Para ello el MC asignará una parte del cuerpo diferente acada grupo en el siguiente orden: grupo 1 head (cabeza), grupo 2 eyes (ojos), grupo 3 ears (orejas), grupo 4 nose (nariz), grupo 5 mouth (boca). El PR asigna un tiempo prudencial para quelos grupos escriban la oración. Una vez que todos los grupos hayan escrito la oración con la partedel cuerpo que les corresponde, el MC pide a un alumno del grupo 1 que dicte su oración al resto

de los grupos. Esos AA y el resto de los integrantes del grupo 1 no deberán escribir la oración, sinoque la representarán en un dibujo. Una vez dibujada esa parte del cuerpo, otro grupo dictará suoración y así sucesivamente hasta completar la descripción del monstruo de acuerdo con lasoraciones dictadas. Los AA de un mismo grupo compararán sus dibujos y luego lo harán con losdiferentes grupos. También podrán colorear la imagen. Si se pudiera, los alumnos exhibirán susdibujos en la cartelera de clase.

4. Actividad Central - Actividad de escritura (10-15 minutos).a. El MC pide a los AA que abran sus porfolios personales.b. El MC pide a los AA que escriban otro epígrafe debajo de la presentación de sus mascotas, p.

ej. My (mascota) has got (número) (tamaño), (color) (parte del cuerpo): My dog has got two

long, brown ears. El MC monitorea la actividad y ayuda a los AA en caso de ser necesario.5. Tarea domiciliaria: El MC asigna a los AA la tarea domiciliaria.

Riddles - Acertijo (tarea obligatoria): El MC pide a los AA que preparen una adivinanza en ingléssobre una mascota y la suban a CREA2 para que el PR la pueda resolver, p. ej. It is green. It hasgot a long tail. It has got short legs. What is it? Respuesta: A lizard (una lagartija). EL PR leerá lasadivinanzas y colocará una respuesta para que los AA puedan leerla y ver si el PR logró adivinarqué mascota era.

Autoevaluación: El MC les pregunta a los AA qué creen que han aprendido en esta clase y lesrecuerda el indicador de logro: “Puedo describir a mi mascota y sus partes del cuerpo”. Los AAcomparten sus ideas. El MC se despide: Goodbye, children! Los alumnos contestan: Goodbye!

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Plan de Clase Semana 7 2016