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PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA IES LA FOIA
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación indica que “los poderes
públicos prestarán una atención prioritaria al conjunto de factores que favorecen la
calidad de la enseñanza y, en especial, el fomento de la lectura y el uso de bibliotecas,
entre otros.” Desarrollando esa necesidad, surge la Orden 44/2011, de 7 de junio , de la
Consellería de Educación, por la que se regulan los planes para el fomento de la lectura
en los centros docentes de la Comunidad Valenciana, sus objetivos, contenidos y en
general el conjunto de medidas y estrategias adoptadas por el centro para el impulso, la
motivación y la mejora de la lectura entre los alumnos de los centros educativos.
La lectura es un factor primordial para el desarrollo de las competencias básicas
de los alumnos y los centros educativos juegan un papel esencial en el fomento de
actitudes positivas hacia la misma y deben vertebrar proyectos globales de lectura a
través de un plan adaptado y sistemático de actuaciones: Plan de Fomento de la Lectura.
La lectura debe ser entendida de una manera amplia, pues requiere de
conocimientos previos que la dotan de sentido, de diversas estrategias que favorecen el
acceso a la comprensión, y la de procesamiento de la información leída, mediante la
capacidad de extraer la idea principal, las ideas secundarias, el sentido crítico hacia la
información recibida, la capacidad creativa que suscita, …
La lectura debe responder al objetivo de leer para aprender en un sentido muy
amplio, y en cuanto a leer textos, estamos hablando de ser capaz de leer cualquier tipo
de textos, en todo tipo de soportes, con lo cual estamos incluyendo de una forma muy
clara el papel dinámico de la Biblioteca Escolar y el de la utilización de las nuevas
tecnologías dentro del centro escolar. El contexto en que nos movemos ha cambiado en
unos años, y la enseñanza debe responder de una forma dinámica a esas nuevas
necesidades e inquietudes de los alumnos/as, para generar un ambiente favorecedor de
cara al impulso de la lectura, tanto lúdica como educativa en un sentido más estricto.
Debido a que la competencia lectora es asimétrica, es muy importante trabajar
distintos tipos de textos, procesos y situaciones de lectura para que los alumnos puedan
desarrollar de una manera satisfactoria la capacidad para leer una gran diversidad de
textos con éxito. De esta manera podemos establecer que con este Plan de Fomento de
la Lectura buscamos un desarrollo de la comunicación lingüística, de la competencia
digital y del tratamiento de la información, la mejora de la comunicación cultural y
artística y en general pretendemos que los alumnos y alumnas sean competentes a la
hora de aprender a aprender, en definitiva, un gran reto en una sociedad y en un mundo
productivo cada vez más dinámico y competitivo.
Para toda la comunidad educativa la lectura es uno de los pilares fundamentales
sobre los que se asienta la enseñanza, pues gran parte de la información que procesan
los alumnos y alumnas del centro se hace mediante la lectura. Sin ella, pues, no tendría
sentido el proceso de enseñanza-aprendizaje tal cual lo entendemos actualmente. Desde
todas las áreas se dedica un tiempo diario a ella, y es un factor primordial para el
desarrollo de las competencias básicas que el alumnado debe haber desarrollado antes
de abandonar el sistema educativo.
Los resultados de la Evaluación Diagnóstica del centro siguen mostrando que la
competencia lingüística debe ser mejorada, con estrategias y actividades planificadas.
Además el análisis de los resultados de las evaluaciones de los distintos cursos
académicos refuerzan la idea de que las asignaturas en las que más se trabajan la lectura
presentan los niveles más altos de no superación, por lo que se plantea la necesidad de
un Plan de Fomento de la Lectura que involucre a todo el centro y plantee medidas
concretas que repercutan en la mejora de la habilidad lectora de los alumnos.
Desde el centro ya se vienen realizando ciertas actividades encaminadas a esa
mejora de la lectura, pero conviene estructurarlas y darles una coherencia y unidad. El
curso anterior, 2013-2014 nos planteamos este objetivo, utilizado en parte para ello
ciertos recursos proporcionados en el Programa-Contrato para el curso 2013-2014,
sistematizar y desarrollar un conjunto de estrategias que nos permitieran mejorar de
forma efectiva la capacidad lectora de los alumnos del centro. Para ello, en primer lugar,
se elaboró y completó una encuesta sobre la situación lectora, tanto de los alumnos,
como de las familias de los mismos, y cuyos resultados mostramos a continuación.
MOLT BASTANT POC MOLT POC PREOCUPACIÓ NS/NC0
510
1520
25
3035
404550
1- Els llibres i la lectura són importants per a vosaltres
2- A casa vostra hi ha presència significativa de llibres
MOLTBASTANTPOCMOLT POCPREOCUPACIÓNS/NC
MOLT
BASTANT
POC
MOLT POC
PREOCUPACIÓ
NS/NC
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45
3- Els llibres ocupen un lloc destacat a casa
MOLT BASTANT POC MOLT POC PREOCUPACIÓ NS/NC0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
4- Els llibres que teniu, els consulteu, els llegeixen?
5- Tenint en compte el pressupost, compreu prou llibres?
MOLTBASTANTPOCMOLT POCPREOCUPACIÓNS/NC
MOLT BASTANT POC MOLT POC PREOCUPACIÓ NS/NC05
101520253035404550
6- Les persones adultes de la casa, us considereu bons lectors
MOLT
BASTANT
POC
MOLT POC
PREOCUPACIÓ
NS/NC
0 5 10 15 20 25 30 35 40
7- A casa vostra es parla de llibres i/o autors?
8- El vostre fill té la percepció que vosaltres llegiu?
MOLTBASTANTPOCMOLT POCPREOCUPACIÓNS/NC
MOLT
BASTANT
POC
MOLT POC
PREOCUPACIÓ
NS/NC
0 5 10 15 20 25 30 35
0 5 10 15 20 25 30 35
9- Disposeu d'un carnet de la biblioteca?
10- Teniu algun dispositiu electrònic?
MOLTBASTANTPOCMOLT POCPREOCUPACIÓNS/NC
MOLT
BASTANT
POC
MOLT POC
PREOCUPACIÓ
NS/NC
0 10 20 30 40 50 60
0 10 20 30 40 50 60
11- Descarregueu algun llibre d'internet?
12- Sou capaços de llegir en més d'una llengua?
MOLTBASTANTPOCMOLT POCPREOCUPACIÓNS/NC
13- Compreu llibres en més d'una llengua?
MOLTBASTANTPOCMOLT POCPREOCUPACIÓNS/NC
MOLT BASTANT POC MOLT POC PREOCUPACIÓ NS/NC0
10
20
30
40
50
60
14- Teniu una visió de la lectura positiva?
MOLT BASTANT POC MOLT POCPREOCUPACIÓ NS/NC0
5
10
15
20
25
30
35
40
0
5
10
15
20
25
30
35
40
15- Explicàveu o llegíeu contes als fills?
MOLT BASTANT POC MOLT POC PREOCUPACIÓ NS/NC0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
16- El vostre fill té algun prestatge propi amb llibres de la seua edat?
17- Li regaleu llibres al vostre fill?
MOLTBASTANTPOCMOLT POCPREOCUPACIÓNS/NC
MOLT BASTANT POC MOLT POC PREOCUPACIÓ NS/NC0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
19- Reconeixeu al vostre fill el mèrit que té llegir un llibre?
0 5 10 15 20 25 30 35
MOLT
BASTANT
POC
MOLT POC
PREOCUPACIÓ
NS/NC
21- Acompanyeu el vostre fill a la Biblioteca i l'useu conjuntament?
MOLT
BASTANT
POC
MOLT POC
PREOCUPACIÓ
NS/NC
0 5 10 15 20 25 30 35 40
20- Aneu amb el vostre fill a activitats relacionades amb llibres?
0
5
10
15
20
25
30
35
40
MOLT POC PREOCUPACIÓ
22- Acompanyeu els vostres fills a la llibreria a comprar llibres?
23- Sabeu quines lectures fa el vostre fill alcentre escolar?
0
5
10
15
20
25
30
35
40
MOLT
BASTA
NTPOC
MOLT PO
C
PREOCUPACIÓ
NS/NC
,
24- Sabeu i compartiu els motius de les lectures obligatòries?
MOLTBASTANTPOCMOLT POCPREOCUPACIÓNS/NC
25- Sabeu com es valoren en la nota les lectures?
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
MOLT
BASTA
NTPOC
MOLT PO
C
PREOCUPACIÓ
NS/NC
Durante el curso 2013-2014 se intentó poner en funcionamiento el programa de
gestión informático de la biblioteca, sin éxito, debido a problemas técnicos que lo
impedieron. Se siguió usando la biblioteca para determinadas clases que necesitaban
una movilidad y agilidad en la disposición espacial de los alumnos, como Inglés
Práctico, y las sesiones de tutoría con dinámicas de grupo también se situaron en ese
espacio. En los recreos se abrió para la utilización como zona de estudio, de lectura, con
un éxito muy relativo. Por todo ello, para este curso 20014-2015 nos proponemos
agilizar la biblioteca, limpiando de libros que a los alumnos no les resulten interesantes,
por ser muy técnicos y pretendemos conseguir más libros de lectura, y material que
ellos pidan, para dinamizar ese espacio, y seguir abriendo la biblioteca en todos los
recreos. Buscamos un nuevo espacio de encuentro entre los alumnos, donde el marco
sea la lectura. Además hay planeado la situación de carteles de fomento de libros que se
plantean en asignaturas, donde se exponga de manera amena y se fomente la curiosidad
y la lectura de los mismos, combinado con la visita de autores de libros que los alumnos
han leído, y que les ofrecen el atractivo de leer un libro cuyo autor conocen. Esperamos
poder finalmente en marcha el programa informático de gestión de los libros, aunque lo
planteamos como un objetivo secundario, tras la sensibilización del alumnado de que la
biblioteca es un espacio lúdico donde la lectura es la protagonista.
Este curso se prevee la colocación de un stand donde revistas de carácter
didáctico están a disposición de todos para su lectura, y una vez hayan terminado,
vuelvan a las estanterías para su disfrute por otros alumnos.
Se trata, pues, en definitiva de un Plan de Fomento de la Lectura muy abierto, y
que debe ir ajustándose y adaptando al trabajo diario del centro y a los resultados que se
vayan consiguiendo. De nuevo, los resultados del curso nos ayudarán a la planificación
de las acciones para años posteriores.
