Plan de Leccion Matematicas 2do Año

Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013 Año de Educación Básica: Segundo Área: Matemática BLOQUE CURRICULAR 1: RELACIONES Y FUNCIONES EJE INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de

la vida CONOCIMIENTOS: Patrón Geométrico De: Forma, Color Y Tamaño TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s).

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

RECURSOS

EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Reproducir, describir y

construir patrones

geométricos de color, forma

y tamaño

PREREQUISITOS- Observar figuras geométricas - Describir sus características: color, forma, tamaño

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Presentación de la información- Reconocer la forma, el color y el tamaño - Diferenciar cada uno

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO- En patrones geométricos identificar : tamaño, color y

forma - Reconocer por su forma y decir el nombre de cada

uno.- Pintar objetos de diferente color- Ordenar según el tamaño, grande, pequeño.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.- Realizar con papel de brillo triángulos y cuadrados de

diferentes color y tamaño- Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto página

10

- Bloques

logros

- Elementos

del medio

- Texto

- Pinturas

- Construye

patrones de

objetos, figuras y

reconoce color,

forma y tamaño .

TÉCNICA: Ejercicios, prácticos de las páginas del texto 11 - 12

INSTRUMENTO: Lista de cotejo

_______________________ _________________________ DIRECTOR (A) DOCENTE

Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013


Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013 Año de Educación Básica: Segundo Área: Matemática BLOQUE CURRICULAR: RELACIONES Y FUNCIONESEJE INTEGRADOR 1: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la

vida CONOCIMIENTOS: Comparemos Cantidades: Signos >, <, = TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s).


PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS

EVALUACIÓN

INDICADORESESENCIALES


- Reconocer el menor, el anterior y el posterior , el que está en grupo de numero

PREREQUISITOS- Presentar conjunto de 8 y 5 elementos de 5 y 3 elementos y de = elementos - Solicitar que comparen y que pinten los conjuntos que tienen más elementos.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Presentación de pares de conjuntos >, < y =

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO- Resolver ejercicios de mayor que >, menor que < y de = que, en conjuntos,

regletas y objetos.- Identificar los signos mayor que >, menor < e igual que =

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.- Plantear ejercicios para comprar elementos - Guiar a los estudiantes realizar las actividades del texto página 40

- Material de

medio

- Regletas

- Reconoce y

ordena de mayor

a menor, de

menor a mayor

que y de =

TÉCNICA: Ejercicios, prácticos de el aula


Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013 Año de Educación Básica: Segundo Área: Matemática BLOQUE CURRICULAR 1: NUMÉRICO EJE INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de

la vida CONOCIMIENTOS: Conjunto Unitario Y Vacio TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s).

DESTEREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO


RECURSOS

EVALUACIÓN



- Construir conjuntos discriminado objeto (P)

PREREQUISITOS- Observar los objetos que hay en la mesa - Señalar por grupos según los objetos- Agrupar estos elementos mediante diagramas

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Presentar objetos de diferentes clase y forma - Reconocer y encerrar en diagramas según el modelo

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO- Construir conjuntos con varios elementos con uno con muchos y sin un

elemento.- Identificar los conjuntos con 1 elemento y los que no tienen elementos- Identificar el nombre de estos conjuntos.- Deducir el concepto de cada uno

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.- Plantear que grafiquen conjuntos unitarios y varios.

- Bloques

lógicos

- Utiles

escolares

- Frutas

plásticas

- Texto

- Pinturas

- Tijeras

- Cuaderno

- Goma

- Reconoce y

construye

conjuntos

unitarios y vacios

TÉCNICA: Encuestas

INSTRUMENTOS: Encala De Actitudes


Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013 Año de Educación Básica: Segundo Área: Matemática BLOQUE CURRICULAR 1: NUMÉRICO EJE INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de

la vida CONOCIMIENTOS: Números Naturales Del 0 Y 1 TIEMPO APROXIMADO: ___ Periodo

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


RECURSOS

EVALUACIÓN



- Reconocer, representar, escribir y leer los números del 0 al 9 en forma con Creta, grafica y simbólica (C)

- Ubicar números naturales hasta el 9 en la semirrecta numérica (CP)

CICLO DEL APRENDIZAJEEXPERIENCIA CONCRETA

- Graficar conjuntos de varios elementos, de un elemento y un conjunto que no tiene elementos

- Reconocer el número de elementos de cada conjunto.

OBSERVACIÓN REFLEXIÓN- Observar los elementos de los siguientes con juntos de

elementos y conjunto que no tiene elementos - Guiar a los estudiantes a trabajar en las páginas del texto 20 y

21.

CONCEPTUALIZACIÓN- Dibujar conjuntos de 1 elemento y conjuntos que no tienen

elementos- Escribir el número correspondiente de cada conjunto.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.- Representa en un cuadro un conjunto unitario y un vacio- Escribe debajo de cada elementos el numeral correspondiente

- Elementos

del entorno

- Frutas

- Numero 0 y

1

- Texto

- Pinturas

- Lápiz

- Escribe, lee,

ordena, cuenta y

representa,

números naturales

de dígitos

TÉCNICA: Ejercicios Prácticos En El Aula

Año de Educación Básica: Segundo Área: Matemática


Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013 BLOQUE CURRICULAR 1: NUMÉRICO EJE INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de

la vida CONOCIMIENTOS: Números Naturales Desde El 2 Hasta El 9 TIEMPO APROXIMADO: ___ Periodo

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


RECURSOS

EVALUACIÓN



- Conocimiento números naturales desde el 2 hasta el 9

- Área: matemática- Año de educación básica: segundo- Tiempo aproximado: 4 periodos- Objetivo: Reconocer, explicar

comprender leer y escribir números desde el 2 hasta el 9

PRERREQUISITOS- Jugar en el patio con los niños y niñas a formar conjuntos de

1,2,3,4,5,6, etc.- Indicar el número de elementos en cada conjunto- Escribir en tarjetas estos numerales.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Presentar tarjetas e indicar como se forma el 2 el 3, etc, hasta el

9- Presentar elementos y solicitar que forman conjuntos de 2, 3, 4

hasta el 9- Presentar los numerales desde el 2 hasta el 9 en regletas- Escribir los números desde el 2 hasta el 9- Mencionar los colores de las regletas que forma el 9.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO- Jugar con las regletas- Recortar las regletas que se encuentran en la página 189- Ubicar las regletas sobre las plantillas - Guiar a los estudiantes a trabajar con los niños las páginas del

texto desde la 22 hasta la 35

- Elementos

del entorno

- Frutas

- Numero 0 y

1

- Texto

- Pinturas

- Lápiz

- Escribe, lee,

ordena, cuenta y

representa,

números naturales

de dígitos

TÉCNICA: Ejercicios Prácticos En El Aula

Año de Educación Básica: Segundo Área: Matemática BLOQUE CURRICULAR 2: RELACIONES Y FUNCIONES _______________________ _________________________ DIRECTOR (A) DOCENTE

Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013 EJE INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de

la vida CONOCIMIENTOS: Suma y Resta hasta el 5 TIEMPO APROXIMADO: ___ Periodos



RECURSOS

EVALUACIÓN



Relacionar la noción de

adición conjuntar elementos

de conjuntos y agregar

objetos a un conjunto (P)

MÉTODO INDUCTIVOPROCESO DIDÁCTICO

1. OBSERVACIÓN - Forma grupos de 5 o 6 semanas- En cada mesa entregar el material con bloques lógicos, frutas, tapas, caramelos, etc.- Clasificar por una de sus características.

2. EXPERIMENTACIÓN - Cada niño o niña selecciona un bloque y toma una tarjeta, la tarjeta debe tener la

pregunta. ¿Qué puedo inventar y construir con estos bloques? Cada uno contesta su pregunta y pega en lugar estético,

- Los integrantes de cada grupo observación y analizan y eligen la mejor opción para ejecutar entre todos. Inventan con todos suys bloques que les parece mas divertido.

3. COMPARACIÓN- Establecer semejanzas y diferencias entre los objetos de cada grupo

4. ABSTRACCIÓN - Llamar conjunto a cada grupo de bloques, conjunto de bloques amarillos, grandes,

pequeños, conjunto de frutas, etc. 5. GENERALIZACIÓN - Exposición en plenaria los conjuntos formados, también indicar cuantos elementos

tiene cada conjunto.- Realizar la unión de elementos de dos conjuntos- Deducir que mediante la unión realizamos la suma- Guiar a los niños y niñas a realizar los ejercicios del texto paginas 51-52-53 y 54

- Material del

medio

- Regletas

- Frutas

- Caramelos

- Tarjetas

- Pinturas

- Lápiz

- Texto

- Cuaderno

- Resuelve adiciones

sin reagrupar con

números del 1 al 5

TÉCNICA: Ejercicios, prácticos en el aula

Año de Educación Básica: Segundo Área: Matemática BLOQUE CURRICULAR 2: NUMÉRICO



la vidaCONOCIMIENTOS: Resta de números naturales hasta el 5 TIEMPO APROXIMADO: ___ Periodos



RECURSOS

EVALUACIÓN



- Relacionar la noción de sustracción con la noción de quitar objetos de un conjunto y la de establecer la diferencia entre dos cantidades

PREREQUISITOS- Planear sumas y restas con material concreto.- Representar de manera grafica estas operaciones

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Realizar con regletas con semillas restas y luego representar de manera

grafica y simbólica

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO- Reconocer la resta utilizando el signo menos – - Deducir el proceso de la resta

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.- Realizar ejercicios en la resta numérica y luego resolver en forma vertical- Guiar a los niños y niñas a resolver los ejercicios de la página 57 del

texto.

- Regletas

- Abaco

- Material

concreta

- Texto

- Cuaderno

- Pinturas

- Lápiz

- Calcula

mentalmente

sustracciones

con diversas

estrategias

TÉCNICA: Observación

INSTRUMENTOS: Escala de cotejo



Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013 EJE INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas

de la vidaCONOCIMIENTOS: La decenaTIEMPO APROXIMADO: ___ Periodos



RECURSOS

EVALUACIÓN



- Reconocer y representar una decena en forma concreta grafica y simbólica.


- Jugar el patio con los niños y niñas a formar grupos de 3,5,6,7,8,9 hasta llegar al 10 con la dinámica de los conejitos

- Reconocer el numeral de cada grupo decir su nombre

OBSERVACIÓN REFLEXIÓN- Observar detenidamente el grafico del niño y la niña que juegan en el campo

cuidando la naturaleza - Contar el numero de conejos, mariposas y flores que hay- En la mesa formar la decena con paletas, con las regletas- Jugar con objetos la manera de formar la decena con paletas, con las regletas- Jugar con objetos la manera de formar el 10, representar la decena en forma

gráfica y simbólica. - Deducir a extraer el concepto de decena

CONCEPTUALIZACIÓN- Recibir material concreto en forma la decena de diferente forma- Entregar un sobre las regletas y que formen de todas las posibilidades el 10- Escribir el número 10 en forma literal

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.- Guidar a los niñas a realizar los ejercicios de la página 66

- Material

concreto

- Regletas

- Paletas

- Hijos

- Texto

- Cuaderno

- Lápiz

- Pinturas

- Borrador

- Identificar la

decena en forma

concreta grafica y

simbólica





Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013 EJE INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vidaCONOCIMIENTOS: Suma de números naturales hasta el 10 TIEMPO APROXIMADO: ___ Periodos



RECURSOS

EVALUACIÓN



- Realizar sumas de números naturales hasta el 10 componiendo y descomponiendo la decena

- Relacionar la noción de adicción conjuntar elementos.


- Entregar material Base 10 aplicar sumas y restas, con los valores asignados. Primero hacerlo a manera de cálculo mental y luego verificar el resultado con el material

OBSERVACIÓN REFLEXIÓN- Escribir en la pizarra sumas hasta el 10- Luego realizar preguntas sobre la operación matemática

planteada.- Realizar semejanzas y analogías entre su conocimiento y/o

experiencias previas y una nueva situación la que se enfrenta.

GENERALIZACIÓN- Entregar material concreto a cada grupo en un sobre cerrado- Analizar en grupo- .000 el contenido del sobre- Escuchar sugerencias y corregir errores- Guiar a los niños y niñas para trabajar con el texto página 67

- Material

concreto

- Paletas

- Regletas

- Texto

- Cuaderno

- Pinturas

- Lápiz

- Material de

Base 10

- Resuelve sumas

de números

naturales hasta el

10 componiendo

y

descomponiendo

la decena.



Año de Educación Básica: Segundo Área: Matemática BLOQUE CURRICULAR 2: GEOMÉTRICO



de la vidaCONOCIMIENTOS: Clasificación de objetos y formas TIEMPO APROXIMADO: ___ Periodos



EVALUACIÓN



- Identificar formas cuadradas, triangulares,, rectangulares y circulares en cuerpos geométricos y en su entorno (C)

- Copiar y construir figuras geométricas como cuadros, triángulos, rectángulos y círculos (P)

MOTIVACIÓNDINÁMICA

CONOCIMIENTOS PREVIOS- ¿que observan en el aula?- ¿qué forma tiene estos objetos?- Pueden decirme la forma de la puerta, de la ventana del

escritorio, etc.DESEQUILIBRIO COGNITIVO

- Plantear lo siguiente- ¿Qué forma tiene tu texto?- ¿Qué forma tiene tu libro?- ¿Qué forma tiene tu banca?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO- Trabajar en grupos- Entregar a cada grupo bloques lógicos- Identificar por el color los triángulos, rectángulos, cuadrados y

circulo- Decir el numero de lados que tiene el cuadrado, el triangulo y el

rectángulo- Exponer en plenaria las figuras geométricas- Decir sus lados de cada uno- Identificar en el aula los objetos de tu clase que se parezcan.

- Cartón

- Pastas de

cuaderno

- Paletas

- Hilos de

color

- Geoplano

- Tijeras

- Goma

- Hojas

- Papel de

brillo

- Texto

- Pinturas a

acuarelas

- Reconoce

triángulos,

cuadrados,

rectángulos,

círculos en

cuerpo

geométricos de

su entorno.

TÉCNICA: Actuación Con material reciclado elaborara las formas cuadrada, rectángulo, triangulo y circuloCon hilos de color de igual forma elaborara cuadrados, rectángulos, círculos y triángulos y de igual forma con paletasEscribir en el aula estos trabajos.



Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013 EJE INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la

vidaCONOCIMIENTOS: Números naturales hasta el 19 TIEMPO APROXIMADO: ___ Periodo



RECURSOS

EVALUACIÓN



- Reconocer, representar, escribir y leer números hasta el 19 en forma concreta, grafica y simbólica (C)

ETAPA CONCRETAPROBLEMATIZACÓN

Quiero sumar 10 paletas mas una paleta y no se como- Formar en el bando grupos de 10 niños o niñas y el otro bando niños

o niñas de 1,2,3,4,5,6,7,8,9- El bando de 10 invitará de una aleatoria que los grupos de 3, 4 se

unan y así darnos cuenta cómo se forma los numero hasta el 19.ETAPA GRAFICA

- Explicar con gráficos como se forman los números mayores que 10 hasta el 19

- Jugar con las regletas para encontrara potras posibilidades de formar los números

- Jugar en el ábaco para encontrara otras posibilidades para formar números mayores que 10 hasta el 19

ETAPA SIMBÓLICA- Partiendo de los gráficos formar números mayores que 10.

ETAPA DE CONSOLIDACIÓN- Formar números mayores que 10 en el ábaco, en las regletas, en

tarjetas, etc.- Guiar a los niños y niñas a realizar los ejercicios del texto paginas

82,83 y 84

- Paletas

- Ábaco

- Regletas

- Tarjetas

- Texto

- Cuaderno

- Pinturas

- Lápiz

- Utiliza esquemas

gráficos para

componer y

descomponer

números del 10 al 19.

.

TÉCNICA: Ejercicios prácticos realizados dentro y fuera de clase

Año de Educación Básica: Segundo Área: Matemática BLOQUE CURRICULAR 3: NÚMERICO



de la vidaCONOCIMIENTOS: Relación de orden hasta el 19: mayor que >, menor <, igual que =, anterior, posterior e intermedio

TIEMPO APROXIMADO: ___ Periodos



RECURSOS

EVALUACIÓN



- Comparar números hasta el 19 y utilizar convenientemente los signos >,<,=,

- Reconocer el antecesor y sucesor de números desde el 11 al 19

PRERREQUISITOS- Presentar dos filas de regletas en la primera fila con mayor

regletas y la otra de menor- Luego preguntar- ¿Qué dila será > o < o =?

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Presentar la información - Reconocer cual es > o cual es menor < y cuál es =- Diferenciar los signos

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO- Resolver ejercicios de = que > mayor < que y menor > que,

con regletas, tarjetas, etc.- Identificar bien los signos- Resolver y comprobar ejercicios de > que < que = que

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO- Plantear varios ejercicios - Guiar a los estudiantes a realizar los ejercicios de las

páginas 85 y 86

- Regletas

- Ábaco

- Tarjetas

- Texto

- Cuadernos

- Tarjetas

- Pinturas

- Compara

números hasta

el 19 y utiliza

convenienteme

nte los signos >

que, < que, =

que.

.


INSTRUMENTO Lista de cotejo por grupos




de la vidaCONOCIMIENTOS: Suma de números naturales hasta el 19 TIEMPO APROXIMADO: ___ Periodo



RECURSOS

EVALUACIÓN



- Resolver sumas con números hasta el 19 y utilizar la recta numérica

PRERREQUISITOS- Plantear y resolver adiciones con material concreto- Identificar la columna de las unidades y decenas

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Presentación de la información- Reconocer lo que es la suma

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO- Resolver adiciones en el ábaco con tarjetas- Resolver sumas en la tabla de posiciones- Realizar ejercicios de relación de la adición con el resultado

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO- Plantear adiciones a partir de cantidades dadas- Guiar a los niños y niñas a resolver los ejercicios del texto

paginas 88 y 89

- Ábaco

- Tarjetas

- Cuadros

- Regletas

- Libros

- Cuaderno

- Lápiz

- Pinturas

- Base diez

- Calcula

mentalmente

adiciones con

diversas

estrategias

TÉCNICA: Ejercicios prácticos realizado en el aula y fuera de ella




de la vidaCONOCIMIENTOS: Dos DecenasTIEMPO APROXIMADO: ___ Periodo



EVALUACIÓN



- Reconocer y expresar el numero 20 a partir de la formación de dos decenas

DIDÁCTICA DEL PENSAMIENTO CRITICOANTICIPACIÓN

- Preguntar- ¿Qué saben sobre dos decenas?- ¿Qué desean saber sobre las dos decenas?- Jugar a formar conjuntos cada uno tiene que tener 10 elementos, formar conjuntos

con diferentes elementos: frutas, paletas, regletas, objetos del medio, etc.- Contar los elementos de cada conjunto y escribir el numeral correspondiente- Unir estos elementos de cada conjunto- Deducir que la unión o suma de los 10 elementos que tienen cada conjunto sumando

2 nos da las dos docenas.- Realizar la representación grafica y luego la simbólica

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO- Realizar ejercicios para formar las dos decenas, con conjuntos, con regletas y

mediante la suma- Escribir la serie numérica hasta el 20

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO- Decir el concepto de dos decenas explicando a sus compañeros si fue interesante

conocer la formación de dos docenas.- Preguntar- ¿Para que nos servirá en nuestra vida diaria el conocimiento de dos decenas?- Guiar a los niños y niñas a realizar los ejercicios de la pagina 93 y 94

- Regletas

- Paletas

- Frutas

- Bolas

- Texto

- Cuaderno

- Lápiz

- Pinturas

- Identifica y expresa

el numero 20 a

partir de la

formación de la dos

decenas.

TÉCNICA:Ejercicios prácticos realizado en el aula




de la vidaCONOCIMIENTOS: NÚMEROS ORDINALESTIEMPO APROXIMADO: ___ Periodo



RECURSOS

EVALUACIÓN



- Identificar y escribir números ordinales del primero al decimo

PRERREQUISITOS- Recordar números naturales- Escribir números naturales del 1 al 10- Resolver varios ejercicios

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAPreguntar- ¿Para que sirven los números?- ¿Qué otros números conoces?- Presentación de la información- Reconocer números ordinales y números naturales- Diferenciar estos números

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO- Jugar con los niños y las niñas en las canchas a las carreras, según

van llegando se les irá nombrando y colocándoles una tarjetita que diga primero segundo, etc, hasta el 10 y ello serán los triunfadores

- Identificar en el aula el orden de las bancas- Escribir los números ordinales desde el primero hasta el decimo

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO- Plantear ejercicios con números ordinales - Orientar a los niños y niñas a realizar los ejercicios del texto paginas

95 y 96

- Niños y

niñas

- Tarjetas

- Lápiz

- Pinturas

- Hojas

- Cartulina

- Marcadores

- Reconoce y escribe

números ordinales

del primera al

decimo

TÉCNICA:- Ejercicios prácticos

realizado en el aula y fuera de ella

- Elaboración de tarjetas de diferente color con los números ordinales y exhibir en un lugar estratégico del aula

Año de Educación Básica: Segundo Área: Matemática BLOQUE CURRICULAR 3: GEOMÉTRICO



de la vidaCONOCIMIENTOS: Triangulo, cuadrado, rectángulo y circunferencia TIEMPO APROXIMADO: ___ Periodo



EVALUACIÓNINDICADORESE

SENCIALESTÉCNICA E

INSTRUMENTO

- Reconocer el rectángulo, cuadrado, triangulo y circunferencia e identificar sus elementos.

CONOCIMIENTO PREVIO- Presentar figuras geométricas (rectángulo, cuadrado, triangulo y circunferencia?- Solicitar que observen

EQUILIBRIO COGNITIVOPlanear lo siguiente- ¿Qué figuras están en el geoplano?- ¿Qué forma tienen?- ¿Cuántos lados tienen cada figura?- ¿Qué diferencia hay?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO- Trabajar en grupos de 5 o 6 niños o niñas- 1er grupo acerca de la forma de las figuras- 2do grupo acerca de sus lados - 3er grupo figuras por su color - 4to grupo figuras por medidas- 5to grupo figuras por sus lados - Cada grupo expondrá y armaremos un cuadrado con todas las figuras

geométricaTRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

Dialogar con las siguiente premisas- ¿Cómo se llaman las figuras que conocimos?- ¿Cuántos lados tiene el cuadrado?- ¿Qué diferencia hay entre el cuadrado y el rectángulo- ¿Dónde has visto objetos como estas figuras?- Orientar a los niños y niñas a realizar las actividades de las paginas 98, 99, 100,

101 y 102

- Geoplano

- Hilos de

color

- Cartel

- Figuras

geométricas

- Cartulina

- Tijeras

- Goma

- Pinturas

- Texto

- Identificar figuras

geométricas,

rectángulo,

cuadrado, triangulo

y circunferencia y

reconoce sus

elementos.

TÉCNICA: Ejercicios de un carro de cartulina y diferente color y tamaño y también una casita



Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013 BLOQUE CURRICULAR 4: NUMÉRICO EJE INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de

la vidaCONOCIMIENTOS: Más decenas hasta el 90 TIEMPO APROXIMADO: ___ Periodos



RECURSOS

EVALUACIÓN



- Leer, escribir y representar las decenas del 10 al 90

PREREQUISITOS- Plantear y resolver adiciones y sustracciones de decenas puras

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Presentación de la información- Reconocer lo que es la suma y la resta- Diferenciar la suma y la resta

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO- Entregar a cada niño niña una hoja con conjuntos y regletas de 10 elementos.- Solicitar que cuenten el numero de decenas y escriban en números- Resolver sumas y restas de decenas puras- Resolver y comprobar adiciones y sustracciones de decenas puras hasta el

noventa.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO- Formar decenas de cualquier material e indicar su valor- Orientar a los niño y niñas a realizar los ejercicios de las paginas 113, 114,

115,116 y 117

- Texto

- Fichas

- Cartógrafo

- Material

concreto

- Marcadores

- Lápiz

- Pinturas

- Lee, escribe y

representa las

decenas del 10 al

90


INSTRUMENTOLista de cotejo por grupos



Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013 BLOQUE CURRICULAR 4: NUMÉRICOEJE INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas

de la vidaCONOCIMIENTOS: Resta de decenasTIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo(s)



EVALUACIÓN



- Utilizar procedimientos gráficos y algoritmos para expresar y resolver restas de decenas completas

DESARROLLO DE PENSAMIENTO CRITICOMOTIVACIÓN

- Calculo mental- Colocar dos cartas frente a la cada niño o niña debe estar, en el menor tiempo posible

ANTICIPACIÓN- Preguntar- ¿Qué saben sobre la resta?- ¿Qué desean conocer sobre problemas de resta?- Jugar en parejas- Un niño en su mesa tendrá paquetes de 9 decenas del otro niño, le quita 9 decenas- Analizar y ver cuantas decenas le queda- Seguir jugando con diferentes números de decenas completas- Luego realizar representación grafica y simbólica

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO- Realizar ejercicios de restas de decenas completas- Presentar el problema, leer el mismo analizar y resolver- Presentar el problema mediante un cuadro (datos, razonamiento, operación y

respuesta)- Resolver varios problemas.

CONSOLIDACIÓN- Indicar que debe hacer para resolver un problema - Para que nos servirá en nuestra ida diaria el conocimiento como resolver problemas de

razonamiento- Guiar a nuestros niños o niñas a realizar las actividades del texto de matemática pagina

124

- Regletas

- Abaco

- Material

- Concreto

- Fichas

- Texto

- Pinturas

- Cartel

- Utiliza

procedimientos

gráficos y la

semirrecta

numérica para

representar restas

de decenas puras

TÉCNICA:Prueba

INSTRUMENTOEjercicios realizados en clase

Año de Educación Básica: Segundo Área: Matemática _______________________ _________________________ DIRECTOR (A) DOCENTE

Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013 BLOQUE CURRICULAR 4: NUMÉRICOEJE INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de

la vidaCONOCIMIENTOS: Problemas de razonamiento TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo(s)



EVALUACIÓNINDICADORESESENCIALES


- Resolver problemas de razonamiento utilizando sumas de decenas puras

MOTIVACIÓN- Entregar un laberinto a cada uno y buscar el camino de solución

CONOCIMIENTOS PREVIOS- ¿Qué conocen sobre resolver problemas?

DESEQUILIBRIO COGNITVOPlantear los siguiente- ¿Qué es un problema de razonamiento?- ¿Cómo lo resolverías?- ¿Qué datos conoces para resolver un problema?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO- Presentar el problema luego leer el mismo- Plantearnos el problema y reconocemos sus datos- Elaboramos un cuadro con los datos; datos, razonamiento,

operación y respuesta- Realizar en parejas- Comprobar entre todos el problema esta bien

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO- Dialogar con los siguientes problemas- Un problemas es - Los pasos para resolver un problema son:- En parejas resolver problemas- Orientar a los niños y niñas para que realicen los ejercicios del

texto pagina 119

- Utiliza

procedimiento

s gráficos y

algorítmicos

para expresar

y resolver

problemas de

razonamiento.

- Resuelve

problemas de

razonamiento

utilizando sumas

de decenas

completas.

TÉCNICA: Ejercicios de aplicación en el aula y fuera de ella



Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013 BLOQUE CURRICULAR 4: GEOGRÁFICOEJE INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas

de la vidaCONOCIMIENTOS: Figuras geométricas, lados, interior, exterior y frontera TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo(s)



RECURSOS

EVALUACIÓN



- Reconocer, clasificar y generar ejemplos de lado, fronteros, interiores, exteriores y determinado espacio.

CICLO DE APRENDIZAJE - EXPERIENCIA CONCRETA- TÉCNICA: Lluvia de ideas- ¿Conocen figuras geométricas?- ¿Cuáles son las figuras geométricas que conocen?

OBSERVACIÓN REFLEXIÓN- Presentar figuras planas, cuadrado, triangulo y rectángulo- Observa estas figuras planas- Describir sus características- Observar como sus lados o fronteras separan lo que adentro o interior de

la de afuera o exteriorGENERALIZACIÓN

- Formar grupos de trabajo, recibir o escuchar lo que tiene que hacer cada grupo

- Cada grupo recibirá figuras planas, pintar de diferente color, lados, vértices y ángulos

- Deducir que los elementos de las figuras planas son: lados, vértices y ángulos.

APLICACIÓN PRACTICA- Exponer cada grupo sobre los elementos de las figuras planas- Escuchar sugerencias de otros grupos o de su maestra/o y corregir errores- Orientar a los niños o niñas a realizar las actividades del texto las paginas

126 y 127

- Bloques lógicos

- Figuras planas

de madera

- Cartulina

- Tijeras

- Goma

- Pinturas

- Texto

- Identifica los

elementos de

las figuras

planas

TÉCNICA: Ejercicios de aplicación en el aula y fuera de ella



Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013 BLOQUE CURRICULAR 4: MEDIDAEJE INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas

de la vidaCONOCIMIENTOS: Medidas no convencionales de longitud TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo(s)



RECURSOS

EVALUACIÓN



- Utilizar patrones de medida no convencionales para medir y comparar longitudes

- Juego: tres en raya (en parejas)PRERREQUISITOS

- Plantear- Medir con la regla el ancho y largo del libro, de sui pupitre

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Presentación de la información- Observar el grafico- Preguntar- ¿Cómo mides las distancias?- ¿con que puedes medir objetos?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO- Deducir que para medir distancias se puede utilizar cualquier

objeto- Estos objetos son patrones de medida- Identificar patrones de medida- Conocer sus propiedades- Realizar diferentes mediciones con diferentes objetos

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO- Plantear mediciones del largo de lápiz, el ancho del cuaderno, el

largo del escritorio- Guiar a los estudiantes a resolver las actividades del texto

paginas 129 y 130

- Grafico

- Libro

- Lápiz

- Regla

- Cinta métrica

- Sobre

- Objetos de

aula

- Texto

- Pinturas

- Mide y estima

medidas de

longitud con

unidades no

convencionales

TÉCNICA:Observación

INSTRUMENTOEscala numérica



Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013 BLOQUE CURRICULAR 4: MEDIDASEJE INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas

de la vidaCONOCIMIENTOS: Medidas no convencionales de capacidad TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo(s)



RECURSOS

EVALUACIÓN



- Utilizar patrones de medida no convencionales para medir y comparar capacidades

MOTIVACIÓNMENTE MAESTRA

DESARROLLO PENSAMIENTO CRITICOANTICIPACIÓN

- Lluvia de ideas- Preguntar- ¿Saben como se mide el agua?- ¿Deseas saber como se mide la leche?- ¿Qué deseas saber sobre estas medidas?- Identificar el patrón de medida para medir agua o leche, etc.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO- Presentación de la información- Observar el grafico- Preguntar- ¿Cómo mides el agua, la leche, etc?- Deducir que para medir y comparar capacidades se utilizan patrones

de medidas no convencionales- Conoce sus propiedades - En el patio con los niños y niñas realizar medidas con agua en

diferentes recipientes.CONSOLIDACIÓN

- Guiar a los niños y niñas, a realizar las actividades de la pagina 132

- Grafico

- Botella

plásticas

- Vasos

- Tazas

- Baldes

- Ollas

- Agua

- Texto

- Mide y estima

medidas de

capacidad

utilizando

patrones de

medida no

convencionales






de la vidaCONOCIMIENTOS: Números naturales hasta el 39 TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo(s)




SENCIALESTÉCNICA E

INSTRUMENTO

- Representar gráficamente y realizar la composición de cantidades en números naturales hasta el 39

MOTIVACIÓN- Canto a mi escuela

PRERREQUISITOSTRABAJO EN GRUPO - Entregar a cada grupo objetos como semillas, paletas,

lápices, etc.- Indicar que forman decenas 1,2,3,4,5,6,7,8,9, unidades

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Presentar la información- Reconocer la decena y las unidades

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO- Solicitar que las decenas y las unidades representen en

forma grafica y simbólica.- Realizar las sumas en forma grafica y simbólica- Representa números naturales hasta el 39 en l semirrecta

numéricaTRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

- Realizar ejercicios de presentación de números hasta el 39 en forma grafica y simbólica,

- Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de las paginas del texto 144 y 146

- Material concreto

- Semillas- Paletas- Regletas- Abaco- Texto- Lápiz- Pinturas- Billetes

sorpresa- Laminas- Hojas A4- Texto

- Representa

gráficamente y

realiza la

composición de

cantidades en

números hasta

el 39

TÉCNICA: Prueba

INSTRUMENTOEjercicios

Año de Educación Básica: Segundo Área: Matemática BLOQUE CURRICULAR 5: NUMÉRICO _______________________ _________________________ DIRECTOR (A) DOCENTE


de la vidaCONOCIMIENTOS: Relación de orden, mayor que >, menor que <, igual que TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo(s)



RECURSOS

EVALUACIÓN



- Reconocer y comparar relaciones de orden

PRERREQUISITOS- Identificar cantidades y comparar

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Presentar la información- Reconocer la relación de orden por medio de gráficos, con

diferente cantidad

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO- Presentar material concreto y realizar la representación grafico

y comprar - Formar cantidades con regletas y comparar, utilizando los

signos > mayor que, < menor que, = que.- Resolver ejercicios en el pizarrón- Establecer la relación de mayor que >, menor que <, = que

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO- Entregar tarjetas con números hasta el 49- Jugar en parejas a compara colocando el signo mayor que >,

menor que < ó = que- Orientar, guiar , guiar a los estudiantes a realizar los ejercicios

del texto pagina 149

- Material

concreto

- Regletas

- Signos de

color

- Tarjetas

con

números

- Marcadores

- Lápiz

- Pinturas

- Texto

- Representa

cantidad y

compara






de la vidaCONOCIMIENTOS: Sumas sin reagrupación hasta el 49 TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo(s)



RECURSOS

EVALUACIÓN



- Resolver sumas sin reagrupación con números hasta el 49

PRERREQUISITOS- Sumas sin reagrupación- Utilización de la tabla posicional- Conocimiento del proceso para realizar sumas

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Por grupos jugar con material concreto, realizando sumas sin

reagrupación- Representación del proceso de la adicción

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO - Identificar el concepto de sumas sin reagrupación mediante

material concreto- Realizar la representación de forma simbólica - Entender el proceso de la suma sin reagrupación el 49

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO - Aplicar el proceso de la suma sin reagrupación en la

resolución de ejercicios- Guiar a los niños y niñas a resolver los ejercicios de la pagina del

texto 151

- Material

concreto

- Regletas

- Abaco

- Texto

- Tarjetas

- Entiende el

proceso de la

sumas sin

reagrupación

TÉCNICA: Prueba

INSTRUMENTOEjercicios prácticos realizados en clase




de la vidaCONOCIMIENTOS: Resta o sustracción sin reagrupación hasta el 49 TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo(s)



RECURSOS

EVALUACIÓN



- Resolver sustracciones sin reagrupación con números hasta el 49 en forma concreta, grafica y mental

PRERREQUISITOS- Plantear y resolver sustracciones de 2 cifras- Utilizar la tabla de posiciones - Conocimiento de proceso de la resta sin reagrupación

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Realizar restar con material concreto- Representar las restas en forma grafica y simbólica

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO - Identificar el concepto de resta sin reagrupación mediante

material concreto- Representar simbólicamente las restas- Comprender el proceso de la resta sin reagrupación

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO - Plantear sustracciones- Aplicar el proceso de la resta en la resolución de ejercicios - Guiar a los niños y niñas a resolver los ejercicios de la pagina del

texto 154

- Material

concreto

- Regletas

- Abaco

- Texto

- Cuaderno

- Lápiz

- Pintura

- Resuelve

sustracciones sin

reagrupación con

números hasta el

49 en forma

concreta, grafica

y mental

TÉCNICA: Prueba


Año de Educación Básica: Segundo Área: Matemática BLOQUE CURRICULAR 5: MEDIDA



de la vidaCONOCIMIENTOS: Medidas de tiempoTIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo(s)



RECURSOS

EVALUACIÓN



- Identificar correctamente los momentos previos y posteriores de un determinado evento o suceso


Lluvia de ideas- Conservar sobre las actividades que realizan durante el día Preguntar- ¿Qué actividades realizan antes de venir a la escuela?- ¿Qué actividades realizan antes de comer?- ¿Qué tiempo se demoran en hacer los deberes?

OBSERVACIÓN Y REFLEXIÓN- Comentar que todas las actividades que realizamos tiene una

duración de tiempo que se puede medir en un orden establecido

- Comprender que unas actividades requieren mas tiempo

CONCEPTUALIZACIÓN- Elaboración de un sol didáctico indicando las actividades que

realiza en la escuela- Guiar a los niños y niñas a resolver los ejercicios de la pagina del

texto 157

- Reloj

- Calendario

- Texto

- Estima y

compara la

duración de

diferentes

actividades

cotidianas

TÉCNICA: Prueba





la vidaCONOCIMIENTOS: El RelojTIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo(s)



RECURSOS

EVALUACIÓN



- Diferenciar medidas de tiempo, horas, minutos para utilizar adecuadamente.

PRERREQUISITOS- Concepto de tiempo como unidad de medida- Identificar e uso de las medidas de tiempo

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Conservación - ¿A que hora inicia clase?- ¿a que hora es el recreo?- ¿Qué tiempo te demoras en llegar a la escuela?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO- Identificar la necesidad del reloj para medir el tiempo- Conocer que el reloj mide la duración del tiempo- Conocer el reloj y sus componentes- Minutero que señala los minutos, el horero señala las horas

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO- Entregar por grupos un reloj y cada grupo, reconocerá las

horas y escribirán - Guiar a los niños y niñas a resolver las actividades del texto 159

- Reloj: de

diferente

forma,

tamaño y

material

- Cartulina

- Tijeras

- Goma

- Marcadores

- Texto

- Utiliza el tiempo

adecuadamente

en sus

actividades

diarias

TÉCNICA: Actuación

INSTRUMENTORepresentación grafica



Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013 EJE INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver

problemas de la vidaCONOCIMIENTOS: La Moneda TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo(s)



RECURSOS

EVALUACIÓN



- Reconocer y utilizar la unidad monetaria en actividades lúdicas y transacciones cotidianas simples


DRAMATIZACIÓN SOBRE:COMPRAS EN LA TIENDA- Unos niños serán los compradores y otros los vendedores- Se tomara en cuenta el precio de los productos y la moneda con la que

paga el compradorOBSERVACIÓN Y REFLEXIÓN

- Conservar sobre el precio de los productos- La moneda con la que podemos comprar- Comentar en el aula en que lugares utilizamos el dinero y para nos

sirve. CONCEPTUALIZACIÓN

- Comprender la importancia de la moneda y la forma de utilizar y no malgastar

APLICACIÓN PRACTICA- Realizar un collage de los billetes y monedas que circulan en nuestro

medio- Guiar a los niños y niñas a realizar los ejercicios de la pagina del texto

162

- Billetes

sorpresa

- Laminas

- Objetos

- Mesa

- Tijeras

- Goma

- Hojas Z4

- Texto

- Utiliza

adecuadamente

la moneda en

actividades

lúdicas y

transacciones

sencillas

TÉCNICA: Actuación

INSTRUMENTOCollage




problemas de la vidaCONOCIMIENTOS: Números naturales hasta el 99TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo(s)



RECURSOS

EVALUACIÓN



- Realizar la composición y la descomposición hasta el 99 y reconocer el valor posicional

MOTIVACIÓNDINÁMICA: FORMACIÓN NUMERO- Entregar a cada alumno un numero- Solicitar formar con los números diferentes cantidades en

pareja o gruposPRERREQUISITOS

- Reconocer, identificar en el grafico, las decenas que hay en cada caja

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Presentación de la información - Reconocer lo que se va realizar: contar y escribir el número de

decenas que hay por medio de gráficos con diferente denominación.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO- Contar el numero de decenas y unidades que hay en cada

diagrama y formar el numero- Jugar con las regletas a formar cantidades hasta el 99

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO- Formar gráficos de números e indicar su valor.- Guiar a los niños y niñas a practicar y resolver los ejercicios del

texto pagina 173

- Regletas

- Cajas con

objetos

- Tarjetas

- Texto

- Pinturas

- Lápiz

- Representa

gráficamente y

realiza la

composición y

descomposición

de números

hasta el 99


INSTRUMENTOLista de cotejo




de la vidaCONOCIMIENTOS: Suma sin reagrupación hasta el 999TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo(s)




SENCIALESTÉCNICA E

INSTRUMENTO

- Adicionar números naturales sin reagrupación hasta el 99 en forma concreta, grafica y mentalmente.

MOTIVACIÓNJUEGO DE FAMILIA- Agrupar los bloques por colores por formas, etc.

SERIACIONES- Colocar las piezas una continuación de la otra de realizar seriación luego

preguntar cual debe seguir en la serie y así sucesivamente. CICLO DE APRENDIZAJE - EXPERIENCIA CONCRETA

- Juega con los niños y niñas a formar grupos de 4, 5, 6, 9, 10,20, etc.- Solicitar que se unan dos grupos con esta unión que paso, aumento o

disminuyo.OBSERVACIÓN REFLEXIÓN

- Observar el grafico Preguntar- ¿Qué cantidades formaron el niño y la niñaPreguntar- ¿Cuántas decenas y unidades tiene la niña?- ¿Cuántas decenas y unidades tienen entre los dos?- Jugar con material concreto formar cantidades con decenas y unidades- Luego representar gráficamente mediante dibujos esquemas, cuadrados,

diagramas, entre otros.- A continuación la representación simbólica- Deducir el concepto de suma sin reagrupación hasta el 99

CONCEPTUALIZACIÓN- Realizar varios ejercicios mediante gráficos de sumas sin reagrupación hasta el

99- Realizar ejercicios de composición de cantidades y luego realizar la sumaAPLICACIÓN PRACTICA- Guiar a los niños y niñas a realizar los ejercicios de las páginas 175 y 176.

- Material

concreto

- Regletas

- Problemas

en hojas

- Texto

- Pinturas

- Lápiz

- Resuelve adiciones

sin reagrupación

con números de

dos cifras en la

resolución de

problemas en

forma grafica,

concreta y mental


INSTRUMENTOEscala numérica




de la vidaCONOCIMIENTOS: Resta sin reagrupación hasta el 99TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo(s)



RECURSOS

EVALUACIÓN



- Resolver sustracciones sin reagrupación con los números naturales hasta el 99 en forma concreta, grafica y mentalmente

PRERREQUISITOS- Reconocer la resta sin reagrupación Preguntar- ¿Qué es restar?- ¿Cuál es la cantidad que debe ir arriba?

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Reconocer lo que se va a realizar por medio de material

concreto, grafica y mental- Formar restas con material concreto, grafico y luego

escribir la resta que representan. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

- Resolver restas por medio de gráficos en el pizarrón- Formar restas con las regletas según los números

indicados- Resolver restas en la recta numérica- Resolver restas con problemas- Establecer diferencias entre la suma y la resta

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO- Guiar a los niños y niñas a realizar, los ejercicios del texto

paginas 178 y 179

- Tarjetas

- Regletas

- Material

concreto

- Texto

- Lápiz

- Pinturas

- Problemas

en hojas

- Realizar

sustracciones

sin

reagrupación

con los

números

naturales hasta

el 99 en forma

concreta,

grafica y mental

TÉCNICA: Prueba


Año de Educación Básica: Segundo Área: Matemática BLOQUE CURRICULAR 6: ESTADISTICAS Y PROBABILIDADES



problemas de la vidaCONOCIMIENTOS: Recolección de datosTIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo(s)



RECURSOS

EVALUACIÓN



- Representar datos relativos a su entorno usando objetos concretos pictogramas y diagramas

DINÁMICAPRERREQUISITOS - Plantear y resolver adiciones y sustracciones hasta el 99- Identificar las decenas y las unidadesESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Observar los materiales que los niños y niñas llevaron a la

escuela para realizar una minga de limpieza en la escuela.- Comunicar- ¿Cuántos niños ó niñas practicaron en la minga de la escuela?- ¿Cuántos objetos hay de cada cosa?- ¿Qué es el objeto más numeroso?- Escriba los materiales es que llevaron para la limpiezaCONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO - Elaborar una tabla de recolección de datos- Para cada objeto colocamos una rayita- Encerar la cantidad toda de cada material que llevaron ala mingaTRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO - Realizar la interpretación- Organizar la información en una tabla o mediante pictogramas.- Guiar a los niños y niñas a trabajar con las paginas 180, 181 y 182

- Comprende y

representa

datos relativos a

su entorno

usando objetos

concretos,

pictogramas y

diagramas

- Comprende y

representa datos

relativos a su

entorno usando

objetos

concretos,

pictogramas y

diagramas

TÉCNICA: Prueba

INSTRUMENTOCuestionario


Documents

Plan de Leccion Matematicas 2do Año