PLAN DE MEJORA CURSO 2012-13 - iessanjuanbosco.esiessanjuanbosco.es/pga/20122013/2.3.6.15_plan_mejora.pdf · en lengua castellana y en lengua extranjera, ... 5. a) Avanzar en la

2.3.6.15 Plan de Mejora

PLAN DE MEJORA

CURSO 2012-13

Anexo II

IES San Juan Bosco de Lorca

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Anexo II. IES San Juan Bosco Lorca

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ANEXO II

A. Necesidad de mejora del centro educativo en función de la situación de partida del alumnado.

El instituto San Juan Bosco está situado en el barrio de San Antonio de Lorca, entre la Viña y la Torrecilla. Dichos barrios presentan un moderado índice de población estudiantil, donde predomina una economía media-baja dedicada a los sectores de la agricultura, ganadería, industria y servicios fundamentalmente. Los datos obtenidos del censo de población revelan que en dichos barrios, la mayoría de la población no ha alcanzado estudios universitarios y un porcentaje aproximado del 15% solamente completa estudios de primaria y de enseñanzas medias.

Además de estos barrios, y en menor medida, recibimos alumnos del resto del casco urbano y de pedanías. La mayoría de estos alumnos no eligen el centro en sus primeras opciones.

Por otro lado, hay que destacar que recibimos un gran número de alumnos extranjeros. El curso pasado, en E.S.O. su presencia era del 32,35%, y en los P.C.P.I.s del 32%. Este fenómeno representa un serio hándicap para el logro de buenos o aceptables resultados académicos, ya que al problema del idioma se suma el hecho de que en algunos casos se incorporan ya iniciado el curso académico. De forma generalizada se detecta un desfase curricular importante, bien por haber estado algún tiempo desescolarizados, bien por las diferencias de los sistemas educativos de los países de los que proceden.

Los padres de nuestro alumnado, en su mayoría, desean que sus hijos alcancen estudios universitarios, pero el entorno familiar no ayuda lo suficiente a la formación de nuestros alumnos. Los padres dedican poco tiempo y disponen de pocos recursos académicos para ayudar a sus hijos en las tareas escolares. La media de horas de estudio que cada alumno dedica diariamente apenas se acerca a dos, tiempo que es considerado escaso dada la complejidad de muchas de las materias.

A esto hay que añadir, que la circunstancia del terremoto que sufrimos el 11 de mayo de 2011, y que azotó con más dureza al barrio de la Viña, ha generado el desplazamiento de muchos alumnos, fuera de sus hogares, que han sido demolidos, o bien están aún en fase de rehabilitación. Nuestro centro educativo aún está pendiente de acometer las reformas necesarias, para que las aulas recobren su aspecto habitual, aunque en un primer momento se acometieran las obras urgentes, en lo relativo a preservar la seguridad de sus usuarios.


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El alto índice de alumnos que promocionan con materias pendientes o que tienen que repetir curso, unido a los resultados de la prueba de diagnóstico, en donde podemos observar que en las dos competencias analizadas el centro se queda por debajo de la media de la muestra, nos hacen reflexionar sobre una serie de medidas que ayuden a mejorar el rendimiento de nuestros alumnos y la participación de la comunidad educativa.

La situación de partida del alumnado de P.C.P.I.S, (Auxiliar de Cocina, Operaciones de Cortinaje y Complementos de Decoración, Operaciones Auxiliares de Instalaciones Electrotécnicas y de Comunicaciones, y P.C.P.I. especial de Operaciones auxiliares de Servicios ), presenta mayores dificultades de aprendizaje, fracaso escolar, factores de riesgo, exclusión social, absentismo, abandono escolar, problemas de convivencia escolar, deficiencias notables en la competencia matemática y la competencia lingüística, en la competencia aprender a aprender y consecuentemente dificultades de titulación en E.S.O.


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B. Objetivos y ámbitos de mejoraNuestros objetivos se enmarcan dentro de los siguientes ámbitos (orden 30 de Julio 2012):

a) Adquisición de aprendizajes básicos implicados en el desarrollo de las competencias.

Favorecer que los alumnos alcancen las competencias básicas previstas en la Educación Secundaria Obligatoria, especialmente la competencia en comunicación en lengua castellana y en lengua extranjera, competencia matemática, competencia de aprender a aprender, tratamiento de la información y competencia digital, así como la competencia artística y cultural.

b) Apoyo, orientación e intervención socioeducativa. Actuaciones dirigidas a apoyar al alumnado con dificultades para alcanzar los niveles adecuados de aprendizaje.

Articular un conjunto de medidas para garantizar que los jóvenes finalicen con éxito la educación obligatoria y su continuidad en los estudios posteriores, contribuyendo a reducir el absentismo y el abandono del sistema educativo.

c) Tránsito entre etapas educativas.

Informar sobre estudios postobligatorios, mejorando la coordinación con otros Departamentos, en especial, con el Departamento de FOL, promoviendo la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres.

d) Actuaciones destinadas a promocionar la autonomía de gestión de los centros, mejorar los resultados de la evaluación de diagnóstico, impulsar la colaboración del entorno social y la participación de la comunidad educativa.

Indagar sobre las mejoras posibles dentro del margen de autonomía del Centro.

Modificar la metodología empleada en el proceso de enseñanza-aprendizaje para conseguir mejorar los resultados de la prueba de diagnóstico respecto a los del curso anterior.

Promover la colaboración del entorno y en especial la comunicación con las familias.

Nuestras actuaciones irán dirigidas a conseguir los siguientes objetivos (Orden 26 de Julio de 2011):


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a) Avanzar en la autonomía organizativa y pedagógica de los centros, permitiéndoles adecuar su actuación a sus circunstancias concretas y a las características de la población que escolariza.

- Iniciar un proceso abierto en la información sobre en qué ámbitos tenemos autonomía, y qué objetivos podemos alcanzar haciendo un buen uso de ella.

- Revisar el procedimiento de selección para la incorporación de nuestros alumnos a los P.C.P.I., ofertados en nuestro Instituto.

- Revisar los criterios de agrupación de alumnos.

b) Articular un conjunto de medidas para garantizar que los jóvenes finalicen con éxito la educación obligatoria habiendo adquirido las competencias básicas necesarias para su desarrollo personal, social y profesional y para su continuidad en los estudios posteriores en el marco de la formación y el aprendizaje a lo largo de la vida.

- Mejorar las cuatro destrezas básicas comunicativas: comprensión y expresión oral y escrita, a partir de los libros de texto de cada una de las áreas.

- Mejorar la competencia matemática.

- Mejorar la competencia de aprender a aprender.

- Mejorar la competencia digital.

- Mejorar la competencia artística y cultural.

- Conocer cómo se trabaja por competencias y cómo llevarlo a cabo.

- Introducir al profesorado a un cambio de metodologías, en este caso hacia los proyectos globalizados.

- Conocer estrategias metodológicas e instrumentos de evaluación acordes con el trabajo por proyectos y competencial.

- Implicar a la comunidad educativa en el desarrollo del proyecto.

c) Fomentar la realización de experiencias e innovaciones exitosas y buenas prácticas educativas en los centros docentes que propicien la mejora de los resultados académicos y de las competencias básicas del alumnado.

- Incorporar nuevas propuestas metodológicas, especialmente en los Programas de Atención a la Diversidad: P.C.P.I., Diversificación y Refuerzo Curricular.

- Incorporar las nuevas tecnologías a dichas experiencias metodológicas.


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- Mejorar las prácticas educativas, procesos de evaluación, pruebas objetivas y los resultados en pruebas de diagnóstico.

d) Facilitar el que ningún estudiante quede excluido del sistema educativo, propiciando que el alumnado alcance el máximo desarrollo posible, procurando su permanencia y promoción en el sistema educativo, previniendo el fracaso escolar y contribuyendo a reducir el absentismo y el abandono del sistema educativo.

- Contribuir al éxito de los programas de atención a la diversidad: Programa de Refuerzo Curricular, P.C.P.I., P.R.O.A., desdobles, grupos flexibles, refuerzos, apoyos…

- Promover los estudios de F.P., haciendo ver a todos los miembros de la Comunidad educativa el valor e idoneidad de dichos estudios de cara al futuro profesional de una gran parte del alumnado, coordinándose para ello los Departamentos de Orientación y F.O.L., que aportarán información al respecto.

- Propiciar el encuentro y el intercambio de información entre alumnos de cursos superiores con alumnos menores, para facilitar la correcta toma de decisiones con respecto a su futuro académico, con el fin de que el tránsito de una etapa a otra se adapte en la medida de lo posible a las necesidades del alumnado, explotando al máximo sus posibilidades.

e) Propiciar la participación, implicación y cooperación de quienes forman la comunidad educativa en la búsqueda, desarrollo y aplicación de actuaciones y medidas que mejoren el éxito escolar del alumnado así como la coordinación y colaboración con otras instituciones y entidades públicas.

- Mejorar la coordinación entre profesores y programas específicos de atención a la diversidad.

- Mejorar la coordinación entre tutor y equipo educativo.

- Mejorar la coordinación entre profesores de apoyo, (P.T., A.L., etc.), y equipos docentes.

- Mejorar la coordinación entre los departamentos a través de la C.C.P.

- Mejorar la coordinación, para rentabilizar la medida de agrupamientos flexibles en los departamentos de lengua, matemáticas e inglés.

- Mejorar la coordinación entre los profesores del PROA y los departamentos didácticos.


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- Mejorar la comunicación y participación de padres y alumnos en la dinámica del centro.

- Potenciar la participación del alumnado en los procesos de orientación educativa de sus compañeros.

- Mejorar el centro a partir de la escucha de la voz del alumnado.

- Propiciar la salida de alumnos al extranjero, por medio del proyecto “Intercambio”, para motivarlos en el aprendizaje de las lenguas extranjeras, mejorar la competencia lingüística, fundamentalmente las orales, así como enriquecer la personalidad de los alumnos y sus habilidades sociales, favoreciendo su acceso a otras culturas. Al mismo tiempo, el desarrollo de este proyecto supondrá una implicación de las familias en el ámbito escolar a través de su apoyo a los profesores responsables del intercambio y en el ámbito familiar, por ser imprescindible su colaboración para el éxito de dicha experiencia. En cuanto al profesorado implicado, este plan les brinda la posibilidad de hacerse con un material auténtico para poder utilizar en sus clases, contribuyendo así a su formación y motivación.

- Trasladar al deportista escolar los principios del juego limpio, el compañerismo y las prácticas de vida saludables, el rechazo a la violencia y al dopaje, y la integración de todos los componentes de un equipo sin discriminación de ningún tipo.


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C. Descripción de las actuaciones previstas en función de los objetivos y los destinatarios

Los miembros adscritos al plan de mejora desarrollaríamos los objetivos ligados a los diferentes ámbitos, a tres niveles: De Centro, de Departamento y mediante proyectos grupales y personales. Esto significa que de la naturaleza de los anteriores objetivos y ámbitos se derivarán acciones comunes, otras por parte de los profesores relacionados con los mismos, y otros se abordarán a nivel de grupo de trabajo o incluso a nivel individual.

Con este modelo pretendemos la implicación, implantación y desarrollo del Plan por parte del profesorado y del alumnado, al incidir directamente en las necesidades e intereses de ambos colectivos, sin perder nunca de vista el objetivo principal y único de mejorar el éxito escolar y la motivación docente en nuestro Centro Educativo mediante la suma de esfuerzos y el trabajo en equipo y cooperativo.

A continuación desglosamos las actuaciones previstas para abordar cada uno de los siguientes objetivos:

a) Avanzar en la autonomía organizativa y pedagógica de los centros, permitiéndoles adecuar su actuación a sus circunstancias concretas y a las características de la población que escolariza.

- Tratamiento en C.C.P. de nuestro ámbito de autonomía, y rentabilización de su gestión.

- Establecimiento del procedimiento y los criterios a tener en cuenta para la selección de nuestros alumnos para los P.C.P.I. ofertados en nuestro I.E.S.

- Revisión de los criterios de agrupación de alumnos

b) Articular un conjunto de medidas para garantizar que los jóvenes finalicen con éxito la educación obligatoria habiendo adquirido las competencias básicas necesarias para su desarrollo personal, social y profesional y para su continuidad en los estudios posteriores en el marco de la formación y el aprendizaje a lo largo de la vida.

- Familiarización de los alumnos de los dos primeros cursos de la ESO con el tipo de actividad que aparece en las pruebas de diagnóstico e incorporación de


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actividades con formato similar a las que aparecen en dicha prueba, tanto en el desarrollo de las unidades como en las pruebas de evaluación.

- Desarrollo de actividades que, desde distintas materias, contribuyan a mejorar el éxito académico y los resultados de la mayoría de nuestros alumnos

- Realización de actividades encaminadas a mejorar las técnicas de estudio, como vía para la consecución de los objetivos anteriormente indicados.

Para alcanzar los objetivos propuestos se realizarán las actuaciones que siguen, en relación a las siguientes competencias:

Competencia en comunicación en Lengua castellana y en Lengua extranjera

- Realización, desde todas las áreas de lectura comprensiva, a partir de los libros de texto pertenecientes a cada una.

- Realización de trabajos de lectoescritura a partir de los libros de texto de las diferentes áreas, desde el nivel superficial hasta un nivel de comprensión profundo y crítico.

- Elaboración diaria por parte de los alumnos de trabajos acerca de los contenidos teóricos objeto de examen, en clase y en las actividades para casa, de forma comprensiva: síntesis, resumen, esquema, conceptos, ideas principales...

- Calificación de estos contenidos trabajados por los alumnos como parte de la nota final.

- Integración de estos conocimientos en los diferentes exámenes: textos guiados, capacidad de síntesis y comprensión, preguntas de desarrollo, definiciones de conceptos contextualizados...

- Realización de actividades encaminadas a enseñar al alumno a trabajar los textos, enseñar modelos previos a las pruebas, es decir, enseñar qué se espera del alumno, la forma de estudiar correcta y la manera más indicada de preparar esos contenidos.

- Informar a las familias y a los alumnos desde el principio de la forma de trabajar las áreas y de los criterios de calificación, a través de la página web del Centro, entre otros cauces.

- Realización de audiciones de textos con actividades.

- Lectura y respuesta a actividades sobre los textos escuchados, procurando que vayan presentando gradualmente mayor dificultad.


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- Trabajar la expresión oral:

o Exposición académica sobre el contenido de un tema dado, individualmente o en grupo.

o Puesta en marcha de actividades que fomenten la creatividad y la espontaneidad en la expresión oral.

- Trabajar la expresión escrita:o Actividades de creación de textos de diferentes tipos.

o Elaboración de resúmenes y esquemas.

- Búsqueda de palabras en el diccionario, y otras fuentes como internet.

- Análisis detallado de los textos a leer en clase (de interés para nuestros alumnos).

- Extracción de la idea principal del texto.

- Extracción de información detallada.

- Realización de campos semánticos.

- Análisis sintáctico.

Competencia matemática:

- Elaboración de actividades que complementen las actividades propuestas en el libro de texto de forma que trabajemos las competencias programadas en cada una de las unidades didácticas.

- Utilización de las actividades en las que la información se presente como suele aparecer en contextos externos al aula de matemáticas. Aplicaciones de las matemáticas a la vida diaria (tanto por ciento en rebajas, relación de transmisión en la bicicleta, estudio de gráficos de consumo agua, cálculos rápidos y mentales,…), explicarlo matemáticamente y solucionarlo.

- Diseño de actividades que interrelacionen los aprendizajes trabajados en distintas unidades.

- Problemas de ingenio. Se propondrán dos hojas al trimestre con cinco problemas de ingenio que los alumnos deberán entregar en la fecha señalada. Se trata de propuestas en las que los alumnos tienen que buscar información, utilizar su conocimientos matemáticos, entender los procesos que siguen otros compañeros,… con esta actividad los alumnos pueden mejorar hasta 0,5 puntos su calificación.


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- Elaboración de resúmenes de cada unidad, de forma que a lo largo de la etapa varíe su estructura y la ayuda y el seguimiento que realiza el profesorado de forma que se fomente la autonomía del alumno nos adaptemos a la madurez de los alumnos y a la complejidad de la materia.

- Introducir actividades similares a la prueba de diagnóstico tanto en el desarrollo de las unidades como en los exámenes a fin de que los alumnos se acostumbren a utilizar sus conocimientos matemáticos para resolver con éxito las situaciones problemáticas vinculadas a la vida cotidiana y se familiaricen con el formato en que suelen presentarse.

- Pruebas trimestrales. En cada evaluación habrá una prueba trimestral en las que se interrelacionarán los aprendizajes fundamentales abordados en las distintas unidades con tipos de preguntas similares a las pruebas de diagnóstico. Con ellas se pretende que los alumnos tengan la necesidad de desarrollar estrategias para enfrentarse con éxito a mayor cantidad de materia.

- Cambio en los materiales trabajados con A.C.N.E.E.s

- Uso de actividades interactivas en el aula Plumier para consolidar aprendizajes.

- Trabajo de recuperación-ampliación al término de cada unidad. Se trabajará el examen y se propondrán actividades de recuperación ligadas a las deficiencias mostradas por los alumnos.

- Utilización de pautas de trabajo “Cómo trabajar en matemáticas” que se abordan en el aula y que van evolucionando a medida que el alumno es más maduro y la materia más compleja. Se elaborarán carteles para recordarlas en las aulas de matemáticas, y estarán publicadas en la Web del centro, para orientar a alumnos, padres y profesorado del PROA.

Competencia para aprender a aprender:

- Mejora de las pautas de trabajo de los alumnos y familiarizarlo con técnicas de aprendizaje adecuadas para enfrentarse con éxito a la forma de comprobar la adquisición de los aprendizajes en cada una de las áreas.

- Utilización de plataformas digitales interactivas, para facilitar materiales que ayuden a la mejora del éxito escolar.

- Selección y publicación (utilizando la WEB del centro, Moodle o el aula Plumier XXI) un banco de recursos ligados a cada unidad entre los que podrían figurar: actividades interactivas, videos explicativos, apuntes, presentaciones, colecciones de actividades resueltas, exámenes resueltos, actividades de recuperación, actividades de ampliación…


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- Utilización de técnicas de aprendizaje cooperativo.

- Incorporación del aprendizaje por descubrimiento.

- Utilización de las sesiones de tutoría para consolidar las técnicas para aprender a aprender llevadas a cabo en las diferentes materias.

- Contribución de la materia de Atención Educativa, (a través del Plan de Fomento de la Lectura), a la adquisición de la competencia lingüística.

- Uso de las diferentes técnicas de estudio sobre los textos trabajados, (elaboración de resúmenes y esquemas, subrayado para diferenciar las ideas principales…) y evaluar su repercusión en el éxito académico.

Competencia digital:

- Incorporación de las nuevas tecnologías a nuevas experiencias metodológicas.

- Fomento de la utilización de Moodle, aula XXI, y aula Plumier, en el proceso de enseñanza-aprendizaje, a través de actividades interactivas.

Competencia artística y cultural:

- La Educación plástica y visual contribuye a adquirir la competencia artística y cultural. El alumnado aprende a mirar, ver, observar y percibir, y desde el conocimiento del lenguaje visual, a apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas.

Independientemente de las competencias anteriormente referidas, una parte del proyecto irá encaminada a la formación del profesorado. Para ello se han previsto las medias que siguen:

- Si hubiese un número suficiente de profesorado interesado, realización de un Proyecto de Formación Autónoma en torno al desarrollo y conocimiento de las Competencias Básicas, y su integración en la praxis educativa.

- Facilitación de información al profesorado sobre la idoneidad de conocer la metodología globalizada, y así lograr su motivación e implicación en mayor número.

- Puesta en práctica, en aquellos grupos cuyo profesorado adquiera el compromiso, de un pequeño proyecto globalizado para que los alumnos logren un aprendizaje significativo y, por tanto, la adquisición de competencias básicas.


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Como parte del proceso de implicación del entorno social en el Plan de Mejora consideramos que sería conveniente, entre las actuaciones de dicho Plan, informar previamente a las familias, explicándoles que el proyecto a desarrollar consta de determinadas actividades que requerirán su colaboración.

c) Fomentar la realización de experiencias e innovaciones exitosas y buenas prácticas educativas en los centros docentes que propicien la mejora de los resultados académicos y de las competencias básicas del alumnado.

- Trabajo por proyectos, de modo experimental por el Programa de Refuerzo Curricular de 1º de E.S.O. a modo de actividad multidisciplinar.

- Los miembros del Departamento de Matemáticas se están planteando la constitución de un grupo de trabajo para desarrollar materiales que les ayuden al trabajo en 2º de E.S.O.

- Constitución de un grupo de trabajo por miembros del Departamento de Tecnología, para generar materiales idóneos para E.S.O.

- Organización de tertulias tecnológicas en uno de los recreos semanalmente, para compartir experiencias y asesorarnos, a fin de poder ofrecer recursos complementarios a nuestros alumnos que les ayuden en su proceso de aprendizaje, aprovechando las plataformas (WEBs del centro, Moodle, aula XXI,…). Muchos de estos recursos pueden servir como elemento coordinador de ciertos programas como el P.R.O.A.

- Puesta en marcha de metodologías en las que se fomente la actividad del alumno, el trabajo en equipo y que conecten los aprendizajes con los de otras materias y con el mundo que les rodea. En este sentido destaca el trabajo por proyectos y el trabajo por competencias.

- Utilización de videos en los que se muestren explicaciones o procesos acordes con los aprendizajes que abordamos.

- Realización de actividades para ayudar a que los alumnos identifiquen los errores cuando corrigen actividades y a que sean capaces de entender por qué está mal y cómo hacerlo bien.

- Promoción del hábito de comprobar los resultados obtenidos haciendo uso de los recursos que tienen a su alcance (correctores ortográficos, traductores, calculadoras, programas de cálculo simbólico,…)


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- Realización de experiencias e innovaciones exitosas y buenas prácticas educativas en el marco de los P.C.P.I.s:

o Incardinación de Módulos Específicos (módulos profesionales) de cada uno de los perfiles de P.C.P.I. con el Módulo General “utilización de las tecnologías de la información y la comunicación”. Adecuación de la programación de Informática a los objetivos mínimos básicos necesarios para dotar al alumno de los conocimientos que le permitan usar y comprender las tecnologías de la información para incorporarse al mundo laboral en un Nivel de cualificación 1 dentro de cada uno de los perfiles profesionales de los P.C.P.I.s implicados y continuación de estudios. Una vez identificadas las necesidades y actividades de enseñanza-aprendizaje del módulo de informática se utilizarán para desarrollar contenidos y actividades relacionadas con los contenidos profesionales de cada uno de los perfiles.

o Utilización de los recursos y aula de informática para el desarrollo de las Programaciones del módulo de carácter general asociado a las competencias básicas, las materias de 2º de P.C.P.I., P.C.P.I. especial, y Programa de Integración.

o El profesor que va a impartir el módulo en su contenido relativo al Ámbito Científico-Tecnológico en los tres P.C.P.I. del centro (sumando un total de 12 horas lectivas con estos alumnos), apuesta por apoyarnos en las TIC para alcanzar los objetivos de nuestras programaciones mediante una serie de actividades, combinadas con las unidades didácticas habituales. Todo esto implica dar un cambio profundo a la programación de aula, y sobre todo flexibilizarla para dar cabida a diversas experiencias que busquen por encima de todo volver a despertar la motivación de estos alumnos. Concretamente quisiera llevar a cabo las siguientes actuaciones:

- Utilización de los materiales virtuales manipulativos desarrollados por el Departamento de Matemáticas específicamente para los dos primeros cursos de la E.S.O.

- Fomento de la investigación por parte de los alumnos para que investiguen y encuentren las soluciones a los problemas por sí mismos. El quehacer científico es una rueda que se pone en marcha con la curiosidad, y continúa con la indagación. Al disponer de los suficientes medios informáticos, los alumnos están en disposición de simular por ellos mismos este proceso de forma total o parcial.

- Uso de la cámara de vídeo para que los alumnos graben explicaciones sobre los conceptos que van aprendiendo, incluso para que reflexionen y debatan en pequeños grupos sobre su propio aprendizaje.


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- Experimentos metodológicos alternativos como la Flipped Classroom o Clase invertida, en la que los alumnos y el profesor cuelgan videos en un canal propio de Youtube o bien en la web del instituto con las explicaciones conceptuales que normalmente se darían durante una clase magistral típica (Escuchar), dejando para la sesión en el aula el trabajo práctico de resolver problemas (Hacer), que es en realidad el momento en que mayor esfuerzo cognitivo se requiere y cuando la ayuda del profesor se rentabiliza al máximo.

- Utilizaremos a los alumnos para explicar distintos contenidos a sus compañeros de cursos inferiores, o de otros P.C.P.I.s.

o La profesora que imparte el ámbito social y lingüístico (14 horas semanales) buscará captar la atención de los alumnos como objetivo fundamental para evitar, en la medida de lo posible el absentismo y el fracaso escolar. Solicita una pizarra digital para hacer más atractivo el planteamiento de la sesión teórica en la que el alumno se familiariza con los contenidos conceptuales. Además, se intentará trabajar un proyecto por evaluación y utilizar diferentes estrategias de enseñanza-aprendizaje en el aula tales como: clase invertida (en la que son los alumnos los que explican los contenidos a sus compañeros y profesor), trabajo cooperativo entre alumnos (cada grupo prepara la explicación de algún concepto y se lo explica a los demás grupos de alumnos), fomentándose así la competencia lingüística, la habilidad para hablar en público, y el uso de materiales en Internet tales como documentales o ejercicios on-line para trabajar los contenidos propios de la materia.

d) Facilitar el que ningún estudiante quede excluido del sistema educativo, propiciando que el alumnado alcance el máximo desarrollo posible, procurando su permanencia y promoción en el sistema educativo, previniendo el fracaso escolar y contribuyendo a reducir el absentismo y el abandono del sistema educativo.

- Agrupamientos flexibles. Se reorganizan los alumnos de dos grupos para trabajar con distinta metodología, de forma que en uno se aseguren los aprendizajes básicos y en el otro se sea más ambicioso.

- Organización de las clases de pendientes. Se trabaja la materia pendiente relacionándola siempre que sea posible con lo que trabaja el alumno en el presente curso.

- Apoyos dentro del aula.


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- Revisión de los indicadores de las pruebas de diagnóstico en los que hemos quedado por debajo de la media y centrarnos en alguno de ellos. En concreto nos preocupa que los alumnos no entiendan la información que les facilitamos.

- Actuación “Retomando los estudios”: alumnos que abandonaron el Sistema Educativo y que han retomado sus estudios, cuentan su experiencia con la finalidad de ayudar a sus compañeros a reflexionar y así poder ayudarles a tomar decisiones apropiadas. Esta actuación va dirigida a alumnos de P.C. P. I y Diversificación, y se llevará a cabo en las horas de tutoría.

- En tutoría, alumnos que cursaron Diversificación y que ahora se encuentran cursando Bachillerato o Formación Profesional, cuentan su experiencia a alumnos que actualmente cursan Diversificación.

- En tutoría, alumnos de Bachillerato y Formación Profesional cuentan su experiencia a alumnos de 4º de ESO. Utilizaremos alumnos que respondan a distintas situaciones.

- Reunión de acogida de padres y alumnos con necesidades educativas especiales, que se incorporan por primera vez a nuestro centro.

- Reunión, a principio de curso, con profesores que atienden a alumnos con necesidades educativas especiales sobre pautas de actuación, procedimiento a seguir para la elaboración de ACIs. Los profesores de área entregan a principio de cada trimestre las ACIs tanto a los jefes de departamento correspondientes como al Departamento de Orientación.

- Orientación individualizada a padres y alumnos con necesidades educativa especiales, sobre optativas, itinerarios, programas, que mejor respondan a sus características…

- Desde el Departamento de Orientación, se realizarán actividades dirigidas a que los alumnos elijan sus itinerarios educativos y profesionales, promoviendo la igualdad de sexo ( a través de visionado de cortos, lectura de textos, dinámicas de grupo, debates…).

- Reuniones de la Orientadora, junto con Jefatura de Estudios, con padres y alumnos propuestos para el P.D.C y P. C. P. I para ofrecer información real acerca de estos programas.

- Colaboración con los alumnos con necesidades educativas especiales y de P. C. P. I en la cumplimentación de documentos para solicitar becas de estudio.


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e) Propiciar la participación, implicación y cooperación de quienes forman la comunidad educativa en la búsqueda, desarrollo y aplicación de actuaciones y medidas que mejoren el éxito escolar del alumnado así como la coordinación y colaboración con otras instituciones y entidades públicas.

- Participación en actividades, de formación de forma voluntaria, por parte del profesorado interesado.

- Tertulia tecnológica en la Sala de Profesores durante uno de los recreos ,un día a la semana en el primer trimestre, con la participación del profesorado que colabora en el proyecto Plumier, a fin de resolver las dudas del profesorado interesado y presentar distintas posibilidades

- Mejora del seguimiento del proceso educativo del alumno por tutor y familia.

- Profundización en las posibilidades de Infoalu para facilitar el seguimiento del alumno por parte del equipo educativo, de su familia. Compromiso de los profesores de utilizar esta herramienta para mejorar la coordinación entre tutores y equipo docente, así como entre el profesorado de apoyo y los equipos docentes.

o Presentación en C.C.P. de las posibilidades de Infoalu para el seguimiento de alumnos, por parte de padres, equipo educativo y tutores, así como la confidencialidad de las observaciones que incorporemos.

o Decisión de qué tipo de información queremos incorporar en Infoalu y valorar la posibilidad de iniciar experiencias piloto con ciertos grupos de alumnos.

- Realización de informes individuales de los alumnos al final de curso, por parte de los tutores, con información relevante, recabada a lo largo del curso, para los tutores o equipos docentes en cursos posteriores.

- Utilización de Dropbox como herramienta para compartir información entre el profesorado.

- Mejora del uso que hacemos de la agenda como elemento de comunicación y seguimiento del alumnado.

- Especial control y seguimiento, por parte de la PTSC, de alumnos con mayor número de faltas de asistencia, problemas familiares, sociales, económicos…


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- Mediación de conflictos entre alumnos, entre padres e hijos, entre profesores y alumnos…, por parte del departamento de Orientación.

- Puesta en marcha de Talleres para mejorar las habilidades sociales y promover la inteligencia emocional, con la finalidad de favorecer la mejora de la convivencia en el aula y su entorno personal, dirigidos a alumnos de PCPI, o grupos de alumnos especialmente conflictivos. Dicha actividad tendrá lugar en horas de Tutoría.

- Coordinación con recursos externos del Municipio que puedan proporcionar a alumnos en riesgo de exclusión social una alternativa a su tiempo libre, que favorezca los buenos hábitos.

- Proporción de información sobre las opciones educativas a seguir, por parte de la Orientadora de forma directa a los alumnos en el aula, en horas de Tutoría.

- Evaluación de la jornada de recepción de alumnos de 1º E.S.O.

- Revisión de los aspectos abordados en las reuniones iniciales de tutores con padres al inicio de curso.

- Recogida de las propuestas del alumnado para mejorar el Centro, y darles respuesta en la medida de nuestras posibilidades.

- Revisión de la eficacia de las estrategias que ponemos en marcha en el tema de la disciplina y refuerzo, por parte de la PTSC, de las actuaciones llevadas a cabo en aquellos grupos con problemas de comportamiento, especialmente a través de las tutorías.

- Actuación “Retomando los estudios”, dirigida por el Departamento de Orientación.

- La profesora de FOL, en horas de tutoría, informará a los alumnos sobre la FP.

- Reuniones de padres para informarles de las distintas opciones de sus hijos al término de 3º y 4º de la ESO. Estas reuniones las realizará la Orientadora, acompañada, en el caso de 4º curso, por la profesora de FOL.

- Coordinación del departamento de Orientación con Salud Mental, Servicios Sociales, CEFIS, Ayuntamiento, Cruz Roja…

- Organización de charlas, a cargo de organismos externos, como Policía Local, Policía Nacional, NYPACOLD, Afectamur, Federación de Asociaciones de mujeres de Lorca, IMJUDE, Centro Local de Empleo…


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- Colaboración de los padres en la gestión de un Banco de libros, que facilite el acceso al material escolar por parte de alumnos desfavorecidos.

- Utilización de una sección de la página web del instituto para tratar temas de interés para padres.

- Continuación del trabajo llevado a cabo por el Departamento de Música en torno al coro, formado entre otros por alumnos de integración.

- El Departamento de Artes Plásticas propone la puesta en marcha de un espacio expositivo en los pasillos del centro educativo. En colaboración con el Instituto de Juventud, dependiente del Ayuntamiento de Lorca, elaboraremos una programación anual de diferentes exposiciones de interés para el alumnado del centro y, por supuesto, de la juventud y ciudadanos de la ciudad. Se pretende que sea un espacio abierto, visitable de 8:15 a 21:00 h, en el que tendrá cabida una gran variedad de propuestas: trabajos de alumnos (láminas, fotografías, diseños...) así como exposiciones que nos ofrezca el Ayuntamiento que no tengan espacio físico donde exhibirse. Bien sean exposiciones ofrecidas por particulares, obra social, asociaciones, etc...

- Reuniones con padres y alumnos para presentarles en qué consiste el proyecto de intercambio, y desarrollar sus objetivos.

- Colaboración de alumnos voluntarios en el funcionamiento de la Biblioteca.

- Participación en el Programa “Deporte en edad Escolar” de la Región de Murcia. Se trasladarán, al deportista escolar, los principios del juego limpio, el compañerismo y las prácticas de vida saludables, el rechazo a la violencia y al dopaje, y la integración de todos los componentes de un equipo sin discriminación de ningún tipo.


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D. Organización y coordinación para el desarrollo del plan

Se nombrará una Comisión encargada de coordinar el plan formada por un coordinador general, el Director, y coordinadores específicos: de la competencia lingüística, competencia matemática, de nuevas metodologías y tecnologías y de orientación y atención a la diversidad.

Al ser el Director el coordinador general del Plan, se informará y dinamizará dicho plan a través de la CCP y de los Departamentos Didácticos.

Se creará un calendario en el que se secuencien actuaciones de seguimiento; no obstante, se va a facilitar el intercambio de información entre los profesores implicados por medio de reuniones periódicas y del correo electrónico.

Para llevar a cabo las actuaciones dirigidas a alcanzar los objetivos descritos anteriormente, necesitaríamos dotar al Centro de distintos recursos tales como: equipamientos informáticos, de imagen y sonido, material audiovisual, fondos para la Biblioteca y Departamentos didácticos, material deportivo, fondos para realizar actividades complementarias y extraescolares, etc.


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E. Seguimiento y evaluación del plan.

El profesorado llevará un control de sus actuaciones, anotando especialmente aquellas problemáticas detectadas. Éstas serán enviadas periódicamente a la Comisión de coordinación del proyecto.

La Comisión de coordinación realizará informes de seguimiento del proyecto al finalizar cada trimestre, en los cuales reflejará la consecución de cada uno de los objetivos, el cumplimiento del calendario y la adecuación de las actuaciones realizadas por el profesorado implicado.

Al finalizar el proyecto, la Comisión recogerá toda la información en una memoria.

Por lo tanto, la evaluación sería realizada por los propios profesores, la comisión de coordinación y los representantes de la administración nombrados al efecto.

Se propone la siguiente plantilla para la valoración de las diversas actuaciones a cumplimentar por los responsables de cada iniciativa:

Actuación prevista G r a d o d e consecución

Breve valoración Gasto

En Lorca, a 28 de Septiembre de 2012

Vº Bº El/La Director/a EL/la Jefe/a de Estudios

Fdo.: Damián Bravo Barnés Fdo.: Mª Carmen Rodríguez Salas


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PLAN DE MEJORA CURSO 2012-13 - iessanjuanbosco.esiessanjuanbosco.es/pga/20122013/2.3.6.15_plan_mejora.pdf · en lengua castellana y en lengua extranjera, ... 5. a) Avanzar en la