Plan de Primero Nuevo

CRONOGRAMA DE ESPAÑOL DE PRIMERO GRADO

CICLO ESCOLAR 2010-2011

PROFESOR. MAURICIO VALENZUELA GAMBOA

ESC. SEC. GRAL. BENITO JUÁREZ

CD. JUÁREZ DGO.

Bloque : Fecha de operación:

Primero 23 de Agto . al 22 de Oct.

Segundo 25 de Oct. al 21 de Dic.

Tercero 22 de Dic. al 3 de Mzo.

Cuarto 4 de Mzo. al 16 de Mayo

Quinto 17 de Mayo al 8 de Jul.

PLANEACIÓN POR PROYECTO DE ESPAÑOL 1

Datos generales:

Escuela:” Benito Juárez” Cd. Juárez Dgo.

Asignatura:

ESPAÑOL 1

Grado y grupo:

1A y 1D

Nombre del profesor:

Mauricio Valenzuela Gamboa

Bloque:

1

Fecha:

Del 1 de Sept. al 24 de Sept. del 2010.

Práctica General: Obtener y organizar información

Práctica Específica: Buscar, seleccionar y registrar información de distintos textos

Ámbito: Estudio a

Nombre del proyecto: La comunicación

______________________________________________________________________________________________

¿Qué deben aprender los alumnos en el desarrollo del proyecto?: Formular preguntas de acuerdo con propósitos específicos (buscar información sobre un tema de estudio o una situación social determinada, conocer la opinión de otros sobre temas de interés general).

Buscar y seleccionar información de diversos textos de acuerdo con propósitos previamente definidos.

Competencias a desarrollar: Aprender a conocer, aprender a hacer y aprender a ser.

Tiempo

1ª.Sesión

2ª y 3ª Sesión

4ª ,5ª y 6ª Sesión

7ª Sesión

8ª,9ª 10ª ,11ª Sesión

Actividades y temas de reflexión

1- El alumno leerá, investigara y recolectara información del tema comunicación

2- El alumno realizara una pregunta rectora de acuerdo al tema de la comunicación

3- El alumno anticipara información del tema de la comunicación tomando en cuenta el título, los subtítulos y componentes gráficos.

4- Los alumnos identificaran las oraciones de ejemplos en el texto de la comunicación

5- Los alumnos leerán todo el material recadado en los pasos 3 y 4.

6- Los alumnos responderán la pregunta rectora de la comunicación con la anticipación de la información del tema de comunicación ( el título, los subtítulos y componentes gráficos) y las oraciones de ejemplos en el texto de la comunicación mediante un diagrama de comunicación y la redacción de dicho diagrama de comunicación.

Recursos

Libro de Español 1

Autor: De Teresa Adriana.

Título: La comunicación

Lugar de edición: México .

Editorial: SM

Año de publicación:2003

Páginas : 48,49,50,51,52

Observaciones

Aspectos a evaluar en el proceso.

Formas, instrumentos o estrategias de evaluación

Tiempo

12ª Sesión

13ª Sesión

14ª Sesión


7- El alumno elaborara la ficha bibliográfica del texto consultado de la comunicación.

8- Con los componentes gráficos el alumno planteara un problema y lo resolverá con dichos componentes gráficos.

9- El alumno realizara un tríptico de la comunicación con la información obtenida.

Recursos

Libro de Español uno(Conexiones)

Autores: Gavarre Silva Benjamín y Fernández Brigada

Editorial: Nuevo México

Año de publicación: 2008

Páginas:45,46,47,48,49,

50,51,52,53,54,55,56,

57,60,61,62,63 y 64

Observaciones

Recopilación de información, realización de las actividades y temas de reflexión.

Aspectos a evaluar.Excelente Muy bien Bien. Regular.

Cumplimiento

Organización

Creatividad

Realizó:

Profesor: Mauricio Valenzuela Gamboa

Lugar y fecha: Cd. Juárez Dgo., a 1 de Sept. del 2010.

Evaluación

Aspectos a evaluar en el producto.


Productos.

Un texto

Aspecto a evaluar Excelente Muy bien Bien Regular

1-La investigación de la comunicación

2-Pregunta rectora de la comunicación

3-Anticipar información de la comunicación

4-Identificar las oraciones de ejemplos en el texto de la comunicación

5- Responder la pregunta rectora con un diagrama de la comunicación

Evaluación



Productos.

Una ficha bibliográfica

Un tríptico

Aspecto a evaluar Excelente Muy bien Bien Regular

6- Responder la pregunta rectora con la redacción del diagrama de la comunicación

7-Elaborar la ficha bibliográfica de la comunicación

8-Plantear y resolver un problema con los gráficos de la comunicación

9-Realizar tríptico de la comunicación

Realizó:




Datos generales:


Asignatura:

ESPAÑOL 1

Grado y grupo:

1A y 1D



Bloque:

1

Fecha:

Del 27 de Sept. al 14 de Oct. del 2010.

Práctica General: Obtener y organizar información

Práctica Específica: Escribir resúmenes como apoyo al estudio o al trabajo de investigación

Ámbito: Estudio b

Nombre del proyecto: Presentar ideas y resúmenes.

______________________________________________________________________________________________

¿Qué deben aprender los alumnos en el desarrollo del proyecto?:

Escribir resúmenes y fichas con el propósito de conservar la información de las fuentes. Al hacerlo:

*Incorporarán el vocabulario técnico relevante para su investigación.

*Condensarán la información o la ampliarán según el tipo de texto y su finalidad.


Tiempo

1ª Sesión

2ª y 3ª Sesión

4ª y 5ª Sesión

6ª y 7ª Sesión

8ª Sesión

Actividades y temas de reflexión durante el proceso

1-El alumno investigara los modos de presentar las ideas en los párrafos (definición y ejemplos; clasificación y ejemplos; comparación entre ideas ; oración temática y comentarios).

2- El alumno realizara ejercicios de los modos de presentar las ideas en los párrafos (definición y ejemplos; clasificación y ejemplos; comparación entre ideas ; oración temática y comentarios).

3-El alumno investigara la paráfrasis de condensación y paráfrasis expansión información.

4-Los alumnos realizaran ejercicios la paráfrasis de condensación y paráfrasis expansión información.

5.-El alumno investigara las formas de citar en los textos. Recursos gráficos y ortográficos que se usan para citar y/o resaltar información: comillas, dos puntos, letras itálicas y negritas.

6- Los alumnos realizaran ejercicios de las formas de citar en los textos. Recursos gráficos y ortográficos que se usan para citar y/o resaltar información: comillas, dos puntos, letras itálicas y negritas.

7- El alumno investigara todo lo referente al resumen

8- Los alumnos realizaran un resumen de una lectura

Recursos





Páginas:37,38,39,40,

41,42,43,44

Diccionario

Libro de texto

Observaciones

Tiempo

9ª Sesión

10ª Sesión

11ª Sesión

12ª Sesión

13ª Sesión

14ª Sesión

Actividades y temas de reflexión durante los productos

1- Elegir un texto científico de: Por qué hay que salvar las ballenas

2- Leerlo varias veces que sea necesario

3- Realiza preguntas del texto que leíste

4- Realiza el resumen del texto que responda las preguntas ( Dicho resumen debe cubrir: el resumen definición y ejemplos; resumen clasificación y ejemplos; resumen comparación entre ideas; el resumen oración temática y comentarios)

5 -Realiza la referencia bibliográfica del texto ( Autor, título, lugar de edición ,editorial , año de publicación).

6-Del resumen del punto 4 realiza la paráfrasis de condensación

7-Del resumen del punto 4 realiza la paráfrasis de extensión

8- De la paráfrasis de extensión ( punto 7 ), transfórmala en recursos gráficos para resaltar y citar información ( Dos puntos, letras negritas, comillas y letras cursivas)

9- Con el texto del punto 7 realiza un cartel informativo para la escuela y salón

10. Todos los textos realizados (3. 4,5,6,7,8 y 9 ). Deben estar bien escritos con la ayuda de manuales de ortografía de la biblioteca.

Recursos



Título: Por qué hay que salvar las ballenas



Páginas:58,59,60 y 61

Observaciones

Evaluación



Investigación y ejercicios en textos

Aspectos a evaluar. Excelente

Muy bien

Bien. Regular.

Suficiente

No suficiente

1-Investigación de 4 modos de presentar las ideas en párrafos.

2-Ejercicios de 4 modos de presentar las ideas en párrafos

3- Investigación de la paráfrasis de extensión y la paráfrasis de condensación

4- Ejercicios de la paráfrasis de extensión y la paráfrasis de condensación

5- Investigar los recursos gráficos para resaltar y citar información ( Dos puntos, letras negritas, comillas y letras

cursivas)

6-Ejercicio de los recursos gráficos para resaltar y citar información ( Dos puntos, letras negritas, comillas y letras cursivas)

7- Investigar sobre el resumen

8-Realización del resumen.

Productos.

Un texto


Un cartel


Muy bien

Bien. Regular.

Suficiente

No suficiente

1-Preguntas del texto leído.

2-Resumen que cubra: el resumen definición y ejemplos; resumen clasificación y ejemplos; resumen comparación entre ideas; el resumen oración temática y comentarios

3-Elaborar la ficha bibliográfica

4- Realizar la paráfrasis de condensación

5- Realizar la paráfrasis de extensión

6-Los recursos gráficos para resaltar y citar información ( Dos puntos, letras negritas, comillas y letras cursivas)

7-Elaborar la ficha bibliográfica de la comunicación

8- Realizar un cartel informativo para la escuela y salón

9-Ortografìa

10-Vocabulario técnico

11 Etimología

Realizó:




Datos generales:


Asignatura:

ESPAÑOL 1

Grado y grupo:

1A y 1D



Bloque:

1

Fecha:

Del 14 de Oct. al 3 de Nov. del 2010.

Práctica General: Leer para conocer otros pueblos

Práctica Específica: Investigar sobre relatos míticos y leyendas de distintos pueblos

Ámbito: Literatura

Nombre del proyecto: Mitos y Leyendas

______________________________________________________________________________________________


Reconocer personajes y hechos recurrentes en mitos de diferentes pueblos y relacionarlos con los valores que representan.

Competencias a desarrollar: Aprender a hacer y aprender a ser

Tiempo

1ª Sesión

2ª Sesión

3ª Sesión

4ª Sesión

5ª Sesión

6ª Sesión

7ª Sesión


1-El alumno investigara la noción y características del mito.

2- El alumno realizara un cuadro diferencias y semejanzas entre mito y leyenda.

3-Los alumnos realizaran un cuadro de temas y personajes recurrentes en los relatos míticos y en las leyendas

4-El alumno investigara las funciones de los personajes en los relatos míticos y en las leyendas

5.-El alumno investigara el significado del mito como relato explicativo del origen de un pueblo

6- El alumno investigara la función del mito y de las leyendas como fuente de valores de un grupo social.

7- Los alumnos realizaran un cuadro de las versiones de un mismo relato mítico o una leyenda: lo que varía y lo que se conserva.

Recursos

Libro de Español 1 Palabras sin Frontera

Autores: Ángeles Calderón Marisela Guadalupe, Rivero Reyna Francisco

Título: Mito y Leyenda

Editorial: Patria


Páginas: 35,36,37,38.

Diccionario

Libro de texto

Observaciones

Tiempo

8ª y 9ª Sesión

10ª y 11ª Sesión

12ªy 13ª Sesión


1.-Los alumnos leerán el mito “Los cuatro hermanos”

2- El alumno indagara sobre mito “Los cuatro hermanos” y sus personajes míticos en diccionarios de mitología, de literatura y en enciclopedias.

3.-Los alumnos leerán la leyenda “El mago del tambor”.

4.- El alumno indagara si el mito “Los cuatro hermanos” o leyenda “El mago del tambor” tienen parecido con algunos relatos orales de la región, escribe los que más se perezcan.

5- El alumno compartir los resultados de la indagación mediante

una antología de un mito y una leyenda escrita para integrarla a la biblioteca del salón o de la escuela.

Recursos

Libro de Español 1 Palabras sin Frontera

Autores: Ángeles Calderón Marisela Guadalupe, Rivero Reyna Francisco

Título: Mito “Loscuatro hermanos” y Leyenda “El mago del tambor”.

Editorial: Patria


Páginas: 39,40,41,42

Diccionario

Libro de texto

Observaciones

Evaluación



Investigación y Cuadros comparativos

Aspectos a evaluar.Excelent

e Muy bien

Bien.

Regular. Suficien

te

No suficiente

1-Investigaciòn de la noción y características del mito

2- Cuadro diferencias y semejanzas entre mito y leyenda.

3- Un cuadro de temas y personajes recurrentes en los relatos míticos y en las leyendas

4- investigación de las funciones de los personajes en los relatos míticos y en las leyendas

5- Investigar el significado del mito como relato explicativo del origen de

un pueblo

6- Investigar la función del mito y de las leyendas como fuente de valores de un grupo social.

7- un cuadro de las versiones de un mismo relato mítico o una leyenda: lo que varía y lo que se conserva.

Aspecto a evaluar Excelente

Muy bien Bien Regular

Suficiente

No Suficiente

1- Lectura del mito “Los cuatro hermanos”

2- Indagación sobre mito “Los cuatro hermanos” y sus personajes míticos en diccionarios de mitología, de literatura y

Productos.

Un informe de personajes míticos de “Los cuatro hermanos”

Un informe de un mito parecido a “Los cuatro hermanos” y la leyenda parecida a “El mago del tambor”

Una antología de de un mito y una leyenda

en enciclopedias.

3- Indagación si el mito “Los cuatro hermanos” o leyenda “El mago del tambor” tienen parecido con algunos relatos orales de la región, y escriban los que más se perezcan.

4- Una antología de un mito y una leyenda escrita para integrarla a la biblioteca del salón o de la escuela.

Realizó:


Lugar y fecha: Cd. Juárez Dgo., a 14 de Oct. del 2010.


Datos generales:


Asignatura:

ESPAÑOL 1

Grado y grupo:

IA y 1D



Bloque:

1

Fecha:

Del 3 de Nov. al 17 de Nov. del 2010.

Práctica General: Leer y utilizar distintos documentos administrativos y legales

Práctica Específica: Explorar, leer y participar en la elaboración de reglamentos

Ámbito: Participación Ciudadana

Nombre del proyecto: Reglamentos

______________________________________________________________________________________________


Interpretar adecuadamente documentos que regulen la convivencia o sirvan para reglamentar situaciones de su entorno.

Escribir, con claridad, normas que permitan regular la convivencia en su escuela

Competencias a desarrollar: Aprender a ser y aprender a convivir.

Tiempo

1ª Sesión

2ª Sesión

3ª Sesión


1-Los alumnos investigaran las formas de redactar obligaciones y derechos en los reglamentos: tipo de verbos, modos y tiempos verbales que se emplean (imperativo, infinitivo

o verbos conjugados en futuro de indicativo).

2- Los alumnos investigaran las funciones del infinitivo y el imperativo en la redacción de un reglamento.

3-Los alumnos investigaran la distribución del espacio y marcas gráficas (letras, números, tipografía) en la organización gráfica de la constitución mexicana.

.

Recursos



Título: Hacer un reglamento



Páginas:24,25,25,27,28,

29,30,31,32,33,343,35

Observaciones

Tiempo

4ª Sesión

5ª Sesión

6ª Sesión

7ª Sesión

8ª , 9ª y 10ª Sesión


1-Los alumnos indagaran si existe un reglamento interno en la escuela.

2- Los alumnos lo revisaran y localizaran lo que dice acerca de los las obligaciones de los estudiantes y padres.

3-Los alumnos identificaran quién lo suscribe y su fecha de expedición.

4-Los alumnos intercambiaran opiniones sobre la vigencia.

5- Los alumnos investigaran y leerán otros reglamentos (deportes, sociedad de padres, tránsito).

6 – Los alumnos harán un reglamento del grupo que regule la participación de los estudiantes en distintas situaciones del salón.

7- Los alumnos producirán un reglamento del grupo siguiendo los

siguientes criterios:

7.1-Establecer lineamientos claros en la organización de las normas.

7.2-Decidir el modo de enunciar las normas y verificar que sea consistente.

7.3-Evitar ambigüedades o confusiones en la descripción de las

situaciones normadas.

Recursos



Título: Hacer un reglamento



Páginas:24,25,25, 27,28,29,30,31, 32,33,343,35

Reglamento Escolar.

Libro de texto

Observaciones

Evaluación



Tres Investigaciones


Muy bien

Bien. Regular.

Suficiente

No suficiente

1-Investigación de las formas de redactar obligaciones y derechos en los reglamentos: tipo de verbos, modos y tiempos verbales que se emplean (imperativo, infinitivo

o verbos conjugados en futuro de indicativo).

2- Investigación de las funciones del infinitivo y el imperativo en la redacción

de un reglamento

3- Investigación la distribución del espacio y marcas gráficas (letras, números, tipografía) en la organización gráfica de la constitución mexicana.

Productos.

Un reglamento escolar

Un reglamento de transito

Un reglamento del grupo


Muy bien

Bien. Regular.

Suficiente

No suficiente

1-Investigación y revisión del reglamento escolar

2-Investigación y lectura de un reglamento de tránsito.

3-Elaborar un reglamento escolar

3.1-Establecer lineamientos claros en la organización de las normas.

3.2-Decidir el modo de enunciar las normas y verificar que sea consistente

3.3-Evitar ambigüedades o confusiones en la descripción de las situaciones normadas.

3.4- Revisión de gramática, puntuación y ortografía

Realizó:


Lugar y fecha: Cd. Juárez Dgo., a 3 de Nov. del 2010.


Datos generales:


Asignatura:

ESPAÑOL 1

Grado y grupo:

IA y 1D



Bloque:

2

Fecha:

Del 17 de Nov. al 9 de Dic. del 2010.

Práctica General: Revisar y reescribir textos producidos en distintas áreas de estudio

Práctica Específica: Escribir un texto que integre la información de resúmenes y notas

Ámbito: Estudio

Nombre del proyecto: Textos que integren la información de resúmenes y notas

______________________________________________________________________________________________

¿Qué deben aprender los alumnos en el desarrollo del proyecto?: Escribir monografías o artículos con el propósito de difundir información. Al hacerlo:

-Tomarán en cuenta al destinatario.

-Elegirán una estructura temática apropiada.

-Utilizarán recursos gramaticales pertinentes en los textos informativos.

-Mencionarán de qué fuentes obtuvieron la información.


Tiempo

1ª Sesión

2ª Sesión

3ª Sesión

4ª Sesión

5ª Sesión

6ª Sesión


1- Los alumnos elijarán una monografía o un artículo de divulgación Por qué hay que salvar las ballenas

2-El alumno investigara los nexos que introducen ideas (además, por ejemplo, en primer lugar, finalmente).

3- El alumno investigara las expresiones que ordenan y jerarquizan las clasificaciones en un texto (dentro de ésta, al interior de, a su vez).

4- El alumno investigara el uso del presente atemporal en las definiciones de objetos.

5- El alumno investigara el uso del verbo ser en la construcción de definiciones, y de otros verbos copulativos (parecer, semejar) para establecer comparaciones o analogías.

6- El alumno investigara el uso de la tercera persona, el impersonal y la voz pasiva en la descripción de los objetos o fenómenos.

7-El alumno investigara el uso de los adjetivos en las descripciones

delos textos informativos

Recursos



Título: Escribir un artículo de divulgación



Páginas:82,83,84,85,

86,87,88,89,90,91,92,

93.

Libro de texto

Observaciones

Tiempo

7ª Sesión

8ª Sesión

9ª Sesión


1-Los alumnos elijarán una monografía o un artículo de divulgación: Por qué hay que salvar las ballenas

2-Los alumnos reunirán las notas y/o resúmenes que elaboraron de un texto informativo (tomando como modelo algunas monografías o artículos de divulgación: Por qué hay que salvar las ballenas ) a partir de esta información.

3- Los alumnos elaboraran un mapa conceptual o esquema con los subtemas que desarrollarán en su texto.

4-Los alumnos escribirán el texto presentando el tema y argumentando el interés que tiene.

Recursos






Páginas:82,83,84,85,

86,87,88,89,90,91,92,

93.

Libro de texto

Observaciones

Tiempo

10ª11ª12ª 13ªy 14ª Sesiones

15ª y 16ª Sesión


5- Los alumnos desarrollarán el texto cuidando que los criterios que

estructuran el tema y los subtemas sean consistentes, teniendo en cuenta:

5.1 – Describir los objetos o fenómenos a partir de sus propiedades relevantes.

5.2 – Separar las descripciones y datos, según los subtemas, en apartados diferentes.

5.3– Expresar las ideas principales y ampliar la información

por medio de explicaciones, paráfrasis y ejemplos.

5.4 – Utilizar el vocabulario técnico necesario.

5.5 – Citar definiciones y señalar adecuadamente las fuentes de donde provienen.

6- Los alumnos resumirán los puntos principales en las conclusiones.

7- Los alumnos escribirán la versión final y hacer una copia para la biblioteca del salón o de la escuela.

Recursos






Páginas:82,83,84,85,

86,87,88,89,90,91,92,

93.

Libro de texto

Observaciones

Evaluación



Seis investigaciones


Muy bien

Bien. Regular.

Suficiente

No suficiente

1-Investigación de los nexos que introducen ideas (además, por ejemplo, en primer lugar, finalmente).

2- Investigación de las expresiones que ordenan y jerarquizan las clasificaciones en un texto (dentro de ésta, al interior de, a su vez).

3- Investigación del uso del presente atemporal en las definiciones de objetos.

4- Investigación Ejercicios de la paráfrasis de extensión y la paráfrasis de condensación

5- Investigar el uso del verbo ser en la construcción de definiciones, y de otros verbos copulativos (parecer, semejar) para establecer

comparaciones o analogías.

6- Investigación del uso de los adjetivos en las descripciones de los textos informativos.

Productos.

Una nota o resumen

Un mapa conceptual

Un texto


Conclusiones


Muy bien

Bien. Regular.

Suficiente

No suficiente

1-Nota o resumen de una monografía o un artículo de divulgación

2- Un mapa conceptual de una monografía o un artículo de divulgación

3-Argumentación del texto elegido

4- Temas y subtemas que sustenten el texto.

4.1 – Descripción los objetos o fenómenos a partir de sus propiedades relevantes.

4.2- Separación de las descripciones y datos, según los subtemas, en apartados diferentes

4.3- Expresión de las ideas principales y ampliar la información por medio de explicaciones, paráfrasis y ejemplos.

4.4-Vocabulario técnico

4.5- Elaborar la ficha bibliográfica

5- Conclusiones

6-Ortografía

Realizó:


Lugar y fecha: Cd. Juárez Dgo., a 17 de Nov. del 2010.


Datos generales:


Asignatura:

ESPAÑOL 1

Grado y grupo:

1A y 1D



Bloque:

2

Fecha:

Del 9 de Dic. al 17 de Dic. del 2010.

Práctica General: Hacer el seguimiento de algún subgénero, temática o movimiento

Práctica Específica: Hacer el seguimiento de un subgénero narrativo: cuento de terror, de ciencia ficción, policíaco o algún otro.

Ámbito: Literatura

Nombre del proyecto: Cuento

______________________________________________________________________________________________


Reconstruir la trama y las características de los personajes de los cuentos que leen.


Tiempo

1ª Sesión

2ª Sesión

3ª Sesión


1-El alumno investigara que son las emociones, el miedo, la sorpresa

y la expectación. Así como algunos ejemplos

2-El alumno investigara los tipos de narradores que hay y sus efectos.

3-El alumno investigara las características psicológicas que presentan los personajes Así como algunos ejemplos

4-El alumno investigara las acciones que llevan a cabo los personajes. Así como algunos ejemplos

5-El alumno investigara los tipos de desenlace. Así como algunos ejemplos

Recursos






Páginas:94,95,96,97,

98,99,100,101,102,

103,104,105,106,107,

108,109

Libro de texto

Observaciones

Tiempo

3ª Sesión

4ª Sesión

5ª Sesión

6ª Sesión

Actividades y temas de reflexión durante el producto

1-El alumno leerá un texto de emociones, un texto de miedo, un texto de sorpresa y un texto de expectación

2- El alumno identificara los aspectos estructurales y temáticos relevantes de cada subgénero ( un texto de emociones, un texto de miedo, un texto de sorpresa y un texto de expectación ) .

3- El alumno atenderá a la organización de la trama y la caracterización de los personajes (de un texto de emociones, un texto de miedo, un texto de sorpresa y un texto de expectación ) .

4- El alumno identificara aspectos espaciales y temporales que crean el ambiente propio del subgénero( un texto de emociones, un texto de miedo, un texto de sorpresa y un texto de expectación ) .

5- El alumno indagara los aspectos que identifican el subgénero ( un texto de emociones, un texto de miedo, un texto de sorpresa y un texto de expectación ) en fuentes de fácil acceso (prólogos de las obras, manuales y diccionarios de literatura, páginas electrónicas de autores o géneros literarios).

6- El alumno compartirá los resultados del seguimiento mediante

artículos literarios para el periódico escolar o a través de reseñas escritas para recomendar los textos leídos.

Recursos






Páginas:94,95,96,97,

98,99,100,101,102,

103,104,105,106,107,

108,109

Libro de texto

Observaciones

Evaluación



Cinco investigaciones

Cuatro ejercicios de ejemplos


Muy bien

Bien. Regular.

Suficiente

No suficiente

1- Investigación de que son las emociones, el miedo, la sorpresa

y la expectación.

2- Ejemplos de las emociones, el miedo, la sorpresa y la expectación.

3-Investigación de los tipos de narradores que hay y sus efectos

4- Investigación de las características psicológicas que presentan los personajes.

5-Ejemplos de las características psicológicas que presentan los personajes

6-Iinvestigaciòn de las acciones que llevan a cabo los personajes.

7-Ejemplos de las acciones que llevan a cabo los personajes.

8- Investigación de los tipos de desenlace.

9-Ejemplos de los tipos de desenlace.

Realizó:


Lugar y fecha: Cd. Juárez Dgo., a 9 de Dic. del 2010.

Evaluación



Tres reportes Aspectos a evaluar. Excelente

Muy bien

Bien. Regular.

Suficiente

No suficiente

1-Reporte de lectura un texto de emociones, un texto de miedo, un texto de sorpresa y un texto de expectación

2- Reporte de identificación de los aspectos estructurales y temáticos relevantes de cada subgénero ( un texto de emociones, un texto de miedo, un texto de sorpresa y un texto de expectación ) .

3- Reporte de atención a la organización de la trama y la caracterización de los personajes (de un texto de emociones, un texto de miedo, un texto de sorpresa y un texto de expectación ) .

Realizó:



Evaluación



Tres reportes


Muy bien

Bien. Regular.

Suficiente

No suficiente

4- Reporte de identificación de aspectos espaciales y temporales que crean el ambiente propio del subgénero( un texto de emociones, un texto de miedo, un texto de sorpresa y un texto de expectación ) .

5- Reporte de indagación de los aspectos que identifican el subgénero ( un texto de emociones, un texto de miedo, un texto de sorpresa y un texto de expectación ) en fuentes de fácil acceso (prólogos de las obras, manuales y diccionarios de literatura, páginas electrónicas de autores o géneros literarios).

6- Reporte de los resultados del seguimiento mediante artículos literarios para el periódico escolar o a través de reseñas escritas para recomendar los textos leídos.

Realizó:




Datos generales:


Asignatura:

ESPAÑOL 1

Grado y grupo:

IA y 1D



Bloque:

2

Fecha:

Del 17 de Dic. al 21 de Dic. del 2010.

Práctica General: Analizar y valorar críticamente a los medios de comunicación

Práctica Específica: Explorar y leer noticias en diferentes periódicos


Nombre del proyecto: Noticias

______________________________________________________________________________________________


Establecer algunas semejanzas y diferencias en la forma como se presenta una misma noticia en distintos medios y expresar su opinión sobre los hechos referidos.


Tiempo

1ª Sesión


El alumno investigará las formas de destacar las noticias en los periódicos: ubicación en primera plana o secciones

interiores, número de columnas, comentarios

editoriales, caricaturas o reportajes especiales.

Recursos






Páginas:112,113,114,

115,116,117,118,119,

120,121,122,123

Observaciones

Tiempo

2ª Sesión

3ª Sesión


1-El alumno explorara diferentes periódicos (impresos o en línea).

2- El Seleccionara una noticia y comparar sus versiones

en diferentes medios impresos o electrónicos.

3- El alumno identificara el autor o la fuente; el momento y el

lugar donde ocurrió el hecho.

4- El alumno identificara los aspectos más relevantes de la noticia

en cada uno.

5- El alumno comentara cómo se narran, a quiénes se cita y a

quiénes se entrevista.

6-El alumno distinguirá los hechos incluidos en las noticias

y diferenciarlos de opiniones, comentarios y

valoraciones.

Recursos






Páginas:112,113,114,

115,116,117,118,119,

120,121,122,123

Observaciones

Tiempo

3ª Sesión


7-El alumno compartirá, mediante debates o mesas redondas,

sus opiniones sobre los hechos referidos en las

noticias.

8-El alumno comparara los puntos de vista o tendencias de

los periódicos a partir de la forma como presentan

las noticias, y de los temas que abordan

los reportajes y los editoriales.

Recursos






Páginas:112,113,114,

115,116,117,118,119,

120,121,122,123

Observaciones

Evaluación



Una investigaciones Aspectos a evaluar. Excelente

Muy bien

Bien. Regular.

Suficiente

No suficiente

1- Investigación de las formas de destacar las noticias en los periódicos: ubicación en primera plana o secciones

interiores, número de columnas, comentarios editoriales, caricaturas o reportajes especiales.

Realizó:



Evaluación



Tres reportes

Un texto de exploración.


Muy bien

Bien. Regular.

Suficiente

No suficiente

1-Exploraciòn de diferentes periódicos (impresos o en línea).

2-Reporte de selección una noticia y comparar sus versiones

en diferentes medios impresos

3-Reporte de la identificación del autor o la fuente; el momento y el

lugar donde ocurrió el hecho.

4-Reporte de la identificación de los aspectos más relevantes de la noticia

en cada uno.

Realizó:



Evaluación



Tres reportes

La relatoría del debate.


Muy bien

Bien. Regular.

Suficiente

No suficiente

5-Reporte del comentario de cómo se narran, a quiénes se cita y a quiénes se entrevista.

6-Reporte de la distinción de los hechos incluidos en las noticias

y diferenciarlos de opiniones, comentarios y valoraciones.

7-Un debate sobre el periódico

8-Reporte de la comparación de los puntos de vista o tendencias de

los periódicos a partir de la forma como presentan las noticias, y de los temas que abordan los reportajes y los editoriales.

Realizó:




Datos generales:


Asignatura:

ESPAÑOL 1

Grado y grupo:

1A y 1D



Bloque:

3

Fecha:

Del 10 de Enero. al 25 de Enero del 2011.

Práctica General: Participar en eventos comunicativos formales para compartir información

Práctica Específica: Exponer los resultados de una investigación

Ámbito: Estudio

Nombre del proyecto: Comunicar ______________________________________________________________________________________________


Exponer información sobre temas específicos integrando explicaciones y descripciones significativas.

Al hacerlo:

-Tomarán en cuenta a los destinatarios.

-Utilizarán un lenguaje formal y emplearán recursos prosódicos y actitudes corporales para establecer un buen contacto

con la audiencia.


Tiempo

1ª Sesión


1-El alumno investigará la importancia de tomar en cuenta a la audiencia para planear el guión.

2.- El alumno investigará el efecto de los recursos prosódicos (entonación, volumen y pausas), y las actitudes corporales del expositor.

3-El alumno investigará la interacción verbal en contextos formales e informales.

Recursos



Título: El arte del hablador



Páginas: 146,147,148,149,150,

152,153,154,155,156,

157,158,159.

Libro de texto

Diccionario

Observaciones

Tiempo

2ª Sesión

3ª Sesión

4ª Sesión

5ª Sesión


1-El alumno seleccionara un tema de las siguientes opciones:

1.1- Que sea de interés personal para los alumnos.

1.2- Que lo hayan estudiado en otras asignaturas.

1.3- Que trate sobre la diversidad lingüística y cultural

de los pueblos de México.

2-El alumno investigará sobre el tema elegido.

3- El alumno organizará la presentación del tema con el apoyo

de un guión que contenga:

3.1- Una introducción al tema y cuál es su importancia.

3.2- Un listado de los aspectos más relevantes.

3.3-Una conclusión.

Recursos






Páginas: 146,147,148,149,150,

152,153,154,155,156,

157,158,159.

Libro de

textoDiccionario

Observaciones

Tiempo

6ª Sesión


4-El alumno diseñará apoyos gráficos, como líneas del tiempo,

cuadros sinópticos, mapas, gráficas y diagramas

(manualmente o con la ayuda de programas de

diseño, dibujo o procesadores de texto).

Recursos






Páginas: 146,147,148,149,150,

152,153,154,155,156,

157,158,159.

Libro de texto

Diccionario

Observaciones

Tiempo

6ª Sesión

7ª Sesión

8ªy 9ª Sesiones


5-El alumno hará presentaciones que logren captar la atención del auditorio y faciliten la comprensión del tema.

6-El alumno anunciara el tema y mencionar los puntos que se van a desarrollar.

7-El alumno consultara el guión cuando sea necesario, tratando de no leerlo en voz alta.

8-El alumno se apoyará en los gráficos.

9-El alumno usará el vocabulario técnico necesario y un registro propio de situaciones formales.

10-El alumno observará las reacciones de la audiencia con la finalidad de evaluar la recepción del discurso.

11-El alumno responderá las preguntas del auditorio, aclarar las dudas y ampliar la información.

12-El alumno evitara digresiones que confundan al público.

Recursos






Páginas: 146,147,148,149,150,

152,153,154,155,156,

157,158,159.

Libro de

textoDiccionario

Observaciones

Tiempo

10ªy 11ª Sesiones


13-El alumno participará en exposiciones como parte de la audiencia.

14-El alumno escuchará con atención.

15-El alumno intervendrá en la sesión de preguntas para aclarar, compartir información o dar una opinión.

16-El alumno formulará preguntas de manera clara sobre lo que no se entiende.

17-El alumno tomara notas durante la exposición.

Recursos





Año de publicación: 2008 Páginas: 146,147,148,149,150,

152,153,154,155,156,

157,158,159.

Libro de texto

Diccionario

Observaciones

Tiempo

12ª Sesión


18-El alumno comentara en grupo y evaluar la presentación del tema y el estilo del expositor.

Recursos






Páginas: 146,147,148,149,150,

152,153,154,155,156,

157,158,159.

Libro de texto

Diccionario

Observaciones

Evaluación



Tres investigaciones Aspectos a evaluar. Excelente

Muy bien

Bien. Regular.

Suficiente

No suficiente

1- Investigación de la importancia de tomar en cuenta a la audiencia para planear el guión.

2-. Investigación del efecto de los recursos prosódicos (entonación, volumen y pausas), y las actitudes corporales del expositor.

3-Investigación de la interacción verbal en contextos formales e informales.

Realizó:


Lugar y fecha: Cd. Juárez Dgo., a 10 de Enero del 2011.

Evaluación



Una investigación

Una clase


Muy bien

Bien. Regular.

Suficiente

No suficiente

1- Selección un tema

1.1- Interés personal para los alumnos.

1.2- Estudiado en otras asignaturas.

1.3- Trate sobre la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de México.

2-Investigaciòn sobre el tema elegido.

3- Organización de la presentación del tema con el apoyo de un guión que contenga:

3.1- Introducción al tema y cuál es su importancia.

3.2- Listado de los aspectos más relevantes.

3.3- Conclusión.

Realizó:



Evaluación




Muy bien

Bien. Regular.

Suficiente

No suficiente

4- Diseños de apoyos gráficos, como líneas del tiempo, cuadros sinópticos, mapas, gráficas y diagramas

( manualmente o con la ayuda de programas de diseño, dibujo o procesadores de texto).

5- Presentaciones que logren captar la atención del auditorio y faciliten la comprensión del tema.

6- Anunciar el tema y mencionar los puntos que se van a desarrollar.

7- Consultar el guión cuando sea necesario, tratando de no leerlo en voz alta.

8- Apoyo en los gráficos.

Realizó:



Evaluación




Muy bien

Bien. Regular.

Suficiente

No suficiente

9- Usar el vocabulario técnico necesario y un registro propio de situaciones formales.

10- Observar las reacciones de la audiencia con la finalidad de evaluar la recepción del discurso.

11- Responder las preguntas del auditorio, aclarar las dudas y ampliar la información.

12- Evitar digresiones que confundan al público.

13- Participar en exposiciones como parte de la audiencia.

14- Escuchar con atención.

Realizó:



Evaluación



Una investigación

Una clase


Muy bien

Bien. Regular.

Suficiente

No suficiente

15- Intervenir en la sesión de preguntas para aclarar, compartir información o dar una opinión.

16- Formular preguntas de manera clara sobre lo que no se entiende.

17- Tomar notas durante la exposición.

18- Comentar en grupo y evaluar la presentación del tema y el estilo del expositor

Realizó:




Datos generales:


Asignatura:

ESPAÑOL 1

Grado y grupo:

1A y 1D



Bloque:

3

Fecha:

Del 26 de Enero al 11 de Feb. del 2011.

Práctica General: Leer y escribir textos con propósitos expresivos y estéticos

Práctica Específica: Escribir poemas tomando como referente los movimientos de vanguardia del siglo xx

Ámbito: Literatura

Nombre del proyecto: Crear poemas____________________________________________________________________________________________


Analizar el lenguaje figurado y el efecto de los recursos sonoros y / o gráficos en los poemas que leen.


Tiempo

1ª Sesión

2ª Sesión


1-El alumno investigará la intención de los poemas.

2- El alumno investigará la función del lenguaje literal y del lenguaje figurado.

3- El alumno investigará los diferentes maneras de representar el mundo y crear sentidos mediante el lenguaje.

4- El alumno investigará el manejo del espacio gráfico para crear

sentido.

Recursos



Título: Hagamos poemas



Páginas: 116,117,118,

119,120,121,122,123,

124,125,126,127,128,

129,130

Libro de texto

Diccionario

Observaciones

Tiempo

3ª Sesión


1-El alumno elegirá un movimiento de vanguardia (surrealismo, futurismo , ultraísmo, creacionismo o algún otro) y seleccionar algunos poemas.

Recursos






Páginas: 116,117,118,

119,120,121,122,123,

124,125,126,127,128, 129,130

Observaciones

Tiempo

3ª Sesión

4ª Sesión

5ª Sesión


2- El alumno compartirá las interpretaciones y los efectos emotivos que producen los poemas que seleccionaron.

3- El alumno identificara algunos elementos formales y de contenido de los poemas.

4- El alumno comentara la impresión que producen las formas gráficas utilizadas.

5- El alumno discutirá sobre la realidad tratada en los textos.

Recursos






Páginas: 116,117,118,

119,120,121,122,123,

124,125,126,127,128,

129,130

Observaciones

Tiempo

5ª Sesión

6ª Sesión

7ª Sesión


6- El alumno comparara poemas que evoquen una misma realidad

y comentar las diferentes formas de tratarla.

7- El alumno escribirá poemas tomando como referencia los textos analizados.

8- El alumno planeara y desarrollara formas gráficas novedosas

para crear caligramas, haikús, poesía concreta, futurista, surrealista, etcétera.

Recursos






Páginas: 116,117,118,

119,120,121,122,123,

124,125,126,127,128,

129,130

Observaciones

Tiempo

8ªy 9ª Sesiones

10ªy 11ª Sesiones

7ª Sesión


9- El alumno revisara los textos y pedir a algunos compañeros que los lean y comenten.

10- El alumno tomara en cuenta las sugerencias de sus lectores al hacer las correcciones.

11- El alumno seleccionara algunos de los textos con base en un

criterio previamente definido.

12- El alumno compartirá algunos de los poemas con el resto

de la comunidad escolar por medio de una antología, el periódico escolar o una exposición de carteles.

Recursos






Páginas: 116,117,118,

119,120,121,122,123,

124,125,126,127,128,

129,130

Libro de texto

Diccionario

Observaciones

Evaluación



Cuatro investigaciones Aspectos a evaluar. Excelente

Muy bien

Bien. Regular.

Suficiente

No suficiente

1- Investigación de la intención de los poemas.

2- Investigación de la función del lenguaje literal y del lenguaje figurado.

3-Investigación de los diferentes maneras de representar el mundo y crear sentidos mediante el lenguaje.

4-Investigación del manejo del espacio gráfico para crear sentido

Realizó:



Evaluación



Tres textos

Tres cuadros


Muy bien

Bien. Regular.

Suficiente

No suficiente

1- Texto de un movimiento de vanguardia (surrealismo, futurismo , ultraísmo, creacionismo o algún otro) y seleccionar algunos poemas.

2--Texto de las interpretaciones y los

efectos emotivos que producen los poemas que seleccionaron.

3- Cuadro de elementos formales y de contenido de los poemas.

4- Texto de la impresión que producen las formas gráficas utilizadas.

5- Cuadro de análisis sobre la realidad tratada en los textos.

6- Cuadro comparativo de poemas que evoquen una misma realidad y comentar las diferentes formas de tratarla.

Realizó:



Evaluación



Tres antologías

Una anotación

Un texto


Muy bien

Bien. Regular.

Suficiente

No suficiente

7- Antilogía de poemas tomando como referencia los textos analizados.

8- Antilogía de las gráficas novedosas para crear caligramas, haikús, poesía concreta, futurista, surrealista, etcétera.

9- Revisión los textos 7 y 8, y pedir a algunos compañeros que los lean y comenten.

10- Anotación de las sugerencias de sus lectores al hacer las correcciones.

11- Texto seleccionado algunos de los textos con base en un criterio previamente

definido.

12- Antología de 7,8,10 y 11 el periódico escolar o una exposición de carteles.

Realizó:




Datos generales:


Asignatura:

ESPAÑOL 1

Grado y grupo:

IA y 1D



Bloque:

3

Fecha:

Del 14 de Feb. al 3 de Marzo del 2011.

Práctica General: Investigar y debatir sobre la diversidad lingüística

Práctica Específica: Investigar sobre la diversidad lingüística y cultural de los pueblos indígenas de México


Nombre del proyecto: Diversidad lingüística ______________________________________________________________________________________________


Explicar algunas razones por las que la diversidad cultural y lingüística es una fuente de riqueza. Al hacerlo:

Expresarán y argumentarán sus opiniones y puntos de vista.

Identificarán algunas ventajas que se tienen al hablar y escribir más de una lengua.


Tiempo

1ª Sesión

2ªy 3ª Sesiones


1-El alumno investigará los modos diferentes de construir significados y de nombrar objetos, personas, animales y acciones en algunas lenguas indígenas y en el español.

2- El alumno investigará las ventajas del multilingüismo en México y la importancia de hablar y escribir más de una lengua.

3- El alumno investigará la riqueza del contacto entre culturas y lenguas.

Recursos



Título: La riqueza de la lengua



Páginas: 131,132,133,

134,135,136,137,138,

139,140,141,142,143,

144,145

Libro de texto

Diccionario

Observaciones

Tiempo

4ª Sesión

5ª Sesión


1- El alumno indagará sobre las lenguas que se hablan en el país: cuáles son y quiénes las usan, en qué lugar del país se encuentran y aspectos históricos y sociales que caracterizan el modo de vida y la cultura de los hablantes.

2- El alumno indagará de los derechos lingüísticos de los hablantes

de lenguas nacionales (español y lenguas indígenas).

Recursos






Páginas: 131,132,133,

134,135,136,137,138,

139,140,141,142,143,

144,145

Libro de

textoDiccionario

Observaciones

Tiempo

6ª Sesión

7ª Sesión


3- El alumno buscara y leerá una versión bilingüe de un texto literario de lengua indígena.

4- El alumno indagará algunos elementos gramaticales de una lengua indígena y compararlos con el español.

Recursos






Páginas: 131,132,133,

134,135,136,137,138,

139,140,141,142,143,

144,145

Libro de

textoDiccionario

Observaciones

Tiempo

8ª, 9ª ,10ª Sesiones

11ª Sesión

12ª y 13ª Sesiones


5- El alumno compartirá los resultados de sus indagaciones a

través de alguna de las siguientes opciones:

5.1- Organizar una discusión sobre el respeto a la diversidad, la importancia de hablar y escribir más de una lengua, y las maneras de evitar la discriminación.

5.2- Elaborar un texto informativo para publicarlo en el periódico escolar.

5.3-Elaborar carteles que divulguen algunos de los aspectos más interesantes de lo que aprendieron.

Recursos






Páginas: 131,132,133,

134,135,136,137,138,

139,140,141,142,143,

144,145 Libro de

textoDiccionario

Observaciones

Evaluación




Muy bien

Bien. Regular.

Suficiente

No suficiente

1- Investigación de los modos diferentes de construir significados y de nombrar objetos, personas, animales y acciones en algunas lenguas indígenas y en el español

2- Investigación de las ventajas del multilingüismo en México y la importancia de hablar y escribir más de una lengua.

3-Investigación de la riqueza del contacto entre culturas y lenguas.

Realizó:


Lugar y fecha: Cd. Juárez Dgo., a 14 de Feb. del 2011.

Evaluación



Cuatro investigaciones


Muy bien

Bien. Regular.

Suficiente

No suficiente

1- Indagación sobre las lenguas que se hablan en el país: cuáles son y quiénes las usan, en qué lugar del país se encuentran y aspectos históricos y sociales que caracterizan el modo de vida y la cultura de los hablantes.

2- Indagación de los derechos lingüísticos de los hablantes de lenguas nacionales (español y lenguas indígenas).

3- Investigación y lectura una versión bilingüe de un texto literario de lengua indígena.

4- Indagación de indagará algunos elementos gramaticales de una lengua indígena y compararlos con el español.

Realizó:


Lugar y fecha: Cd. Juárez Dgo., a 14 de Feb. del 2011

Evaluación



Un mesa redonda

Un folleto

Un cartel


Muy bien

Bien. Regular.

Suficiente

No suficiente

5- Indagaciones a través de alguna de las siguientes opciones:

5.1- Organizar una mesa redonda de una discusión sobre el respeto a la diversidad, la importancia de hablar y escribir más de una lengua, y las maneras de evitar la discriminación.

5.2- Un texto informativo para publicarlo en el periódico escolar.

5.3- Carteles que divulguen algunos de los aspectos más interesantes de lo que aprendieron.

Realizó:


Lugar y fecha: Cd. Juárez Dgo., a 14 de Feb. del 2011

PLANEACIÓN POR ROYECTO DE ESPAÑOL 1

Datos generales:


Asignatura:

ESPAÑOL 1

Grado y grupo:

1A y 1D



Bloque:

4

Fecha:

Del 4 de Marzo al 17 de Marzo del 2011.

Práctica General: Revisar y reescribir textos producidos en distintas áreas de estudio

Práctica Específica: Revisar informes sobre observaciones de procesos

Ámbito: Estudio

Nombre del proyecto: Orden y estructura de un tema de estudio ______________________________________________________________________________________________

¿Qué deben aprender los alumnos en el desarrollo del proyecto?: Escribir informes ordenando de manera cronológica los procesos observados. Al hacerlo:

Utilizarán nexos variados para relacionar temporalmente los enunciados.

Diseñar gráficas, diagramas o esquemas.


Tiempo

1ª Sesión

1ª Sesión

2ª Sesión

2ª Sesión

3ª Sesión

3ª Sesión

4ª Sesión

4ª Sesión


1-El alumno investigará los nexos que se utilizan para relacionar temporalmente los enunciados (luego, después, primero, antes).

2-El alumno investigará el uso de la coordinación como estrategia para añadir elementos gramaticalmente equivalentes.

3-El alumno investigará la concordancia entre los componentes de la frase nominal.

4-El alumno investigará la concordancia entre sujeto y predicado.

5-El alumno investigará la repetición de los nombres de los objetos o fenómenos como recurso para evitar la ambigüedad.

6-El alumno investigará el uso del punto para separar las ideas en párrafos y oraciones.

7-El alumno investigará el contraste entre el punto y seguido y los nexos coordinantes para organizar las ideas dentro de los párrafos.

8-El alumno investigará el uso de la coma en la organización de enumeraciones y construcciones coordinadas.

Recursos



Título: La lengua del científico Editorial: Nuevo MéxicoAño de publicación: 2008

Páginas: 190,191,192,

193,194,195,196,197,

198,199,200,201,202,

203 Libro de

textoDiccionario

Observaciones

Tiempo

5ª Sesión

6ª Sesión

7ª Sesión

7ª Sesión

8ª Sesión

9ª Sesión

10ª Sesión


1- El alumno elegirá un texto elaborado en la clase de Ciencias, en el que se describa algún proceso.

2- El alumno revisara que se describa de manera ordenada, procurando no omitir ningún paso o aspecto esencial.

3- El alumno reescribirá el texto organizando oraciones y párrafos en el orden en que suceden los eventos.

4- El alumno resaltara los pasos o momentos principales mediante oraciones temáticas.

5– El alumno desarrollara las explicaciones en el resto del párrafo.

6– El alumno usara nexos temporales variados (primero, segundo, finalmente, posteriormente, durante) para organizar las oraciones.

7– El alumno diseñará gráficas, diagramas, esquemas o algún otro recurso (manualmente o con la ayuda de programas de diseño, dibujo o procesadores de texto) para complementar e ilustrar la información que se presenta.

8- El alumno consultara manuales de gramática, puntuación y

ortografía (impresos o electrónicos) para resolver dudas

Recursos



Título: La lengua del científico

Editorial: Nuevo MéxicoAño de publicación: 2008

Páginas: 190,191,192,

193,194,195,196,197,

198,199,200,201,202,

203Libro de

textoDiccionario

Observaciones

Evaluación



Cinco investigaciones Aspectos a evaluar. Excelente

Muy bien

Bien. Regular.

Suficiente

No suficiente

1- Investigación de los nexos que se utilizan para relacionar temporalmente los enunciados (luego, después, primero, antes).

2- Investigación del uso de la coordinación como estrategia para añadir elementos gramaticalmente equivalentes.

3- Investigación de la concordancia entre los componentes de la frase nominal.

4- Investigación de la concordancia entre sujeto y predicado.

5-Investigación de la repetición de los nombres de los objetos o fenómenos como

recurso para evitar la ambigüedad.

Realizó:


Lugar y fecha: Cd. Juárez Dgo., a 4 de Marzo del 2011.

Evaluación




Muy bien

Bien. Regular.

Suficiente

No suficiente

6- Investigación del uso del punto para separar las ideas en párrafos y oraciones.

7- Investigación del contraste entre el punto y seguido y los nexos coordinantes para organizar las ideas dentro de los párrafos.

8- Investigación del uso de la coma en la organización de enumeraciones y construcciones coordinadas.

Realizó:


Lugar y fecha: Cd. Juárez Dgo., a 4 de Marzo del 2011

Evaluación



Tres textos


Muy bien

Bien. Regular.

Suficiente

No suficiente

1- Un texto elaborado en la clase de Ciencias, en el que se describa algún proceso.

2- Revisión que se describa de manera ordenada, procurando no omitir ningún paso o aspecto esencial

3- Reescribir el texto organizando oraciones y párrafos en el orden en que suceden los eventos.

4- Un texto resaltando los pasos o momentos principales mediante oraciones temáticas

Realizó:



Evaluación



Dos textos

Un gráfico


Muy bien

Bien. Regular.

Suficiente

No suficiente

5– Un texto desarrollando las explicaciones en el resto del párrafo.

6– Un texto usando los nexos temporales variados (primero, segundo, finalmente, posteriormente, durante) para organizar las oraciones.

7– El diseño de gráficas, diagramas, esquemas o algún otro recurso (manualmente o con la ayuda de programas de diseño, dibujo o procesadores de texto) para complementar e ilustrar la información que se presenta.

8- Consultar manuales de gramática, puntuación y ortografía (impresos o electrónicos) para resolver dudas

Realizó:




Datos generales:


Asignatura:

ESPAÑOL 1

Grado y grupo:

1A y 1D



Bloque:

4

Fecha:

Del 18 de Mzo. al 1 de Abr. del 2011.

Práctica General: Leer y escribir para compartir la interpretación de textos literarios

Práctica Específica: Compartir poemas de la lírica tradicional

Ámbito: Literatura

Nombre del proyecto: Crear poemas

______________________________________________________________________________________________


Leer en voz alta poemas de la lírica tradicional dándoles sentido y conservando su musicalidad mediante el uso de una entonación adecuada.


Tiempo

1ª Sesión

1ª Sesión

2ª Sesión


1- El alumno investigará las nociones de verso, estrofa, métrica, ritmo y rima.

2- El alumno investigará la función del ritmo, rima y aliteración en la creación de los significados.

3- El alumno investigará el efecto de los recursos prosódicos que se requieren para leer en voz alta o declamar un poema (entonación, volumen y pausas).

Recursos



Título: Poemas para compartir



Páginas: 178,179,180,

181,182,183,184,185,

186,187,188,189

Libro de texto

Diccionario

Observaciones

Tiempo

2ª Sesión

3ª Sesión

4ª Sesión

5ª Sesión

6ª Sesión


1- El alumno seleccionara poemas de la lírica tradicional (corridos,

romances, coplas, canciones infantiles, calaveras, entre otros) para leer en voz alta o declamar.

2- El alumno preparara la lectura del poema.

2.1- Leerlo repetidas veces para darle sentido mediante la entonación.

2.2-Emplear el ritmo y la rima para interpretarlo.

2.3- Centrar la ejecución en la reconstrucción del sentido y la musicalidad.

Recursos


Autores: Gavarre Silva Benjamín y Fernández Brigada Título: Poemas para compartir Editorial: Nuevo México


Páginas: 178,179,180,

181,182,183,184,185,

186,187,188,189 Libro

de texto Diccionario

Observaciones

Tiempo

7ª Sesión

8ª Sesión

8ª Sesión

9ª Sesión

10ª Sesión


3- El alumno compartirá los textos seleccionados mediante una lectura pública o una grabación.

4- El alumno creara poemas de tipo tradicional tomando en cuenta formas estróficas y de versificación (metro, ritmo y rima).

5- El alumno revisara los textos y pedir a algunos compañeros que los lean y comenten.

6- El alumno tomará en cuenta las sugerencias de sus lectores al hacer las correcciones.

7- El alumno seleccionara algunos de los textos escritos por los alumnos para difundirlos.

8-Los alumnos difundirán los textos seleccionados mediante el periódico escolar, una antología o una lectura pública.

Recursos



Título: Poemas para compartir



Páginas: 178,179,180,

181,182,183,184,185,

186,187,188,189

Libro de texto

Diccionario

Observaciones

Evaluación




Muy bien

Bien. Regular.

Suficiente

No suficiente

1- Investigación de las nociones de verso, estrofa, métrica, ritmo y rima.

2- Investigación de la función del ritmo, rima y aliteración en la creación de los significados.

3- Investigación del efecto de los recursos prosódicos que se requieren para leer en voz alta o declamar un poema (entonación, volumen y pausas).

Realizó:


Lugar y fecha: Cd. Juárez Dgo., a 18 de Mzo. del 2011.

Evaluación



Dos poemas

Una lectura


Muy bien

Bien. Regular.

Suficiente

No suficiente

1- Selección de los poemas de la lírica tradicional (corridos, romances, coplas, canciones infantiles, calaveras, entre otros) para leer en voz alta o declamar.

2- preparación de la lectura del poema.

2.1- Leerlo repetidas veces para darle sentido mediante la entonación.

2.2-Emplear el ritmo y la rima para interpretarlo.

2.3- Centrar la ejecución en la reconstrucción del sentido y la musicalidad.

Realizó:



Evaluación



Un poema de un autor

Un poema del alumno

Un poema


Muy bien

Bien. Regular.

Suficiente

No suficiente

3- Compartir los textos seleccionados mediante una lectura pública o una grabación.

4- Crear poemas de tipo tradicional tomando en cuenta formas estróficas y de versificación (metro, ritmo y rima).

5- Revisar los textos y pedir a algunos compañeros que los lean y comenten.

6- Tomar en cuenta las sugerencias de sus lectores al hacer las correcciones.

7- Selecciona algunos de los textos escritos por los alumnos para difundirlos.

8- Difundir los textos seleccionados mediante el periódico escolar, una antología o una lectura pública.

Realizó:




Datos generales:


Asignatura:

ESPAÑOL 1

Grado y grupo:

IA y 1D



Bloque:

4

Fecha:

Del 4 de Abr. al 15 de Abr. del 2011.

Práctica General: Analizar y valorar críticamente de comunicación

Práctica Específica:

A. Hacer encuestas sobre el uso de los medios de comunicación

Ámbito: Participación Ciudadana a

Nombre del proyecto: Encuesta

______________________________________________________________________________________________


Plantear preguntas claras para obtener información específica.

Elaborar gráficas utilizando información obtenida mediante encuestas.


Tiempo

1ª y 2ª Sesiones

3ª y 4ª Sesiones


1- El alumno investigará el impacto de los medios de comunicación en la vida familiar.

2- El alumno investigará la relación de la comunidad con los medios.

Recursos



Título: Encuestas de preferencias



Páginas: 162,163,164,

165,166,167,168,169

Libro de texto

Diccionario

Observaciones

Tiempo

5ª y 6ª Sesiones

7ª Sesión

8ª Sesión

9ª y 10ª Sesiones


1- El alumno hará encuestas para conocer la forma en que ven la televisión y escuchan la radio sus familiares, amigos y compañeros; (¿quiénes ven o escuchan qué programas?, ¿cuántas horas? ¿Los ven solos o acompañados? ¿Comentan el contenido de los programas?).

2- El alumno relacionara las preferencias de programas y horas de consumo con las características de los encuestados (edad, género, nivel escolar, ocupación).

3- El alumno organizará la información en gráficas y cuadros

( manualmente o con la ayuda de programas de diseño, dibujo o procesadores de texto).

4- El alumno organizara una exposición para compartir los resultados de su encuesta o elaborar un texto informativo para publicarlo en el periódico escolar.

Recursos



Título: Encuestas de preferencias



Páginas: 162,163,164,

165,166,167,168,169

Libro de texto

Diccionario

Observaciones

Evaluación



Dos investigaciones Aspectos a evaluar. Excelente

Muy bien

Bien. Regular.

Suficiente

No suficiente

1-Investigación del impacto de los medios de comunicación en la vida familiar.

2-Investigación de la relación de la comunidad con los medios.

Realizó:


Lugar y fecha: Cd. Juárez Dgo., a 4 de Abr. del 2011.

Evaluación



Dos encuestas

Una clase


Muy bien

Bien. Regular.

Suficiente

No suficiente

1- Hacer unas encuestas para conocer la forma en que ven la televisión y escuchan la radio sus familiares, amigos y compañeros; (¿quiénes ven o escuchan qué programas?, ¿cuántas horas? ¿Los ven solos o acompañados? ¿Comentan el contenido de los programas?).

2- Relacionar las preferencias de programas y horas de consumo con las características de los encuestados (edad, género, nivel escolar, ocupación).

3- Organizar la información en gráficas y cuadros ( manualmente o con la ayuda de programas de diseño, dibujo o procesadores de texto).

4- Organizar una exposición para compartir los resultados de su encuesta o elaborar un texto informativo para publicarlo en el periódico escolar.

Realizó:


Lugar y fecha: Cd. Juárez Dgo., a 4 de Abr. del 2011.


Datos generales:


Asignatura:

ESPAÑOL 1

Grado y grupo:

IA y 1D



Bloque:

4

Fecha:

Del 2 de Mayo al 16 de Mayo del 2011.

Práctica General: Analizar y valorar críticamente de comunicación


B. Dar seguimiento y comentar programas televisivos de divulgación de las ciencias, la cultura y las artes

Ámbito: Participación Ciudadana b

Nombre del proyecto: Seguimiento de un programa

______________________________________________________________________________________________


Expresar sus opiniones sobre los contenidos de diversos programas de televisión y radio.


Tiempo

1ª Sesión

2ª Sesión


1-El alumno investigará la relación entre imagen, narración y ambientación sonora en los documentales y reportajes.

2- El alumno investigará valor de los documentales como fuentes de información y programas de entretenimiento.

Recursos



Título: Programa



Páginas: 170,171,172,

173,174,175,176,177

Libro de texto

Diccionario

Observaciones

Tiempo

3ª Sesión

4ª y 5ª Sesiones

6ª Sesión

7ª Sesión

8ª Sesión

9ª Sesión

10ª Sesión


1- El alumno indagará qué programas de divulgación se ofrecen en la televisión (tipos de programas y horarios).

2- El alumno dará seguimiento a documentales, reportajes, cápsulas informativas y entrevistas sobre temas de su interés.

3- El alumno comentará sobre la función de los programas: sus propósitos, la información que abordan y a quiénes van dirigidos.

4- El alumno discutirá sobre las perspectivas presentadas en los programas de divulgación y los conocimientos y valores que se promueven.

5- El alumno identificara aspectos del lenguaje que caracterizan los programas de divulgación (uso de términos especializados y expresiones de carácter formal).

6- El alumno identificara los recursos audiovisuales utilizados para favorecer la comprensión de los hechos.

7- El alumno elaborara textos informativos –como folletos, carteles, anuncios publicitarios, entre otros– para dar a conocer a la comunidad escolar los programas que consideren más interesantes.

Recursos



Título: Programa



Páginas: 170,171,172,

173,174,175,176,177

Libro de texto

Diccionario

Observaciones

Evaluación



Dos investigaciones Aspectos a evaluar. Excelente

Muy bien

Bien. Regular.

Suficiente

No suficiente

1-Investigación de la relación entre imagen, narración y ambientación sonora en los documentales y reportajes.

2- Investigación del valor de los documentales como fuentes de información y programas de entretenimiento.

Realizó:


Lugar y fecha: Cd. Juárez Dgo., a 2 de Mayo del 2011.

Evaluación



Una investigación

Dos cuadros

Una plenaria


Muy bien

Bien. Regular.

Suficiente

No suficiente

1- Indagación de qué programas de divulgación se ofrecen en la televisión (tipos de programas y horarios).

2- Cuadro comparativo de seguimiento a documentales, reportajes, cápsulas informativas y entrevistas sobre temas de su interés.

3- Cuadro comparativo de comentarios sobre la función de los programas: sus propósitos, la información que abordan y a quiénes van dirigidos.

4- Plenaria sobre las perspectivas presentadas en los programas de divulgación y los conocimientos y valores que se promueven.

Realizó:



Evaluación



Un cuadro

Un folleto


Muy bien

Bien. Regular.

Suficiente

No suficiente

5- Cuadro de identificación de aspectos del lenguaje que caracterizan los programas de divulgación (uso de términos especializados y expresiones de carácter formal).

6- Identificación de los recursos audiovisuales utilizados para favorecer la comprensión de los hechos.

7- Elaboración de textos informativos –como folletos, carteles, anuncios publicitarios, entre otros– para dar a conocer a la comunidad escolar los programas que consideren más interesantes

Realizó:




Datos generales:


Asignatura:

ESPAÑOL 1

Grado y grupo:

1A y 1D



Bloque:

5

Fecha:

Del 17 de Mayo al 2 de Jun. del 2011.

Práctica General: Participar en experiencias teatrales


A. Leer obras dramáticas contemporáneas breves

Ámbito: Literatura a

Nombre del proyecto: Comentarios de obras dramáticas ______________________________________________________________________________________________


Reconstruir la trama, ambiente y características de los personajes de obras dramáticas breves.


Tiempo

1ª Sesión

2ª Sesión


1- El alumno investigará las nociones de acto y escena.

2- El alumno investigará la función de la intriga en la obra dramática.

Recursos

Libro de Españoluno(Conexiones)


Título: Leamos teatro



Páginas: 214,215,216,

217,218,219,220

Libro de texto

Diccionario

Observaciones

Tiempo

3ª Sesión

4ª Sesión

5ª y 6ª Sesiones

6ª y 7ª Sesiones

8ª y 9ª Sesiones




1- El alumno seleccionara una o más obras dramáticas contemporáneas breves.

2- El alumno leerá y comentara las obras seleccionadas.

3- El alumno reconstruirá la trama y comentar sobre los pasajes que más los impresionaron.

4- El alumno identificará el ambiente de la obra.

5- El alumno reconstruirá la personalidad y motivaciones de los personajes a partir de los diálogos y las acotaciones.

6- El alumno comentara sobre el sentido o sentidos de la obra.

7- El alumno escribirá comentarios o reseñas sobre las obras leídas.

Recursos



Título: Leamos teatro



Páginas: 214,215,216,

217,218,219,220

Libro de texto

Diccionario

Observaciones

Evaluación




Muy bien

Bien. Regular.

Suficiente

No suficiente

1-Investigación de las nociones de acto y escena.

2-Investigación de la función de la intriga en la obra dramática

Realizó:



Evaluación



Dos textos

Dos cuadros


Muy bien

Bien. Regular.

Suficiente

No suficiente

1- Selección una o más obras dramáticas contemporáneas breves.

2- Lectura y comentario las obras seleccionadas.

3- Cuadro de reconstrucción de la trama y comentar sobre los pasajes que más los impresionaron.

4- Cuadro de identificación del ambiente de la obra

Realizó:



Evaluación



Un cuadros

Un comentario

Un texto


Muy bien

Bien. Regular.

Suficiente

No suficiente

5- Cuadro de reconstrucción de la personalidad y motivaciones de los personajes a partir de los diálogos y las acotaciones.

6- Comentario sobre el sentido o sentidos de la obra.

7- El escribirá comentarios o reseñas sobre las obras leídas

Realizó:




Datos generales:


Asignatura:

ESPAÑOL 1

Grado y grupo:

1A y 1D



Bloque:

5

Fecha:

Del 3 de Jun. al 21 de Jun. del 2011.

Práctica General: Participar en experiencias teatrales


B. Escribir una obra corta para ser representada

Ámbito: Literatura b

Nombre del proyecto: Taller de escritores_____________________________________________________________________________________________


Elaborar un guión teatral con las características apropiadas (tanto de contenido como de formato gráfico) para poder organizar una representación en el contexto escolar.


Tiempo

1ª Sesión

2ª Sesión

Actividades y temas de reflexión durante el

proceso

1- El alumno investigará la posibilidad de crear tramas interesantes alterando la sucesión temporal de los hechos de una historia.

2- El alumno investigará el uso de los signos de puntuación más frecuentes en los textos dramáticos (guiones, dos puntos, paréntesis, signos de interrogación y de admiración).

Recursos



Título: Escribamos teatro



Páginas: 221,222,223,

224,225,226,227,228,

229,230,231,232,233,

234,235,236,237

Libro de texto

Diccionario

Observaciones

Tiempo

3ª Sesión

4ª Sesión

5ª Sesión

6ª Sesión

7ª Sesión

8ª Sesión

9ª Sesión




durante el producto

1- El alumno escribirá una obra de teatro.

2- El alumno propondrá una historia.

3- El alumno transformara en obra dramática tomando

como referente las características de textos leídos anteriormente.

4- El alumno planeara la trama y desarrollara en actos y escenas, cuidando que haya un desarrollo, un clímax y un desenlace.

5- El alumno identificara a los personajes, describirá sus acciones y elaborara sus diálogos.

6- El alumno describirá las escenas usando acotaciones.

7- El alumno utilizara la puntuación para dar al texto el sentido que se desea.

8- El alumno revisará el texto y consultar manuales de gramática, puntuación y ortografía (impresos o electrónicos) para resolver dudas.

9-El alumno escribirá la versión final de la obra para integrarla a la biblioteca del salón o de la escuela. 10- El alumno representara la obra de teatro para sus compañeros de clase o para toda la escuela.

Recursos



Título: Escribamos teatro



Páginas: 221,222,223,

224,225,226,227,228,

229,230,231,232,233,

234,235,236,237

Libro de texto

Diccionario

Obser

Evaluación




Muy bien

Bien. Regular.

Suficiente

No suficiente

1- Investigación de la posibilidad de crear tramas interesantes alterando la sucesión temporal de los hechos de una historia.

2- Investigación del uso de los signos de puntuación más frecuentes en los textos dramáticos (guiones, dos puntos, paréntesis, signos de interrogación y de admiración).

Realizó:


Lugar y fecha: Cd. Juárez Dgo., a 3 de Jun. del 2011.

Evaluación



Dos textos

Una propuesta


Muy bien

Bien. Regular.

Suficiente

No suficiente

1- Un texto de una obra de teatro.

2- Una propuesta de una historia.

3- Un texto transformado en obra dramática tomando como referente las características de textos leídos anteriormente.

Realizó:



Evaluación



Tres textos


Muy bien

Bien. Regular.

Suficiente

No suficiente

4- Un texto donde planea la trama y desarrollo en actos y escenas, cuidando que haya un desarrollo, un clímax y un desenlace.

5- Un texto donde identifica a los personajes, describa sus acciones y elabore sus diálogos.

6- Un texto donde describa las escenas usando acotaciones

Realizó:


Lugar y fecha: Cd. Juárez Dgo., . a 3 de Jun. del 2011.

Evaluación



Un texto

Un escrito

Una escenificación


Muy bien

Bien. Regular.

Suficiente

No suficiente

7- Un texto donde use la puntuación para dar al texto el sentido que se desea.

8- Revisión el texto y consultar manuales de gramática, puntuación y ortografía (impresos o electrónicos) para resolver dudas.

9-Escrito de la versión final de la obra

para integrarla a la biblioteca del salón o de la escuela.

10- Representara la obra de teatro para sus compañeros de clase o para toda la escuela

Realizó:




Datos generales:


Asignatura:

ESPAÑOL 1

Grado y grupo:

IA y 1D



Bloque:

5

Fecha:

Del 22 de Jun. al 8 de Jul. del 2011.

Práctica General: Leer y utilizar distintos documentos administrativos y legales

Práctica Específica: Escribir cartas formales para hacer aclaraciones, solicitudes o presentar reclamos


Nombre del proyecto: Carta formal______________________________________________________________________________________________


Escribir una carta formal en la que expresen su punto de vista sobre una situación problemática, presenten una solicitud o un reclamo.


Tiempo

1ª Sesión

2ª Sesión

3ª Sesión

4ª Sesión

5ª Sesión


1- El alumno investigará el modo de organizar la información en los párrafos de la carta (antecedentes, planteamiento del problema, exposición de motivos o explicaciones, petición).

2- El alumno investigará las partes de las cartas y su distribución gráfica.

3- El alumno investigará las abreviaturas más usuales en las cartas.

4- El alumno investigará las diversas formas de entrada y despedida de las cartas en función de la identidad del destinatario.

5- El alumno investigará el uso de las expresiones formales y de cortesía en las cartas.

Recursos



Título: Una carta



Páginas: 206,207,208,

209,210,211,212,213

Libro de texto

Diccionario

Observaciones

Tiempo

6ª Sesión

7ª Sesión

8ª Sesión

9ª ,10ª,11ª Sesiones



1- El alumno participara en la escritura colectiva de una carta

formal para expresar su opinión acerca de una situación injusta o hacer alguna aclaración.

2- El alumno discutirá el problema y el modo como se planteará.

3- El alumno averiguara si existen documentos legales que apoyen los argumentos que se desean exponer y hacer las referencias necesarias.

4- El alumno escribirá la carta tomando en cuenta el destinatario y el efecto que se desea lograr. Revisar la redacción y evaluar si el lenguaje utilizado, la exposición de motivos y la explicación de la situación son los adecuados para lograr los propósitos.

5- El alumno revisara puntuación y ortografía antes de enviar la versión final de la carta. Consultar manuales de gramática, puntuación y ortografía (impresos o electrónicos) para resolver dudas.

6- El alumno hará llegar la carta a su destinatario.

Recursos



Título: Una carta



Páginas: 206,207,208,

209,210,211,212,213

Libro de texto

Diccionario

Observaciones

Evaluación




Muy bien

Bien. Regular.

Suficiente

No suficiente

1- Investigación del modo de organizar la información en los párrafos de la carta (antecedentes, planteamiento

del problema, exposición de motivos o explicaciones,

petición).

2- Investigación de las partes de las cartas y su distribución gráfica.

3- Investigación de las abreviaturas más usuales en las cartas.

4- Investigación de las diversas formas de entrada y despedida de las cartas en función de la identidad del destinatario.

5- Investigación del uso de las expresiones formales y de cortesía en las

cartas.

Realizó:



Evaluación



Tres textos

Una plenaria


Muy bien

Bien. Regular.

Suficiente

No suficiente

1-Texto de la escritura colectiva de una carta formal para expresar su opinión acerca de una situación injusta o hacer alguna aclaración.

2- Plenaria para discutir el problema y el modo como se planteará.

3- Investigación del averiguar si existen documentos legales que apoyen los argumentos que se desean exponer y hacer las referencias necesarias

4- Texto de escritura la carta tomando en cuenta el destinatario y el efecto que se desea lograr. Revisar la redacción y evaluar si el lenguaje utilizado, la exposición de motivos y la explicación de la situación son los adecuados para lograr los propósitos.

5- Revisión de puntuación y ortografía antes de enviar la versión final de la carta. Consultar manuales de gramática, puntuación y ortografía (impresos o electrónicos) para resolver dudas.

6- La carta final y hacer llagar la carta final a su destinatario.

Realizó: Profesor: Mauricio Valenzuela Gamboa

Lugar y fecha: Cd. Juárez Dgo., a 22 de Jun

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Plan de Primero Nuevo