Plástica y Visual 3º eso

Departamento de Plástica

Programación del curso 2009-2010

3º ESO

PROGRAMACIÓN DE 3º ESO

INDICE UNIDADES DIDACTICAS

UNIDAD DIDÁCTICA 1: REALIDAD, PERCEPCIÓN E IMAGEN

UNIDAD DIDÁCTICA 2: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN VISUAL

UNIDAD DIDÁCTICA 3. LA LUZ, LA SOMBRA Y EL VOLUMEN

UNIDAD DIDÁCTICA 4. PROPORCIÓN Y RITMO

UNIDAD DIDÁCTICA 5. ARTE Y GEOMETRÍA

UNIDAD DIDÁCTICA 6. SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN

UNIDAD DIDÁCTICA 7. LA PUBLICIDAD

UNIDAD DIDÁCTICA 8. LA LUZ QUE DIBUJA: LA FOTOGRAFÍA

UNIDAD DIDÁCTICA 9. IMÁGENES EN MOVIMIENTO: EL VÍDEO, EL CINE Y LA

TELEVISIÓN

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3º ESO

DESARROLLO DE LAS DE UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDAD DIDÁCTICA 1: REALIDAD, PERCEPCIÓN E IMAGEN

OBJETIVOS DIDÁCTICOSCon esta Unidad Didáctica pretendemos que los alumnos y alumnas logren los siguientes

objetivos:

Describir el proceso de la percepción

Entender la diferencia entre la realidad trasmitida por los medios de comunicación, la

imagen (representación de la realidad) y la propia realidad.

Experimentar con las leyes derivadas de la Gestalt.

Asimilar el funcionamiento de medios técnicos como el escáner y sus posibilidades en

la creación plástica.

CONTENIDOSContenidos conceptuales 1.Percepción de la imagen

Imagen y realidad

Qué es la percepción

2. Teorías sobre cómo se percibe

Leyes perceptivas

Figura y fondo

Ley de cierre

Ley de proximidad

Ley de semejanza

Ley de continuidad

Ley de contraste

Inclusividad

3. Modos de expresión: realista, figurativo y abstracto

Contenidos procedimentales Identificación en diferentes imágenes publicitarias qué leyes perceptivas aparecen.

Realizar fotomontajes mediante métodos tradicionales o ayudados de medios

informáticos en los que intervengan diferentes leyes perceptivas.

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3º ESO

Realizar actividades en los que se cambien los posibles significados de una imagen

atendiendo a su contexto expresivo y referencial y descripción de los modos

expresivos.

Realizar diferentes versiones de una imagen, cada una con una técnica diferente y

valorar las diferencias entre ellas.

Contenidos Actitudinales Valoración de la importancia de la imagen como medio de expresión

Reconocimiento y valoración del papel de la imagen en nuestro tiempo

Reconocimiento de las diferencias entre la realidad y las imágenes subjetivas que

pueden transmitir los medios de comunicación.

Mostrar una actitud crítica ante las imágenes que nos rodean.

Valorar las producciones propias y las de los compañeros

CRITERIOS DE EVALUACIÓNAl finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:

Diferenciar la realidad de su representación en cualquier manifestación icónica, ya sea

estática o en movimiento, así como en las imágenes secuenciadas.

Reconocer y comprobar experimentalmente que el órgano principal de la visión es el

cerebro.

Analizar las leyes perceptivas en imágenes estáticas publicitarias y crear

composiciones bajo dichas leyes.

Emplear diferentes métodos para representar la realidad.

Alterar la percepción de una imagen con ayuda del escáner y/o programas de retoque

de imagen digital.

Describir gráficamente y plásticamente objetos y aspectos de la realidad, identificando

los elementos constitutivos esenciales (configuraciones estructurales, variaciones

cromáticas, orientación espacial y textura).

Identifica las cualidades de una imagen captada de la realidad y describirla y

representarla por medio de recursos gráfico-plásticos, para interpretarla objetiva o

subjetivamente.

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3º ESO

UNIDAD DIDÁCTICA 2: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN VISUAL OBJETIVOS DIDÁCTICOSCon esta Unidad Didáctica pretendemos que los alumnos y alumnas logren los siguientes

objetivos:

Reconocer los diferentes elementos del lenguaje visual

Diferenciar las posibles funciones del lenguaje visual en diferentes tipos de imágenes.

Diferenciar y reconocer los diferentes elementos que intervienen en la comunicación

visual.

Analizar una imagen teniendo en cuenta sus características visuales y sus

significados.

Comprender la relación directa entre algunos de los componentes de la imagen y las

características visuales de esta

Elaborar un mensaje visual utilizando correctamente sus elementos

CONTENIDOSContenidos conceptuales1. El lenguaje y la comunicación visual

Elementos del lenguaje visual

Funciones del lenguaje visual: informativa, expresiva y estética

Características del lenguaje visual en prensa, publicidad y TV

Elementos de la comunicación visual.

Significados parciales y generales de las imágenes

2. Análisis de la imagen

Las características visuales de la imagen

Los elementos visuales de la imagen.

Técnicas y materiales.

Los géneros temáticos

Contenidos procedimentales Identificación de los lenguajes visuales utilizados en el ámbito de la comunicación

visual

Análisis de diferentes tipos de imágenes e identificación de los elementos que

intervienen en los mensajes visuales

Realizar una colección de imágenes clasificadas según su finalidad (informativa,

comunicativa, expresiva y estética).

Realización de esquemas y síntesis a partir de obras y de imágenes importantes de la

Historia del Arte o que pertenezcan a muestro patrimonio histórico-artístico para

subrayar los valores destacables.

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3º ESO

Crear imágenes con valores informativos y expresivos utilizando los elementos

significativos (encuadre, ángulo, plano y composición). Estas imágenes se pueden

crear utilizando programas informáticos adecuados. Es importante conseguir armonía

y coherencia con el mensaje que se quiere transmitir.

Análisis e interpretación de los elementos visuales conceptuales y relacionales de

varias ejemplos de imágenes fijas y secuenciales recogidas en prensa, publicidad y TV.

Análisis de los mensajes y funciones del patrimonio cultural propio para detectar

similitudes y diferencias respecto a otras sociedades y culturas.

Realizar diferentes versiones de una imagen, cada una con una técnica diferente y

valorar las diferencias entre ellas.

Contenidos actitudinales Determinación de los valores plásticos y estéticos que destacan en una obra

determinada (factores personales, sociales, plásticos y simbólicos).

Observación de los distintos estilos y tendencias de las artes visuales valorando,

respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural.

Mostrar una actitud crítica ante los medios.

Elaboración de mensajes visuales correctamente


Reconocer en una imagen, las técnicas, los materiales y los elementos visuales que se

han empleado en su elaboración y que determinan sus características visuales.

Analizar y describir los elementos visuales y la composición de una imagen.

Clasificar imágenes estableciendo semejanzas y diferencias entre ellas por los

materiales, las técnicas, los elementos visuales o la composición.

Modificar alguno de los componentes de una imagen con la intención de alterar o

cambiar sus características visuales, es decir, de crear una imagen nueva.

Reconocer y describir los significados de los diversos elementos que componen una

imagen.

Sintetizar y describir el tema general de una imagen.

Crear obras plásticas sobre géneros y temas concretos.

Conseguir imágenes con significados contrarios y con diversos géneros temáticos.

Apreciar las diferencias de estilo en pinturas de diversos movimientos artísticos.

Utilizar la técnica del fotomontaje para realizar imágenes con nuevos y sorprendentes

significado

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3º ESO

Seguir un proceso coherente en la creación de cualquier mensaje visual, acorde con

los objetivos que se pretenden y la intención prefijada

UNIDAD DIDÁCTICA 3: LA LUZ, LA SOMBRA Y EL VOLUMEN


objetivos:

Comprender al papel de la luz en la percepción y representación visual.

Descubrir algunos tipos de luz y de sombra.

Reconocer las direcciones de la luz según la distribución de partes iluminadas y partes

en sombra que presenta una figura.

Descubrir el tratamiento de la luz y la sombra mediante ciertas técnicas plásticas.

Advertir los recursos expresivos y comunicativos de la luz en una obra de arte. Apreciar

los valores culturales y estéticos del Barroco, principalmente el empleo de la luz y la

sombra que caracteriza a este estilo.

Distinguir el tratamiento espacial que requieren los diversos tipos de formas tridimensio-

nales.

Descubrir las posibilidades y limitaciones expresivas de los materiales empleados para

la realización de formas tridimensionales: talla, el modelado y las construcciones.

Emplear diferentes elementos visuales en la realización de formas y expresiones tridi-

mensionales.

Utilizar diversos procedimientos, técnicas y materiales cotidianos en la representación y

expresión tridimensional.

CONTENIDOSContenidos conceptuales

¿Qué es la luz? Tipos de luz

¿Qué es la sombra? Tipos de sombra

Direcciones de la luz

Luz, sombra y dinamismo

Del color al blanco y negro: El difuminado y la grisalla

El tratamiento de la luz en el arte: Rembrandt, pintor de luces y de sombras

El volumen compacto

o Materiales blandos

o Materiales rígidos

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3º ESO

o Materiales mixtos (fluidos y sólidos)

El volumen hueco: espacio (en)cerrado

El volumen como estructura abierta

La expresión con materiales y objetos cotidianos

Si cambia la forma, cambia la expresión

Objetos para crear, objetos para contaminar

Contenidos Procedimentales Descubrimiento y representación objetiva y subjetiva de las formas (posición, situación,

ritmos, claroscuro, imaginación y fantasía)

Representar objetos e ideas de forma bi y tridimensional aplicando técnicas gráfico-

plásticas y conseguir resultados concretos en función de unas intenciones plásticas de

luz, sombra y texturas.

Realizar composiciones plásticas haciendo un buen uso de las técnicas gráfico-

plásticas y atendiendo al origen y las variaciones de los elementos visuales (luz,

sombra y textura) en sus creaciones y conseguir armonía y coherencia con el mensaje

que se quiere transmitir

Realizar variaciones lumínicas para producir cambios de apariencia en formas y

ambientes.

Describir, mediante representaciones objetivas y subjetivas, algunos de los elementos

estructurales y decorativos del patrimonio cultural de Asturias mediante la técnica del

claroscuro.

Contenidos actitudinales Sensibilización ante las variaciones visuales producidas por cambios lumínicos y las

manifestaciones artísticas del entorno.

Identificar y seleccionar la técnica gráfico-plástica más adecuada para representar

gráficamente aspectos del entorno del aula, del entorno urbano o de exteriores

naturales próximos al centro educativo, con efectos de profundidad por medio de la

perspectiva, la correcta aplicación de las proporciones entre los elementos que

intervienen y los contrastes lumínicos.

Disposición a superar los inconvenientes encontrados durante el proceso creativo,

mostrando iniciativa e imaginación.


Utilizar la luz como un criterio más, como un elemento específico, en el conocimiento

sensible de la realidad y en el análisis visual de las imágenes.66



3º ESO

Reconocer las condiciones de iluminación de un objeto o figura: distinguir el tipo de luz

que recibe y en qué dirección lo hace, según la distribución de las zonas iluminadas y

en sombra que presenta.

Emplear distintos tipos de luz y sus posibles direcciones como criterio representativo y

expresivo.

Identificar las principales características arquitectónicas, escultóricas y pictóricas del

Barroco.

Aplicar las posibilidades del difuminado y la grisalla en el tratamiento de la luz y la

sombra.

Analizar el empleo de la luz y la sombra, y sus consecuencias estéticas, en una obra

de arte, preferiblemente perteneciente al patrimonio histórico-artístico asturiano.

Valorar las posibilidades de diferentes materiales y los efectos de luz y sombra como

creadores de efectos de volumen.

Realizar creaciones plásticas siguiendo el proceso de creación y demostrando valores

de iniciativa, creatividad e imaginación

UNIDAD DIDÁCTICA 4: PROPORCIÓN Y RITMO


objetivos:

Comprender el concepto de proporción y de figuras semejantes.

Conocer algunos procedimientos para construir imágenes semejantes, así como modifi-

car el tamaño y las proporciones de una forma.

Tomar conciencia de la proporción en el cuerpo humano.

Descubrir el ritmo aplicado a las creaciones plásticas.

Observar los cambios de las características escultóricas en la sucesión de movimientos

artísticos.

Utilizar el cuerpo humano como elemento creativo mediante un tratamiento digital.


La proporción

Construcción de figuras geométricas semejantes

o Por radiación desde un vértice67



3º ESO

o Por radiación desde un punto exterior

o Proporcionalidad entre segmentos: El teorema de Thales

Descubrir técnicas para la representación de imágenes semejantes: método de la cuadrí-

cula representar la realidad: la ventana cuadriculada.

Proporcionalidad y escalas: escalas de ampliación y reducción

La figura humana como unidad de proporción: El canon

El ritmo. Tipos de ritmos

Contenidos Procedimentales Realización de actividades de construcción de figuras proporcionales mediante los

diferentes métodos desarrollados en los contenidos.

Realización de un proyecto artístico en el que los alumnos y alumnas deban analizar

una obra de arte, reproducirla mediante el método de la cuadrícula y deformarla.

Realizar actividades en las que intervengan escalas de ampliación y reducción.

Realización de composiciones plásticas:

Utilizando los elementos conceptuales propios del lenguaje visual como

elementos de descripción y expresión teniendo en cuenta conceptos de

equilibrio, proporción y ritmo

Haciendo un buen uso de las técnicas gráfico-plásticas y atendiendo al uso de

estrategias rítmicas adecuadas en sus creaciones y conseguir armonía y

coherencia con el mensaje que se quiere transmitir.

Contenidos actitudinales Sensibilización ante las cualidades plásticas y estéticas de imágenes y formas en la

naturaleza y arte.

Respeto a otros modos de expresión distintos del propio y sensibilización ante las

expresiones artísticas de diferentes culturas y épocas.

Receptividad y sensibilización ante las relaciones de forma y ritmo presentes en la

naturaleza, en nuestro entorno y en las obras gráfico-plásticas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Identificar las cualidades que determinan el valor físico, funcional o estético de una

imagen y describir por medio de recursos gráfico-plásticos las proporciones y las

relaciones de forma y ritmo presentes en la realidad, para interpretarla objetiva o

subjetivamente.

Aplicar los conceptos de ritmo, proporción, equilibrio y armonía en la descripción libre

de formas e imágenes, o conjuntos de ellas.


gráficamente aspectos del entorno del aula, del entorno urbano o de exteriores 68



3º ESO

naturales próximos al centro educativo mediante la correcta aplicación de las

proporciones entre los elementos que intervienen.

Representar adecuadamente formas iguales y semejantes utilizando los métodos vistos

en el aula.

Mostrar una actitud de respeto hacia las producciones de los compañeros.



UNIDAD DIDÁCTICA 5: ARTE Y GEOMETRÍA

OBJETIVOSCon esta Unidad Didáctica pretendemos que los alumnos y alumnas logren los siguientes

objetivos:

Comprobar la importancia de la geometría y las estructuras modulares en la formación

de los objetos visuales de diferente naturaleza y con distinta finalidad.

Conocer los dos tipos básicos de estructuras: bidimensionales y tridimensionales.

Profundizar en la tipología de las estructuras bidimensionales.

Apreciar y explorar las posibilidades compositivas, expresivas y estéticas de estructuras

y módulos en la comunicación visual.

Asimilar diversas técnicas y materiales para las creaciones plásticas con estructuras y

módulos: almohadilla, talla en patata, herramientas digitales


Distribuir y ordenar

Estructuras bidimensionales

o Estructuras regulares simétricas

o Estructuras regulares radiales

o Estructuras regulares unidireccionales

o Estructuras regulares básicas y complejas

o Estructuras irregulares

Expresarse y componer mediante estructuras y módulos

Arte y geometría.

El arte en nuestra Comunidad autónoma: la arquitectura prerrománica, románica y góti-

ca.

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3º ESO

Elementos estructurales y decorativos en el arte y en la artesanía popular de nuestra co-

munidad

Contenidos Procedimentales Interpretar y representar objetivamente formas de escasa complejidad, por medio de la

geometría plana

Realización, utilizando programas informáticos adecuados, sencillas composiciones

plásticas y diseños gráficos y dibujos geométricos.

Describir, mediante representaciones objetivas y subjetivas, algunos de los elementos

estructurales y decorativos del patrimonio cultural de Asturias.

Analizar y describir, en base a criterios prefijados por la profesora diferentes elementos

pertenecientes al patrimonio histórico, artístico, etnográfico e histórico-industrial

asturiano.

Analizar las características de los elementos estructurales y decorativos de la

arquitectura prerrománica y gótica en el principado de Asturias, describiendo alguno de

los más representativas.

Experimentar con diversas técnicas y materiales para crear composiciones plásticas

con estructuras y módulos: almohadilla, talla en patata, herramientas digitales

Contenidos actitudinales Sensibilización ante las manifestaciones artísticas que utilicen la geometría para

expresarse.

Realización de composiciones modulares bidimensionales atendiendo a la necesidad

de un correcto trazado de las estructuras geométricas

Apreciación de las posibilidades plásticas que ofrecen algunas de las manifestaciones

artísticas y artesanales presentes en nuestra Comunidad.

Valoración de las manifestaciones artísticas presentes en nuestro entorno y la

necesidad de conservar las manifestaciones artística y de nuestro patrimonio histórico,

artístico y cultural.

CRITERIOS DE EVALUACIÓNAl finalizar esta unidad los alumnos y alumnos deberán ser capaces de:

Descubrir las características comunes que establecen una relación de semejanza en

diversas imágenes.

Trazar geométricamente formas semejantes.

Reconocer los elementos y características estilísticas básicas del románico y gótico.

Diferenciar las distintas tipologías de estructuras en elementos naturales y en los

artificiales (como las creaciones plásticas y artísticas del entorno).70



3º ESO

Construir estructuras a partir de formas geométricas elementales.

Desarrollar distintas composiciones modulares sobre una misma estructura.

Utilizar las estructuras y los módulos en expresiones y composiciones personales.

Aplicar, en la realización de obras plásticas elaboradas con estructuras y módulos,

tanto técnicas tradicionales (técnica de la almohadilla y estampación con patata) como

programas y técnicas digitales.



UNIDAD DIDÁCTICA 6: SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN


objetivos:

Tomar conciencia de la existencia de diferentes métodos para representar en un solo

plano la realidad tridimensional.

Asimilar el concepto de proyección, así como sus diferentes tipos.

Ser capaz de imaginar de forma tridimensional un objeto representado de forma bidi-

mensional en cualquiera de los sistemas tratados.

Apreciar la utilidad del sistema diédrico, axonométrico y la perspectiva cónica para la re-

alización de determinados proyectos.

Entender como opción expresiva la representación de la realidad por medio de la pers-

pectiva cónica.

Advertir los cambios de las características arquitectónicas en la sucesión de movimien-

tos artísticos.

Observar el rigor y las normas de acotación en los croquis como un valor positivo para

el mejor entendimiento de un lenguaje técnico-plástico.

Estimar la utilidad y precisión de ciertos programas informáticos para el dibujo técnico.

CONTENIDOSContenidos conceptualesElementos básicos del sistema diédrico y el axonométrico

¿Qué son los sistemas de representación?

Principales sistemas de representación

Proyecciones71



3º ESO

o Tipos de proyecciones

Sistema diédrico

o Proyecciones de puntos, líneas y planos

Sistema axonométrico

o La perspectiva caballera

Perspectiva cónica

o Elementos de la perspectiva cónica

o Tipos de perspectiva cónica

La arquitectura a través de los estilos

Croquis y acotación

Dibujo técnico por ordenador

La perspectiva en nuestro entorno

Contenidos Procedimentales Descubrimiento y representación objetiva de las formas

Utilización de las bases de los sistemas convencionales proyectivos, con fines

descriptivos y expresivos.

Representar mediante la técnica más adecuada aspectos del entorno urbano con la

correcta aplicación de los contrastes lumínicos.

Representación diédrica de objetos sencillos de uso cotidiano.

Utilización de la perspectiva axonométrica con fines descriptivos y expresivos.

Representación en perspectiva cónica de formas sencillas y ambientes del entorno.

Elaboración de sencillas composiciones geométricas plásticas volumétricas a través de

programas y aplicaciones interactivas de dibujo.

Contenidos actitudinales Reconocimiento de las proyecciones diédricas como base del dibujo técnico y como las

más utilizadas en proyectos de ingeniería arquitectura y diseño industrial.

Reconocimiento y valoración de la eficacia comunicativa de las perspectivas

axonométricas y de su claridad descriptiva.

Valoración de la capacidad espacial para visualizar formas tridimensionales.

Apreciación de los cambios de apariencia de volúmenes y ambientes producidos el

punto de vista.

Valoración de la necesidad de trabajar los trazados de manera limpia y clara

CRITERIOS DE EVALUACIÓN72



3º ESO

Al acabar esta Unidad didáctica los alumnos y alumnas serán capaces de:

Abstraer los elementos geométricos propios del lenguaje visual y plástico observados

en formas y ambientes, para describirlas gráfica y plásticamente.

Interpretar y representar objetivamente formas de escasa complejidad, por medio de la

geometría plana y los sistemas de representación (diédrico y axonométrico).


gráficamente aspectos del entorno del aula, del entorno urbano o de exteriores

naturales próximos al centro educativo, con efectos de profundidad por medio de la

perspectiva, la correcta aplicación de las proporciones entre los elementos que

intervienen y los contrastes lumínicos.

Seleccionar acertadamente la información recogida y realizar los bocetos y pruebas

técnicas necesarias antes de pasar a la realización de la obra definitiva


plásticas, diseños gráficos, dibujos geométricos y representaciones volumétricas.

UNIDAD DIDÁCTICA 7: LA PUBLICIDAD


objetivos:

Conocer la influencia que la publicidad ejerce sobre ellos

Desarrolle un espíritu crítico hacia los medios y conozcan los

Conocer los elementos y las características del diseño publicitario

Crear diseños propios utilizando los procedimientos y recursos adecuados a cada tipo

de aplicación


¿Qué es la publicidad?

Funciones de la publicidad

Historia de la publicidad

Canales de difusión publicitaria

Los reclamos en la publicidad

Valores y contravalores de la publicidad

La campaña publicitaria 73



3º ESO

Contenidos Procedimentales Analizar un mensaje publicitario, relacionando los elementos artísticos que intervienen

(composición, iluminación, color y relación figura-fondo) con el contenido positivo o

negativo, del mensaje (función, producto, consumismo, publicidad engañosa, valores y

contravalores, lenguaje utilizado, estereotipos y sensualidad), reaccionando

críticamente ante las manipulaciones y discriminaciones (sociales, raciales o sexuales)

observadas.

Crear mensajes publicitarias de contrapublicidad

Crear imágenes con fines publicitarios (encuadre, ángulo, plano y composición)

Planificar el proceso de trabajo necesario para diseñar un anuncio publicitario en

prensa o en televisión teniendo en cuenta las características de cada medio.

Contenidos actitudinales Análisis de los prejuicios y estereotipos presentes en la imagen.

Reconocer los cambios producidos en el diseño de productos, logotipos, etc. para

asimilar la imagen como un producto cultural que evoluciona con el tiempo y con la

sociedad.

Mostrar conductas responsables, así como actitudes que fomenten la igualdad, la

tolerancia y la autocrítica

CRITERIOS DE EVALUACIÓNAl acabar esta Unidad didáctica los alumnos y alumnas serán capaces de:

Actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad y rechazo de

los elementos de la misma que suponen discriminación sexual, social o racial.

Analizar un mensaje publicitario, relacionando los elementos artísticos que intervienen

con el contenido del mensaje

Mostrar una actitud crítica ante las manipulaciones y discriminaciones (sociales,

raciales o sexuales) observadas en diferentes anuncios publicitarios

Mostrar una actitud crítica frente a las manifestaciones insolidarias, sexistas y

discriminatorias.

Crear imágenes con fines publicitarios, informativos y expresivos, utilizando sus

elementos significativos (encuadre, ángulo, plano y composición).

Seguir un proceso coherente en la creación de cualquier mensaje publicitario, acorde

con los objetivos que se pretenden y la intención prefijada


técnicas necesarias antes de pasar a la realización de la obra definitiva74



3º ESO

UNIDAD DIDÁCTICA 8: LA LUZ QUE DIBUJA: LA FOTOGRAFÍA


objetivos:

Identificar los principios en los que se basa la técnica fotográfica.

Distinguir y experimentar las etapas esenciales del proceso fotográfico.

Manejar adecuadamente los procedimientos, técnicas y materiales fotográficos.

Reconocer la fotografía como una técnica de expresión plástica y visual radicalmente di-

ferente de todas las anteriores y con una enorme trascendencia social y cultural.

Valorar las innovaciones conceptuales, técnicas y materiales del arte contemporáneo.

Apreciar la utilidad de ciertos programas informáticos para el tratamiento de imágenes

fotográficas (The GIMP).


La formación de imágenes en una caja oscura

Los materiales fotosensibles

El proceso fotográfico

o La imagen en negativo

La libertad de expresión

Fotografiar con la cámara más simple

El tratamiento de la imagen fotográfica

La imagen digital

El reportaje fotográfico

Contenidos Procedimentales Experimentación a través de los procesos, técnicas y procedimientos propios de la

fotografía para producir mensajes visuales

Experimentación y utilización de recursos informáticos y las tecnologías para la

búsqueda y creación de imágenes plásticas


plásticas, retoques y efectos visuales en imágenes prediseñadas.

75



3º ESO




Diferenciar y reconocer los procesos, técnicas, estrategias y materiales en imágenes

fotográficas tanto convencionales como digitales.

Capacidad para utilizar y analizar los medios tecnológicos como instrumentos de

expresión visual.

Reconocer las particularidades de los lenguajes del entorno audiovisual y multimedia,

sus características y dimensión social.


discriminatorias.

UNIDAD DIDÁCTICA 9: IMÁGENES EN MOVIMIENTO: EL VÍDEO, EL CINE Y

LA TELEVISIÓN


objetivos:

Identificar el principio en el que se basa el cine y las relaciones de este con otras artes.

Descubrir los diferente encuadres y planos, así como los movimientos de cámara más

usuales.

Reconocer los recursos temporales y rítmicos empleados en la práctica cinematográfi-

ca.

Asimilar las principales normas del proceso de montaje para la creación de obras cine-

matográficas.

Valorar el rostro humano como objeto de inspiración para sucesivos movimientos artísti-

cos a lo largo de la historia.

Experimentar con programas informáticos de edición de vídeo

Asimilar las cuestiones tecnológicas básicas sobre captación, emisión y recepción tele-

visiva.

Reconocer la importancia de la televisión como el medio de comunicación de masas

que más influencia tiene en la sociedad actual.

76



3º ESO

Relacionar la publicidad televisiva con la necesidad o conveniencia de la compra, con el

consumo de lo que se anuncia.

Distinguir las diversas funciones que desempeñan los programas televisivos.

Seleccionar de forma crítica las emisiones que interesen.

Apreciar los valores culturales y estéticos del arte renacentista.

Experimentar con recursos informáticos la creación de productos televisivos


Qué es el cine

Unidades del cine

Procesos, técnicas y procedimientos propios del cine para producir mensajes visuales:

Encuadre y planos

Movimientos de cámara

El tiempo

El ritmo

Montaje y continuidad

o La continuidad o racord

El rostro, el espejo de las emociones

Procesos, técnicas y procedimientos propios del video para producir mensajes visuales:

Videocreación

Película de dibujos animados

Videojuegos

La televisión como medio de comunicación

Televisión y publicidad

Televisión y audiencia

Funciones de la televisión

o Función informativa

o Función formativa

Cómo ver la televisión

La búsqueda del orden clásico

Luces combinadas

Grabar un telediario y editarlo

El acceso a los medios

Contenidos procedimentales77



3º ESO

Experimentación a través de los procesos, técnicas y procedimientos propios del cine

para producir mensajes visuales

Elaborar en pequeño grupo un sencillo documento audiovisual que contemple: guión,

planificación, producción y edición.

Experimentación a través de los procesos, técnicas y procedimientos propios del video

para producir mensajes visuales

Análisis del lenguaje visual y plástico en prensa, publicidad y TV




plásticas, retoques y efectos visuales en imágenes prediseñadas, diseños gráficos,

dibujos geométricos y representaciones volumétricas.


Capacidad para diferenciar y reconocer los procesos, técnicas, estrategias y materiales

en imágenes del entorno audiovisual y multimedia

Capacidad para utilizar y analizar los medios tecnológicos como instrumentos de

expresión visual

Reconocer las particularidades de los lenguajes del entorno audiovisual y multimedia,

sus características y dimensión social.


técnicas necesarias antes de pasar a la realización de la obra definitiva

Aportar ideas o sugerencias orientadas a mejorar creativamente las características

plásticas o videográficas del proyecto


discriminatorias.

SECUENCIACIÓN Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

PRIMER TRIMESTRE:UD1. Lenguaje y Comunicación Visual

UD2. La luz, la sombra y el volumen

UD3. Proporción y ritmo

78



3º ESO

SEGUNDO TRIMESTRE:UD4. Arte y Geometría

UD5. Sistemas de representación

UD6. La publicidad

TERCER TRIMESTRE:UD7. La luz que dibuja: la fotografía

UD8. Imágenes en movimiento: el vídeo, el cine y la Televisión

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Para llevar a cabo un correcto análisis de estos criterios se tendrá en cuenta,

de forma continua, diversificada y personalizada los siguientes aspectos:

La realización de trabajos prácticos en el aula, valorando la correcta solución de

acuerdo con los contenidos, la resolución creativa, el manejo de los instrumentos y la adecuada

presentación.

La actitud positiva mostrada en el aula, que se reflejará en el comportamiento

(aceptación de las indicaciones dadas por el profesor, guardar el turno de palabra, cuidado de

los materiales comunes, propios y ajenos, respeto hacia los demás, etc.) y el interés (la

asistencia, la puntualidad, traer el material necesario para cada día, la atención, la

participación, la dedicación, la toma de anotaciones en el cuaderno de forma correcta y clara,

etc.).

Si se considerara oportuno realizar pruebas escritas, en ellas se valorará la respuesta

adecuada a las preguntas y ejercicios, así como la adecuada presentación.

CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES EN 3º ESO Identificar los diferentes modos de expresión de una imagen: realista, figurativo y

abstracto

Analizar e interpretar imágenes teniendo en cuenta los elementos básicos que

constituyen la sintaxis visual.

Representar objetos bi y tridimensionales utilizando efectos de luz y sombra

Identificar los diferentes tipos de ritmos

Representar formas iguales y semejantes mediante diferentes métodos

Describir mediante representaciones objetivas y subjetivas, algunos de los elementos

estructurales y decorativos propios del patrimonio cultural de la Comunidad Autónoma

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3º ESO

Resolver problemas sencillos de composición en el plano.

Diseñar composiciones modulares bidimensionales a partir de redes poligonales

básicas.

Representar piezas sencillas mediante sus vistas.

Utilización de la perspectiva para representar objetos sencillos.

Analizar un mensaje publicitario atendiendo a su función, tipo de mensaje, valores y

contravalores.

Mostrar una actitud crítica ante manifestaciones sexistas, insolidarias o

discriminatorias.

Producir mensajes visuales a través de la fotografía y el vídeo digital.

Reconocer los diferentes encuadres y planos utilizados en el lenguaje cinematográfico.

Participar el mantenimiento del orden y la limpieza en el trabajo y colaborar en la

preparación y recogida del aula.

Respetar a todos los miembros de la comunidad escolar, tanto a nivel personal como

en lo referido a sus creaciones e ideas.

Predisposición para superar las dificultades encontradas en la realización de sus

representaciones gráfico-plásticas y para buscar soluciones originales a las mismas.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓNLos criterios de evaluación y los procedimientos de evaluación anteriormente expuestos se

concretarán en la nota del siguiente modo:

Si no se considerara necesario realizar prueba escrita:

- Ejercicios prácticos (que deberán ser realizados en el aula): supondrán el

60% de la nota.

- Actitud: supondrá el 40% de la nota

Si se considerara oportuno hacer una o varias pruebas escritas:

- Ejercicios prácticos (que deberán ser realizados en el aula): supondrán el

40% de la nota.

- Actitud: supondrá el 40% de la nota

- Prueba/s escrita/s: 20% de la nota*

Se considerará que el alumno ha superado el área si ha obtenido una calificación igual o

superior al 50%.

80



3º ESO

*Se establece además una nota mínima para la prueba escrita fijada en un 3,5 sobre 10 (es

decir el 35% del valor total de la misma). En el supuesto de que el alumno obtenga menos de

este valor, la nota obtenida en la evaluación y por tanto la que irá reflejada en su boletín, será

como máximo de 4 y será Insuficiente, a pesar de que el valor total de los porcentajes de

ejercicios prácticos, más actitud, más prueba/s escrita/s, sea del 50%

PRUEBAS EXTRORDINARIAS

PRUEBA EXTRAORDINARIA POR PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA

Pérdida de evaluación continua para alumnos de 3º de eso:

1. Número de faltas por curso: 15

2. Número de faltas por trimestre: 5

Aquellos alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluación continua por acumular

faltas de asistencia, o por otra causa, no podrán ser evaluados utilizando procedimientos e

instrumentos de evaluación ordinarios, por lo que para poder llevar a cabo su evaluación,

tendrán que presentarse a la Prueba Extraordinaria por Pérdida de la Evaluación Continua.

Previamente se habrá acumulado al tutor dicha situación utilizando el anexo I.

Esta prueba será elaborada por el profesor responsable del alumno/a o alumnos/as que

se encuentren en dicha situación, y será realizada antes de finalizar el trimestre, en las fechas y

lugares que el docente determine.

Partes de que constará la prueba.-

Entrega del 50% del total de trabajos prácticos realizados a lo largo del trimestre en el

que se ha perdido la evaluación. Estos trabajos serán, de entre los que se realicen,

aquellos, que decida el profesor/a.

Realización de una prueba objetiva, que versará sobre los contenidos trabajados

durante el trimestre en el que se ha perdido la evaluación. A su vez esta prueba

objetiva estará compuesta de dos partes:

a. Parte técnica.- En ella se evaluarán los contenidos de carácter técnico que se hayan

trabajado en el trimestre.

b. Parte artística.- En ella se evaluarán los contenidos de carácter artístico que se hayan

trabajado en el trimestre.81



3º ESO

Criterios de calificación.-

Trabajos prácticos: supondrán el 20% de la nota total.

Prueba objetiva: supondrá el 80% de la nota total repartido del siguiente modo entre las

partes que lo componen:

a. Parte técnica: el 40%.

b. Parte artística: el 40%.

PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE

Aquellos alumnos que sean evaluados negativamente al finalizar el último trimestre, deberán

presentarse a la Prueba Extraordinaria de Junio, que se realizará posteriormente a la

Evaluación Final, y que versará sobre todos los contenidos trabajados a lo largo del curso.

Esta prueba será elaborada por todos los miembros que componen el Departamento.

Partes de que constará la prueba.-

Entrega de cinco trabajos relacionados con los contenidos mínimos trabajados a lo

largo del curso.

Realización de una prueba objetiva, que versará sobre los contenidos mínimos

trabajados a lo largo del curso.

Criterios de calificación.-

Debido a que la prueba estará basada en los contenidos mínimos del área, el alumno deberá

resolver correctamente todas las preguntas y problemas que se planteen en la prueba escrita,

así como realizar óptimamente todos los trabajos planteados, y por tanto tendrá, como única

calificación posible la puntuación de 5.

82

Documents

Plástica y Visual 3º eso