POLÍTICA DE ARTICULACIÓN ENTRE LA EDUCACIÓN Y EL MUNDO PRODUCTIVO

Ministerio de Educación Nacional República de Colombia

POLÍTICA DE ARTICULACIÓN ENTRE LA EDUCACIÓN Y EL MUNDO PRODUCTIVO

Proyecto Competencias laborales, formación para el trabajo y pertinencia de la educación media


CONTENIDO

1. Antecedentes2. Eje de la política: formación por

competencias3. Implicaciones en las entidades

territoriales y acciones del MEN


1. ANTECEDENTES


Los cambios sociales, culturales, ambientales,

económicos, y tecnológicos, enmarcados en los efectos de

la globalización, imponen nuevos requerimientos y mayores exigencias a las

personas para vincularse al mundo del trabajo.


El país necesita personas en capacidad de:

Actuar con versatilidad y creatividad

Adaptarse a los cambios del entorno

Autodirigirse Relacionarse con otros Aprender cada vez más

sobre su trabajo Trabajar en equipo Generar unidades

productivas


• La educación media es un requisito necesario para tener acceso a los niveles superiores de formación o para ingresar al mundo laboral en mejores condiciones de desempeño y competitividad.


BÁSICA PRIMARIA MEDIA

SUPERIOR112 % 65 % 26,1 %

BÁSICA SECUNDARIA

86 %

77 %100 %

108 %

34 %

FORMACIÓN PARA EL TRABAJO

FORMACIÓN PARA EL TRABAJO

MERCADO LABORAL

MERCADO LABORAL

20052010

Flujos en el sistema educativo


2. Eje de la política:formación por competencias


FORMACIÓN POR COMPETENCIAS

------------------------------------ FORMACION PARA EL TRABAJO Y EL DESARROLLO HUMANO -------------(Para toda la vida)

BÁSICA PRIMARIA

BÁSICA SECUNDARIA

MEDIA TECNICA PROFESIONAL

TECNOLÓGICA PROFESIONAL UNIVERSITARIA

COMPETENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIAS LABORALES

ESPECÍFICAS

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES

COMPETENCIAS CIUDADANAS

SUPERIOR

EDUCACIÓN INICIAL POSGRADOS


MEDIA ACADÉMICA MEDIA TÉCNICA

PROFESIONAL UNIVERSITARIA TECNOLÓGICA

PROFESIONALUNIVERSITARIA

POSGRADOS

EDUC

ACIÓ

N NO

FO

RMAL

Y C

ONTI

NUA

MERCADO

LABORAL

MERCADO LABORAL

TECNICA PROFESIONAL

Un sistema integrado que facilita movilidad a niveles superiores así como entre educación y trabajo

Educación Superior


Propósitos de la política Cualificar el desempeño social, académico y laboral de

los egresados de las instituciones de educación básica, media y superior (competencias básicas, ciudadanas y laborales).

Aportar a la formación de niños, niñas y jóvenes, ya sea en una perspectiva de futuro laboral o de emprendimiento para la generación de ingresos por cuenta propia y para la continuidad de su proceso de formación.

Asegurar la permanencia, pertinencia y continuidad de la formación, hasta la educación superior con énfasis en la técnica y tecnológica.


¿Qué son las competencias laborales?

Conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes necesarios para que los jóvenes se desempeñen con eficiencia como seres productivos y con responsabilidad social.

Se clasifican en generales y específicas.


Competencias Laborales Generales (CLG)

Las competencias laborales generales son comunes a los diferentes sectores económicos, cargos o tipos de actividad productiva.

Son necesarias en todo tipo de trabajo, ya sea en un empleo o en una iniciativa propia para la generación de ingreso.

Son condición para obtener un trabajo o generarlo, mantenerse en él y continuar aprendiendo a lo largo de la vida.


CLASES DE COMPETENCIAS LABORALES GENERALES

INTELECTUALES

PERSONALES INTERPERSONALES

ORGANIZACIONALES

TECNOLÓGICASEMPRESARIALES Y PARA EL EMPRENDIMIENTO


Aportes de la formación en competencias laborales generales

Facilita establecer relaciones con el entorno productivo, no sólo para generar ingresos sino para desarrollar sus potencialidades (pertinencia).

Fortalece la formación del núcleo común de los currículos desde la educación básica hasta la media. (transversalidad).

Es soporte para la formación en competencias laborales específicas desde la educación media (articulación).


Competencias Laborales Específicas (CLE)

Son el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que están orientadas a habilitar a las personas para desarrollar funciones productivas propias de una ocupación o funciones comunes a un conjunto de ocupaciones.


Desarrollo de Competencias Laborales Generales

Se espera su formación y desarrollo a través de la educación básica y media, a partir de experiencias de aprendizaje intencionadas

para ello, generadas desde las diversas áreas curriculares, proyectos pedagógicos o

actividades institucionales, en correspondencia con el proyecto de vida de los jóvenes y las oportunidades asociadas al

entorno social y productivo, todo ello debidamente estructurado en el PEI.


Desarrollo de Competencias Laborales Específicas

En el sector educativo, estas competencias son desarrolladas desde la educación media y en articulación de este nivel con:

• El SENA• La educación superior técnica y

tecnológica• La educación para el trabajo y el

desarrollo humano


Taller N° 1Según el eje de la política formación por competencias exprese

cual es la situación actual y deseada de su institución educativa en cuanto a:

• Incorporación de esta competencias al plan de estudio• Desarrollo de competencias desde el área de su

desempeño

SITUACION ACTUAL SITUACION DESEADA


3. Implicaciones de la política en las entidades

territoriales y acciones del MEN


Acciones para la formación de competencias laborales en los jóvenes, lideradas desde:• Secretaría de Educación (SE)• Institución educativa (IE)


ACTORES INSTITUCIONALES EN LA POLÍTICA DE ARTICULACIÓN

SENASector

Productivo

Educación Superior

Educación para el

Trabajo y DH

Entidades gubernamentales,

ONG y otros

Secretaría de Educación

Institución Educativa


Apropiación y conceptualización de

la Política

Conformación y puesta en marcha de comités

territoriales de competencias laborales

Levantamiento de mapas productivos de cada región

Diseño de la estrategia

metodológica de seguimiento a egresados de

educación media

Diseño, implementación y seguimiento de

planes territoriales de CL

Gestión de convenios con el SENA, instituciones de

educación superior, sector productivo y otros actores

Acompañamiento a IE de básica y media en la incorporación de

las CLG.

ACCIONES DEL MEN

Asistencia y acompañamiento técnico y metodológico a Secretarías de Educación


IE CONTEXTO Y PEI

GESTIÓN - ASIGNACIÓN RECURSOS - OTROS

CAPACITACION ACOMPAÑAMIENTO EN SITIO

ASESORIA

SEGUIMIENTO AJUSTE

SINTESIS DE LA PROPUESTA

EJECUCION

APOYO

SEMDIAGNOSTICO

MEN

PLANEACION

DESDE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN: PLAN DE APOYO AL MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL

GESTIÓN DIRECTIVA

GESTIÓN ADMINISTRATIVA

GESTIÓN ACADÉMIC

A

GESTIÓN DE COMUNIDAD


PLAN DE APOYO DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

G. DIRECTIVA Información Planeación Orientación Decisiones

G. ADMINISTRATIVA Orientaciones Consecución

recursos Estímulos

G. ACADÉMICA Orientaciones

Formación Acompañamiento

Asesoría

G. DE COMUNIDAD Convenios

Referenciación Participación

Recursos

PLAN DE APOYO AL MEJORAMIENTO

INSTITUCIONAL y PMI


TALLER N°2• Con relación a la Implicaciones de la política en

las entidades territoriales exprese con que actores que intervienen en la política ha tenido contacto su institución educativa

• El desarrollo de estos talleres por favor los puede enviar a los siguientes correos: [email protected] [email protected]

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]

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