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Especial turismoAtlas mundial

de la educación Entrevista a Roser Soley.

Directora del Salón de la Enseñanza y de Expodidáctica

Conoce el sistema educativo finlandés

LA REVISTA DE LOS TUTORESY LOS ORIENTADORES/Nº162º TRIMESTRE 2012

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Prometedor futuro para el turismo Desde que se instaurara como un fenómeno de masas, el turismo ha dado muestras de una enorme fortaleza para hacer frente a los problemas que se le han presentado. Catástrofes naturales, crisis económicas, terrorismo y otras dificultades han desarrollado una capacidad de adaptación y crecimiento superior al resto de industrias. Para el futuro, las previsiones de la OMT, a largo plazo hasta el 2020, cifran el crecimiento medio anual en el 4%, superior a la media del crecimiento económico mundial de los últimos veinte años. ¿Alguien duda del futuro prometedor de esta industria?

España mantiene una cuota de mercado del 8% del turismo mundial, que representa la décima parte de la riqueza que se genera en el mundo por este concepto. Durante los últimos años, hemos ido ganando importancia, como destino turístico internacional, tanto por los ingresos generados, como por la entrada de visitantes. Esta evolu-ción ha convertido al sector turístico en uno de los más diná-micos e innovadores de nuestro tejido empresarial.

EDITORIALstaff

sumario

Entrevista a Roser Soley, Directora del Salón de la Enseñanza y del Salón de Másters y Postgrados“El Salón es una herramienta muy útil también para el profesorado”

Págs. 2 y 3

Informe de la OCDE Los beneficios de la educación son muy elevados tanto para los individuos como para el conjunto de la sociedad.

Págs. 8 y 9

En el aula La escuela, espacio clave en el tratamien-to de niños con hiperactividad

Pág. 10

Especial TurismoEn el sector turístico también se siguen modas y tendencias; el estudio “Euro RSCG Worldwide Exchange” nos revela las claves del futuro turístico.

Págs. 16 y 17

Encuesta El 98% de los educadores está de acuer-do en que se debe enseñar a aprender a pensar. Págs. 14 - 15

Concurso “Y tú, ¿qué?”Este certamen quiere promover la re-flexión grupal sobre diferentes temas de interés de los jóvenes.

Págs. 24 - 25

Reforma educativa El ministro de educación asegura que sobran un 13% de las titulaciones actua-les. Pág. 26

Novedades Editoriales “Anizeto Calzeta. El misterioso caso de los fantasmas solitarios”, “Los piratas”, “El señor Finney y el mundo patas arriba”, “Monstruos supersanos”, “Molly Moon y el misterio mutante”, “Nada pura 100%”, “Bendecida por la sombra”, “Monster High. Monstruos de lo más normales”, “Carta Blanca”, “Complicidad”.

Págs. 22 - 23

VII Feria de Empleo de la Comunidad de Madrid Tu currículum, tu mejor carta de presenta-ción.

Págs. 30 y 31

De interés El sistema educativo finlandés es el más exitoso.

Pág. 32

EDITOR: Joan Pons

REDaccIón: Patricia Aceves

RBLE. DISEñO: Carlos Latorre

DEp. LEgaL: B.3�467-�008

DIREcTOR gEnERaL: Joan Pons

DIREcTORa EDITORIaL: Àgata Serra

gEREnTE cOmERcIaL: Carles Vives

RBLE. maRkETIng: Laura Pons

DTORa. DE OpERacIOnES: Mònica Rodríguez

DTOR. aDmInISTRacIón: Ramon Thomas

C/Caballero 79, �ª planta, 080�4 Barcelona

Tel. 93.�80.00.08 / fax: 93.�80.00.0�

Avenida M-40 �3 Bajo �7, Alcorcón, �89�5 Madrid

Tel.: 9�.��6.96.8�

www.medigrup.com - medigrup@medigrup.com

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“El Salón es una herramienta muy útil también para el profesorado”

Redacción

¿Qué novedades presenta este año el Salón de la Enseñanza? En esta edición potenciaremos toda-vía más el servicio de orientación a los estudiantes. Por un lado, el Departa-ment d’Ensenyament y el d’Economia i Coneixement de la Generalitat de Cataluña ofrecerán información y orientación sobre el itinerario acadé-mico a seguir, las pruebas de acceso a la universidad, el Plan Bolonia o las becas y ayudas disponibles. Por otro lado, el salón volverá a poner a disposición de los jóvenes el Servicio de Atención al Estudiante, donde ex-pertos de Educaweb asesorarán sobre los estudios que más se adaptan a sus preferencias y aptitudes. Así mismo, y como una de las princi-pales novedades de este año, el Salón de la Enseñanza y el Salón de Másters y Posgrados, Futura, ponen en marcha el portal Formacio365.cat, un innova-dor servicio de orientación e informa-ción académica que estará operativo durante todo el año. Su gestión irá a cargo de Educaweb y contará con un

EntrEvista a rosEr solEyDirEctora DEl salón DE la EnsEñanza y DEl salón DE MástErs y PostgraDos

Del 21 al 25 de marzo, Fira de Barcelona será un referente del mundo educativo con la celebración de la semana de la For-mación y el trabajo, que engloba tres salones con una amplia oferta de estudios y salidas profesionales, así como solucio-nes innovadoras para la docencia: el saló de l’Ensenyament; Expodidáctica, salón de los recursos y las tecnologías para la Educación; y el salón de los Másters y Postgrados, Futura. Ha-blamos con roser soley, Directora del salón de la Enseñanza y del salón de Másters y Postgrados.

asesoramiento para tomar la mejor decisión.

¿De dónde y de qué sectores provie-nen básicamente los expositores?Este año participan más de 160 cen-tros, especialmente de Cataluña pero también del resto de comunidades autónomas y de países extranjeros como por ejemplo Suiza o Argentina. Ofrecen una amplia oferta de estudios universitarios y superiores, de idiomas, de ciclos de FP, formación ocupacio-nal y complementaria y servicios a la educación. Como siempre, es muy importante la presencia de los depar-tamentos de Enseñanza y el Consejo Interuniversitario de la Generalitat de Cataluña. El salón contará, además, con el área “EspaiCiència” donde varias universi-dades, centros, instituciones y empre-sas mostrarán y compartirán con los vi-sitantes sus investigaciones a través de talleres y actividades interactivas para fomentar la vocación por los estudios de ciencia y tecnología entre los jóve-nes. Se trata de una zona organizada

buscador de centros y cursos de los expositores, a través del cual los estu-diantes podrán preparar su visita a los salones con antelación e, incluso, con-certar una cita durante o después de su celebración. Además, en el marco del Salón de la Enseñanza, se presentará la guía de la FP de Barcelona 2012 con todos los es-tudios de formación profesional que se pueden cursar en la capital catalana.

¿Qué previsión de visitantes ma-neja?Esperamos lograr la cifra de 70.000 vi-sitantes del año pasado a pesar de la difícil situación económica que esta-mos viviendo. Hay que destacar que el salón es una visita programada dentro del calendario escolar, puesto que es una herramienta muy eficaz de infor-mación y orientación para los alumnos que tienen que encaminar su futuro académico y profesional. Además de los grupos de escuelas, también vienen estudiantes a título individual, acompañados de sus familiares, para conocer la oferta vigente y encontrar

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buscar normalmente los estudian-tes preuniversitarios?En general, buscan información sobre las titulaciones que se imparten en las universidades catalanas, los ciclos for-mativos vigentes, las becas y ayudas para ir al extranjero,... Pero también piden orientación sobre las posibilida-des académicas que hay si no tienen el graduado de la ESO, otras opciones por si no llegan a la nota de corte para acceder a los estudios que quieren o realmente no saben qué estudiar.

Además del Salón, ¿a través de qué otros canales cree que el estudiante se informa?A través de la propia escuela, los cen-tros universitarios y de FP que a me-nudo organizan sesiones informativas y jornadas de puertas abiertas para presentar sus programas educativos. Internet también es una buena herra-mienta de consulta. Aún así, la principal ventaja de visitar el Saló de l’Ensenyament ante otros ca-nales es que permite a los estudiantes encontrar toda la oferta concentrada en un mismo espacio y acceder a la información de primera mano y con asesoramiento personalizado.

con la colaboración de la Fundación Institució Catalana de Suport a la Re-cerca.También contaremos, un año más, con el Salón de los Idiomas, organiza-do por la Asociación de Promotores de Cursos en el Extranjero (ASEPRO-CE) donde se informará de los cursos vigentes para aprender una lengua en otro país y de las becas que se ofrecen. Por otro lado, se creará nuevamente el área Multimedia, promovida por el Centro de la Imagen y la Tecnología Multimedia (CITM) de la Universitat Politècnica de Catalunya, donde los estudiantes podrán descubrir lo más nuevo en fotografía, creación digital y multimedia.

¿A partir de qué edad o nivel educa-tivo cree que es útil visitar el Salón?Nosotros recomendamos visitar el sa-lón a todos los jóvenes que están cur-sando tercero o cuarto de la ESO, por-que es el momento en que empiezan a elegir asignaturas y pensar si segui-rán los estudios de bachillerato o esco-gerán ciclos formativos, una decisión que marcará su itinerario académico y laboral. También puede ser intere-sante para los alumnos que quieren acceder a la universidad (preuniversi-tarios o personas mayores de 25 años), puesto que encontrarán información de las carreras que más se adaptan a sus preferencias, sobre las pruebas de

“El Salón es una herramienta muy útil también para el profesorado” acceso, notas de corte, etc.

Además, animamos a los universita-rios y a la gente en general que esté valorando estudiar otra carrera o com-plementar su formación con cursos de idiomas, ocupacionales, etc. a que nos visiten, porque les será de gran ayu-da para decidirse. No olvidamos que el salón es una herramienta muy útil también para el profesorado puesto que aquí se pueden informar sobre la oferta académica vigente y ayudar a sus alumnos en una decisión tan im-portante para su futuro.

¿Por qué motivo puede ser reco-mendable para un estudiante de ciclos formativos visitar el Salón?Es muy recomendable. Casi diría que es una cita obligada porque los jóve-nes encontrarán una gran oferta de ciclos formativos de grado mediano y superior que pueden completar los que ya están cursando para especiali-zarse todavía más y ampliar así sus op-ciones de encontrar trabajo. Para los que estén pensando hacer el salto a la universidad, aquí también encontrarán información sobre las titulaciones a las que pueden acceder y cómo deben hacerlo. ¿Qué tipo de información vienen a

“Recomendamos visitar el salón a todos los jóvenes que están cursando tercero o cuarto de la ESO.”

Concurso de Irlanda del Nortepara profesores de lengua inglesa,

¡apúntate ya!

Te invitamos a que, con la ayuda de tus estudiantes, hagas rea-lidad todos los proyectos que van a tener lugar en Irlanda del

Norte. A cambio, un afortunado profesor, tendrá la oportunidad de ganar un viaje a Belfast y asistir a un curso de inglés en IH

Belfast, con vuelos y alojamiento incluidos. También tendremos otros regalos para los estudiantes que ganen el concurso.

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El número de alumnos en el curso escolar 2011-2012 se incrementa en 165.154

Redacción

El curso escolar 2011-2012, en en-señanzas no universitarias, cuenta con un total de 7.928.727 estudian-tes, lo que supone 165.154 alumnos más que en el curso pasado. Todos los niveles educativos han registrado un incremento en la cifra del alum-

ActuAlidAd escolAr

la eso ha registrado el primer aumento en la cifra de alumnado desde su implantación generalizada en el curso 1999-2000.

3 años) permitirá escolarizar a 32.551 niños más, lo que supone una tasa de escolarización del 30,8%. En to-tal, se calcula que cursarán el primer ciclo de educación infantil 462.390 alumnos. Educación destaca que la aplicación desde el año 2008 del Plan educa3 del Ministerio, cofinanciado

nado, sobre todo, el primer ciclo de educación infantil de 0 a 3 años, que ha aumentado un 7,6% con respecto al curso anterior.

Se estima que el alza de la oferta de centros autorizados para impartir el primer ciclo de educación infantil (0-

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con las comunidades autónomas, “ha permitido dar un impulso a esta etapa educativa”. El número de pla-zas creadas con financiación estatal es de 94.984 y la inversión supera los 709 millones de euros. La inversión estimada en educación

en 2011 descendió un 0,9%, hasta 52.254,9 millones de euros

La educación infantil, en sus dos ci-clos, contará este curso con 57.223 nuevos alumnos, (+3,1%). En primaria hay 48.506 alumnos más (+1,8%) y en la ESO, con 6.323 alumnos más, se re-gistra el primer aumento en esta eta-pa educativa desde su implantación generalizada en el curso 1999-2000. En los estudios postobligatorios de bachillerato hay 14.642 alumnos más (+ 2,2%) que el año pasado. También se ha anotado un incremento des-tacado de alumnos en Formación Profesional con 32.286 alumnos más (+5,6%) y especialmente el alumnado que cursa FP a distancia con un incre-mento del 16,6%. Las enseñanzas del sistema educativo español no univer-sitario se impartirán en un total de 27.261 centros. De ellos 18.572 son públicos y 8.689 privados.

La inversión estimada en educación que las administraciones públicas y las universidades van a destinar en el año 2011 es de 52.254,9 millones de euros, un 0,9% menos que en el año 2010. Este descenso es conse-cuencia, fundamentalmente, de los ajustes presupuestarios en los cos-tes salariales del personal del sector público, explicó Educación. Aunque, el Ministerio hizo hincapié en que se mantiene para el curso 2011-2012 el esfuerzo y la apuesta del Gobierno en la financiación de becas y ayudas para los distintos niveles educativos, hasta alcanzar para el curso 2011-2012 los 1.660 millones de euros. Esta cifra supone un incremento del 3,5% con respecto al curso pasado. Se estima en 1.730.874 el número de beneficiarios de becas y ayudas.

Fracaso y abandono escolar La tasa bruta de población que ter-mina la ESO con el título de Gradu-ado ha pasado del 69,3% en 2007 al 74,1% en 2009 El Ministerio de Educación manten-drá los programas enfocados en la lucha contra el fracaso y el abando-

no escolar. Entre los programas de refuerzo destaca el Plan Proa cofi-nanciado con las comunidades autó-nomas. Está previsto que en el curso 2011- 2012 participen en este pro-grama 4.181 centros. La financiación por parte del Ministerio para el plan Proa asciende a 59,7 millones de euros, 10 millones más que el curso anterior.

Educación destacó que los esfuerzos para reducir el fracaso y abandono han comenzado a dar ya sus prime-ros frutos. La tasa bruta de población que termina la ESO con el título de Graduado ha pasado del 69,3% en 2007 al 74,1% en 2009. Por lo tanto, el éxito escolar ha mejorado en 4,8 pun-tos y el fracaso escolar es del 25,9%. La tasa de abandono, es decir los jóvenes de 18 a 24 años que no si-guen ningún tipo de estudio y no han conseguido una titulación de secundaria segunda etapa, postobli-gatoria, fue del 28,4% en 2010, lo que supone un descenso de 2,8 puntos con respecto al año anterior.

Otro de los indicadores educativos europeos de referencia es el porcen-taje de la población de 30 a 34 años que ha finalizado los estudios de Educación Superior. En 2010 se situó en el 40,6% y superó así el objetivo fijado por Europa para 2020, que es del 40%.

Todos los niveles educativos han registrado un incremento en la cifra del alumnado, sobre todo, el primer ciclo de educación infantil de 0 a 3 años, que ha aumentado un 7,6%.

la tasa de abandono, es decir los jóvenes de 18 a 24 años que no siguen ningún tipo de estudio y no han conseguido una titulación de secundaria segunda etapa, postobligatoria, fue del 28,4% en 2010.

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EF Education First te invita a estudiar inglésEF Education First, con más de 45 años de experiencia en el sector de la educación de idiomas en el extranjero, ha vuelto a convocar 50 becas para cursar un año o semestre de inglés en Reino Unido, Estados Unidos o Canadá tras el éxito de convocatoria de la edición de 2011.El objetivo de esta segunda convoca-toria de becas es fomentar el apren-dizaje o perfeccionamiento del inglés mediante una estancia prolongada en el extranjero, método fundamen-tal para adquirir unas competencias lingüísticas óptimas en otra lengua. Cuanto mayor control se tenga de una segunda –o una tercera- lengua, mejor será el nivel académico y mayo-res las posibilidades de éxito profe-sional en el futuro. Los requisitos para poder entrar en la convocatoria son tener residencia española y una edad comprendida entre los 16 y los 24 años. Tras inscribirse, los interesados deben elaborar un ensayo con un mínimo de 200 palabras en torno a “Cómo un Año o Semestre en el Extranjero cam-biará mi vida”.

Los videojuegos activos no aumentan la actividad física en los niñosLos videojuegos activos como los que permiten a los niños bailar o practicar deportes no aumentan necesaria-mente la actividad física en los niños, según se recoge en un reciente estu-dio realizado por USDA Agriculture Research Service Children’s Nutrition Research Center del Baylor College of Medicine y el Texas Children’s Hospi-tal, que ha sido publicado en el diario Pediatrics.Según el Dr. Baranoswki, no está claro

si los niños del grupo de estudio eran más activos como resultado de los videojuegos y si se compensaba una menor actividad durante el día o bien los niños habían hallado un medio para manipular los instrumentos para reducir al mínimo la cantidad de acti-vidad física.No obstante, el Baranoski señaló que sería útil para diseñar intervenciones de salud pública usar estos videojue-gos activos como parte de un pro-grama de intervención establecido y dar orientación a los participantes sobre cómo, cuándo y con qué fre-cuencia se deben emplear estos videojuegos activos.

Cerca de 100.000 personas visitaron AULA 2012Alrededor de 100.000 personas han visitado AULA en su edición de 2012 desde que abriera sus puertas oficial-mente el pasado 22 de febrero para mostrar la oferta formativa de 119 uni-versidades, escuelas de FP y de estu-dios superiores, empresas, entidades e instituciones de 13 países distintos. Además, cerca de 3.610 personas visitaron el Foro de Postgrado, lo que supone un 22% más que la edición anterior. La Calle de los Idiomas con la oferta formativa en lenguas, así como la Formación Profesional y la sala VIP de profesores y orientadores fueron algunas de las áreas que más interés despertaron.

Nace un Grado para EmprendedoresLos estudiantes con espíritu empren-dedor que deseen crear su propia empresa en un futuro no muy lejano, ya tienen una nueva opción con la que formarse. Se trata del Grado Univer-sitario en ADE-Emprendedores del Centro Universitario EDEM, adscrito a la Universidad de Valencia. Según Antonio Noblejas, director general de EDEM, “estamos convencidos de que la evolución de nuestra eco-nomía en los próximos años depen-derá de lo que estemos dispuestos a arriesgar y a hacer hoy, de los proyec-tos que queramos emprender”. Este programa contará con un máximo de 50 alumnos.

Hay sectores con oportunidades

A pesar de la complicada situación laboral y económica que vivimos, la web de empleo Infojobs cerró 330.925 contratos de trabajo en 2011. De hecho, 4 de cada 10 demandantes de empleo inscritos en alguna oferta consiguió una entrevista y un 11,5% se hizo con un puesto de trabajo. Comer-cial y ventas (20%), Atención al cliente (16%) y Administración de empresa (10%) fueron los sectores que más contratos cerraron, sobre todo de duración determinada, en un 49% de los casos, seguido en menor medida del contrato a tiempo parcial (16%) y del contrato indefinido (14%).

Actualidad para jóvenes

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Ya se conocen las fechas de Selectividad 2012Ya se conoce la fecha de celebración de los exámenes de Selectividad, a falta de conocer cuándo se realizarán en Castilla-La Mancha e Islas Canarias. Este año, los primeros que realizarán las Pruebas de Acceso a la Universidad serán los alumnos de Asturias (4, 5 y 6 de junio), seguidos de los de Madrid (5, 6 y 7 de junio). A continuación les tocará el turno a los estudiantes de Galicia, La Rioja, Navarra y País Vasco (6, 7 y 8 de junio).Los siguientes alumnos que tendrán que enfrentarse a la Selectividad serán los de Murcia (11, 12 y 13 de junio), mientras que los de Islas Baleares, Extremadura, Comunidad Valenciana, Cataluña y Aragón celebrarán los exá-menes el 12, 13 y 14 de junio. A con-tinuación les tocará el turno a los de Cantabria y Castilla y León, el 13, 14 y 15 de junio. Y el último turno será para los estudiantes de Andalucía, cuyas pruebas tendrán lugar el 19, 20, 21 y 22 de junio.

Cursos de profesor de español a mitad de precioLa fundación FIDESCU ofrece un 50% de descuento en el Máster Diploma Internacional de Profesor de Lengua Española y el curso de Formación de Profesores de Español como Lengua Extranjera. Ambos resultan interesan-tes para quienes quieran orientar su carrera profesional como docentes de español, profesionales ampliamente demandados en todo el mundo. El máster se puede cursar en un año académico y consta de 660 horas, con un programa teórico online y otro pre-sencial de tres semanas en la Universi-dad Pontificia de Salamanca. El curso tiene una duración de 6 meses, con 300 horas de programa online.

El 55% de los niños emplea tablets para estudiarEl 55% de los niños emplea tablets con fines educativos. Un porcentaje bajo si se tiene en cuenta que el 70% de los niños que tiene un tablet en el hogar

lo utiliza de forma habitual, según se recoge en un estudio de Nielsen en familias americanas relativo al cuarto trimestre y en el que se pone de mani-fiesto que este porcentaje ha crecido en un 7% en relación al tercer trimes-tre. El 77% de los niños utilizan el iPad de Apple o el Kindle Fire de Amazon para jugar, sobre todo, cuando viajan - opción que reconoce el 55%-, mientras que el 43% los usa para ver programas de televisión o películas.

Madrid invita a escribir cuentos con un concursoLa Red de Bibliotecas de Madrid con-voca el 27º concurso de cuentos con el fin de fomentar la escritura entre niños, jóvenes y adultos. El único requisito para participar es ser residente en la capital española. La temática de los cuentos es libre y su extensión mínima deberá ser de una página y la máxima de seis. Los interesados podrán pre-sentar el escrito hasta el 24 de abril en cualquier biblioteca pública madri-leña, en bibliobuses o en bibliotecas de los ayuntamientos. Los 15 premios constarán de cheques regalo para la compra de libros y de e-books.

AUDIT

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Los beneficios de la educación son muy elevados tanto para los individuos como para el conjunto de la sociedad

Redacción

En España se han reducido notable-mente las diferencias de partida res-pecto a la OCDE, que eran muy ele-vadas hace algunas décadas, siendo el país que ha experimentado una mejoría más notable después de Corea. Además, el estudio evidencia que el beneficio de invertir en edu-cación es muy elevado tanto para los

Informe de la oCde “Panorama de la eduCaCIón 2011”

en la presentación del último informe de la oCde: Panorama de la educación 2011 se ha destacado el gran avance educativo de españa en estos últimos 50 años.

Ahora, aunque estemos por debajo del promedio de la OCDE, el cre-cimiento en el número de titulados en esta etapa ha sido muy notable, al igual que el producido en las titu-laciones de los jóvenes que siguen Bachillerato y Formación Profesional. Ha mejorado también el número de técnicos superiores, mientras que permanece estable el de titulados universitarios. Nos hemos aproxima-do así en la formación superior es-pañola a los modelos educativos de Alemania o Japón.

En este sentido, el informe pone de manifiesto el aumento de titulados en Educación Superior en los últimos 50 años en España, ya que hemos pasado del 10% en 1997 a práctica-mente el 40% en 2009. En los últimos 10 años el porcentaje de población adulta con estudios superiores a los obligatorios ha pasado del 35% en 1999 al 52% en 2009. Otros datos que avalan este progreso son los titulados en Bachillerato y FP que a mitad de los años 90 era de un 62% hasta alcanzar un 74% en 2009.

La inversión en educaciónDesde el punto de vista económico y social, la inversión en educación

individuos como para la sociedad. El porcentaje de población española que nació en los años 30 y 40 titula-da en educación secundaria superior era del 10% en 1997. En el año 2009, el 64 % de la que podríamos llamar generación de la democracia, es de-cir los que tienen ahora entre 25 y 34 años, alcanza dicha titulación en se-cundaria superior.

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genera importantes beneficios eco-nómicos en todos los países de la OCDE. En España por cada euro que se invierte en Educación Secundaria Superior se obtienen 3,9 euros, cifra similar a la OCDE. A más titulación menos desempleo, a más titulación más salario y a más titulación mayor rentabilidad pública y privada.Según nos muestra el informe, las ta-sas de desempleo de los españoles con estudios inferiores al Bachillera-to o ciclos formativos de Grado Me-dio es del 21´9% (13´5 en la OCDE y 11´5 en la UE) mientras que los que tienen estudios universitarios o estu-dios superiores es del 9%.

También está asociado el salario al nivel educativo que se alcanza. El de un titulado de Educación Terciaria es un 41% más elevado que el de un titulado en Educación Secundaria (en la OCDE es un 53%). Y un 63% más de media que un graduado que ha alcanzado una titulación en

la primera etapa de Educación Se-cundaria o inferior (en la OCDE un 7%). En España las diferencias sala-riales son ligeramente inferiores al promedio de la OCDE, es decir, en niveles similares a Francia, Finlandia, Japón, Bélgica, Australia y Canadá. España se encuentra en este senti-do dentro del grupo de países más equitativos.El gasto en educación por alumno: España gasta por alumno un 29% de su PIB per cápita. Se sitúa 2 puntos por encima de la OCDE y 3 por enci-ma de la UE.

Los estudiantes y profesores españoLes dedican más tiempo Lectivo que La media de La La ueActualmente es especialmente ne-cesario valorar la eficacia de la in-versión en la educación, por eso, la OCDE dedica una parte importante de su análisis al entorno de los cen-tros y del aprendizaje.

El entorno de los centros educa-tivos y del aprendizaje es similar al del promedio de la OCDE. Sin em-bargo, el número total de horas de clase obligatorias para los alumnos de primaria y secundaria es mayor que la media de la OCDE y la UE, en concreto, 126 horas más en primaria que la OCDE y 129 más que en la UE, y 148 horas más en secundaria que la OCDE y 153 más que en la UE.

En España la media de alumnos por clase en los centros públicos, 19´8%, es más baja que la de la OCDE que asciende al 21´4 y la UE que es del 20%. En los centros privados ocurre lo contrario, el 24´5 frente al 20´5 de la OCDE y el 19´0 de la UE.

Finalmente, las horas netas de clase del profesorado español superan a la media de la OCDE y de la UE, tanto en primaria como en secundaria.

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Redacción

“Hiperactivos. Estrategias y técnicas para ayudarlos en casa y en la escue-la” (ed.LoQueNoExiste), responde a estas y otras cuestiones para ayudar a los niños afectados por TDAH. Se trata de un libro promovido por la Asociación de Niños con Síndrome de Hiperactividad y Déficit de Aten-ción (A.N.S.H.D.A) y que va ya por la tercera edición.La obra está dirigida a padres y a pro-fesionales de la salud y de centros educativos, pero es a éstos últimos a los que están orientadas la mayoría de las indicaciones formuladas por los expertos, para que conozcan el modo correcto de tratar a los niños que su-fren TDAH, que suponen un 5% de los jóvenes escolarizados en España. La formación y concienciación de

Psiquiatría de la universidad médica The Suny Upstate en Siracusa (Nueva York); Javier Urra, psicólogo de la Fis-calía de Menores de la Comunidad de Madrid; Marina Peña, psicóloga cos-tarricense experta en TDAH; Alberto Fernández Jaén, neuropediatra del Hospital La Zarzuela de Madrid; Jesús Bernal Hernández, director de Pro-gramas de Formación en Terapia Fa-miliar del centro Antheo de Valladolid; Rubén O. Scandar, presidente de la Fundación de Neuropsicología Clíni-ca de Buenos Aires; e Isabel Orjales, doctora en Pedagogía y profesora del Departamento de Psicología Evoluti-va y de la Educación de la Facultad de Psicología de Educación a Distancia (UNED).

Consejos a tener en CuentaEstos profesionales exponen sus co-nocimientos y plantean una serie de acciones a llevar a cabo para mejorar el rendimiento y la actitud de los jóvenes afectados por el TDAH. La especializa-ción y concienciación de los docentes; dónde sentar a los afectados en la cla-se; no mandarles las tareas destinadas al aula para casa; la enseñanza parti-cipativa; un sistema de recompensas; la necesidad de abordar el problema de una forma multimodal (profesores, padres, medicación); apoyo constan-te; cómo actuar con niños en edad preescolar y templanza y serenidad, son algunos de los consejos e indica-ciones que se tratan en este libro.Con “Hiperactivos: Estrategias y téc-nicas para ayudarlos en casa y en la escuela”, el lector poseerá una com-pleta guía para el cuidado y tratamiento de niños con TDAH gracias a la apor-tación de los testimonios en primera persona y de los expertos que en ella participan.

los docentes sobre su papel vital en la ayuda a estos jóvenes, es esencial para que las acciones que se pongan en marcha a continuación tengan el efecto deseado.En la primera parte del libro se reco-gen los testimonios de personas que relatan su experiencia con el TDAH. Uno de ellos es Luis Rojas Marcos, ca-tedrático de Psiquiatría y miembro de la Academia de Medicina de Nueva York, que cuenta cómo fue su infancia con este trastorno. Además, también aparecen los relatos de un joven afec-tado y de una madre que expone su historia con un hijo hiperactivo.A continuación, es el turno para las recomendaciones e indicaciones por parte de los expertos en la ma-teria. Russell A. Barkley, profesor de Investigación del Departamento de

La escuela, espacio clave en el tratamiento de niños con hiperactividad

¿Qué papel desempeñan los profesionales de los centros educativos en el tratamiento de niños con TDAH? ¿Cuáles son las claves para la correcta integración del joven en la rutina escolar? ¿Qué aspectos deben modificarse mientras esté en el aula?

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Redacción

La implicación de los padres en la educación de sus hijos es deci-

siva. No sólo para apoyarles en su aprendizaje, sino porque su pre-sencia contribuye a que el niño sea

más feliz y, sobre todo, más inteli-gente. Una conclusión a la que se ha llegado a través de una investi-

La implicación de los padres en la educación de sus hijos es decisiva para su desarrollo

INVESTIGACIÓN

En la educación de los niños influyen muchos factores, pero uno de los más importantes es la implicación de los padres. La presencia del progenitor hace que los niños sean más felices e inteligentes, además de reducir problemas de tipo emocional como la tristeza o la ansiedad, incluso en los hogares con escasos recursos económicos.

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gación realizada en la Universidad de Concordia, en Canadá, en la que se pone de manifiesto que la participación activa de los padres en el crecimiento y en la educación de los hijos favorece que tengan una mayor capacidad intelectual y un mejor comportamiento. Según Erin Pougnet, una de las autoras del estudio “Fathers’ In- fluence on Children’s Cognitive and Behavioural Functioning: A Longi-tudinal Study of Canadian Familias” y profesora de Psicología de la Uni-versidad de Concordia, la contri-bución del padre se deja sentir en el desarrollo del niño, sobre todo, en su nivel de inteligencia y en su comportamiento.El estudio, cuyos resultados han sido publicados por la American Psychological Association, refleja que los niños que se han criado con la ausencia de sus padres pre-sentan más problemas de compor-tamiento que los que han crecido en el seno de familias en las que tanto el padre como la madre se han comprometido con la educa-ción de sus hijos.Las diferencias no sólo se aprecian en el comportamiento, sino tam-bién en la capacidad intelectual, mostrando un mayor nivel de inte-ligencia los niños que han contado con la implicación de los padres. Una mayor capacidad intelectual que, además, no parece estar rela-cionada con el poder económico de los progenitores, ya que los niños con familias con pocos recursos e, incluso, que estaban en riesgo de exclusión social, pero cuyos padres

se han implicado en su educación, tienen una mayor capacidad inte-lectual.La falta de implicación de los padres en la educación no afecta por igual a niños y a niñas, siendo estas últimas las que se ven más afectadas por la ausencia de los padres. Una ausencia paternal que no merma sólo su capacidad inte-lectual, sino que puede ser tam-bién el origen de otros problemas, sobre todo, de tipo emocional, que están menos presentes en las niñas cuyos padres no están ausentes.No obstante, cabe matizar que no existe una relación directa con el hecho de que el niño viva o no con sus padres. Según el estudio, con independencia de la residencia, si los padres fijan los límites adecua-dos y la estructura del comporta-miento de sus hijos, se influirá en la solución de sus problemas de forma positiva, así como en la dis-minución de problemas emociona-

les como la tristeza, ansiedad o el aislamiento social.La investigación realizada matiza igualmente que la presencia o ausencia paternal no es el único factor que puede influir en el niño, dado que las madres y otros cui-dadores también son importantes, aparte de señalar que hay otras formas alternativas de criar a un niño, aunque se incide en que la presencia del padre es conve-niente.El estudio ha sido realizado entre 138 niños y sus padres en zonas limí-trofes a Montreal como Québec, en la que la maternidad en solitario es habitual y el 22% de los hogares carece de presencia de los padres frente al 13% a nivel nacional. Un modelo que se relaciona con des-ventajas socioeconómicas y que se considera que puede tener una influencia negativa en la conducta de la juventud.Todos ellos fueron evaluados en tres sesiones separadas por los investigadores en las que los niños completaron un test de inteligencia y las madres cumplimentaron cues-tionarios sobre el ambiente en el hogar y los conflictos de pareja.

La falta de implicación de los padres en la educación no afecta por igual a niños y a niñas, siendo estas últimas las que se ven más afectadas por la ausencia de los padres.

Los niños que cuentan con la implicación de los padres muestran un mayor nivel de inteligencia.

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21 de Abril

infocett@cett.cat

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Redacción

Las estremecedoras cifras de fra-caso escolar han generado un sis-tema de excusas en el que todo el mundo echa las culpas al vecino. “Los padres en la escuela, la escuela a los padres, todos a la televisión, la televisión a los espectadores, al final acabamos pidiendo soluciones al gobierno, que apela a la responsa-bilidad de los ciudadanos, y otra vez a empezar. En esta rueda infernal de las excusas podemos estar girando

hasta el día del juicio final. La única solución que se me ocurre es no esperar a que otros resuelvan el problema, sino preguntarme: ¿qué puedo hacer yo para solucionarlo? - José Antonio Marina. Filósofo, ensayista y pedagogo español.” Y así nació la idea de la encuesta de la que ahora presentamos los resul-tados.El miércoles 21 de marzo, en el marco del Salón Expodidáctica, se presentarán los resultados de esta

encuesta que recoge la opinión de 865 docentes de Cataluña sobre la realidad dentro de las aulas y el actual nivel educativo, una iniciativa surgida como respuesta a la crecien-te preocupación de los ciudadanos por el alto índice de fracaso esco-lar, que en España se sitúa alrede-dor del 30%. Según la encuesta el 98% de los educadores consultados coincide en que enseñar estrategias y herramientas para construir cono-cimiento favorece el rendimiento y el éxito académico.La encuesta también revela que un 97% de los educadores está de acuerdo en que desarrollar en los alumnos las habilidades necesarias para decidir qué debe hacerse y cómo debe hacerse favorece el ren-dimiento académico. Ambas habili-dades (pensar y decidir), así como planificar (un 94% de los educado-res está de acuerdo en la necesidad de estimular esta capacidad), son funciones ejecutivas, que las neuro-ciencias localizan anatómicamente en los lóbulos frontales y actual-

El 98% de los educadores está de acuerdo en que se debe enseñar a aprender a pensar

encuesta

un 98% de los educadores cata-lanes coinciden en que enseñar estrategias y herramientas para construir conocimiento favorece el rendimiento y el éxito académico. son datos de la encuesta, realizada por el centre suport con la colaboración de la publicación Puertas abiertas, que recoge la opinión de los educadores sobre la realidad dentro de las aulas y el actual nivel educativa.

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mente se sabe que la sintomatolo-gía cognitiva por una disfunción en estos lóbulos es muy variada (ver tabla I).La sintomatología cognitiva por una disfunción en estos lóbulos es muy variada, podemos hablar de trastornos en el razonamiento, en la capacidad de generar estra-tegias que permitan solucionar problemas, el lenguaje, el control motor, la motivación, la afectivi-dad, la personalidad, la atención, la memoria o, incluso, la percepción. De alguna manera, el lóbulo fron-tal puede metaforizarse como la coctelera en que se combinan los aspectos cognitivos, emocionales, volitivos y perceptivos, necesarios para la conducta adecuada a un fin y a un contexto.En este sentido, no hay ninguna prueba concluyente para supo-ner que estas habilidades surgen automáticamente como resultado del desarrollo o la madurez (Nic-kerson, Perkins y Smith, 1985). Sin embargo sabemos que son capa-cidades que se pueden aprender y que el proceso no termina hasta

los 30 años aproximadamente” (Herschkowitz N. Brain develop-ment in the feto, neonate and niño. Biol Neonate 1988; 54: 1-9). La rea-lidad es que sólo podemos tener éxito consiguiendo una excelente coordinación entre todos: escuela, familia y alumno, como señala el 97% de los encuestados”.

Estos datos, recogidos entre aque-llos que pasan su día a día dentro de las aulas, nos reafirman en la necesidad de poner en marcha proyectos como este, una inicia-tiva que desmonta falsas creencias sobre quién tiene la culpa y con-ciencia a la población de la impor-tancia de lo que hay que hacer.La encuesta es el resultado de la contribución multidisciplinar y anónima de maestros, profeso-res, psicólogos, psicopedagogos, orientadores, directores de escuela y coordinadores, entre otros pro-fesionales del mundo de la educa-ción, realizada por Centre Suport, especializado en psicología y ree-ducación. Cuenta además con la colaboración de la revista oficial de Expodidáctica, Puertas Abiertas, que creyó desde el primer día en la viabilidad e interés del proyecto.Para el 95% de los encuestados, la mayoría con muchos años de experiencia en las aulas (el 45% con más de 21 años de ejercicio y el 25% entre 11 y 20), una necesidad importante es conseguir un diag-nóstico e intervención precoz.Otros puntos de acuerdo nos hablan de las dificultades de la familia para imponer responsabilidades y tareas

domésticas a sus hijos o de la falta de lectura y su efecto negativo sobre el rendimiento escolar.Los resultados podrían ser la semi-lla de futuras acciones para mejo-rar el abordaje en las aulas. A tal efecto se publicarán los resultados del informe para facilitar el acceso a los datos tanto a las administra-ciones, como a los profesionales y los ciudadanos. El objetivo que ha guiado el proyecto es recoger las experiencias de todos los implica-dos para conocer la situación en las aulas e identificar posibles áreas de mejora.

Tabla I. FuncIones InTegranTes del sIsTema ejecuTIvo

- Capacidad de planificación de conducta dirigida a un objetivo.

- Programación de acciones ne-cesarias para alcanzar la meta.

- Monitorización de la puesta en marcha del plan para comprobar su ajuste al objetivo y estrategias iniciales.

- Rechazo de la interferencia de estímulos externos que no son re-levantes para el plan de acción.

- Flexibilidad para la corrección de errores o para la incorporación de conductas nuevas en función de los estímulos del entorno que son relevantes.

- Capacidad de reconocer la con-secución de los objetivos y finali-zar la acción.

el objetivo que ha guiado este proyecto es recoger las experiencias de todos los implicados para conocer la situación en las aulas e identificar posibles áreas de mejora.

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La internacionalización del sector turístico

especial turismo

el sector turístico español, liderado por la expansión internacional de las cadenas hoteleras, experimenta desde hace varios años un proceso de internacionalización similar al que han experimentado en los últimos años los estudios superiores en este sector.

La creciente importancia de la com-petencia internacional está convir-tiendo a la industria turística en una industria global y acelerando el pro-ceso de formación de organizaciones multinacionales de servicios turísticos. Las actividades turísticas, compuestas por un conjunto de empresas de na-turaleza diversa, se ven afectadas por la liberalización de los servicios, espe-cialmente la desregularización de las compañías aéreas, así como el naci-miento de nuevos destinos turísticos y las transformaciones en la demanda. Todos ellos, aspectos que en buena medida se intensifican por la revolu-ción tecnológica. En este contexto, el sector turístico español, liderado por la expansión internacional de las ca-denas hoteleras, experimenta desde hace varios años un proceso de inter-nacionalización con el fin de alcanzar posiciones relevantes en la industria turística internacional y competir más eficazmente en la escena global.

El desequilibrio existente entre un país que ostenta una posición de lide-razgo en el turismo internacional y la existencia de carencias y disfunciones significativas en materia de formación e investigación turística ha ido corri-giéndose progresivamente. La evo-lución de los estudios superiores en España viene marcada por su desco-nexión de la Universidad hasta fechas relativamente recientes. El vértice de la formación turística se compone de una Diplomatura de Turismo integra-da en la Universidad desde 1996 y una extensa oferta de Cursos de Postgra-do y Títulos Propios de Universidad que tratan de cubrir las necesidades de especialización en la formación tu-rística. En este panorama, la creación del Grado de Turismo ha constituido una oportunidad para clarificar la es-tructura de la educación superior en turismo y fortalecer estas enseñanzas de acuerdo con la importancia estra-tégica del turismo para la economía de nuestro país. Los nuevos retos de la formación turística en España ca-minan de la mano del progreso de la investigación en esta materia. El tu-rismo como objeto de investigación sufrió una nada deseable posterga-ción en universidades y centros de investigación que se ha ido y sigue subsanando paulatinamente. El posi-tivo cambio de actitud producido du-rante la pasada década abre nuevas perspectivas para la investigación en turismo.

Tendencias en TurismoEn el sector turístico también se si-guen modas y tendencias; un estudio

nos revela las claves del futuro turísti-co. El estudio, Euro RSCG Worldwide Exchange, referente al futuro de la in-dustria del turismo nos indica una se-rie de tendencias que se encuentran en el sector.

La tendencia ecológica: Esta tendencia es una de las más exi-tosas debido a que muchas personas han interiorizado la importancia de proteger el medio ambiente. Sus cla-ves son:- Establecimientos que premian a los clientes por tener mayor conciencia ecológica.- Utilización de materiales biodegra-dables.- Alimentación para huéspedes pre-parada con alimentos orgánicos y de la zona.- Ofrecer opciones “suvivor” las cua-les tienen una tarifa más económica e incentivan el alojamiento al estilo campamento en zonas especiales dentro de las instalaciones de un ho-tel de categoría.

La tendencia cultural y filantrópica:Muy relacionado con el turismo cul-tural y de servicio, combina tours nor-males con servicios comunitarios:- Tour a lugares arqueológicos para conocer más sobre civilizaciones o cul-turas antiguas y participar en trabajos de conservación, conocer la historia del lugar intercambiando experien-cias con los descendientes o pobla-dores de la zona, rutas gastronómicas en lugares como Paris, Tokio, Roma o Lima que tienen como finalidad una experiencia culinaria única por parte

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de los viajeros ya que pueden conocer el entorno relacionado con el medio y participar en el mismo.- Apoyar en programas de reconstruc-ción, hacer trabajos comunitarios en una determinada región y conocer al mismo tiempo sus principales atracti-vos, colaborar con ONG’s y conocer más de cerca sus costumbres y formas de pensar.

La tendencia de los medios sociales:Los medios sociales están marcando una gran diferencia en cómo interac-túan los dueños de negocios turísti-cos y los viajeros en sí, compartiendo información, tomando en cuenta las opiniones de los turistas, incentivando el conocer qué personas están detrás de determinada marca o servicio tu-rístico, intercambiando información sobre destinos ya sea antes, durante o después del viaje. Las claves:- Las aerolíneas comerciales que utili-zan facebook y twitter para comunicar consejos de viajes, ofertas y hasta la

hora de llegada de los vuelos.- Youtube es una herramienta muy po-derosa ya que los viajeros suben sus propios vídeos y sin pretenderlo hacen publicidad a las compañías de turis-mo. Así mismo hay personas que por ejemplo encontraron una cucaracha en un hotel, la grabaron con el móvil y subieron el vídeo a Youtube con la consecuente pérdida de imagen del hotel.- Herramientas como Google Maps, Google Earth, Panoramio ayudan a registrar muchos lugares en la web agregando la característica de la geo-localización.- En vez de invitar a periodistas de me-dios de comunicación tradicionales como pueden ser la radio, la televisión o los periódicos a la inauguración de un establecimiento o evento turístico, se convoca a twitteros y bloggeros que promocionan el evento o estable-cimiento en menor tiempo y llegando a una población más global y a un cos-te mucho menor.

La tendencia, redefinición del lujo: Relacionada con una forma de consu-mo más exigente, lo que está provo-cando que cambien las expectativas en lo que es considerado lujo por par-te de los viajeros. Sus claves:- Revaloración por lo temático y no por lo categórico, muchos establecimien-tos le dan un valor agregado por ejem-plo a lo clásico en vez de a lo moder-no, o le dan mayor valor a un diseño oriental que a uno occidental.- Ambientes rústicos pero con servi-cios de wi-fi, cable y servicio persona-lizado.

Asimismo el estudio nos anticipa dos tendencias próximas. Por un lado, el Slow Travel que consiste en reapren-der la forma de viajar conociendo la comunidad, historia y cultura de la zona sin ninguna prisa y entendiendo la forma de pensar de sus habitantes; y por otro, el Turismo Virtual que está constituido por entornos de realidad virtual.

www.udl.catpdi@seu.udl.catTel. 902 507 205universitatdelleida

ARTESÊYÊHUMANIDADESComunicaci—nÊyÊPeriodismoÊAudiovisualesEstudiosÊCatalanesÊyÊOccitanosEstudiosÊHisp‡nicos:ÊLenguaÊyÊLiteraturaEstudiosÊInglesesGeograf’aÊyÊOrdenaci—nÊdelÊTerritorioHistoriaHistoriaÊdelÊArte

CIENCIASBiotecnolog’aCienciaÊyÊTecnolog’aÊdeÊAlimentos

CIENCIASÊDEÊLAÊSALUDCienciaÊyÊSaludÊAnimalÊCienciasÊBiomŽdicasCienciasÊdeÊlaÊActividadÊF’sicaÊyÊdelÊDeporteEnfermer’aFisioterapiaMedicinaNutrici—nÊHumanaÊyÊDietŽticaPsicolog’a

CIENCIASÊSOCIALESÊYÊJURêDICASAdministraci—nÊyÊDirecci—nÊdeÊEmpresasDerechoEducaci—nÊInfantilEducaci—nÊPrimariaEducaci—nÊSocialRelacionesÊLaboralesÊyÊRecursosÊHumanosTrabajoÊSocialTurismo

INGENIERêAÊYÊARQUITECTURAIngenier’aÊAgrariaÊyÊAlimentariaIngenier’aÊdeÊEdificaci—n*Ingenier’aÊenÊElectr—nicaÊIndustrialÊyÊAutom‡ticaIngenier’aÊForestalÊIngenier’aÊInform‡ticaIngenier’aÊMec‡nica

* Denominaci—n pendiente de modificaci—n

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Universitat de Lleida

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Redacción

2012 va a ser un año histórico para Irlanda del Norte, un año lleno de eventos y actividades excepcionales, entre otros la gran inauguración del centro interactivo del Titanic Belfast, el Festival Clipper Round-the-World en Londonderry, y el impresionante centro para visitantes de la Calzada del Gigante. Turismo de Irlanda te invita a que, con la ayuda de tus estudiantes, hagas realidad todos los proyectos que van a tener lugar en Irlanda del Norte du-rante 2012. A cambio, un afortunado profesor, tendrá la oportunidad de ganar un viaje a Belfast y asistir a un curso de inglés en IH Belfast, con vue-los y alojamiento incluidos. Además todos los estudiantes que ganen el concurso conseguirán artículos irlan-deses de regalo.Todo lo que debes hacer es coordinar un proyecto en clase sobre los ele-mentos de interés más destacados en Irlanda del Norte: Belfast, cuna del Ti-tanic; Londonderry, Ciudad de la Cul-tura del Reino Unido 2013, y la Ruta Costera de la Calzada del Gigante. La manera de llevar a cabo el proyecto depende de ti y de tu clase. Habla hoy mismo con tus alumnos y empezad a barajar ideas… No pierdas un minuto.

para profesores

A finales de mayo el jurado se reunirá para evaluar los proyectos recibidos. Éstos se puntuarán valorando la crea-tividad (25 puntos), el entendimiento y conocimiento de Irlanda del Norte (25 puntos), y presentación (25 puntos). El número total de puntos posibles es 75. Se considerará ganador el proyec-to que obtenga una puntuación más alta. El viernes 8 de junio 2012 se informará al profesor/coordinador del proyecto ganador, por correo electrónico.

¡Mucha suerte!

La fecha de cierre para participar en el concurso es el viernes 11 de mayo 2012.Introduce tus datos para registrarte en la web www.turismodeirlanda.com/concursoprofesores y consigue más información sobre los eventos más destacados en Irlanda del Norte en el año 2012 .

¿Qué debes hacer?Prepara con tu clase un proyecto origi-nal para promocionar las atracciones clave de Irlanda del Norte: - Belfast, cuna del Titanic- Londonderry – Ciudad de la Cultura del Reino Unido 2013- Calzada del Gigante y la ruta costera del norteEl coordinador del proyecto/profesor debe escribir un informe en inglés (1 página), en el que se describa el proyecto en detalle, y que incluya: el tema elegido, un esbozo del proyecto y sus circunstancias, es decir cuándo, dónde, cómo y por qué, y el número de gente que participaría del proyec-to/actividad. Puedes utilizar diferentes medios (fotos, vídeos), que ayuden a evaluar la relevancia de tu proyecto. Recuerda que la fecha de cierre para participar en el concurso es el viernes 11 de mayo.

Las candidaturas deben enviarse por correo a la siguiente dirección:

turismo de Irlanda“Concurso Irlanda del Norte”Paseo de la Castellana, 46 - 2ª planta28046 MadridMás información: www.turismodeirlanda.com/concursoprofesores

¿Te apetece descubrir nuevas formas de motivar a tus estudiantes para que aprendan inglés, de una forma interactiva y divertida? ¡participa en este concurso y tendrás la oportunidad de ganar un viaje a Belfast y asistir a un curso de inglés en IH Belfast! www.turismodeirlanda.com/concursoprofesores

Concurso de Irlanda del Norte para profesores de lengua inglesa

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de interés

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La situación de padres y madres cuando descubren que su hijo puede estar siendo víctima de ciberbullying no es nada fácil. Las emociones son intensas y dolorosas, por lo que no es sencillo afrontar el problema de manera adecuada, máxime ante las incertidumbres que se les plantean en este contexto digital vital que vi-ven ahora niños y adolescentes. En las experiencias que se han podido constatar aparecen, por desgracia con demasiada frecuencia, algunas cuestiones que, lejos de ayudar a la resolución del problema, lo enquis-tan e incluso alientan. Son acciones que afloran, por lo general, fruto del desconocimiento y de la ten-sión. Si hablamos de ciberbullying escolar, suelen concretarse en una reacción de alguna manera violenta contra quienes suponemos autores del hostigamiento, su entorno o in-cluso personal del centro educati-vo. Ello puede conllevar también, al margen de otras consideraciones, una desatención del principal obje-tivo, que es asistir y proteger a las víctimas, para quienes el director de PantallasAmigas, Jorge Flores, diseñó hace tiempo un decálogo de medidas a tomar. Por esta razón enunciamos tres prin-cipios irrenunciables que se han de tener presentes, como padres y ma-dres, en toda situación de supuesto ciberbullying.

1) Proteger a la víctimaCon independencia de las carac-terísticas, procedencia e intensi-dad del hostigamiento y de forma

¿Cuál es el papel de padres y madres ante el Ciberbullying?Proteger a las víctimas, renunciar a presunciones y actuar con calma son tres de las acciones a realizar ante estos casos.

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complementaria a otras medidas de acompañamiento, se hace ne-cesario en todos los casos reducir de manera inmediata la potencial reincidencia del acecho. Para ello se pueden tomar las siguientes me-didas:- Disminuir la frecuencia e inten-sidad de uso llegando, en función de los casos, a ser recomendable la privación temporal o incluso defini-tiva de ese determinado contexto virtual (por ejemplo, una red social concreta).- Realizar una evaluación de vulne-rabilidades sobre las que se pueda apoyar la persona hostigadora para repetir el acoso.- Emprender y mantener las me-didas de ayuda que entendamos pueden servir de cortafuegos frente a nuevas agresiones.

2) Renunciar a las presuncionesEn el llamado ciberespacio, sabe-mos que muchas cosas pueden no ser lo que parecen ni su autoría co-rresponder a lógica aparente. Este engaño es el primer daño. De he-cho, es muy común la suplantación de identidad para ocultar la del agresor, para provocar más moles-tias que las derivadas del propio acto hostil o para ambas cosas. Esta facilidad con la que una persona se puede hacer pasar por otra es po-

sible online simplemente usando las claves de la persona suplantada, que le han sido previamente solici-tadas o sustraídas. En general, dos cuestiones suelen darse por supuestas:- quiénes son las personas autoras de la ofensa. - que la acción ha sido realizada de manera premeditada para causar daño.Es muy aconsejable, caso de que se tenga posibilidad de ello, tratar de cerciorarse de que quien acosa:- es conocedor de que ha causado un daño y de las acciones o hechos que lo provocaron.- ha realizado la acción lesiva de manera voluntaria, esto es, que no ha sido fruto de un descuido, o una acción negligente o involuntaria.Puede darse el caso de que quien hizo el daño no conozca el impac-to que tuvo y que esté dispuesto a poner todos los medios para su reparación, situándonos más en la posición de un desafortunado inci-dente que en la de un linchamiento premeditado.Por último, otra presunción que no ayuda es asumir que se cono-ce toda la realidad. El ciberespacio tiene muchos caminos que pueden recorrerse de manera consecutiva y lógica pero no siempre es así. Es fundamental un margen de pruden-cia y mantener el beneficio de la duda.

3) Actuar de manera comedida, pausada y ajustada a las buenas formas Las prisas no ayudan, no es buen consejero el acaloramiento. Los ca-sos de ciberbullying pueden tener consecuencias graves y merecen toda nuestra atención y contunden-cia, pero ello no implica la necesi-dad de reacciones exageradas o apresuradas que poco ayudan.Es un terreno pantanoso con pocas concesiones a la privacidad y don-de las acciones tienen la enorme relevancia del canal en el que se desarrollan. Nunca podemos le-sionar los derechos de los demás porque nos convertimos en nuevos victimarios y perdemos la autoridad moral que respalda nuestros actos y finalidad.Los pasos que sean dados en falso van a provocar nuevos obstáculos en nuestro camino y aquellos alia-dos que seguro necesitamos pue-den volvernos la espalda. Hay que recordar que “uno es dueño de su silencio y esclavo de sus palabras”.

PantallasAmigas cuenta con una página web de referencia donde se puede ampliar esta información so-bre ciberacoso entre iguales: www.ciberbullying.com

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Novedades editorialesAnizeto CAlzetA. el misteri-oso CAso de los fAntAsmAs solitArios

Autor: Guillermo Fesser Editorial: Alfaguara Infantil Anizeto Calzeta es un detective bas-tante calamidad. Usa peluquín (es un secreto) y por amor es capaz de zamparse hasta comida de gatos. Pero sabe la receta de la plastilina, la del olor de lluvia y trucos de magia superchulos que siempre está dispu-esto a compartir. Por suerte conoce a Ruedas, una niña que se maneja tan bien con los orde-nadores como con su silla de ruedas. Ella crea su página web y le ayuda a resolver el misterioso caso de los fan-tasmas solitarios.

Los piratasAutor: La Princesa de Holanda Lau-rentien van OranjeEditorial: SMÚnete al capitán Pepe y su tripulación y surca con ellos los océanos en busca de un tesoro. Este libro a todo color incluye cinco grandes pop-ups y sonidos de pira-tas.

EL sEñor FinnEy y EL mundo patas arriba

Autor: Derek MatthewsEditorial: SMEl señor Finney lleva una vida tran-quila y pacífica con su buen amigo Caracol. Pero el día que aparece Pimienta Rosa el mundo empieza a ponerse patas arriba. ¿Qué hay más allá de los límites de su jardín? ¿Dónde están esos maravillosos pai-sajes que le muestra su nueva amiga en el SuperBipBip?

monstruos supErsanosAutor: Valentín Fuster y Barrio Sésamo unidosEditorial: Planeta de LibrosValentín Fuster y Barrio Sésamo unidos para una mejor salud infantil. “Monstruos supersanos” es una obra que nace con el objetivo de desarro-llar unos hábitos de vida saludable que puedan contribuir a una buena calidad de vida. La constatación de que la adquisición de estos hábitos se realiza en edades muy tempranas y que influye en toda la vida de las per-sonas hace que el objetivo se centre en desarrollar estos hábitos saluda-

bles en las edades más tempranas de los niños, como base para una futura vida mejor.

moLLy moon y EL mistErio mutantEAutor: Georgia ByngEditorial: SMEn el último título de la colección, Molly Moon vuelve con un nuevo poder. Además de hipnotizar a quien se proponga, de leer la mente de quien quiera, de detener el tiempo y de viajar por él, ahora también es capaz de cambiar de forma. Puede pasar de humana a animal en un instante. Pero hay un pequeño pro-blema: además de tener que salvar el mundo (otra vez), tendrá que encon-trar la forma de no quedarse atrapada en un cuerpo que no es el suyo... Y por si fuera poco, ¡alguien la busca, convencido de que nuestra Molly es una extraterrestre!

nada pura 100%Autor: Javier Sáez CastánEditorial: AnayaUna mañana de primavera el Cer-dito se encuentra en el bosque con

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el profesor Campbell, un peculiar científico. El Cerdito, curioso y bien-intencionado, desea convertirse en el ayudante del Profesor, dispuesto a seguirle en la gran aventura de la Ciencia y, por supuesto, a llevarle el maletín. El ilustre Profesor adquiere un bote tamaño familiar de Nada. No se trata de cualquier producto, es Nada pura 100%. Al abrir el bote, la Nada sale al exterior adueñán-dose poco a poco de todo: se traga al propio bote, a una ristra de sal-chichas picantes, al expreso de las tres y cuarto, y al Circo Universal de la viuda de Andrade. El Profesor, per-plejo e intrigado, convencido de su vocación por la Ciencia, decide entrar en el Agujero-Nada para investigar un hecho tan insólito.

BEndEcida por La sombraAutor: Richelle MeadEditorial: Alfaguara Juvenil¿Y si seguir los dictados de su corazón significase para Rose la pérdida defini-tiva de su mejor amiga?Rose sabe que está prohibido ena-morarse de otro guardián. Su mejor amiga – la última princesa Dragomir – siempre debe ser su prioridad. Por desgracia, en lo que respecta al impre-sionante Dimitri Belikov, algunas reglas se dictan para ser quebrantadas…Sin embargo, una extraña oscuridad comienza a crecer en la mente de Rose, y unas siluetas fantasmales advierten de la proximidad de un terrible mal a

las puertas de la academia St. Vladi-mir. Los no-muertos acechan y desean vengar las vidas que ella se ha llevado consigo. En una trepidante batalla que rivalizará con sus peores pesadillas, Rose se verá obligada a escoger entre la vida, el amor y las dos personas que más le importan… ¿Pero significará su elección que solo una de ellas podrá sobrevivir?

monstEr HigH. monstruos dE Lo más normaLEsAutor: Lisi Harrison Editorial: Alfaguara JuvenilFrankie Stein apenas lleva viva unos meses y ya ha revolucionado el mundo de los RAD (los Renegantes Aliados de la Diferencia) que viven en Salem, Oregón, haciéndose pasar por normis. Está harta de ocultar su maravillosa piel de color verde y los tornillos de su cuello; y de que Lala tenga que esconder los colmillos cada vez que sonríe; o que Claudine, Cleo, Blue, Deuce y los demás no puedan mostrarse tal y como son. ¡Ser diferentes no puede ser malo! Así que apenas unas horas atrás, ella y varios amigos del Merston High decidieron asistir a la fiesta de dis-fraces del instituto disfrazados de ellos mismos, con la esperanza de que los normis se diesen cuenta de que no tienen por qué creer todo lo que enseñan las películas de terror. Solo que la cosa no salió como ellos esperaban...

NOVELAcarta bLanca

Editorial: UmbrielAutor: Jeffery DeaverJames Bond, el agente secreto más famoso del mundo, regresa de la mano de Jeffery Deaver, un experi-mentado autor de thrillers como “El coleccionista de huesos”. Después de una cuidadosa selección, los herede-ros de Ian Fleming, el creador original de James Bond, escogieron a Deaver para dar nueva vida a James Bond, por su capacidad para crear intrigas fuertes y sólidamente construidas y llenarlas de acción y misterio. Aunque el argumento de “Carta Blanca” está protegido por un rígido secretismo, se sabe que parte de la trama trans-curre en Dubái, entre otros ambientes exóticos, y que nos encontraremos con un Bond del siglo XXI, rodeado, como siempre, de mujeres hermosas, villanos inolvidables, artículos de vida refinada, y asombrosos artículos elec-trónicos.

compLicidad Autor: Stuart NevilleEditorial: Plata negra Algunos meses después del tiroteo que dejó al mafioso Bull O’Kane con dos balas en el cuerpo. Aún postrado por sus heridas, contrata a un asesino a sueldo para que acabe con los tes-tigos de aquella jornada. Reguero de sangre ante el que el inspector Lennon poco puede hacer, dada la sospechosa apatía que afecta a sus superiores. Mientras los cadáveres se amontonan en Irlanda del Norte, el ex pistolero del IRA Gerry Fegan se esconde en Nueva York. Pero el pasado no tarda en llamar a su puerta y le obliga a volver a casa, donde encontrará un sorprendente aliado.En esta impactante secuela de “Los fantasmas de Belfast”, Stuart Nevi-lle vuelve a demostrarnos que, en lo que a Irlanda del Norte se refiere, la palabra “paz” es un eufemismo. Ter-rorismo, mafia y oscuros intereses políticos son el pan de cada día en un país donde la conciencia no sirve de nada si no viene acompañada de una pistola.

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concurso

Redacción

El certamen, en el que colabora la Plataforma de Infancia de España, quiere promover la reflexión grupal sobre diferentes temas de interés de los jóvenes para que tomen sus propias decisiones acerca de ellos, sean críticos y autónomos con su entorno y, en definitiva, puedan desenvolverse en el mismo de la forma menos vulnerable posible.Estas reflexiones grupales pueden ser plasmadas de diferentes for-mas al ser presentadas al concurso

“Y tú, ¿qué?”, es decir, pueden ser textos, vídeos, dibujos, canciones, juegos, etcétera.Podrán presentarse a concurso los trabajos realizados por grupos de jóvenes de 5 a 15 componentes, pertenecientes a centros educa-tivos o asociaciones juveniles. To-dos los trabajos presentados se remitirán a la organización a través de la Red Social Cibercorresponsa-les (www.cibercorresponsales.org) ya que la participación en el cer-

tamen se realizará a través de los blogs que los grupos de jóvenes tendrán habilitados en dicha red. También serán valorados los de-bates que mantengan y cualquier tipo de producto (documentos, vídeos, etc.) que pueda ser resul-tado de dicho proceso (documen-tos, vídeos, etc.). “Desde la FAD apostamos por un enfoque eminentemente educati-vo de la prevención de consumos de drogas y de los problemas re-

“Y tú ¿qué?”

¿Qué piensan los adolescentes sobre el aburrimiento, la violencia o la publicidad? Éstas son algunas de las reflexiones que, a través del concurso “Y tú, ¿qué?”, la FAD y el Ministerio de sanidad, Política social e Igualdad quieren promover en jóvenes de 15 y 18 años procedentes de Andalucía, cantabria, comunidad Valenciana, Madrid, castilla-La Mancha y castilla y León.

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lacionados con esa conducta de riesgo”, señala Miguel Ángel Ro-dríguez, subdirector de Estudios y Programas de la Fundación. “En el caso de los adolescentes y jóvenes, creemos que una estrategia ade-cuada es aquella que dota de recur-sos personales a los mismos para incrementar su autonomía y su ca-pacidad reflexiva. Por eso creemos que los programas de prevención, más que facilitarles información -ya tienen bastante y fácilmente accesi-ble-, deben ser oportunidades para desarrollar y entrenar su capacidad de pensamiento y actitud crítica con respecto a la gran variedad de temas y asuntos que conforman su realidad, entre los que se encuen-tran el alcohol y otras drogas”.

GuíasPara poder participar, el educador debe inscribir en la Red Social al grupo con los jóvenes que quieran incorporarse al concurso. El adulto de referencia se convertirá en “el guía”, y se comprometerá a admi-nistrar y animar al grupo. Las modalidades de presentación son cuatro:soporte escrito: Reflexiones en el blog, ensayos, cuentos, poesías, obras de teatro, textos de apren-dizaje y cualquier otro tipo de pro-ducción cuyo soporte sea el len-guaje escrito. Expresión artística: Pintura, es-cultura, cómic, música, canciones, carteles, pegatinas y cualquier otro tipo de expresión artística no inclui-da en otras categorías. soporte audiovisual: Vídeos, mon-tajes audiovisuales, diaporamas… cuya exposición no podrá exceder los veinte minutos. También foto-grafías que pueden ser únicas o co-lecciones con un número máximo de diez imágenes. Otros: Incluye las presentaciones que por sus características no per-tenecen a ninguna de las categorías anteriores tales como juegos didác-ticos, aplicaciones informáticas, etc. Sólo se podrá presentar una pro-ducción por grupo, debiendo ser de fácil comunicación.

DOs cOnvOcatOriasEl concurso cuenta con dos convo-catorias. La fecha límite para enviar los trabajos presentados a concurso en la 1ª convocatoria será el 20 de mayo de 2012 y la fecha límite para enviar los trabajos presentados a concurso en la 2ª convocatoria será el 2 de diciembre de 2012. El pre-mio consistirá en una tablet para cada miembro del grupo de jóve-nes premiado.Los trabajos que se presenten al concurso deberán estar basados en los programas “Y tú, ¿qué pien-sas?” e “Y tú, ¿qué sientes?” que la FAD acaba de poner en marcha con la colaboración del Ministerio de Sanidad, Política Social e Igual-dad y de las CC.AA de Andalucía,

Cantabria, Comunidad Valenciana, Madrid, Castilla-La Mancha y Casti-lla y León.Dichas iniciativas están dirigidas a grupos de jóvenes de 15 a 18 años y nacen con vocación participativa y preventiva con un amplio abanico de posibilidades y espacios de apli-cación, siendo clave para el resul-tado de los mismos, el trabajo de coordinación y estimulación de los mediadores. La reflexión grupal es el eje central de los programas, pu-diendo canalizar sus conclusiones en diversos productos que pueden ser presentados al concurso “Y tú ¿qué?”.Se buscan, entre otros objetivos: Informar sobre temas y áreas de in-terés para los jóvenes participantes (consumismo, ocio y tiempo libre, relación con los otros, publicidad, emociones / sentimientos, entre otros); fomentar el desarrollo afec-tivo, intelectual y social de los jó-venes; promover el intercambio, el diálogo y la discusión productiva entre los participantes, a partir de los materiales facilitados; y com-partir las opiniones y conclusiones obtenidas en los diferentes grupos a través del concurso “Y tú ¿qué?”. El jurado del concurso valorará las reflexiones que los jóvenes realicen en torno a los temas que componen los dos programas. En opinión de Miguel Ángel Rodrí-guez, lo que más valorará el jurado será “la calidad, profundidad, inte-rés y pertinencia del debate que los jóvenes hayan mantenido a través del conjunto de sus blogs. No se trata de que sepan mucho, de que lo demuestren, sino de que pien-sen, de que sientan, de que sean capaces de hacerlo por sí mismos, a su propia manera y que, además, nos lo sepan demostrar, de manera inteligente, fresca y natural”.Los educadores interesados pue-den acceder a los materiales didác-ticos. A través de ellos, se pueden trabajar aspectos relacionados con el tiempo libre, las relaciones per-sonales, el consumo y las emocio-nes.

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El ministro de Educación, José Ignacio Wert, ha manifestado en el Senado que es necesario racionalizar la ofer-ta de títulos, por lo que ha anunciado una “profunda reforma” basada en la excelencia, la internacionalización y la movilidad. Wert ha señalado que es conveniente que cada universidad se especialice, y ha apuntado que “aunque no hay ninguna universi-dad española entre las mejores del mundo, algunos departamentos sí se encuentran entre los mejores de su sector”. Un consejo de expertos inde-pendientes estudiará próximamente dicha reforma y la racionalización de los recursos.El ministro ha citado datos de la CRUE que señalan que existe un 13% de ex-ceso en la oferta de grados, una cifra que se eleva al 30% en el caso de las humanidades, al 25% en las carreras experimentales y al 20% en las téc-nicas. Según Wert, durante el curso 2008-2009 hubo 370 enseñanzas que no matricularon a más de 20 alumnos. A este respecto, también ha señala-do que las enseñanzas de grado han aumentado un 43%, mientras que el

reforma educativa

oportunidades”, por lo que ha anun-ciado que se reforzarán los mecanis-mos de coordinación para “garantizar la mínima homogeneidad requerida en un sistema educativo descentrali-zado como el español”.Por último, Wert manifestó que un grupo de trabajo se ocupa ya de la redacción del futuro Estatuto Profe-sional del Docente que, según afir-mó, “ha sido muy bien recibido por los principales sindicatos del sector”. Con él se regulará el acceso a la ca-rrera docente, se reconocerá la figura del profesor como autoridad pública y se buscará atraer a los mejores a la docencia basándose en la movilidad, según sus palabras.

número de alumnos se ha reducido un 15%, lo que ha provocado que en muchas carreras el ratio de alumnos por aula sea inferior a los 55 recomen-dados por la UE. Grandes diferenciasPor otra parte, Wert también ha anunciado que elaborará una carta de derechos educativos básicos para asegurar que los estudiantes puedan acceder a una educación de calidad, con independencia de la Comunidad Autónoma en la que residan. Aunque no citó nombres de regiones, el minis-tro comentó grandes diferencias entre comunidades, como las que se regis-tran en inversión del PIB por alumnos, fracaso escolar, abandono escolar temprano o índice de alumnos sobre-salientes.Al respecto, Wert señaló que “son más diferencias de las que cabría es-perar, lo que podría suponer una seria quiebra del principio de igualdad de

El Ministro de Educacion asegura que sobran un 13% de las titulaciones actualesel ministro de educación, José ignacio Wert, ha anunciado en el Senado una próxima re-forma basada en la “excelen-cia, la internacionalización y la movilidad”. Wert ha señalado que las enseñanzas de grado crecieron un 43%, mientras que el número de alumnos ha disminuido un 15%.

se está trabajando en la redacción del futuro estatuto Profesional del docente.

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Estudio sobre la Brecha Digital

Cineaula

La alimentación de los escolares

Material escolar

LA REVISTA DE LOS TUTORES

Y LOS ORIENTADORES/N01

2º TIMESTRE 2008

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La educación española se

examina

La web social, progreso seguro

Campeonatos Escolares

LA REVISTA DE LOS TUTORESY LOS ORIENTADORES/N031º TRIMESTRE 2009

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La Nueva Selectividad

Conflictos en el Aula

Actividades

Extraescolares

Chocomadrid

LA REVISTA DE LOS TUTORES

Y LOS ORIENTADORES/N02

3º TRIMESTRE 2008

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Publicación orientada al profesional de la formación, especializada en

servicios educativos.

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RES/Nº05

2º TRIMESTRE 2010 puertas abiertas

Para más información y reserva de espacios publicitarios

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Educar para las nuevas tecnologías

English in Action

LA REVISTA DE LOS TUTORESY LOS ORIENTADORES/Nº043º TRIMESTRE 2009

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Este pequeño y gran avance, aun-que no equitativo, es una de las en-señanzas que contiene el nuevo At-las mundial de la igualdad entre los sexos en la educación que la UNES-CO publica con motivo del Día In-ternacional de la Mujer 2012.La nueva publicación del Instituto de Estadística de la UNESCO con-

INFORME

entre los sexos desde 1970 y la in-fluencia de factores como la riqueza nacional, la situación geográfica y la inversión en educación.“Este Atlas es una exhortación a pasar a la acción. Cada vez se ma-triculan más niñas en la enseñanza primaria, lo que prueba una fuerte voluntad política relacionada con

tiene más de 120 mapas, gráficos y tablas con numerosos indicadores divididos por sexos. Así, se puede visualizar el recorrido educativo de niños y niñas en términos de acceso, participación y progresión, desde la educación primaria hasta la ense-ñanza superior. También se mues-tra la evolución de las disparidades

UNESCO publica un Atlas Mundial sobre los retos pendientes en el acceso igualitario a la educación En el África subsahariana, hace 20 años, una niña solo podía estar escolarizada durante cinco años. Hoy día, esa misma niña permanece ocho años en el aula pero, si fuera niño permanecería 18 meses más en la escuela.

Las niñas que acceden a la enseñanza secundaria tienden a obtener mejores resultados que los niños y, por tanto, su presencia en la enseñanza superior es bastante alta.

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la consecución de los objetivos de la Educación para Todos”, explica la directora general de la UNESCO, Irina Bokova. “Sin embargo, son necesarios todavía muchos esfuerzos para llegar a numerosas niñas y mujeres vulne-rables que siguen privadas de su derecho a la educación. Debe-mos atacar las causas profundas de esa discriminación y centrar nuestra acción en quienes más la necesitan, las niñas”, asegura.Precisamente, ellas han sido el principal objetivo por el que se ha luchado para conseguir una educación primaria universal, sobre todo desde 1990. Y tanto esfuerzo ha merecido la pena. Hasta ahora, dos tercios de los países han conseguido la pari-dad niños/niñas en la enseñan-za primaria, pero el acceso a la enseñanza secundaria continúa siendo un reto a superar, en par-ticular en África Subsahariana y el oeste de Asia.

Además, está demostrado que las niñas que acceden a la en-señanza secundaria tienden a obtener mejores resultados que los niños y, por tanto, su presen-cia en la enseñanza superior es bastante alta, en particular en los países de ingresos altos, donde hay más alumnas que alumnos. Sin embargo, como subraya el Atlas, estos avances no se corres-ponden en términos de empleo o ingresos.Los mayores progresos en térmi-nos de reducción de disparidad entre los sexos se han logrado en el Sur y el Oeste de Asia, don-de una niña puede ya recibir 9,5 años de enseñanza, cuando en 1990 estaba limitada a seis. Sin embargo, los varones de esas regiones alcanzan una esperanza de vida escolar de 10,5 años. En África Subsahariana y en los Es-tados Árabes la situación es muy parecida, por lo que millones de niñas en el mundo no tienen de-

recho a la educación y muchas de las que tienen aptitudes para formarse, nunca logran acceder a secundaria.Da que pensar, también, la situa-ción que se vive en Asia Oriental y el Pacífico, donde la esperanza de vida escolar de las niñas ha au-mentado un 38% entre los años 1990 y 2009. Así, una niña que se matricule en primaria pasará 12 años en la escuela, algo más que la esperanza de vida escolar de los niños de esa región. Lo mis-mo ocurre en América Latina y el Caribe.

Más información en:www.unesco.org

Los mayores progresos en términos de reducción de disparidad entre los sexos se han logrado en el Sur y el Oeste de Asia.

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Fiel a estas prioridades, la Conseje-ría de Educación y Empleo apuesta firmemente por este proyecto.En esta ocasión la feria está cofinan-ciada por la Unión Europea, a través del Programa Operativo 2007-2013 del Fondo Social Europeo, Eje 2, tema prioritario 66: aplicación de medidas activas y de prevención en el mercado laboral.La VII Feria de Empleo de Forma-

VII FerIa de empleo de la ComunIdad de madrId

La feria no se reduce tan sólo a stands presenciales, sino que tam-bién se organizan presentaciones de empresas, jornadas informativas con los responsables de recursos huma-nos, seminarios…En el stand de información se distri-buye la guía oficial de empresas de la Feria, donde podremos encontrar toda la información de las empresas y entidades participantes.

ción Profesional de la Comunidad de Madrid tendrá lugar el 14 y 15 de marzo en el Pabellón 2 del Recinto Ferial de Madrid, en Campo de las Naciones.Esta feria acoge a empresas y enti-dades de diversos sectores econó-micos durante dos días, destinados principalmente a fomentar el em-pleo y el acercamiento de las em-presas a la FP.

Tu currículum, tu mejor carta de presentación

el Gobierno de la Comunidad de madrid presenta esta Feria que tiene el doble objetivo de aportar soluciones a las empresas a la hora de seleccionar personal técnico especializado, y además colocar la Formación profesional en un lugar destacado como enseñanza más adaptada a las necesidades del mercado de trabajo.

Esta feria acoge a empresas y entidades de diversos sectores económicos durante dos días, destinados principalmente a fomentar el empleo y el acercamiento de las empresas a la FP.

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VII FerIa de empleo de la ComunIdad de madrId

SALA 1

SALA 2

ConFErEnCiAS y PrESEntACionES

Las conferencias están encami-nadas a mejorar tu información y tus posibilidades al encontrar empleo. Además, la Comuni-dad de Madrid ofrecerá a los

asistentes talleres de búsqueda de empleo y otras actividades de esta índole.También poodremos asistir a mesas redondas, presentacio-nes y coloquios de empresas sobre temas de interés en rela-

ción con nuestra incorporación al mercado laboral.A la salida de cada presenta-ción/conferencia obtendremos un ticket para participar en el sorteo de 2 iPads. No olvides tu CV!!!!!!

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Clases de 90 minutos, para que alum-nos y profesores puedan profundizar en las materias; aulas no demasiado grandes, de forma que se favorezca la interactuación entre todos, o un volumen de tareas para los escolares que no supera las tres horas semana-les son algunas de las razones que los miembros de la comunidad educativa alegan cuando se les pregunta el por-qué de los buenos resultados de su sistema de enseñanza.‘The Finland Phenomenon. Inside the World’s most Surprising School System’, el documental proyectado por la Institución Educativa SEK, en el marco del Global Education Forum 2011, muestra de la mano de Tony Wagner, miembro de Educación en Innovación del Centro de Tecnología y Espíritu Emprendedor de Harvard, los porqués de que Finlandia dispon-ga del proyecto educativo más exito-so del mundo.Wagner hace un recorrido por dife-rentes escuelas de primaria e institu-tos de secundaria del país, en las que es testigo de cómo los estudiantes aprenden a través de técnicas distin-tas a las que se practican en España o Estados Unidos. Estudiar Geografía o Historia de África se convierte en una

De interés

profesores, padres y alumnos es la constatación de que “hay un método y una estrategia a nivel nacional” que pretende conseguir los mejores resul-tados. Este plan tiene como máxima que todos los alumnos tengan la me-jor formación, sin excepciones, “sin que importe la condición económica del alumno, ni el entorno social en el que viva. Los finlandeses han dado con la fórmula: crear la escuela inte-gradora, sin que haya segregación por cualquier motivo.Del mismo modo han apostado por tener a los mejores maestros, y por eso los forman bajo criterios de exi-gencia y responsabilidad, tanto en el acceso a la universidad, como en su formación superior. Los futuros do-centes se someten a la observación de los que ya ejercen, de modo que el conjunto de la formación que re-ciben les prepara para entrar en una clase. De este modo, a los profesores se les considera trabajadores del co-nocimiento, cuya misión es enseñar no sólo conceptos académicos sino valores familiares, de respeto y con-vivencia; que la innovación y la creati-vidad son piezas básicas en la educa-ción del siglo XXI, y que no siempre más es mejor.

clase en la que los alumnos eligen un país y estudian sus características des-de puntos de vista particulares (cómo la identificación de lugares mediante la presencia del mono en el país).“En las escuelas finlandesas todo se comparte”, afirma un miembro de la comunidad educativa que aparece en el documental. Existe una red inter-na, un entorno digital de aprendizaje donde todos comparten sus proyec-tos, para los cuales los alumnos de-ben emplear importantes cantidades de creatividad. Se potencia el trabajo en equipo, probablemente porque el consenso es uno de los pilares so-bre el que sustenta la Educación en Finlandia. La confianza mostrada por

El sistema educativo finlandés es el más exitoso

Aprender a pensar o aprender a repetir. La sociedad educativa finlandesa no tiene dudas. Un sistema educativo basado en la confianza mutua, de los políticos en los profesores, de estos en sus alumnos, en todos. the Finland Phenomenon. inside the World’s most surprising school system, el documental proyectado por la institución educativa seK en el marco del Global education Forum 2011, muestra por qué Finlandia dispone del proyecto educativo más exitoso del mundo.

Clases de 90 minutos, para que alumnos y profesores puedan profundizar en las materias y aulas no demasiado grandes son dos de sus características.