EL TDAHPérez García, Sandra

Richard Gómez, BlancaRodríguez Suarez, VanesaRodríguez Vega, Eugenia

¿QUÉ ES LA HIPERACTIVIDAD?Se trata de un trastorno del

comportamiento caracterizado por distracción moderada o grave, períodos de atención breve, inquietud motora, inestabilidad

emocional y conductas impulsivas.

¿SE HEREDA?

Algunos estudios con gemelos han revelado una tendencia hereditaria. Los padres con TDAH tienen más

probabilidad de tener un hijo con TDAH y más dificultad para educarlo.

SÍNTOMAS DE LOS NIÑOS CON TDA-H- Le cuesta ser puntual.- Le cuesta organizarse en un examen.- Funciona peor si se le encarga mucho trabajo a largo plazo.- Le cuesta mantener la atención en tareas largas, monótonas y poco motivantes.- Cuando se aburre y desconecta no vuelve a la tarea con la facilidad de los demás.- Muchas veces no mira al adulto pero sí está escuchándole.- Si se le da cierta libertad de movimiento en su sitio, se concentre mejor.- Cometen errores simples en los exámenes.- Cogen mal el lápiz y su letra es muy grande.- Tienen dificultades para organizarse, les da pereza escribir y evitan la agenda.

CONSECUENCIAS DE TENER TDAH

• Le cuesta ser puntual.• Le cuesta organizarse en un examen y les da pereza escribir.• Funciona peor si se le encarga mucho trabajo a largo plazo.• Le cuesta mantener la atención en tareas largas, monótonas y poco

motivantes.• Si se le da cierta libertad de movimiento en su sitio, se concentre

mejor.• Cometen errores simples en los exámenes.• Cogen mal el lápiz y su letra es muy grande.

¿CUÁNTOS NIÑOS HAY CON TDA-H?

Se habla de un 3-6% de los niños con edad escolar, lo que supone que hay 1 ó 2 niños por aula. Se da 3 veces más en los varones, y para valorar a las niñas hay que compararas con las niñas, ya que en un grupo mixto pueden pasar

desapercibidas y no recibir ayuda.

TRATAMIENTO• Tratamiento psicológico dirigido a familias,

profesores y niños• Tratamiento farmacológico medicación• Tratamiento psicopedagógico

Efecto directo:•Mejora la atención•Aumenta el autocontrol•Reduce la impulsividad•Disminuye la hiperactividad motriz

Efecto indirecto:•Aumenta la percepción de control sobre su comportamiento y conducta•Recupera las ganas de luchar•Favorece que el niño aplique las estrategias psicopedagógocas

•Especialización de docentes•Repetir curso•Quién manda•Dosificar el trabajo•Colocación de pupitres•Deberes•Clases entre niños

¿Qué sucede en el aula?

• http://www.youtube.com/watch?v=xDm1EXLo01A

¿Cómo actuar?

•Libertad de movimiento•Organización •Enseñanza participativa•Cercanía•Organización de las asignaturas•Premios

TDAH subtipo predominio DÉFICIT DE

ATENCIÓN

TDAH subtipo predominio

HIPERACTIVIDAD / IMPULSIVIDAD

TDAH subtipo COMBINADO

Muestra déficit de atención por encima de lo que le corresponde a

su edad, nivel de desarrollo y educación.

Muestra hiperactividad motriz e impulsividad por

encima de lo que le corresponde a su edad,

nivel de desarrollo y educación.

Muestra los dos síntomas (falta de atención e

hiperactividad / impulsividad) por encima de lo que le corresponde

a du edad, nivel de desarrollo y educación.

TIPOS DE TDAH

¿CÓMO SE DIAGNOSTICA?El diagnóstico del TDAH está basado en la valoración del comportamiento. Aunque lo puede realizar un médico no existe hoy

por hoy ninguna prueba médica o neurológica que pueda discriminar a los

niños con TDAH que a los que no lo tienen. El diagnóstico requiere pedir

información a los padres y a los profesores y un estudio a fondo a cargo

de un psicólogo o un psicopedagogo. Una vez encuadrados los síntomas, debe

hacerse un diagnóstico de posición que sirva de línea base para valorar después cómo responde el niño al tratamiento

aplicado.

¿A QUÉ EDAD SE DEBE DIAGNOSTICAR?Se debe ofrecer al niño y a los padres ayuda desde

el momento en el que las cosas no van bien. Aunque no se pueda diagnosticar fiablemente el TDAH, sí se

puede intervenir sobre los síntomas. Cuando un niño es diagnosticado sobre los 6-8 años, el

programa de intervención es diferente que cuando se diagnostica a los 15. Normalmente, tras el diagnóstico y posterior tratamiento, los niños

mejoran.

COMORBILIDADES DEL TDAH• -Comorbilidad: cuándo dos o mas trastornos se producen.• La comorbilidad del TDAH con otros trastornos está presente entre 60% y

80% al mismo tiempo.• Cuando las condiciones comórbidas están presentes, el diagnóstico de

TDAH es mucho más difícil de detectar y los síntomas más difíciles de tratar. Algunos trastornos comórbidos que ocurren comúnmente junto con TDAH son:

• Trastorno de oposición desafiante (21% - 60%)• Depresión

• Ansiedad (25%)• Trastorno Bipolar

• Trastorno de Conducta (25% - 40%)• Trastorno de integración sensorial

• Trastorno de Aprendizaje (más del 50%)

A.N.H.I.P.A. (ASOCIACIÓN DE NIÑOS HIPERACTIVOS PRINCIPADO DE

ASTURIAS)ANHIPA es una asociación formada

por las familias y afectados del TDAH, cuyo fin es mejorar la calidad de vida de las personas afectadas,

así como compartir experiencias con las familias, recibir orientaciones, ayudar a mantener la esperanza y

mejorar los momentos de desánimo. En Asturias esta asociación es

dirigida por la Doctora en Ciencias de la Educación Isabel Orjales Villar.

VÍDEOS

• http://www.youtube.com/watch?v=XNOqkebGQ0E

• http://www.youtube.com/watch?feature=fvwp&NR=1&v=qeW5WstgjHU

• http://www.youtube.com/watch?v=cdlG2VNgTCk&feature=related

TU ACTITUD

• No culpabilizar al alumno.• Ante los conflictos y problemas, no discutir con él.• Manifestarle tu confianza y expectativas de éxito

(hacer pactos, negociaciones, planes sencillos a alcanzar…).

• Exigirle igual que al resto, ya que padecer TDAH no significa no cumplir responsabilidades.

• El refuerzo es más positivo que• el castigo.

PARA INICIAR LAS CLASES• Llevar el plan de la sesión ya

elaborado.• No significar ante los demás a los

alumnos “problemáticos”.• Utilizar estrategias para captar su

atención (bajar la voz, gesticular, entonar…).

• Dedicar más tiempo a proponer actividades y a controlar.

• Deja claras las normas (orden, turnos…).

A la hora de explicar la materia o dar instrucciones de trabajo.

• Elimina del entorno todos los distractores (visuales, sonoros…).

• Mantén en todo momento contacto visual con los alumnos menos atentos.

• Comprueba con preguntas frecuentes que los alumnos van comprendiendo las ideas y contenidos que trasmites.

• Simplifica al máximo la información sobre el procedimiento para hacer la tarea.

Durante el trabajo o estudio individual o grupal.

• Plantea un plan de trabajo para la sesión.• Coloca al alumno con TDA-H al lado de un compañero con

estrategias ejecutivas adecuadas y buen nivel de concentración.• Propón a la clase actividades cooperativas formando grupos de

trabajo.• Enséñale técnicas mnemotécnicas.• Potencia las relaciones sociales positivas.

En el momento de preparar los exámenes y realizar las evaluaciones.

• Enseña a preparar los exámenes y trabajos (frecuentes y cortos).

• Adecúa los exámenes a los alumnos con necesidades especiales.

• Varía el tipo de examen y plantea las cuestiones claramente

• Procura hacer una lectura en voz alta de las preguntas.

• Si los suspensos son muy numerosos o generalizados decide las medidas de atención que vas a poner en marcha.

La enseñanza de las funciones ejecutivas: planificación, organización…

• Enseñar a tu alumno a organizar el pupitre, mochila y material escolar.

• Habitúa a tu alumno a usar una agenda y a planificarse.

• Trabaja las técnicas de estudio (subrayado, resumen, mapas conceptuales…).

Para mejorar el comportamiento:

• Mejora su aprendizaje si se le recompensa y potencia el rendimiento académico.

• Pacta con los alumnos “problemáticos”.• Mantén un clima de relaciones positivo. No

agredas, juzgues ni desvalorices.

Para mejorar el desarrollo social y afectivo-emocional

• Tómate muy en serio el Plan de Tutoría.

• Programa algunas actividades en grupo.

• Diseña actividades sociales (juegos).• Ayuda a a los alumnos que van a

tener más dificultades.• Mantente atento a la existencia de

mofas, insultos, ridiculizaciones, agresiones físicas, acoso…

• Programa salidas, excursiones y convivencias.