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CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE C.E.I.P. Santa Teresa de Jesús
Agencia Andaluza de Evaluación Educativa 1
PRÁCTICAS EDUCATIVAS DE ÉXITO EN CENTROS RECONOCIDOS COMO “COMUNIDADES DE APRENDIZAJE”
CEIP “Santa Teresa de Jesús” (Fuentes de Andalucía, Sevilla)
El CEIP “Santa Teresa de Jesús” se encuentra en Fuentes de Andalucía, municipio
español con 7300 habitantes de la provincia de Sevilla, Andalucía. La población de
Fuentes de Andalucía se caracteriza por su juventud, situándose en un 22,64% el
número de jóvenes menores de 20 años. Su extensión superficial es de 150 km² y tiene
una densidad de 49,01 hab/km². Sus coordenadas geográficas son 37º 28' N, 5º 20' O. Se
encuentra situada a una altitud de 183 metros y a 61 kilómetros de la capital de
provincia, emplazada en una fértil llanura entre los ríos Genil y Corbones, en el valle del
Guadalquivir, en la comarca de La Campiña.
Además de impartir educación infantil y primaria, este colegio cuenta con un aula
específica de educación especial. De este modo, el centro dispone de un total de 19
unidades, 193 alumnos, 210 alumnas, 23 profesoras y 7 profesores.
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DESCRIPCIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA REALIZADA POR EL CENTRO
Inicios y trayectoria En 1989, el CEIP “Santa Teresa de
Jesús” fue reconocido como centro
de actuación educativa preferente
(CAEP), constituyendo este hecho uno
de los hitos de la trayectoria del
centro. A partir de ese momento, se
tomó rumbo y se acrecentaron los
pasos hacia la escuela que es hoy.
A lo largo de estos veintiséis años, el
colegio ha apostado por una
educación inclusiva de calidad como
objetivo más amplio y una serie de
factores como: el mantenimiento de
un núcleo estable del profesorado que
le da continuidad al desarrollo del Plan
de Centro y a los Planes de Formación
en Centro; la trayectoria innovadora
del Claustro; la participación del
AMPA, de las familias y del
Ayuntamiento de Fuentes de
Andalucía, entre otros, que han
propiciado una cultura propia. Las
principales claves son la inquietud, el
compromiso y las actuaciones
adecuadas a las características del
alumnado y del entorno más cercano,
como medios para modificar la
realidad: la escuela como instrumento
transformador de la sociedad.
¿Por qué una “Comunidad de Aprendizaje”? La elaboración del proyecto para la
transformación del CEIP “Santa
Teresa de Jesús” en “Comunidad de
Aprendizaje” no supuso un cambio de
rumbo. Y es que no partió de cero.
Más que un borrón y cuenta nueva,
como se ha visto en la trayectoria,
trató de ir culminando el dibujo e ir
dándole color, enmarcándolo en el
proceso de construcción del modelo
de una escuela democrática. Los
motivos del colegio para presentar la
solicitud de reconocimiento como
“Comunidad de Aprendizaje” fueron
los siguientes:
1. Realizar un ejercicio de coherencia.
2. Dotar de rigor científico al servicio público que se presta.
3. Ejercitar la autonomía del centro y la corresponsabilidad de
todos los agentes.
4. Mejorar la educación del alumnado y de toda la comunidad escolar.
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Partiendo de los sueños de toda la
comunidad educativa y a través del
diálogo, el colegio “Santa Teresa de
Jesús” implica a todas las personas que
de forma directa o indirecta influyen en
el aprendizaje del alumnado. Para ello,
como comunidad de aprendizaje, cuenta
con diversas actuaciones de éxito entre
las que destaca la formación de grupos
interactivos.
Los grupos interactivos junto al trabajo cooperativo. Una actuación de éxito Los grupos interactivos se caracterizan
por ser una organización inclusora del
alumnado donde el profesorado
responsable del aula cuenta con la ayuda
voluntaria de personas adultas captadas,
previamente por el centro, de entre las
familias del alumnado, asociaciones de la
localidad, etc. Para el desarrollo de esta
actuación de éxito, en el aula se llevan a
cabo agrupaciones heterogéneas del
alumnado. Cada grupo realiza una
actividad concreta de corta duración y la
persona adulta voluntaria tutoriza al
grupo mientras desarrolla la actividad en
cuestión. Dada la heterogeneidad,
siempre hay alumnado que termina antes
la tarea propuesta siendo la persona que
tutoriza el grupo la encargada de que
este alumnado ayude a los demás
miembros del grupo, propiciando el
diálogo y las interacciones que aceleran
el aprendizaje de todo el alumnado.
Cuando pasa un periodo de tiempo,
establecido previamente por el
profesorado, cada grupo se levanta de su
mesa y se sienta en otra, cambiando
tanto de actividad como de persona
tutora. De este modo, al finalizar la
sesión el alumnado ha podido realizar
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cuatro o cinco actividades diferentes
relacionadas con un tema concreto.
En el CEIP “Santa Teresa de Jesús”, los
grupos interactivos se llevan a cabo en
todos los cursos y grupos en las áreas de
Lengua, Matemáticas e Inglés. Todos los
niveles realizan una sesión semanal con
una duración aproximada de una hora y
media, excepto en 4º de educación
primaria donde se desarrollan dos
sesiones semanales. Esta organización
requiere la planificación en el colegio de
noventa actuaciones de voluntariado.
La captación del voluntariado es
diseñada por las Comisiones de
Participación y Formación del Centro.
Dicha captación se lleva a cabo a
principios de cada curso escolar y la
realiza, fundamentalmente, el
profesorado en las sesiones de tutoría así
como el Equipo Directivo del colegio.
El voluntariado de los grupos interactivos
tiene la función principal de favorecer las
interacciones entre las alumnas y los
alumnos que conforman cada grupo.
Asimismo, el voluntariado debe velar por
el principio del diálogo igualitario,
propiciar la participación del alumnado
del grupo, especialmente de aquel que
pueda presentar dificultades en el
desarrollo de la tarea y, además,
gestionar su propia participación en el
desarrollo de las habilidades
comunicativas (turno de palabra,
escucha, volumen y tono de voz, etc.).
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Lo habitual es que el trabajo de un grupo
interactivo se asemeje mucho a la
estrategia cooperativa denominada
“lápices al centro”: en un primer
momento, los lápices no se utilizan. Este
instante se usa para leer, hablar y
escuchar; se trabaja sobre la temática de
la tarea, qué hay que hacer, cómo se
realiza la tarea, aclarar las posibles
dudas, etc. Posteriormente, se realiza un
trabajo individual de ejecución de la tarea
en la que el alumnado puede volver a
solicitar ayuda para su resolución.
Finalmente, se lleva a cabo una puesta en
común en el grupo sobre lo realizado. En
el Anexo I de este documento se
adjuntan las actividades de matemáticas
que realizan los grupos interactivos del
colegio en una sesión de trabajo.
Como se ha visto, en el colegio “Santa
Teresa de Jesús” los grupos interactivos
se suelen desarrollar una o dos veces por
semana en cada uno de los cursos y
líneas, resultando imprescindible contar
con el voluntariado adulto para la
consecución de la finalidad de estos
grupos. Ahora bien, ¿y el resto de las
horas de permanencia del alumnado en
el colegio? ¿Qué forma de desarrollar el
Proyecto de Centro se tiene adoptada?
La respuesta es el trabajo cooperativo.
Ambas estrategias, trabajo cooperativo y
grupos interactivos, confluyen para el
desarrollo de la inclusión educativa y la
atención a todo el alumnado.
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El desarrollo del trabajo cooperativo en
el aula comienza a principios de curso
con la formación de los llamados
“grupos base”, grupos heterogéneos de
4 o 5 alumnos/as. Para la formación de
estos grupos el profesorado tutor,
responsable de su formación, utiliza
diferentes procedimientos: entrevistas
con el profesorado tutor y el especialista
del curso escolar anterior que
intervinieron con ese grupo de
alumnado, estudio del historial
académico del alumnado, desarrollo de
pruebas como los sociogramas y los
cuestionarios de solidaridad. En estos
grupos base se realiza la distribución, por
un tiempo, de distintas
responsabilidades, según los niveles
(portavoz, secretario/a, encargados/as
de…) a la vez que se reparten las tareas
comunes de la clase, rotando también
cada cierto tiempo, normalmente cada 15
días. Además, cada grupo pasa este
tiempo elaborando un Plan de Equipo
(objetivos, propuestas para trabajar
mejor, etc.), que es evaluado por el
alumnado integrante y por el/la
maestro/a periódicamente mediante un
documento recogido en el instrumento
denominado Carpeta de Equipo. En el
Anexo II de este documento se adjuntan
diversos materiales que se incluyen en la
Carpeta de Equipo.
A lo largo del curso el grupo desarrolla
básicamente estas dos tareas:
· Tareas para la cohesión grupal y el
desarrollo de habilidades sociales y
comunicativas, que tienen como
principal objetivo la unión y conexión del
grupo así como aprender a cooperar. En
este sentido, hay que planificar los
tiempos y las actuaciones para su
desarrollo e implementación.
· Empleo de técnicas simples en las
diferentes fases del proceso de
enseñanzaaprendizaje:
presentación/inicio, desarrollo, revisión y
evaluación. Con ello se va consiguiendo
que el propio proceso y desarrollo de las
actividades diarias de aula sirvan para
que el alumnado aprenda a cooperar.
En el colegio “Santa Teresa de Jesús”, el
trabajo cooperativo se desarrolla en
cualquier momento de la jornada escolar
y, a su vez, en cualquier área.
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El CEIP “Santa Teresa de Jesús” fue seleccionado, por la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa, en la actuación “Conocimiento y difusión de prácticas educativas de éxito en centros reconocidos como Comunidad de Aprendizaje”, recogida en el Plan General de Actividades de la Agencia del curso 2013-2014. Agradecemos al centro la colaboración prestada para el desarrollo de esta actuación.
Respecto a la planificación de los
tiempos para el desarrollo del trabajo
cooperativo, en las programaciones
didácticas se concretan, para cada ciclo,
las actuaciones que se van a realizar en
cada uno de los ámbitos del trabajo
cooperativo: recursos (formación de
equipos base, responsabilidades,
carpetas de equipo, etc.), cohesión de
equipos, habilidades sociales y
estrategias de aprendizaje.
Posteriormente, los equipos educativos
adaptan esta concreción a cada curso y
grupo, trabajan la temporalización, las
áreas en las que se van a desarrollar las
diferentes actuaciones planificadas para,
finalmente, incluir todo en las
programaciones de aula.
La combinación de este trabajo
cooperativo con los grupos interactivos
en las aulas del colegio “Santa Teresa de
Jesús” es una de las claves para la mejora
del aprendizaje y de la convivencia que
experimenta este colegio de Andalucía.
ANEXO I: Grupos Interactivos. Matemáticas
Piénsalo antes de decidirte. Tu afán de aventuras no debe tener límites. Adéntrate en la selva amazónica en busca de un poblado primitivo. Si te encuentras desorientado/a, mira en la muralla, una de las dos puertas te llevará hasta el poblado. Si te equivocas, caerá en el río de lava del volcán Fuego. Resolviendo todas las pistas que hay en el muro, y ordenándolas según la clave, sabrás la puerta que debes tomar. CLAVE: 1 16 10 2 13 11 3 4 14 15 5 12 6 7 8 9
El menor nº de 8 cifras:
¿Cuál es el mayor, el triple de
50.000 o el doble de 80.000?
V: Triple de 50.000 A: Doble de 80.000
¿Cuál está más próximo a
5.000.010 ?
S:
¿ Cuál es el menor?
E: 13 C
¿A quién le fal ta más., al 5.000 para
llegar a 10.000 o al 6.000 para 12.000?
P: 5.000
¿Qué centena de mil está más cerca
de 325.000 ?
U: 3 CM
El menor nº que se puede formar
con las cifras: 6,1,3,0,5:
S: 10.356
El nº ante- rior a 2.000.000:
V:
El mayor nº de seis cifras:
M: 900.000 P: 999.999
¿Cuál es ma- yor, 70 CM ó 7
millones?
L: 70 CM
¿Cuál es me- nor, la mitad de
150.000?o el doble de 40.000?
S: Mitad de 150.000 V: Doble de 40.000
¿Cuál es la unidad de mil más próxima a 4.800?
R: 5 UM
El mayor nº que puedas formar
con las cifras: 2,8, 0, 5, 9, 4:
A:
¿Cuál es el mayor de la serie?: 18.988 – 19.000 –
18.900 – 19.090
L:
¿Cuál es el menor, 8 CM ó
7.999 C?
O: 8 CM
2 3 4
5 6 7 8
9 10 11 12
13 14 15 16
El siguien te al 600.199
T: 600.110 V: 600.200
1
RAZONAMIENTO LÓGICO (2) 1.- PIRÁMIDE NUMÉRICA: TIENES QUE HACER QUE CADA DOS NÚMEROS SUMEN LA CANTIDAD QUE ESTÁ ENCIMA DE ELLOS. 2.- TRIÁNGULO MÁGICO: COLOCA LOS NÚMEROS PARA QUE CADA LADO SUME 12
3.- TORRE DE HANOI El juego consiste en tres varillas verticales. En una de las varillas se apila un número indeterminado de discos que determinará la complejidad de la solución, por regla general se consideran ocho discos. Los discos se apilan sobre una varilla en tamaño decreciente. No hay dos discos iguales, y todos ellos están apilados de mayor a menor radio en una de las varillas, quedando las otras dos varillas vacantes. El juego consiste en pasar todos los discos de la varilla ocupada (es decir la que posee la torre) a una de las otras varillas vacantes. Para realizar este objetivo, es necesario seguir tres simples reglas:
1. Sólo se puede mover un disco cada vez. 2. Un disco de mayor tamaño no puede descansar sobre uno más pequeño que él mismo. 3. Sólo puedes desplazar el disco que se encuentre arriba en cada varilla. Tienes que intentarlo en el menor número de movimientos posibles 1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11
62
37
14
12
3
1 2 3 4 5 6
NOMBRE:____________________GRUPO:__________GRUPOS INTERACTIVOS. FECHA:______ 1.- COMPARACIÓN DE FRACCIONES. Rodea la respuesta que creas correcta y pon un ejemplo en cada caso Si dos fracciones tienen el mismo denominador….
a) Es mayor la que tenga mayor numerador b) Son iguales c) Es mayor la de menor numerador EJEMPLO ___7___ > ___5___ 10 10
Si dos fracciones tienen el mismo numerador…. a) Es mayor la que tenga mayor el denominador b) Es mayor la que tenga menor el denominador c) Son iguales EJEMPLO ___3___ > ___3__ 2 8
Si el numerador y el denominador de una fracción son iguales……
a) Es mayor cuanto mayores sean b) Es equivalente a un medio c) Tiene el valor de la unidad EJEMPLO _5_ = 1 5 EJEMPLO ______
2.- Compara las siguientes fracciones y ordénalas de mayor a menor: a)
11 11 11 11 12 13 7 9
11 > 11 > 11 > 11 7 9 12 13
b) 7 12 10 14
14 14 14 14
14 > 12 > 10 > 7 14 14 14 14
CRUCIGRAMAS NUMÉRICOS.
Realizad vuestros cálculos aquí debajo
1 A
2 B
3 C
D
NOMBRE: ____________________________________ GRUPO: _____________________ Realiza las operaciones y rodea de rojo la respuesta que creas adecuada OPERACIONES
OPERACIONES
OPERACIONES
OPERACIONES
OPERACIONES
ANEXO II: Trabajo Cooperativo. Carpeta de Equipo
NUESTRO PLAN DE EQUIPO
NÚMERO
EQUIPO:
NUESTRO EQUIPO SE COMPROMETE A … VALORACIÓN
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
Firmas de los miembros del equipo
FECHA DE INICIO DEL NUEVO PLAN: FECHA DE REVISIÓN DEL PLAN:
FUNCIONES DE LOS MIEMBROS DEL EQUIPO
MIEMBROS DEL EQUIPO ¿QUÉ TIENE QUE HACER?
CAPITANA / CAPITÁN
Pide ayuda al maestro o a la maestra cuando su equipo lo necesita.
Lleva y trae los libros y los materiales de su equipo.
SECRETARIO / SECRETARIA Escribe en la fichas de equipo.
Lleva y trae la carpeta del equipo.
PORTAVOZ
Habla en voz alta para comentar los resultados obtenidos por su equipo.
Da el turno de palabra dentro del equipo.
CONTROLADORA / CONTROLADOR
Controla que los compañeros y las compañeras del equipo dejen bien colocadas las mesas antes de salir a las 14:00 horas.
Revisa las tareas de casa de cada materia.
TEMPORALIZACIÓN DE ROLES (SEGUNDO TRIMESTRE)
DEL 08/01/13
AL 28/01/13
DEL 28/01/13
AL 18/02/13
DEL 18/02/13
AL 11/03/13
DEL 11/03/13
AL 22/03/13
CAPITANA / CAPITÁN
SECRETARIO / SECRETARIA
PORTAVOZ
CONTROLADORA / CONTROLADOR
“UNO PARA TODOS Y TODOS PARA UNO” “Si de verdad a nuestros/as compañeros/as nuestra ayuda hemos prestado un gran resultado habremos alcanzado”
EQUIPO:
FECHA ACTIVIDAD NOTA
