Tema 3

El tutor y la familia en educación infantil. Funciones y estrategias de intervención

Ruth Suárez Fernández

2ºB

Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos. Propuestas y medidas de mejora para promover

dicha participación.

Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos.

Lo primero para poder realizar esta práctica es ver las posibles causas de la baja participación de los padres en el aula. Estas son algunas razones:

• Los padres tienen falta de información tanto de la administración educativa como del centro de su hijo, de cómo participar en el centro de manera formal. Además no ven la utilidad en esa participación.

• Hay padres que debido a su nivel cultural no se sienten preparados para formar parte de la educación de sus hijos. Por lo tanto no sienten que deban participar y de hecho en ocasiones no se sienten incluidos en el centro.

• Incapacidad del centro educativo para motivar a las familias o por otro lado los padres no están interesados en el centro sino en el profesor/a.

• Por último y para mí el motivo más importante está en la sociedad. La sociedad no tiene adquirida una cultura de compromiso con la educación. Los horarios, el trabajo y el ritmo de vida dejan en un segundo plano a las tutorías, reuniones, ampa, etc. Dejando la responsabilidad de la educación de sus hijos a los profesores.

También ha llamado mi atención un tema tratado en clase: El porcentaje de contactos informales es muy alto mientras que el porcentaje de contactos formales es muy escaso.

Propuestas y medidas de mejora para promover dicha participación.

Promovería la creación de una página web, similar a nuestro moodle, en la que los padres podrán tener contacto directo con nosotros día a día con:

• Información sobre el desarrollo de su hijo según edad • Informes de las unidades didácticas• Foros de discusión • Fotos de las actividades realizadas en clase• Tutorías virtuales y dudas frecuentes• Evaluaciones

Además de esto de manera individual pediría el correo y una lista de teléfonos, por si surgiera algún problema y los padres también dispondrían del mío para cualquier duda o problema que pudiese surgir durante el curso.

Por último tendría las entrevistas y reuniones formales exigidas por el centro y promovería actividades en las que precisemos la ayuda de los padres.

Taller: ¿Qué compartimos?

Educación y sociedadRuth Suárez Fernández

2ºB

• Lo primero que tengo que organizar para la programación de esta actividad es una reunión con el claustro, para ponernos de

acuerdo en la elección del tema, modo de participación, horarios, a qué padres queremos involucrar y hasta qué punto. • Informando previamente de todo lo

acordado al Equipo directivo.

Después organizaré toda la actividad de manera individual, pensada de manera exclusiva para los niños de mi clase.

• Según el número de alumnos, características individuales de cada uno, diversidad de mi aula, etc.

• Según disponibilidad horaria de los padres u otros familiares, profesión, aficiones, etc.

• Tras la aprobación y estructuración de toda la actividad, informaré a los respectivos padres, mediante una circular o correo electrónico, explicándoles en qué consiste la actividad y el objetivo que pretendemos conseguir.

• La actividad será voluntaria, pero intentaremos que participen todos, por ello la actividad no será exclusivamente para padres, pudiendo participar abuelos, hermanos o tíos.

• Además pondré un tablón con horarios y días disponibles que se adapten a todos, para que se apunten.

• Se realizará de manera conjunta, es decir, prepararán y expondrán la actividad “padre e hijo” juntos. Además aprovecharemos la diversidad de aficiones para relacionarlo con lo trabajado en clase, pero viéndolo desde otro punto de vista.

•La exposición de las actividades se realizará un día a la semana (lunes o viernes) y con un horario determinado.

Antes de esta exposición, tendré que tener una reunión con el padre o el familiar elegido para que me informe en qué consiste la actividad que comparte con el niño y qué materiales va a utilizar. Además le daré una serie de instrucciones o estrategias que pueden seguir, pero siempre dándoles libertad.

Después de la exposición, realizaremos una actividad relacionada con el tema, para comprobar si los niños han aprendido los nuevos conceptos y lo más importante divertirnos todos juntos aprendiendo.

Acción tutorial

Lo que queremos conseguir en las tutorías es un clima de confianza y

colaboración. Este video refleja los modelos de comunicación y relación entre familia y escuela.

Lo importante en el tutor es saber establecer los cauces de comunicación, buscando las estrategias adecuadas.

• 1º Modelo agresivo:

La madre ya entra mal porque hay unos niños que pegan a su hijo en el recreo. El tutor recibe a la madre distante, se pone de pie y a la defensiva, reprochándola su falta de interés por no haber asistido al centro en las ocasiones en las que ha sido citada. El tutor además gesticula en exceso, su comunicación no verbal es demasiado agresiva, invadiendo su espacio. La conversación se convierte en un cruce de acusaciones, cuando debería ser un diálogo. Hablan a la vez y se prejuzgan, dejan de buscar el interés común del niño para mirar por sus propios intereses o puntos de vista. El profesor no domina la situación, sino que ésta le domina a él y no busca ninguna solución.

2º Modelo asertivo:

La madre entra del mismo modo que la vez anterior, pero en este caso el tutor la recibe con amabilidad, utiliza el espacio para crear un ambiente cercano, la escucha con atención y la agradece el estar allí. Busca relajar posturas, el profesor tiene los objetivos claros, a los que quiere llegar y los que tiene que establecer. Empatiza con ella y comparte su preocupación, buscando un interés común. Intentan llegar a un acuerdo conjunto, tanto la madre como el colegio, comprometiéndose a buscar soluciones con la colaboración de la madre. En este caso no culpabiliza algo muy importante. Al final de la tutoría reformula lo dicho y solicita una nueva tutoría para ver el progreso, de esta manera se alía a la madre. Consiguiendo con la comunicación la colaboración.