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8/18/2019 Preparacion Ece
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Home Nuevas Entradas Como preparar a tus alumnos para la Evaluación Censal deEstudiantes
Como preparar a tus alumnos parala Evaluación Censal de
Estudiantes Preguntale al Profesor 6:12 Nuevas Entradas
Algunas recomendaciones
1.No les apliques pruebas de opción múltiple. Cansan y aburren y pierdes de vistala implementación de todo el currículo. Especialmente cuando solo cotejas si
marcaron la respuesta correcta y nada más. i deseas !amiliari"arlos con estas
pruebas# basta con una o dos veces antes de la aplicación de la ECE. $ero no
desarrolla %abilidades lectoras ni matemáticas. &na evaluación estandari"ada es
un instrumento de medida# como un termómetro o un barómetro o una cinta
m'trica. (e tanto poner el termómetro para medir la temperatura corporal# no va a
bajar o subir la !iebre) ver el barómetro con !recuencia no va a causar que baje la
temperatura de un verano ardiente# medir la altura de un ni*o varias veces al a*o
no %ará que sea más alto) aplicar una evaluación parecida a la ECE +simulacros#
ejercicios tipo# etc., constantemente a lo largo del a*o no %ará que los estudiantes
desarrollen más y mejores %abilidades lectoras o matemáticas.
2. No promuevas los concursos de lectura o las competencias
entre escuelas. Con esta práctica nefasta, los nicos !ue salen
airosos son los "#uenos$ lectores. Pero %!u& de a!uellos !ue tienen
un #a'o nivel de comprensión lectora(, %los escogen para los
concursos de lectura( )i crees !ue eso va a llenar de orgullo a tu
escuela o provincia o región, o si tanto te gustan las competencias,
propón partidos de ft#ol o vóle* entre docentes. +os nios no tienen
por !u& competir para !ue los adultos se vanaglorien de sus triunfos
o se fastidien por sus fracasos.
-. Puedes trabajar la lectura en todas las áreas curriculares .
+a lectura es transversal. No solo es propia del área de Comunicación,
sino de todas áreas: cuando lees o escri#es un teto so#re la
metamorfosis de un insecto /Ciencia * 0m#iente o so#re las
situaciones de vulneración de los derecos del nio /Ciudadan3a ocuando lees un pro#lema matemático so#re geometr3a o planteas un
http://preguntalealprofesor.blogspot.pe/http://preguntalealprofesor.blogspot.pe/search/label/Nuevas%20Entradas?&max-results=8https://plus.google.com/101266694244201212972https://plus.google.com/101266694244201212972http://preguntalealprofesor.blogspot.pe/2016/04/como-preparar-tus-alumnos-para-la.htmlhttp://preguntalealprofesor.blogspot.pe/search/label/Nuevas%20Entradashttp://preguntalealprofesor.blogspot.pe/search/label/Nuevas%20Entradas?&max-results=8https://plus.google.com/101266694244201212972http://preguntalealprofesor.blogspot.pe/2016/04/como-preparar-tus-alumnos-para-la.htmlhttp://preguntalealprofesor.blogspot.pe/search/label/Nuevas%20Entradashttp://preguntalealprofesor.blogspot.pe/
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grá4co estad3stico acerca del nivel de po#re5a en el Per
/atemática o cuando lees un teto so#re la t&cnica art3stica de 7an
8og /0rte, por e'emplo.
9. No alargues innecesariamente el “antes de la lectura” . na
práctica frecuente en las aulas es motivar a los estudiantes o eplorar
los sa#eres previos antes de la lectura. Puede ser interesante para
algunos tetos; !ui5ás no para todos. )i lo !ue vas a proponer en el
"antes de la lectura$ tiene !ue ver con lo !ue luego vas a desarrollar
en la actividad de comprensión lectora ser3a enri!uecedor. )in
em#argo, este momento no de#er3a durar más de < minutos. 0largar
demasiado este momento puede producir todo lo contrario, es decir,
matar el inter&s por lo !ue se va a leer. = si adelantas el contenido de
la lectura, %para !u& leer(
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pala#ras. )u redacción !ui5ás no sea la me'or. Por ello, distingue las
a#ilidades !ue se ponen en 'uego: la s3ntesis de lo le3do * la
producción tetual.
A. No plantees actividades repetitivas" mecánicas y
memor#sticas de lectura o escritura. Esto desmotiva a los
estudiantes * destru*e toda ganas de aprender. Hacerles leer de
forma oral * en coro innumera#les veces no causará !ue
mágicamente entiendan un teto. Entender un teto no e!uivale a
memori5ar el contenido del teto ni tampoco a !ue lo vuelvan a
contar eactamente como está escrito. Bampoco o#ligar a los nios *
nias a !ue diariamente copien en su cuaderno lo !ue t tam#i&n
copias en la pi5arra o en el papelote. Eso no va a provocar !ue
me'oren su producción tetual.. $provec%a el error. )i el estudiante no entiende algo del teto,
indaga por !u& no le es claro. %Pasó por alto alguna idea( %no
relacionó #ien las ideas( %se de'ó llevar por un sa#er previo sin tomar
en cuenta lo !ue dice el teto( %alguna pala#ra clave desconocida o
especiali5ada( %la construcción de alguna oración es algo comple'a(
%no está familiari5ado con el tipo tetual o tema( Entonces trata de
llegar 'unto con &l a la comprensión de lo le3do: dale pistas, ori&ntalo
a !ue constru*a el sentido de lo !ue lee, aproveca el error paraensear * para aprender.
1D. Promueve la capacidad de re&exión cr#tica. +as capacidades
literales, inferenciales, interpretativas, cr3ticas, metacognitivas se
interrelacionan e integran al momento de comprender un teto. No
de'es de lado ninguna. >esarrolla estas capacidades de acuerdo a lo
!ue te permita el teto !ue propongas. Ha* algunos tetos o temas
!ue funcionan me'or para desarrollar una u otra capacidad. Por eso,
plantea diversos tipos tetuales /cuentos, noticias, descripciones,
instructivos, argumentativos, notas, a4ces, infograf3as, etc. * temas
variados.
11. 'mplementa diferentes tipos de evaluaciones de aula. No te
limites a la aplicación de prue#as de opción mltiple ni muco menos
las priorices. Estas ltimas tienen más sentido /con sus #ondades *
limitaciones en evaluaciones nacionales de 4n de ao. Pero las
evaluaciones de aula son más ricas: indaga por lo !ue van
aprendiendo los nios, nias * adolescentes a lo largo del ao; las
evaluaciones pueden ser individuales o grupales, o de docente a
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estudiante o entre estudiantes o autoevaluaciones con criterios claros
construidos 'unto con el docente; se puede utili5ar diversos
instrumentos * estrategias: a trav&s de interacciones orales en el
aula, pro*ectos, con portafolios, lista de cote'o, prue#as de
desempeo, prue#as en las !ue el nio escri#e su respuesta, etc. +as
evaluaciones de aula te permiten conocer me'or * de forma más
profunda a cada estudiante de tu sección. +as evaluaciones
nacionales te permiten tomar una radiograf3a de tu escuela o colegio
en un determinado grado dentro de una radiograf3a ma*or !ue es el
pa3s. Banto la evaluación nacional o censal como las evaluaciones de
aula se complementan * te permiten un conocimiento integral de tu
realidad educativa.
12. No los prepares ni entrenes exclusivamente para la prueba(C(. )i sigues estas recomendaciones asta la 11, creo, !ue
desarrollarás a#ilidades lectoras en tus estudiantes de manera
integral, variada, rica, sin mecani5arlos, desarrollando todo el
curr3culo * de acuerdo al ritmo de cada estudiante. +o demás viene
solo. Por e'emplo, un #uen rendimiento en la ECE o cual!uier otra
prue#a estandari5ada.