JUNIO 2013

TEMA DEL MES PUBLICACIÓN MENSUAL TEA EDICIONES

DUELO

EVALUACIÓN E

INTERVENCIÓN EN ...

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STAI, Cuestionario de Ansiedad Estado - Rasgo

C. D. Spielberger, R. L. Gorsuch y R. E. Lushene

Aplicación: Individual y colectiva. Tiempo: Variable, 20 minutos aproximadamente. Edad: Adolescentes y adultos (12 años en adelante).

El objetivo del cuestionario STAI es evaluar dos conceptos independientes de la ansiedad, cada uno de ellas con 20 cuestiones:

Ansiedad como estado (A/E): Evalúa un estado emocional transitorio, caracterizado por sentimientos subjetivos, conscientemente percibidos, de atención y aprensión y por hiperactividad del sistema nervioso autónomo.

Ansiedad como rasgo (A/R): Señala una propensión ansiosa, relativamente

estable, que caracteriza a los individuos con tendencia a percibir las situaciones como amenazadoras.

En la 8ª edición del 2011, se ha procedido a una completa revisión de sus propiedades psicométricas y de sus baremos. A partir de una muestra de más de 1.500 casos se han generado nuevos baremos de adolescentes, universitarios y adultos.

Autoevaluación de la ansiedad como estado transitorio (Ansiedad/estado) y como rasgo latente

(Ansiedad/rasgo).

ANSIEDAD Y DEPRESIÓN

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STAIC, Cuestionario de Ansiedad Estado – Rasgo en niños

C.D. Spielberger

Aplicación: Individual y colectiva. Tiempo: Variable, entre 15 – 20 minutos. Edad: De 9 a 15 años.

Autoevaluación de la ansiedad en niños y adolescentes como estado transitorio y como

rasgo latente.

La prueba STAIC está destinada a medir específicamente el factor de la Ansiedad, y ofrece dos evaluaciones de la misma con 20 elementos cada una:

Ansiedad estado (A/E): El niño expresa "cómo se siente en un momento determinado", intenta apreciar estados transitorios de ansiedad, es decir, aquellos sentimientos de aprensión, tensión y preocupación que fluctúan y varían en intensidad con el tiempo.

Ansiedad Rasgo (A/R): El niño expresa "cómo se siente en general" . La

prueba intenta evaluar diferencias relativamente estables de propensión a la ansiedad, es decir, diferencias entre los niños en su tendencia a mostrar estados de ansiedad..

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J. J. Miguel Tobal y A. R. Cano Vindel

Aplicación: Individual y colectiva. Tiempo: Variable, 50 minutos aproximadamente. Edad: A partir de 16 años.

ISRA, Inventario de Situaciones y Respuestas de Ansiedad

Evaluación de respuestas Cognitivas, Fisiológicas y Motoras ante distintas

situaciones, y evaluación de áreas situacionales o rasgos específicos.

El ISRA pretende ser un instrumento preciso de evaluación de las respuestas Cognitivas de ansiedad, y un primer detector de las respuestas Psicofisiológicas y Motoras ante situaciones dadas. - El primer factor situacional o rasgo específico de ansiedad ante situaciones que

implican evaluación o asunción de responsabilidades comprende situaciones en las que el sujeto realiza alguna actividad por la que puede ser evaluado o criticado.

- En el segundo factor se agrupan las situaciones sexuales y de interacción social.

- El tercero es un factor situacional o rasgo específico de ansiedad ante situaciones fóbicas.

- Y por último, el factor cuarto se refiere a situaciones habituales o de la vida cotidiana.

La tarea del sujeto consiste en expresar la frecuencia con que en él se manifiestan una serie de respuestas o conductas de ansiedad ante distintas situaciones. De cara a la evaluación, este instrumento permite la obtención de una información más detallada y completa al evaluar situaciones, respuestas, interacción entre ambas, y los tres sistemas de respuesta por separado. Con vistas al tratamiento, ofrece la posibilidad de una exploración previa que nos dé las pautas sobre situaciones más problemáticas para el sujeto, respuestas a modificar y tratamientos más indicados para el caso.

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CDI, Inventario de Depresión Infantil

M. Kovacs

Aplicación: Individual (en niños pequeños y población clínica) o colectiva (población no clínica para investigación o rastreo de casos).

Tiempo: Entre 10 y 25 minutos. Edad: De 7 a 15 años.

Evaluación de la sintomatología depresiva en niños.

El CDI es uno de los instrumentos más utilizados y mejor aceptados por todos los expertos en depresión infantil, ya que ha demostrado un comportamiento muy sólido desde el punto de vista psicométrico y gran utilidad para los fines clínicos. Consta de 27 ítems, cada uno de ellos enunciado en tres frases que recogen la distinta intensidad o frecuencia de su presencia en el niño o adolescente, por lo que a efectos de duración es como si la prueba tuviese 81 elementos. El contenido de los ítems cubre la mayor parte de los criterios para el diagnóstico de la depresión infantil. Esta prueba evalúa dos escalas: - Disforia: humor depresivo, tristeza, preocupación, etc. - Autoestima negativa : juicios de ineficacia, fealdad, maldad, etc.

-Además, proporciona una puntuación total de depresión. Puede ser contestado directamente por los niños evaluados, como autoinforme, o pueden contestarlo adultos de referencia como el padre, la madre, profesores, enfermeras o cuidadores. Cuando se aplica por este último procedimiento los ítems deben leerse en tercera persona.

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CDS, Escala de Depresión para Niños

M. Lang y M. Tisher

Aplicación: Individual y colectiva. Tiempo: Variable, entre 30 – 40 minutos. Edad: De 8 a 16 años.

Instrumento de evaluación de la depresión en niños y adolescentes, tanto en los aspectos

globales (el positivo y el depresivo) como en los específicos (8 escalas).

El cuestionario CDS contiene 66 elementos, 48 de tipo depresivo y 18 de tipo positivo. Estos dos conjuntos se mantienen separados y permiten dos subescalas generales independientes: Total Depresivo (TD) y Total Positivo (TP). El Total Depresivo, consta a su vez de seis subescalas: - Respuesta afectiva (RA) - Problemas sociales (PS) - Autoestima (AE) - Preocupación por la muerte/salud (PM) - Sentimiento de culpabilidad (SC), Depresivos varios El Total Positivo está formado por dos subescalas: - Ánimo - Alegría (AA) - Depresivos varios (DV) Todas estas subescalas apuntan a diferentes comportamientos depresivos y son muy interesantes para poder interpretar una determinada puntuación total depresiva o positiva, puesto que los niños pueden manifestar su depresión de muy diferentes maneras. Aunque este cuestionario está destinado a los niños, la misma escala, con ligeras modificaciones de formato, puede ser contestada por un familiar, profesor u otro significativo que responda según su conocimiento del niño.

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CDS, Escala de Depresión para niños

Perfil que se obtiene mediante la corrección con TEAcorrige

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CAS, Cuestionario de Ansiedad Infantil

J. S. Gillis

Aplicación: Individual y colectiva. Tiempo: Variable, entre 20 – 30 minutos. Edad: De 6 a 8 años.

Instrumento de evaluación apropiado para describir e interpretar el contexto

emocional durante el período infantil.

Basado en la metodología de Cattell, el CAS permite efectuar una rigurosa exploración psicológica de los trastornos de ansiedad en niños de los primeros niveles de escolaridad, mediante un material de fácil aplicación, corrección e interpretación. La información requerida por el cuestionario puede considerarse elemental, lo cual predispone favorablemente a los sujetos para, en caso necesario, proponerles sucesivas aplicaciones. Ello permitirá controlar cada cierto tiempo, y de forma sistemática las posibles repercusiones emocionales que sobre el niño tienen las nuevas situaciones que continuamente ha de afrontar.

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CECAD, Cuestionario Educativo – Clínico: Ansiedad y Depresión

L. Lozano, E. García Cueto y L. M. Lozano

Aplicación: Individual y colectiva. Tiempo: Entre 10 – 20 minutos. Edad: A partir de 7 años.

Evaluación global de la ansiedad, la depresión y cuatro aspectos relacionados:

inutilidad, irritabilidad, pensamientos automáticos y síntomas psicofisiológicos.

El CECAD es un cuestionario compuesto por 50 elementos y destinado a evaluar los trastornos internalizados o trastornos de la emoción, como la ansiedad y la depresión. Una puntuación alta en cualquiera de estas dos dimensiones informa de la existencia de un trastorno emocional, que debería abordarse complementando dicha información con la suministrada por las puntuaciones adicionales en: Inutilidad, Irritabilidad, Problemas de pensamiento y Síntomas psicofisiológicos. Breve y de fácil aplicación, es muy recomendable la aplicación oral o mediante dictado en los niños más pequeños o en cualquier sujeto con problemas en la lectura. Entre sus múltiples ventajas destacan: - Suministra información sobre síntomas internalizados de imposible acceso

mediante la observación.

- Permite marcar pautas en la programación de actividades terapéuticas individuales y colectivas.

- Limita en el niño la necesidad de expresar verbalmente sus emociones

conflictivas evitando bloqueos emocionales.

- Permite realizar una exploración sobre la población general, y hacer seguimientos.

- Aporta datos libres de la subjetividad de los informantes, etc.

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CECAD, Cuestionario Educativo – clínico: Ansiedad y Depresión

Perfil que se obtiene mediante la corrección con TEAcorrige

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CET – DE, Cuestionario Estructural Tetradimensional para la Depresión

F. Alonso-Fernández

Aplicación: Individual y colectiva. Tiempo: Variable, entre 10 – 15 minutos. Edad: Adolescentes a partir de 12 años y adultos.

Evaluación global de la ansiedad, la depresión y cuatro aspectos relacionados:

inutilidad, irritabilidad, pensamientos automáticos y síntomas psicofisiológicos.

EL CET-DE es un cuestionario heteroadministrado (requiere ser aplicado por un entrevistador) de 63 ítems que registra la presencia de los síntomas depresivos distribuidos en cuatro dimensiones autónomas: - El Humor depresivo - La Anergia o Vaciamiento energético - La Discomunicación o Falta de sociabilidad - La Ritmopatía o Distorsión de los Ritmos biopsíquicos, particularmente los Ritmos

circadianos.

La exposición conjunta de estos cuatro resultados puede realizarse en forma de un perfil o un diagrama: depresograma. A pesar de su distribución en cuatro sectores, el CET-DE no deja de ser una prueba unitaria y homogénea, ya que, en primer lugar, ofrece un resultado global (si hay o no depresión y el subtipo de depresión en caso afirmativo) y, en segundo lugar todos sus ítems se refieren al plano o eje semiológico. Incluye una versión breve (4 ítems por dimensión) de gran utilidad como procedimiento diagnóstico de cribado o pantalla, y para efectuar la tipificación clínica de la depresión de acuerdo con su distribución en quince subtipos distintos. Para efectuar el seguimiento de la depresión mediante aplicaciones sucesivas, generalmente con intervalos entre dos semanas y dos meses se aporta también la escala ETD (escala tetradimensional de la depresión) .

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EGEP, Evaluacion Global del Estrés Postraumático

M. Crespo y M. M. Gómez

Aplicación: Preferentemente individual. Tiempo: 30 minutos aproximadamente. Edad: Adultos a partir de 18 años.

Evaluación de la sintomatología y diagnóstico del trastorno por estrés

postraumático (TEPT) en víctimas adultas de distintos acontecimientos traumáticos.

La EGEP es un instrumento de evaluación mediante autoinforme que permite el diagnóstico y la caracterización del TEPT en adultos. Se compone de 62 ítems divididos en 3 secciones que hacen referencia a la evaluación de los acontecimientos traumáticos, la sintomatología y el funcionamiento del individuo. Los aspectos que se evalúan van en paralelo a los criterios diagnósticos del DSM-IV. Además de permitir el diagnóstico del TEPT y la valoración de sus especificaciones, la escala proporciona información normativa acerca de la intensidad de los distintos tipos de síntomas (Reexperimentación, Evitación y embotamiento afectivo o Hiperactivación). Adicionalmente se incluye la evaluación de los síntomas clínicos subjetivos, de acuerdo con las modificaciones previstas en los criterios diagnósticos del TEPT que se incluirán en el DSM-V. La sencillez de su aplicación y su corrección así como sus adecuadas propiedades psicométricas hacen de la EGEP una herramienta muy útil para diagnosticar TEPT que proporciona de manera complementaria información sobre la sintomatología clínica subjetiva presente en el evaluado. Conozca más de esta herramienta en los siguientes links: http://www.copmadrid.es/webcopm/publicaciones/clinica/cl2012v23n1a2.pdf http://www.web.teaediciones.com/Ejemplos/Ponencia_EGEP_webTEA.pdf

ESTRÉS POSTRAUMÁTICO

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EBP, Escala de Bienestar Psicológico

J. Sánchez Cánovas

Aplicación: Preferentemente individual. Tiempo: 30 minutos aproximadamente. Edad: Adultos a partir de 18 años.

Evaluación del grado en que el sujeto percibe su propia satisfacción en varios ámbitos de su

vida.

La EBP consta de 65 ítems e incluye cuatro subescalas: - Bienestar Psicológico Subjetivo - Bienestar Material - Bienestar Laboral - Relaciones con la Pareja Estas subescalas pueden ser aplicadas por separado (salvo las dos primeras, que se aplicarán siempre juntas) o de forma conjunta. De esta forma, el EBP permite obtener de una forma rápida y breve una valoración específica del nivel de felicidad general de la persona y del nivel de satisfacción con sus ingresos económicos y bienes materiales, con su trabajo y con la relación con la pareja, aspectos todos ellos íntimamente relacionados con el bienestar psicológico general de una persona. La muestra de tipificación está formada por 1.885 sujetos y presenta unos índices de fiabilidad y validez excelentes.

BIENESTAR PSICOLÓGICO Y ADAPTACIÓN

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TAMAI, Test Autoevaluativo Multifactorial de Adaptación Infantil

P. Hernández-Guanir

Aplicación: Individual y colectiva. Tiempo: Variable, de 30 a 40 minutos. Edad: De 8 años en adelante.

Evaluación de la adaptación personal, social, escolar y familiar y de las actitudes

educadoras de los padres.

El TAMAI está destinado a la apreciación del grado de adaptación, ofreciendo la novedad de distinguir, en cada uno de los aspectos clásicos de ésta, unos subfactores que se asocian entre sí formando conglomerados o clusters que permiten determinar las raíces de la inadaptación. También incluye la evaluación de las actitudes educadoras de los padres. Este instrumento proporciona información de las siguientes áreas: Inadaptación general, Inadaptación personal, Inadaptación escolar, Inadaptación social, Insatisfacción familiar, Insatisfacción con los hermanos, Educación adecuada del padre, Educación adecuada de la madre, Discrepancia educativa, Pro-imagen y Contradicciones. Además el TAMAI completa la información de las áreas anteriores mediante diversas subescalas específicas tales como Infravaloración, Regresión, Indisciplina, Conflicto con las normas, Desconfianza social, Relaciones con los padres, Insatisfacción con el ambiente familiar, Hipomotivación, Somatización, Depresión, Timidez, Introversión, Educación adecuada del padre o Educación adecuada de la madre, entre otras. Es una de las pruebas más utilizadas por los profesionales españoles e hispanoamericanos para evaluar la posible existencia de problemas o trastornos en niños y jóvenes tanto en el área personal, como escolar, social y familiar. Y ello, no solo como instrumento de diagnóstico o evaluación, sino como herramienta de valoración del cambio en diferentes programas de intervención.

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Perfil que se obtiene mediante la corrección con TEAcorrige

TAMAI, Test Autoevaluativo Multifactorial de Adaptación Infantil

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LSB – 50, Listado de Síntomas Breves

L. de Rivera y M. R. Abuín

Aplicación: Individual y colectiva. Tiempo: Variable, entre 5 – 10 minutos. Edad: Adultos.

Cuestionario clínico para la valoración clara, precisa y rápida de síntomas psicológicos y psicosomáticos, ofreciendo puntuaciones

diferenciadas para las principales dimensiones psicopatológicas.

El LSB-50 es un instrumento clínico cuya finalidad es la identificación y valoración de síntomas psicológicos y psicosomáticos en adultos. Ha sido desarrollado a partir de la experiencia de los autores con otros cuestionarios de medida de síntomas. El cuestionario se compone de: - 7 escalas principales: Sensibilidad obsesiva, Ansiedad, Hostilidad, Somatización,

Depresión, Sueño estricto, Sueño ampliada. - 2 subescalas: Sensibilidad y Obsesión-compulsión. - 1 escala de Riesgo psicopatológico.

Permite la obtención de 3 índices globales (cada uno de los cuales es indicativo de diferentes aspectos del sufrimiento psicopatológico general): - Índice global de severidad - Número de síntomas positivos - Índice de intensidad de los síntomas positivos, cada uno de los cuales es indicativo

de diferentes aspectos del sufrimiento psicopatológico general. Su brevedad, la claridad y sencillez de los ítems, la inclusión de nuevas dimensiones (Sueño estricto y Sueño ampliada) y su mayor consistencia factorial, hacen del LSB-50 una herramienta fundamental para los profesionales del ámbito clínico.

SALUD MENTAL

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LSB – 50, Listado de Síntomas Breves

Perfil que se obtiene mediante la corrección con TEAcorrige

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PAI, Inventario de Evaluación de la Personalidad

Evaluación de las características de la personalidad más relevantes en la evaluación

clínica y forense.

L. C. Morey

Aplicación: Individual y colectiva. Tiempo: 45 minutos aproximadamente. Edad: Adultos.

Desde su publicación, el PAI ha sido considerado una de las innovaciones más importantes en el ámbito de la evaluación clínica. Permite una evaluación comprehensiva de la psicopatología en adultos mediante 22 escalas: - 4 escalas de validez: Inconsistencia, Infrecuencia, Impresión negativa e Impresión

positiva. - 11 escalas clínicas: Quejas somáticas, Ansiedad, Trastornos relacionados con la

ansiedad, Depresión, Manía, Paranoia, Esquizofrenia, Rasgos límites, Rasgos antisociales, Problemas con el alcohol y Problemas con las drogas.

- 5 escalas de consideraciones para el tratamiento: Agresión, Ideaciones suicidas, Estrés, Falta de apoyo social y Rechazo al tratamiento

- 2 escalas de relaciones interpersonales: Dominancia y Afabilidad. - Además, incluye 30 subescalas que proporcionan una información más

pormenorizada. En el ámbito clínico cubre los constructos más relevantes para una evaluación comprehensiva de los trastornos mentales, proporcionando información clave tanto para el diagnóstico como para la planificación del tratamiento. En el ámbito forense el PAI es utilizado tanto para el screening y diagnóstico como para la detección de grupos forenses específicos (p. ej., valoración de peligrosidad, custodia de menores, psicopatía, maltrato …). Es empleado también en procesos de selección de personal (p. ej. selección de fuerzas armadas y seguridad).

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El PAI destaca por su claridad en la interpretación y la exhaustiva información que proporciona. Informa además de aquellos ítems críticos que requieren la atención inmediata del profesional. La amplia cantidad de información clínicamente relevante que ofrece lo convierte en una excelente opción para la evaluación de la psicopatología de adultos en múltiples contextos.

PAI, Inventario de Evaluación de la Personalidad

Perfil que se obtiene mediante la corrección con TEAcorrige

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PAI, Inventario de Evaluación de la Personalidad

Perfil que se obtiene mediante la corrección con TEAcorrige

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PAI, Inventario de Evaluación de la Personalidad

Perfil que se obtiene mediante la corrección con TEAcorrige

En unos meses estará disponible el PAI – A, que evalúa las características de las personalidad más relevantes para la evaluación clínica y forense en los adolescentes, desde los 12 hasta los 18 años. Asimismo, en breve también estará disponible el PAS, que es un cuestionario autoaplicado de screening que permite identificar en pocos minutos los casos con posibles problemas clínicos y comportamentales.

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MATERIAL COMPLEMENTARIO

JUEGO TERAPÉUTICO “ADIOS TRISTEZA” N.J. Bisenius y M. Norris

Aplicación: Individual y colectiva. Tiempo: 45 minutos aproximadamente. Edad: Niños y adolescentes desde 6 a 18 años.

Juego de ayuda para que los niños superen el duelo y la pérdida. El juego les ayuda a superar su pena

expresando sus sensaciones, relacionadas con la pérdida, en un ambiente abierto, de apoyo y de

atención personal.

Este juego ha sido concebido para facilitar a los niños la expresión de las sensaciones relacionadas con la pérdida. El tablero del juego representa el ciclo básico de la naturaleza que, como el ciclo de la pena, evoluciona desde una intensidad tempestuosa a una calma relativa. Las tarjetas del juego tratan varias de las facetas del duelo y ofrecen a los niños diversas vías para explorar sus sentimientos y trabajar sobre los procesos relacionados con el duelo y la pérdida. De esta forma, el juego les ayuda a superar su pena en un ambiente abierto, de apoyo y de atención personal. La experiencia acumulada con el tratamiento del duelo en grupos de niños demuestra que tanto los participantes como los terapeutas han considerado que este juego es de gran utilidad.

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MATERIAL COMPLEMENTARIO

LAS ESTRELLAS FUGACES NO CONCEDEN DESEOS R. Ramos (coordinador)

Aplicación: Individual y colectiva. Tiempo: Variable. Edad: Educación infantil, primaria y secundaria.

Programa de prevención, evaluación e intervención por duelo en el contexto escolar.

Cuando fallece un familiar, un docente o un alumno, la comunidad educativa se muestra por lo general cercana al menor y sensible a su aflicción, especialmente en edades muy tempranas. En muchas ocasiones los agentes implicados (maestros, familia, etc.) no actúan ante el duelo o no manifiestan su pesar por diversas razones, siendo las principales y más frecuentes tanto el miedo a no saber responder de forma adecuada a las preguntas del niño como la falta de formación en este campo. El presente programa da respuesta a una necesidad existente en los centros educativos: atender a los alumnos en proceso de duelo, así como a sus familias y a todo el personal docente implicado. Lo hace, además, de una forma muy completa, cubriendo desde la detección hasta la derivación a un especialista ajeno al entorno escolar, pasando por la evaluación y la intervención. Contiene un CD que ofrece todos los materiales que un Departamento de Orientación puede precisar para atender de forma adecuada una demanda de intervención por duelo: modelos de entrevista, protocolos de observación, cuestionarios de evaluación, hojas de remisión, guías para familiares y docentes, dípticos de información…

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BIBLIOGRAFÍA RELACIONADA

• Barreto, P. y Soler, MªC. (2008). Muerte y duelo. Madrid: Síntesis.

• Marrodán, M.J. (2012). Imar y las estrellas. Colección: Cuentos para crecer felices. Madrid: Icce.

• Martín, M. (2010). Ganar perdiendo. Los procesos de duelo y las experiencias de pérdida: Muerte – Divorcio – Migración. Bilbao: DDB.

• Nomen, L. (2009). El duelo y la muerte. El tratamiento de la pérdida. Madrid: Pirámide.

• Nomen, L. (2008). Tratando…el proceso de duelo y de morir. Madrid: Pirámide.

• Payás, A. (2010). Las tareas del duelo. Madrid: Paidós.

• Vicente, A. de (2009). Enséñame a decir adiós. El duelo y la pérdida. Problemas habituales. Madrid: Gesfomedia.

• Worden, J.W. (2013). El tratamiento del duelo. Asesoramiento psicológico y terapia. Barcelona: Paidós.