¿Emociones racionales?

Daniel Peres DíazUniversidad de Granada (España)

Contexto de la investigación

• Confluencia entre psicología, filosofía y ciencias cognitivas en general

• Estudio sobre la naturaleza de las emociones• Historia de las ideas y tradición de

pensamiento en Occidente: Razón y Emoción como espacios separados (Platón, Aristóteles, Aquino, Descartes, Kant, etc.)

• Intento de superar visiones reduccionistas

Aproximación histórica al concepto de emoción

• Platón: Parte sensitiva del alma• Aristóteles: El hombre virtuoso controla su

temperamento • Descartes: Res Extensa (MECANICISMO)• Kant: Hombre racional/Mujer emocional• William James: Cambios fisiológicos (TEORÍAS

DEL SENTIR)• Conductismo: Respuesta a estímulos físicos• Psicoanálisis: Manifestaciones del ELLO • HUME: EXPRESIÓN DE JUICIOS MORALES

La tesis de Damasio

• La hipótesis del marcador somático: LAS EMOCIONES AYUDAN A TOMAR DECISIONES

• Conexión neuroanatómica y funcional entre región subcortical y neocortical del cerebro

• Diferencia entre EMOCIÓN y SENTIMIENTO• Las emociones restringen cursos de acción• Los sentimientos son generalizaciones útiles

aprendidas a partir de la experiencia• Por tanto, HAY APRENDIZAJE EMOCIONAL

La teoría cognitivo-evaluadora de las emociones (I)

• Las emociones comparten cierta propiedad conceptual con las creencias (Solomon)

• Las emociones son, cabalmente, juicios evaluativos que nos permiten comprender nuestra situación (ÉTICA)

• Ejemplo: Se ha muerto mi perro, y estoy triste (LA CREENCIA DE LA MUERTE DE MI PERRO ESTÁ A LA BASE DE MI EMOCIÓN)

• Si descubro que mi perro realmente no esta muerto, es irracional que siga sintiéndome triste

La teoría cognitivo-evaluadora de las emociones (II)

• Al asociar estados emocionales con creencias, podemos hacer una “ciencia de las emociones”, ya que podemos ir de la causa al efecto

• La crítica del enactivismo: La cognición es un proceso corporeizado, que depende del a conexión sensitiva con el entorno

• Réplica: La teoría cognitivo-evaluadora no afirma que las emociones sean únicamente creencias, sino que son, entre otras cosas, cierto tipo de creencias

La teoría cognitivo-evaluadora de las emociones (II)

• La teoría cognitivo-evaluadora puede ser elástica: Cosmovisión compleja de elementos físicos, biológicos y cognitivos en aras de explicar las emociones

• Ontología monista pero no reduccionista: Las creencias son condición necesaria para que una emoción acontezca, pero no condición suficiente

• Teoría neo-estoica de Nussbaum: Las emociones se pueden educar, transformar, sensibilizar, etc.

Dos grandes argumentos a favor de la teoría cognitivo-evaluadora

• 1. Mayor poder explicativo que las teorías meramente biológicas o cualitativas en la medida en que se pueden distinguir entre emociones

• 2. La teoría cognitivo-evaluadora permite construir una arquitectura mental en la que las emociones son esenciales para razonar éticamente

Algunas implicaciones• La constitución de la idea de ciudadano depende

de la capacidad de razonar, y ésta de la capacidad emocional

• Las emociones pueden y deben educarse: ES UN TEMA PÚBLICO

• El ordenamiento jurídico: Revisar ideas sobre enajenación, irracionalidad, etc.

• Revisar el concepto de responsabilidad moral• Seres no humanos con emociones: ANIMALES

Y/O MÁQUINAS ¿SUJETOS DE DERECHOS?