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De la Educación y algo mas
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INCLUYE 7 ARTICULOS MUY
INTERESANTES
De la educación y Algo más
La educación preescolar ha tenido un notable desarrollo en
nuestro país, resaltando que cuenta con una gran
problemática para su implantación debido a una serie de
factores que son aquí mismo publicados.
Esta revista pretende llamar la atención de los lectores con
la finalidad de dar a conocer el significado de la escuela,
incluyendo la labor del docente. Hoy en día es muy criticada
la parte de la insuficiencia educativa y malos hábitos del
sistema, también nos da a conocer el trabajo docente en el
salón de clases, cual y como desempeña su tarea frente al
grupo y cuál es el propósito educativo con el grupo, etc. La
presente publicación cuenta con información relevante en
cada uno de los artículos contenidos, siendo sobresaliente
la experiencia general en las prácticas escolares, se nos da
a conocer de una forma muy expresiva como debe ser el
aprendizaje significativo de los niños, identificar los saberes
de los docentes, así como temas específicos como la
importancia que tiene la Geometría y la enseñanza del
Español en el Preescolar, aunando el trabajo experimental
del estudiante y sus fortalezas para la generación de nuevas
competencias para que con la maestra como facilitadora
del conocimiento fomenten ambientes de aprendizaje
significativo.
.
Exploración Del Medio natural
1
2
EL SITEMA EDUCATIVO
Y LAS CAUSAS DEL FRACASO ESCOLAR
LA ENSEÑANZA
DEL ESPAÑOL
EN EL
PREESCOLAR
Pág. 1
Pág. 4
Pág. 18
Pág. 10 y 20
Pág. 15
Pág. 21
Pág. 8
Pág. 6
Pág. 11
Pág. 13
UNA AMISTAD NO CRECE POR
LA PRESENCIA DE LAS
PERSONAS…
SINO POR LA MAGIA DE SABER
QUE AUNQUE NO LAS VES…
LAS LLEVAS EN EL
CORAZÓN…!!
3
El reconocimiento social de la
escuela depende de la crítica que la
población realiza acerca de alguna
sus hijos estudian a partir de lo que el
docente les imparte como una
enseñanza; sin embargo la escuela
no es el único lugar social que
cumple con la función de
socialización, sino también la
familia, grupos sociales y hasta los
medios de comunicación que fungen
como instancias de convivencias e
intercambio de la comunidad social
tal como lo expone Gimeno Sacristán
(2008, pág. 20), “con gran oportunidad
histórica no solo de desarrollar
competencias de lo profesional y laboral,
sino para el desarrollo para cada
ciudadano”.
Hoy en día, en donde se encuentra
un preescolar se cuenta con el
compromiso de generar ambientes
propicios para el desenvolvimiento
del niño, por lo que se intensifica la
labor docente, dicho personaje debe
implementar las adecuadas
estrategias en las que ayuden en la
mencionada formación. Sin dejar
fuera que el contexto social influye
demasiado en el desarrollo de
competencias y aprendizajes en los
niños pues en cada centro educativo
es distinta la forma de enseñanza.
Las instituciones educativas y su
contexto inmediato pueden ser
consideradas verdaderas
comunidades. Aunque las escuelas
están configuradas por grupos con
intereses, no siempre en armonía,
tienen preocupaciones comunes,
cumplen algunas condiciones básicas
de comunidad, compartir un espacio,
un tiempo y una historia. Sin
embargo, la comunidad no puede
Por otra parte en la sociedad actual, en donde
los procesos están al servicio de la economía
globalizada, es importante replantear las
acciones escolares a la luz de la gestión de
calidad en el servicio que se brinda. No
debemos olvidar que la gestión de calidad
abarca a todos las partes involucradas, de
poco sirve permanecer dentro de los
procesos institucionales si no se
implementan medidas tendientes a la
prestación de un servicio integral de calidad.
4
dejar de ser considerada como una
pieza importante del rompecabezas
educativo, por lo contrario, debe ser
involucrada en el proceso de
construcción.
"Gestar escuelas como comunidades de
aprendizaje es transformar el
aislamiento, la dependencia y la no
responsabilidad en vínculos de
colaboración, autonomía y participación
responsable. Trabajar conjuntamente no
es simplemente una forma de construir
relaciones y buscar una resolución
colectiva. También es una fuente de
aprendizaje" Hargreaves (1998 pág. 27).
La gestión escolar tal como lo sustenta
Alvariño, C. (2000, pág. 67) "es un
elemento determinante de la calidad del
desempeño de las escuelas, sobre todo
en la medida que se incrementa la
descentralización de los procesos de
decisión en los sistemas educacionales".
Para lograr una educación de calidad
se requiere de acciones integrales
que articulen las múltiples instancias
de la vida escolar, por eso es
necesario que los encargados de los
procesos de gestión se asuman como
líderes de la organización, y
comprendan que su ámbito de
competencia no puede restringirse a
lo pedagógico o a lo administrativo
solamente. Así mismo Gimeno J.
(2004, pág. 33) sustenta que "en toda
gestión escolar institucional deberá
estar presente la capacidad de
innovar y de llevar a cabo los planes
con creatividad”, además de
posibilitar que estos procesos ocurran
y tomar conciencia de ellos,
promoverlos, analizar las barreras
que impiden su desarrollo y tomar
iniciativas apropiadas para su
ejecución.
Todo lo que contribuye a realzar la
calidad incide positivamente en la
efectividad y eficiencia de las
instituciones educativas. En el
momento en que se mejora la
calidad, disminuyen los obstáculos
para el logro de las metas educativas.
Si se empieza por hacer bien las
cosas, los procesos se hacen más
eficientes y aumenta la confianza y el
clima de trabajo orientado a la mejora
continua.
Calidad y
efectividad son
dos caras de
una misma
moneda.
-Gimeno S. (2008): Como mejorar los centros educativos. Madrid: Síntesis. Ed. Narcea, s. a. -Hargreaves (1998): Como crear buenas escuelas para todos. Barcelona: Ariel Ed. Morales. S. L. -Alvariño, C. (2000): La escuela como medio social del conocimiento. Buenos Aires: Novedades Educativas. Sexta Edición. Morata -Gimeno J. (2004): La gestión pedagógica de la escuela. Universidad de Valencia España… Ed. Unesco
5
n la actualidad el hablar de la educación
es un buen tema para realizar un
debate, porque en
toda la sociedad se
tienen ciertas
condiciones que
permiten una
educación mejor pero
también hay factores
que intervienen para
la pérdida de interés,
la problemática no solo
se remite a las
discusiones que hay entre profesionales o
académicos sino que ilustra sin duda
preocupaciones que atraviesan nuestro
quehacer cotidiano escolar.
Si la educación no es ni adiestramiento, ni
condicionamiento, sino simplemente
reconocimiento de la potencia del hombre,
significa entonces que la capacidad humana
otorga una renovación permanente que hace
posibles nuevos despliegues. (Perrenoud, P.
1990, pág. 114).
Desde hace mucho tiempo con las
propuestas de filósofos empiristas, se ejerce
una influencia tan grande en la sociedad, que
se hizo indispensable para llevar una buena
relación con todos los medios e individuos
que intervienen.
Por otra parte en términos más específicos,
dentro de una institución escolar de forma
concurrente se crea la hipótesis del porqué
existe tanto fracaso en el aprendizaje.
¿Dónde está el problema?, ¿a caso la mala
planeación y poco compromiso del docente
son la causa?, o ¿intervienen otros factores?.
Las causas a la que se atribuye el bajo
rendimiento de los alumnos hace referencia
a la poca atención durante las clases, sin
embargo, la
problemática, según
estudios efectuados,
surge a partir del nivel
perinatal, prenatal y
postnatal, al momento de
trasmitir buenos valores
y conocimientos, la
educación que se da en el
hogar es la primordial
para facilitar el
aprendizaje en la escuela.
Se enfrenta una problemática en la que el
estudiante no cuenta con el interés para
participar y obtener buenos resultados en
determinada clase, lo primero, se le atribuye
al docente dicho problema, afirmando que
no planea bien, que no es dinámico; según
las investigaciones, dicha problemática va
más a fondo. Pero en fin siempre contamos
con una causa-efecto, la cual debe ser
analizada y encontrar las evidencias
necesarias para conocer la verdadera causa
que ocasiona dicho problema.
La observación al preocupante tema del
fracaso escolar masivo, nos deja ver que
afecta a una porción muy alta y considerable
E
EL SITEMA EDUCATIVO
Y LAS CAUSAS DEL
FRACASO ESCOLAR
6
de la población estudiantil, se torna
preocupante, por lo que se recomienda, a
quien corresponda, autoridades educativas
locales, estatales y nacionales, se tomen
cartas en el asunto, ya que el problema se
torna en crecimiento. Para dicha
problemática se propone el trabajo cercano
al estudiante, más allá de simplemente
maestro- alumno, el docente debe tomar un
papel de tutor, de facilitador, debe
implementar técnicas nuevas, debe generar
un ambiente educativo apropiado y
pertinente, la atención del docente debe ser
personal al alumno, de esta forma el fracaso
escolar es atendido de manera más
individualizada. (Tedesco, C. 2006, pág.17).
Tal vez existen algunos casos en los que
realmente el aprendizaje de las personas no
adquieren el conocimiento dado, esto se
debe a alguna enfermedad mental y física o
algunos trastornos, pero hay quienes en
realidad no están aprendiendo, y no son
cuestiones de salud, solo porque les da igual
lo que se les enseña desde el hogar; es por
esto que en la escuela se genera un fuerte
problema de disciplina y falta de motivación
para realizar las actividades, aunado a esto
se da el hecho de que en casa no tienen el
interés de sus padres para con ellos realizar
las actividades extra clase, no proporcionar
la suficiente atención y responsabilidad para
que el niño pueda aprender los conocimiento
otorgados en la escuela.
Para concluir, es evidente que se
cuenta con una problemática
descrita como “fracaso
escolar”, las acciones para
combatir ésta se han tornado
insuficientes, es aprobado que hay muchas
cosas por hacer en todos los niveles del
sistema educativo, sin embargo; una
reflexión, los actores principales que pueden
modificar estos resultados son: en primer
lugar la familia, espacio en el que debe
desarrollarse en un ambiente de cordialidad
y buenos principios, donde el estudiante
debe ser impulsado y motivado pese al
estado socioeconómico, buenos principios
no son ajenos al nivel de pobreza de las
familias; en segundo término, la labor
docente que desempeñe el profesor, ya que
debe realizar un buen plan educativo y
aplicarlo de la mejor manera, aplicar las
mejores técnicas educativas y adaptar los
mejores instrumentos didácticos. En otras
palabras, el fracaso escolar se puede
remediar con la colaboración y trabajo
coordinado de todos los actores que
intervienen en el mismo.
.
-Perrenoud, P (1990). La
construcción del éxito y el fracaso
escolar. Madrid, Morata.
-Tedesco, C. (2006). Fracaso escolar.
México, Grijalbo.
7
a Planificación es el acto
reflexivo donde la educadora imagina
lo que puede hacer para que los
niños incrementen el dominio sobre
las competencias seleccionadas; es
una acción sumamente creativa
donde se ponen de manifiesto
conocimientos, experiencia, inventiva
y reflexión de los docentes, ejercicio
mental para el diseño e incorporación
de acciones así como lo sustenta la
autora Linda (2002, pág.118), “La
planificación de la enseñanza”, pues
nos dice que lo más importante o el
punto principal para planear en
especial son los estudiantes. Lo cual
en el Programa de Educación
Preescolar parece reconocerse esta
realidad y se ha ponderado que las
educadoras conozcan más las
características de los niños y
conceptualicen, así como también
valoren las competencias curriculares
con el fin de que
puedan diseñar o
incorporar
estrategias que
promuevan el
desarrollo de las
capacidades
infantiles.
El buen desempeño de un maestro
no depende solo de sus cualidades
como: vocación, manejo de grupo,
conocimiento de los contenidos
curriculares; es necesario además,
que articule su práctica docente a una
planeación fundamentada a partir del
análisis y reflexión pedagógica.
Según Reyes (2002, pág. 122) “La
planeación consiste en fijar el curso
concreto de acción que ha de
seguirse, estableciendo los principios
que habrán de orientarlo, la
secuencia de operaciones para
realizarlo y la determinación de
tiempo y números necesarios para su
realización”.
L
8
La planeación es aquella
que nos permite proveer la
efectividad del proceso de
enseñanza-aprendizaje mediante la
instrumentación de estrategias
apropiadas, tomando en cuenta el
Sistema Educativo Nacional, el
contexto de la escuela, tipo de grupo
e incluso al alumno en su
individualidad.
La planificación es, pues un proceso
de secuencias a través del cual se
establecen una serie de pasos que
conducen la enseñanza a una meta
final teniendo el proceso más cercano
a lo que queremos o deseamos que
se dé.
Una planificación eficaz requiere
poner en marcha una serie de
habilidades cognitivas, que no
siempre resultan conscientes para el
que planifica. La planificación
educativa se desarrolla en una serie
de pasos:
La primera etapa es el diagnostico,
donde se vinculan las necesidades
educativas, las condiciones de
aprendizaje y los factores externos
que afectan al proceso educativo.
El paso siguiente es el análisis de la
naturaleza del problema, que supone
la comprensión integral de la
complejidad de la realidad educativa.
Una vez elegidas las acciones a
seguir, llega el momento de
implantación, que es la puesta en
marcha del planteamiento educativo.
Finalmente, es el turno de la
evaluación, donde se establecen
balances para analizar el éxito del
proceso y sus resultados.
Así mismo cuando un docente diseña
una clase necesita reflexionar y tomar
decisiones sobre aspectos que le
permitan estructurar y organizar su
propuesta la que contiene:
fundamentos, objetivos, contenidos,
materiales, metodología, evaluación,
conclusiones y finalmente la
bibliografía en la que se sustenta
dicha planeación.
-Autora Linda (2002), “La planificación de la enseñanza”. México. Ed. Horsori -Reyes A. (2002). “Planeación Educativa” México. Ed. Recursos octaedro
9
10
¿Sabías que?
“El lenguaje es uno de los medios más
importantes para la estructuración y
socialización de los seres humanos y de
sus conocimientos, así como para el
desarrollo del pensamiento, la
creatividad y la comunicación. Por ello,
es necesario promover su aprendizaje
mediante actividades que capaciten al
niño en el análisis, comprensión y
producción de mensajes orales y
escritos” (SEP: 1995, 15).
El objetivo general de la educación
preescolar es crear en los niños
autonomía y disposición por aprender
que desarrollen gusto e interés por la
lectura y reconozcan algunas
propiedades de la escritura, que
adquieran valores y principios para la
vida en sociedad pues el preescolar
es el primer acercamiento al lenguaje
escrito y al desarrollo del lenguaje
oral.
El principal propósito de la enseñanza
del español en el preescolar es
proporcionar a los niños las
herramientas necesarias para que
comprendan la importancia de
aprender la escritura, presentarles
situaciones para que les ayuden a
entender para que se escribe,
familiarizarlos con el lenguaje escrito
a partir de situaciones que expliquen
la necesidad de expresión e
interpretación de diversos textos.
A sí mismo es necesario enseñar
español ya que es un proceso
fundamental en el desarrollo del niño
pues contribuye a orientar el
desarrollo de competencias y
habilidades tal como lo dice Steve
(2007, pág. 34), “el lenguaje no se
aprende, sino que se desarrolla; por
supuesto que la adquisición del
En Preescolar
Del
La Enseñanza
11
El lenguaje humano se considera
un instrumento del pensamiento
y de comunicación; un elemento
que interviene en la formación de
la personalidad, y uno de los
medios más importantes para
actuar en el mundo.
lenguaje propio se extiende durante
toda la vida y es una herramienta
necesaria que nos ayuda a
desarrollar las habilidades necesarias
para aprender a socializar así como
también comunicarnos con las demás
personas”.
• “Identifiquen y escriban
convencionalmente su nombre para
ubicar su pertenencia, donde van
identificando en qué partes se
encuentran algunas letras de su
nombre y las van comparando con
otros nombres de algunas personas
o de algunos objetos para así ubicar
cuáles letras conforman su nombre.
• Identifiquen la forma escrita de
los nombres de sus compañeros de
aula. Emplea este conocimiento
como una referencia específica de
uso de las letras, observan que
letras de los nombres de sus
compañeros son iguales a las del
alumno y es donde va adquiriendo
noción de algo más específico
dentro de las letras que el niño va
conociendo.
Es importante mencionar que el
lenguaje es indispensable pues
siempre está presente en nuestro
vivir ya sea para comunicarnos con
las personas que nos rodean por
medio de las distintas formas,
siempre y cuando estemos en un
determinado contexto es diferente
el lenguaje y la forma de
comunicación.
Es necesario que el alumno aprenda
a escuchar y hablar de manera
adecuada dependiendo del lugar en
el que se encuentre.
Revisando el plan de estudios encontré
que los propósitos del grado exigen
que los niños:
-SEP (1995) México Educación. Aula
XXI. Ed. Santillana. México.
-Steve P. (2007) México Prehispánico
Ed. HomoSapiens
12
anecesidad de enseñar
la Geometría en el
ámbito escolar
responde, en primer
lugar, al papel que esta
juega en la vida
cotidiana.
El conocimiento básico de la Geometría es
indispensable para desenvolverse en la vida
cotidiana: para orientarse
reflexivamente, para hacer
estimaciones sobre formas
y distancias, para hacer
apreciaciones y cálculos
relativos a la distribución de
los objetos en el espacio,
entre muchos ámbitos
importantes de la vida
cotidiana.
Dar a conocer en el jardín
de niños las figuras y todo lo que se relaciona
con la Geometría es de gran importancia
porque permite que los niños aprendan a
diferenciar las figuras de acuerdo a su forma,
tamaño y dimensiones que tenga cualquier
cuerpo geométrico. Por ejemplo, si en
preescolar un maestro enseña cuadrados y
rectángulos, los cuales son del mismo color,
al presentar el cuadro, y después el triángulo
del mismo color, como los niños no saben
distinguir por el nombre y contorno a simple
vista van a decir que es un cuadrado y no dan
el nombre que realmente es. Es decir, que el
niño desarrolle competencias, aquí radica la
importancia de la Geometría en el nivel
preescolar.
Sin embargo las limitaciones que los
alumnos manifiestan sobre su
comprensión acerca de temas de
Geometría se deben al tipo de enseñanza
que han tenido. Asimismo, el tipo de
enseñanza que emplea el docente
depende, en gran medida, de las
concepciones que él tiene sobre la
Geometría.
En cuanto a la parte de investigación de esta
importante rama de la matemáticas, se
deriva, del ámbito de su
aplicación, que muchos
profesores identifican a la
Geometría, principalmente, con
temas como perímetros,
superficies y volúmenes,
limitándola en toda la extensión
de la palabra, cuando lo
correcto es utilizar las mejores
técnicas de enseñanza
aprendizaje generando un
ambiente educativo en el que el alumno se
sienta atraído, ocupado e interesado, por
ejemplo dar a conocer las figuras o
relaciones geométricas con dibujos, su
nombre y su definición, se transforman las
clases de rutinarias a dinámicas e
interesantes.(García S. 2008 pág. 27).
La complejidad de enseñar Geometría, a
diferencia de la educación numérica, radica
en la omnipresente e inevitable dialéctica
entre la conceptualización
L
13
y la Visualización. De esta manera, la
Geometría puede ser considerada una
búsqueda de modelos guiada tanto por el ojo
visual como por el ojo de la mente. García S.
(2008, pág.34).
Continuando con la relación Alumno-
Geometría, muchos de los errores que
cometen se deben a que tienen imágenes
conceptuales pobres. Por ejemplo, si los
alumnos creen que la base de un triángulo es
el lado horizontal porque en él se apoya,
entonces pensarán que uno triángulos tiene
base pero el segundo no, lo cual es falso:
cualquier lado de un triángulo puede ser
tomado como su base.
Las matemáticas en el preescolar es mucho
más que contar. Entre los 4 y 5 años de edad
los niños empiezan a entender las relaciones
entre objetos, lugares y espacios. Estos son
los conceptos básicos de la geometría, los
niños utilizan el pensamiento geométrico al
describir donde están ubicadas las cosas o al
notar como las partes de los objetos están
unas con otras, es por esto que diferentes
autores afirman que la enseñanza de la
Geometría ha tenido tradicionalmente un
fuerte carácter deductivo.
En cuanto a las investigaciones sobre el
proceso de construcción del pensamiento
geométrico parecen indicar, no obstante,
que éste sigue una evolución muy lenta
desde unas formas intuitivas iniciales de
pensamiento, hasta las formas deductivas
finales, y que éstas corresponden a niveles
escolares bastante más avanzados que los
que estamos considerando aquí.
A partir del conocimiento del propio cuerpo
y del adecuado desarrollo de la lateralidad,
es importante en este primer ciclo educativo,
el preescolar, progresar en la capacidad de
establecer puntos de referencia en el
entorno que permitan al alumnado situarse y
desplazarse por él, así como dar y recibir
instrucciones de forma convencional
partiendo siempre de un punto de vista
propio (izquierda-derecha, giro, distancias,
desplazamientos, etc.).
En conclusión, es de suma importancia la
impartición de la Geometría en el preescolar,
ya que activa competencias, habilidades y
destrezas a temprana edad de los infantes;
sabiendo que el docente juega un papel
sumamente importante, ya que para que se
obtengan resultados exitosos se debe aplicar
una buena estrategia didáctica.
-García S. (2008, pág. 27) Enseñar geometría
México Prehispánico. Ed. Inee
-García S. (2008, pág. 34) Enseñar geometría
México Prehispánico. Ed. Inee
14
Experimento 1“El color quE dEsaparEcE”
CAMPO FORMATIVO: Exploración y conocimiento del mundo.
ASPECTO: Mundo natural.
COMPETENCIA. Observa características relevantes de elementos del medio y de
fenómenos que ocurren en la naturaleza; y las describe con sus propias palabras.
APRENDIZAJE ESPERADO: Manipula y examina con los distintos colores, se fija en
sus propiedades y comenta lo que observa. Describe características de los colores.
ACTIVIDADES:
Exploración Del Medio natural
Hoy en día la educación en ciencia pretende incorporar una serie de habilidades, actitudes y
conocimientos que permitirán dar respuesta no solo a una necesidad intelectual, sino a aquellos procesos
sociales que implican un razonamiento como ciudadanos del mundo inmersos en una sociedad del
conocimiento. Es fundamental a favorecer en las niñas y los niños el desarrollo de las capacidades y
actitudes que caracterizan al pensamiento reflexivo, mediante experiencias que les permitan aprender
sobre el mundo natural y Social.
Aprender acerca de la ciencia y a hacer ciencia constituye una parte de la realidad social que consiste en
un complejo enramado de actividades, procedimientos, creencias, saberes, valores, normas en las cuales
el niño en edad preescolar tiene contacto directo con su medio natural y familiar.
A continuación te presentare
dos ejemplos de experimentos
MATERIALES:
-Colorante para
alimentos, de color rojo
-Blanqueador
-Un gotero
-Un frasco pequeño de
alimento infantil
-Agua
15
MATERIALES:
-Un vaso transparente.
-Agua.
-Dos o tres flores blancas
(claveles).
-Colorante vegetal
a) INICIO:
Retomar los conocimientos previos de los niños:
¿Conocen los colores? ¿Qué pasaría si pusiera una gota de blanqueador en la ropa?
Dejar que expresen sus opiniones al respecto
¿Les gustaría realizar un experimento para ver qué es lo que sucede?
a) DESARROLLO:
1.- Llenar el frasco hasta la mitad, con agua.
3.- Usar el gotero para agregar una gota de blanqueador al agua.
2.- Agregar al agua dos gotas de colorante rojo para alimentos y mezcla.
4.- Añadir gotas de blanqueador, hasta que la solución roja se torne incolora.
5.- Agregar una gota del colorante rojo al líquido incoloro.
b) CIERRE:
¿Qué es lo que sucedió? ¿Qué colores observaron? ¿Qué paso cuando se agregaron el blanqueador al
colorante?
Que los niños comenten lo sucedido sobre el experimento daruna explicación: lo que se pudo observar es que el
agua de color rojo se decolora a medida que el blanqueador pasa a través de ella.
Dejar que los niños concluyan apoyándose del fundamento teórico
FUNDAMENTO TEÓRICO:
El hipoclorito de sodio (cuya disolución en agua es conocida como lejía) es un compuestoquímico, fuertemente
oxidante de fórmula NaClO. Contiene cloro en estadodeoxidación +1, es un oxidante fuerte y económico. Debido
a esta característica se utiliza como desinfectante, además destruye muchos colorantes por lo que se utiliza
como blanqueador. Al combinar el blanqueador y el agua con colorante, el átomo de oxígeno que compone el
cloro se desprende y se combina con los productos químicos que componen el colorante.
. http:///gogle.com.cienciapreescolarmanualexperimentos2011//.mx
Experimento 2 “la flor quE sE pinta”
CAMPO FORMATIVO: Exploración y conocimiento del mundo
ASPECTO: Mundo natural
COMPETENCIA. Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea
APRENDIZAJE ESPERADO: Propone que hacer, como poder llevar a cabo un experimento y utiliza los instrumentos o recursos convenientes de acuerdo con la situación experimental concreta
ACTIVIDADES:
16
El trabajar con experimentos está dedicado
fundamentalmente favorecer en las niñas y en los
niños el desarrollo de las capacidades y actitudes
que caracterizan al pensamiento reflexivo,
mediante experiencias que le permitan aprender
sobre el mundo natural y social.
a) INICIO:
¿Qué sucederá al colocar una flor en un vaso con colorante? ¿Por qué?
Mediante los capilares el agua y los nutrientes se distribuyen por toda la planta y al absorber el agua de color las plantas van cambiando su tonalidad.
b) DESARROLLO:
1.- Colocar agua en el vaso, por encima de la mitad.
2.- Disolver la anilina en el agua y coloca las flores en el vaso.
3.- Dejar el vaso con las flores en un lugar fresco y promueve que los niños construyan sus hipótesis acerca de lo que sucederá al siguiente día.
c) CIERRE:
Reflexión: Al día siguiente de haber realizado el experimento, observarás que las flores adquirieron el color de las anilinas o del colorante.
Escuchar las hipótesis de los niños, para después comprobar lo sucedido.
Verificar hipótesis: En el tallo de las plantas se presentan pequeños tubos, conocidos como “capilares”, que le sirven a la planta para absorber agua y nutrientes del suelo.
Conclusiones: comprendimos como las flores se alimentan mediante el haz vascular y hasta donde pueden llegar incluso hasta a transpirar.
FUNDAMENTO TEÓRICO:
Las raíces, tallos y hojas de las plantas, tienen cientos y hasta miles de tubos capilares en su interior. Gracias a todo esto, la planta puede alimentarse tomando agua y nutrientes del suelo y llevarlos hasta sus hojas para realizar la conocida “Fotosíntesis”. Así se alimentan las plantas llevando los nutrientes y el agua desde la raíz hasta las hojas.
http:///gogle.com.cienciapreescolarmanualexperimentos2011//.mx
17
Uno de los grandes cambios que ha
dado la nueva reforma educativa en los
centros escolares es dotar de recursos
didácticos a las nuevas tecnologías en
todas las regiones de nuestro país, este
equipo consta de una computadora para
cada uno de los alumnos, así mismo el
docente dará nuevo uso a su equipo de
cómputo con los nuevos materiales
didácticos similares a los contenidos en
el programa enciclopedia.
La necesidad de habilidades del uso de
las herramientas de la informática y
comunicación representan una
oportunidad para elaborar un proyecto
que integra el uso de las Tecnologías de
la Informática y la Comunicación (TIC) en
la educación básica, desarrollando
diferentes modelos adaptados al nivel en
el que se encuentre, así mismo orientado
a facilitar la enseñanza y diversificar el
aprendizaje del alumno.
El uso de las TIC, además de desarrollar
las habilidades, permite integrar y
articular en la educación básica
diferentes recursos e instrumentos
tecnológicos y pedagógicos a una nueva
dinámica más enfocada en el aprendizaje
que contempla la interacción directa de
cada estudiante con los recursos
didácticos mediante el uso de
tecnologías digitales. Dicho proyecto que
contempla: la integración de las nuevas
tecnologías digitales a la educación
básica, el desarrollo de modelos de uso
educativo en las aulas y fortalecer el
proceso de gestión de las escuelas,
demanda con carácter obligatorio la
capacitación docente y de directivos.
El propósito que tiene este proyecto es
implantar una nueva estrategia didáctica
que contemple más a fondo el uso
programado de las TIC, bajo técnicas de
enseñanza aprendizaje acordes al nivel
de estudios del que se trate.
Las TIC en las aulas son herramientas
didácticas que apoyan al maestro en el
desarrollo de nuevas prácticas de
enseñanza y creación de ambientes de
aprendizaje dinámicos en donde los
estudiantes desarrollan las competencias
y habilidades necesarias para: La
formación de infantes con mayores
capacidades para adaptarse a los
nuevos cambios de la sociedad.
En los tiempos actuales la utilización de
las TIC se hace imprescindible en las
actividades de la Ciencia, Tecnología y la
vida cotidiana. Tal como lo sustenta
18
Ornelas (2002 Pág.: 56) “en la nueva
reforma educativa se fundamenta
categóricamente la implementación de
una estrategia didáctica por
Competencias y con la inclusión del
manejo de dicha herramienta didáctica
moderna para mejorar el sistema
enseñanza-aprendizaje y lograr el
aprendizaje significativo del alumno”.
La escuela mejor preparada será aquella
que tenga docentes capacitados para el
manejo de las TIC y que cuente con
aulas autosuficientes, es decir aulas en
tecnológicos necesarios para posibilitar
al alumnado el acceso a la información y
a la comunicación que nos proporciona la
red y los sistemas de presentación
multimedia disponibles en estos tiempos.
La informática, Internet, los vídeos, la
televisión, y los medios para audiciones y
proyecciones son necesidades que tanto
el alumnado como el profesorado deben
tener a su alcance en todo momento.
Cada vez más la mayoría de las
actividades que se realizan en la escuela
necesitan utilizar estas tecnologías así
como lo sustenta Ornelas (2002 Pág.
23).
El aula interactiva es un recinto creativo,
un conjunto de conocimientos que se
plasman en una forma de enseñanza
singular. Promoviendo un cambio de
modelo a través de la reingeniería total
del sistema educativo del aula;
ocasionando el cambio de
conceptualización sobre la calidad de la
educación, no omitiendo la importancia y
necesidad del buen manejo de la misma
por un docente capacitado y competente.
La problemática enfrentada en este
proyecto radica en la dificultad para
aplicarlo en todos los planteles del nivel
básico, referido especialmente a los del
sector rural, donde se dificulta la
conexión a internet y en ocasiones no se
cuenta ni con energía eléctrica. Dicha
problemática representa un gran reto
para la gestión educativa en México.
En conclusión el desarrollo de dicho
proyecto viene a solventar necesidades y
solucionar problemas de actualización de
la educación básica en México,
buscando la congruencia con el
desarrollo social de los tiempos actuales,
implementando la utilización de las TIC y
capacitación de docentes y directivos
para el logro satisfactorio de los
propósitos planteados, que aterrizan en
el desarrollo de aprendizaje significativo
y competencias del alumno.
-Ornelas, C. (2002, Pág. 23). México
Educación. Aula XXI. Ed. Santillana.
México.
-Ornelas, C. (2002, Pág. 56). México
Educación. Aula XXI. Ed. Santillana.
México
Actualmente abarca el 9.5% de todo
el trafico de internet, superando por
poco a Google.
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Los elefantes son los únicos animales de la creación
que no pueden saltar
La sensación de caerte en la cama se debe a que tus
pulsaciones bajan y el cerebro interpreta eso como la
muerte del cuerpo y envían un impulso para
reanimarte.
Sabias Que???
Si pones una vela a la luz de la luna, y dices tres veces el nombre de la persona que amas. Te vas a ver bien menso haciendo eso.
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Director de la escuela
normal de Tejupilco
Profr. Agnelo Pérez López
Subdirectora académica
Profra. Norma Alejandra
cabrera rubio
Subdirector
administrativo
Profr. José López Macedo
Directora editorial
Maricarmen Rodríguez
Benítez
Daniel Valverde
Directora de diseño
Maricarmen Rodríguez
Benítez
Directorio
Escuela Normal De Tejupilco
Licenciatura En Educación Preescolar
Primer Año Grupo II
