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PRIM
AR
IA
El libro Ciencias Sociales para el 3.er curso de Primaria es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en el Departamento de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L., dirigido por Teresa Grence Ruiz.
En su elaboración ha participado el siguiente equipo:
TEXTO Y EDICIÓN Raquel Rubalcaba Bermejo
ILUSTRACIÓN Carlos Aguilera Quino Marín Alberto Pieruz
DIRECCIÓN DEL PROYECTO Lourdes Etxebarria Orella
DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN EDITORIAL DE PRIMARIAMaite López-Sáez Rodríguez-Piñero
Las actividades de este libro no deben ser realizadas en ningún caso en el propio libro. Las tablas, esquemasy otros recursos que se incluyen son modelos para que el alumnado los traslade a su cuaderno.
Ciencias Sociales3
Presentación del proyecto
Saber Hacer cumple cuatro años. Es un proyecto de éxito, pero como la realidad educativa es cambiante, ha llegado el momento de actualizarlo. Por eso ha nacido Saber Hacer Contigo.
Saber Hacer Contigo incorpora importantes innovaciones metodológicas y pedagógicas que los docentes nos han reclamado para su práctica educativa, de ahí su nombre. El objetivo primordial es desarrollar en el alumnado las capacidades imprescindibles para los futuros ciudadanos y ciudadanas del siglo xxi:
Las habilidades de comunicación
La comunicación es uno de los ejes esenciales del proyecto. A través de diferentes programas, presentes en todas las áreas, se trabajan las destrezas comunicativas:
– Tiempo para hablar. Comunicación oral.
– Tiempo para leer. Competencia lectora.
– Tiempo para escribir. Comunicación escrita.
Las destrezas de pensamiento
Aprender a pensar y desarrollar el razonamiento lógico son otros de los ejes de Saber Hacer Contigo. Para ello se trabajan aquellas estrategias y rutinas que son necesarias para lograr un aprendizaje autónomo y eficaz, con el objetivo de que los alumnos y las alumnas adquieran habilidades de pensamiento de orden superior:
– Fortalecer la comprensión y sintetizar las ideas más importantes.
– Retener y recordar la información.
– Interrelacionar conocimientos entre sí.
La interiorización de estas estrategias y rutinas facilitará el control del pensamiento y una mayor eficacia a la hora de aplicar los nuevos conocimientos. A lo largo de las unidades se incluye una sección destinada al entrenamiento del pensamiento, que se destaca con un sombrero de color azul.
La inteligencia emocional
La educación de las emociones es esencial para la educación integral del alumnado. Los objetivos fundamentales que se plantean en Saber Hacer Contigo versan en torno a estos aspectos:
– La identificación de las emociones propias y ajenas.
– La autogestión y la regulación emocional.
– La expresión de las emociones.
– Las habilidades sociales y la empatía.
Un sombrero de color rojo enmarca las actividades y propuestas encaminadas de forma específica al desarrollo de la inteligencia emocional.
3
La creatividad
La creatividad implica tener una imaginación viva, ser capaz de adaptarse a diferentes contextos y dar respuestas originales a situaciones o problemas inesperados. En nuestros libros se trabajan básicamente estas capacidades:
– La búsqueda de estrategias personales e innovadoras.
– La utilización de formas creativas de expresión.
Las actividades que implican poner en juego la creatividad de manera especial se identifican con un sombrero de color verde.
El trabajo cooperativo
Con el objetivo de que los alumnos y las alumnas desarrollen su capacidad de cooperar y sean capaces de trabajar juntos para alcanzar un objetivo común, en este proyecto se proponen actividades que requieren diferentes niveles de agrupamiento:
– Trabajo por parejas.
– Trabajo en equipo.
– Trabajo en grupo-clase.
Estas actividades se identifican con distintos iconos.
Además, al finalizar cada trimestre se incluye un pequeño proyecto denominado Cooperamos, en el que se ponen en juego diferentes técnicas de aprendizaje cooperativo.
La autorregulación del aprendizaje
En Saber Hacer Contigo el alumnado tiene un papel activo en el proceso de enseñanza y se promueve la reflexión personal sobre su propio aprendizaje, para mejorar el conocimiento de sí mismos y detectar fortalezas y debilidades.
A lo largo de las unidades se incluyen pequeñas rúbricas para que los alumnos y las alumnas tomen conciencia de lo que han aprendido y valoren cómo lo han hecho.
Por último, atendiendo a los últimos avances de la neurociencia, Saber Hacer Contigo incorpora una propuesta de GAMIFICACIÓN para activar la emoción y la curiosidad del alumnado, grandes palancas del aprendizaje. En el proyecto se ofrecen dinámicas propias del juego que ayudarán a transformar el aula, creando un ambiente estimulante y motivador.
4
Comenzamos ............................................................ 9
Unidad 1. Nuestas montañas ................................. 13
Unidad 2. Nuestros ríos ......................................... 29
Cooperamos ............................................................ 48
MiniLab .................................................................. 50
Unidad 3. Vivimos en Europa ................................ 51
Unidad 4. Nuestro mundo ..................................... 67
Cooperamos ............................................................ 84
MiniLab .................................................................. 86
Unidad 5. Somos detectives del pasado ................ 87
Unidad 6. A través del tiempo ............................. 103
Cooperamos .......................................................... 122
MiniLab ................................................................ 124
Hablo inglés .......................................................... 126
Índice
5
Cuadro de contenidos
Unidades Información y actividades
Comenzamos ¿Cómo se representa la Tierra?
Saber orientarnos
1. Nuestras montañas Formas del relieve muy distintas
Así son los relieves de interior
¿Cómo son las montañas?
2. Nuestros ríos ¿Por dónde discurren los ríos?
Así son los ríos ¿Cómo se representan los ríos en un mapa?
Cooperamos. 1.er trimestre Técnica 1-2-4: Proponemos soluciones para cuidar los paisajes
MiniLab Construyo una maqueta del relieve
3. Vivimos en Europa ¿Dónde se localiza Europa?
Así es el relieve de Europa
Recorremos las costas europeas
4. Nuestro mundo Asia, el continente más extenso
América, un continente muy largo
África, un continente muy plano
Cooperamos. 2.º trimestre Técnica el folio giratorio: Inventamos una historia ambientada en un lugar del mundo
MiniLab Creo mi álbum del mundo
5. Somos detectives del pasado
¿Cómo investigamos el pasado?
La medida del tiempo
¿Cómo representamos los hechos?
6. A través del tiempo La vida de nuestros primeros antepasados
La vida en la época de los romanos
La vida en la época de los castillos
Cooperamos. 3.er trimestre Técnica lectura compartida: Comentamos un descubrimiento histórico
MiniLab Realizo un mosaico
Hablo inglés
6
Información y actividades Tiempo para leer Saber hacer
¿Cómo se representa el relieve en un mapa?
Conocemos nuestras montañas
La Maliciosa, una montaña con leyenda
Utilizo un mapa
Los ríos atlánticos
Los ríos mediterráneos
Los ríos cantábricos
¿De dónde proviene el agua que sale del grifo?
Describo el curso de un río: el Tajo
Así son los ríos y lagos de Europa
Así son los países de Europa
Europa, unida en la diversidad
Interpreto un paisaje
Oceanía, un continente con miles de islas
La Antártida, un continente helado
El lugar más bonito del mundo
Uso un plano
La Historia se organiza en edades
Conservamos los recuerdos del pasado
¿La Gioconda está en el Museo del Prado?
Conozco el pasado a través de los objetos
La vida en la época de los descubrimientos
La vida en la época de las primeras fábricas
La vida en nuestra época
Descubierta una muralla medieval con siete torreones en Talamanca
Obtengo información de fotografías
7
Símbolos utilizados en este libro
Sombreros de colores
Señala las actividades en las que trabajarás junto a tu compañero o compañera.
Para realizar estas actividades, tendrás que trabajar en equipo.
Es el sombrero del pensamiento. Te lo pondrás para reflexionar y sacar conclusiones.
Es el sombrero de la creatividad. Con él pondrás en juego tu imaginación para aportar ideas originales.
Es el sombrero de las emociones. Lo usarás para expresar lo que sientes y ponerte en el lugar de los demás.
PENSAMIENTO
CREATIVIDAD
EMOCIONES
8
¿Qué hacen estos niños y niñas? ¿Dónde están? ¿En qué estación del año crees que se encuentran?
¿Qué actividades has realizado este verano? ¿Has ido de excursión a un lugar parecido al de la imagen?
¿Cómo te sientes cuando estás en la naturaleza?
¿Para qué te llevarías un mapa a una excursión?
Comenzamos
9
Comenzamos¿Cómo se representa la Tierra?
El globo terráqueo
Representa la Tierra sobre una esfera, que es la forma que tiene.
OCÉANOPACÍFICO
OCÉANOATLÁNTICO
OCÉANO GLACIAL ÁRTICO
OCÉANOPACÍFICO
OCÉANOÍNDICO
OC ÉA NO G LA C IAL A NTÁ RTIC O
ecuador
898545_00_p10_planisferio �sico
La Tierra es el planeta en que vivimos. Para estudiarla mejor tenemos que representarla. Los globos terráqueos y los mapas son representaciones de nuestro planeta en pequeño.
1 Escribe en tu cuaderno si las siguientes afirmaciones se refieren al globo terráqueo, al mapa o a ambos tipos de representación.
• Muestra cómo se disponen los continentes y océanos en la Tierra.
• Se parece a la forma real de la Tierra.
• Permite ver todos los continentes a la vez.
• Es más fácil de transportar cuando vamos de viaje.
2 TIEMPO PARA HABLAR. Explicad las ventajas y los inconvenientes de cada uno de los tipos de representación. Por ejemplo:
Ventajas: el mapa es más práctico para llevar de viaje.
ACTIVIDADES
1. Mapamundi.
El ecuador es una línea imaginaria que divide la Tierra en dos mitades: el hemisferio norte y el hemisferio sur.
El mapa
Representa la superficie terrestre sobre un plano.
Un mapa es como si hubiéramos desenrollado la esfera de la Tierra y la hubiésemos estirado.
Polo norte
Polo sur
10
Comenzamos
Todos los mapas no son igualesLos mapas pueden representar toda la superficie de la Tierra o parte de ella. Si muestran toda la superficie terrestre se llaman planisferios o mapamundis. (1)
Villa de Mazo
Tijarafe
Tazacorte
Santa Cruzde La Palma
San Andrésy Sauces
PuntallanaPuntagorda
ElPaso
Garafía
Fuencalientede La Palma
Breña Baja
Barlovento
Breña Alta
Los Llanosde Aridane
O C É A N OAT L Á N T I C O
644537_U03_p007_h2_político La Palma
LA PALMA
Roque de losMuchachos
2.428 m
Santa Cruzde La Palma
Caldera deTaburiente
Punta de Fuencaliente
Punta de Rabisca
Cumbre Vieja1.945 m
Volcán de Teneguía439 m
OCÉANOATLÁNTICO
644537_U03_p07_h1_relieve La Palma
LA PALMA
Barra
ncode
las Angus
tias
Barran co de
los No gales
Los mapas físicos muestran elementos de la naturaleza: montañas, llanuras, ríos, cabos…
Utilizan colores para representar las distintas alturas del relieve.
Los mapas políticos representan entidades políticas: países, comunidades autónomas, ciudades…
Informan de su localización, forma, tamaño y fronteras.
Los mapas temáticos muestran, mediante colores o símbolos, un aspecto en un territorio.
Por ejemplo, el tiempo, la cantidad de población, su vegetación…
3 Observa el mapa y responde en tu cuaderno.
• ¿Es un planisferio? ¿Por qué lo sabes?
• ¿Qué tipo de mapa es: físico, político o temático? ¿Por qué?
ACTIVIDADES
F R ANC I A
PO
RTU
GA
L
ANDORRA
MAR R U ECO S
898545_00_p11_h04_espana_politico
Mar Mediterráneo
OC
ÉAN
O A
TLÁ
NTI
CO
CeutaMelilla
GALICIA
PRINCIPADODE ASTURIAS
CASTILLAY LEÓN
CASTILLA-LA MANCHA
ANDALUCÍA
CATALUÑA
EXTREMADURA
ARAGÓN
C. F. DENAVARRA
CANTABRIA
PAÍSVASCO
LA RIOJA
ILLES BALEARS
REGIÓNDE MURCIA
COMUNITATVALENCIANA
CANARIAS
COMUNIDADDE MADRID
Mar CantábricoN
S
EO
11
Saber orientarnos
Observar dónde se encuentra el Sol
El Sol sale por el este y se pone por el oeste. Por eso, si necesitas orientarte, haz lo siguiente:
En los mapas, la rosa de los vientos indica los puntos cardinales: el norte, el sur, el este y el oeste. En esto consiste la orientación, en saber dónde se encuentran los puntos cardinales.
Pero si no tenemos un mapa y necesitamos orientarnos, hay otras maneras de hacerlo.
1 TIEMPO PARA HABLAR. Comenta con tus compañeros y compañeras si conocías estos instrumentos y para qué los has utilizado.
ACTIVIDADES
Si al amanecer extiendes tu mano derecha hacia el Sol, estarás apuntando al este.
El sur quedará a tu espalda.
El norte lo tendrás enfrente.
El oeste es el punto que queda a la izquierda.
Consultar una brújula o un GPS
La brújula es un instrumento parecido a un reloj, pero en vez de números tiene los puntos cardinales. Su aguja gira señalando siempre el norte.
El GPS es un sistema que nos indica en qué lugar exacto nos encontramos.
FALTA FOTO
N
O S
E
N
S
EO
12
Tiempo para hablar
¿Por dónde caminan estas personas?
¿Cómo es el paisaje a su alrededor?
¿Qué deportes se pueden practicar en la montaña?
¿Qué crees que llevan en sus mochilas?
¿Qué sientes cuando vas de excursión a la montaña?
Nuestras montañas1
SABER HACER
Utilizar un mapa
13
Golfo
Es una entrada de mar en la tierra. Los golfos pequeños se llaman bahías.
Península
Es un terreno rodeado de mar por todas partes menos por una, llamada istmo.
Cabo
Es una porción de tierra que se adentra en el mar.
Isla
Es un terreno rodeado de agua por todas partes. Varias islas son un archipiélago.
El relieve es el conjunto de formas que tiene el terreno. Hay relieves de costa y de interior.
¿Qué formas del relieve hay en la costa?La costa tiene formas variadas. A veces, el mar entra en la tierra. Otras veces, el terreno se adentra en el mar. (1)
Formas del relieve muy distintas
Las formas del relieve de costa son entrantes que la tie-rra hace en el mar o que el mar hace en la tierra.
Las formas del relieve de costa están bañadas por el mar.
Istmo
Península
14
1
El mar entra en la tierra
La tierra penetra en el mar
… …
OBSERVA Y DESCUBRE
• Copia la tabla y clasifica las formas del relieve del dibujo.
• ¿Un acantilado es una costa alta o baja? ¿Y una playa?
1 ¿Qué formas del relieve de costa conoces? Descríbelas.
2 TIEMPO PARA ESCRIBIR. ¿Cuál es la diferencia entre un cabo y un golfo? Compara.
Un cabo y un golfo se diferencian en que el cabo es…, mientras que el golfo es…
3 ¿Todos los paisajes de costa son iguales? ¿Por qué?
1. Formas del relieve de costa.
Archipiélago
BahíaCabo
Isla
Playa
Golfo
COMPRUEBO MI PROGRESO. Actividad 5
Istmo
Acantilado
ACTIVIDADES
Península
15
Las formas del relieve de interior no están en contacto con el mar. (3) Hay formas elevadas y con pendiente, que dan lugar al relieve montañoso, y otras planas, que forman el relieve llano.
¿Cómo es el relieve montañoso?En el relieve montañoso podemos encontrar montañas y valles.
• Las montañas son elevaciones grandes del terreno. (1)
• Los valles son terrenos llanos situados entre montañas. Muchos valles están surcados por ríos que nacen en las mon-tañas.
¿Cómo es el relieve llano?En el relieve llano hay llanuras, que son grandes extensiones de terreno planas y horizontales. (2)
• Las llanuras situadas a bastante altura se llaman mesetas.
• Las llanuras que están hundidas y rodea-das de terrenos más elevados se llaman depresiones.
Así son los relieves de interior
Las formas del relieve de interior no es-tán en contacto con el mar. El relieve de interior puede ser montañoso, si tiene montañas y valles, o llano, si presenta formas planas.
Cima
Ladera
PiePie
OBSERVA Y DESCUBRE
• ¿Cómo se llama el punto más alto de una montaña? ¿Y el más bajo?
• ¿Dónde ves campos de cultivo, en la montaña o en la llanura?
1. En las montañas se distinguen tres partes: cima, ladera y pie.
2. Paisaje de llanura.
16
1
COMPRUEBO MI PROGRESO. Actividad 3
1 Copia y completa en tu cuaderno un esquema como este.
2 TIEMPO PARA ESCRIBIR. Explica en tu cuaderno las cinco formas del relieve que has escrito en el esquema.
ACTIVIDADES
Relieve montañoso Relieve llano
Formas del relieve de interior
… … … … …
3. Formas del relieve de interior.
Llanura
Depresión
Meseta
Montaña
17
Montañas aisladas o agrupadasLas montañas pueden presentarse aisladas en el paisaje o agrupadas.
Las montañas se pueden unir en sierras o en cordilleras. (1)
• Varias montañas que están alineadas for-man una sierra.
• Varias sierras que estén próximas consti-tuyen una cordillera.
¿Cómo son las montañas?
OBSERVA Y DESCUBRE
• ¿Cómo se agrupan las montañas en este paisaje?
• ¿Distingues algún valle?
• ¿Dónde observas que hay pueblos, en las cimas de las montañas o en los valles?
• ¿Hay mucha o poca vegetación en la cima de estas montañas?
Sierra
Valle
Montaña
Cordillera
1. Paisaje de montaña.
18
1
¿Qué plantas crecen en las montañas?Algunas montañas son rocosas y peladas. Otras, en cambio, están cubiertas por una rica vegetación.
La vegetación de las montañas cambia con la altura:
• En la parte baja, hay hierbas y arbustos.
• En las laderas, encontramos bosques y praderas.
• En las cimas, apenas hay vegetación.
Vivir en las montañasLas personas transformamos las montañas para hacerlas más habitables. Construimos carreteras y túneles para atravesarlas, edifi-camos estaciones de esquí…
En las laderas de las montañas hay muchos pueblos. (2) Sus habitantes viven de la gana-dería, los pequeños cultivos, la explotación de los bosques y el turismo.
2. Los pueblos de montaña son pequeños y se sitúan en las laderas.
Una sierra es un conjunto de montañas alineadas. Una cordillera está formada por varias sierras.
1 Dibuja en tu cuaderno una montaña, una sierra y una cordillera.
2 TIEMPO PARA HABLAR. Describid ordenadamente cómo es la vegetación en las montañas. Podéis hacerlo así:
En el pie de las montañas, crecen… Más arriba, en las laderas, hay… En la cima…
ACTIVIDADES
COMPRUEBO MI PROGRESO. Actividad 1
TITULARES
Escribe una oración que exprese lo que has aprendido sobre las montañas.
Leed en clase todos los titulares y elegid el que os parezca más acertado.
PENSAMIENTO
19
¿Cómo se representa el relieve en un mapa?
¿Qué muestra un mapa del relieve?Un mapa del relieve muestra con colores las distintas alturas del terreno:
• Las tierras bajas se representan en verde.
• Las tierras de altura intermedia, en amarillo o naranja.
• Las tierras muy elevadas suelen apare-cer en marrón o blanco.
OBSERVA Y DESCUBRE
• ¿Dónde hay tierras más bajas, en la costa del mar Cantábrico o en la Meseta Central?
• ¿Cuántas islas forman el archipiélago balear? ¿Y el canario?
Si un color ocupa una gran extensión en el mapa, representa un terreno que no cambia de altura, es decir, llano.
Si en poca extensión hay varios colores, representan un terreno que cambia de altura, es decir, montañoso.
Mar Cantábrico
MESETA
CENTRAL
OC
ÉA
NO
A
TL
ÁN
TI C
O
OCÉANO ATLÁNTICO
Ma
r Me
di t e
r r án
eo
FRANCIA
PO
RT
UG
AL
Ceuta
Torre Cerredo (2.648 m)
Moncayo (2.314 m)
SISTEMA IBÉRIC
O
Almanzor (2.592 m)
Melilla
Islas CanariasTeide
(3.718 m)
Islas B
aleares
MARRUECOS
ANDORRA
CORDILLERA CANTÁBRICA
MONTES DE TOLEDO
SIERRA MORENA
SISTEMACENTRAL
MONTES
DE LEÓN
N
O E
S
Aneto (3.404 m)
Mulhacén (3.479 m)
DEPRESIÓN DEL EBRO
DEPRESIÓN DEL
GUADALQUIVIR
CORDILLERA
SUBBÉTICA
MACIZO
GALAICO
SISTEMA
COSTERO-CATALÁN
SISTEMASBÉTICOS
PENIBÉTICA
CORDILLERA
PIRINEOS
20
1
• Las islas Baleares se encuentran en el mar Mediterráneo.
• Las islas Canarias están en el océano Atlántico.
• La depresión del Ebro se encuentra al norte y al este, y está recorrida por el río Ebro.
• La depresión del Guadalquivir se sitúa al sur y está surcada por el río Guadalquivir.
• Algunas montañas rodean la Meseta Central.
• Otras están lejos de la Meseta Central.
• Además, hay dos cadenas montañosas que atraviesan la Meseta Central.
• Ocupa el centro de la península ibérica.
• Es una enorme extensión de tierras llanas y elevadas.
La Meseta Central
Las montañas
Dos depresiones
Dos archipiélagos
¿Cómo se organiza el relieve de España?
La Meseta Central está rodeada de montañas. Además, en España hay dos depresiones y dos archipiélagos.
1 ¿Qué elementos podemos representar en un mapa del relieve?
2 TIEMPO PARA HABLAR. Cuenta cómo se organiza el relieve de España. Utiliza el mapa del relieve en tu explicación.
ACTIVIDADES
COMPRUEBO MI PROGRESO. Actividad 7
A partir del mapa y el esquema del relieve, inventad adivinanzas cuya respuesta sea una cadena montañosa del mapa. Por ejemplo:
¿Qué cordillera lleva el nombre de un mar, pero en otro género?CREATIVIDAD
21
Las montañas más altas de España El Teide, en las islas Canarias, es el pico más alto de España. Mide 3.718 metros. En España hay, además, otras montañas muy elevadas.
El Sistema Ibérico
Se localiza al este de la Meseta Central. El pico más alto de esta cordillera es el Mon-cayo.
Los Pirineos
Están situados al norte y forman la frontera natural entre España, Andorra y Francia. Esta cordillera tiene montañas altas y escar-padas. Su cima más alta es el Aneto.
La Cordillera Cantábrica
Se encuentra al norte de la Meseta Central. Sus montañas son muy elevadas. La más alta es Torre Cerredo.
Conocemos nuestras montañas
1 Escribe una lista de las montañas más altas de España y el pico más importante de cada una.
ACTIVIDADES
22
1
Los Sistemas Béticos
Se sitúan al sur. Están formados por dos cordilleras: la cordillera Subbética, en el in-terior, y la cordillera Penibética, cerca de la costa. El Mulhacén, en la cordillera Penibéti-ca, es la montaña más alta de la península ibérica.
El Sistema Central
Divide la Meseta Central en dos partes: la submeseta norte y la submeseta sur. Sus montañas son elevadas. El pico más alto es el Almanzor.
El Teide es la montaña más alta de España. Además, hay otras montañas muy elevadas.
COMPRUEBO MI PROGRESO. Actividades 2, 4 y 6
OBSERVA Y DESCUBRE
• Clasifica las montañas más altas de España. Escríbelas en tu cuaderno.
Al norte: …
Al sur: …
Al este: …
En el centro: …
Mar Cantábrico
OC
ÉA
NO
A
TL
ÁN
TI C
O
OCÉANO ATLÁNTICOM
a r Me d i t e r r á n e o
FRANCIA
PO
RT
UG
AL
Ceuta
Melilla
Islas Canarias
Islas B
aleares
MARRUECOS
ANDORRA
N
O E
S SISTEMA IBÉRIC
O
Teide
CORDILLERA CANTÁBRICA
SISTEMACENTRAL
CORDILLERA
SUBBÉTICA
SISTEMASBÉTICOS
PENIBÉTICA
CORDILLERA
PIRINEOS
23
1 TIEMPO PARA HABLAR. ¿Qué crees que es una leyenda? Si conoces alguna, cuéntala en clase a tus compañeros y compañeras.
2 ¿Qué piensas que les sucedió a los vecinos y vecinas que siguieron a la anciana hasta la cima de la Maliciosa?
3 ¿La anciana actuó bien? ¿Por qué lo piensas?
4 ¿Qué daños provoca un incendio en la naturaleza? Pensad y enumeradlos.
5 VALORES. ¿Qué puedes hacer tú para cuidar las montañas?
TIEMPO PARA LEER
La Maliciosa, una montaña con leyenda
La Maliciosa es una de las montañas más elevadas del Sistema Central. Mide más de 2.000 metros de altura. Presenta desniveles muy pronunciados y tiene un aspecto rocoso y pelado.
Una leyenda cuenta que no siempre fue así. Hace muchos años, la cima era un frondoso jardín. Pero solo había una persona capaz de acceder hasta él: una anciana de un pueblo cercano, conocida como la Maligna.
Un día, algunos vecinos y vecinas del pueblo decidieron seguirla para descubrir el camino que llevaba a ese maravilloso jardín. Al darse cuenta de que la vigilaban, la Maligna montó en cólera y provocó un tremendo incendio para mostrar su enfado. Dice la leyenda que, desde entonces, en la cima de la Maliciosa solo hay rocas y apenas crecen plantas.
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SABER HACER
Utilizo un mapaLos mapas son dibujos que representan la superficie de la Tierra o una parte de ella.
1 Para saber qué comarca de la Comunidad de Madrid está situada más al norte, ¿en qué elemento te fijarás: en la escala, la rosa de los vientos o la leyenda?
2 ¿Qué representan los colores en el mapa de la izquierda?
3 ¿En qué elemento del mapa has encontrado la información?
4 ¿Para qué puedes usar tú un mapa en tu vida cotidiana?
FRANCIA
F R A N C I A
PO
RT
UG
AL
MARRUECOS A R G E L I A
A N D O R R A
LEYENDAZonas pocopobladasZonas moderadamentepobladasZonas muy pobladas
Mar Cantábrico
Mar M
editerrá
neo
OC
ÉAN
O A
TLÁ
NTI
CO
OCÉANO ATLÁNTICO
N
S
EO
0 120
kilómetros
0 15
kilómetros
CA S T I L L A -L A M A N C H A
CA S T I L L AY L E Ó N
CA S T I L L A -L A M A N C H A
898545_01_p23_h01_madrid_comarcas
Límite de comarca
LEYENDA
ComarcaLAS VEGASCapital de lacomunidad autónoma
Límite de comunidadautónoma
N
S
EO
LAS VEGAS
SUROCCIDENTAL
ÁREAMETROPOLITANA
DE MADRID
CAMPIÑA
LOZOYASOMOSIERRA
GUADARRAMA
Madrid
La rosa de los vientos. Es un dibujo que indica los puntos cardinales (norte, sur, este y oeste). Sirve para orientar el mapa.
La escala. Indica cuántas veces se ha reducido el territorio representado. En este caso, 1 cm del mapa equivale a 15 kilómetros en la realidad.
La leyenda. Explica los símbolos y colores utilizados en el mapa.
Los textos. Informan sobre los nombres de los lugares que figuran en el mapa.
1
25
1 PALABRAS CLAVE. Define estas formas del relieve en tu cuaderno.
2 Calca este mapa de España en tu cuaderno.
• Colorea de azul los mares y océanos y escribe sus nombres.
• Escribe el nombre de los dos archipiélagos.
• Colorea de marrón los sistemas montañosos más altos y escribe sus nombres. Escribe en tu cuaderno el pico más alto de cada uno.
• Escribe estos nombres donde corresponda en el mapa:
llanura montaña sierra golfo
meseta cordillera archipiélago depresión
Meseta Central Depresión del Ebro Depresión del Guadalquivir
COMPRUEBO MI PROGRESO
26
3 Escribe en tu cuaderno el nombre de estas formas del relieve.
4 Imagina que vas a realizar un viaje desde la Cordillera Cantábrica hasta los Sistemas Béticos. En el mapa que has dibujado en la actividad 2 traza una línea recta que una ambas cadenas montañosas. Después, responde.
• ¿Qué gran cordillera atravesarás durante el recorrido?
• ¿Pasarás por la Meseta Central?
• ¿Y por alguna de las dos depresiones que hay en España?
• ¿Verás durante el viaje paisajes de llanura o de montaña?
5 CONSULTA EL ATLAS. Observa el mapa de Europa y localiza en él España, en la península ibérica, al sur del continente. Enumera en tu cuaderno otros países europeos que estén en una península.
1
A C
B D
27
6 MAPA MENTAL. Copia y completa en tu cuaderno el mapa mental del relieve de España.
7 TABLA-RESUMEN. Copia y completa en tu cuaderno la tabla.
Archipiélago ¿Dónde está? ¿Cuántas islas lo forman?
… … …
… … …
COMPRUEBO MI PROGRESO
¿CÓMO LO HE HECHO? Responde en tu cuaderno.
¿Qué palabras nuevas has aprendido?
¿Qué sabías antes sobre las montañas de España? ¿Qué sabes ahora?
¿Qué te ha resultado más difícil? ¿Qué podrías mejorar?
Pon una nota a tu trabajo en esta unidad.
Rodean la MesetaEs llana y ocupa el
centro de la Península
Están recorridas por ríos
Conjuntos de islas
Son dos
Las más altas son
El relieve de España
Son dos
……
…
…
…
…… …
…
28
HABLO INGLÉS
The landscapeCoastal relief
Bay
Interior relief
Cliff
Cape
Island
Beach
Gulf
PeninsulaIsthmus
Archipelago
Mountain
Plain
Plateau
Basin
Mountain rangeMountain chain
Valley
126
