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informacion de adecuacion curricular
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ESCUELA NORMAL PRIMARIAPROFA. “LEONARDA GÓMEZ BLANCO”
CLAVE: 29ENL0001H
LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA
ASIGNATURA: ADECUACIÓN CURRICULAR
DOCENTE: LIC. EDUARDO NÚÑEZ SARTILLO
UNIDAD DE APRENDIZAJE I
FUNDAMENTOS Y ORIENTACIONES GENÉRICAS DE LOS PLANES DE ESTUDIO EN EL MARCO DE LA REFORMA INTEGRAL PARA LA EDUCACIÓN
BÁSICA
PRESENTAAURA ALI MORALES SOLANO
SEMESTRE: 3°
SANTA APOLONIA TEACALCO, TLAXCALA octubre DEL 2015
FAMILIA DE SABERES
Currículo como disciplina de educativa
UNIDAD DE APRENDIZAJE I.
El campo del currículo forma parte de los saberes educativos que tuvieron un
amplio debate a fin del siglo pasado. Se trata de una disciplina que nació a la
sombra de la evolución de la ciencia de la educación estadounidense para atender
la educación del hombre en la era industrial. En esta disciplina trabaja un conjunto
de académicos con la finalidad de promover su desarrollo conceptual y práctico;
sin embargo, sus diversas perspectivas analíticas han evolucionado de una
manera tan dinámica que la han tornado impredecible por la multiplicidad de
temáticas que son objeto de discusión. De alguna forma se percibe que el campo
del currículo atraviesa por un conjunto de tensiones, entre las necesidades
institucionales que le dieron origen y distintas perspectivas de investigadores y
académicos.
El campo del currículo se ha desarrollado en tal multiplicidad de sentidos que
cuando uno hace referencia a esta noción necesariamente debe clarificar en qué
sentido emplea el término. Para iniciar este ensayo conviene empezar por
distinguir los términos currículum y disciplina curricular. El primero es objeto de
una infinidad de adjetivos y por supuesto de una enormidad de significados. En
algún momento expresamos que el concepto está en proceso de disolución como
resultado de una polisemia que lo acompaña. Recientemente Bolívar lo califica
como “un concepto sesgado valorativamente, lo que significa que no existe al
respecto un consenso social, ya que existen opciones diferentes de lo que deba
ser” (Bolívar, 1999, p. 27). De esta manera encontramos la permanente
necesidad de dotar al término de un adjetivo que ayude a su conceptualización, y
no negamos que en algunos casos efectivamente haya logrado enriquecer un
matiz significativo y relevante en la construcción de significados; por ejemplo:
oculto, formal, vivido, procesual. Todos estos adjetivos de alguna forma permiten
comprender un sentido de lo curricular que rebasa a quienes pretenden “definir” lo
curricular.
QUÉ ES EL CURRÍCULO
Antes de mostrar el desarrollo del currículo en diversos ámbitos debemos de
contextualizar su significado:
“En él se depositan gran parte de las expectativas y confianzas en la
adquisición de los conocimientos y competencias que requiere toda
sociedad, en él se concretan los parámetros de calidad y eficiencia que hoy
por hoy, atraviesan nuestra vida académica”
o (Aguirre, 2006: 3)
Es el acto de inteligencia cuyo propósito es racionalizar la sección de
alternativas para el futuro. Implica el ejercicio de definir con claridad a los
que se orienta la acción y buscar los mejores medios para alcanzarlos
o (Villareal).
“Se caracteriza por dos condiciones: qué no se pretende y qué es
conseguido a través de la experiencia natural, no directamente planificada
por los profesores en sus aulas”
o (Gimeno, S. 1994:155).
Descripción de las materias a desarrollar en un determinado nivel escolar o
en un seminario o curso. El curriculum se ha convertido en un sinónimo de
organización sistemática de actividades escolares.
o (Enciclopedia Ciencias de la Educación)
El currículum se considera como el proyecto que preside las actividades
educativas escolares, precisa sus intenciones y proporciona guías de acción
adecuadas y útiles para los profesores que son responsables directos de su
puesta en marcha. El proyecto conjuga la teoría y la práctica, el deber ser y el ser.
Lo constituyen los docentes, las instalaciones educativas, la sociedad, los padres,
los alumnos, las instituciones gubernamentales y privadas, es decir, toda instancia
aplicada en su elaboración y desarrollo.
Así, podemos afirmar que el curriculum escolar representa un proyecto donde de
manera explícita e implícita se concretan una serie de concepciones ideológicas,
socio antropológico, epistemológico, pedagógico y psicológico, que expresan la
orientación e intencionalidad del sistema educativo. Como producto cultural que
es, está en constante movimiento, pues es permanentemente rebasado por la
realidad, por las exigencias de la sociedad y del mundo laboral y productivo, así
como de las políticas nacionales y de organismos internacionales, etcétera.
El currículum debe considerar las condiciones reales en las que se llevará a cabo
dicho proyecto, tomando en cuenta los principios y orientaciones generales, así
como la práctica pedagógica.
EL CURRÍCULO COMO EXPRESIÓN CULTURAL
Incluye los conocimientos, creencias, arte, moral, derechos, costumbres y
demás hábitos y capacidades adquiridas por el hombre como miembro de
la sociedad.
La cultura se aprende, se comparte, lo abarca todo y responde a
necesidades biológicas y sociales del hombre.
Por lo tanto el curriculum es construido de acuerdo a la cultura y
necesidades del hombre.
Conocimiento adquirido.
LAS FUENTES DEL CURRÍCULO
Las fuentes del currículum son los marcos que nutren la información para tomar
decisiones sobre cada uno de los ámbitos de la intervención educativa, éstas son:
La fuente sociológica o socioantropológica, que está determinada por visiones
ideológicas, responde a la pregunta ¿para qué educar? ¿para qué enseñar?,
se encuentra representada por la finalidad, los propósitos, los objetivos
generales, etc. que constituyen el punto de partida que determina, justifica y da
sentido a la intervención pedagógica.
La fuente epistemológica condicionada y determinada por la fuente sociológica,
pues depende de las finalidades que se hayan atribuido a la enseñanza,
responde a la pregunta ¿qué enseñar? Así, la función de las disciplinas de los
conocimientos y de las materias que se desprenden de la fuente
epistemológica representarán las finalidades de la educación según el sentido
y la función social que se le asigne a la enseñanza en toda propuesta
curricular.
La función didáctica que responde a la pregunta ¿cómo enseñar? está
vinculada con la fuente psicológica ¿cómo se aprende? La concepción de
aprendizaje que se sustenta en el currículum va a determinar las formas de
enseñar, o sea las decisiones que los docentes tomen dentro del aula para
promover el aprendizaje en los estudiantes. Es decir, las fuentes psicológica y
didáctica determinan la concepción que se tiene de los procesos de enseñanza
y aprendizaje.
EL CURRÍCULO Y EL PLAN DE ESTUDIOS 2012
“El plan de estudios y los programas son documentos guías que prescriben
las finalidades, contenidos y acciones que son necesarios para llevar a
cabo por parte del maestro y sus alumnos para desarrollar un currículum”
(Casarini, 1999:8).
“El plan de estudios es la síntesis instrumental mediante la cual se
seleccionan, organizan y ordenan, para fines de enseñanza, todos los
aspectos de una profesión que se considera social y culturalmente valiosos,
profesionalmente eficientes” (Glazman e Ibarrola,1978:13).
En los planes de estudio subyacen las mismas concepciones que sustentan las
respectivas propuestas curriculares, así como la concepción del profesional que se
desea formar y su papel de la sociedad. Se pueden inferir las concepciones de
aprendizaje, conocimiento, etc., a partir de los objetivos de aprendizaje, de la
organización, secuencia y continuidad de las materias.
Los planes de estudio pueden estar organizados por asignaturas, áreas de
conocimiento o módulos, cualquiera de las opciones implícitamente tienen una
concepción de hombre, ciencia, conocimiento, práctica, vinculación escuela-
sociedad, aprendizaje y enseñanza, práctica profesional, etc.
Al igual que se encuentra presente en los 12 principios pedagógicos que sustentan
al Plan de Estudios:
Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.
Planificar para potenciar el aprendizaje.
Generar ambientes de aprendizaje.
Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje.
Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los estándares
curriculares y los aprendizajes esperados.
Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.
Evaluar para aprender.
Favorecer la inclusión para atender a la diversidad.
Incorporar temas de relevancia social.
Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela.
Reorientar el liderazgo.
La tutoría y la asesoría académica a la escuela.
EL CURRÍCULO Y LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO.
La organización y planificación de cada asignatura, área o módulo, constituyen los
programas de estudio, que son la herramienta fundamental de trabajo de los
docentes y obviamente la finalidad y la intencionalidad, así como la forma de
operarlos se derivan tanto de la fundamentación de los curricular, como de los
planes de estudio dentro de los cuales se ubican.
“Un programa de estudio es una formulación hipotética de los aprendizajes, que
se pretenden lograr en una unidad didáctica de las que componen el plan de
estudios, documento éste que marca las líneas generales que orientan la
formulación de los programas de las unidades que lo componen”
(Pansza, M. 1986:17).
Es necesario tener presente con cuántas sesiones se cuentan para desarrollar el
programa y analizar las situaciones en que se desarrollará. También es
conveniente conocer las características y número de los estudiantes, recursos con
los que se cuenta, horario, tipo de unidad didáctica (curso, seminario, taller,
laboratorio, práctica clínica o social y otras).
Una vez aclarado lo anterior es necesario ubicar la unidad didáctica en el plan de
estudios para establecer las relaciones verticales y horizontales.
Es recomendable que en las instituciones educativas exista una presentación
unificada de los programas. En general pueden organizarse de la siguiente
manera:
Descripción de la unidad
Objetivos
Contenidos
Actividades de aprendizaje
Evaluación
Bibliografía
Estos programas se redactarán para ser entregados a los alumnos al inicio de un
curso, para su análisis y discusión, para aclarar dudas y realizar algunos ajustes
basados en sus necesidades y expectativas
COMO DISCIPLINA educativa desde la edad media hasta la mitad del siglo xix ,
el currículum fue CURRÍCULUM COMO Construir unas inónimo de planes y
DISCIPLINA verdadera teoría programas de estudio. APLICADA: Surge en de una
serie de asignaturas la década del 70 competencias que debían cumplir los
alumnos. COMO DISCIPLINA: porque a finales del siglo XIX posee un objeto de
estudio, un cuerpo de métodos y Disciplinas de ldiciendo que existen
procedimientos científicos conocimiento experiencias que todo para tratar el objeto
de alumno debe vivir para estudio y plantea un cuerpo desarrollar su proceso
teórico de aprendizaje.
COMO DISCIPLINA APLICADA: Tiene un conjunto organizado de proposiciones
Necesidades, sobre un objeto de estudio, y se la intereses y considera aplicada
porque tiene la habilidades de los finalidad de realizar transformaciones o niños
modificaciones en el objeto y campo de estudio.
COMO EXPRESIÓN DE LA cultura ciencias sociales como solución a problemas
sociales La planificación de la Enfatiza la vivencia constante familia y de la
comunidad como de las experiencias del alumno modos de la vida y trata de
acercarse más a el “moderna” dentro de su contexto El currículum tiene como fin
plasmar una determinada concepción educativa en términos de lo individual, lo
social y lo cultural.
COMO ORGANIZADOR ESCOLAR Selectivo y organizado • Cómo organizarlo;
más que un asunto burocrático o administrativo• Una concepción situada de
competencia
CURRÍCULO COMO PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO
El curriculum tienen ciertos elementos que lo constituyen : Un plan de estudios los
contenidos de curos el temario de clase el diseño de programas de estudio la
organización de experiencias de aprendizaje Sin embargo estos elementos no lo
representan.
ASPECTOS DEL CURRICULUM Perfil de Ingreso y de Egreso Estructura y
Organización Curricular Programas de las materias. Áreas y Módulos
¿ QUIÉNES LO CONSTITUYEN? Maestros Alumnos Instalaciones
educativas Instituciones gubernamentales Instituciones privadas Sociedad
Modelos educativos: El modelo es un esquema teórico de un sistema elaborado
para facilitar la comprensión y estudio.Centrados en diferentes componentes: o
Educador MODELO TRADICIONAL o Contenido educativo TECNOLOGÍA
EDUCATIVA o Estudiante DIDÁCTICA CRÍTICA
PLAN DE ESTUDIOS:Descripción secuencial de le trayectoria de la formaciónde
los estudiantes en determinado tiempo.Se pone en práctica en:PROGRAMA DE
ESTUDIOS
PLAN DE E studios es un documento guía que tiene lafinalidad, contenidos y
acciones quellevara a cabo el maestro junto consus alumnos.
PROGRAMA DE ESTUDIOS Planificación y organización de cada asignatura
Descripción de la unidad Objetivos Contenidos Actividades de aprendizaje
Evaluación Bibliografía
Fundamentos y orientaciones genéricas de los planes de estudio en el marco de
la Reforma Integral para la Educación Básica Principios, fundamentos Y
orientaciones del currículo de la educación básica en la RIEB
¿Cuáles son los Principios, fundamentos ¿Cuáles son los principales y
orientaciones del currículo de la materiales educativos que educación básica en la
RIEB? Ofrece?•Articulo Constitucional 3º. •Principios de igualdad, gratuidad y
•Enfoque por competencias. Obligatoriedad(Constitución •Reforma de 1917).
Modernización de la• Vasconcelos y la creación de la Educación Básica y
normalsep (L .R) •La continuidad (UNESO) •Re- estructuración en 1981 (Martínez
Bolaños).•Continuidad de la reformaintegral.
¿Qué paradigmapsicopedagógico la sustenta y con qué elementos se identifica?
La intervención educativa cada vez tiene mayor impacto y contradictoriamente, los
resultados a un gran desafío y carecimiento de recursos, en una orbita :social-
familiar- docente .
RESOLUCIÓN DE DUDAS Y PROBLEMAS:
V IDEO:
DINÁMICA DE EVALUACIÓN P R E G U N TA S D E TO N A N T E S : Cual es
la importancia de que conozcamos los fundamentos y orientaciones genéricas de
los planes de estudio en el marco de la Reforma Integral para la Educación
Básica Por que crees que si actualizaron la reforma curricular, los resultados de
la prueba “PISA” no son mejores: Que tan aproximadas y o alejadas son las
posturas de los autores que abordamos en la UNIDAD I
TECER MOMENTO
El CURRÍCULO, RIEB y PEP 2011
La intensión que se tiene al realizar este ensayo es saber y conocer los grandes
desafíos que se enfrenta el currículo tomando en cuenta el plan de estudios PEP
2011 y la RIEB, llegando a una reflexión que nos lleve a la comprensión de todo lo
que implica ¿que, como, cuando y donde se debe llevar a cabo?.
Se mostrara el currículo como expresión cultural, como disciplina, organizador
escolar, como planes y programas de estudio y la didáctica, dando a conocer en
qué consiste cada uno de ellos. El motivo del saber el estudio del curriculum es
porque ha llamado la atención de los docentes, sino también del individuo y su
entorno, ante la búsqueda de respuestas o estrategias para mejorar la educación
en nuestro país hablando de una manera general. Para desarrollar el presente
ensayo, se puede entender que es una necesidad del hombre por transmitir todo
aquello que le permita enseñar.
¿Qué es el currículo?
Es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y
procesos que contribuyen a la formación integral y la construcción de la identidad
cultural nacional, regional y local, incluyendo los recursos humanos, físicos,
poniéndolos en práctica y llevando a cabo el proyecto educativo. En pocas
palabras podemos decir que el currículo es: donde se encuentran de manera
implícita y explicita los principios del sistema educativo y es la que orienta las
acciones del centro educativo, específicamente las que pone en práctica el
profesor en el aula. Se puede decir que es el conjunto de estudios y practicas
destinadas a que el alumno se pueda desarrollar plenamente.
Entonces para Stenhouse (1999, pp. 30) "Un curriculum es el medio con el cual se
hace públicamente disponible la experiencia consistente en intentar poner en
práctica una propuesta educativa. Implica no sólo contenido, sino también método
y, en su más amplia aplicación, tiene en cuenta el problema de su realización en
las instituciones del sistema educativo".
Es importante hacer hincapié en el adjetivo "consistente", se considera que es
requisito para asegurar una buena transmisión cultural a los individuos. No
podemos pretender el éxito de un curriculum si los maestros, y en sí la institución
están desfasados, es decir, no tienen un objetivo común y una línea de acción
conjunta que ayude a presentar, guiar y practicar las grandes preguntas que se
nos presentan como especie humana. Tomando en cuenta que los seres humanos
somos personas en constante cambio, formas y maneras de pensar debemos
saber claramente lo que el curriculum nos quiere dar a conocer o transmitir, pues
es así como en el caso de las educadoras en formación docente tenemos que
tener bien claro a lo que se refiere el curriculum que es con el que trabajaremos y
nos regirá a lo largo de nuestra carrera profesional.
Existen dos tipos de curriculum y son:
· abierto: está en continuo proceso de revisión y reorganización, sus objetivos
son definidos en términos generales, el profesor es crítico y reflexivo, investigación
en el aula y en el contexto, se da importancia a diferencias individuales y del
contexto social, cultural y geográfico en que se aplica el programa, la evaluación
está centrada en la observación del proceso de aprendizajes con el fin de saber el
nivel que comprenden el contenido, el profesor es facilitador del aprendizaje
significativo. Quiere decir que la responsabilidad es del docente o equipos de
trabajo en cada área de enseñanza.
· cerrado: cuando ya están determinadas los objetivos, contenidos y
estrategias pedagógicas, los contenidos son conductuales y operativos, la
elaboración y el programa están a cargo de personas alternas, el conocimiento es
estudiante-receptor, maestro-transmisor, la evaluación está centrada en el
progreso de aprendizaje del alumno, el aprendizaje es memorístico. Entonces el
currículo cerrado es donde no podemos hacer ninguna clase de innovación ni
cambio pues ya está establecido como es que debe llevarse a cabo los
contenidos, materiales didácticos, y los métodos de enseñanza.
Todo currículo tiene la misma estructura pues sigue los mismos componentes que
son:
Para que enseñar, para llegar a los propósitos u objetivos que el sistema
educativo nos da a conocer, para llegar al perfil de egreso.
Que se debe enseñar, todo lo que nosotras como educadoras podemos
proporcionar a los alumnos como conceptos, habilidades, actitudes, valores, etc.
Cuando hay que enseñar los conocimientos, cuando sea necesario siempre y
cuando llevando una secuencia en los contenidos que se aborden.
Como es que lo vamos a enseñar, tomando en cuenta la didáctica, metodología,
los ambientes de aprendizaje trabajando contenidos específicos, que sean
ordenados y secuenciados para eso tendríamos de apoyo la planeación.
Y por último que y como tenemos que hacer la evaluación del conocimiento,
consiste en saber estrategias de enseñanza, aprendizajes que se generen y
evaluar lo que se practica dentro del aula.
A continuación nos enfocaremos en el currículo como una expresión cultural,
busca generar una cultura única y una forma de entender, de pensar uniforme
para desarrollar una actividad pedagógica. Quiere decir que la sociedad tiene
como tareas identificar de nuevo la importancia que tiene la educación y la
enseñanza, entender la curricula como nuestra cultura y así crear un cambio sobre
el pensamiento en la sociedad creando así un pensamiento unificado.
Ahora nos enfocaremos en el currículo como una disciplina, ésta nos ayuda a la
capacitación de ámbitos diferentes para que estos sean orientados y guiados a lo
que los alumnos necesiten aprender y desarrollen herramientas para adquirir
conocimientos, habilidades y destrezas en su vida cotidiana ya sea dentro o fuera
del aula. Mirando desde otro punto de vista el currículo como organizador escolar
son las oportunidades de aprendizaje, en la comunidad educativa o centros
educativos son procedimientos administrativos, normas y control escolar estos son
factores que hacen posible la función de una escuela.
El currículo, planes y programas de estudio es un diseño curricular que es
aplicado en varias enseñanzas que son impartidas en la escuela o centros de
estudios, así los maestros tienen el trabajo de instruir y guiar a los estudiantes en
los temas que sean mencionados en tal plan de estudios, en el caso de preescolar
nuestro plan de estudios es el PEP 2011 donde se presenta la guía para la
educadora y con este se basan para llevar a los alumnos a crear y construir
conocimientos que les ayudaran para su desarrollo cognitivo teniendo en cuenta
los estilos de aprendizaje y las NEE.
Considerando al currículo y la didáctica, la didáctica en si es tener sentido de
cómo llegar a un objetivo determinado que está establecido en el currículo, es por
eso que el currículo queda en lo que debes hacer y la didáctica en buscas
estrategias de como llegaras a hacerlo o realizarlo de una manera significativa, la
didáctica es la rama de la pedagogía que se encarga de buscar métodos y
técnicas para mejorar la enseñanza para que el conocimiento pueda llegar a los
alumnos de una manera eficaz y permanente ésta nos permite abordar, analizar y
diseñar los esquemas.
Fundamentos de la RIEB
la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB), cuyos propósitos se centran
en atender los retos que enfrenta el país de cara al nuevo siglo, mediante la
formación de ciudadanos íntegros y capaces de desarrollar todo su potencial, y en
coadyuvar al logro de una mayor eficiencia, articulación y continuidad entre los
niveles que conforman este tipo de educación.
Ofrecer a las niñas, niños y adolescentes de nuestro país un trayecto formativo
coherente y de profundidad creciente de acuerdo con sus niveles de desarrollo,
sus necesidades educativas y las expectativas que tiene la sociedad mexicana del
futuro ciudadano
ASPECTOS SUSTANTIVOS: articulación entre los niveles que conforman la ed.
Básica, continuidad entre la educación preescolar, primaria y secundaria y énfasis
en temas relevantes de la sociedad actual y la formación para la vida.
BENEFICIOS: Contar con planes y programas actualizados con enfoques de
enseñanza pertinentes y con la definición de los aprendizajes esperados por grado
y asignatura, fortalecer la formación de directivos y docentes e impulsar procesos
de gestión escolar participativos.
Propósitos fundamentales del PEP
Los alumnos regulen las emociones dentro del salón y fuera de él, que trabajen
colaborativamente y resuelvan problemas comunicándose entre sí respetando
reglas de convivencia, teniendo autonomía e interés por aprender cosas nuevas.
Otro punto importante es que tengan confianza de sí mismos, dialoguen tomando
en cuenta su lengua materna, mejorar la capacidad de escuchar y alimenten más
su lenguaje oral. Para terminar otro propósito fundamental que tiene el PEP 2011
es que tengan interés por leer, utilicen textos diversos y entiendan su función,
expresen gráficamente las ideas que quieras proporcionar y tengas la habilidad de
reconocer algunas propiedades que tenga la escritura.
A continuación daremos a conocer los principios que el PEP 2011 nos proporciona
para llevarlos a cabo.
· Características infantiles y de procesos de aprendizaje
Los niños al momento de entrar al jardín de niños con conocimientos e ideas
previas que después se modifican, partiendo de estos son la base para generar
nuevos conocimientos, es en el aula donde los niños tienen la oportunidad de
interactuar y aprender con sus compañeros aquí se desarrolla la zona de
desarrollo próximo de Vigotsky, entonces al momento de estar dentro del aula o
fuera de ella los niños deben de estar en constantes estrategias de aprendizaje
para potenciar el desarrollo donde el niño sea más autónomo y encuentre
procesos significativos para si mismo.
· Diversidad y equidad
En las escuelas se les debe ofrecer a los alumnos una calidad formativa que sea
equitativa e igual a los niños con NEE o educación inclusiva, este trabajo es por
parte de la educadora frente al grupo, la institución y los padres de familia para
poder desarrollar una integración educativa en la escuela regular pues es aquí
donde los niños tienen la libertad de socializar, teniendo igualdad entre los niños y
niñas.
· Intervención educativa
Aquí es donde la docente debe fomentar y tener motivados a los alumnos así
como integrarlos a que tengan interés en las actividades que se les presenten,
tener un ambiente ameno dentro del salón, promover la confianza en los alumnos
dándoles motivación extrínseca para que también ellos mismos desarrollen la
motivación intrínseca para mejorar la capacidad de aprendizajes, la planeación
flexible debe tomar en cuenta los procesos de los alumnos para poder modificarla
tomando en cuenta el desarrollo de las actividades que se propongan. Trabajar en
conjunto la escuela tanto la familia y sociedad hace que los niños favorezcan su
desarrollo.
Los elementos característicos del PEP son todos los componentes que lo forman
serian los estándares curriculares, el alcance de competencias por medio de los
aprendizajes esperados, sus propósitos tomando en cuenta los cinco campos
formativos que están plasmados en el programa de estudios 2011 son: lenguaje y
comunicación, pensamiento matemático, exploración y conocimiento del mundo,
desarrollo físico y salud, desarrollo personal y social, expresión y apreciación
artísticas. No se puede enseñar nada a un hombre; sólo se le puede ayudar a
descubrirlo en su interior. Galileo Galilei
REFLEXIÓN SOBRE LOS TEMAS TRATADOS.
El presente artículo esboza consideraciones generales sobre la importancia del
currículo en los procesos educativos, iniciando el diálogo sobre las diversas
concepciones que existen para conceptualizar el currículo y las teorías curriculares
que fundamentan los diseños y desarrollos curriculares. Cobra importancia
además, poder compartir algunos elementos de la cuestión social presentes en el
currículo en el contexto colombiano y sus retos para educar a ciudadanos más
comprometidos y responsables en el desarrollo de las sociedades en las que se
reconozca, respete y se vivencie los derechos humanos.
Los temas que se trataron en estas semanas en el curso de Adecuación Curricular
son de suma importancia puesto que cada uno de ellos se trata en la mayoría de
temas de la educación, por ello se realizó el análisis de lo que es el Currículo,
Planes y programas de estudios y la Didáctica.
Algo muy importante es que el currículo debe proponer lo que los estudiantes
deben aprender. El alumno es el elemento principal, fijándose en unos objetivos
mínimos y asegurándonos de su aprendizaje.
Consecuentemente, muchas de las actividades que se realizan en clase deben ir
dirigidas a potenciar el desarrollo de técnicas y estrategias de aprendizaje fuera de
ésta. Así, por ejemplo, se les deben facilitar medios para negociar su currículo,
para identificar sus sistemas de aprendizaje preferidos, para establecer sus
propios objetivos, para desarrollar destrezas de autoevaluación, etc. La adopción
de un sistema de enseñanza y aprendizaje centrado en el alumno implica la
elaboración de currículos diferenciados para la diversidad de alumnos.
De acuerdo con este currículo y de quienes hacen propuestas educativas para el
siglo XXI, el rol del “nuevo docente” está en el epicentro de la transformación
educativa.
Ahora bien cabe mencionar las características del plan de estudios las cuales son:
1. Principios pedagógicos que sustentan el Plan de estudios
2. Competencias para la vida
3. Perfil de egreso de la Educación Básica
4. Mapa curricular de la Educación Básica
5. Diversificación y contextualización curricular: Marcos Curriculares para la
educación indígena
6. Parámetros Curriculares para la educación indígena
7. Gestión para el desarrollo de Habilidades Digitales
8. La gestión educativa y de los aprendizajes
9. Estándares Curriculares y aprendizajes esperados
Características que se deben de tomar en cuenta para la mejor realización de un
trabajo educativo.
El plan de estudios y el programa son documentos guías que prescriben las
finalidades, contenidos y acciones que son necesarios para llevar a cabo por
parte del maestro y sus alumnos para desarrollar un currículo.
En los planes de estudio subyacen las mismas concepciones que sustentan las
respectivas propuestas curriculares, así como la concepción del profesional que se
desea formar y su papel de la sociedad. Se pueden inferir las concepciones de
aprendizaje, conocimiento, etc., a partir de los objetivos de aprendizaje, de la
organización, secuencia y continuidad de las materias.
Los planes de estudio pueden estar organizados por asignaturas, áreas de
conocimiento o módulos, cualquiera de las opciones implícitamente tienen una
concepción de hombre, ciencia, conocimiento, práctica, vinculación escuela-
sociedad, aprendizaje y enseñanza, práctica profesional, etc. Deben tener una
fundamentación derivada del currículum formal, de la cual emana la organización.
La organización y planificación de cada asignatura, área o módulo, constituyen los
programas de estudio, que son la herramienta fundamental de trabajo de los
docentes y obviamente la finalidad y la intencionalidad, así como la forma de
operarlos se derivan tanto de la fundamentación de los curricular, como de los
planes de estudio dentro de los cuales se ubican.
Bibliografía
-Programas de estudio 2011. -Gimeno Sacristán, J. (1996). El curriculum
http://www.dgespe.sep.gob.mx/public/rc/programas/lepri/
adecuacion_curricular_lepri.pdf
http://educacionespecial.sepdf.gob.mx/curriculumeb.aspx
