DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE ESCOLARAtención y Recuperación

• .

• Escuela de Padres.

Todos los problemas de lectura están en el hemisferio izquierdo.

• El cerebro:

PROBLEMAS ESPECIFICOS ESCRITURA -PAE-E

• alumnos y sus edades: - Los mayores de siete a ocho años, que

presenten dificultades a la hora de realizar los trazados gráficos que requiere la escritura.

- Los con retraso en la escritura (superior a dos años, es decir 3,4 ) y errores frecuentes en la escritura (omisiones, sustituciones, adiciones e inversiones a los 5-6 años).

PROBLEMAS DE LECTO ESCRITURA

1. Omisiones: de letras o conectores cuando los datos presenten incoherencias, u otros problemas durante el proceso de validación originados en la fuente.

2. Inversiones: de letras que forman parte de una silaba , palabra, oración.

3. Sustituciones: consiste en reemplazar letras por otros elementos pueden ser otras letras o conectores. sustitución de una letra por otra de sonido similar, o forma similar

Problemas de escritura.

4. Trastornos en los trazos: _ direccionalidad de los giros inapropiados o

trazos incongruentes.– Uniones y separaciones indebidas de

palabras, sílabas y letras. – Posición inadecuada para escribir con

malos resultados en la efectividad escritora. – Escritura irreconocible o ilegible o

difícilmente legible. – Trastorno en el tamaño de los grafemas

(letras)

SINTOMATOLOGIA ASOCIADA A problemas de Lecto-escritura

1. Las dificultades para la adquisición y desarrollo de la escritura interactúan con otras alteraciones asociadas o vinculadas a problemas de carácter o salud en general.

2. Retraso escolar fundamentalmente en el área del lenguaje, que puede complicarse con fracaso escolar, fobia escolar, rechazo a escribir y sentimientos de baja autoestima.

3. Ansiedad elevada ante situaciones de escritura, que a su vez pueden aumentar sus dificultades y errores y en definitiva le llevan al fracaso.

4. Pueden asociarse algunos trastornos de conducta como hiperactividad, tartamudez, etc.

FACTORES PREDISPONENTES EN LAS DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE

• Entre los factores etiológicos podemos encontrar, factores de índole psico-ambiental y orgánicos. En cuanto al mantenimiento o mejora de las dificultades inciden sobre todo los factores socio-educativos En concreto, algunos de los factores que influyen tanto en el origen de estas dificultades, como en el mantenimiento son:

1. Problemas de lateralidad y otros trastornos de la eficiencia motora, dominio del esquema corporal, o trastornos perceptivos y/o viso-perceptivo-motrices.

2. Trastornos madurativos o neuropsicológicos menores.

Factores Predisponentes.

3. Aprendizajes precoces (ausencias de aprestamientos o malos aprestamientos) y/o aprestamientos forzados de la escritura, problemas de método y/o motivacionales, situaciones de enseñanza-aprendizaje inadecuadas.

4. Escolarización insuficiente, ausencias escolares, repetidos cambios de colegio.

5. Ambientes socioculturales desfavorables (bajos recursos), e incluso se ha hablado de predisposición hereditaria.

PROBLEMAS de LECTURA

hace 200,000 años apareció el lenguaje gesticular y después fonético hace 80.000, todos problemas de lectura están Hemisferio Izquierdo.

A. EXPRESION (Brocca)

B. COMPRENSIÓN ( Wernicke)

C. AFASIAS o DISLEXIAS alteraciones en la capacidad de leer, el descubrimiento lo hizo en 1890 Jules D´pejerine, observó un paciente que lo denominó paciente con ceguera para las palabras, era inteligente, podía hablar, no podía leer ni comprender palabras escritas, podía copiarlas correctamente, entenderlas tras escribir cada letra.

Discalculias• Dificultades en:• Reflexión Numérica• Contaje, estimación• Clasificación, seriación• Comparación, ordenación• Aritmética, adiciones y sustracciones• Calculo mental, descomposición• Construcción de signos etc.

Howard Gardner:

La inteligencia: LA CAPACIDAD DE RESOLVER PROBLEMAS O  ELABORAR PRODUCTOS QUE SEAN VALIOSOS EN UNA O MAS CULTURAS.

La Inteligencia es la capacidad para:

• Resolver problemas cotidianos • Generar nuevos problemas • Crear productos o para ofrecer servicios

dentro del propio ámbito cultural

Algunas sugerencias de actividades que pueden servir para evaluar a los niños y reconocer o identificar las inteligencias que posee para promoverlas aún más.

INTELIGENCIAS ACTIVIDADES

Lingüísticas

Exposiciones orales, discusiones en grupo, uso de libros, hojas de trabajo, manuales, reuniones creativas, actividades escritas, juego de palabras, narraciones, grabar o filmar, discursos, debates, confección de diarios, lecturas, publicaciones, uso de procesadores de texto. 

Lógica y Matemática

Problemas de matemáticas, interrogación demostraciones científicas, ejercicios para resolver problemas lógicos, clasificaciones y agrupaciones, creación de códigos, juegos y rompecabezas de lógica, lenguaje de programación, cuantificaciones, presentación lógica de los temas.

INTELIGENCIAS ACTIVIDADES

Espacial

Cuadros, gráficas, diagramas, mapas, fotografías videos, diapositivas, películas, rompecabezas y laberintos visuales, modelos tridimensionales, apreciación artística, narración imaginativa, metáforas visuales, soñar despierto, pintura, montaje, bosquejo de ideas, ejercicios de pensamiento visual, símbolos gráficos, uso de mapas mentales y otros organizadores visuales, indicaciones de color, telescopios, microscopios, binoculares.

Física y cinestésica

excursiones, pantomima, teatro en el salón, juegos cooperativos, ejercicios de reconocimiento físico, actividades manuales, artesanías, mapas del cuerpo, actividades domésticas, actividades de educación física, uso del lenguaje corporal, experiencias y materiales táctiles, respuestas corporales.

INTELIGENCIAS ACTIVIDADES

Musical

canto, tarareo, silbido, música grabada, interpretación musical, canto en grupo, apreciación musical, uso de música de fondo, creación de melodías.

Interpersonal

Grupos cooperativos, interacción interpersonal, mediación de conflictos, enseñanza entre compañeros, juegos de mesa, reuniones creativas, clubes académicos, reuniones sociales.

INTELIGENCIAS ACTIVIDADES

Intrapersonal

Estudio independiente, instrucción al ritmo individual, proyectos y juegos individualizados, reflexión de un minuto, centros de interés, actividades de autoestima, confección de diarios, sesiones de definición de metas.

Naturalista

Trabajar con el medio natural, explorar seres vivientes, aprender de plantas y temas de la naturaleza. Distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del ambiente urbano como suburbano o rural. Incluye las habilidades de observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento de nuestro entorno

Sugerencias • Evitar limitar el aprendizaje de los niños

• Evitar experiencias de emociones negativas que bloquean el normal desarrollo de la inteligencia:

• Sensaciones de miedo, vergüenza, culpa, odio, impiden crecer intelectualmente

Sugerencias…..

• Las personas con Inteligencia Exitosa equilibran el pensamiento analítico, el creativo y el práctico. Hay momentos en la vida en que necesitamos ser analíticos, en otros prácticos y en otros creativos. Es importante saber cuándo se aplican estas habilidades.

Sugerencias • No tratar de hacer demasiadas cosas a la vez

ni de hacer demasiado pocas.• No postergar. No dejar para después lo que

se puede realizar en el momento.• Traducir el pensamiento en acción. No es

sólo importante tener ideas, sino también capacidad para actuar según esas ideas.

• Saber cómo sacar el máximo partido de sus habilidades. Este tipo de personas, conoce sus virtudes y las potencian.

INTELIGENCIA EMOCIONAL

• Cualquiera puede ponerse furioso, eso es fácil, pero estar furioso con la persona correcta, en la intensidad correcta, en el momento correcto, por el motivo correcto y de la forma correcta…. Eso no es fácil.

• (Aristóteles)

Nuestras dos mentes

La mente Emocional La mente Racional

Impulsivo y poderoso Es la que piensa

Más rápida. Es reflexiva

Sus acciones provocan fuerte sensación de certeza.

Con capacidad de analizar y meditar

La familia y la formación de la Inteligencia emocional.

• “Paternidad emocionalmente inepta” (C.Hooven y J.Gottman, Univ. Washington)

• Estilos:A).- Ignorar los sentimientos en generalB).- Mostrarse demasiado liberalC).- Mostrarse desdeñoso y no sentir respeto

por lo que su hijo siente.

Las Normas y ValoresLas Normas y ValoresProceso de estabilidad afectiva en la

EducaciónLas Normas- valores Las normas son lo que el individuo puede y no puede

hacer, lo que debe y no debe hacer . Incluye conceptos como el compromiso, los roles, el estatus y el esteriotipo estando dentro teoría del atributo (valores éticos, estéticos, intelectuales etc). Son estos la base formación de personal y de actitudes en términos de influencias sociales, culturales colectivas, de conformidad y condescendencia, obediencia.

La anomia Es violación o ausencia de normas, por lo tanto es

desviación y requiere AYUDA PROFESIONAL. MEDICO PSICOLÓGICA.

Prevenir antes que lamentar• La disciplina se inicia en el cumplimiento

y respeto de los horarios.( estudio, descanso, alimentos, aseo, juego etc)

• Estimular y favorecer hábitos de estudio.• Orden e higiene.• Vivir en valores : • Responsabilidad, Dignidad, Respeto,

Honestidad, Verdad, Solidaridad, Compartir, Servicio, Gratitud……….

Gracias

• Por su atención,• Por su comprensión,• Por su dedicación para ayudar a nuestros

niños.

• Dra. Iris Ochoa de Alvarado.