Programa inglés 3 ciclo

AÑO ESCOLAR: 2012/2013

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE INGLÉS DE

3º CICLO DE PRIMARIA

1. Introducción

1. Justificación de la programación La propia ORDEN 45/2011 da una justificación de claridad meridiana sobre la necesidad de las programaciones didácticas: Las programaciones didácticas que elabore el profesorado tendrán, entre otras, las siguientes finalidades: a) Facilitar la práctica docente. b) Asegurar la coherencia entre las intenciones educativas del profesorado y la puesta en práctica en el aula. c) Servir como instrumento de planificación, desarrollo y evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje. d) Ofrecer el marco de referencia más próximo para organizar las medidas de atención a la diversidad del alumnado. e) Proporcionar elementos de análisis para la evaluación del proyecto educativo, de las concreciones de los currículos y de la propia práctica docente.

2. Objetivos

2.a Objetivos generales de etapa

La enseñanza de la Lengua extranjera en Primaria tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia.

2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

3. Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos.

4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa.

5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.

6. Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas y como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos.

7. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.

8. Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.

9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación.

2.b Objetivos generales del Tercer ciclo

Véanse los apartados correspondientes en la programación del centro.

2.c Objetivos específicos del área

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar - Escucha y comprensión de mensajes orales de progresiva complejidad, como instrucciones o explicaciones, interacciones orales dirigidas o grabaciones en soporte audiovisual e informático, para obtener información global y específica. - Interacción oral en situaciones reales o simuladas con progresiva autonomía, eficacia y complejidad de las expresiones utilizadas. - Producción de textos orales con progresiva autonomía, eficacia y complejidad basados en modelos y estructuras lingüísticas conocidas, mostrando Interés por expresarse oralmente en actividades individuales o de grupo. - Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera. - Disposición para superar las dificultades que surgen habitualmente en la comunicación, utilizando las estrategias de comunicación de las lenguas que conoce. - Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

Bloque 2. Leer y escribir - Lectura y comprensión de diferentes textos, en soporte papel y digital, adaptados a la competencia lingüística del alumnado, para utilizar información global y específica, en el desarrollo de una tarea o proyecto o para disfrutar de la lectura. - Uso progresivamente autónomo de estrategias de lectura (utilización de los elementos del contexto visual y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación, transferidos desde las lenguas que conoce), identificando la información más importante, deduciendo el significado de palabras y expresiones no conocidas, utilizando diccionarios. - Lectura y escritura de textos propios de situaciones cotidianas de relación social, de medios de comunicación y de textos para aprender y para informarse. - Composición de textos propios de distintas situaciones de comunicación, progresivamente más extensos y ricos en léxico y estructuras, para transmitir información, con diversas intenciones comunicativas. - Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para producir textos y presentaciones y para transmitir información. - Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos, y valoración del papel que desempeñan para satisfacer las necesidades de comunicación. - Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y para aprender. Bloque 3. Conocimiento de la lengua Conocimientos lingüísticos - Pronunciación cuidada, ritmo, entonación y acentuación adecuados, tanto en la interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta. - Reconocimiento del uso y funcionalidad de algunas formas y estructuras básicas propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas. - Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos, expresiones orales conocidas, establecimiento de las relaciones analíticas grafía-sonido y conocimiento de algunas irregularidades relevantes. - Utilización de las estrategias básicas de la producción de textos (elección del destinatario, propósito, planificación, redacción del borrador, revisión del texto y versión final) a partir de modelos. - Interés por utilizar la lengua extranjera de forma correcta en situaciones variadas de progresiva extensión atendiendo a la corrección y a la adecuación de las expresiones. - Comparación y reflexión sobre el funcionamiento de la lengua extranjera a partir de las lenguas que conoce. Reflexión sobre el aprendizaje - Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales, observación de modelos, lectura de textos, utilización de soportes multimedia y de las tecnologías de la información y la comunicación, para la adquisición de nuevo léxico, formas y estructuras de la lengua. - Reflexión sobre el propio aprendizaje, organización del trabajo, aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje, autocorrección y autoevaluación. - Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las tecnologías. - Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y valoración del trabajo cooperativo. Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural - Valoración de la lengua extranjera o de otras lenguas como medio para comunicarse y relacionarse con compañeros y compañeras de otros países, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y como instrumento para conocer culturas y modos de vivir diferentes y enriquecedores. - Conocimiento de costumbres cotidianas y uso de las formas de relación social propias de países donde se habla la lengua extranjera. - Actitud receptiva y de valoración positiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.

- Interés por establecer contactos y comunicarse con hablantes de la lengua extranjera o de otras lenguas a través de los medios que nos proporcionan las tecnologías de la comunicación.

3. Competencias básicas 1. Competencia en comunicación lingüística

Para lograr la adquisición de esta competencia, el alumno debe:

Ser capaz de comprender y producir mensajes orales que tienen finalidad didáctica o son de uso cotidiano.

Ser capaz de poner en práctica los conocimientos necesarios para escribir correctamente.

Ser capaz de leer y comprender de forma autónoma textos literarios infantiles (Chants y otros).

Ser capaz de identificar y usar conceptos gramaticales básicos como sílaba, palabra, enunciado, nombre, etc.

2. Competencia matemática

Además de los ejercicios puramente matemáticos, nociones como la secuencia temporal de una historia o la numeración y ordenación de viñetas relacionadas con los textos contribuyen al desarrollo de habilidades características de esta competencia. Por otro lado, la correcta expresión lingüística de los números también forma parte de la contribución del área de Lengua al desarrollo de la Competencia Matemática.

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

En el área de Lengua Inglesa se ofrecen una serie de textos informativos relacionados con el mundo físico que permiten conocer mejor los elementos de la naturaleza y la influencia y las relaciones que mantienen los seres humanos con el espacio en el que viven. Asimismo, a través del trabajo con mensajes informativos y publicitarios, se contribuye a la creación de hábitos de consumo responsable.

4. Tratamiento de la información y competencia digital.

El área proporciona destrezas para la búsqueda, selección y comprensión de la información. Los programas de comprensión de los diferentes tipos de textos, las actividades relacionadas con las imágenes o el análisis de sencillas cuestiones tipográficas contribuyen al desarrollo de esta competencia desde los primeros cursos. Junto a estas cuestiones generales, en este ciclo se plantean otras más concretas como, por ejemplo, el trabajo sobre el ordenador y con la PDI.

5. Competencia social y ciudadana

La lengua es la base de la comunicación entre los seres humanos, de ahí que desde el área se pueda contribuir fácilmente al desarrollo de esta competencia básica, entendida como conjunto de habilidades necesarias para la convivencia. En este sentido, que los niños aprendan a comunicarse con los demás y a comprender lo que los demás les transmiten es fundamental para su formación como seres sociales. Además, la lengua también permite a los niños tomar contacto con otras realidades diferentes a la suya y facilita la erradicación de prejuicios e imágenes estereotipadas.

6. Competencia cultural y artística

Desde el área de Lengua se contribuye al desarrollo de esta competencia mediante la lectura y el teatro. Además, el trabajo a partir de los dibujos y las fotografías que acompañan a los textos permite desarrollar habilidades propias de la educación artística.

7. Competencia para aprender a aprender

El uso correcto de la lengua es una de las herramientas básicas del aprendizaje. La lectura posibilita el acceso al conocimiento, y la escritura permite su reelaboración y su asimilación personal. Cuestiones como mejorar la lectura o la comprensión, así como la correcta expresión de los conocimientos, contribuyen al desarrollo de esta competencia. Por otra parte, la presencia de actividades que permiten trabajar la atención, la memoria o la construcción del sentido sirven también para contribuir al desarrollo del aprendizaje.

8. Autonomía e iniciativa personal

El trabajo con los materiales del área de Lengua se plantea de tal forma que pueda ser realizado con autonomía. En todas las unidades se pide a los niños que demuestren lo que son capaces de realizar con los conocimientos lingüísticos que poseen hasta ese momento. Por otra parte, la propuesta de actividades que obligan a los niños a ponerse en el lugar de otros o a decidir entre varias cuestiones, promueven el desarrollo de esta competencia.

4. Contenidos. Estructura y clasificación. Véase el apartado siguiente, correspondiente al desarrollo de las Unidades Didácticas.

5. Unidades didácticas.

5.a Organización de las UD

5.a.1 5º Primaria

ÁREA DE LENGUA INGLESA

PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS.

TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. CURSO QUINTO.

Temporalización: 1er

Trimestre. De: septiembre A: Octubre

UNIDAD DIDÁCTICA 1ª: It’s great to be me!

OBJETIVOS DIDÁCTICOS. Objetivos de enseñanza: Reconocer la estructura de Twister 5 y utilizar los diversos elementos que se integran en cada uno

de los materiales. Reconocer y aplicar productivamente los diversos objetivos (Objectives) asociados a cada una de las

lessons de la Unidad didáctica:

Lesson 1: - Introducing a topic. - Practising a song related to the topic. - Practising new vocabulary related to the topic.

Lesson 2: - Putting language into a real context. - Providing a fun and motivating way for children to understand English. - Practising vocabulary which has been taught.

Lesson 3: - Engaging and motivating children through a comic. - Providing tasks which will motivate the children.

Lesson 4: - Extending the topic of the lesson to real life. - Focusing on different reading skills. - Providing interesting topics

Lesson 5: - Recycling vocabulary and structures. - Providing an extra listening activity to familiarize the children with the tasks.

Lesson 6: - Providing the children with a further opportunity to revise the core vocabulary. - Providing further reading, listening and writing skills work. - Evaluating their progress.

Reconocer y aplicar productivamente diversas intenciones comunicativas y funciones (Functions) asociadas a la Unidad didáctica:

Using to be, can and have got to talk about yourself. Objetivos de aprendizaje: Reconocer y producir el vocabulario (Target Vocabulary) programado en la Unidad didáctica:

Weather, Clothes, Food, Animals, Jobs.

School subjects: English, Spanish, French, Greek, Arabic.

Instruments: piano, guitar, drums. violin.

Animals: dog, cat, parrot, mouse, monkey, horse, snake.

Countries: Mexico, Argentina, the USA, Morocco, Spain, France, Greece, the UK. Aprender y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos (Target

Language) programados en la Unidad didáctica:

What’s your name?

Hello, I’m…

I live in…

I speak…

I play…

I’m…

I can…

I’ve got…

Am I…?

Can I…?

Have I got…?

I’m not…

I can’t…

I haven’t got… Reconocer y pronunciar los sonidos programados en la Unidad didáctica, así como los aspectos de

ritmo, acentuación y entonación de las palabras y expresiones estudiadas. Reconocer la estructura de Twister 5 y utilizar los diversos elementos que se integran en cada uno

de los materiales. Comprender globalmente los mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los

medios audiovisuales e informáticos utilizados. Reconocer y usar el léxico y las estructuras básicas propias de la lengua inglesa. Analizar el contenido de textos orales, escritos y visuales. Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas para la Unidad

didáctica. Analizar e identificar de conductas socialmente aceptables e inaceptables. Componer textos propios de distintas situaciones. Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación

(pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica). Interpretar mensajes orales y escritos sencillos. Reconocer y utilizar de manera consciente los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,

comprender, hablar, conversar, leer, cantar, representar, escribir, interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, etc.).

Expresar interés por conocer el vocabulario y las estructuras lingüísticas necesarias para expresar las necesidades elementales de comunicación.

Usar adecuadamente las estrategias para aprender a aprender. Valorar favorablemente la lengua inglesa como instrumento para comunicarse y para aprender. Manifestar interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto expresiva como

comprensiva. Valorar de manera positiva los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de

convivencia y de comunicación (uso de fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc.). Evaluar el propio progreso de forma oral y escrita. CONTENIDOS. En cada una de las Unidades didácticas se integra una variada tipología de contenidos así como los

cuatro bloques de contenidos establecidos por el currículo para la Lengua Inglesa a partir de la LOE:

Bloque 1 [B1]: Escuchar, hablar y conversar.

Bloque 2 [B2]: Leer y escribir.

Bloque 3 [B3]: Conocimiento de la lengua.

Bloque 4 [B4]: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural. Expresiones y fórmulas básicas de la comunicación oral. Elementos básicos del inglés y su funcionamiento en el discurso. Relación entre pronunciación y escritura de vocablos y expresiones usuales. Reconocimiento y producción del vocabulario básico. Conocimiento y puesta en práctica de las estructuras gramaticales programadas. Conocimiento de los aspectos de la cultura y de la sociedad de los países donde se habla el inglés

como lengua oficial. Objectives [B1; B2; B4]: Reconocimiento y aplicación adecuada de los diversos objetivos asociados a

cada una de las lessons de la Unidad didáctica. Functions [B1; B2; B4]: Reconocimiento y aplicación productiva de las diversas intenciones

comunicativas y funciones programadas en la Unidad didáctica:

Using to be, can and have got to talk about yourself. Vocabulary [B3]: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad didáctica:

Weather, Clothes, Food, Animals, Jobs.

School subjects: English, Spanish, French, Greek, Arabic.

Instruments: piano, guitar, drums. violin.

Animals: dog, cat, parrot, mouse, monkey, horse, snake.

Countries: Mexico, Argentina, the USA, Morocco, Spain, France, Greece, the UK. Language [B3; B1, B2]: Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y

contenidos lingüísticos programados en la Unidad didáctica:

What’s your name?

Hello, I’m…

I live in…

I speak…

I play…

I’m…

I can…

I’ve got…

Am I…?

Can I…?

Have I got…?

I’m not…

I can’t…

I haven’t got… Pronunciación [B3]: Reconocer y pronunciar los sonidos programados en la Unidad didáctica, así

como los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y expresiones estudiadas. Reconocimiento de la estructura de Twister 5 y utilización de los diversos elementos que se integran

en cada uno de los materiales. Comprensión global de mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios

audiovisuales e informáticos utilizados. Reconocimiento y uso del léxico y de las estructuras básicas propias de la lengua inglesa. Análisis del contenido de textos orales, escritos y visuales. Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas en la Unidad

didáctica. Análisis e identificación de conductas socialmente aceptables e inaceptables. Composición de textos propios de distintas situaciones. Técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación (pronunciación

de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica). Interpretación de mensajes orales y escritos sencillos. Reconocimiento y utilización consciente de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,


Interés por conocer el vocabulario y las estructuras lingüísticas necesarias para expresar las necesidades elementales de comunicación.

Uso adecuado de las estrategias para aprender a aprender. Valoración de la lengua inglesa como instrumento para comunicarse y para aprender. Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto expresiva como comprensiva. Valoración positiva de los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de

convivencia y de comunicación (uso de fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc.). Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita. COMPETENCIAS BÁSICAS.

El proceso de enseñanza y aprendizaje de la lengua inglesa, tal como se concibe en Twister, contribuye a la adquisición de las siguientes competencias básicas:

1. Competencia en comunicación lingüística: La aportación de la lengua inglesa al

desarrollo de la competencia en comunicación lingüística es esencial en el discurso oral al adquirir las habilidades de escuchar, hablar y conversar.

El aprendizaje de la lengua inglesa mejora la competencia comunicativa general al desarrollar la habilidad para expresarse, oralmente y por escrito, utilizando las convenciones y el lenguaje apropiado a cada situación.

Objectives (Objetivos asociados a cada una de las lessons de la Unidad didáctica)

Functions (Intenciones comunicativas y funciones): - Using to be, can and have got to talk about yourself.

Vocabulary (Student’s Book)

Language (Student’s Book)

Actividades de desarrollo (Programación), que integra las diversas lessons de cada Unidad didáctica

2. Competencia social y ciudadana: La lengua inglesa, como todas las lenguas,

es un magnífico instrumento para el desarrollo de la competencia social y ciudadana, que sirve a los hablantes para comunicarse socialmente.

Es vehículo de comunicación y transmisión cultural, favorece la comunicación con hablantes de otras lenguas y propicia el reconocimiento, la aceptación y el respeto de las diferencias culturales y de comportamiento.

En el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lengua inglesa es relevante el trabajo en grupo y en parejas ya que, a través de estas interacciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje, el alumnado aprende a participar, a expresar las ideas propias y a escuchar las de los demás, y desarrolla la habilidad para construir diálogos y tomar decisiones valorando las aportaciones de los compañeros.


Functions (Intenciones comunicativas y funciones): - Using to be, can and have got to talk about yourself.



Festivities (Student’s Book): Halloween

3. Competencia de autonomía e iniciativa personal: El currículo de la lengua inglesa fomenta

el trabajo cooperativo en el aula y el manejo de recursos personales y habilidades sociales de colaboración y negociación. Ello supone poner en funcionamiento los procedimientos que permiten el desarrollo de iniciativas y la

Torbellino de ideas: Actividades de introducción y motivación (Programación)

Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a cada lesson

Wrap up (Teacher’s Book): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las estructuras lingüísticas programadas en cada una de las lessons

Actividades de refuerzo (Programación)

toma de decisiones en la planificación, organización y gestión del trabajo.

It’s Time to Play (DVD-ROM)

Actividades de ampliación (Programación)

Procedimientos de evaluación (Programación)

4. Competencia para aprender a aprender: La lengua inglesa mejora la capacidad

lingüística general, facilita la comprensión y expresión y permite a los alumnos construir conocimientos, formular hipótesis y opiniones, y expresar y analizar sentimientos y emociones.

La competencia para aprender a aprender se logra especialmente si se incluyen en el proceso de enseñanza-aprendizaje contenidos directamente relacionados con la reflexión sobre el propio aprendizaje, para que cada alumno pueda identificar cómo aprende mejor y qué estrategias hacen más eficaces los aprendizajes, y se favorece la autonomía para utilizar y para seguir aprendiendo la lengua inglesa a lo largo de las próximas etapas educativas.



Handy Hint (Teacher’s Book): Actividades complementarias (Extra help) de apoyo al proceso de enseñanza y aprendizaje desarrollado en la Unidad didáctica

Reinforcement (Teacher’s Book): Actividades complementarias (Extra practice) de refuerzo de los contenidos programados en la Unidad didáctica

Extension (Teacher’s Book): Actividades complementarias (Extra practice) de ampliación de los contenidos programados en la Unidad didáctica


Worksheet 1.1 (Resource Material)


Unit 1 Test (Resource Material)

Actividades de evaluación (Programación)

5. Competencia en tratamiento de la información y competencia digital: El conocimiento de la lengua inglesa

facilita el acceso a la información que se puede encontrar en esta lengua, al tiempo que ofrece la posibilidad de utilizarla para comunicarnos.

Facilita la comunicación personal a través del correo electrónico en intercambios con jóvenes de otros lugares y crea contextos reales y funcionales de comunicación.

DVD-ROM

Class CD’s


Student CD (Songs and Story)

6. Competencia artística y cultural: La lengua inglesa propicia el acercamiento

a manifestaciones culturales propias de la lengua y de los países en los que se habla y, por tanto, contribuye a adquirir la competencia artística y cultural al propiciar una aproximación a obras o autores que han contribuido a la creación artística y cultural.

Contribuye al desarrollo de la competencia artística y cultural en la medida en que se facilita la expresión de opiniones, gustos y emociones que producen diversas manifestaciones culturales y artísticas y se favorecen los trabajos creativos individuales y en grupo.

Song: It’s great to be me!

Story (Student’s Book): Benny’s Band

Picture Dictionary de uso particular

Textos

Trabajos encomendados y producciones escritas

Cuaderno escolar

METODOLOGÍA. Proceso de enseñanza-aprendizaje:

Presentación del curso, de los diversos materiales que integran Twister 5 y la Unidad didáctica.

Exploración de los conocimientos previos (Starter Unit) y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a través de actividades de introducción (Warmer) para favorecer una participación activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la clase de inglés desde el inicio de la misma.

Realización progresiva y estructurada de las actividades que se recogen en el Student’s Book y en el Activity Book, así como en Posters, Mixed Abilities Classes y Twister Reader (008 and the Prince of Rhygistan), teniendo en cuenta las sugerencias que ofrece el Teacher’s Book, así como los materiales integrados en Resource Material y Multimedia Guide y en el DVD-ROM y en los Class CD’s e introduciendo las adaptaciones pertinentes que faciliten, refuercen o amplíen la adquisición de los objetivos y contenidos programados

El desarrollo de la Unidad tiene un enfoque integrador, que acerca al alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos, favoreciendo todo tipo de aprendizajes y actividades cognitivas, alternando actividades de diversa naturaleza (predisposición, observación, comprensión, expresión, reflexión, valoración, creación, aplicación, investigación) a través de la actuación del profesor (motivación, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas y respuestas, propuestas de tareas, etc.) y con la participación activa de los alumnos y alumnas.

En el proceso de enseñanza-aprendizaje se favorecerá la atención individualizada a los alumnos, que se complementará con actividades de refuerzo (Activity Book, Teacher’s Book y Resource Material –Handy Hint y Reinforcement–) a fin de recuperar aquellos objetivos y contenidos básicos no consolidados y con actividades de ampliación (Activity Book y Teacher’s Book –Extension–) cuando ello sea posible.

Los sistemas de agrupamiento serán flexibles y adecuados al tipo de actividades y destrezas que se pretende desarrollar, incluyendo el gran grupo, el trabajo individual, los pequeños grupos y las parejas.

El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios del colegio como la biblioteca, el aula de usos múltiples, el aula de medios audiovisuales, el aula de informática o de plástica.

A lo largo del proceso educativo se estimulará a los alumnos a través del empleo del refuerzo positivo, valorando y haciendo explícitos los éxitos que vaya logrando cada niño y cada niña.

1.1. Recursos y medios: Impresos:

Student’s Book: Alison Blair, Jane Cadwallader y Jane Forrest: Twister 5. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing.

Activity Book: Alison Blair, Jane Cadwallader y Jane Forrest: Twister 5. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing.

Teacher’s Book: Andrea Littlewood y Peter Jeffery: Twister 5. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing.

Posters: Twister 5. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing.

Twister Reader: 008 and the Prince of Rhygistan. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing.

Resource Material: Twister 5. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing.

Mixed Abilities Classes: Twister 5. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing.

Multimedia Guide: Twister 5. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing.

Picture Dictionary. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing.

Bibliografía para el Profesor: - Cant, A. y Superfine, W. (1998). Developing Resources for Primary. Madrid: Richmond

Publishing. - Seligson, P. (1997). Helping Students to Speak. Madrid: Richmond Publishing. - Tice, J. (1998). The Mixed Ability Class. Madrid: Richmond Publishing.

Audiovisuales e informáticos:

DVD-ROM: Twister 5. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing.

Class CD’s: Twister 5. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing.

Student CD (Songs and Story CD): Twister 5. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing.

Acceso y explotación de determinadas páginas web a través de la red: www.richmondelt.com. ACTIVIDADES. Actividades de introducción y motivación: Se procurará constatar, realizando las actividades sugeridas en la Starter Unit –y a través del

intercambio de conocimientos previos– el grado de adquisición que tienen los alumnos de las destrezas básicas (Reading, Listening, Speaking y Writing) y su competencia en las diferentes habilidades lingüísticas y cognitivas. Se recabará también información sobre el nivel adquirido en estas destrezas en su lengua materna, así como sobre sus conocimientos gramaticales y de vocabulario, con el fin de adecuar la enseñanza a las características y necesidades de los alumnos y alumnas del grupo.

Realización de un torbellino de ideas para que los alumnos expresen lo que saben y lo que saben hacer sobre las diversas intenciones comunicativas y funciones programadas que se integran en la Unidad didáctica (Functions): Using to be, can and have got to talk about yourself.

Reconocimiento y producción del vocabulario programado para la Unidad didáctica (Vocabulary): Weather, Clothes, Food, Animals, Jobs; School subjects: English, Spanish, French, Greek, Arabic; Instruments: piano, guitar, drums. Violin; Animals: dog, cat, parrot, mouse, monkey, horse, snake; Countries: Mexico, Argentina, the USA, Morocco, Spain, France, Greece, the UK.

Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos programados (Language): What’s your name?; Hello, I’m…; I live in…;I speak…, I play…; I’m…; I can…; I’ve got…; Am I…?; Can I…?; Have I got…?; I’m not…; I can’t…; I haven’t got…

Reconocimiento y pronunciación de los sonidos programados, así como los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y expresiones estudiadas.

Presentación de los materiales y de los recursos didácticos que se van a utilizar en el desarrollo de la Unidad, tanto del Student’s Book y del Activity Book como del Teacher’s Book y de otros materiales específicos, incluidos los recursos audiovisuales e informáticos seleccionados.

Audición de la canción programada para la Unidad didáctica –el tratamiento lingüístico de la misma se realizará posteriormente–.

Realización de las diversas actividades de introducción mediante el Poster de la Unidad y presentación de los personajes. Se motivará a los alumnos para que participen activamente y sin inhibiciones.

Actividades de desarrollo: Starter Unit:

Lesson 1 (Student’s Book): - Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la

lesson. - Task 1: Which picture?, utilizando el Poster y una audición para desarrollar el vocabulario

programado (Clothes, Food, Animals). - Wrap up (Teacher’s Book): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las

estructuras lingüísticas programadas.


lesson. - Task 2: Busy People, para la realización de diverso tipo de actividades de desarrollo del

vocabulario (Jobs, School subjects, Describing people, Food, Pets, Wild animals, Transport). - Wrap up (Teacher’s Book): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las


http://www.richmondelt.com/

It’s great to be me!:


lesson. - Task 1: Match; Listen, repeat and say the reference, utilizando el Poster, con la ayuda de

una audición para la realización de diverso tipo de actividades. - Task 2: Listen to the song, con actividades de audición, que integran una canción (It’s great

to be me!), que lleva asociadas actividades de preparation, listening y speaking. - Wrap up (Teacher’s Book): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las



lesson. - Task 3: Listen and repeat; Answer the questions (Conversation Corner), utilizando una

actividad de audición, se trabaja por parejas a partir de los contenidos integrados en el epígrafe que abre la lesson (Conversation Corner: Model language for role-play activities) para el desarrollo de los contenidos programados (Reading page: Culturally relevant photos and texts).

- Task 4: Listen and guess who; Play the game, que integra actividades de audición asociadas a un juego (The Identity Game).

- Wrap up (Teacher’s Book): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las estructuras lingüísticas programadas.


lesson. - Task 5: Listen and read, utilizando un cómic (008 and Dr Big fly south), realización de

actividades de reading y listening para el desarrollo de los contenidos programados. - Task 6: Listen and repeat, realización de actividades de listening para el desarrollo del

vocabulario programado. - Wrap up (Teacher’s Book): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las



lesson. - Task 7: Read and listen, con la ayuda de textos y fotografías y de una audición se realizan

actividades para el desarrollo de los contenidos programados. - Wrap up (Teacher’s Book): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las



lesson. - Task 8: Listen to the story (Benny’s Band), con acciones de preparation, listening y

speaking, se realizan actividades de picture comprehension respecto a cada una de las pictures que integran la historia programada.


Web Link: A través de internet, acceso y exploración del website www.richmondelt.com para realizar juegos y actividades adicionales.

Festivities (Halloween) (Student’s Book): Actividad lúdica y creativa en relación con Halloween, que propicia el reconocimiento y el aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales desarrollados y el reconocimiento de las fiestas anglosajonas y sus costumbres (Halloween with Gilmore).

Lesson 6: Unit 1 Test (Resource Material): Ficha de control y evaluación, que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad a través de diversas actividades: - Task 1: Listen and tick, utilizando una audición. - Task 2: Find and write.


- Task 3: Unscramble and write. - Task 4: Read and write.

Language Summary: Revisión de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos integrados (Language) en la Unidad didáctica junto con las palabras y expresiones programadas (Vocabulary), que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad, con el objeto de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar: - Subject + am / is / are + (not) + complement. - Subject + have / has + (not) + got + complement. - Subject + can + (not) + verb + complement. - Am / is / are + subject + complement + ? - Have / has + subject + got + complement + ? - Can + subject + verb + complement + ? - How old + am / is / are + subject. - What + (noun) + am / is / are + subject+ ? - Where + have / has + subject+ got + ? - Where + can + subject+ verb + ?

TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD. Actividades de refuerzo: Starter Unit:

Lesson 1 (Activity Book): - Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la

lesson. - Task 1: Read and write, con actividades de reading y writing. - Tasks 2, 3 y 4: Read and write; Read and answer; Write about yourself, con actividades

creativas y de aplicación a partir de los contenidos desarrollados. - Wrap up (Teacher’s Book): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las



lesson. - Tasks 5, 6, 7 y 8: Look and number; Look and draw the correct shapes; Write more words,

con actividades de reading y writing. - Wrap up (Teacher’s Book): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las


Handy Hint (Teacher’s Book): Actividades complementarias (Extra help) de apoyo al proceso de enseñanza y aprendizaje desarrollado en la Unidad didáctica.

Reinforcement (Teacher’s Book): Actividades complementarias (Extra practice) de refuerzo de los contenidos programados en la Unidad didáctica.



lesson. - Task 1: Sentence Practice: Match and write, then listen to the song again, a partir de una

nueva audición de la canción programada (Song revisited: It’s great to be me!), con actividades de listening, miming y reading (Karaoke).

- Tasks 2 y 3: Word Practice: Write; Look and find the words, con actividades creativas y manipulativas (Vocabulary activities) a partir de los contenidos desarrollados.



lesson.

- Task 4: Game Follow Up: Read and answer, partir de los contenidos integrados en el epígrafe Conversation Corner se realizan actividades de aplicación (Role-play activities) y ejercicios de refuerzo de los contenidos estudiados, con actividades de reading y speaking.

- Task 5: Question Practice: Write questions to ask a friend, con actividades de writing. - Task 6: Conversation Corner Follow Up: Separate the words and then write the sentences,

con actividades de reading y speaking. - Wrap up (Teacher’s Book): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las


Worksheet 1 (Resource Material): Ficha de refuerzo (Grammar), a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas actividades: - Task 1: Write am, are, have or can. - Task 2: Read and write. - Task 3: Unscramble and write.


lesson. - Task 7: Word Practice: Write the countries, con actividades de writing para el refuerzo del

target language. - Task 8: Comic Summary: Read and complete, a partir de una nueva revisión del comic

programado (Comic revisited: 008 and Dr Big fly south), para reforzar la comprensión general de la historia.

- Task 9: Comic Language Focus: Match and write, con actividades de refuerzo de los contenidos estudiados.



lesson. - Task 10: Listening Practice: Listen and match, con actividades de listening para el refuerzo

del vocabulario y de los contenidos lingüísticos estudiados. - Task 11: Writing Practice: Complete the sentences and write, con actividades de writing

para el refuerzo del vocabulario y de los contenidos lingüísticos estudiados. - Task 12: Reinforcement: Read and write, con actividades de reading y writing para el

refuerzo del vocabulario y de los contenidos lingüísticos estudiados. - Wrap up (Teacher’s Book): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las


Worksheet 2 (Resource Material): Ficha de refuerzo (Reading and Writing), a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas actividades: - Task 1: Write capital letters. - Task 2: Read, write capital letters and punctuate.


lesson. - Task 13: Reading Comprehension: Read and answer the questions, con actividades de

reading para el refuerzo del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados.

- Task 14: Reading Task: Use your dictionary to complete the chart, con actividades de reading para el refuerzo del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados.

- Task 15: Writing Practice: Write about yourself, actividades de writing para la aplicación del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados.


Lesson 6 (Activity Book):

- Task 16: Story Listening Task: Listen and circle the words you hear, a partir de una nueva revisión del cómic trabajado (Benny’s Band) y con la ayuda de una audición, se propicia el refuerzo del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados y el desarrollo de diversas destrezas.

- Task 17: Story Comprehension: Correct the sentences, a partir de una nueva revisión del cómic trabajado (Benny’s Band) y con la ayuda de una audición, se propicia el refuerzo del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados y el desarrollo de diversas destrezas.

- Task 18: Story Follow Up: Imagine you are an animal in Benny’s band. Draw a picture and write about yourself, a partir de una nueva revisión del cómic trabajado (Benny’s Band) y con la ayuda de una audición, se propicia la aplicación del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados.



Portfolio Task (Activity Book): Choose a New Identity: Realización de actividades que refuerzan el proceso de enseñanza y aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados: - Task 1: Choose a person and circle information in each square. - Task 2: Write about your identity. Ask questions and write about your partner.

It’s Time to Play (DVD-ROM): Con la ayuda del DVD-ROM, realización de juegos interactivos que refuerzan los contenidos programados en la Unidad didáctica.

Festivities (Halloween) (Teacher’s Book): Actividad lúdica y creativa en relación con Christmas, que propicia el reconocimiento y el aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales desarrollados y el reconocimiento de las fiestas anglosajonas y sus costumbres, que incluye diversas tareas de refuerzo –Reinforcement (Extra practice)– y de apoyo –Handy Hint (Extra help)– de los contenidos estudiados.

Actividades de ampliación: Starter Unit:

Lesson 1: - Extension (Teacher’s Book): Actividades complementarias (Extra practice) de ampliación de

los contenidos programados en la Unidad didáctica.



Mixed Abilities Classes: Realización de la worksheet que se integra en la Unidad didáctica, y que permite complementar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los contenidos programados: - Task 1: Read, look and match. - Task 2: Read, draw and write. - Task 3: Read and circle Miss Goody. - Task 4: Write the message and tick the right picture. - Task 5: Read and draw. - Task 6: Look and write.




Lesson 2: - Game: Realización del juego The Identity Game como complemento de los contenidos

estudiados. - Extension (Teacher’s Book): Actividades complementarias (Extra practice) de ampliación de


Multimedia lesson (Multimedia Guide): Realización de la worksheet asociada a la canción (It’s great to be me!) que se integra en la Unidad didáctica, y que permite complementar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los contenidos programados.





Twister Reader: Realización de actividades asociadas al cómic 008 and the Prince of Rhygistan, que complementan y acompañan al cómic de la Unidad didáctica, con la ayuda del DVD-ROM y de un picture dictionary, mediante la utilización de la story lesson y la worksheet story correspondiente que se integran en Multimedia Guide.





Extra activities (Activity Book): Realización de actividades que amplían y complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados: - Task 1: Circle and write. - Task 2: Read and unscramble. - Task 3: Read, circle and write. - Task 4: Write. - Task 5: Read and write. - Task 6: Write to a penfriend.

Multimedia lesson (Multimedia Guide): Realización de la worksheet asociada al juego (Eight Countries) que se integra en la Unidad didáctica, y que permite complementar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los contenidos programados.

Mixed Abilities Classes: Realización de la worksheet que se integra en la Unidad didáctica, y que permite complementar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los contenidos programados: - Task 1: Read and match. - Task 2: Read and match. - Task 3: Draw and write a description of yourself. - Task 4: Look and colour. - Task 5: Write the countries on the map. - Task 6: Write yes or no. - Task 7: Read and match. - Task 8: Look and match. - Task 9: Look and write.

Computer-based activities: A través de internet, realización de las actividades adecuadas a los contenidos y objetivos de la Unidad, conectando con el website de Twister (www.richmondelt.com).

Listening: Actividades extra de listening para la explotación de canciones, que los propios alumnos podrán aportar y que el profesor intentará adecuar al nivel del grupo y a los objetivos didácticos de la Unidad. Se pueden realizar las siguientes actividades: Listening for gist, Listening for detail, Speaking, Writing, Grammar and Vocabulary.

It’s Time to Play (DVD-ROM): Con la ayuda del DVD-ROM, realización de juegos interactivos que amplían los contenidos programados en la Unidad didáctica.

Picture Dictionary: Además de las actividades realizadas en el Student’s Book y en el Activity Book, cada alumno deberá copiar las palabras aparecidas en la Unidad didáctica, con las ampliaciones realizadas, en la categoría que corresponda, para formar un picture dictionary de uso particular.


Festivities (Halloween) (Teacher’s Book): Actividad lúdica y creativa en relación con Halloween, que propicia el reconocimiento y el aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales desarrollados y el reconocimiento de las fiestas anglosajonas y sus costumbres, que incluye diversas tareas de ampliación de los contenidos estudiados –Extension (Extra practice)–.

Póster: Realización de un póster alusivo a los contenidos de la Unidad didáctica, en el que aparezcan los principales personajes en acción.

EVALUACIÓN. Actividades de evaluación: Realización y estimación de las diversas actividades de evaluación que se recogen a lo largo de la

Programación de la Unidad didáctica y que se integran en el desarrollo del proceso educativo:

Exploración de conocimientos previos.

Valoración de las diversas actividades programadas a partir de los objetivos didácticos y de los contenidos que se han desarrollado en la Unidad.

Worksheet 1 (Resource Material): Valoración de las diversas actividades integradas en la Ficha de refuerzo 1 (Grammar), a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar: - Task 1: Write am, are, have or can. - Task 2: Read and write. - Task 3: Unscramble and write.

Worksheet 2 (Resource Material): Valoración de las diversas actividades integradas en la Ficha de refuerzo 2 (Reading and Writing), a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar: - Task 1: Write capital letters. - Task 2: Read, write capital letters and punctuate.

Portfolio Task (Activity Book): Choose a New Identity: Valoración de las actividades que refuerzan el proceso de enseñanza y aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados: - Task 1: Choose a person and circle information in each square. - Task 2: Write about your identity. Ask questions and write about your partner.

Extra activities (Activity Book): Valoración de las diversas actividades que amplían y complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados: - Task 1: Circle and write. - Task 2: Read and unscramble. - Task 3: Read, circle and write. - Task 4: Write. - Task 5: Read and write. - Task 6: Write to a penfriend.

Mixed Abilities Classes: Valoración de las diversas actividades integradas en la worksheet de Mixed Abilities Classes, que complementa el proceso de enseñanza y aprendizaje de los contenidos programados: - Task 1: Read and match. - Task 2: Read and match. - Task 3: Draw and write a description of yourself. - Task 4: Look and colour. - Task 5: Write the countries on the map. - Task 6: Write yes or no. - Task 7: Read and match. - Task 8: Look and match. - Task 9: Look and write.

Unit 1 Test (Resource Material): Valoración de las diversas actividades integradas en la Ficha de control y evaluación, que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad: - Task 1: Listen and tick. - Task 2: Find and write. - Task 3: Unscramble and write. - Task 4: Read and write.

Language Summary: Valoración de la revisión de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos integrados (Language) en la Unidad didáctica junto con las palabras y expresiones programadas (Vocabulary), que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad, con el objeto de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar: - Subject + am / is / are + (not) + complement. - Subject + have / has + (not) + got + complement. - Subject + can + (not) + verb + complement. - Am / is / are + subject + complement + ? - Have / has + subject + got + complement + ? - Can + subject + verb + complement + ? - How old + am / is / are + subject. - What + (noun) + am / is / are + subject+ ? - Where + have / has + subject+ got + ? - Where + can + subject+ verb + ?

Cumplimentación de los instrumentos de evaluación: - Ficha de registro personalizada, que recoge los resultados obtenidos por cada alumno y

que integra la información obtenida y la valoración de la misma. - Registro de evaluación (Assessment Record), realizado por el profesor, que indica para cada

uno de los alumnos el logro de los criterios de evaluación programados. Criterios de evaluación: Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades de evaluación

relacionadas directamente con la adquisición y el dominio de los objetivos didácticos de la Unidad, teniendo en cuenta los siguientes criterios de evaluación:

Reconocer, comprender y producir mensajes orales y escritos relacionados con las diversas intenciones comunicativas y funciones programadas (Functions) en la Unidad didáctica: - Using to be, can and have got to talk about yourself.

Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones programadas en la Unidad didáctica (Vocabulary): - Weather, Clothes, Food, Animals, Jobs. - School subjects: English, Spanish, French, Greek, Arabic. - Instruments: piano, guitar, drums. violin. - Animals: dog, cat, parrot, mouse, monkey, horse, snake. - Countries: Mexico, Argentina, the USA, Morocco, Spain, France, Greece, the UK.

Conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos siguientes (Language) en la Unidad didáctica: - What’s your name? - Hello, I’m… - I live in… - I speak… - I play… - I’m… - I can… - I’ve got… - Am I…? - Can I…?

- Have I got…? - I’m not… - I can’t… - I haven’t got…

Reconocer y pronunciar los sonidos programados en la Unidad didáctica, así como los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y expresiones estudiadas.

Actitud receptiva, comportamiento adecuado y valoración positiva de las actividades

encomendadas:

Interés y curiosidad por aprender la lengua inglesa y por las personas que hablan dicha lengua.

Respeto al profesor y a los compañeros de la clase.

Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto expresiva como comprensiva, oral y escrita.

Participación activa en clase.

Valoración de la lengua inglesa como instrumento de comunicación.

Uso adecuado de las estrategias para aprender a aprender.

Elaboración del Cuaderno escolar, en el que se recogen las actividades y trabajos de desarrollo de la Unidad didáctica, que pueden ser realizados tanto en clase como en casa.

Colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.

Cuidado de los materiales de clase y del Cuaderno escolar.

Resolución de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita.

Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.

Reconocimiento de la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.

Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.

Valoración de la lengua inglesa como instrumento de comunicación con otras personas y como herramienta de aprendizaje.

Respeto y valoración del uso de otras lenguas.

Procedimientos e instrumentos de evaluación: Procedimientos:

Observación sistemática del trabajo y de la participación e integración del alumno en clase.

Intercambios orales: Preguntas y respuestas en clase, diálogos, breves coloquios y debates.

Ejercicios específicos asociados a los diversos objetivos programados en la Unidad didáctica.

Revisión, análisis y comentario de las actividades y trabajos realizados, recogidos en el Cuaderno escolar y en ejercicios específicos.

Prueba específica de evaluación de la Unidad didáctica.

Autoevaluación.

Coevaluación. Instrumentos:

Ficha de registro personalizada, donde se anotan los resultados apreciados a partir de la observación, el análisis de tareas, las intervenciones en clase y la corrección de los ejercicios y del Cuaderno escolar individual del alumno, que integra la información obtenida y la valoración de la misma.

Pruebas orales.

Producciones y pruebas escritas, que incorporan los resultados obtenidos en las diversas actividades de evaluación que se integran en el proceso educativo.

Registro de evaluación (Assessment Record), realizado por el profesor al concluir la Unidad didáctica, que indica para cada uno de los alumnos el logro de los criterios de evaluación programados y que integra la información obtenida y la valoración de la misma, así como el resultado obtenido en el Unit 1 Test realizado y en cualquiera otra prueba específica de evaluación que se haya aplicado.





Trimestre. Noviembre

UNIDAD DIDÁCTICA 2ª: Good and Bad.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS. Objetivos de enseñanza: Reconocer y aplicar productivamente los diversos objetivos (Objectives) asociados a cada una de las









Using to be, can and have got to describe people. Objetivos de aprendizaje: Reconocer y producir el vocabulario (Target Vocabulary) programado en la Unidad didáctica:

Adjectives: dark, fair, strong, weak, thin, fat, tall, short, long, curly, straight, ugly, good-looking, bald.

Body: eyes, ears, nose, mouth, skin, beard, freckles, scar, glasses, brace. Aprender y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos (Target


He / She is…

He / She can…

He / She has got…

Is / Can he / she…?

He / She isn’t…

He / She can’t…

He / She hasn’t got…

Has he / she got…? Reconocer y pronunciar los sonidos programados en la Unidad didáctica, así como los aspectos de

ritmo, acentuación y entonación de las palabras y expresiones estudiadas. Comprender globalmente los mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los

medios audiovisuales e informáticos utilizados. Producir vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en la

Unidad didáctica. Expresar de manera oral de ideas, sentimientos y experiencias, respetando los aspectos normativos

de la lengua. Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas para la Unidad

didáctica. Realizar manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras lingüísticas

estudiadas. Utilizar información específica de un texto leído con anterioridad. Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación

(pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica). Utilizar las fórmulas lingüísticas habituales de relación social. Reconocer y utilizar de manera consciente los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,


Expresar interés por conocer y analizar tanto las formas expresivas propias como las de los compañeros y compañeras.

Valorar positivamente la lengua inglesa como medio para comunicarse y relacionarse con compañeros y compañeras de otros países, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y como instrumento para conocer culturas y modos de vida diferentes y enriquecedores.

Tomar conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo.

Reflexionar sobre el propio aprendizaje. Valorar favorablemente el trabajo cooperativo. Evaluar el propio progreso de forma oral y escrita. CONTENIDOS. En cada una de las Unidades didácticas se integra una variada tipología de contenidos así como los





Bloque 4 [B4]: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural. Objectives [B1; B2; B4]: Reconocimiento y aplicación adecuada de los diversos objetivos asociados a



Using to be, can and have got to describe people. Vocabulary [B3]: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad didáctica:

Adjectives: dark, fair, strong, weak, thin, fat, tall, short, long, curly, straight, ugly, good-looking, bald.

Body: eyes, ears, nose, mouth, skin, beard, freckles, scar, glasses, brace. Language [B3; B1, B2]: Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y


He / She is…

He / She can…

He / She has got…

Is / Can he / she…?

He / She isn’t…

He / She can’t…

He / She hasn’t got…

Has he / she got…? Pronunciación [B3]: Reconocer y pronunciar los sonidos programados en la Unidad didáctica, así

como los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y expresiones estudiadas. Comprensión global de mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios

audiovisuales e informáticos utilizados. Producción de vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en

la Unidad didáctica. Expresión oral de ideas, sentimientos y experiencias, respetando los aspectos normativos de la

lengua. Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas en la Unidad

didáctica. Realización de manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras lingüísticas

estudiadas. Utilización de información específica de un texto leído con anterioridad. Técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación (pronunciación

de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica). Utilización de las fórmulas lingüísticas habituales de relación social. Reconocimiento y utilización consciente de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,


Interés por conocer y analizar tanto las formas expresivas propias como las de los compañeros y compañeras.

Valoración de la lengua inglesa como medio para comunicarse y relacionarse con compañeros y compañeras de otros países, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y como instrumento para conocer culturas y modos de vida diferentes y enriquecedores.

Toma de conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo.

Reflexión sobre el propio aprendizaje. Valoración del trabajo cooperativo. Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita. COMPETENCIAS BÁSICAS.


1. Competencia en comunicación lingüística


Functions (Intenciones comunicativas y funciones): - Using to be, can and have got to describe

people.






Functions (Intenciones comunicativas y funciones): - Using to be, can and have got to describe

people.



Festivities (Student’s Book): Christmas

3. Competencia de autonomía e iniciativa personal



















5. Competencia en tratamiento de la información y competencia digital

DVD-ROM

Class CD’s



6. Competencia artística y cultural

Song: 006

Story (Student’s Book): The Story of Aunt Bee


Textos


Cuaderno escolar


Indicaciones establecidas en la Unidad didáctica 1ª Recursos y medios:

Recursos y medios señalados en la Unidad didáctica 1ª ACTIVIDADES. Actividades de introducción y motivación: Se procurará constatar, a través del intercambio de conocimientos previos, el grado de adquisición

que tienen los alumnos de las destrezas básicas (Reading, Listening, Speaking y Writing) y su competencia en las diferentes habilidades lingüísticas y cognitivas. Se recabará también información sobre el nivel adquirido en estas destrezas en su lengua materna, así como sobre sus conocimientos gramaticales y de vocabulario, con el fin de adecuar la enseñanza a las características y necesidades de los alumnos y alumnas del grupo.

Realización de un torbellino de ideas para que los alumnos expresen lo que saben y lo que saben hacer sobre las diversas intenciones comunicativas y funciones programadas que se integran en la Unidad didáctica (Functions): Using to be, can and have got to describe people.

Reconocimiento y producción del vocabulario programado para la Unidad didáctica (Vocabulary): Adjectives: dark, fair, strong, weak, thin, fat, tall, short, long, curly, straight, ugly, good-looking, bald; Body: eyes, ears, nose, mouth, skin, beard, freckles, scar, glasses, brace.

Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos programados (Language): He / She is…; He / She can…; He / She has got…; Is / Can he / she…?; He / She isn’t…; He / She can’t…; He / She hasn’t got…; Has he / she got…?




Realización de las diversas actividades de introducción mediante el Poster de la Unidad. Se motivará a los alumnos para que participen activamente y sin inhibiciones.

1.1. Actividades de desarrollo:

Lesson 1 (Student’s Book): - Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 1: Match the pictures and the words; Listen, repeat and say the reference, utilizando el

Poster, con la ayuda de una audición para la realización de diverso tipo de actividades. - Task 2: Listen to the song, con actividades de audición, que integran una canción (006), que

lleva asociadas actividades de preparation, listening y speaking. - Wrap up (Teacher’s Book): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las


Lesson 2 (Student’s Book): - Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 3: Listen and repeat; Answer the questions (Conversation Corner), utilizando una actividad

de audición, se trabaja por parejas a partir de los contenidos integrados en el epígrafe que abre

la lesson (Conversation Corner: Model language for role-play activities) para el desarrollo de los contenidos programados (Reading page: Culturally relevant photos and texts).

- Task 4: Listen and guess who; Play the game, que integra actividades de audición asociadas a un juego (The Secret Agent Game).


Lesson 3 (Student’s Book): - Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 5: Listen and read, utilizando un cómic (008 and Dr Big fly south) realización de actividades

de reading y listening para el desarrollo de los contenidos programados. - Task 6: Listen and repeat, realización de actividades de listening para el desarrollo del



Lesson 4 (Student’s Book): - Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 7: Read and listen, con la ayuda de textos y fotografías y de una audición se realizan



Lesson 5 (Student’s Book): - Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 8: Listen to the story (The Story of Aunt Bee), con acciones de preparation, listening y




Festivities (Christmas) (Student’s Book): Actividad lúdica y creativa en relación con Christmas, que propicia el reconocimiento y el aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales desarrollados y el reconocimiento de las fiestas anglosajonas y sus costumbres (We wish you a Merry Christmas!).

Lesson 6: Unit 2 Test (Resource Material): Ficha de control y evaluación, que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad a través de diversas actividades: - Task 1: Listen and number, utilizando una audición. - Task 2: Find and write. - Task 3: Read and write. - Task 4: Look, read and write.

Language Summary: Revisión de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos integrados (Language) en la Unidad didáctica junto con las palabras y expresiones programadas (Vocabulary), que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad, con el objeto de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar: - Subject + am / is / are + (not) + complement. - Subject + have / has + (not) + got + complement. - Am / is / are + subject + complement + ? - Have / has + subject + got + complement +? - What do / does + subject + look like + ? - What + noun + have / has + subject + got + ?


TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD. Actividades de refuerzo:

Lesson 1 (Activity Book): - Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 1: Sentence Practice: Match and write, then listen to the song again, a partir de una nueva

audición de la canción programada (Song revisited: 006), con actividades de listening, miming y reading (Karaoke).

- Tasks 2 y 3: Word Practice: Write the word and its opposite, then draw; Read and draw, con actividades creativas y manipulativas (Vocabulary activities) a partir de los contenidos desarrollados.


Lesson 2 (Activity Book): - Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 4: Game Follow Up: Look and answer, partir de los contenidos integrados en el epígrafe

Conversation Corner se realizan actividades de aplicación (Role-play activities) y ejercicios de refuerzo de los contenidos estudiados, con actividades de reading y speaking.

- Task 5: Question Practice: Write questions about a character. Ask a friend, con actividades de writing.

- Task 6: Conversation Corner Follow Up: Number the words to make three questions. Copy the questions and write the answers, con actividades de reading, writing y speaking.


Worksheet 1 (Resource Material): Ficha de refuerzo (Grammar), a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas actividades: - Task 1: Match. - Task 2: Write is, has, is not or has not. - Task 3: Unscramble and write.

Lesson 3 (Activity Book): - Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 7: Word Practice: Look and write, con actividades de writing para el refuerzo del target

language. - Task 8: Comic Summary: Read each pair of sentences and circle the correct one, a partir de una

nueva revisión del comic programado (Comic revisited: 008 and Dr Big fly south), para reforzar la comprensión general de la historia.



Lesson 4 (Activity Book): - Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 10: Listening Practice: Listen and write, con actividades de listening y writing para el

refuerzo del vocabulario y de los contenidos lingüísticos estudiados. - Task 11: Writing Practice: Complete the sentences and write, con actividades de writing para el

refuerzo del vocabulario y de los contenidos lingüísticos estudiados. - Task 12: Reinforcement: Read and draw, con actividades de reading y writing para el refuerzo

del vocabulario y de los contenidos lingüísticos estudiados. - Wrap up (Teacher’s Book): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las


Worksheet 2 (Resource Material): Ficha de refuerzo (Reading and Writing), a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas actividades: - Task 1: Look and write. - Task 2: Read and choose.

- Task 3: Write and draw.

Lesson 5 (Activity Book): - Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 13: Reading Comprehension: Write the name, con actividades de reading y writing para el

refuerzo del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados. - Task 14: Reading Task: Complete the task, con actividades de reading y writing para el refuerzo

del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados. - Task 15: Writing Practice: Write about your friend, actividades de writing para la aplicación del

vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados. - Wrap up (Teacher’s Book): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las


Lesson 6 (Activity Book): - Task 16: Story Listening Task: Listen and match, a partir de una nueva revisión del cómic

trabajado (The Story of Aunt Bee) y con la ayuda de una audición, se propicia el refuerzo del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados y el desarrollo de diversas destrezas.

- Task 17: Story Comprehension: Write the sentences, a partir de una nueva revisión del cómic trabajado (The Story of Aunt Bee) y con la ayuda de una audición, se propicia el refuerzo del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados y el desarrollo de diversas destrezas.

- Task 18: Story Follow Up: Write about Aunt Bee, a partir de una nueva revisión del cómic trabajado (The Story of Aunt Bee) y con la ayuda de una audición, se propicia la aplicación del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados.



Portfolio Task (Activity Book): Make a Wanted Poster: Realización de actividades que refuerzan el proceso de enseñanza y aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados: - Task 1: Invent a name. Draw and write. - Task 2: Speak to a friend and draw their wanted person.


Festivities (Christmas) (Activity Book): Actividad lúdica y creativa en relación con Christmas, que propicia el reconocimiento y el aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales desarrollados y el reconocimiento de las fiestas anglosajonas y sus costumbres, que incluye diversas tareas de refuerzo –Reinforcement (Extra practice)– y de apoyo –Handy Hint (Extra help)– de los contenidos estudiados: - Task 1: Look and write. - Task 2: Listen and correct (We Wish You a Merry Christmas). - Task 3: Write a letter to Santa.

Actividades de ampliación:

Lesson 1: - Game: Realización del juego The Secret Agent Game como complemento de los contenidos

estudiados. - Extension (Teacher’s Book): Actividades complementarias (Extra practice) de ampliación de los

contenidos programados en la Unidad didáctica.

Lesson 2: - Extension (Teacher’s Book): Actividades complementarias (Extra practice) de ampliación de los


Multimedia lesson (Multimedia Guide): Realización de la worksheet asociada a la canción (006) que se integra en la Unidad didáctica, y que permite complementar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los contenidos programados.










Extra activities (Activity Book): Realización de actividades que amplían y complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados: - Task 1: Look and write. - Task 2: Read and unscramble. - Task 3: Look and write. - Task 4: Read and draw. - Task 5: Write sentences. - Task 6: Write more words.

Multimedia lesson (Multimedia Guide): Realización de la worksheet asociada al juego (Descriptions) que se integra en la Unidad didáctica, y que permite complementar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los contenidos programados.

Mixed Abilities Classes: Realización de la worksheet que se integra en la Unidad didáctica, y que permite complementar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los contenidos programados: - Task 1: Look, unscramble and complete. - Task 2: Write the opposite and draw. - Task 3: Complete and match. - Task 4: Write Is he or Has he got and tick. - Task 5: Read and match. - Task 6: Read and draw.





Festivities (Christmas) (Teacher’s Book): Actividad lúdica y creativa en relación con Christmas, que propicia el reconocimiento y el aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales desarrollados y el reconocimiento de las fiestas anglosajonas y sus usos costumbres, que incluye diversas tareas de ampliación de los contenidos estudiados –Extension (Extra practice)–.







Worksheet 1 (Resource Material): Valoración de las diversas actividades integradas en la Ficha de refuerzo 1 (Grammar), a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar: - Task 1: Match. - Task 2: Write is, has, is not or has not. - Task 3: Unscramble and write.

Worksheet 2 (Resource Material): Valoración de las diversas actividades integradas en la Ficha de refuerzo 2 (Reading and Writing), a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar: - Task 1: Look and write. - Task 2: Read and choose. - Task 3: Write and draw.

Portfolio Task (Activity Book): Make a Wanted Poster: Valoración de las actividades que refuerzan el proceso de enseñanza y aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados: - Task 1: Invent a name. Draw and write. - Task 2: Speak to a friend and draw their wanted person.

Extra activities (Activity Book): Valoración de las diversas actividades que amplían y complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados: - Task 1: Look and write. - Task 2: Read and unscramble. - Task 3: Look and write. - Task 4: Read and draw. - Task 5: Write sentences. - Task 6: Write more words.

Mixed Abilities Classes: Valoración de las diversas actividades integradas en la worksheet de Mixed Abilities Classes, que complementa el proceso de enseñanza y aprendizaje de los contenidos programados: - Task 1: Look, unscramble and complete. - Task 2: Write the opposite and draw. - Task 3: Complete and match. - Task 4: Write Is he or Has he got and tick. - Task 5: Read and match. - Task 6: Read and draw.

Unit 2 Test (Resource Material): Valoración de las diversas actividades integradas en la Ficha de control y evaluación, que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad: - Task 1: Listen and number. - Task 2: Find and write. - Task 3: Read and write. - Task 4: Look, read and write.

Language Summary: Valoración de la revisión de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos integrados (Language) en la Unidad didáctica junto con las palabras y expresiones programadas (Vocabulary), que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad, con

el objeto de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar: - Subject + am / is / are + (not) + complement. - Subject + have / has + (not) + got + complement. - Am / is / are + subject + complement + ? - Have / has + subject + got + complement +? - What do / does + subject + look like + ? - What + noun + have / has + subject + got + ?





Reconocer, comprender y producir mensajes orales y escritos relacionados con las diversas intenciones comunicativas y funciones programadas (Functions) en la Unidad didáctica: - Using to be, can and have got to describe people.

Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones programadas en la Unidad didáctica (Vocabulary): - Adjectives: dark, fair, strong, weak, thin, fat, tall, short, long, curly, straight, ugly, good-

looking, bald. - Body: eyes, ears, nose, mouth, skin, beard, freckles, scar, glasses, brace.

Conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos siguientes (Language) en la Unidad didáctica: - He / She is… - He / She can… - He / She has got… - Is / Can he / she…? - He / She isn’t… - He / She can’t… - He / She hasn’t got… - Has he / she got…?



encomendadas:












Identificación de algunos rasgos, costumbres y tradiciones de los países donde se habla la lengua inglesa y compararlos con los propios.




Procedimientos e instrumentos de evaluación:

Se partirá de los procedimientos e instrumentos señalados en la Unidad didáctica 1ª





Trimestre. Diciembre

UNIDAD DIDÁCTICA 3ª: Help, please!










Using the present simple to talk about home and daily routines. Objetivos de aprendizaje: Reconocer y producir el vocabulario (Target Vocabulary) programado en la Unidad didáctica:

House: living-room, bedroom, kitchen, bathroom, bath, door, window, floor, mirror, chair, table, sofa, cupboard, shelf, TV, picture.

Tasks: make the dinner, lay the table, wash the dishes, clean the floor, make the bed, water the plants, feed the cat, walk the dog.

Aprender y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos (Target Language) programados en la Unidad didáctica:

I make the bed.

He washes the dishes.

I don’t walk the dog.

She doesn’t feed the cat.

Do you clean the floor?

Does he lay the table? Reconocer y pronunciar los sonidos programados en la Unidad didáctica, así como los aspectos de


medios audiovisuales e informáticos utilizados. Leer y comprender diferentes textos adaptados a la competencia lingüística del alumnado. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para producir textos y para transmitir

información. Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas para la Unidad

didáctica. Leer de manera comprensiva textos escritos, interpretándolos de forma productiva. Producir textos orales mediante la participación activa en actividades individuales o de grupo. Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación

(pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica). Participar de manera activa en intercambios orales. Reconocer y utilizar de manera consciente los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,


Manifestar una actitud receptiva y una valoración positiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.

Valorar positivamente el inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior. Expresar interés por utilizar la lengua inglesa de forma correcta en situaciones variadas atendiendo

a la corrección y a la adecuación de las expresiones. Mostrar curiosidad por conocer el funcionamiento del idioma. Valorar favorablemente la lengua inglesa como instrumento de comunicación. Evaluar el propio progreso de forma oral y escrita. CONTENIDOS. En cada una de las Unidades didácticas se integra una variada tipología de contenidos así como los








Using the present simple to talk about home and daily routines. Vocabulary [B3]: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad didáctica:

House: living-room, bedroom, kitchen, bathroom, bath, door, window, floor, mirror, chair, table, sofa, cupboard, shelf, TV, picture.

Tasks: make the dinner, lay the table, wash the dishes, clean the floor, make the bed, water the plants, feed the cat, walk the dog.

Language [B3; B1, B2]: Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos programados en la Unidad didáctica:

I make the bed.

He washes the dishes.

I don’t walk the dog.

She doesn’t feed the cat.

Do you clean the floor?

Does he lay the table?

Pronunciación [B3]: Reconocer y pronunciar los sonidos programados en la Unidad didáctica, así como los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y expresiones estudiadas.

Comprensión global de mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios audiovisuales e informáticos utilizados.

Lectura y comprensión de diferentes textos adaptados a la competencia lingüística del alumnado. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para producir textos y para

transmitir información. Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas en la Unidad

didáctica. Lectura comprensiva de textos escritos interpretándolos de forma productiva. Producción de textos orales mediante la participación activa en actividades individuales o de grupo. Técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación (pronunciación

de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica). Reconocimiento de las estructuras básicas de la lengua inglesa. Reconocimiento y utilización consciente de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,


Actitud receptiva y valoración positiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.

Valoración del inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior. Interés por utilizar la lengua inglesa de forma correcta en situaciones variadas atendiendo a la

corrección y a la adecuación de las expresiones. Curiosidad por conocer el funcionamiento del idioma. Valoración de la lengua inglesa como instrumento de comunicación. Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita. COMPETENCIAS BÁSICAS.




Functions (Intenciones comunicativas y funciones): - Using the present simple to talk about home

and daily routines.






Functions (Intenciones comunicativas y funciones): - Using the present simple to talk about home

and daily routines.






Wrap up (Teacher’s Book): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las estructuras

lingüísticas programadas en cada una de las lessons














Term 1 Test (Resource Material)



DVD-ROM

Class CD’s




Song: I’m very tidy. What about you?

Story (Student’s Book): The Story of Ashton


Textos


Cuaderno escolar



Recursos y medios señalados en la Unidad didáctica 1ª

ACTIVIDADES. Actividades de introducción y motivación: Se procurará constatar, a través del intercambio de conocimientos previos, el grado de adquisición


Realización de un torbellino de ideas para que los alumnos expresen lo que saben y lo que saben hacer sobre las diversas intenciones comunicativas y funciones programadas que se integran en la Unidad didáctica (Functions): Using the present simple to talk about home and daily routines.

Reconocimiento y producción del vocabulario programado para la Unidad didáctica (Vocabulary): House: living-room, bedroom, kitchen, bathroom, bath, door, window, floor, mirror, chair, table, sofa, cupboard, shelf, TV, picture; Tasks: make the dinner, lay the table, wash the dishes, clean the floor, make the bed, water the plants, feed the cat, walk the dog.

Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos programados (Language): I make the bed; He washes the dishes; I don’t walk the dog; She doesn’t feed the cat; Do you clean the floor?; Does he lay the table?





Actividades de desarrollo:


Poster, con la ayuda de una audición para la realización de diverso tipo de actividades. - Task 2: Listen to the song, con actividades de audición, que integran una canción (I’m very tidy.

What about you?), que lleva asociadas actividades de preparation, listening y speaking. - Wrap up (Teacher’s Book): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las



de audición, se trabaja por parejas a partir de los contenidos integrados en el epígrafe que abre la lesson (Conversation Corner: Model language for role-play activities) para el desarrollo de los contenidos programados (Reading page: Culturally relevant photos and texts).

- Task 4: Listen and guess who; Play the game, que integra actividades de audición asociadas a un juego (The Helping Game).


Lesson 3 (Student’s Book): - Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 5: Listen and read, utilizando un cómic (008 and Dr Big fly south), realización de


vocabulario programado.





Lesson 5 (Student’s Book): - Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 8: Listen to the story (The Story of Ashton), con acciones de preparation, listening y




Lesson 6: Term 1 Test (Resource Material): Ficha de control y evaluación, que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad a través de diversas actividades: - Task 1: Listen and match, utilizando una audición. - Task 2: Complete. - Task 3: Read and circle. - Task 4: Read and write True or False.

Language Summary: Revisión de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos integrados (Language) en la Unidad didáctica junto con las palabras y expresiones programadas (Vocabulary), que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad, con el objeto de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar: - Subject (I, you, we, they) + verb + complement. - Subject (he, she, it) + verb + -e / -es + complement. - Subject (I, you, we, they) + don’t + verb + complement. - Subject (he, she, it) + doesn’t + verb + complement. - Wh- (noun) + do / does+ subject + verb (+ complement) + ? - Who + verb + -s / -es + complement+ ?

Busy People: A Crowded House (Student’s Book): Actividad lúdica y recreativa (Revision spreads), que concluye el primer trimestre, asociada al vocabulario y a los contenidos desarrollados.


Lesson 1 (Activity Book): - Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 1: Sentence Practice: Match and write. Listen to the song, a partir de una nueva audición

de la canción programada (Song revisited: I’m very tidy. What about you?), con actividades de listening, miming y reading (Karaoke).

- Tasks 2 y 3: Word Practice: Finish the words; Draw the object that doesn’t belong, con actividades creativas y manipulativas (Vocabulary activities) a partir de los contenidos desarrollados.


Lesson 2 (Activity Book): - Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson.


- Task 4: Game Follow Up: Circle the correct sentences, partir de los contenidos integrados en el epígrafe Conversation Corner se realizan actividades de aplicación (Role-play activities) y ejercicios de refuerzo de los contenidos estudiados, con actividades de reading y speaking.

- Task 5: Question Practice: Write six things about Superfriend, con actividades de writing. - Task 6: Conversation Corner Follow Up: Number the words to make three questions. Copy the

questions. Write the answers, con actividades de reading, writing y speaking. - Wrap up (Teacher’s Book): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las


Worksheet 1 (Resource Material): Ficha de refuerzo (Grammar), a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas actividades: - Task 1: Match. - Task 2: Complete with s or nothing. - Task 3: Circle and write. - Task 4: Look and write.

Lesson 3 (Activity Book): - Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 7: Word Practice: Write, then draw the missing task, con actividades de writing para el

refuerzo del target language. - Task 8: Comic Summary: Read the sentences and write them in correct order, a partir de una

nueva revisión del comic programado (Comic revisited: 008 and Dr Big fly south), para reforzar la comprensión general de la historia.



Lesson 4 (Activity Book): - Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 10: Listening Practice: Listen and match, con actividades de listening y writing para el





Worksheet 2 (Resource Material): Ficha de refuerzo (Reading and Writing), a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas actividades: - Task 1: Complete. - Task 2: Read and complete. - Task 3: Look and write.

Lesson 5 (Activity Book): - Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 13: Reading Comprehension: Read and write, con actividades de reading y writing para el

refuerzo del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados. - Task 14: Reading Task: Read and colour blue for Kasia and red for Celine, con actividades de

reading y writing para el refuerzo del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados.

- Task 15: Writing Practice: Write to Celine about your family and pets, actividades de writing para la aplicación del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados.


Lesson 6 (Activity Book): - Task 16: Story Task: Look, listen and tick, a partir de una nueva revisión del cómic trabajado

(The Story of Ashton) y con la ayuda de una audición, se propicia el refuerzo del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados y el desarrollo de diversas destrezas.

- Task 17: Story Comprehension: Listen to the story again and answer the questions, a partir de una nueva revisión del cómic trabajado (The Story of of Ashton) y con la ayuda de una audición, se propicia el refuerzo del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados y el desarrollo de diversas destrezas.

- Task 18: Story Follow Up: Read the sentences about Ashton and Cinderella and write, a partir de una nueva revisión del cómic trabajado (The Story of of Ashton) y con la ayuda de una audición, se propicia la aplicación del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados.



Portfolio Task (Activity Book): Design a Robot: Realización de actividades que refuerzan el proceso de enseñanza y aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados: - Task 1: Read the information. Draw and write about your robot. - Task 2: Present your robot. Tell your friends six things about your robot.





Lesson 2: - Game: Realización del juego The Helping Game como complemento de los contenidos



Multimedia lesson (Multimedia Guide): Realización de la worksheet asociada a la canción (I’m very tidy. What about you?) que se integra en la Unidad didáctica, y que permite complementar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los contenidos programados.










Extra activities (Activity Book): Realización de actividades que amplían y complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados: - Task 1: Read and tick. - Task 2: Match and write. - Task 3: Say and write.

- Task 4: Write sentences. - Task 5: Write to 008 about yourself and your family.

Multimedia lesson (Multimedia Guide): Realización de la worksheet asociada al juego (Help, please!) que se integra en la Unidad didáctica, y que permite complementar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los contenidos programados.

Mixed Abilities Classes: Realización de la worksheet que se integra en la Unidad didáctica, y que permite complementar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los contenidos programados: - Task 1: Look and match. - Task 2: Look and write. - Task 3: Read and write. - Task 4: Separate the words to make expressions. - Task 5: Read and write s or nothing. - Task 6: Follow the lines and write sentences about the secret agents. - Task 7: Find the word in the word search. - Task 8: Match to make sentences.










Worksheet 1 (Resource Material): Valoración de las diversas actividades integradas en la Ficha de refuerzo 1 (Grammar), a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar: - Task 1: Match. - Task 2: Complete with s or nothing. - Task 3: Circle and write. - Task 4: Look and write.

Worksheet 2 (Resource Material): Valoración de las diversas actividades integradas en la Ficha de refuerzo 2 (Reading and Writing), a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar: - Task 1: Complete. - Task 2: Read and complete. - Task 3: Look and write.

Portfolio Task (Activity Book): Design a Robot: Valoración de las actividades que refuerzan el proceso de enseñanza y aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados:


- Task 1: Read the information. Draw and write about your robot. - Task 2: Present your robot. Tell your friends six things about your robot.

Extra activities (Activity Book): Valoración de las diversas actividades que amplían y complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados: - Task 1: Read and tick. - Task 2: Match and write. - Task 3: Say and write. - Task 4: Write sentences. - Task 5: Write to 008 about yourself and your family.

Mixed Abilities Classes: Valoración de las diversas actividades integradas en la worksheet de Mixed Abilities Classes, que complementa el proceso de enseñanza y aprendizaje de los contenidos programados: - Task 1: Look and match. - Task 2: Look and write. - Task 3: Read and write. - Task 4: Separate the words to make expressions. - Task 5: Read and write s or nothing. - Task 6: Follow the lines and write sentences about the secret agents. - Task 7: Find the word in the word search. - Task 8: Match to make sentences.

Term 1 Test (Resource Material): Valoración de las diversas actividades integradas en la Ficha de control y evaluación, que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad: - Task 1: Listen and match. - Task 2: Complete. - Task 3: Read and circle. - Task 4: Read and write True or False.

Language Summary: Valoración de la revisión de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos integrados (Language) en la Unidad didáctica junto con las palabras y expresiones programadas (Vocabulary), que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad, con el objeto de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar: - Subject (I, you, we, they) + verb + complement. - Subject (he, she, it) + verb + -e / -es + complement. - Subject (I, you, we, they) + don’t + verb + complement. - Subject (he, she, it) + doesn’t + verb + complement. - Wh- (noun) + do / does+ subject + verb (+ complement) + ? - Who + verb + -s / -es + complement+ ?





Reconocer, comprender y producir mensajes orales y escritos relacionados con las diversas intenciones comunicativas y funciones programadas (Functions) en la Unidad didáctica: - Using the present simple to talk about home and daily routines.

Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones programadas en la Unidad didáctica (Vocabulary):

- House: living-room, bedroom, kitchen, bathroom, bath, door, window, floor, mirror, chair, table, sofa, cupboard, shelf, TV, picture.

- Tasks: make the dinner, lay the table, wash the dishes, clean the floor, make the bed, water the plants, feed the cat, walk the dog.

Conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos siguientes (Language) en la Unidad didáctica: - I make the bed. - He washes the dishes. - I don’t walk the dog. - She doesn’t feed the cat. - Do you clean the floor? - Does he lay the table?



encomendadas:





















Temporalización: 2º Trimestre. Enero

UNIDAD DIDÁCTICA 4ª: Sport for All.










Using the present continuous to talk about activities, sports and clothes. 1.1. Objetivos de aprendizaje: Reconocer y producir el vocabulario (Target Vocabulary) programado en la Unidad didáctica:

Clothes: trousers, jeans, skirt, dress, shirt, jumper, shoes, socks, pyjamas, trainers, tracksuit, T-shirt, shorts, swimsuit, sweatshirt, cap.

Sports: tennis, volleyball, hockey, golf, gym, ballet, swim, ride a horse. Aprender y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos (Target


I’m wearing jeans.

She’s swimming.

I’m not playing golf.

He isn’t riding a horse.


Comprender globalmente los mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios audiovisuales e informáticos utilizados.

Localizar información específica de un texto leído con anterioridad. Interaccionar de manera oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no

verbales. Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas para la Unidad

didáctica. Extraer información específica de textos sencillos. Usar de manera progresivamente autónoma estrategias de lectura. Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación

(pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica). Reconocer las estructuras básicas de la lengua inglesa. Reconocer y utilizar de manera consciente los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,


Expresar interés por realizar intercambios comunicativos. Aceptar el error como parte del proceso de aprendizaje, autocorrección y autoevaluación. Reconocer y aprender las formas de relación social en la lengua inglesa. Manifestar interés por establecer contactos y comunicarse con hablantes de lengua inglesa a través

de los medios de las tecnologías de la comunicación. Mostrar curiosidad, interés y respeto por las formas de vida de los países donde se habla inglés. Evaluar el propio progreso de forma oral y escrita. CONTENIDOS. En cada una de las Unidades didácticas se integra una variada tipología de contenidos así como los








Using the present continuous to talk about activities, sports and clothes. Vocabulary [B3]: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad didáctica:

Clothes: trousers, jeans, skirt, dress, shirt, jumper, shoes, socks, pyjamas, trainers, tracksuit, T-shirt, shorts, swimsuit, sweatshirt, cap.

Sports: tennis, volleyball, hockey, golf, gym, ballet, swim, ride a horse. Language [B3; B1, B2]: Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y


I’m wearing jeans.

She’s swimming.

I’m not playing golf.

He isn’t riding a horse. Pronunciación [B3]: Reconocer y pronunciar los sonidos programados en la Unidad didáctica, así


audiovisuales e informáticos utilizados. Localización de información específica de un texto leído con anterioridad. Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no verbales.

Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas en la Unidad didáctica.

Extracción de información específica de textos sencillos. Uso progresivamente autónomo de estrategias de lectura. Técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación (pronunciación

de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica). Utilización de los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico como instrumento de

control y de autocorrección. Reconocimiento y utilización consciente de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,


Interés por realizar intercambios comunicativos. Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje, autocorrección y autoevaluación. Reconocimiento y aprendizaje de las formas de relación social en la lengua inglesa. Interés por establecer contactos y comunicarse con hablantes de lengua inglesa a través de los

medios de las tecnologías de la comunicación. Curiosidad, interés y respeto por las formas de vida de los países donde se habla inglés. Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita. COMPETENCIAS BÁSICAS.




Functions (Intenciones comunicativas y funciones): - Using the present continuous to talk about

activities, sports and clothes.






Functions (Intenciones comunicativas y funciones): - Using the present continuous to talk about

activities, sports and clothes.











4. Competencia para aprender a Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas

aprender

de motivación y de introducción a cada lesson











DVD-ROM

Class CD’s




Song: What to wear?

Story (Student’s Book): The Mini Marathon Runners


Textos


Cuaderno escolar





Realización de un torbellino de ideas para que los alumnos expresen lo que saben y lo que saben hacer sobre las diversas intenciones comunicativas y funciones programadas que se integran en la Unidad didáctica (Functions): Using the present continuous to talk about activities, sports and clothes.

Reconocimiento y producción del vocabulario programado para la Unidad didáctica (Vocabulary): Clothes: trousers, jeans, skirt, dress, shirt, jumper, shoes, socks, pyjamas, trainers, tracksuit, T-shirt, shorts, swimsuit, sweatshirt, cap; Sports: tennis, volleyball, hockey, golf, gym, ballet, swim, ride a horse.

Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos programados (Language): I’m wearing jeans; She’s swimming; I’m not playing golf; He isn’t riding a horse.







Poster, con la ayuda de una audición para la realización de diverso tipo de actividades. - Task 2: Listen to the song, con actividades de audición, que integran una canción (What to

wear?), que lleva asociadas actividades de preparation, listening y speaking. - Wrap up (Teacher’s Book): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las




- Task 4: Listen and guess who; Play the game, que integra actividades de audición asociadas a un juego (The Sports Game).


Lesson 3 (Student’s Book): - Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 5: Listen and read, utilizando un cómic (Dr Big on safari) realización de actividades de

reading y listening para el desarrollo de los contenidos programados. - Task 6: Listen and repeat, realización de actividades de listening para el desarrollo del



Lesson 4 (Student’s Book): - Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 7: Read and listen (What clothes are they going to wear?), con la ayuda de textos y

fotografías y de una audición se realizan actividades para el desarrollo de los contenidos programados.


Lesson 5 (Student’s Book): - Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 8: Listen to the story (The Mini Marathon Runners), con acciones de preparation, listening

y speaking, se realizan actividades de picture comprehension respecto a cada una de las pictures que integran la historia programada.



Lesson 6: Unit 4 Test (Resource Material): Ficha de control y evaluación, que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad a través de diversas actividades: - Task 1: Listen and match, utilizando una audición. - Task 2: Find and write. - Task 3: Unscramble and match. - Task 4: Look, read and write.

Language Summary: Revisión de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos integrados (Language) en la Unidad didáctica junto con las palabras y expresiones programadas (Vocabulary), que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad, con el objeto de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar: - Subject + am / are / is + verb + -ing (+ complement). - Subject + am / are / is + not + verb + -ing (+ complement). - Am / are / is + subject + verb + -ing (+ complement) +? - Wh- + am / are / is + subject (+ complement) +?


Lesson 1 (Activity Book): - Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 1: Sentence Practice: Match and write. Listen to the song again, a partir de una nueva

audición de la canción programada (Song revisited: What to wear?), con actividades de listening, miming y reading (Karaoke).

- Tasks 2 y 3: Word Practice: Match; Find the words, con actividades creativas y manipulativas (Vocabulary activities) a partir de los contenidos desarrollados.


Lesson 2 (Activity Book): - Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 4: Game Follow Up: Look at the game and answer, partir de los contenidos integrados en

el epígrafe Conversation Corner se realizan actividades de aplicación (Role-play activities) y ejercicios de refuerzo de los contenidos estudiados, con actividades de reading y speaking.

- Task 5: Question Practice: Write questions to ask a friend on the phone, con actividades de writing.



Worksheet 1 (Resource Material): Ficha de refuerzo (Grammar), a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas actividades: - Task 1: Match. - Task 2: Write am, are or is. - Task 3: Punctuate.


- Task 4: Look and write.

Lesson 3 (Activity Book): - Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 7: Word Practice: Write the sports, con actividades de writing para el refuerzo del target

language. - Task 8: Comic Summary: Read and complete, a partir de una nueva revisión del comic

programado (Comic revisited: Dr Big on safari), para reforzar la comprensión general de la historia.

- Task 9: Comic Language Focus: Write and number the sentences, con actividades de refuerzo de los contenidos estudiados.




refuerzo del vocabulario y de los contenidos lingüísticos estudiados. - Task 12: Reinforcement: Read, circle and colour, con actividades de reading y writing para el



Worksheet 2 (Resource Material): Ficha de refuerzo (Reading and Writing), a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas actividades: - Task 1: Complete with a, e, i, o or u. - Task 2: Read and number. - Task 3: Write and draw.

Lesson 5 (Activity Book): - Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 13: Reading Comprehension: Read and write the answers, con actividades de reading y

writing para el refuerzo del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados.

- Task 14: Reading Task: Complete the chart, con actividades de reading y writing para el refuerzo del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados.

- Task 15: Writing Practice: Write about the picture, actividades de writing para la aplicación del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados.


Lesson 6 (Activity Book): - Task 16: Story Task: Listen and write, a partir de una nueva revisión del cómic trabajado (The

Mini Marathon Runners) y con la ayuda de una audición, se propicia el refuerzo del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados y el desarrollo de diversas destrezas.

- Task 17: Story Comprehension: Read and write in the correct order, a partir de una nueva revisión del cómic trabajado (The Mini Marathon Runners) y con la ayuda de una audición, se propicia el refuerzo del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados y el desarrollo de diversas destrezas.

- Task 18: Story Follow Up: Write about yourself, a partir de una nueva revisión del cómic trabajado (The Mini Marathon Runners) y con la ayuda de una audición, se propicia la aplicación del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados.



Portfolio Task (Activity Book): Write a Postcard: Realización de actividades que refuerzan el proceso de enseñanza y aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados:

- Task 1: Choose a sport for each family member. Write to a friend. - Task 2: Ask a friend questions about their family. Write the sports.





Lesson 2: - Game: Realización del juego The Sports Game como complemento a los contenidos estudiados. - Extension (Teacher’s Book): Actividades complementarias (Extra practice) de ampliación de los


Multimedia lesson (Multimedia Guide): Realización de la worksheet asociada a la canción (What to wear?) que se integra en la Unidad didáctica, y que permite complementar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los contenidos programados.










Extra activities (Activity Book): Realización de actividades que amplían y complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados: - Task 1: Circle, write and draw. - Task 2: Look and write. - Task 3: Read and write. - Task 4: Read, circle and write. - Task 5: Write more words. - Task 6: Write to 006 about the sport you like and draw pictures.

Multimedia lesson (Multimedia Guide): Realización de la worksheet asociada al juego (Sport!) que se integra en la Unidad didáctica, y que permite complementar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los contenidos programados.

Mixed Abilities Classes: Realización de la worksheet que se integra en la Unidad didáctica, y que permite complementar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los contenidos programados: - Task 1: Look, complete and number. - Task 2: Look and write what’s different. - Task 3: Complete the poster. - Task 4: Read and complete. - Task 5: Look at the chart and write sentences. - Task 6: Draw pictures and write.











Worksheet 1 (Resource Material): Valoración de las diversas actividades integradas en la Ficha de refuerzo 1 (Grammar), a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar: - Task 1: Match. - Task 2: Write am, are or is. - Task 3: Punctuate. - Task 4: Look and write.

Worksheet 2 (Resource Material): Valoración de las diversas actividades integradas en la Ficha de refuerzo 2 (Reading and Writing), a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar: - Task 1: Complete with a, e, i, o or u. - Task 2: Read and number. - Task 3: Write and draw.

Portfolio Task (Activity Book): Write a Postcard: Valoración de las actividades que refuerzan el proceso de enseñanza y aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados: - Task 1: Choose a sport for each family member. Write to a friend. - Task 2: Ask a friend questions about their family. Write the sports.

Extra activities (Activity Book): Valoración de las diversas actividades que amplían y complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados: - Task 1: Circle, write and draw. - Task 2: Look and write. - Task 3: Read and write. - Task 4: Read, circle and write. - Task 5: Write more words. - Task 6: Write to 006 about the sport you like and draw pictures.

Mixed Abilities Classes: Valoración de las diversas actividades integradas en la worksheet de Mixed Abilities Classes, que complementa el proceso de enseñanza y aprendizaje de los contenidos programados: - Task 1: Look, complete and number. - Task 2: Look and write what’s different. - Task 3: Complete the poster.

- Task 4: Read and complete. - Task 5: Look at the chart and write sentences. - Task 6: Draw pictures and write.

Unit 4 Test (Resource Material): Valoración de las diversas actividades integradas en la Ficha de control y evaluación, que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad: - Task 1: Listen and match. - Task 2: Find and write. - Task 3: Unscramble and match. - Task 4: Look, read and write.

Language Summary: Valoración de la revisión de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos integrados (Language) en la Unidad didáctica junto con las palabras y expresiones programadas (Vocabulary), que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad, con el objeto de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar: - Subject + am / are / is + verb + -ing (+ complement). - Subject + am / are / is + not + verb + -ing (+ complement). - Am / are / is + subject + verb + -ing (+ complement) +? - Wh- + am / are / is + subject (+ complement) +?





Reconocer, comprender y producir mensajes orales y escritos relacionados con las diversas intenciones comunicativas y funciones programadas (Functions) en la Unidad didáctica: - Using the present continuous to talk about activities, sports and clothes.

Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones programadas en la Unidad didáctica (Vocabulary): - Clothes: trousers, jeans, skirt, dress, shirt, jumper, shoes, socks, pyjamas, trainers, tracksuit,

T-shirt, shorts, swimsuit, sweatshirt, cap. - Sports: tennis, volleyball, hockey, golf, gym, ballet, swim, ride a horse.

Conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos siguientes (Language) en la Unidad didáctica: - I’m wearing jeans. - She’s swimming. - I’m not playing golf. - He isn’t riding a horse.



encomendadas:





















Temporalización: 2º Trimestre. Febrero

UNIDAD DIDÁCTICA 5ª: Tick, tock!










Using the present simple and times to talk about daily routines. Objetivos de aprendizaje: Reconocer y producir el vocabulario (Target Vocabulary) programado en la Unidad didáctica:

Daily routines: get up, have a shower, get dressed, have breakfast, start school, have lunch, finish school, go home, do homework, have dinner, go to bed, watch TV, watch a DVD, listen to music, read a book, read a comic.

Times: two o’clock, five past, quarter past, twenty past, half past, twenty-five to, quarter to, ten to.


I eat at ten o’clock.

He has dinner at half past six.

I don’t watch TV at quarter part three.

She doesn’t read a book at ten past five.

Do you finish school at twenty-past five?

Does he do homework at eight o’clock? Reconocer y pronunciar los sonidos programados en la Unidad didáctica, así como los aspectos de


medios audiovisuales e informáticos utilizados. Analizar los elementos socioculturales de los países donde se habla el inglés. Emplear las fórmulas básicas de interacción. Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas para la Unidad

didáctica. Extraer información de mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios

audiovisuales e informáticos utilizados. Asociar adecuadamente la de grafía, la pronunciación y el significado de expresiones orales

conocidas. Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación

(pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica). Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico como instrumento de control y de

autocorrección. Reconocer y utilizar de manera consciente los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,


Mostrar confianza en la capacidad personal para progresar. Expresar interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y los trabajos

encomendados. Manifestar tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicación oral, explotando las

estrategias de comunicación disponibles. Comparar y reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua inglesa a partir de las lenguas que se

conocen. Reconocer el error y utilizar el mismo como parte integrante del proceso de aprendizaje. Evaluar el propio progreso de forma oral y escrita. CONTENIDOS. En cada una de las Unidades didácticas se integra una variada tipología de contenidos así como los








Using the present simple and times to talk about daily routines. Vocabulary [B3]: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad didáctica:

Daily routines: get up, have a shower, get dressed, have breakfast, start school, have lunch, finish school, go home, do homework, have dinner, go to bed, watch TV, watch a DVD, listen to music, read a book, read a comic.

Times: two o’clock, five past, quarter past, twenty past, half past, twenty-five to, quarter to, ten to.


I eat at ten o’clock.

He has dinner at half past six.

I don’t watch TV at quarter part three.

She doesn’t read a book at ten past five.

Do you finish school at twenty-past five?

Does he do homework at eight o’clock? Pronunciación [B3]: Reconocer y pronunciar los sonidos programados en la Unidad didáctica, así


audiovisuales e informáticos utilizados. Análisis de los elementos socioculturales de los países donde se habla el inglés. Empleo de fórmulas básicas de interacción. Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas en la Unidad

didáctica. Extracción de información de mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los

medios audiovisuales e informáticos utilizados. Asociación de grafía, pronunciación y significado de expresiones orales conocidas. Técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación (pronunciación

de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica). Escucha y comprensión de mensajes procedentes de diferentes soportes audiovisuales e

informáticos. Reconocimiento y utilización consciente de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,


Confianza en la capacidad personal para progresar. Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y los trabajos encomendados. Tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicación oral, explotando las estrategias

de comunicación disponibles. Comparación y reflexión sobre el funcionamiento de la lengua inglesa a partir de las lenguas que se

conocen. Reconocimiento del error y utilización del mismo como parte integrante del proceso de aprendizaje. Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita. COMPETENCIAS BÁSICAS.




Functions (Intenciones comunicativas y funciones): - Using the present simple and times to talk

about daily routines.






Functions (Intenciones comunicativas y funciones): - Using the present simple and times to talk

about daily routines.



Festivities (Student’s Book): Music Madness





















DVD-ROM

Class CD’s




Song: Lazy Kate

Story (Student’s Book): Music Madness


Textos


Cuaderno escolar


Indicaciones establecidas en la Unidad didáctica 1ª

Recursos y medios:



Realización de un torbellino de ideas para que los alumnos expresen lo que saben y lo que saben hacer sobre las diversas intenciones comunicativas y funciones programadas que se integran en la Unidad didáctica (Functions): Using the present simple and times to talk about daily routines.

Reconocimiento y producción del vocabulario programado para la Unidad didáctica (Vocabulary): Daily routines: get up, have a shower, get dressed, have breakfast, start school, have lunch, finish school, go home, do homework, have dinner, go to bed, watch TV, watch a DVD, listen to music, read a book, read a comic; Times: two o’clock, five past, quarter past, twenty past, half past, twenty-five to, quarter to, ten to.

Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos programados (Language): I eat at ten o’clock; He has dinner at half past six; I don’t watch TV at quarter part three; She doesn’t read a book at ten past five; Do you finish school at twenty-past five?; Does he do homework at eight o’clock?







Poster, con la ayuda de una audición para la realización de diverso tipo de actividades. - Task 2: Listen to the song, con actividades de audición, que integran una canción (Lazy Kate),

que lleva asociadas actividades de preparation, listening y speaking. - Wrap up (Teacher’s Book): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las




- Task 4: Listen and guess who; Play the game, que integra actividades de audición asociadas a un juego (The Saturday Morning Game).


Lesson 3 (Student’s Book): - Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 5: Listen and read, utilizando un cómic (Dr Big on safari), realización de actividades de




Lesson 4 (Student’s Book): - Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 7: Read and listen (A Normal Day), con la ayuda de textos y fotografías y de una audición

se realizan actividades para el desarrollo de los contenidos programados. - Wrap up (Teacher’s Book): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las


Lesson 5 (Student’s Book): - Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 8: Listen to the story (Music Madness), con acciones de preparation, listening y speaking,

se realizan actividades de picture comprehension respecto a cada una de las pictures que integran la historia programada.



Festivities (Music Madness) (Student’s Book): Actividad lúdica y creativa, que propicia el reconocimiento y el aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales desarrollados y el reconocimiento de las fiestas anglosajonas y sus costumbres (The Banana Boat Song).

Lesson 6: Unit 5 Test (Resource Material): Ficha de control y evaluación, que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad a través de diversas actividades: - Task 1: Listen and write a tick or a cross, utilizando una audición. - Task 2: Find and complete. - Task 3: Read and write. - Task 4: Read and write.

Language Summary: Revisión de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos integrados (Language) en la Unidad didáctica junto con las palabras y expresiones programadas (Vocabulary), que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad, con el objeto de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar: - It’s time. - Subject + verb + complement +at + time. - Doe / Does + subject + verb (+ complement) + ? - Yes, I do / No, I don’t. - Yes, she does / No, he doesn’t.


Lesson 1 (Activity Book): - Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 1: Sentence Practice: Match and write. Listen to the song again, a partir de una nueva

audición de la canción programada (Song revisited: Lazy Kate), con actividades de listening, miming y reading (Karaoke).


- Tasks 2 y 3: Word Practice: Look and write; Match, con actividades creativas y manipulativas (Vocabulary activities) a partir de los contenidos desarrollados.


Lesson 2 (Activity Book): - Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 4: Game Follow Up: Read and answer, partir de los contenidos integrados en el epígrafe


- Task 5: Question Practice: Write questions to ask a friend; then write the answer, con actividades de writing y speaking.



Worksheet 1 (Resource Material): Ficha de refuerzo (Grammar), a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas actividades: - Task 1: Match. - Task 2: Complete with -s or nothing. - Task 3: Circle and write. - Task 4: Read and write.

Lesson 3 (Activity Book): - Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 7: Word Practice: Write the times, con actividades de writing para el refuerzo del target

language. - Task 8: Comic Summary: Read each pair of sentences and circle the correct one, a partir de una

nueva revisión del comic programado (Comic revisited: Dr Big on safari), para reforzar la comprensión general de la historia.

- Task 9: Comic Language Focus: Read and write, con actividades de refuerzo de los contenidos estudiados.


Lesson 4 (Activity Book): - Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 10: Listening Practice: Listen and tick, con actividades de listening y writing para el


refuerzo del vocabulario y de los contenidos lingüísticos estudiados. - Task 12: Reinforcement: Read and write the times, con actividades de reading y writing para el



Worksheet 2 (Resource Material): Ficha de refuerzo (Reading and Writing), a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas actividades: - Task 1: Complete with -s, -es or nothing. - Task 2: Read and complete. - Task 3: Write.



- Task 14: Reading Task: Read and complete the chart, con actividades de reading y writing para el refuerzo del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados.

- Task 15: Writing Practice: Write about the pictures, actividades de writing para la aplicación del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados.


Lesson 6 (Activity Book): - Task 16: Story Task: Listen and tick, a partir de una nueva revisión del cómic trabajado (Music

Madness) y con la ayuda de una audición, se propicia el refuerzo del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados y el desarrollo de diversas destrezas.

- Task 17: Story Comprehension: Listen and correct the sentences, a partir de una nueva revisión del cómic trabajado (Music Madness) y con la ayuda de una audición, se propicia el refuerzo del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados y el desarrollo de diversas destrezas.

- Task 18: Story Follow Up: Write about yourself, a partir de una nueva revisión del cómic trabajado (Music Madness) y con la ayuda de una audición, se propicia la aplicación del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados.



Portfolio Task (Activity Book): My Ideal Saturday: Realización de actividades que refuerzan el proceso de enseñanza y aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados: - Task 1: Answer the questions. Ask your teacher. Ask a friend. - Task 2: Write about your ideal Saturday; then ask a friend.


Festivities (Music Madness) (Activity Book): Actividad lúdica y creativa, que propicia el reconocimiento y el aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales desarrollados y el reconocimiento de las fiestas anglosajonas y sus costumbres, que incluye diversas tareas de refuerzo –Reinforcement (Extra practice)– y de apoyo –Handy Hint (Extra help)– de los contenidos estudiados: - Task 1: Listen, unscramble and write (The Banana Boat Song).




Lesson 2: - Game: Realización del juego The Saturday Morning Game como complemento a los contenidos



Multimedia lesson (Multimedia Guide): Realización de la worksheet asociada a la canción (Lazy Kate) que se integra en la Unidad didáctica, y que permite complementar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los contenidos programados.





Twister Reader: Realización de actividades asociadas al cómic 008 and the Prince of Rhygistan, que complementan y acompañan al cómic de la Unidad didáctica, con la ayuda del DVD-ROM y de un

picture dictionary, mediante la utilización de la story lesson y la worksheet story correspondiente que se integran en Multimedia Guide.





Extra activities (Activity Book): Realización de actividades que amplían y complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados: - Task 1: Read, circle and write. - Task 2: Read and unscramble the numbers. - Task 3: Write do, does, have or has. - Task 4: Read and match. - Task 5: Say and write. - Task 6: Write to a friend about a typical day.

Multimedia lesson (Multimedia Guide): Realización de la worksheet asociada al juego (Tell the time) que se integra en la Unidad didáctica, y que permite complementar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los contenidos programados.

Mixed Abilities Classes: Realización de la worksheet que se integra en la Unidad didáctica, y que permite complementar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los contenidos programados: - Task 1: Use vowels to complete. - Task 2: Complete. - Task 3: Look and number. - Task 4: Look and write. - Task 5: Order and match, then write. - Task 6: Draw and write the times.





Festivities (Music Madness (Teacher’s Book): Actividad lúdica y creativa, que propicia el reconocimiento y el aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales desarrollados y el reconocimiento de las fiestas anglosajonas y sus costumbres, que incluye diversas tareas de ampliación de los contenidos estudiados –Extension (Extra practice)–.







Worksheet 1 (Resource Material): Valoración de las diversas actividades integradas en la Ficha de refuerzo 1 (Grammar), a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar: - Task 1: Match. - Task 2: Complete with -s or nothing. - Task 3: Circle and write. - Task 4: Read and write.

Worksheet 2 (Resource Material): Valoración de las diversas actividades integradas en la Ficha de refuerzo 2 (Reading and Writing), a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar: - Task 1: Complete with -s, -es or nothing. - Task 2: Read and complete. - Task 3: Write.

Portfolio Task (Activity Book): My Ideal Saturday: Valoración de las actividades que refuerzan el proceso de enseñanza y aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados: - Task 1: Answer the questions. Ask your teacher. Ask a friend. - Task 2: Write about your ideal Saturday; then ask a friend.

Extra activities (Activity Book): Valoración de las diversas actividades que amplían y complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados: - Task 1: Read, circle and write. - Task 2: Read and unscramble the numbers. - Task 3: Write do, does, have or has. - Task 4: Read and match. - Task 5: Say and write. - Task 6: Write to a friend about a typical day.

Mixed Abilities Classes: Valoración de las diversas actividades integradas en la worksheet de Mixed Abilities Classes, que complementa el proceso de enseñanza y aprendizaje de los contenidos programados: - Task 1: Use vowels to complete. - Task 2: Complete. - Task 3: Look and number. - Task 4: Look and write. - Task 5: Order and match, then write. - Task 6: Draw and write the times.

Unit 5 Test (Resource Material): Valoración de las diversas actividades integradas en la Ficha de control y evaluación, que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad: - Task 1: Listen and write a tick or a cross. - Task 2: Find and complete. - Task 3: Read and write. - Task 4: Read and write.

Language Summary: Valoración de la revisión de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos integrados (Language) en la Unidad didáctica junto con las palabras y expresiones programadas (Vocabulary), que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad, con el objeto de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar: - It’s time. - Subject + verb + complement +at + time. - Doe / Does + subject + verb (+ complement) + ? - Yes, I do / No, I don’t. - Yes, she does / No, he doesn’t.

Cumplimentación de los instrumentos de evaluación:

- Ficha de registro personalizada, que recoge los resultados obtenidos por cada alumno y que integra la información obtenida y la valoración de la misma.

- Registro de evaluación (Assessment Record), realizado por el profesor, que indica para cada uno de los alumnos el logro de los criterios de evaluación programados.

Criterios de evaluación: Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades de evaluación


Reconocer, comprender y producir mensajes orales y escritos relacionados con las diversas intenciones comunicativas y funciones programadas (Functions) en la Unidad didáctica: - Using the present simple and times to talk about daily routines.

Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones programadas en la Unidad didáctica (Vocabulary): - Daily routines: get up, have a shower, get dressed, have breakfast, start school, have lunch,

finish school, go home, do homework, have dinner, go to bed, watch TV, watch a DVD, listen to music, read a book, read a comic.

- Times: two o’clock, five past, quarter past, twenty past, half past, twenty-five to, quarter to, ten to.

Conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos siguientes (Language) en la Unidad didáctica: - I eat at ten o’clock. - He has dinner at half past six. - I don’t watch TV at quarter part three. - She doesn’t read a book at ten past five. - Do you finish school at twenty-past five? - Does he do homework at eight o’clock?



encomendadas:
















[El Equipo docente puede introducir cuantas variaciones estime necesarias o complementar los criterios indicados en la Unidad didáctica]






Temporalización: 2º Trimestre. Marzo

UNIDAD DIDÁCTICA 6ª: North and South.










Using the cardinal points to describe where places are.

Using adjectives and superlatives to compare places and things. Objetivos de aprendizaje: Reconocer y producir el vocabulario (Target Vocabulary) programado en la Unidad didáctica:

Directions: North, South, East, West.

Adjectives: high, long, big, small, hot, cold, wet, dry.

Places: city, country, mountain, beach, lake, desert, ocean, sea, continent, island, volcano, jungle, river, waterfall.


The biggest country is…

The hottest dessert is…

The most beautiful painting is…

Which is the highest mountain?

Which is the most interesting city?

There’s a long lake in the south. Reconocer y pronunciar los sonidos programados en la Unidad didáctica, así como los aspectos de


medios audiovisuales e informáticos utilizados. Oír y representar canciones para reforzar el vocabulario y las estructuras lingüísticas. Desarrollar estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral. Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas para la Unidad

didáctica. Pronunciar y entonar adecuadamente palabras y frases. Utilizar de manera progresiva las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la

comunicación. Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación

(pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica). Escuchar y comprender mensajes procedentes de diferentes soportes audiovisuales e informáticos. Reconocer y utilizar de manera consciente los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,


Participar de manera creativa en situaciones de comunicación oral. Valorar favorablemente la lengua inglesa como instrumento de comunicación con otras personas y

como herramienta de aprendizaje. Manifestar una actitud positiva hacia las actividades de clase más idóneas para desarrollar al

máximo la competencia comunicativa y hacia la superación de los problemas que pueden surgir en el proceso de aprendizaje.

Reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor. Expresar interés y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en inglés. Evaluar el propio progreso de forma oral y escrita. CONTENIDOS. En cada una de las Unidades didácticas se integra una variada tipología de contenidos así como los








Using the cardinal points to describe where places are.

Using adjectives and superlatives to compare places and things. Vocabulary [B3]: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad didáctica:

Directions: North, South, East, West.

Adjectives: high, long, big, small, hot, cold, wet, dry.

Places: city, country, mountain, beach, lake, desert, ocean, sea, continent, island, volcano, jungle, river, waterfall.


The biggest country is…

The hottest dessert is…

The most beautiful painting is…

Which is the highest mountain?

Which is the most interesting city?

There’s a long lake in the south. Pronunciación [B3]: Reconocer y pronunciar los sonidos programados en la Unidad didáctica, así


audiovisuales e informáticos utilizados. Audición y representación de canciones para reforzar el vocabulario y las estructuras lingüísticas. Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral. Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas en la Unidad

didáctica. Pronunciación y entonación de palabras y frases. Utilización progresiva de las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la

comunicación. Técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación (pronunciación

de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica). Participación en juegos lingüísticos. Reconocimiento y utilización consciente de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,


Participación creativa en situaciones de comunicación oral. Valoración de la lengua inglesa como instrumento de comunicación con otras personas y como

herramienta de aprendizaje. Actitud positiva hacia las actividades de clase más idóneas para desarrollar al máximo la

competencia comunicativa y hacia la superación de los problemas que pueden surgir en el proceso de aprendizaje.

Reconocimiento de la diversidad lingüística como elemento enriquecedor. Interés y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en inglés. Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita. COMPETENCIAS BÁSICAS.




Functions (Intenciones comunicativas y funciones): - Using the cardinal points to describe where

places are. - Using adjectives and superlatives to compare

places and things.






Functions (Intenciones comunicativas y funciones): - Using the cardinal points to describe where

places are. - Using adjectives and superlatives to compare

places and things.























DVD-ROM

Class CD’s




Song: The Bossy Queen

Story (Student’s Book): The Cowboys


Textos


Cuaderno escolar


Indicaciones establecidas en la Unidad didáctica 1ª

Recursos y medios:



Realización de un torbellino de ideas para que los alumnos expresen lo que saben y lo que saben hacer sobre las diversas intenciones comunicativas y funciones programadas que se integran en la Unidad didáctica (Functions): Using the cardinal points to describe where places are; Using adjectives and superlatives to compare places and things.

Reconocimiento y producción del vocabulario programado para la Unidad didáctica (Vocabulary): Directions: North, South, East, West; Adjectives: high, long, big, small, hot, cold, wet, dry; Places: city, country, mountain, beach, lake, desert, ocean, sea, continent, island, volcano, jungle, river, waterfall.

Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos programados (Language): The biggest country is…; The hottest dessert is…; The most beautiful painting is…; Which is the highest mountain?; Which is the most interesting city?; There’s a long lake in the south.







Poster, con la ayuda de una audición para la realización de diverso tipo de actividades. - Task 2: Listen to the song, con actividades de audición, que integran una canción (The Bossy

Queen), que lleva asociadas actividades de preparation, listening y speaking. - Wrap up (Teacher’s Book): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las




- Task 4: Listen and guess who; Play the game, que integra actividades de audición asociadas a un juego (The Africa Game).


Lesson 3 (Student’s Book): - Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 5: Listen and read, utilizando un cómic (Dr Big on safari), realización de actividades de




Lesson 4 (Student’s Book): - Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 7: Read and listen (How well do you know your planet?), con la ayuda de textos y



Lesson 5 (Student’s Book): - Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 8: Listen to the story (The Cowboys), con acciones de preparation, listening y speaking, se

realizan actividades de picture comprehension respecto a cada una de las pictures que integran la historia programada.



Lesson 6: Term 2 Test (Resource Material): Ficha de control y evaluación, que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad a través de diversas actividades: - Task 1: Listen and draw, utilizando una audición. - Task 2: Find and write. - Task 3: Read and circle. - Task 4: Read and write True or False.

Language Summary: Revisión de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos integrados (Language) en la Unidad didáctica junto con las palabras y expresiones programadas (Vocabulary), que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad, con el objeto de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar: - Short adjectives. - Short adjectives ending in vowel + consonant. - Adjectives ending in –y. - Long adjectives. - Irregular adjectives. - Questions with superlative adjectives.

Busy People: Funny Island (Student’s Book): Actividad lúdica y recreativa (Revision spreads), que concluye el trimestre, asociada al vocabulario y a los contenidos desarrollados.




- Task 1: Sentence Practice: Match and write, then listen to the song again, a partir de una nueva audición de la canción programada (Song revisited: The Bossy Queen), con actividades de listening, miming y reading (Karaoke).

- Tasks 2 y 3: Word Practice: Look and write; Look and complete, con actividades creativas y manipulativas (Vocabulary activities) a partir de los contenidos desarrollados.




- Task 5: Question Practice: Write questions to ask a friend, con actividades de writing y speaking. - Task 6: Conversation Corner Follow Up: Number the words to make three questions. Copy the

questions and write the answers, con actividades de reading, writing y speaking. - Wrap up (Teacher’s Book): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las


Worksheet 1 (Resource Material): Ficha de refuerzo (Grammar), a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas actividades: - Task 1: Write. - Task 2: Complete. - Task 3: Read and write.

Lesson 3 (Activity Book): - Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 7: Word Practice: Write labels and write more examples, con actividades de writing para el

refuerzo del target language. - Task 8: Comic Summary: Read and number, a partir de una nueva revisión del comic

programado (Comic revisited: Dr Big on safari), para reforzar la comprensión general de la historia.



Lesson 4 (Activity Book): - Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 10: Listening Practice: Listen and draw, con actividades de listening y writing para el


refuerzo del vocabulario y de los contenidos lingüísticos estudiados. - Task 12: Reinforcement: Look and write, con actividades de reading y writing para el refuerzo



Worksheet 2 (Resource Material): Ficha de refuerzo (Reading and Writing), a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas actividades: - Task 1: Read and write. - Task 2: Write.

Lesson 5 (Activity Book): - Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 13: Reading Comprehension: Read and answer, con actividades de reading y writing para

el refuerzo del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados. - Task 14: Reading Task: Read and match, con actividades de reading y writing para el refuerzo

del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados. - Task 15: Writing Practice: Write, actividades de writing para la aplicación del vocabulario y de

los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados.



trabajado (The Cowboys) y con la ayuda de una audición, se propicia el refuerzo del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados y el desarrollo de diversas destrezas.

- Task 17: Story Comprehension: Read and answer, a partir de una nueva revisión del cómic trabajado (The Cowboys) y con la ayuda de una audición, se propicia el refuerzo del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados y el desarrollo de diversas destrezas.

- Task 18: Story Follow Up: Choose sentences. Write about and draw your cowboy, a partir de una nueva revisión del cómic trabajado (The Cowboys) y con la ayuda de una audición, se propicia la aplicación del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados.



Portfolio Task (Activity Book): Planet Earth: Realización de actividades que refuerzan el proceso de enseñanza y aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados: - Task 1: Write sentences. - Task 2: Make cards. Play a game.





Lesson 2: - Game: Realización del juego The Africa Game como complemento de los contenidos



Multimedia lesson (Multimedia Guide): Realización de la worksheet asociada a la canción (The Bossy Queen) que se integra en la Unidad didáctica, y que permite complementar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los contenidos programados.










Extra activities (Activity Book): Realización de actividades que amplían y complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados:

- Task 1: Look, unscramble and write. - Task 2: Write sentences. - Task 3: Draw the arrows on the compass. - Task 4: Say and write. - Task 5: Read, circle and write. - Task 6: Write to 008 about your country using highest, longest and biggest.

Multimedia lesson (Multimedia Guide): Realización de la worksheet asociada al juego (Places) que se integra en la Unidad didáctica, y que permite complementar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los contenidos programados.

Mixed Abilities Classes: Realización de la worksheet que se integra en la Unidad didáctica, y que permite complementar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los contenidos programados: - Task 1: Write. - Task 2: Look and complete. - Task 3: Complete. - Task 4: Read and answer; then find and colour. - Task 5: Find and circle; then write. - Task 6: Draw places and write.










Worksheet 1 (Resource Material): Valoración de las diversas actividades integradas en la Ficha de refuerzo 1 (Grammar), a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar: - Task 1: Write. - Task 2: Complete. - Task 3: Read and write.

Worksheet 2 (Resource Material): Valoración de las diversas actividades integradas en la Ficha de refuerzo 2 (Reading and Writing), a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar: - Task 1: Read and write. - Task 2: Write.

Portfolio Task (Activity Book): Planet Earth: Valoración de las actividades que refuerzan el proceso de enseñanza y aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados:


- Task 1: Write sentences. - Task 2: Make cards. Play a game.

Extra activities (Activity Book): Valoración de las diversas actividades que amplían y complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados: - Task 1: Look, unscramble and write. - Task 2: Write sentences. - Task 3: Draw the arrows on the compass. - Task 4: Say and write. - Task 5: Read, circle and write. - Task 6: Write to 008 about your country using highest, longest and biggest.

Mixed Abilities Classes: Valoración de las diversas actividades integradas en la worksheet de Mixed Abilities Classes, que complementa el proceso de enseñanza y aprendizaje de los contenidos programados: - Task 1: Write. - Task 2: Look and complete. - Task 3: Complete. - Task 4: Read and answer; then find and colour. - Task 5: Find and circle; then write. - Task 6: Draw places and write.

Term 2 Test (Resource Material): Valoración de las diversas actividades integradas en la Ficha de control y evaluación, que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad: - Task 1: Listen and draw. - Task 2: Find and write. - Task 3: Read and circle. - Task 4: Read and write True or False.

Language Summary: Valoración de la revisión de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos integrados (Language) en la Unidad didáctica junto con las palabras y expresiones programadas (Vocabulary), que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad, con el objeto de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar: - Short adjectives. - Short adjectives ending in vowel + consonant. - Adjectives ending in –y. - Long adjectives. - Irregular adjectives. - Questions with superlative adjectives.





Reconocer, comprender y producir mensajes orales y escritos relacionados con las diversas intenciones comunicativas y funciones programadas (Functions) en la Unidad didáctica: - Using the cardinal points to describe where places are. - Using adjectives and superlatives to compare places and things.


- Directions: North, South, East, West. - Adjectives: high, long, big, small, hot, cold, wet, dry. - Places: city, country, mountain, beach, lake, desert, ocean, sea, continent, island, volcano,

jungle, river, waterfall.

Conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos siguientes (Language) en la Unidad didáctica: - The biggest country is… - The hottest dessert is… - The most beautiful painting is… - Which is the highest mountain? - Which is the most interesting city? - There’s a long lake in the south.



encomendadas:






















Trimestre. Abril

UNIDAD DIDÁCTICA 7ª: Where were you?










Using prepositions of place to talk about where you are.

Using adjectives to describe the weather. Objetivos de aprendizaje: Reconocer y producir el vocabulario (Target Vocabulary) programado en la Unidad didáctica:

Places: park, supermarket, shop, restaurant, swimming pool, library, hospital, zoo, theatre, cinema, funfair museum, shopping centre, sports centre, health centre, police station.

Weather: sunny, windy, cloudy, stormy, foggy, raining, snowing, freezing. Aprender y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos (Target


Where were you on Saturday?

I was at the park.

What was the weather like?

It was sunny.

Was she at the swimming pool last Wednesday?

Yes, she was / No, she wasn’t. Reconocer y pronunciar los sonidos programados en la Unidad didáctica, así como los aspectos de


medios audiovisuales e informáticos utilizados. Predecir contenidos a partir de ilustraciones. Producir textos de diferentes finalidades y adecuados a distintas situaciones de comunicación. Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas para la Unidad

didáctica. Responder por escrito a estímulos orales o escritos. Identificar el sentido global y los elementos más significativos de textos orales, escritos y

audiovisuales. Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación

(pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica). Interpretar y seguir instrucciones orales y escritas. Reconocer y utilizar de manera consciente los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,


Identificar algunos rasgos, costumbres y tradiciones de los países donde se habla la lengua inglesa y compararlos con los propios.

Reconocer la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua inglesa. Mostrar confianza en la propia capacidad para aprender la lengua inglesa. Valorar de manera positiva los medios de aprendizaje extraescolares. Expresar interés por la lectura de textos de forma autónoma como fuente de información, de

aprendizaje y de placer. Evaluar el propio progreso de forma oral y escrita. CONTENIDOS. En cada una de las Unidades didácticas se integra una variada tipología de contenidos así como los








Using prepositions of place to talk about where you are.

Using adjectives to describe the weather. Vocabulary [B3]: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad didáctica:

Places: park, supermarket, shop, restaurant, swimming pool, library, hospital, zoo, theatre, cinema, funfair museum, shopping centre, sports centre, health centre, police station.

Weather: sunny, windy, cloudy, stormy, foggy, raining, snowing, freezing. Language [B3; B1, B2]: Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y


Where were you on Saturday?

I was at the park.

What was the weather like?

It was sunny.

Was she at the swimming pool last Wednesday?

Yes, she was / No, she wasn’t. Pronunciación [B3]: Reconocer y pronunciar los sonidos programados en la Unidad didáctica, así


audiovisuales e informáticos utilizados. Predicción de contenidos a partir de ilustraciones. Producción de textos de diferentes finalidades y adecuados a distintas situaciones de comunicación. Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas en la Unidad

didáctica. Respuesta escrita a estímulos orales o escritos. Identificación del sentido global y de los elementos más significativos de textos orales, escritos y

audiovisuales. Técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación (pronunciación

de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica). Interpretación y seguimiento de instrucciones orales y escritas. Reconocimiento y utilización consciente de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,



Reconocimiento de la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua inglesa.

Confianza en la propia capacidad para aprender la lengua inglesa. Valoración positiva de los medios de aprendizaje extraescolares. Interés por la lectura de textos de forma autónoma como fuente de información, de aprendizaje y

de placer. Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita. COMPETENCIAS BÁSICAS.




Functions (Intenciones comunicativas y funciones): - Using prepositions of place to talk about where

you are. - Using adjectives to describe the weather.






Functions (Intenciones comunicativas y funciones): - Using prepositions of place to talk about where

you are. - Using adjectives to describe the weather.























DVD-ROM

Class CD’s




Song: Where were you?

Story (Student’s Book): The Story of Ida Lewis


Textos


Cuaderno escolar






Realización de un torbellino de ideas para que los alumnos expresen lo que saben y lo que saben hacer sobre las diversas intenciones comunicativas y funciones programadas que se integran en la Unidad didáctica (Functions): Using prepositions of place to talk about where you are; Using adjectives to describe the weather.

Reconocimiento y producción del vocabulario programado para la Unidad didáctica (Vocabulary): Places: park, supermarket, shop, restaurant, swimming pool, library, hospital, zoo, theatre, cinema, funfair museum, shopping centre, sports centre, health centre, police station; Weather: sunny, windy, cloudy, stormy, foggy, raining, snowing, freezing.

Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos programados (Language): Where were you on Saturday?; I was at the park; What was the weather like?; It was sunny, Was she at the swimming pool last Wednesday?; Yes, she was / No, she wasn’t.







Poster, con la ayuda de una audición para la realización de diverso tipo de actividades. - Task 2: Listen to the song, con actividades de audición, que integran una canción (Where were

you?), que lleva asociadas actividades de preparation, listening y speaking. - Wrap up (Teacher’s Book): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las




- Task 4: Listen and guess who; Play the game, que integra actividades de audición asociadas a un juego (The Last Week Game).


Lesson 3 (Student’s Book):

- Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 5: Listen and read, utilizando un cómic (006 in space), realización de actividades de




Lesson 4 (Student’s Book): - Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 7: Read and listen (Match the joke or riddle with the answer), con la ayuda de textos y



Lesson 5 (Student’s Book): - Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 8: Listen to the story (The Story of Ida Lewis), con acciones de preparation, listening y




Lesson 6: Unit 7 Test (Resource Material): Ficha de control y evaluación, que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad a través de diversas actividades: - Task 1: Listen and circle, utilizando una audición. - Task 2: Find and write. - Task 3: Unscramble, write and match. - Task 4: Read and draw.

Language Summary: Revisión de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos integrados (Language) en la Unidad didáctica junto con las palabras y expresiones programadas (Vocabulary), que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad, con el objeto de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar: - Subject + was / were + (not) + complement. - Was / were + subject + complement + ? - Wh- + was / were + subject + complement + ?



audición de la canción programada (Song revisited: Where were you?), con actividades de listening, miming y reading (Karaoke).

- Tasks 2 y 3: Word Practice: Match the places and the weather, then write the words; Look and circle the word that doesn’t belong, con actividades creativas y manipulativas (Vocabulary activities) a partir de los contenidos desarrollados.




- Task 4: Game Follow Up: Read and answer, partir de los contenidos integrados en el epígrafe Conversation Corner se realizan actividades de aplicación (Role-play activities) y ejercicios de refuerzo de los contenidos estudiados, con actividades de reading y speaking.

- Task 5: Question Practice: Write questions to ask a friend, con actividades de writing y speaking. - Task 6: Conversation Corner Follow Up: Number the words to make three questions. Copy the



Worksheet 1 (Resource Material): Ficha de refuerzo (Grammar), a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas actividades: - Task 1: Match. - Task 2: Complete with was, wasn’t, were or weren’t. - Task 3: Read and write.

Lesson 3 (Activity Book): - Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 7: Word Practice: Write, con actividades de writing para el refuerzo del target language. - Task 8: Comic Summary: Read and complete the summary, a partir de una nueva revisión del

comic programado (Comic revisited: 006 in space), para reforzar la comprensión general de la historia.

- Task 9: Comic Language Focus: Write, con actividades de refuerzo de los contenidos estudiados. - Wrap up (Teacher’s Book): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las







Worksheet 2 (Resource Material): Ficha de refuerzo (Reading and Writing), a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas actividades: - Task 1: Read and complete with and or but. - Task 2: Read and complete. - Task 3: Write.

Lesson 5 (Activity Book): - Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 13: Reading Comprehension: Read and answer the questions, con actividades de reading y


- Task 14: Reading Task: Read and match, con actividades de reading y writing para el refuerzo del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados.

- Task 15: Writing Practice: Write about where you live and the languages you speak, actividades de writing para la aplicación del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados.


Lesson 6 (Activity Book): - Task 16: Story Listening Task: Listen and circle the correct picture, then number the pictures, a

partir de una nueva revisión del cómic trabajado (The Story of Ida Lewis) y con la ayuda de una audición, se propicia el refuerzo del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados y el desarrollo de diversas destrezas.

- Task 17: Story Comprehension: Read and write the sentences in the correct order, a partir de una nueva revisión del cómic trabajado (The Story of Ida Lewis) y con la ayuda de una audición, se propicia el refuerzo del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados y el desarrollo de diversas destrezas.

- Task 18: Story Follow Up: Write about yourself, a partir de una nueva revisión del cómic trabajado (The Story of Ida Lewis) y con la ayuda de una audición, se propicia la aplicación del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados.



Portfolio Task (Activity Book): Play the Alibi Game: Realización de actividades que refuerzan el proceso de enseñanza y aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados: - Task 1: Complete the chart about last Saturday. Write sentences in your diary. - Task 2: You are a policeman / woman. Write questions. Interview two friends.





Lesson 2: - Game: Realización del juego The Last Week Game como complemento de los contenidos



Multimedia lesson (Multimedia Guide): Realización de la worksheet asociada a la canción (Where were you?) que se integra en la Unidad didáctica, y que permite complementar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los contenidos programados.










Extra activities (Activity Book): Valoración de las diversas actividades que amplían y complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados: - Task 1: Write. - Task 2: Look and write. - Task 3: Write the categories. - Task 4: Write was or were. Answer about yourself.

- Task 5: Write more words. - Task 6: Write to 008.

Multimedia lesson (Multimedia Guide): Realización de la worksheet asociada al juego (Places) que se integra en la Unidad didáctica, y que permite complementar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los contenidos programados.

Mixed Abilities Classes: Realización de la worksheet que se integra en la Unidad didáctica, y que permite complementar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los contenidos programados: - Task 1: Write the words in the circles below. - Task 2: Look and complete. - Task 3: Unscramble, write and match. - Task 4: Read and colour the frame. - Task 5: Match. - Task 6: Read and match.










Worksheet 1 (Resource Material): Valoración de las diversas actividades integradas en la Ficha de refuerzo 1 (Grammar), a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar: - Task 1: Match. - Task 2: Complete with was, wasn’t, were or weren’t. - Task 3: Read and write.

Worksheet 2 (Resource Material): Valoración de las diversas actividades integradas en la Ficha de refuerzo 2 (Reading and Writing), a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar: - Task 1: Read and complete with and or but. - Task 2: Read and complete. - Task 3: Write.

Portfolio Task (Activity Book): Play the Alibi Game: Valoración de las actividades que refuerzan el proceso de enseñanza y aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados: - Task 1: Write sentences. - Task 2: Make cards. Play a game.


Extra activities (Activity Book): Valoración de las diversas actividades que amplían y complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados: - Task 1: Write. - Task 2: Look and write. - Task 3: Write the categories. - Task 4: Write was or were. Answer about yourself. - Task 5: Write more words. - Task 6: Write to 008.

Mixed Abilities Classes: Valoración de las diversas actividades integradas en la worksheet de Mixed Abilities Classes, que complementa el proceso de enseñanza y aprendizaje de los contenidos programados: - Task 1: Write the words in the circles below. - Task 2: Look and complete. - Task 3: Unscramble, write and match. - Task 4: Read and colour the frame. - Task 5: Match. - Task 6: Read and match.

Unit 7 Test (Resource Material): Valoración de las diversas actividades integradas en la Ficha de control y evaluación, que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad: - Task 1: Listen and circle. - Task 2: Find and write. - Task 3: Unscramble, write and match. - Task 4: Read and draw.

Language Summary: Valoración de la revisión de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos integrados (Language) en la Unidad didáctica junto con las palabras y expresiones programadas (Vocabulary), que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad, con el objeto de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar: - Subject + was / were + (not) + complement. - Was / were + subject + complement + ? - Wh- + was / were + subject + complement + ?





Reconocer, comprender y producir mensajes orales y escritos relacionados con las diversas intenciones comunicativas y funciones programadas (Functions) en la Unidad didáctica: - Using prepositions of place to talk about where you are. - Using adjectives to describe the weather.

Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones programadas en la Unidad didáctica (Vocabulary): - Places: park, supermarket, shop, restaurant, swimming pool, library, hospital, zoo, theatre,

cinema, funfair museum, shopping centre, sports centre, health centre, police station. - Weather: sunny, windy, cloudy, stormy, foggy, raining, snowing, freezing.

Conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos siguientes (Language) en la Unidad didáctica:

- Where were you on Saturday? - I was at the park. - What was the weather like? - It was sunny. - Was she at the swimming pool last Wednesday? - Yes, she was / No, she wasn’t.



encomendadas:






















Trimestre. Mayo

UNIDAD DIDÁCTICA 8ª: Cauliflower Ice Cream.










Using adverbs of frequency to talk about eating habits. Objetivos de aprendizaje: Reconocer y producir el vocabulario (Target Vocabulary) programado en la Unidad didáctica:

Food: apple, pear, strawberry, peach, lettuce, tomato, cauliflower, meat, fish, chicken, cheese, egg, chocolate, bread, rice, potatoes, soup, sandwich, salad, pizza, ice cream, cake, juice, milkshake.


Do you ever…?

Yes, every day.

Yes, sometimes.

No, never. Reconocer y pronunciar los sonidos programados en la Unidad didáctica, así como los aspectos de


medios audiovisuales e informáticos utilizados. Escuchar y comprender mensajes orales de progresiva complejidad. Utilizar las estrategias básicas de producción de textos. Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas para la Unidad

didáctica. Leer y escribir textos propios de situaciones cotidianas. Producir mensajes orales comprensibles. Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación

(pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica). Reconocer y comparar aspectos socioculturales de países de habla inglesa con los propios. Reconocer y utilizar de manera consciente los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,


Mostrar una actitud crítica ante los usos de la lengua que suponen discriminación. Manifestar disposición para superar las dificultades que surgen habitualmente en la comunicación,

utilizando las estrategias de comunicación de las lenguas que se conocen. Expresar interés y curiosidad por aprender la lengua inglesa y por las personas que hablan dicha

lengua. Participar y cooperar solidariamente en el trabajo en equipo, ya sea por parejas, en pequeño grupo

o en agrupamiento flexible. Prestar atención y respeto hacia los mensajes orales emitidos tanto por el profesor como por los

demás alumnos. Evaluar el propio progreso de forma oral y escrita. CONTENIDOS. En cada una de las Unidades didácticas se integra una variada tipología de contenidos así como los








Using adverbs of frequency to talk about eating habits. Vocabulary [B3]: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad didáctica:

Food: apple, pear, strawberry, peach, lettuce, tomato, cauliflower, meat, fish, chicken, cheese, egg, chocolate, bread, rice, potatoes, soup, sandwich, salad, pizza, ice cream, cake, juice, milkshake.


Do you ever…?

Yes, every day.

Yes, sometimes.

No, never. Pronunciación [B3]: Reconocer y pronunciar los sonidos programados en la Unidad didáctica, así


audiovisuales e informáticos utilizados.

Escucha y comprensión de mensajes orales de progresiva complejidad. Utilización de las estrategias básicas de producción de textos. Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas en la Unidad

didáctica. Lectura y escritura de textos propios de situaciones cotidianas. Producción de mensajes orales comprensibles. Técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación (pronunciación

de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica). Reconocimiento y comparación de aspectos socioculturales de países de habla inglesa con los

propios. Reconocimiento y utilización consciente de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,


Actitud crítica ante los usos de la lengua que suponen discriminación. Disposición para superar las dificultades que surgen habitualmente en la comunicación, utilizando

las estrategias de comunicación de las lenguas que se conocen. Interés y curiosidad por aprender la lengua inglesa y por las personas que hablan dicha lengua. Participación y cooperación solidaria en el trabajo en equipo, ya sea por parejas, en pequeño grupo

o en agrupamiento flexible. Atención y respeto hacia los mensajes orales emitidos tanto por el profesor como por los demás

alumnos. Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita. COMPETENCIAS BÁSICAS.




Functions (Intenciones comunicativas y funciones): - Using adverbs of frequency to talk about eating

habits.






Functions (Intenciones comunicativas y funciones): - Using adverbs of frequency to talk about eating

habits.























DVD-ROM

Class CD’s




Song: Food Combinations

Story (Student’s Book): The Fox and the Food


Textos


Cuaderno escolar




que tienen los alumnos de las destrezas básicas (Reading, Listening, Speaking y Writing) y su competencia en las diferentes habilidades lingüísticas y cognitivas. Se recabará también información sobre el nivel adquirido en estas destrezas en su lengua materna, así como sobre sus

conocimientos gramaticales y de vocabulario, con el fin de adecuar la enseñanza a las características y necesidades de los alumnos y alumnas del grupo.

Realización de un torbellino de ideas para que los alumnos expresen lo que saben y lo que saben hacer sobre las diversas intenciones comunicativas y funciones programadas que se integran en la Unidad didáctica (Functions): Using adverbs of frequency to talk about eating habits.

Reconocimiento y producción del vocabulario programado para la Unidad didáctica (Vocabulary): Food: apple, pear, strawberry, peach, lettuce, tomato, cauliflower, meat, fish, chicken, cheese, egg, chocolate, bread, rice, potatoes, soup, sandwich, salad, pizza, ice cream, cake, juice, milkshake.

Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos programados (Language): Do you ever…?; Yes, every day; Yes, sometimes; No, never.







Poster, con la ayuda de una audición para la realización de diverso tipo de actividades. - Task 2: Listen to the song, con actividades de audición, que integran una canción (Food

Combinations), que lleva asociadas actividades de preparation, listening y speaking. - Wrap up (Teacher’s Book): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las




- Task 4: Listen and guess who; Play the game, que integra actividades de audición asociadas a un juego (The Food Game).


Lesson 3 (Student’s Book): - Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 5: Listen and read, utilizando un cómic (006 in space), realización de actividades de




Lesson 4 (Student’s Book): - Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 7: Read and listen (Hard and Soft Eggs; Banana Split; Pizza), con la ayuda de textos y



Lesson 5 (Student’s Book): - Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson.

- Task 8: Listen to the story (The Fox and the Food), con acciones de preparation, listening y speaking, se realizan actividades de picture comprehension respecto a cada una de las pictures que integran la historia programada.



Lesson 6: Term 3 Test (Resource Material): Ficha de control y evaluación, que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad a través de diversas actividades: - Task 1: Listen and write, utilizando una audición. - Task 2: Find and write. - Task 3: Read, look and complete. - Task 4: Unscramble, write and match.

Language Summary: Revisión de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos integrados (Language) en la Unidad didáctica junto con las palabras y expresiones programadas (Vocabulary), que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad, con el objeto de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar: - Subject + verb / verb(s) + complement. - Subject + do / does + not + verb + complement. - Subject + am / are / is + complement. - Subject + am / are / is + not + complement.

Busy People: A Lovely Day (Student’s Book): Actividad lúdica y recreativa (Revision spreads), que concluye el trimestre, asociada al vocabulario y a los contenidos desarrollados.



audición de la canción programada (Song revisited: Food Combinations), con actividades de listening, miming y reading (Karaoke).

- Tasks 2 y 3: Word Practice: Look and label the food; Write the words, con actividades creativas y manipulativas (Vocabulary activities) a partir de los contenidos desarrollados.




- Task 5: Question Practice: Write questions to ask a friend, con actividades de writing y speaking. - Task 6: Conversation Corner Follow Up: Order the words to make three questions. Copy the



Worksheet 1 (Resource Material): Ficha de refuerzo (Grammar), a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas actividades: - Task 1: Unscramble and write. - Task 2: Tick or correct. - Task 3: Write.


Lesson 3 (Activity Book): - Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 7: Word Practice: Write, con actividades de writing para el refuerzo del target language. - Task 8: Comic Summary: Read each pair of sentences and circle the corrcet one, a partir de una

nueva revisión del comic programado (Comic revisited: 006 in space), para reforzar la comprensión general de la historia.

- Task 9: Comic Language Focus: Read and write, con actividades de refuerzo de los contenidos estudiados.







Worksheet 2 (Resource Material): Ficha de refuerzo (Reading and Writing), a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas actividades: - Task 1: Read and complete. - Task 2: Read and write.

Lesson 5 (Activity Book): - Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 13: Reading Comprehension: Write the food in the columns, con actividades de reading y


- Task 14: Reading Task: Complete the recipe, con actividades de reading y writing para el refuerzo del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados.

- Task 15: Writing Practice: Write the recipe, actividades de writing para la aplicación del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados.


Lesson 6 (Activity Book): - Task 16: Story Listening Task: Listen and circle the words you hear, a partir de una nueva

revisión del cómic trabajado (The Fox and the Food) y con la ayuda de una audición, se propicia el refuerzo del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados y el desarrollo de diversas destrezas.

- Task 17: Story Comprehension: Listen and number the pictures; then write the sentences, a partir de una nueva revisión del cómic trabajado (The Fox and the Food) y con la ayuda de una audición, se propicia el refuerzo del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados y el desarrollo de diversas destrezas.

- Task 18: Story Follow Up: Write about yourself, a partir de una nueva revisión del cómic trabajado (The Fox and the Food) y con la ayuda de una audición, se propicia la aplicación del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados.



Portfolio Task (Activity Book): Healthy Life Style Questionnaire: Realización de actividades que refuerzan el proceso de enseñanza y aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados: - Task 1: Add three more questions to your questionnaire. Ask three friends. - Task 2: Write about your healthiest friend.





Lesson 2: - Game: Realización del juego The Food Game como complemento de los contenidos estudiados. - Extension (Teacher’s Book): Actividades complementarias (Extra practice) de ampliación de los


Multimedia lesson (Multimedia Guide): Realización de la worksheet asociada a la canción (Food Combinations) que se integra en la Unidad didáctica, y que permite complementar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los contenidos programados.










Extra activities (Activity Book): Realización de actividades que amplían y complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados: - Task 1: Circle and write. - Task 2: Unscramble and write sentences. - Task 3: Look and unscramble, then draw. - Task 4: Read, circle and write. - Task 5: Write to a friend about food. Use like, don’t like, every day, sometimes and never.

Multimedia lesson (Multimedia Guide): Realización de la worksheet asociada al juego (Food) que se integra en la Unidad didáctica, y que permite complementar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los contenidos programados.

Mixed Abilities Classes: Realización de la worksheet que se integra en la Unidad didáctica, y que permite complementar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los contenidos programados: - Task 1: Match. - Task 2: Read and write. - Task 3: Complete and draw. - Task 4: Complete and write. - Task 5: Read and complete. - Task 6: Unscramble and write. - Task 7: Read and match. - Task 8: Look and match. - Task 9: Look and write.











Worksheet 1 (Resource Material): Valoración de las diversas actividades integradas en la Ficha de refuerzo 1 (Grammar), a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar: - Task 1: Unscramble and write. - Task 2: Tick or correct. - Task 3: Write.

Worksheet 2 (Resource Material): Valoración de las diversas actividades integradas en la Ficha de refuerzo 2 (Reading and Writing), a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar: - Task 1: Read and complete. - Task 2: Read and write.

Portfolio Task (Activity Book): Healthy Life Style Questionnaire: Valoración de las actividades que refuerzan el proceso de enseñanza y aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados: - Task 1: Add three more questions to your questionnaire. Ask three friends. - Task 2: Write about your healthiest friend.

Extra activities (Activity Book): Valoración de las diversas actividades que amplían y complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados: - Task 1: Circle and write. - Task 2: Unscramble and write sentences. - Task 3: Look and unscramble, then draw. - Task 4: Read, circle and write. - Task 5: Write to a friend about food. Use like, don’t like, every day, sometimes and never.

Mixed Abilities Classes: Valoración de las diversas actividades integradas en la worksheet de Mixed Abilities Classes, que complementa el proceso de enseñanza y aprendizaje de los contenidos programados: - Task 1: Match. - Task 2: Read and write. - Task 3: Complete and draw. - Task 4: Complete and write. - Task 5: Read and complete. - Task 6: Unscramble and write. - Task 7: Read and match.

- Task 8: Look and match. - Task 9: Look and write.

Term 3 (Resource Material): Valoración de las diversas actividades integradas en la Ficha de control y evaluación, que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad: - Task 1: Listen and write. - Task 2: Find and write. - Task 3: Read, look and complete. - Task 4: Unscramble, write and match.

Language Summary: Valoración de la revisión de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos integrados (Language) en la Unidad didáctica junto con las palabras y expresiones programadas (Vocabulary), que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad, con el objeto de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar: - Subject + verb / verb(s) + complement. - Subject + do / does + not + verb + complement. - Subject + am / are / is + complement. - Subject + am / are / is + not + complement.





Reconocer, comprender y producir mensajes orales y escritos relacionados con las diversas intenciones comunicativas y funciones programadas (Functions) en la Unidad didáctica: - Using adverbs of frequency to talk about eating habits.

Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones programadas en la Unidad didáctica (Vocabulary): - Food: apple, pear, strawberry, peach, lettuce, tomato, cauliflower, meat, fish, chicken,

cheese, egg, chocolate, bread, rice, potatoes, soup, sandwich, salad, pizza, ice cream, cake, juice, milkshake.

Conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos siguientes (Language) en la Unidad didáctica: - Do you ever…? - Yes, every day. - Yes, sometimes. - No, never.



encomendadas:


















5.a.2 6º Primaria



TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. CURSO SEXTO.


Trimestre. De: Septiembre A: Octubre

UNIDAD DIDÁCTICA 1ª: My Friends.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS. Objetivos de enseñanza: Reconocer la estructura de Twister 6 y utilizar los diversos elementos que se integran en cada uno

de los materiales. Reconocer y aplicar productivamente los diversos objetivos (Objectives) asociados a cada una de las



Lesson 2: - Putting language into a real context. - Providing a fun and motivating way for children to understand English.

- Practising vocabulary which has been taught.






Language for talking about likes and dislikes.

Using have got and adjectives to talk about physical descriptions. Objetivos de aprendizaje: Reconocer y producir el vocabulario (Target Vocabulary) programado en la Unidad didáctica:

Adjectives, Activities, Food, Animals, Chores.

School subjects: English, Science, Maths, Geography, History, English, Art, Music. PE, IT.

Leisure activities: skiing, skateboarding, chatting on the messenger, meeting friends, dancing, drawing, shopping.

Adjectives: friendly, patient, helpful, generous, bossy, forgetful, boring, bad-tempered. Aprender y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos (Target


What languages can you speak?

What does… look like?

How often do you…?

I like… / I don’t like…

What are you good at?

I’m not good at / OK at / good at…


He likes / He doesn’t like…

Do you like + gerund?

Does he / she like…?

I’ve got / He’s got…

I’m / He’s wearing… Reconocer y pronunciar los sonidos programados en la Unidad didáctica, así como los aspectos de

ritmo, acentuación y entonación de las palabras y expresiones estudiadas. Reconocer la estructura de Twister 6 y utilizar los diversos elementos que se integran en cada uno

de los materiales. Comprender globalmente los mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los

medios audiovisuales e informáticos utilizados. Escuchar y comprender mensajes procedentes de diferentes soportes audiovisuales e informáticos. Utilizar las estrategias básicas de producción de textos. Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas para la Unidad

didáctica. Leer de manera comprensiva textos escritos, interpretándolos de forma productiva. Producir textos orales mediante la participación activa en actividades individuales o de grupo. Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación

(pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).

Identificar el sentido global y los elementos más significativos de textos orales, escritos y audiovisuales.

Reconocer y utilizar de manera consciente los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, comprender, hablar, conversar, leer, cantar, representar, escribir, interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, etc.).


Usar adecuadamente las estrategias para aprender a aprender. Manifestar interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto expresiva como

comprensiva. Valorar favorablemente la lengua inglesa como medio para comunicarse y relacionarse con

compañeros y compañeras de otros países, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y como instrumento para conocer culturas y modos de vida diferentes y enriquecedores.

Tomar conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo.

Evaluar el propio progreso de forma oral y escrita. CONTENIDOS. En cada una de las Unidades didácticas se integra una variada tipología de contenidos así como los





Bloque 4 [B4]: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural. Expresiones y fórmulas básicas de la comunicación oral. Elementos básicos del inglés y su funcionamiento en el discurso. Situaciones habituales de comunicación oral y escrita en la lengua materna. Relación entre pronunciación y escritura de vocablos y expresiones usuales. Rutinas, fórmulas básicas y expresiones frecuentes. Reconocimiento y producción del vocabulario básico. Objectives [B1; B2; B4]: Reconocimiento y aplicación adecuada de los diversos objetivos asociados a



Language for talking about likes and dislikes.

Using have got and adjectives to talk about physical descriptions. Vocabulary [B3]: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad didáctica:

Adjectives, Activities, Food, Animals, Chores.

School subjects: English, Science, Maths, Geography, History, English, Art, Music. PE, IT.

Leisure activities: skiing, skateboarding, chatting on the messenger, meeting friends, dancing, drawing, shopping.

Adjectives: friendly, patient, helpful, generous, bossy, forgetful, boring, bad-tempered. Language [B3; B1, B2]: Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y


What languages can you speak?

What does… look like?

How often do you…?


What are you good at?

I’m not good at / OK at / good at…


He likes / He doesn’t like…

Do you like + gerund?

Does he / she like…?

I’ve got / He’s got…

I’m / He’s wearing… Pronunciación [B3]: Reconocer y pronunciar los sonidos programados en la Unidad didáctica, así


audiovisuales e informáticos utilizados. Escucha y comprensión de mensajes procedentes de diferentes soportes audiovisuales e

informáticos. Utilización de las estrategias básicas de producción de textos. Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas en la Unidad

didáctica. Lectura comprensiva de textos escritos interpretándolos de forma productiva. Producción de textos orales mediante la participación activa en actividades individuales o de grupo. Técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación (pronunciación

de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica). Identificación del sentido global y de los elementos más significativos de textos orales, escritos y

audiovisuales. Reconocimiento y utilización consciente de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,



Uso adecuado de las estrategias para aprender a aprender. Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto expresiva como comprensiva. Valoración de la lengua inglesa como medio para comunicarse y relacionarse con compañeros y

compañeras de otros países, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y como instrumento para conocer culturas y modos de vida diferentes y enriquecedores.

Toma de conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo.

Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita. COMPETENCIAS BÁSICAS.


7. Competencia en comunicación lingüística: La aportación de la lengua inglesa al

desarrollo de la competencia en comunicación lingüística es esencial en el discurso oral al adquirir las habilidades de escuchar, hablar y conversar.

El aprendizaje de la lengua inglesa mejora la competencia comunicativa general al desarrollar la habilidad para expresarse, oralmente y por escrito, utilizando las convenciones y el lenguaje apropiado a cada situación.


Functions (Intenciones comunicativas y funciones): - Language for talking about likes and dislikes. - Using have got and adjectives to talk about physical

descriptions.




8. Competencia social y ciudadana: La lengua inglesa, como todas las lenguas,

es un magnífico instrumento para el desarrollo de la competencia social y ciudadana, que sirve a los hablantes para comunicarse socialmente.

Es vehículo de comunicación y


Functions (Intenciones comunicativas y funciones): - Language for talking about likes and dislikes. - Using have got and adjectives to talk about physical

descriptions.


transmisión cultural, favorece la comunicación con hablantes de otras lenguas y propicia el reconocimiento, la aceptación y el respeto de las diferencias culturales y de comportamiento.

En el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lengua inglesa es relevante el trabajo en grupo y en parejas ya que, a través de estas interacciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje, el alumnado aprende a participar, a expresar las ideas propias y a escuchar las de los demás, y desarrolla la habilidad para construir diálogos y tomar decisiones valorando las aportaciones de los compañeros.


9. Competencia de autonomía e iniciativa personal: El currículo de la lengua inglesa fomenta

el trabajo cooperativo en el aula y el manejo de recursos personales y habilidades sociales de colaboración y negociación. Ello supone poner en funcionamiento los procedimientos que permiten el desarrollo de iniciativas y la toma de decisiones en la planificación, organización y gestión del trabajo.








10. Competencia para aprender a aprender: La lengua inglesa mejora la capacidad

lingüística general, facilita la comprensión y expresión y permite a los alumnos construir conocimientos, formular hipótesis y opiniones, y expresar y analizar sentimientos y emociones.

La competencia para aprender a aprender se logra especialmente si se incluyen en el proceso de enseñanza-aprendizaje contenidos directamente relacionados con la reflexión sobre el propio aprendizaje, para que cada alumno pueda identificar cómo aprende mejor y qué estrategias hacen más eficaces los aprendizajes, y se favorece la autonomía para utilizar y para seguir aprendiendo la lengua inglesa a lo largo de las próximas etapas educativas.











11. Competencia en tratamiento de la información y competencia digital: El conocimiento de la lengua inglesa

facilita el acceso a la información que se puede encontrar en esta lengua, al tiempo que ofrece la posibilidad de utilizarla para comunicarnos.

Facilita la comunicación personal a través

DVD-ROM

Class CD’s



del correo electrónico en intercambios con jóvenes de otros lugares y crea contextos reales y funcionales de comunicación.

12. Competencia artística y cultural: La lengua inglesa propicia el acercamiento

a manifestaciones culturales propias de la lengua y de los países en los que se habla y, por tanto, contribuye a adquirir la competencia artística y cultural al propiciar una aproximación a obras o autores que han contribuido a la creación artística y cultural.

Contribuye al desarrollo de la competencia artística y cultural en la medida en que se facilita la expresión de opiniones, gustos y emociones que producen diversas manifestaciones culturales y artísticas y se favorecen los trabajos creativos individuales y en grupo.

Song: The Queen of IT

Story (Student’s Book): Cathy the Coach


Textos


Cuaderno escolar

METODOLOGÍA. Proceso de enseñanza-aprendizaje: Presentación del curso, de los diversos materiales que integran Twister 6 y la Unidad didáctica.

Exploración de los conocimientos previos (Starter Unit) y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a través de actividades de introducción (Warmer) para favorecer una participación activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la clase de inglés desde el inicio de la misma.

Realización progresiva y estructurada de las actividades que se recogen en el Student’s Book y en el Activity Book, así como en Posters, Mixed Abilities Classes y Twister Reader (Professor Mac in the Rainforest), teniendo en cuenta las sugerencias que ofrece el Teacher’s Book, así como los materiales integrados en Resource Material y Multimedia Guide y en el DVD-ROM y en los Class CD’s e introduciendo las adaptaciones pertinentes que faciliten, refuercen o amplíen la adquisición de los objetivos y contenidos programados

El desarrollo de la Unidad tiene un enfoque integrador, que acerca al alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos, favoreciendo todo tipo de aprendizajes y actividades cognitivas, alternando actividades de diversa naturaleza (predisposición, observación, comprensión, expresión, reflexión, valoración, creación, aplicación, investigación) a través de la actuación del profesor (motivación, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas y respuestas, propuestas de tareas, etc.) y con la participación activa de los alumnos y alumnas.

En el proceso de enseñanza-aprendizaje se favorecerá la atención individualizada a los alumnos, que se complementará con actividades de refuerzo (Activity Book, Teacher’s Book y Resource Material –Handy Hint y Reinforcement–) a fin de recuperar aquellos objetivos y contenidos básicos no consolidados y con actividades de ampliación (Activity Book y Teacher’s Book –Extension–) cuando ello sea posible.

Los sistemas de agrupamiento serán flexibles y adecuados al tipo de actividades y destrezas que se pretende desarrollar, incluyendo el gran grupo, el trabajo individual, los pequeños grupos y las parejas.

El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios del colegio como la biblioteca, el aula de usos múltiples, el aula de medios audiovisuales, el aula de informática o de plástica.

A lo largo del proceso educativo se estimulará a los alumnos a través del empleo del refuerzo positivo, valorando y haciendo explícitos los éxitos que vaya logrando cada niño y cada niña.

Recursos y medios: Impresos:

Student’s Book: Alison Blair, Jane Cadwallader y Jane Forrest: Twister 6. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing.

Activity Book: Alison Blair, Jane Cadwallader y Jane Cadwallader: Twister 6. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing.

Teacher’s Book: Andrea Littlewood y Peter Jeffery: Twister 6. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing.

Posters: Twister 6. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing.

Twister Reader: Professor Mac in the Rainforest. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing.

Resource Material: Twister 6. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing.

Mixed Abilities Classes: Twister 6. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing.

Multimedia Guide: Twister 6. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing.

Picture Dictionary. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing.

Bibliografía para el Profesor: - Baxter, A. (1997). Evaluating your Students. Madrid: Richmond Publishing. - Cant, A. y Superfine, W. (1998). Developing Resources for Primary. Madrid: Richmond

Publishing. - Tice, J. (1998). The Mixed Ability Class. Madrid: Richmond Publishing.

Audiovisuales e informáticos:

DVD-ROM: Twister 6. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing.

Class CD’s: Twister 6. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing.

Student CD (Songs and Story CD): Twister 6. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing.

Acceso y explotación de determinadas páginas web a través de la red: www.richmondelt.com. ACTIVIDADES. Actividades de introducción y motivación: Se procurará constatar, realizando las actividades sugeridas en la Starter Unit –y a través del

intercambio de conocimientos previos– el grado de adquisición que tienen los alumnos de las destrezas básicas (Reading, Listening, Speaking y Writing) y su competencia en las diferentes habilidades lingüísticas y cognitivas. Se recabará también información sobre el nivel adquirido en estas destrezas en su lengua materna, así como sobre sus conocimientos gramaticales y de vocabulario, con el fin de adecuar la enseñanza a las características y necesidades de los alumnos y alumnas del grupo.

Realización de un torbellino de ideas para que los alumnos expresen lo que saben y lo que saben hacer sobre las diversas intenciones comunicativas y funciones programadas que se integran en la Unidad didáctica (Functions): Language for talking about likes and dislikes; Using have got and adjectives to talk about physical descriptions.

Reconocimiento y producción del vocabulario programado para la Unidad didáctica (Vocabulary): Adjectives, Activities, Food, Animals, Chores; School subjects: English, Science, Maths, Geography, History, English, Art, Music. PE, IT; Leisure activities: skiing, skateboarding, chatting on the


messenger, meeting friends, dancing, drawing, shopping; Adjectives: friendly, patient, helpful, generous, bossy, forgetful, boring, bad-tempered.

Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos programados (Language): What languages can you speak?; What does… look like?; How often do you…?; I like… / I don’t like…; What are you good at?; I’m not good at / OK at / good at…; I like… / I don’t like…; He likes / He doesn’t like…; Do you like + gerund?; Does he / she like…?; I’ve got / He’s got…; I’m / He’s wearing…




Realización de las diversas actividades de introducción mediante el Poster de la Unidad y presentación de los personajes. Se motivará a los alumnos para que participen activamente y sin inhibiciones.

Actividades de desarrollo: Starter Unit:


lesson. - Task 1: Which picture?, utilizando el Poster y una audición para desarrollar el vocabulario

programado (Adjectives, Activities, Food, Animals, Chores). - Wrap up (Teacher’s Book): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las



lesson. - Task 2: Busy People, para la realización de diverso tipo de actividades de desarrollo del

vocabulario (Adjectives, Activities, Food, Animals, Chores). - Wrap up (Teacher’s Book): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las

estructuras lingüísticas programadas. My Friends:


lesson. - Task 1: Match the pictures and the words; Listen, repeat and say the reference, utilizando el

Poster, con la ayuda de una audición para la realización de diverso tipo de actividades. - Task 2: Listen to the song, con actividades de audición, que integran una canción (The

Queen of IT), que lleva asociadas actividades de preparation, listening y speaking. - Wrap up (Teacher’s Book): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las



lesson. - Task 3: Listen and repeat; Answer the questions (Conversation Corner), utilizando una

actividad de audición, se trabaja por parejas a partir de los contenidos integrados en el epígrafe que abre la lesson (Conversation Corner: Model language for role-play activities) para el desarrollo de los contenidos programados (Reading page: Culturally relevant photos and texts).

- Task 4: Listen and guess who; Play the game, que integra actividades de audición asociadas a un juego (Tom’s Memory Game).



lesson. - Task 5: Listen and read, utilizando un cómic (Professor Mac and Robin Hood), realización de





lesson. - Task 7: Read and listen, con la ayuda de textos y fotografías y de una audición se realizan

actividades para el desarrollo de los contenidos programados (Palm Reading). - Wrap up (Teacher’s Book): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las



lesson. - Task 8: Listen to the story (Cathy the Coach), con acciones de preparation, listening y




Lesson 6: Unit 1 Test (Resource Material): Ficha de control y evaluación, que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad a través de diversas actividades: - Task 1: Listen and number, utilizando una audición. - Task 2: Find and write. - Task 3: Unscramble, write and match. - Task 4: Read and write.

Language Summary: Revisión de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos integrados (Language) en la Unidad didáctica junto con las palabras y expresiones programadas (Vocabulary), que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad, con el objeto de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar: - Subject + verb / verb(s) + complement. - Subject + do / does + not + verb + complement. - Do / Does + subject + verb + complement + ? - Subject + am / is / are + (not) + complement. - Subject + have / has + (not) + got +complement. - Like / not like - Be / not be good at + noun or gerund.

TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD. Actividades de refuerzo: Starter Unit:


lesson. - Task 1: Look and write the names, con actividades de reading y writing.


- Tasks 2 y 3: Read and complete; Read and answer, con actividades creativas y de aplicación a partir de los contenidos desarrollados.



lesson. - Tasks 4, 5, 6 y 7: Read and number the speech boxes; Write about yourself; Look and write,

then colour; Read and complete the sentences, then write sentences, con actividades de reading y writing.




My Friends:


lesson. - Task 1: Sentence Practice: Match and write, then listen to the song again, a partir de una

nueva audición de la canción programada (Song revisited: The Queen of IT), con actividades de listening, miming y reading (Karaoke).

- Tasks 2 y 3: Word Practice: Read and match; Unscramble and write, then find the secret word, con actividades creativas y manipulativas (Vocabulary activities) a partir de los contenidos desarrollados.



lesson. - Task 4: Game Follow Up: Read and answer, partir de los contenidos integrados en el

epígrafe Conversation Corner se realizan actividades de aplicación (Role-play activities) y ejercicios de refuerzo de los contenidos estudiados, con actividades de reading y speaking.

- Task 5: Question Practice: Write questions to ask a friend, con actividades de writing. - Task 6: Conversation Corner Follow Up: Write your answer, con actividades de reading y

speaking. - Wrap up (Teacher’s Book): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las


Worksheet 1 (Resource Material): Ficha de refuerzo (Grammar), a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas actividades: - Task 1: Match and write. - Task 2: Circle and correct. - Task 3: Unscramble and write.


lesson. - Task 7: Word Practice: Write, con actividades de writing para el refuerzo del target

language. - Task 8: Comic Summary: Read the sentences and write them in the correct order, a partir de

una nueva revisión del comic programado (Comic revisited: Professor Mac and Robin Hood), para reforzar la comprensión general de la historia.

- Task 9: Comic Language Focus: Match and complete, con actividades de refuerzo de los contenidos estudiados.



lesson. - Task 10: Listening Practice: Listen and match, con actividades de listening para el refuerzo

del vocabulario y de los contenidos lingüísticos estudiados. - Task 11: Writing Practice: Complete the sentences, con actividades de writing para el

refuerzo del vocabulario y de los contenidos lingüísticos estudiados. - Task 12: Reinforcement: Read and draw, con actividades de reading y writing para el



Worksheet 2 (Resource Material): Ficha de refuerzo (Reading and Writing), a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas actividades: - Task 1: Write. - Task 2: Read and circle.


lesson. - Task 13: Reading Comprehension: Read and write True or False, con actividades de reading

para el refuerzo del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados. - Task 14: Reading Task: Use your dictionary to complete the chart, con actividades de

reading para el refuerzo del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados.

- Task 15: Writing Practice: Write about your friend, actividades de writing para la aplicación del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados.


Lesson 6 (Activity Book): - Task 16: Story Listening Task: Listen and circle, a partir de una nueva revisión del cómic

trabajado (Cathy the Coach) y con la ayuda de una audición, se propicia el refuerzo del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados y el desarrollo de diversas destrezas.

- Task 17: Story Comprehension: Complete the sentences, a partir de una nueva revisión del cómic trabajado (Cathy the Coach) y con la ayuda de una audición, se propicia el refuerzo del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados y el desarrollo de diversas destrezas.

- Task 18: Story Follow Up: Write about yourself, a partir de una nueva revisión del cómic trabajado (Cathy the Coach) y con la ayuda de una audición, se propicia la aplicación del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados.



Portfolio Task (Activity Book): The person I admire: Realización de actividades que refuerzan el proceso de enseñanza y aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados: - Task 1: Add a word or expression to each of the categories. - Task 2: Choose a person you admire, complete the chart and write. - Task 3: Ask your friend questions about the person they chose. Write what is the same.


Actividades de ampliación: Starter Unit:





Mixed Abilities Classes: Realización de la worksheet que se integra en la Unidad didáctica, y que permite complementar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los contenidos programados: - Task 1: Circle and write. - Task 2: Complete. - Task 3: Circle for you, then complete. - Task 4: Look and write. - Task 5: Complete and write. - Task 6: Circle and write.

My Friends:



Lesson 2: - Game: Realización del juego Tom’s Memory Game como complemento de los contenidos

estudiados. - Extension (Teacher’s Book): Actividades complementarias (Extra practice) de ampliación de


Multimedia lesson (Multimedia Guide): Realización de la worksheet asociada a la canción (The Queen of IT) que se integra en la Unidad didáctica, y que permite complementar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los contenidos programados.





Twister Reader: Realización de actividades asociadas al cómic Professor Mac in the Rainforest, que complementan y acompañan al cómic de la Unidad didáctica, con la ayuda del DVD-ROM y de un picture dictionary, mediante la utilización de la story lesson y la worksheet story correspondiente que se integran en Multimedia Guide.





Extra activities (Activity Book): Realización de actividades que amplían y complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados: - Task 1: Circle and write. - Task 2: Unscramble. - Task 3: Unscramble and write; then circle yes or no for you. - Task 4: Complete. - Task 5: Write more words. - Task 6: Read and write. - Task 7: Write.

Multimedia lesson (Multimedia Guide): Realización de la worksheet asociada al juego (Adjectives) que se integra en la Unidad didáctica, y que permite complementar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los contenidos programados.

Mixed Abilities Classes: Realización de la worksheet que se integra en la Unidad didáctica, y que permite complementar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los contenidos programados: - Task 1: Look and complete. - Task 2: Write. - Task 3: Write. - Task 4: Circle and number the adjectives. - Task 5: Write. - Task 6: Write the adjective. - Task 7: Match and write.










Worksheet 1 (Resource Material): Valoración de las diversas actividades integradas en la Ficha de refuerzo 1 (Grammar), a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar: - Task 1: Match and write. - Task 2: Circle and correct. - Task 3: Unscramble and write.

Worksheet 2 (Resource Material): Valoración de las diversas actividades integradas en la Ficha de refuerzo 2 (Reading and Writing), a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar: - Task 1: Write. - Task 2: Read and circle.

Portfolio Task (Activity Book): The person I admire: Valoración de las actividades que refuerzan el proceso de enseñanza y aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados: - Task 1: Add a word or expression to each of the categories. - Task 2: Choose a person you admire, complete the chart and write.


- Task 3: Ask your friend questions about the person they chose. Write what is the same.

Extra activities (Activity Book): Valoración de las diversas actividades que amplían y complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados: - Task 1: Circle and write. - Task 2: Unscramble. - Task 3: Unscramble and write; then circle yes or no for you. - Task 4: Complete. - Task 5: Write more words. - Task 6: Read and write. - Task 7: Write.

Mixed Abilities Classes: Valoración de las diversas actividades integradas en la worksheet de Mixed Abilities Classes, que complementa el proceso de enseñanza y aprendizaje de los contenidos programados: - Task 1: Look and complete. - Task 2: Write. - Task 3: Write. - Task 4: Circle and number the adjectives. - Task 5: Write. - Task 6: Write the adjective. - Task 7: Match and write.

Unit 1 Test (Resource Material): Valoración de las diversas actividades integradas en la Ficha de control y evaluación, que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad: - Task 1: Listen and number. - Task 2: Find and write. - Task 3: Unscramble, write and match. - Task 4: Read and write.

Language Summary: Valoración de la revisión de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos integrados (Language) en la Unidad didáctica junto con las palabras y expresiones programadas (Vocabulary), que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad, con el objeto de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar: - Subject + verb / verb(s) + complement. - Subject + do / does + not + verb + complement. - Do / Does + subject + verb + complement + ? - Subject + am / is / are + (not) + complement. - Subject + have / has + (not) + got +complement. - Like / not like - Be / not be good at + noun or gerund.





Reconocer, comprender y producir mensajes orales y escritos relacionados con las diversas intenciones comunicativas y funciones programadas (Functions) en la Unidad didáctica: - Language for talking about likes and dislikes. - Using have got and adjectives to talk about physical descriptions.


- Adjectives, Activities, Food, Animals, Chores. - School subjects: English, Science, Maths, Geography, History, English, Art, Music. PE, IT. - Leisure activities: skiing, skateboarding, chatting on the messenger, meeting friends,

dancing, drawing, shopping. - Adjectives: friendly, patient, helpful, generous, bossy, forgetful, boring, bad-tempered.

Conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos siguientes (Language) en la Unidad didáctica: - What languages can you speak? - What does… look like? - How often do you…? - I like… / I don’t like… - What are you good at? - I’m not good at / OK at / good at… - I like… / I don’t like… - He likes / He doesn’t like… - Do you like + gerund? - Does he / she like…? - I’ve got / He’s got… - I’m / He’s wearing…



encomendadas:
















Procedimientos e instrumentos de evaluación: Procedimientos:



Ejercicios específicos asociados a los diversos objetivos programados en la Unidad didáctica.

Revisión, análisis y comentario de las actividades y trabajos realizados, recogidos en el Cuaderno escolar y en ejercicios específicos.

Prueba específica de evaluación de la Unidad didáctica.

Autoevaluación.

Coevaluación. Instrumentos:

Ficha de registro personalizada, donde se anotan los resultados apreciados a partir de la observación, el análisis de tareas, las intervenciones en clase y la corrección de los ejercicios y del Cuaderno escolar individual del alumno, que integra la información obtenida y la valoración de la misma.

Pruebas orales.


Registro de evaluación (Assessment Record), realizado por el profesor al concluir la Unidad didáctica, que indica para cada uno de los alumnos el logro de los criterios de evaluación programados y que integra la información obtenida y la valoración de la misma, así como el resultado obtenido en el Unit 1 Test realizado y en cualquiera otra prueba específica de evaluación que se haya aplicado.





Trimestre. Noviembre

UNIDAD DIDÁCTICA 2ª: At the Weekend.










Using the past simple to talk about past activities. Objetivos de aprendizaje: Reconocer y producir el vocabulario (Target Vocabulary) programado en la Unidad didáctica:

Weekend activities: Watch TV / a football match, stay at home / at a friend’s, play basketball / on the computer, listen to music / to the radio, help your mum / dad, talk on the phone / to a friend, walk in the park / the dog, tidy your bedroom / the living room.

Past tense: went, read, wrote, wore, had, bought, did, saw. Aprender y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos (Target


What did you do at the weekend?

I watched a film.

She played basketball.

I didn’t watch a film.

They didn’t stay at home. Reconocer y pronunciar los sonidos programados en la Unidad didáctica, así como los aspectos de


medios audiovisuales e informáticos utilizados. Analizar e identificar las conductas socialmente aceptables e inaceptables. Componer textos propios de distintas situaciones. Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas para la Unidad

didáctica. Extraer información específica de textos sencillos. Interpretar y seguir instrucciones orales y escritas. Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación

(pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica). Utilizar de manera progresiva las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la

comunicación. Reconocer y utilizar de manera consciente los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,


Reflexionar sobre el propio aprendizaje. Valorar positivamente el trabajo cooperativo. Aceptar el error como parte del proceso de aprendizaje, autocorrección y autoevaluación. Reconocer y aprender las formas de relación social en la lengua inglesa. Expresar interés por establecer contactos y comunicarse con hablantes de lengua inglesa a través

de los medios de las tecnologías de la comunicación. Evaluar el propio progreso de forma oral y escrita. CONTENIDOS. En cada una de las Unidades didácticas se integra una variada tipología de contenidos así como los








Using the past simple to talk about past activities. Vocabulary [B3]: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad didáctica:

Weekend activities: Watch TV / a football match, stay at home / at a friend’s, play basketball / on the computer, listen to music / to the radio, help your mum / dad, talk on the phone / to a friend, walk in the park / the dog, tidy your bedroom / the living room.

Past tense: went, read, wrote, wore, had, bought, did, saw. Language [B3; B1, B2]: Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y


What did you do at the weekend?

I watched a film.

She played basketball.

I didn’t watch a film.

They didn’t stay at home.



Análisis e identificación de conductas socialmente aceptables e inaceptables. Composición de textos propios de distintas situaciones. Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas en la Unidad

didáctica. Extracción de información específica de textos sencillos. Interpretación y seguimiento de instrucciones orales y escritas. Técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación (pronunciación

de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica). Utilización progresiva de las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la

comunicación. Reconocimiento y utilización consciente de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,


Reflexión sobre el propio aprendizaje. Valoración del trabajo cooperativo. Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje, autocorrección y autoevaluación. Reconocimiento y aprendizaje de las formas de relación social en la lengua inglesa. Interés por establecer contactos y comunicarse con hablantes de lengua inglesa a través de los

medios de las tecnologías de la comunicación. Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita. COMPETENCIAS BÁSICAS.




Functions (Intenciones comunicativas y funciones): - Using the past simple to talk about past

activities.






Functions (Intenciones comunicativas y funciones): - Using the past simple to talk about past

activities.



Festivities (Student’s Book): Christmas




Wrap up (Teacher’s Book): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las estructuras

lingüísticas programadas en cada una de las lessons

















DVD-ROM

Class CD’s




Song: A Sad Dog Song

Story (Student’s Book): Camping Fun!


Textos


Cuaderno escolar






Realización de un torbellino de ideas para que los alumnos expresen lo que saben y lo que saben hacer sobre las diversas intenciones comunicativas y funciones programadas que se integran en la Unidad didáctica (Functions): Using the past simple to talk about past activities.

Reconocimiento y producción del vocabulario programado para la Unidad didáctica (Vocabulary): Weekend activities: Watch TV / a football match, stay at home / at a friend’s, play basketball / on the computer, listen to music / to the radio, help your mum / dad, talk on the phone / to a friend, walk in the park / the dog, tidy your bedroom / the living room; Past tense: went, read, wrote, wore, had, bought, did, saw.

Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos programados (Language): What did you do at the weekend?; I watched a film; She played basketball; I didn’t watch a film; They didn’t stay at home.







Poster, con la ayuda de una audición para la realización de diverso tipo de actividades. - Task 2: Listen to the song, con actividades de audición, que integran una canción (A Sad Dog

Song), que lleva asociadas actividades de preparation, listening y speaking. - Wrap up (Teacher’s Book): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las




- Task 4: Listen and guess who; Play the game, que integra actividades de audición asociadas a un juego (Tom’s Weekend Game).


Lesson 3 (Student’s Book): - Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 5: Listen and read, utilizando un cómic (Professor Mac and Robin Hood) realización de


vocabulario programado.





Lesson 5 (Student’s Book): - Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 8: Listen to the story (Camping Fun!), con acciones de preparation, listening y speaking, se




Festivities (Christmas) (Student’s Book): Actividad lúdica y creativa en relación con Christmas, que propicia el reconocimiento y el aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales desarrollados y el reconocimiento de las fiestas anglosajonas y sus costumbres: - Task 1: A Christmas Play: ‘The Innkeeper’s Surprise’. - Task 2: A Christmas Carol: ‘Jingle Bells’.

Lesson 6: Unit 2 Test (Resource Material): Ficha de control y evaluación, que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad a través de diversas actividades: - Task 1: Listen and circle, utilizando una audición. - Task 2: Read and write. - Task 3: Read and complete. - Task 4: Read and write.

Language Summary: Revisión de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos integrados (Language) en la Unidad didáctica junto con las palabras y expresiones programadas (Vocabulary), que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad, con el objeto de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar: - Regular verbs. - Subject + did not (didn’t) verb + complement. - Did + subject + verb + complement + ? - Subject + irregular simple past verb + complement. - Subject + did not + verb (didn’t) + complement. - Did + subject + verb + complement + ?



audición de la canción programada (Song revisited: A Sad Dog Song), con actividades de listening, miming y reading (Karaoke).

- Tasks 2 y 3: Word Practice: Write the past tense; Write the verb from Activity 2, con actividades creativas y manipulativas (Vocabulary activities) a partir de los contenidos desarrollados.




- Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 4: Game Follow Up: Read and answer, partir de los contenidos integrados en el epígrafe


- Task 5: Question Practice: Write true sentences about your friends and family, con actividades de writing.

- Task 6: Conversation Corner Follow Up: Write your answer, con actividades de reading, writing y speaking.


Worksheet 1 (Resource Material): Ficha de refuerzo (Grammar), a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas actividades: - Task 1: Match. - Task 2: Correct the mistake. - Task 3: Unscramble and write.

Lesson 3 (Activity Book): - Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 7: Word Practice: Look and write, con actividades de writing para el refuerzo del target

language. - Task 8: Comic Summary: Read and write, a partir de una nueva revisión del comic programado

(Comic revisited: Professor Mac and Robin Hood), para reforzar la comprensión general de la historia.

- Task 9: Comic Language Focus: Read, match and write, con actividades de refuerzo de los contenidos estudiados.


Lesson 4 (Activity Book): - Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 10: Listening Practice: Listen to Lisa and write, con actividades de listening y writing para el

refuerzo del vocabulario y de los contenidos lingüísticos estudiados. - Task 11: Writing Practice: Complete the sentences, con actividades de writing para el refuerzo

del vocabulario y de los contenidos lingüísticos estudiados. - Task 12: Reinforcement: Read and draw, con actividades de reading y writing para el refuerzo



Worksheet 2 (Resource Material): Ficha de refuerzo (Reading and Writing), a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas actividades: - Task 1: Write the past. - Task 2: Read and write. - Task 3: Write about your holidays.

Lesson 5 (Activity Book): - Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 13: Reading Comprehension: Read and write, con actividades de reading y writing para el

refuerzo del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados. - Task 14: Reading Task: Look and label the photos, con actividades de reading y writing para el

refuerzo del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados. - Task 15: Writing Practice: Write about a special weekend, actividades de writing para la

aplicación del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados. - Wrap up (Teacher’s Book): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las



trabajado (Camping Fun!) y con la ayuda de una audición, se propicia el refuerzo del

vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados y el desarrollo de diversas destrezas.

- Task 17: Story Comprehension: Read and write True or False, a partir de una nueva revisión del cómic trabajado (Camping Fun!) y con la ayuda de una audición, se propicia el refuerzo del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados y el desarrollo de diversas destrezas.

- Task 18: Story Follow Up: Write about yourself, a partir de una nueva revisión del cómic trabajado (Camping Fun!) y con la ayuda de una audición, se propicia la aplicación del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados.



Portfolio Task (Activity Book): Weekend Diary: Realización de actividades que refuerzan el proceso de enseñanza y aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados: - Task 1: Write and draw in your diary. - Task 2: Tell your friends about your weekend and find people who did the same as you.


Festivities (Christmas) (Activity Book): Actividad lúdica y creativa en relación con Christmas, que propicia el reconocimiento y el aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales desarrollados y el reconocimiento de las fiestas anglosajonas y sus costumbres, que incluye diversas tareas de refuerzo –Reinforcement (Extra practice)– y de apoyo –Handy Hint (Extra help)– de los contenidos estudiados: - Task 1: Look and match. - Task 2: Listen and order.


Lesson 1: - Game: Realización del juego Tom’s Weekend Game como complemento de los contenidos





Multimedia lesson (Multimedia Guide): Realización de la worksheet asociada a la canción (A Sad Dog Song) que se integra en la Unidad didáctica, y que permite complementar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los contenidos programados.








Lesson 6:

- Extension (Teacher’s Book): Actividades complementarias (Extra practice) de ampliación de los contenidos programados en la Unidad didáctica.

Extra activities (Activity Book): Realización de actividades que amplían y complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados: - Task 1: Circle and write. - Task 2: Write do, did, are or were. Circle yes or no for you. - Task 3: Read and write. - Task 4: Look and write. - Task 5: Correct the sentences. - Task 6: Past or present? Write.

Multimedia lesson (Multimedia Guide): Realización de la worksheet asociada al juego (The past) que se integra en la Unidad didáctica, y que permite complementar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los contenidos programados.

Mixed Abilities Classes: Realización de la worksheet que se integra en la Unidad didáctica, y que permite complementar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los contenidos programados: - Task 1: Complete. - Task 2: Write, find and circle. - Task 3: Look and write. - Task 4: Find, circle and write. - Task 5: Look and write. - Task 6: Write.





Festivities (Christmas) (Teacher’s Book): Actividad lúdica y creativa en relación con Christmas, que propicia el reconocimiento y el aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales desarrollados y el reconocimiento de las fiestas anglosajonas y sus usos costumbres, que incluye diversas tareas de ampliación de los contenidos estudiados –Extension (Extra practice)–.






Worksheet 1 (Resource Material): Valoración de las diversas actividades integradas en la Ficha de refuerzo 1 (Grammar), a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar: - Task 1: Match. - Task 2: Correct the mistake. - Task 3: Unscramble and write.


Worksheet 2 (Resource Material): Valoración de las diversas actividades integradas en la Ficha de refuerzo 2 (Reading and Writing), a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar: - Task 1: Write the past. - Task 2: Read and write. - Task 3: Write about your holidays.

Portfolio Task (Activity Book): Weekend Diary: Valoración de las actividades que refuerzan el proceso de enseñanza y aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados: - Task 1: Write and draw in your diary. - Task 2: Tell your friends about your weekend and find people who did the same as you.

Extra activities (Activity Book): Valoración de las diversas actividades que amplían y complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados: - Task 1: Circle and write. - Task 2: Write do, did, are or were. Circle yes or no for you. - Task 3: Read and write. - Task 4: Look and write. - Task 5: Correct the sentences. - Task 6: Past or present? Write.

Mixed Abilities Classes: Valoración de las diversas actividades integradas en la worksheet de Mixed Abilities Classes, que complementa el proceso de enseñanza y aprendizaje de los contenidos programados: - Task 1: Complete. - Task 2: Write, find and circle. - Task 3: Look and write. - Task 4: Find, circle and write. - Task 5: Look and write. - Task 6: Write.

Unit 2 Test (Resource Material): Valoración de las diversas actividades integradas en la Ficha de control y evaluación, que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad: - Task 1: Listen and circle. - Task 2: Read and write. - Task 3: Read and complete. - Task 4: Read and write.

Language Summary: Valoración de la revisión de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos integrados (Language) en la Unidad didáctica junto con las palabras y expresiones programadas (Vocabulary), que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad, con el objeto de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar: - Regular verbs. - Subject + did not (didn’t) verb + complement. - Did + subject + verb + complement + ? - Subject + irregular simple past verb + complement. - Subject + did not + verb (didn’t) + complement. - Did + subject + verb + complement + ?



uno de los alumnos el logro de los criterios de evaluación programados.

Criterios de evaluación: Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades de evaluación


Reconocer, comprender y producir mensajes orales y escritos relacionados con las diversas intenciones comunicativas y funciones programadas (Functions) en la Unidad didáctica: - Using the past simple to talk about past activities.

Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones programadas en la Unidad didáctica (Vocabulary): - Weekend activities: Watch TV / a football match, stay at home / at a friend’s, play

basketball / on the computer, listen to music / to the radio, help your mum / dad, talk on the phone / to a friend, walk in the park / the dog, tidy your bedroom / the living room.

- Past tense: went, read, wrote, wore, had, bought, did, saw.

Conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos siguientes (Language) en la Unidad didáctica: - What did you do at the weekend? - I watched a film. - She played basketball. - I didn’t watch a film. - They didn’t stay at home.



encomendadas:






















Trimestre. Diciembre

UNIDAD DIDÁCTICA 3ª: Ouch!










Using must, mustn’t and can to give advice. Objetivos de aprendizaje: Reconocer y producir el vocabulario (Target Vocabulary) programado en la Unidad didáctica:

Body: arm, elbow, wrist, hand, finger, leg, knee, ankle, toe, head, shoulder, stomach, hip, back.

Ailments: headache, earache, stomach ache, toothache, cold, cough, temperature, flu. Aprender y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos (Target


You must drink water.

You mustn’t take aspirin.

You can visit friends. Reconocer y pronunciar los sonidos programados en la Unidad didáctica, así como los aspectos de

ritmo, acentuación y entonación de las palabras y expresiones estudiadas.


Realizar manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras lingüísticas estudiadas.

Utilizar información específica de un texto leído con anterioridad. Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas para la Unidad

didáctica. Reconocer y comparar aspectos socioculturales de países de habla inglesa con los propios. Leer y comprender diferentes textos adaptados a la competencia lingüística del alumnado. Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación

(pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica). Leer y escribit textos propios de situaciones cotidianas. Reconocer y utilizar de manera consciente los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,


Valorar positivamente el trabajo cooperativo. Mostrar curiosidad, interés y respeto por las formas de vida de los países donde se habla inglés. Valorar favorablemente la lengua inglesa como instrumento para comunicarse y para aprender. Expresar interés por conocer y analizar tanto las formas expresivas propias como las de los

compañeros y compañeras. Valorar de manera positiva los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de

convivencia y de comunicación (uso de fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc.). Evaluar el propio progreso de forma oral y escrita. CONTENIDOS. En cada una de las Unidades didácticas se integra una variada tipología de contenidos así como los








Using must, mustn’t and can to give advice. Vocabulary [B3]: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad didáctica:

Body: arm, elbow, wrist, hand, finger, leg, knee, ankle, toe, head, shoulder, stomach, hip, back.

Ailments: headache, earache, stomach ache, toothache, cold, cough, temperature, flu. Language [B3; B1, B2]: Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y


You must drink water.

You mustn’t take aspirin.

You can visit friends. Pronunciación [B3]: Reconocer y pronunciar los sonidos programados en la Unidad didáctica, así


audiovisuales e informáticos utilizados. Realización de manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras lingüísticas

estudiadas. Utilización de información específica de un texto leído con anterioridad. Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas en la Unidad

didáctica.

Reconocimiento y comparación de aspectos socioculturales de países de habla inglesa con los propios.

Lectura y comprensión de diferentes textos adaptados a la competencia lingüística del alumnado. Técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación (pronunciación

de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica). Lectura y escritura de textos propios de situaciones cotidianas. Reconocimiento y utilización consciente de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,


Valoración del trabajo cooperativo. Curiosidad, interés y respeto por las formas de vida de los países donde se habla inglés. Valoración de la lengua inglesa como instrumento para comunicarse y para aprender. Interés por conocer y analizar tanto las formas expresivas propias como las de los compañeros y

compañeras. Valoración positiva de los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de

convivencia y de comunicación (uso de fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc.). Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita. COMPETENCIAS BÁSICAS.




Functions (Intenciones comunicativas y funciones): - Using must, mustn’t and can to give advice.






Functions (Intenciones comunicativas y funciones): - Using must, mustn’t and can to give advice.













Wrap up (Teacher’s Book): Actividades de enlace y

conclusión sobre el vocabulario y las estructuras lingüísticas programadas en cada una de las lessons










DVD-ROM

Class CD’s




Song: The Body Rap

Story (Student’s Book): Mary Seacole


Textos


Cuaderno escolar





Realización de un torbellino de ideas para que los alumnos expresen lo que saben y lo que saben hacer sobre las diversas intenciones comunicativas y funciones programadas que se integran en la Unidad didáctica (Functions): Using must, mustn’t and can to give advice.

Reconocimiento y producción del vocabulario programado para la Unidad didáctica (Vocabulary): Body: arm, elbow, wrist, hand, finger, leg, knee, ankle, toe, head, shoulder, stomach, hip, back; Ailments: headache, earache, stomach ache, toothache, cold, cough, temperature, flu.

Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos programados (Language): You must drink water; You mustn’t take aspirin; You can visit friends.






Lesson 1 (Student’s Book): - Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 1: Match the pictures and the numbers; Listen, repeat and say the reference, utilizando el

Poster, con la ayuda de una audición para la realización de diverso tipo de actividades. - Task 2: Listen to the song, con actividades de audición, que integran una canción (The Body

Rap), que lleva asociadas actividades de preparation, listening y speaking. - Wrap up (Teacher’s Book): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las




- Task 4: Listen and guess; Play the game, que integra actividades de audición asociadas a un juego (The Get Well Soon Game).


Lesson 3 (Student’s Book): - Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 5: Listen and read, utilizando un cómic (Professor Mac and Robin Hood), realización de





actividades para el desarrollo de los contenidos programados (How healthy are you?). - Wrap up (Teacher’s Book): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las


Lesson 5 (Student’s Book): - Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 8: Listen to the story (Mary Seacole), con acciones de preparation, listening y speaking, se




Lesson 6: Term 1 Test (Resource Material): Ficha de control y evaluación, que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad a través de diversas actividades: - Task 1: Listen and circle, utilizando una audición. - Task 2: Find and write. - Task 3: Match. - Task 4: Read and write.

Language Summary: Revisión de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos integrados (Language) en la Unidad didáctica junto con las palabras y expresiones programadas (Vocabulary), que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad, con el objeto de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar: - Subject + must + verb + complement. - Subject + must + (not) + verb + complement. - Subject + can + verb + complement. - Language in dialogue.

Busy People: At the Hospital (Student’s Book): Actividad lúdica y recreativa (Revision spreads), que concluye el primer trimestre, asociada al vocabulario y a los contenidos desarrollados.


Lesson 1 (Activity Book): - Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 1: Sentence Practice: Match and write; then listen to the song again, a partir de una nueva

audición de la canción programada (Song revisited: The Body Rap), con actividades de listening, miming y reading (Karaoke).

- Tasks 2 y 3: Word Practice: Circle the parts of the body; Circle and draw the object that doesn’t belong, con actividades creativas y manipulativas (Vocabulary activities) a partir de los contenidos desarrollados.


Lesson 2 (Activity Book): - Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 4: Game Follow Up: Read and correct what’s wrong, partir de los contenidos integrados en

el epígrafe Conversation Corner se realizan actividades de aplicación (Role-play activities) y ejercicios de refuerzo de los contenidos estudiados, con actividades de reading y speaking.

- Task 5: Question Practice: Write what you must and mustn’t do, con actividades de writing. - Task 6: Conversation Corner Follow Up: Write your answer, con actividades de reading, writing y



Worksheet 1 (Resource Material): Ficha de refuerzo (Grammar), a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas actividades: - Task 1: Match. - Task 2: Write must or mustn’t. - Task 3: Look and write.



- Task 7: Word Practice: How often do you get ill? Write, con actividades de writing para el refuerzo del target language.

- Task 8: Comic Summary: Read each pair of sentences and circle the correct one, a partir de una nueva revisión del comic programado (Comic revisited: Professor Mac and Robin Hood), para reforzar la comprensión general de la historia.




refuerzo del vocabulario y de los contenidos lingüísticos estudiados. - Task 11: Writing Practice: Read and complete, con actividades de writing para el refuerzo del

vocabulario y de los contenidos lingüísticos estudiados. - Task 12: Reinforcement: Read and draw, con actividades de reading y writing para el refuerzo



Worksheet 2 (Resource Material): Ficha de refuerzo (Reading and Writing), a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas actividades: - Task 1: Unscramble and write. - Task 2: Read and write.

Lesson 5 (Activity Book): - Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 13: Reading Comprehension: Complete the sentences with must or mustn’t, con

actividades de reading y writing para el refuerzo del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados.

- Task 14: Reading Task: Tick the words you read, con actividades de reading y writing para el refuerzo del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados.

- Task 15: Writing Practice: Write about healthy habits, actividades de writing para la aplicación del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados.


Lesson 6 (Activity Book): - Task 16: Story Listening Task: Listen and number, a partir de una nueva revisión del cómic

trabajado (Mary Seacole) y con la ayuda de una audición, se propicia el refuerzo del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados y el desarrollo de diversas destrezas.

- Task 17: Story Comprehension: Listen and match, a partir de una nueva revisión del cómic trabajado (Mary Seacole) y con la ayuda de una audición, se propicia el refuerzo del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados y el desarrollo de diversas destrezas.

- Task 18: Story Follow Up: Write about yourself, a partir de una nueva revisión del cómic trabajado (Mary Seacole) y con la ayuda de una audición, se propicia la aplicación del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados.



Portfolio Task (Activity Book): At the Doctor’s: Realización de actividades que refuerzan el proceso de enseñanza y aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados: - Task 1: Complete the doctor’s notes. - Task 2: Complete the conversation. - Task 3: Do the role play!





Lesson 2: - Game: Realización del juego The Get Well Soon Game como complemento de los contenidos



Multimedia lesson (Multimedia Guide): Realización de la worksheet asociada a la canción (The Body Rap) que se integra en la Unidad didáctica, y que permite complementar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los contenidos programados.










Extra activities (Activity Book): Realización de actividades que amplían y complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados: - Task 1: Write. - Task 2: Unscramble and write. - Task 3: Correct the sentences. - Task 4: Write must or mustn’t. - Task 5: Read and colour. - Task 6: Write a dialogue for an interview at the doctors.

Multimedia lesson (Multimedia Guide): Realización de la worksheet asociada al juego (I’m feeling ill!) que se integra en la Unidad didáctica, y que permite complementar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los contenidos programados.

Mixed Abilities Classes: Realización de la worksheet que se integra en la Unidad didáctica, y que permite complementar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los contenidos programados: - Task 1: Complete. - Task 2: Read, correct and draw. - Task 3: Match. - Task 4: Match. - Task 5: Write. - Task 6: Write must or mustn’t. - Task 7: Match. - Task 8: Write.











Worksheet 1 (Resource Material): Valoración de las diversas actividades integradas en la Ficha de refuerzo 1 (Grammar), a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar: - Task 1: Match. - Task 2: Write must or mustn’t. - Task 3: Look and write.

Worksheet 2 (Resource Material): Valoración de las diversas actividades integradas en la Ficha de refuerzo 2 (Reading and Writing), a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar: - Task 1: Unscramble and write. - Task 2: Read and write.

Portfolio Task (Activity Book): At the Doctor’s: Valoración de las actividades que refuerzan el proceso de enseñanza y aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados: - Task 1: Complete the doctor’s notes. - Task 2: Complete the conversation. - Task 3: Do the role play!

Extra activities (Activity Book): Valoración de las diversas actividades que amplían y complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados: - Task 1: Write. - Task 2: Unscramble and write. - Task 3: Correct the sentences. - Task 4: Write must or mustn’t. - Task 5: Read and colour. - Task 6: Write a dialogue for an interview at the doctors.

Mixed Abilities Classes: Valoración de las diversas actividades integradas en la worksheet de Mixed Abilities Classes, que complementa el proceso de enseñanza y aprendizaje de los contenidos programados: - Task 1: Complete. - Task 2: Read, correct and draw. - Task 3: Match. - Task 4: Match.

- Task 5: Write. - Task 6: Write must or mustn’t. - Task 7: Match. - Task 8: Write.

Term 1 Test (Resource Material): Valoración de las diversas actividades integradas en la Ficha de control y evaluación, que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad: - Task 1: Listen and circle. - Task 2: Find and write. - Task 3: Match. - Task 4: Read and write.

Language Summary: Valoración de la revisión de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos integrados (Language) en la Unidad didáctica junto con las palabras y expresiones programadas (Vocabulary), que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad, con el objeto de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar: - Subject + must + verb + complement. - Subject + must + (not) + verb + complement. - Subject + can + verb + complement. - Language in dialogue.





Reconocer, comprender y producir mensajes orales y escritos relacionados con las diversas intenciones comunicativas y funciones programadas (Functions) en la Unidad didáctica: - Using must, mustn’t and can to give advice.

Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones programadas en la Unidad didáctica (Vocabulary): - Body: arm, elbow, wrist, hand, finger, leg, knee, ankle, toe, head, shoulder, stomach, hip,

back. - Ailments: headache, earache, stomach ache, toothache, cold, cough, temperature, flu.

Conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos siguientes (Language) en la Unidad didáctica: - You must drink water. - You mustn’t take aspirin. - You can visit friends.



encomendadas:






















Temporalización: 2º Trimestre. Enero

UNIDAD DIDÁCTICA 4ª: My Grandparents.










Finding out about family history. Objetivos de aprendizaje: Reconocer y producir el vocabulario (Target Vocabulary) programado en la Unidad didáctica:

Places: town, city, village, country, house, flat, castle, office, factory, shop, farm.

Family: grandparents, parents, aunt, uncle, cousins.

Jobs: pop star, actor, actress, teacher, detective, artist, football player, politician. Aprender y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos (Target


Were you good at Art?

Were you tall?

Did you live in a city?



Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para producir textos y para transmitir información.

Localizar información específica de un texto leído con anterioridad. Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas para la Unidad

didáctica. Interaccionar de manera oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no

verbales. Uso progresivamente autónomo de estrategias de lectura. Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación

(pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica). Producción de mensajes orales comprensibles. Reconocer y utilizar de manera consciente los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,


Mostrar confianza en la capacidad personal para progresar. Reconocer la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua inglesa. Expresar interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y los trabajos

encomendados. Mostrar tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicación oral, explotando las

estrategias de comunicación disponibles. Reconocer el error y utilizar el mismo como parte integrante del proceso de aprendizaje. Evaluar el propio progreso de forma oral y escrita. CONTENIDOS. En cada una de las Unidades didácticas se integra una variada tipología de contenidos así como los








Finding out about family history. Vocabulary [B3]: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad didáctica:

Places: town, city, village, country, house, flat, castle, office, factory, shop, farm.

Family: grandparents, parents, aunt, uncle, cousins.

Jobs: pop star, actor, actress, teacher, detective, artist, football player, politician. Language [B3; B1, B2]: Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y


Were you good at Art?

Were you tall?

Did you live in a city? Pronunciación [B3]: Reconocer y pronunciar los sonidos programados en la Unidad didáctica, así


audiovisuales e informáticos utilizados. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para producir textos y para

transmitir información.

Localización de información específica de un texto leído con anterioridad. Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas en la Unidad

didáctica. Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no verbales. Uso progresivamente autónomo de estrategias de lectura. Técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación (pronunciación

de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica). Producción de mensajes orales comprensibles. Reconocimiento y utilización consciente de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,


Confianza en la capacidad personal para progresar. Reconocimiento de la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua

inglesa. Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y los trabajos encomendados. Tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicación oral, explotando las estrategias

de comunicación disponibles. Reconocimiento del error y utilización del mismo como parte integrante del proceso de aprendizaje. Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita. COMPETENCIAS BÁSICAS.




Functions (Intenciones comunicativas y funciones): - Finding out about family history.






Functions (Intenciones comunicativas y funciones): - Finding out about family history.












aprender












DVD-ROM

Class CD’s




Song: What did you do?

Story (Student’s Book): Granny and the Vampire Bat


Textos


Cuaderno escolar





Realización de un torbellino de ideas para que los alumnos expresen lo que saben y lo que saben hacer sobre las diversas intenciones comunicativas y funciones programadas que se integran en la Unidad didáctica (Functions): Finding out about family history.

Reconocimiento y producción del vocabulario programado para la Unidad didáctica (Vocabulary): Places: town, city, village, country, house, flat, castle, office, factory, shop, farm; Family: grandparents, parents, aunt, uncle, cousins; Jobs: pop star, actor, actress, teacher, detective, artist, football player, politician.

Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos programados (Language): Were you good at Art?; Were you tall?; Did you live in a city?







Poster, con la ayuda de una audición para la realización de diverso tipo de actividades. - Task 2: Listen to the song, con actividades de audición, que integran una canción (What did you

do?), que lleva asociadas actividades de preparation, listening y speaking. - Wrap up (Teacher’s Book): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las




- Task 4: Listen and answer; Play the game, que integra actividades de audición asociadas a un juego (The Granny Game).


Lesson 3 (Student’s Book): - Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 5: Listen and read, utilizando un cómic (Professor Mac in the Arctic Circle) realización de








- Task 8: Listen to the story (Granny and the Vampire Bat), con acciones de preparation, listening y speaking, se realizan actividades de picture comprehension respecto a cada una de las pictures que integran la historia programada.



Lesson 6: Unit 4 Test (Resource Material): Ficha de control y evaluación, que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad a través de diversas actividades: - Task 1: Listen and write True or False, utilizando una audición. - Task 2: Find and write. - Task 3: Read and complete. - Task 4: Read and write.

Language Summary: Revisión de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos integrados (Language) en la Unidad didáctica junto con las palabras y expresiones programadas (Vocabulary), que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad, con el objeto de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar: - Did + subject + verb + complement. - Were / Was + subject + adjective + complement +? - Were / Was + subject + a + noun. - Wh- word + did + subject + verb + complement + ? - Wh- word + was / were + subject + (adjective)+ complement + ? - Wh- word + adjective / adverb + was / were + subject + complement + ?



audición de la canción programada (Song revisited: What did you do?), con actividades de listening, miming y reading (Karaoke).

- Tasks 2 y 3: Word Practice: Write; Unscramble, con actividades creativas y manipulativas (Vocabulary activities) a partir de los contenidos desarrollados.




- Task 5: Question Practice: Write questions to ask your teacher about his or her school days, con actividades de writing.



Worksheet 1 (Resource Material): Ficha de refuerzo (Grammar), a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas actividades: - Task 1: Complete and answer with did, was, wasn’t or didn’t. - Task 2: Read and write.


- Task 3: Unscramble and write.

Lesson 3 (Activity Book): - Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 7: Word Practice: Write, con actividades de writing para el refuerzo del target language. - Task 8: Comic Summary: Read and write, a partir de una nueva revisión del comic programado

(Comic revisited: Professor Mac in the Arctic Circle), para reforzar la comprensión general de la historia.

- Task 9: Comic Language Focus: Match and write the answers, con actividades de refuerzo de los contenidos estudiados.



refuerzo del vocabulario y de los contenidos lingüísticos estudiados. - Task 11: Writing Practice: Complete, con actividades de writing para el refuerzo del vocabulario

y de los contenidos lingüísticos estudiados. - Task 12: Reinforcement: Read and draw, con actividades de reading y writing para el refuerzo



Worksheet 2 (Resource Material): Ficha de refuerzo (Reading and Writing), a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas actividades: - Task 1: Read and answer. - Task 2: Read and complete.

Lesson 5 (Activity Book): - Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 13: Reading Comprehension: Read and write True or False, con actividades de reading y


- Task 14: Reading Task: Colour, con actividades de reading y writing para el refuerzo del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados.

- Task 15: Writing Practice: Write about a person you know who is from another country, actividades de writing para la aplicación del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados.



trabajado (Granny and the Vampire Bat) y con la ayuda de una audición, se propicia el refuerzo del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados y el desarrollo de diversas destrezas.

- Task 17: Story Comprehension: Listen and complete, a partir de una nueva revisión del cómic trabajado (Granny and the Vampire Bat) y con la ayuda de una audición, se propicia el refuerzo del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados y el desarrollo de diversas destrezas.

- Task 18: Story Follow Up: Write about yourself, a partir de una nueva revisión del cómic trabajado (Granny and the Vampire Bat) y con la ayuda de una audición, se propicia la aplicación del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados.



Portfolio Task (Activity Book): What were you like?: Realización de actividades que refuerzan el proceso de enseñanza y aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados:

- Task 1: Ask your teacher, grandparents, parents or other adults about when they were at school.

- Task 2: Write about one of the people you interviewed.





Lesson 2: - Game: Realización del juego The Granny Game como complemento a los contenidos



Multimedia lesson (Multimedia Guide): Realización de la worksheet asociada a la canción (What did you do?) que se integra en la Unidad didáctica, y que permite complementar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los contenidos programados.










Extra activities (Activity Book): Realización de actividades que amplían y complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados: - Task 1: Write. - Task 2: Write more words. - Task 3: Write questions and circle yes or no for you. - Task 4: Match and write. - Task 5: Complete. - Task 6: Write.

Multimedia lesson (Multimedia Guide): Realización de la worksheet asociada al juego (Jobs) que se integra en la Unidad didáctica, y que permite complementar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los contenidos programados.

Mixed Abilities Classes: Realización de la worksheet que se integra en la Unidad didáctica, y que permite complementar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los contenidos programados: - Task 1: Look and write. - Task 2: Look and write. - Task 3: Complete or leave a blank. - Task 4: Read and complete. - Task 5: Read, say and write. - Task 6: Unscramble and write. - Task 7: Match and colour the same.










Worksheet 1 (Resource Material): Valoración de las diversas actividades integradas en la Ficha de refuerzo 1 (Grammar), a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar: - Task 1: Complete and answer with did, was, wasn’t or didn’t. - Task 2: Read and write. - Task 3: Unscramble and write.

Worksheet 2 (Resource Material): Valoración de las diversas actividades integradas en la Ficha de refuerzo 2 (Reading and Writing), a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar: - Task 1: Read and answer. - Task 2: Read and complete.

Portfolio Task (Activity Book): What were you like?: Valoración de las actividades que refuerzan el proceso de enseñanza y aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados: - Task 1: Ask your teacher, grandparents, parents or other adults about when they were at

school. - Task 2: Write about one of the people you interviewed.

Extra activities (Activity Book): Valoración de las diversas actividades que amplían y complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados: - Task 1: Write. - Task 2: Write more words. - Task 3: Write questions and circle yes or no for you. - Task 4: Match and write. - Task 5: Complete. - Task 6: Write.

Mixed Abilities Classes: Valoración de las diversas actividades integradas en la worksheet de Mixed Abilities Classes, que complementa el proceso de enseñanza y aprendizaje de los contenidos programados: - Task 1: Look and write.


- Task 2: Look and write. - Task 3: Complete or leave a blank. - Task 4: Read and complete. - Task 5: Read, say and write. - Task 6: Unscramble and write. - Task 7: Match and colour the same.

Unit 4 Test (Resource Material): Valoración de las diversas actividades integradas en la Ficha de control y evaluación, que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad: - Task 1: Listen and write True or False. - Task 2: Find and write. - Task 3: Read and complete. - Task 4: Read and write.

Language Summary: Valoración de la revisión de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos integrados (Language) en la Unidad didáctica junto con las palabras y expresiones programadas (Vocabulary), que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad, con el objeto de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar: - Did + subject + verb + complement. - Were / Was + subject + adjective + complement +? - Were / Was + subject + a + noun. - Wh- word + did + subject + verb + complement + ? - Wh- word + was / were + subject + (adjective)+ complement + ? - Wh- word + adjective / adverb + was / were + subject + complement + ?





Reconocer, comprender y producir mensajes orales y escritos relacionados con las diversas intenciones comunicativas y funciones programadas (Functions) en la Unidad didáctica: - Finding out about family history.

Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones programadas en la Unidad didáctica (Vocabulary): - Places: town, city, village, country, house, flat, castle, office, factory, shop, farm. - Family: grandparents, parents, aunt, uncle, cousins. - Jobs: pop star, actor, actress, teacher, detective, artist, football player, politician.

Conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos siguientes (Language) en la Unidad didáctica: - Were you good at Art? - Were you tall? - Did you live in a city?



encomendadas:





















Temporalización: 2º Trimestre. Febrero

UNIDAD DIDÁCTICA 5ª: Next Weekend.










Using going to to talk about future plans. Objetivos de aprendizaje: Reconocer y producir el vocabulario (Target Vocabulary) programado en la Unidad didáctica:

Food: crisps, peanuts, sweets, popcorn, biscuits, a packet of (biscuits), a loaf of (bread), a can of (cola), a bottle of (milk), a tin of (peaches), a bar of (chocolate), a jar of (jam), a kilo of (apples).

Places: the cinema, the theatre, the funfair, the shopping centre, the sports centre, the zoo.

TV: a game show, a film, a cartoon, a soap opera, the news. Aprender y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos (Target


I’m going to buy a book.

He’s going to watch TV.

I’m not going to swim.

She’s not going to sing.

Are you going to play?

Is he going to write? Reconocer y pronunciar los sonidos programados en la Unidad didáctica, así como los aspectos de


medios audiovisuales e informáticos utilizados. Reconocimiento y uso del léxico y de las estructuras básicas propias de la lengua inglesa. Análisis del contenido de textos orales, escritos y visuales. Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas para la Unidad


medios audiovisuales e informáticos utilizados. Asociación de grafía, pronunciación y significado de expresiones orales conocidas. Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación

(pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica). Interpretación de mensajes orales y escritos sencillos. Reconocer y utilizar de manera consciente los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,


Manifestar una actitud positiva hacia las actividades de clase más idóneas para desarrollar al máximo la competencia comunicativa y hacia la superación de los problemas que pueden surgir en el proceso de aprendizaje.

Mostrar una actitud crítica ante los usos de la lengua que suponen discriminación. Expresar disposición para superar las dificultades que surgen habitualmente en la comunicación,

utilizando las estrategias de comunicación de las lenguas que se conocen. Reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor. Participar y cooperar de manera solidaria en el trabajo en equipo, ya sea por parejas, en pequeño

grupo o en agrupamiento flexible. Evaluar el propio progreso de forma oral y escrita. CONTENIDOS. En cada una de las Unidades didácticas se integra una variada tipología de contenidos así como los








Using going to to talk about future plans. Vocabulary [B3]: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad didáctica:

Food: crisps, peanuts, sweets, popcorn, biscuits, a packet of (biscuits), a loaf of (bread), a can of (cola), a bottle of (milk), a tin of (peaches), a bar of (chocolate), a jar of (jam), a kilo of (apples).

Places: the cinema, the theatre, the funfair, the shopping centre, the sports centre, the zoo.

TV: a game show, a film, a cartoon, a soap opera, the news. Language [B3; B1, B2]: Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y


I’m going to buy a book.

He’s going to watch TV.

I’m not going to swim.

She’s not going to sing.

Are you going to play?

Is he going to write? Pronunciación [B3]: Reconocer y pronunciar los sonidos programados en la Unidad didáctica, así


audiovisuales e informáticos utilizados. Reconocimiento y uso del léxico y de las estructuras básicas propias de la lengua inglesa. Análisis del contenido de textos orales, escritos y visuales. Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas en la Unidad


medios audiovisuales e informáticos utilizados. Asociación de grafía, pronunciación y significado de expresiones orales conocidas. Técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación (pronunciación

de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica). Interpretación de mensajes orales y escritos sencillos. Reconocimiento y utilización consciente de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,


Actitud positiva hacia las actividades de clase más idóneas para desarrollar al máximo la competencia comunicativa y hacia la superación de los problemas que pueden surgir en el proceso de aprendizaje.

Actitud crítica ante los usos de la lengua que suponen discriminación. Disposición para superar las dificultades que surgen habitualmente en la comunicación, utilizando

las estrategias de comunicación de las lenguas que se conocen. Reconocimiento de la diversidad lingüística como elemento enriquecedor. Participación y cooperación solidaria en el trabajo en equipo, ya sea por parejas, en pequeño grupo

o en agrupamiento flexible. Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita. COMPETENCIAS BÁSICAS.




Functions (Intenciones comunicativas y funciones): - Using going to to talk about future plans.






Functions (Intenciones comunicativas y funciones): - Using going to to talk about future plans.



Festivities (Student’s Book): Music Madness

9. Competencia de autonomía e Torbellino de ideas: Actividades de introducción y

iniciativa personal

motivación (Programación)



















DVD-ROM

Class CD’s




Song: Next Weekend

Story (Student’s Book): The Story of Luke and Laura


Textos


Cuaderno escolar





Realización de un torbellino de ideas para que los alumnos expresen lo que saben y lo que saben hacer sobre las diversas intenciones comunicativas y funciones programadas que se integran en la Unidad didáctica (Functions): Using going to to talk about future plans.

Reconocimiento y producción del vocabulario programado para la Unidad didáctica (Vocabulary): Food: crisps, peanuts, sweets, popcorn, biscuits, a packet of (biscuits), a loaf of (bread), a can of (cola), a bottle of (milk), a tin of (peaches), a bar of (chocolate), a jar of (jam), a kilo of (apples); Places: the cinema, the theatre, the funfair, the shopping centre, the sports centre, the zoo; TV: a game show, a film, a cartoon, a soap opera, the news.

Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos programados (Language): I’m going to buy a book; He’s going to watch TV; I’m not going to swim; She’s not going to sing; Are you going to play?; Is he going to write?







Poster, con la ayuda de una audición para la realización de diverso tipo de actividades. - Task 2: Listen and sing, con actividades de audición, que integran una canción (Next Weekend),

que lleva asociadas actividades de preparation, listening y speaking. - Wrap up (Teacher’s Book): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las




- Task 4: Listen and guess who; Play the game, que integra actividades de audición asociadas a un juego (The Next Weekend Game).



- Task 5: Listen and read, utilizando un cómic (Professor Mac in the Arctic Circle), realización de actividades de reading y listening para el desarrollo de los contenidos programados.

- Task 6: Listen and repeat, realización de actividades de listening para el desarrollo del vocabulario programado.



actividades para el desarrollo de los contenidos programados (Horoscopes for your weekend). - Wrap up (Teacher’s Book): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las


Lesson 5 (Student’s Book): - Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 8: Listen to the story (The Story of Luke and Laura), con acciones de preparation, listening y




Festivities (Music Madness) (Student’s Book): Actividad lúdica y creativa, que propicia el reconocimiento y el aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales desarrollados y el reconocimiento de las fiestas anglosajonas y sus costumbres: - Task 1: Music Madness: ‘It must be love’. - Task 2: Music Madness: ‘Go West’.

Lesson 6: Unit 5 Test (Resource Material): Ficha de control y evaluación, que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad a través de diversas actividades: - Task 1: Listen and match, utilizando una audición. - Task 2: Read and write. - Task 3: Read and write. - Task 4: Unscramble, write and match.

Language Summary: Revisión de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos integrados (Language) en la Unidad didáctica junto con las palabras y expresiones programadas (Vocabulary), que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad, con el objeto de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar: - Subject + be going to + verb + complement. - Subject + be + not + going to + verb + complement. - Wh- word + be going to + verb + complement + ? - To be + subject + be going to + verb + complement + ? - You can + verb + complement + here / there.



audición de la canción programada (Song revisited: Next Weekend), con actividades de listening, miming y reading (Karaoke).


- Tasks 2 y 3: Word Practice: Write; Unscramble and write; then find the secret word, con actividades creativas y manipulativas (Vocabulary activities) a partir de los contenidos desarrollados.


Lesson 2 (Activity Book): - Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 4: Game Follow Up: Read and write True or False, partir de los contenidos integrados en el


- Task 5: Question Practice: Write questions about plans for the weekend, con actividades de writing y speaking.



Worksheet 1 (Resource Material): Ficha de refuerzo (Grammar), a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas actividades: - Task 1: Read and write Past, Present or Future - Task 2: Read and write. - Task 3: Write.

Lesson 3 (Activity Book): - Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 7: Word Practice: Write, con actividades de writing para el refuerzo del target language. - Task 8: Comic Summary: Read the sentences and number them, a partir de una nueva revisión

del comic programado (Comic revisited: Professor Mac in the Arctic Circle), para reforzar la comprensión general de la historia.




refuerzo del vocabulario y de los contenidos lingüísticos estudiados. - Task 11: Writing Practice: Complete the sentences, con actividades de writing para el refuerzo

del vocabulario y de los contenidos lingüísticos estudiados. - Task 12: Reinforcement: Write about Paliko, con actividades de writing para el refuerzo del

vocabulario y de los contenidos lingüísticos estudiados. - Wrap up (Teacher’s Book): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las


Worksheet 2 (Resource Material): Ficha de refuerzo (Reading and Writing), a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas actividades: - Task 1: Unscramble and write. - Task 2: Read, write capital letters and punctuate.



- Task 14: Reading Task: Copy the words in the right box, con actividades de reading y writing para el refuerzo del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados.

- Task 15: Writing Practice: Write, actividades de writing para la aplicación del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados.


Lesson 6 (Activity Book): - Task 16: Story Listening Task: Match, a partir de una nueva revisión del cómic trabajado (The

Story of Luke and Laura) y con la ayuda de una audición, se propicia el refuerzo del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados y el desarrollo de diversas destrezas.

- Task 17: Story Comprehension: Read and complete, a partir de una nueva revisión del cómic trabajado (The Story of Luke and Laura) y con la ayuda de una audición, se propicia el refuerzo del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados y el desarrollo de diversas destrezas.

- Task 18: Story Follow Up: Write another story, a partir de una nueva revisión del cómic trabajado (The Story of Luke and Laura) y con la ayuda de una audición, se propicia la aplicación del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados.



Portfolio Task (Activity Book): The Party: Realización de actividades que refuerzan el proceso de enseñanza y aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados: - Task 1: Unscramble and write. - Task 2: Draw the food and drink from Activity 1 in the correct section. Write the word. - Task 3: You are going to have a party. Make a shopping list. Ask two friends what they are

going to buy.


Festivities (Music Madness) (Activity Book): Actividad lúdica y creativa, que propicia el reconocimiento y el aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales desarrollados y el reconocimiento de las fiestas anglosajonas y sus costumbres, que incluye diversas tareas de refuerzo –Reinforcement (Extra practice)– y de apoyo –Handy Hint (Extra help)– de los contenidos estudiados: - It must be love:

. Task 1: Read and match.

. Task 2: Match the two halves to complete the line.

. Task 3: Listen and complete the song (It must be love). - Go West:

. Task 1: Match similar sounds; then complete the song. Actividades de ampliación:



Lesson 2: - Game: Realización del juego The Next Weekend Game como complemento a los contenidos



Multimedia lesson (Multimedia Guide): Realización de la worksheet asociada a la canción (Next Weekend) que se integra en la Unidad didáctica, y que permite complementar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los contenidos programados.










Extra activities (Activity Book): Realización de actividades que amplían y complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados: - Task 1: Complete. - Task 2: Circle and write. - Task 3: Unscramble and write. - Task 4: Write yes or no for you. - Task 5: Write. - Task 6: Order from the cheapest to the most expensive, and write.

Multimedia lesson (Multimedia Guide): Realización de la worksheet asociada al juego (Something to eat) que se integra en la Unidad didáctica, y que permite complementar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los contenidos programados.

Mixed Abilities Classes: Realización de la worksheet que se integra en la Unidad didáctica, y que permite complementar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los contenidos programados: - Task 1: Complete and write, then draw. - Task 2: Unscramble and write. - Task 3: Complete and match. - Task 4: Complete. - Task 5: Complete. - Task 6: Find and colour.





Festivities (Music Madness (Teacher’s Book): Actividad lúdica y creativa, que propicia el reconocimiento y el aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales desarrollados y el reconocimiento de las fiestas anglosajonas y sus costumbres, que incluye diversas tareas de ampliación de los contenidos estudiados –Extension (Extra practice)–.







Worksheet 1 (Resource Material): Valoración de las diversas actividades integradas en la Ficha de refuerzo 1 (Grammar), a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar: - Task 1: Read and write Past, Present or Future - Task 2: Read and write. - Task 3: Write.

Worksheet 2 (Resource Material): Valoración de las diversas actividades integradas en la Ficha de refuerzo 2 (Reading and Writing), a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar: - Task 1: Unscramble and write. - Task 2: Read, write capital letters and punctuate.

Portfolio Task (Activity Book): The Party: Valoración de las actividades que refuerzan el proceso de enseñanza y aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados: - Task 1: Unscramble and write. - Task 2: Draw the food and drink from Activity 1 in the correct section. Write the word. - Task 3: You are going to have a party. Make a shopping list. Ask two friends what they are

going to buy.

Extra activities (Activity Book): Valoración de las diversas actividades que amplían y complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados: - Task 1: Complete. - Task 2: Circle and write. - Task 3: Unscramble and write. - Task 4: Write yes or no for you. - Task 5: Write. - Task 6: Order from the cheapest to the most expensive, and write.

Mixed Abilities Classes: Valoración de las diversas actividades integradas en la worksheet de Mixed Abilities Classes, que complementa el proceso de enseñanza y aprendizaje de los contenidos programados: - Task 1: Complete and write, then draw. - Task 2: Unscramble and write. - Task 3: Complete and match. - Task 4: Complete. - Task 5: Complete. - Task 6: Find and colour.

Unit 5 Test (Resource Material): Valoración de las diversas actividades integradas en la Ficha de control y evaluación, que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad: - Task 1: Listen and match. - Task 2: Read and write. - Task 3: Read and write. - Task 4: Unscramble, write and match.

Language Summary: Valoración de la revisión de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos integrados (Language) en la Unidad didáctica junto con las palabras y expresiones programadas (Vocabulary), que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad, con el objeto de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar: - Subject + be going to + verb + complement. - Subject + be + not + going to + verb + complement. - Wh- word + be going to + verb + complement + ? - To be + subject + be going to + verb + complement + ? - You can + verb + complement + here / there.





Reconocer, comprender y producir mensajes orales y escritos relacionados con las diversas intenciones comunicativas y funciones programadas (Functions) en la Unidad didáctica: - Using going to to talk about future plans.

Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones programadas en la Unidad didáctica (Vocabulary): - Food: crisps, peanuts, sweets, popcorn, biscuits, a packet of (biscuits), a loaf of (bread), a

can of (cola), a bottle of (milk), a tin of (peaches), a bar of (chocolate), a jar of (jam), a kilo of (apples).

- Places: the cinema, the theatre, the funfair, the shopping centre, the sports centre, the zoo. - TV: a game show, a film, a cartoon, a soap opera, the news.

Conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos siguientes (Language) en la Unidad didáctica: - I’m going to buy a book. - He’s going to watch TV. - I’m not going to swim. - She’s not going to sing. - Are you going to play? - Is he going to write?



encomendadas:





















Temporalización: 2º Trimestre. Marzo

UNIDAD DIDÁCTICA 6ª: Out Planets.










Using comparative and superlative adjectives to talk about our world. Objetivos de aprendizaje: Reconocer y producir el vocabulario (Target Vocabulary) programado en la Unidad didáctica:

Solar system: planet, moon, ring, sun, galaxy, universe, scientists, test, astronaut, rocket, thousand, million.

Planets: Mercury, Venus, Earth, Mars, Jupiter, Saturn, Uranus, Neptune. Aprender y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos (Target


Jupiter is bigger than Earth.

Neptune is colder than Earth.

Jupiter is the biggest planet.

Neptune is the coldest planet.



Producción de vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en la Unidad didáctica.

Expresión oral de ideas, sentimientos y experiencias, respetando los aspectos normativos de la lengua.

Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas para la Unidad didáctica.

Pronunciación y entonación de palabras y frases. Producción de textos de diferentes finalidades y adecuados a distintas situaciones de comunicación. Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación

(pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica). Utilización de las fórmulas lingüísticas habituales de relación social. Reconocer y utilizar de manera consciente los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,


Manifestar confianza en la propia capacidad para aprender la lengua inglesa. Comparar y reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua inglesa a partir de las lenguas que se

conocen. Participar de manera creativa en situaciones de comunicación oral. Valorar favorablemente la lengua inglesa como instrumento de comunicación con otras personas y

como herramienta de aprendizaje. Reconocer la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua inglesa. Evaluar el propio progreso de forma oral y escrita. CONTENIDOS. En cada una de las Unidades didácticas se integra una variada tipología de contenidos así como los








Using comparative and superlative adjectives to talk about our world. Vocabulary [B3]: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad didáctica:

Solar system: planet, moon, ring, sun, galaxy, universe, scientists, test, astronaut, rocket, thousand, million.

Planets: Mercury, Venus, Earth, Mars, Jupiter, Saturn, Uranus, Neptune. Language [B3; B1, B2]: Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y


Jupiter is bigger than Earth.

Neptune is colder than Earth.

Jupiter is the biggest planet.

Neptune is the coldest planet. Pronunciación [B3]: Reconocer y pronunciar los sonidos programados en la Unidad didáctica, así


audiovisuales e informáticos utilizados.

Producción de vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en la Unidad didáctica.

Expresión oral de ideas, sentimientos y experiencias, respetando los aspectos normativos de la lengua.


Pronunciación y entonación de palabras y frases. Producción de textos de diferentes finalidades y adecuados a distintas situaciones de comunicación. Técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación (pronunciación

de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica). Utilización de las fórmulas lingüísticas habituales de relación social. Reconocimiento y utilización consciente de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,


Confianza en la propia capacidad para aprender la lengua inglesa. Comparación y reflexión sobre el funcionamiento de la lengua inglesa a partir de las lenguas que se

conocen. Participación creativa en situaciones de comunicación oral. Valoración de la lengua inglesa como instrumento de comunicación con otras personas y como

herramienta de aprendizaje. Reconocimiento de la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua

inglesa. Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita. COMPETENCIAS BÁSICAS.




Functions (Intenciones comunicativas y funciones): - Using comparative and superlative adjectives to

talk about our world.






Functions (Intenciones comunicativas y funciones): - Using comparative and superlative adjectives to

talk about our world.























DVD-ROM

Class CD’s




Song: Space Holiday

Story (Student’s Book): Frank and his Fly


Textos


Cuaderno escolar






Realización de un torbellino de ideas para que los alumnos expresen lo que saben y lo que saben hacer sobre las diversas intenciones comunicativas y funciones programadas que se integran en la Unidad didáctica (Functions): Using comparative and superlative adjectives to talk about our world.

Reconocimiento y producción del vocabulario programado para la Unidad didáctica (Vocabulary): Solar system: planet, moon, ring, sun, galaxy, universe, scientists, test, astronaut, rocket, thousand, million; Planets: Mercury, Venus, Earth, Mars, Jupiter, Saturn, Uranus, Neptune.

Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos programados (Language): Jupiter is bigger than Earth; Neptune is colder than Earth, Jupiter is the biggest planet; Neptune is the coldest planet.







Poster, con la ayuda de una audición para la realización de diverso tipo de actividades. - Task 2: Listen to the song, con actividades de audición, que integran una canción (Space

Holiday), que lleva asociadas actividades de preparation, listening y speaking. - Wrap up (Teacher’s Book): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las




- Task 4: Listen and guess; Play the game, que integra actividades de audición asociadas a un juego (The Planet Game).


Lesson 3 (Student’s Book): - Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 5: Listen and read, utilizando un cómic (Professor Mac in the Arctic Circle), realización de





actividades para el desarrollo de los contenidos programados (The Solar System). - Wrap up (Teacher’s Book): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las


Lesson 5 (Student’s Book): - Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 8: Listen to the story (Frank and his Fly), con acciones de preparation, listening y speaking,

se realizan actividades de picture comprehension respecto a cada una de las pictures que integran la historia programada.



Lesson 6: Term 2 Test (Resource Material): Ficha de control y evaluación, que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad a través de diversas actividades: - Task 1: Listen and draw, utilizando una audición. - Task 2: Find and write. - Task 3: Read and write. - Task 4: Read and write True or False.

Language Summary: Revisión de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos integrados (Language) en la Unidad didáctica junto con las palabras y expresiones programadas (Vocabulary), que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad, con el objeto de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar: - Short adjectives: adjective + er / est. - Short adjectives ending in vowel + consonant: adjective + double consonant + -est. - Adjectives ending in –y: y > i + -est. - Long adjectives: the most + adjective. - Irregular adjectives. - Subject + verb + comparative –er + than. - Subject + verb + the + superlative –est. - Spelling adjectives with vowel – consonant – vowel: we double the consonant. - Subject + have got + more + noun + than.

Busy People: Funny World (Student’s Book): Actividad lúdica y recreativa (Revision spreads), que concluye el trimestre, asociada al vocabulario y a los contenidos desarrollados.



audición de la canción programada (Song revisited: Space Holiday), con actividades de listening, miming y reading (Karaoke).

- Tasks 2 y 3: Word Practice: Write; Circle, con actividades creativas y manipulativas (Vocabulary activities) a partir de los contenidos desarrollados.




- Task 4: Game Follow Up: Write the answers, partir de los contenidos integrados en el epígrafe Conversation Corner se realizan actividades de aplicación (Role-play activities) y ejercicios de refuerzo de los contenidos estudiados, con actividades de reading y speaking.

- Task 5: Question Practice: Write about Clackers, con actividades de writing y speaking. - Task 6: Conversation Corner Follow Up: Write your answer, con actividades de reading, writing y



Worksheet 1 (Resource Material): Ficha de refuerzo (Grammar), a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas actividades: - Task 1: Look and write. - Task 2: Tick or correct.

Lesson 3 (Activity Book): - Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 7: Word Practice: Match the numbers; then complete the sentences, con actividades de

writing para el refuerzo del target language. - Task 8: Comic Summary: Read the sentences and circle the correct one, a partir de una nueva

revisión del comic programado (Comic revisited: Professor Mac in the Arctic Circle), para reforzar la comprensión general de la historia.

- Task 9: Comic Language Focus: Match and complete, con actividades de refuerzo de los contenidos estudiados.


Lesson 4 (Activity Book): - Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 10: Listening Practice: Listen, label the planets and colour, con actividades de listening y

writing para el refuerzo del vocabulario y de los contenidos lingüísticos estudiados. - Task 11: Writing Practice: Complete the sentences, con actividades de writing para el refuerzo

del vocabulario y de los contenidos lingüísticos estudiados. - Task 12: Reinforcement: Write and draw, con actividades de reading y writing para el refuerzo



Worksheet 2 (Resource Material): Ficha de refuerzo (Reading and Writing), a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas actividades: - Task 1: Read and match. - Task 2: Read and write. - Task 3: Read and complete.



- Task 14: Reading Task: Write a code to remember the order of the planets, con actividades de reading y writing para el refuerzo del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados.

- Task 15: Writing Practice: Write about a school trip, actividades de writing para la aplicación del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados.


Lesson 6 (Activity Book): - Task 16: Story Listening Task: Listen and order the pictures, a partir de una nueva revisión del

cómic trabajado (Frank and his Fly) y con la ayuda de una audición, se propicia el refuerzo del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados y el desarrollo de diversas destrezas.

- Task 17: Story Comprehension: Correct the sentences, a partir de una nueva revisión del cómic trabajado (Frank and his Fly) y con la ayuda de una audición, se propicia el refuerzo del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados y el desarrollo de diversas destrezas.

- Task 18: Story Follow Up: Write about yourself, a partir de una nueva revisión del cómic trabajado (Frank and his Fly) y con la ayuda de una audición, se propicia la aplicación del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados.



Portfolio Task (Activity Book): Question Time: Realización de actividades que refuerzan el proceso de enseñanza y aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados: - Task 1: Separate the words to make questions. Write the questions. - Task 2: Solve the anagrams in the box and use the words to answer the questions in Activity 1. - Task 3: Make questions cards. Play a game.





Lesson 2: - Game: Realización del juego The Planet Game como complemento de los contenidos



Multimedia lesson (Multimedia Guide): Realización de la worksheet asociada a la canción (Space Holiday) que se integra en la Unidad didáctica, y que permite complementar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los contenidos programados.










Extra activities (Activity Book): Realización de actividades que amplían y complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados: - Task 1: Write. Circle the correct answer. - Task 2: Read and complete. - Task 3: Write. Correct the spelling. - Task 4: Complete.

- Task 5: Circle yes or no for you. - Task 6: Write.

Multimedia lesson (Multimedia Guide): Realización de la worksheet asociada al juego (Space words) que se integra en la Unidad didáctica, y que permite complementar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los contenidos programados.

Mixed Abilities Classes: Realización de la worksheet que se integra en la Unidad didáctica, y que permite complementar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los contenidos programados: - Task 1: Unscramble and write. - Task 2: Complete. - Task 3: Count the syllables and write. - Task 4: Order. - Task 5: Write. - Task 6: Name and write True or False.










Worksheet 1 (Resource Material): Valoración de las diversas actividades integradas en la Ficha de refuerzo 1 (Grammar), a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar: - Task 1: Look and write. - Task 2: Tick or correct.

Worksheet 2 (Resource Material): Valoración de las diversas actividades integradas en la Ficha de refuerzo 2 (Reading and Writing), a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar: - Task 1: Read and match. - Task 2: Read and write. - Task 3: Read and complete.

Portfolio Task (Activity Book): Question Time: Valoración de las actividades que refuerzan el proceso de enseñanza y aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados: - Task 1: Separate the words to make questions. Write the questions. - Task 2: Solve the anagrams in the box and use the words to answer the questions in Activity

1. - Task 3: Make questions cards. Play a game.


Extra activities (Activity Book): Valoración de las diversas actividades que amplían y complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados: - Task 1: Write. Circle the correct answer. - Task 2: Read and complete. - Task 3: Write. Correct the spelling. - Task 4: Complete. - Task 5: Circle yes or no for you. - Task 6: Write.

Mixed Abilities Classes: Valoración de las diversas actividades integradas en la worksheet de Mixed Abilities Classes, que complementa el proceso de enseñanza y aprendizaje de los contenidos programados: - Task 1: Unscramble and write. - Task 2: Complete. - Task 3: Count the syllables and write. - Task 4: Order. - Task 5: Write. - Task 6: Name and write True or False.

Term 2 Test (Resource Material): Valoración de las diversas actividades integradas en la Ficha de control y evaluación, que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad: - Task 1: Listen and draw. - Task 2: Find and write. - Task 3: Read and write. - Task 4: Read and write True or False.

Language Summary: Valoración de la revisión de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos integrados (Language) en la Unidad didáctica junto con las palabras y expresiones programadas (Vocabulary), que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad, con el objeto de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar: - Short adjectives: adjective + er / est. - Short adjectives ending in vowel + consonant: adjective + double consonant + -est. - Adjectives ending in –y: y > i + -est. - Long adjectives: the most + adjective. - Irregular adjectives. - Subject + verb + comparative –er + than. - Subject + verb + the + superlative –est. - Spelling adjectives with vowel – consonant – vowel: we double the consonant. - Subject + have got + more + noun + than.





Reconocer, comprender y producir mensajes orales y escritos relacionados con las diversas intenciones comunicativas y funciones programadas (Functions) en la Unidad didáctica: - Using comparative and superlative adjectives to talk about our world.


- Solar system: planet, moon, ring, sun, galaxy, universe, scientists, test, astronaut, rocket, thousand, million.

- Planets: Mercury, Venus, Earth, Mars, Jupiter, Saturn, Uranus, Neptune.

Conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos siguientes (Language) en la Unidad didáctica: - Jupiter is bigger than Earth. - Neptune is colder than Earth. - Jupiter is the biggest planet. - Neptune is the coldest planet.



encomendadas:






















Trimestre. Abril

UNIDAD DIDÁCTICA 7ª: Let’s explore.










Using the past progressive to talk about past activities. Objetivos de aprendizaje: Reconocer y producir el vocabulario (Target Vocabulary) programado en la Unidad didáctica:

Transport: a bike, a motorbike, a horse, a camel, an elephant, a plane, a helicopter, a balloon, a car, a bus, a train, a boat, a lorry, a van, a jeep, a raft, a canoe.

Prepositions: up, down, round, across, along, through, over, under. Aprender y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos (Target


At two o’clock I was driving a car.

At eight o’clock he was flying a plane.

Were you driving a van?

Was she flying a helicopter?



Empleo de fórmulas básicas de interacción. Audición y representación de canciones para reforzar el vocabulario y las estructuras lingüísticas. Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas para la Unidad

didáctica. Escucha y comprensión de mensajes orales de progresiva complejidad. Reconocimiento de las estructuras básicas de la lengua inglesa. Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación

(pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica). Participación activa en intercambios orales. Reconocer y utilizar de manera consciente los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,


Mostrar atención y respeto hacia los mensajes orales emitidos tanto por el profesor como por los demás alumnos.

Valorar positivamente el enriquecimiento personal que supone la relación con personas de otras culturas.

Manifestar curiosidad por conocer el funcionamiento del idioma. Valorar favorablemente la lengua inglesa como instrumento de comunicación. Expresar interés por realizar intercambios comunicativos. Evaluar el propio progreso de forma oral y escrita. CONTENIDOS. En cada una de las Unidades didácticas se integra una variada tipología de contenidos así como los








Using the past progressive to talk about past activities. Vocabulary [B3]: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad didáctica:

Transport: a bike, a motorbike, a horse, a camel, an elephant, a plane, a helicopter, a balloon, a car, a bus, a train, a boat, a lorry, a van, a jeep, a raft, a canoe.

Prepositions: up, down, round, across, along, through, over, under. Language [B3; B1, B2]: Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y


At two o’clock I was driving a car.

At eight o’clock he was flying a plane.

Were you driving a van?

Was she flying a helicopter? Pronunciación [B3]: Reconocer y pronunciar los sonidos programados en la Unidad didáctica, así


audiovisuales e informáticos utilizados. Empleo de fórmulas básicas de interacción. Audición y representación de canciones para reforzar el vocabulario y las estructuras lingüísticas.


Escucha y comprensión de mensajes orales de progresiva complejidad. Reconocimiento de las estructuras básicas de la lengua inglesa. Técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación (pronunciación

de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica). Participación activa en intercambios orales. Reconocimiento y utilización consciente de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,


Atención y respeto hacia los mensajes orales emitidos tanto por el profesor como por los demás alumnos.

Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas de otras culturas. Curiosidad por conocer el funcionamiento del idioma. Valoración de la lengua inglesa como instrumento de comunicación. Interés por realizar intercambios comunicativos. Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita. COMPETENCIAS BÁSICAS.




Functions (Intenciones comunicativas y funciones): - Using the past progressive to talk about past

activities.






Functions (Intenciones comunicativas y funciones): - Using the past progressive to talk about past

activities.












aprender












DVD-ROM

Class CD’s




Song: What were you doing?

Story (Student’s Book): Where is Grandad Jones?


Textos


Cuaderno escolar





Realización de un torbellino de ideas para que los alumnos expresen lo que saben y lo que saben hacer sobre las diversas intenciones comunicativas y funciones programadas que se integran en la Unidad didáctica (Functions): Using the past progressive to talk about past activities.

Reconocimiento y producción del vocabulario programado para la Unidad didáctica (Vocabulary): Transport: a bike, a motorbike, a horse, a camel, an elephant, a plane, a helicopter, a balloon, a car, a bus, a train, a boat, a lorry, a van, a jeep, a raft, a canoe; Prepositions: up, down, round, across, along, through, over, under.

Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos programados (Language): At two o’clock I was driving a car; At eight o’clock he was flying a plane, Were you driving a van?; Was she flying a helicopter?







Poster, con la ayuda de una audición para la realización de diverso tipo de actividades. - Task 2: Listen to the song, con actividades de audición, que integran una canción (What were

you doing?), que lleva asociadas actividades de preparation, listening y speaking. - Wrap up (Teacher’s Book): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las




- Task 4: Listen and guess who; Play the game, que integra actividades de audición asociadas a un juego (The Journey Game).


Lesson 3 (Student’s Book): - Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 5: Listen and read, utilizando un cómic (Professor Mac and the Chimney Sweeps),

realización de actividades de reading y listening para el desarrollo de los contenidos programados.




actividades para el desarrollo de los contenidos programados (Here is a map of a town and two descriptions. Which one is correct?).


Lesson 5 (Student’s Book):

- Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 8: Listen to the story (Where is Grandad Jones?), con acciones de preparation, listening y




Lesson 6: Unit 7 Test (Resource Material): Ficha de control y evaluación, que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad a través de diversas actividades: - Task 1: Listen and circle, utilizando una audición. - Task 2: Write the words. - Task 3: Unscramble, write and match. - Task 4: Read and write.

Language Summary: Revisión de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos integrados (Language) en la Unidad didáctica junto con las palabras y expresiones programadas (Vocabulary), que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad, con el objeto de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar: - Subject + was / were + -ing + complement. - Subject + was / were + not + -ing + complement. - Was / Were + subject + -ing + complement + ? - Wh- word + was / were + subject + -ing.



audición de la canción programada (Song revisited: What were you doing?), con actividades de listening, miming y reading (Karaoke).

- Tasks 2 y 3: Word Practice: Write forms of transport; Colour the transport words, con actividades creativas y manipulativas (Vocabulary activities) a partir de los contenidos desarrollados.


Lesson 2 (Activity Book): - Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 4: Game Follow Up: Read and write True or False, partir de los contenidos integrados en el


- Task 5: Question Practice: Complete the questions and write, con actividades de writing y speaking.



Worksheet 1 (Resource Material): Ficha de refuerzo (Grammar), a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas actividades: - Task 1: Complete with was or were. - Task 2: Write.


- Task 3: Tick or circle and rewrite.

Lesson 3 (Activity Book): - Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 7: Word Practice: Write the preposition, con actividades de writing para el refuerzo del

target language. - Task 8: Comic Summary: Match, a partir de una nueva revisión del comic programado (Comic

revisited: Professor Mac and the Chimney Sweeps), para reforzar la comprensión general de la historia.

- Task 9: Comic Language Focus: Order and write, con actividades de refuerzo de los contenidos estudiados.







Worksheet 2 (Resource Material): Ficha de refuerzo (Reading and Writing), a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas actividades: - Task 1: Read and complete, then write. - Task 2: Draw and write.

Lesson 5 (Activity Book): - Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 13: Reading Comprehension: Read and answer, con actividades de reading y writing para

el refuerzo del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados. - Task 14: Reading Task: Read and match, con actividades de reading y writing para el refuerzo

del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados. - Task 15: Writing Practice: Write about a journey, actividades de writing para la aplicación del

vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados. - Wrap up (Teacher’s Book): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las


Lesson 6 (Activity Book): - Task 16: Story Listening Task: Listen and colour the words you hear, a partir de una nueva

revisión del cómic trabajado (Where is Grandad Jones?) y con la ayuda de una audición, se propicia el refuerzo del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados y el desarrollo de diversas destrezas.

- Task 17: Story Comprehension: Listen and correct the sentences, a partir de una nueva revisión del cómic trabajado (Where is Grandad Jones?) y con la ayuda de una audición, se propicia el refuerzo del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados y el desarrollo de diversas destrezas.

- Task 18: Story Follow Up: Write about yourself, a partir de una nueva revisión del cómic trabajado (Where is Grandad Jones?) y con la ayuda de una audición, se propicia la aplicación del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados.



Portfolio Task (Activity Book): Find the Treasure: Realización de actividades que refuerzan el proceso de enseñanza y aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados: - Task 1: Circle the words and order the instructions to find the treasure.

- Task 2: Make the cards and play the game.





Lesson 2: - Game: Realización del juego The Journey Game como complemento de los contenidos



Multimedia lesson (Multimedia Guide): Realización de la worksheet asociada a la canción (What were you doing?) que se integra en la Unidad didáctica, y que permite complementar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los contenidos programados.










Extra activities (Activity Book): Valoración de las diversas actividades que amplían y complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados: - Task 1: Read and draw the hotel. - Task 2: Write directions. - Task 3: Circle yes or no for you. - Task 4: Circle and write. Which one is missing? - Task 5: Unscramble and write. - Task 6: Write about how you travelled.

Multimedia lesson (Multimedia Guide): Realización de la worksheet asociada al juego (Where are you?) que se integra en la Unidad didáctica, y que permite complementar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los contenidos programados.

Mixed Abilities Classes: Realización de la worksheet que se integra en la Unidad didáctica, y que permite complementar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los contenidos programados: - Task 1: Complete and match. - Task 2: Read and complete. - Task 3: Complete and match. - Task 4: Read, complete and draw. - Task 5: Look and complete. - Task 6: Circle and write.











Worksheet 1 (Resource Material): Valoración de las diversas actividades integradas en la Ficha de refuerzo 1 (Grammar), a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar: - Task 1: Complete with was or were. - Task 2: Write. - Task 3: Tick or circle and rewrite.

Worksheet 2 (Resource Material): Valoración de las diversas actividades integradas en la Ficha de refuerzo 2 (Reading and Writing), a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar: - Task 1: Read and complete, then write. - Task 2: Draw and write.

Portfolio Task (Activity Book): Find the Treasure: Valoración de las actividades que refuerzan el proceso de enseñanza y aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados: - Task 1: Circle the words and order the instructions to find the treasure. - Task 2: Make the cards and play the game.

Extra activities (Activity Book): Valoración de las diversas actividades que amplían y complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados: - Task 1: Read and draw the hotel. - Task 2: Write directions. - Task 3: Circle yes or no for you. - Task 4: Circle and write. Which one is missing? - Task 5: Unscramble and write. - Task 6: Write about how you travelled.

Mixed Abilities Classes: Valoración de las diversas actividades integradas en la worksheet de Mixed Abilities Classes, que complementa el proceso de enseñanza y aprendizaje de los contenidos programados: - Task 1: Complete and match. - Task 2: Read and complete. - Task 3: Complete and match. - Task 4: Read, complete and draw. - Task 5: Look and complete.

- Task 6: Circle and write.

Unit 7 Test (Resource Material): Valoración de las diversas actividades integradas en la Ficha de control y evaluación, que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad: - Task 1: Listen and circle. - Task 2: Write the words. - Task 3: Unscramble, write and match. - Task 4: Read and write.

Language Summary: Valoración de la revisión de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos integrados (Language) en la Unidad didáctica junto con las palabras y expresiones programadas (Vocabulary), que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad, con el objeto de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar: - Subject + was / were + -ing + complement. - Subject + was / were + not + -ing + complement. - Was / Were + subject + -ing + complement + ? - Wh- word + was / were + subject + -ing.





Reconocer, comprender y producir mensajes orales y escritos relacionados con las diversas intenciones comunicativas y funciones programadas (Functions) en la Unidad didáctica: - Using the past progressive to talk about past activities.

Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones programadas en la Unidad didáctica (Vocabulary): - Transport: a bike, a motorbike, a horse, a camel, an elephant, a plane, a helicopter, a

balloon, a car, a bus, a train, a boat, a lorry, a van, a jeep, a raft, a canoe. - Prepositions: up, down, round, across, along, through, over, under.

Conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos siguientes (Language) en la Unidad didáctica: - At two o’clock I was driving a car. - At eight o’clock he was flying a plane. - Were you driving a van? - Was she flying a helicopter?



encomendadas:






















Trimestre. Mayo

UNIDAD DIDÁCTICA 8ª: Animals in danger!










Asking questions to find out about animals. Objetivos de aprendizaje: Reconocer y producir el vocabulario (Target Vocabulary) programado en la Unidad didáctica:

Animals: red wolf, brown deer, black bear, morpho butterfly, spider monkey, armadillo, rhino, mountain gorilla, African elephant, African tiger, giant panda, snow leopard, Siberian tiger, koala bear, kangaroo, emperor penguin, killer whale.

Habitat / Food: rainforest, wood, savannah, insects, grass, meat, fruit, fish. Aprender y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos (Target


The koala lives in Australia.

It eats leaves. It doesn’t eat fruit. It has two babies.

What does a… eat?

How long does a… live?

How many babies does a… have? Reconocer y pronunciar los sonidos programados en la Unidad didáctica, así como los aspectos de


medios audiovisuales e informáticos utilizados. Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral. Predicción de contenidos a partir de ilustraciones. Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas para la Unidad

didáctica. Utilización de los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico como instrumento de

control y de autocorrección. Respuesta escrita a estímulos orales o escritos. Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación

(pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica). Participación en juegos lingüísticos. Reconocer y utilizar de manera consciente los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,


Manifestar una actitud receptiva y una valoración positiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.

Valorar favorablemente el inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior. Expresar interés por utilizar la lengua inglesa de forma correcta en situaciones variadas atendiendo

a la corrección y a la adecuación de las expresiones. Valorar de manera positiva de los medios de aprendizaje extraescolares. Mostrar interés y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en inglés. Evaluar el propio progreso de forma oral y escrita. CONTENIDOS. En cada una de las Unidades didácticas se integra una variada tipología de contenidos así como los








Asking questions to find out about animals. Vocabulary [B3]: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad didáctica:

Animals: red wolf, brown deer, black bear, morpho butterfly, spider monkey, armadillo, rhino, mountain gorilla, African elephant, African tiger, giant panda, snow leopard, Siberian tiger, koala bear, kangaroo, emperor penguin, killer whale.

Habitat / Food: rainforest, wood, savannah, insects, grass, meat, fruit, fish. Language [B3; B1, B2]: Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y


The koala lives in Australia.

It eats leaves. It doesn’t eat fruit. It has two babies.

What does a… eat?

How long does a… live?

How many babies does a… have?

No, never.



Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral. Predicción de contenidos a partir de ilustraciones. Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas en la Unidad

didáctica. Utilización de los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico como instrumento de

control y de autocorrección. Respuesta escrita a estímulos orales o escritos. Técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación (pronunciación

de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica). Participación en juegos lingüísticos. Reconocimiento y utilización consciente de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,


Actitud receptiva y valoración positiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.

Valoración del inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior. Interés por utilizar la lengua inglesa de forma correcta en situaciones variadas atendiendo a la

corrección y a la adecuación de las expresiones. Valoración positiva de los medios de aprendizaje extraescolares. Interés y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en inglés. Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita. COMPETENCIAS BÁSICAS.




Functions (Intenciones comunicativas y funciones): - Asking questions to find out about animals.






Functions (Intenciones comunicativas y funciones): - Asking questions to find out about animals.























DVD-ROM

Class CD’s




Song: Animal Questions

Story (Student’s Book): Animal Adventure!


Textos


Cuaderno escolar






Realización de un torbellino de ideas para que los alumnos expresen lo que saben y lo que saben hacer sobre las diversas intenciones comunicativas y funciones programadas que se integran en la Unidad didáctica (Functions): Asking questions to find out about animals.

Reconocimiento y producción del vocabulario programado para la Unidad didáctica (Vocabulary): Animals: red wolf, brown deer, black bear, morpho butterfly, spider monkey, armadillo, rhino, mountain gorilla, African elephant, African tiger, giant panda, snow leopard, Siberian tiger, koala bear, kangaroo, emperor penguin, killer whale; Habitat / Food: rainforest, wood, savannah, insects, grass, meat, fruit, fish.

Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos programados (Language): The koala lives in Australia; It eats leaves. It doesn’t eat fruit. It has two babies; What does a… eat?; How long does a… live?; How many babies does a… have?







Poster, con la ayuda de una audición para la realización de diverso tipo de actividades. - Task 2: Listen to the song, con actividades de audición, que integran una canción (Animal

Questions), que lleva asociadas actividades de preparation, listening y speaking. - Wrap up (Teacher’s Book): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las




- Task 4: Listen and answer; Play the game, que integra actividades de audición asociadas a un juego (The Animal Facts Game).


Lesson 3 (Student’s Book): - Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 5: Listen and read, utilizando un cómic (Professor Mac and the Chimney Sweeps),

realización de actividades de reading y listening para el desarrollo de los contenidos programados.




actividades para el desarrollo de los contenidos programados (RSPCA; WWF; PROTECT AN ACRE; SAVE THE CHILDREN).


Lesson 5 (Student’s Book): - Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 8: Listen to the story (Animal Adventure!), con acciones de preparation, listening y




Lesson 6: Term 3 Test (Resource Material): Ficha de control y evaluación, que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad a través de diversas actividades: - Task 1: Listen and complete, utilizando una audición. - Task 2: Find and write. - Task 3: Read and complete. - Task 4: Read and answer.

Language Summary: Revisión de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos integrados (Language) en la Unidad didáctica junto con las palabras y expresiones programadas (Vocabulary), que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad, con el objeto de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar: - Wh- word + auxiliary (do / does) + subject + verb + ? - Wh- word + auxiliary (did) + subject + verb + ? - Wh- word + am / is / are + subject (+ adjective) + ? - Wh- word + am / is / are + subject (+ -ing verb) + ? - Wh- word + was / were + subject (+ adjective) + ? - Wh- word + was / were + subject (+ -ing verb) + ?

Busy People: In the Jungle (Student’s Book): Actividad lúdica y recreativa (Revision spreads), que concluye el trimestre, asociada al vocabulario y a los contenidos desarrollados.



audición de la canción programada (Song revisited: Animal Questions), con actividades de listening, miming y reading (Karaoke).

- Tasks 2 y 3: Word Practice: Unscramble; Match, con actividades creativas y manipulativas (Vocabulary activities) a partir de los contenidos desarrollados.




- Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 4: Game Follow Up: Read and answer, partir de los contenidos integrados en el epígrafe


- Task 5: Question Practice: Read and write, con actividades de reading y writing. - Task 6: Conversation Corner Follow Up: Write your answer, con actividades de reading, writing y



Worksheet 1 (Resource Material): Ficha de refuerzo (Grammar), a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas actividades: - Task 1: Complete and answer. - Task 2: Unscramble and complete.

Lesson 3 (Activity Book): - Warmer (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción a la lesson. - Task 7: Word Practice: Write the word, con actividades de writing para el refuerzo del target

language. - Task 8: Comic Summary: Read the sentences and circle the correct one, a partir de una nueva

revisión del comic programado (Comic revisited: Professor Mac and the Chimney Sweeps), para reforzar la comprensión general de la historia.








Worksheet 2 (Resource Material): Ficha de refuerzo (Reading and Writing), a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas actividades: - Task 1: Match and write. - Task 2: Complete and write right or wrong.



- Task 14: Reading Task: Complete the recipe, con actividades de reading y writing para el refuerzo del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados.

- Task 15: Writing Practice: Read and complete the chart, actividades de reading y writing para la aplicación del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados.


Lesson 6 (Activity Book): - Task 16: Story Listening Task: Order and match, a partir de una nueva revisión del cómic

trabajado (Animal Adventure!) y con la ayuda de una audición, se propicia el refuerzo del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados y el desarrollo de diversas destrezas.

- Task 17: Story Comprehension: Answer the questions, a partir de una nueva revisión del cómic trabajado (Animal Adventure!) y con la ayuda de una audición, se propicia el refuerzo del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados y el desarrollo de diversas destrezas.

- Task 18: Story Follow Up: Write, a partir de una nueva revisión del cómic trabajado (Animal Adventure!) y con la ayuda de una audición, se propicia la aplicación del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados.



Portfolio Task (Activity Book): Save us!: Realización de actividades que refuerzan el proceso de enseñanza y aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados: - Task 1: Choose and endangered animal. Make a poster. - Task 2: Talk about your animals.





Lesson 2: - Game: Realización del juego The Animal Facts Game como complemento de los contenidos



Multimedia lesson (Multimedia Guide): Realización de la worksheet asociada a la canción (Animal Questions) que se integra en la Unidad didáctica, y que permite complementar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los contenidos programados.










Extra activities (Activity Book): Realización de actividades que amplían y complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados: - Task 1: Unscramble and write. - Task 2: Circle and write. - Task 3: Circle and write. - Task 4: Say and write. - Task 5: Match and write. - Task 6: Read and write the animal.

Multimedia lesson (Multimedia Guide): Realización de la worksheet asociada al juego (Animals) que se integra en la Unidad didáctica, y que permite complementar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los contenidos programados.

Mixed Abilities Classes: Realización de la worksheet que se integra en la Unidad didáctica, y que permite complementar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los contenidos programados: - Task 1: Write and number in alphabetical order. - Task 2: Circle and write. - Task 3: Unscramble and write. - Task 4: Read and complete. - Task 5: Complete, match and write. - Task 6: Read and circle.










Worksheet 1 (Resource Material): Valoración de las diversas actividades integradas en la Ficha de refuerzo 1 (Grammar), a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar: - Task 1: Complete and answer. - Task 2: Unscramble and complete.

Worksheet 2 (Resource Material): Valoración de las diversas actividades integradas en la Ficha de refuerzo 2 (Reading and Writing), a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar: - Task 1: Match and write. - Task 2: Complete and write right or wrong.

Portfolio Task (Activity Book): Save us!: Valoración de las actividades que refuerzan el proceso de enseñanza y aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados: - Task 1: Choose and endangered animal. Make a poster. - Task 2: Talk about your animals.

Extra activities (Activity Book): Valoración de las diversas actividades que amplían y complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados: - Task 1: Unscramble and write. - Task 2: Circle and write.


- Task 3: Circle and write. - Task 4: Say and write. - Task 5: Match and write. - Task 6: Read and write the animal.

Mixed Abilities Classes: Valoración de las diversas actividades integradas en la worksheet de Mixed Abilities Classes, que complementa el proceso de enseñanza y aprendizaje de los contenidos programados: - Task 1: Write and number in alphabetical order. - Task 2: Circle and write. - Task 3: Unscramble and write. - Task 4: Read and complete. - Task 5: Complete, match and write. - Task 6: Read and circle.

Term 3 (Resource Material): Valoración de las diversas actividades integradas en la Ficha de control y evaluación, que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad: - Task 1: Listen and complete. - Task 2: Find and write. - Task 3: Read and complete. - Task 4: Read and answer.

Language Summary: Valoración de la revisión de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos integrados (Language) en la Unidad didáctica junto con las palabras y expresiones programadas (Vocabulary), que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad, con el objeto de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar: - Wh- word + auxiliary (do / does) + subject + verb + ? - Wh- word + auxiliary (did) + subject + verb + ? - Wh- word + am / is / are + subject (+ adjective) + ? - Wh- word + am / is / are + subject (+ -ing verb) + ? - Wh- word + was / were + subject (+ adjective) + ? - Wh- word + was / were + subject (+ -ing verb) + ?





Reconocer, comprender y producir mensajes orales y escritos relacionados con las diversas intenciones comunicativas y funciones programadas (Functions) en la Unidad didáctica: - Asking questions to find out about animals.

Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones programadas en la Unidad didáctica (Vocabulary): - Animals: red wolf, brown deer, black bear, morpho butterfly, spider monkey, armadillo,

rhino, mountain gorilla, African elephant, African tiger, giant panda, snow leopard, Siberian tiger, koala bear, kangaroo, emperor penguin, killer whale.

- Habitat / Food: rainforest, wood, savannah, insects, grass, meat, fruit, fish.

Conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos siguientes (Language) en la Unidad didáctica: - The koala lives in Australia. - It eats leaves. It doesn’t eat fruit. It has two babies. - What does a… eat?

- How long does a… live? - How many babies does a… have?



encomendadas:



















5.b Distribución temporal de las UD

5.b.1 5º Primaria

Functions Target Vocabulary Target Language

Starter Starter Student’s Book, page 2; Activity Book, page 2; Teacher’s Book, page 18

Sep General revision of Twister 4

Weather Clothes Food Animals Jobs

What’s your name? Hello. I’m… I live in… I speak… I play…

1 It’s great to be me! Student’s Book, page 6; Activity Book, page 6; Teacher’s Book, page 26

Oct Using to be, can and have got to talk about yourself

School subjects: English, Spanish, French, Greek, Arabic Instruments: piano, guitar, drums, violin Animals: dog, cat, parrot, mouse, monkey, horse, snake Countries: Mexico, Argentina, the USA, Morocco, Spain, France, Greece, the UK

I’m… I’m not … I can… I can’t… I’ve got… I haven’t got… Am I…? Can I…? Have I got…?

2 Good and Bad Student's Book, page 14; Activity Book, page 12; Teacher's Book, page 50

Nov Using to be, can and have got to describe people

Adjectives: dark, fair, strong, weak, thin, fat, tall, short, long, curly, straight, ugly, good-looking, bald Body: eyes, ears, nose, mouth, skin, beard, freckles, scar, glasses, brace

He/She is… He/She isn’t… He/She can… He/She can’t… He/She has got… He/She hasn’t got… Is/Can he/she…? Has he/she got…?

3 Help, please! Student's Book, page 22; Activity Book, page 18; Teacher's Book, page 74

Dec Using the present simple to talk about home and daily routines

House: living room, bedroom, kitchen, bathroom, bath, door, window, floor, mirror, chair, table, sofa, cupboard, shelf, TV, picture Tasks: make the dinner, lay the table, wash the dishes, clean the floor, make the bed, water the plants, feed the cat, walk the dog

I make the bed. He washes the dishes. I don’t walk the dog. She doesn’t feed the cat. Do you clean the floor? Does he lay the table?

4 Sport for All Student's Book, page 32; Activity Book, page 24; Teacher's Book, page 98

Jan Using the present progressive to talk about activities, sports and clothes

Clothes: trousers, jeans, skirt, dress, shirt, jumper, shoes, socks, pyjamas, trainers, tracksuit, T-shirt, shorts, swimsuit, sweatshirt, cap Sports: tennis, volleyball, hockey, golf, gym, ballet, swim, ride a horse

I’m wearing jeans. She’s swimming. I’m not playing golf. He isn’t riding a horse.

5 Tick, tock! Student's Book, page 40; Activity Book, page 30; Teacher's Book, page 122

Feb Using the present simple and times to talk about daily routines

Daily routines: get up, have a shower, get dressed, have breakfast, start school, have lunch, finish school, go home, do homework, have dinner, go to bed, watch TV, watch a DVD, listen to music, read a book, read a comic Times: two o’clock, five past, quarter past, twenty past, half past, twenty-five to, quarter to, ten to

I eat at ten o’clock. He has dinner at half past six. I don’t watch TV at quarter past three. She doesn’t read a book at ten past five. Do you finish school at twenty-past five? Does he do homework at eight o’clock?

6 North and South Student's Book, page 48; Activity Book, page 36; Teacher's Book, page 146

Mar Using the cardinal points to describe where places are Using adjectives and superlatives to compare places

Directions: North, South, East, West Adjectives: high, long, big, small, hot, cold, wet, dry Places: city, country, mountain, beach, lake, desert, ocean, sea,

The biggest country is… The hottest desert is… The most beautiful painting is… Which is the highest mountain? Which is the most interesting city? There’s a long lake in the south.

and things continent, island, volcano, jungle, river, waterfall

7 Where were you? Student's Book, page 58; Activity Book, page 42; Teacher's Book, page 170

Apr Using prepositions of place to talk about where you are Using adjectives to describe the weather

Places: park, supermarket, shop, restaurant, swimming pool, library, hospital, zoo, theatre, cinema, funfair, museum, shopping centre, sports centre, health centre, police station Weather: sunny, windy, cloudy, stormy, foggy, raining, snowing, freezing

Where were you last Monday? I was at the museum What was the weather like? It was raining Was she at the swimming pool last Monday? Yes, she was/ No she wasn’t What is the…? What did the…? What does a…? What animal is…? Why was…? Where does…?

8 Cauliflower Ice Cream Student's Book, page 66; Activity Book, page 48; Teacher's Book, page 194

May Using adverbs of frequency to talk about eating habits

Food: apple, pear, strawberry, peach, lettuce, tomato, cauliflower, meat, fish, chicken, cheese, egg, chocolate, bread, rice, potatoes, soup, sandwich, salad, pizza, ice cream, cake, juice, milkshake

Do you ever…? Yes, every day. Yes, sometimes, No, never.

Festivals

Halloween Christmas Music Madness Busy People

Student’s Book, page 76; Teacher’s Book, page 218 Student’s and Activity Book, page 78; Teacher’s Book, page 220 Student’s and Activity Book, pages 79, 80; Teacher’s Book, 222 Student’s Book, pages 30, 56, 74; Resource Material, page 42; Teacher’s Book, 226

5.b.2 6º Primaria

Functions Target Vocabulary Target Language

Starter Starter Student’s Book, page 2; Activity Book, page 2; Teacher’s Book, page 18

Sep General revision of Twister 5

Adjectives Animals Activities Chores Food

What languages can you speak? What does … look like? How often do you…? I like… / I don’t like…

1 My Friends Student’s Book, page 6; Activity Book, page 6; Teacher’s Book, page 26

Oct Language for talking about likes and dislikes Using have got and adjectives to talk about physical descriptions

School subjects: English, Science, Maths, Geography, History, English, Art, Music, PE, IT Leisure activities: skiing, skateboarding, chatting on the messenger, meeting friends, dancing, drawing, shopping Adjectives: friendly, patient, helpful, generous, bossy, forgetful, boring, bad-tempered

What are you good at? I’m not good at/OK at/good at…. I like… / I don’t like… He likes / He doesn’t like… Do you like… + gerund Does he/she like…? I’ve got / He’s got… I’m / He’s wearing...

2 At the Weekend Student's Book, page 14; Activity Book, page 12; Teacher's Book, page 50

Nov Using the past simple to talk about past activities

Weekend activities: Watch TV/a football match; stay at home/at a friend’s; play basketball/ on the computer; listen to music/to the radio; help your mum/dad; talk on the phone/to a friend; walk in the park/the dog; tidy your bedroom/the living room Past tense: went, read, wrote, wore, had, bought, did, saw

What did you do at the weekend? I watched a film She played basketball. I didn’t watch a film. They didn’t stay at home.

3 Ouch! Student's Book, page 22; Activity Book, page 18; Teacher's Book, page 74

Dec Using must, mustn’t and can to give advice

Body: arm, elbow, wrist, hand, finger, leg, knee, ankle, toe, head, shoulder, stomach, hip, back Aliments: headache, earache, stomach ache, toothache, cold, cough, temperature, flu

You must drink water. You mustn’t take aspirin. You can visit friends.

4 My Grandparents Student's Book, page 32; Activity Book, page 24; Teacher's Book, page 98

Jan Finding out about family history

Places: town, city, village, country, house, flat, castle, office, factory, shop, farm Family: grandparents, parents, aunt, uncle, cousins Jobs: pop star, actor, actress, teacher, detective, artist, football player, politician

Were you good at Art? Were you tall? Did you live in a city?

5 Next Weekend Student's Book, page 40; Activity Book, page 30; Teacher's Book, page 122

Feb Using going to to talk about future plans

Food: crisps, peanuts, sweets, popcorn, biscuits , a packet of (biscuits), a loaf of (bread), a can of (cola), a bottle of (milk), a tin of (peaches), a bar of (chocolate), a jar of (jam), a kilo of (apples) Places: the cinema, the theatre, the funfair, the shopping centre, the sports centre, the zoo TV: a game show, a film, a cartoon, a soap opera, the news

I’m going to buy a book. He’s going to watch TV. I’m not going to swim. She’s not going to sing. Are you going to play? Is he going to write?

6 Our Planets Student's Book, page 48; Activity Book, page 36; Teacher's Book, page 146

Mar Using comparative and superlative adjectives to talk about our world

Solar system: planet, moon, ring, sun, galaxy, universe, scientists, test, astronaut, rocket, thousand, million Planets: Mercury, Venus, Earth, Mars, Jupiter, Saturn, Uranus, Neptune

Jupiter is bigger than Earth. Neptune is colder than Earth. Jupiter is the biggest planet. Neptune is the coldest planet

7 Let’s explore! Student's Book, page 58; Activity Book, page 42; Teacher's Book, page 170

Apr Using the past progressive to talk about past activities

Transport: a bike, a motorbike, a horse, a camel, an elephant, a plane, a helicopter, a balloon, a car, a bus, a train, a boat, a lorry, a van, a jeep, a raft, a canoe Prepositions: up, down, round, across, along, through, over,

At two o’clock I was driving a car. At eight o’clock he was flying a plane. Were you driving a van? Was she flying a helicopter?

under

8 Animals in danger! Student's Book, page 66; Activity Book, page 48; Teacher's Book, page 194

May Asking questions to find out about animals

Animals: red wolf, brown deer, black bear, morpho butterfly, spider monkey, armadillo, rhino, mountain gorilla, African elephant, African tiger, giant panda, snow leopard, Siberian tiger, koala bear, kangaroo, emperor penguin, killer whale Habitat/Food: rainforest, wood, savannah, insects, grass, meat, fruit, fish

The koala lives in Australia. It eats leaves. It doesn’t eat fruit. It has two babies. What does a … eat? How long does a … live? How many babies does a … have?

Festivals

Christmas Music Madness Busy People

Student’s Book, page 76; Activity Book, page 78; Teacher’s Book, page 218 Student’s Book, page 79; Activity Book, page 79; Teacher’s Book, page 222 Student’s Book, pages 30, 56, 74; Resource Material, page 86; Teacher’s Book, 226

6. Metodología y orientaciones didácticas.

6.a Metodología general y específica del área

El enfoque creciente en el aprendizaje de la lengua extranjera durante las primeras etapas de la educación ha dado lugar a muchos cambios en la manera en que enseñamos a nuestros jóvenes estudiantes. Más recientemente, la atención ha girado hacia la integración –de alguna manera– del vocabulario y los contenidos curriculares principales. Este enfoque ha conducido a la aparición de muchas variantes de aprendizaje integrado de contenidos y vocabulario.

El aprendizaje relacionado con los contenidos implica un doble enfoque para cada lección. Se trabaja simultáneamente con los objetivos del lenguaje y los objetivos de los contenidos. Esto asegura que el proceso de aprendizaje de la lengua sea apoyado adecuadamente por el desarrollo cognitivo del alumno. De esta manera, el aprender inglés no se limita a aprender simplemente otro conjunto de palabras, sino que implica el desarrollo de los conceptos que hay detrás de las propias palabras.

El aprendizaje relacionado con los contenidos tiene varios efectos muy positivos en el aprendizaje de los alumnos:

o Hay más probabilidades de que los alumnos participen cuando son percibidos como individuos que tienen algo que ofrecer.

o Los alumnos aprenden el vocabulario dentro del marco de los conceptos que lo sostienen. Esto significa que el desarrollo cognitivo de los alumnos va en paralelo con el desarrollo de su vocabulario.

o Los alumnos pueden identificar los objetivos de los contenidos mucho más fácilmente que los objetivos del lenguaje: el aprendizaje del mundo animal es una actividad reconocible por los alumnos, mientras que el aprendizaje de los tiempos verbales no lo es.

La metodología está basada, pues, en la utilización del CARETAKER LANGUAGE, es decir, que describe una manera de utilizar el lenguaje para maximizar la comprensión. Se originó como un término para describir la forma en la que las madres y otros educadores hablan con los niños pequeños cuando están empezando a hablar. Sus características incluyen: adivinar el significado, facilitar “pedazos” de lenguaje, reformular palabras o sonidos incorrectos o pronunciados de forma poco clara, repetir información clave y dar pautas para seguir manteniendo la conversación. El propósito explícito del caretaker language es ayudar al niño a comprender y usar la lengua a base de maximizar su exposición a la misma. Un análisis del caretaker language proporciona ciertas pistas para un modelo de lenguaje en la clase:

— Uso de soportes visuales y otras herramientas para aclarar el significado.

— Uso de un tono de voz y un lenguaje corporal que aclare el significado.

— Repetición y aclaración del mensaje clave.

— Comprobaciones del significado para asegurar que el mensaje se ha entendido.

— Un rango restringido de temas (aquí y ahora) para que el contenido sea predecible.

— Locución expresada de forma (ligeramente) más lenta y con esmero.

— Oraciones cortas y bien construidas.

— Preguntas cerradas para mantener la conversación.

Caretaker language tiene como propósito específico ayudar al niño a hablar y a expresarse, apoyándolo de forma activa en la conversación, proporcionando todo el vocabulario que el niño necesite para expresar sus pensamientos; así éstos se trasladan a un área de desarrollo que está ligeramente por encima de su estado natural. Este enfoque les ayuda a avanzar en el aprendizaje y a realizar trabajos que no podrían hacer sin el apoyo del profesor, de modo que el progreso es más evidente para el estudiante.

Se anima a los alumnos a que se esfuercen al máximo con su CAPACIDAD COMUNICATIVA. Para ello, los profesores deben ser conscientes de que la comunicación real implica que los alumnos utilicen la lengua para decir lo que verdaderamente quieren, y no lo que el profesor quiere que digan.

El enfoque principal de todas las lecciones es la comunicación oral. Todas las lecciones empiezan y terminan con una actividad a nivel de toda la clase diseñada para animar a los alumnos a hablar:

— Al principio sus contribuciones serán en L1, y el profesor no debe desalentarlas, sino enriquecerlas a base de usar caretaker language y proporcionar las palabras que los alumnos necesiten.

— A medida que van ganando confianza en el uso del inglés, empezarán a utilizar una mezcla de los dos idiomas. De nuevo, el profesor no puede desalentar esta versión híbrida, que es una fase esencial antes de que los alumnos puedan funcionar de forma más completa en inglés.

— En la última parte de cada lección, el profesor gira el enfoque hacia las experiencias personales de los alumnos utilizando un juego u otro tipo de actividad comunicativa. Esta parte asegura que el vocabulario que los alumnos están aprendiendo en la clase se consolida dentro del campo de la experiencia del alumno; en otras palabras, cobra vida.

6.b Actividades y estrategias de enseñanza aprendizaje

Se desarrollan en cada unidad didáctica

7. Evaluación.

7.a Criterios de evaluación

Se han desarrollado en cada unidad didáctica

7.b Estrategias de evaluación

Procedimientos:



Ejercicios específicos asociados a los diversos objetivos programados en cada Unidad didáctica.

Revisión, análisis y comentario de las actividades y trabajos realizados, recogidos en el Portfolio y en ejercicios específicos.

Prueba específica de evaluación de cada Unidad didáctica.

Autoevaluación.

Coevaluación.

Instrumentos:

Registro personalizado, donde se anotan los resultados apreciados a partir de la observación, el análisis de tareas, las intervenciones en clase y la corrección de los ejercicios y del Portfolio, que integra la información obtenida y la valoración de la misma.

Pruebas orales.


Registro de evaluación (Assessment Record)

7.c Tipos de evaluación

Dentro del proceso evaluativo, los tipos de evaluación que se llevan a cabo son: evaluación inicial, evaluación acumulativa y evaluación continua. Para ello es necesaria la realización y estimación de las diversas actividades de evaluación que se integran en el desarrollo del proceso educativo:


Valoración de las diversas actividades programadas a partir de los objetivos didácticos y de los contenidos que se han desarrollado en cada Unidad.

Actividades a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas tareas.

Fichas de control y evaluación, que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en cada Unidad a través de diversas actividades.

7.d Criterios de calificación


encomendadas:

Interés y curiosidad por aprender la lengua inglesa.


Uso adecuado de las estrategias básicas para aprender a aprender.











7.e Actividades de refuerzo y ampliación

Las que se determinan para cada unidad en los apartados 8 y 12

7.f Evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje

En cada unidad se plantean secuencias y modelos de microevaluación del proceso. Sumando estos se conseguiría una evaluación muy pormenorizada del proceso global.

8. Medidas de atención al alumnado con NEA o NCE. Aparte de las indicaciones puntuales y/o personales, ACIS, etc., que pudieran recibirse de PT u otros estamentos, se plantean diversas actividades complementarias para atender estas medidas de refuerzo y apoyo.

Actividades de refuerzo por unidades, desarrolladas en cada unidad didáctica.

9. Fomento de la lectura.

10. Utilización de las TICs.

11. Recursos didácticos y organizativos. Material del aula:

— PDI y sistema multimedia incorporado.

— Materiales de apoyo (digitalizador, PC, etc.)

Material del alumno:

— Student´s book y pegatinas.

— Activity book.

— Cut out book.

— CD

Material del profesor:

— Teacher´s book.

— CD´s.

— Póster y recortables.

12. Actividades complementarias. Especificadas en cada unidad didáctica.

Documents

Programa inglés 3 ciclo