Programación do Departamento de Músicaºsica_18-19.pdf · exercicio da cidadanía democrática. b) Desenvolver e consolidar hábitos de disciplina, estudo e traballo individual

6

Programación do Departamento de Música

Materias do departamento e cursos

MATERIA

ESO BACHARELATO

Curso Grupos Curso Grupos

MÚSICA 2º A/B 1º A

MÚSICA 3º A/B

MÚSICA 4º A

Índice

1. Introdución e contextualización .......................................................................................... 2

2. Estrutura e composición do departamento ........................................................................ 2

3. Elementos prescriptivos do currículo ................................................................................. 2

4. Relación de unidades didácticas que a integran, que contribuirán ao desenvolvemento

da materia, xunto coa secuencia e o tempo asignado para o desenvolvemento de cada

unha ...................................................................................................................................... 4

5. Unidades didácticas ............................................................................................................ 8

6. Metodoloxía didáctica ........................................................................................................ 29

6.1 Estratexias para alcanzar os estándares de aprendizaxe .............................................. 29

6.2 Estratexias para a adquisición das competencias clave .............................................. 30

6.3 Materiais e recursos didácticos ................................................................................... 31

7. 32

Elementos que garanten unha avaliación obxectiva ................................................................. 32

8. Medidas de atención á diversidade ................................................................................... 34

9. Plan de recuperación de materias pendentes .................................................................. 34

10. Elementos transversais .......................................................................................................... 34

Páx1 de 37

Programación de materias ao abeiro da Lei Orgánica 8/2013 do 9 de decembro para a mellora da calidade

educativa (LOMCE), e o Decreto 8 /2015, do 25 de xuño polo que se establece o currículo da educación

secundaria obrigatoria e o bacharelato na Comunidade Autónoma de Galicia

IES URBANO LUGRÍS – A CORUÑA CURSO 2018-19

11. Actividades complementarias e extraescolares............................................................... 36

12. Dotación e xestión económica .......................................................................................... 36

13. Seguimento e avaliación da programación ...................................................................... 36

1. Introdución e contextualización

2. Estrutura e composición do departamento

PROFESORADO CON DESTINO DEFINITIVO CARGO PROFESORADO CON DESTINO PROVISIONAL CARGO

PEDRO LÓPEZ MARQUÉS XEFATURA

DEPARTAMENTO

DISTRIBUCIÓN DOS GRUPOS ENTRE OS MEMBROS DO DEPARTAMENTO

MATERIA CURSO Nº HORAS SEMANAIS POR

GRUPO DOCENTE LINGUA NA QUE

SE IMPARTE

MÚSICA 2º ESO 2 PEDRO LÓPEZ MARQUÉS CASTELÁN



MÚSICA 1º BACH 3 PEDRO LÓPEZ MARQUÉS CASTELÁN

CARACTERÍSTICAS DOS GRUPOS E DO ALUMNADO

▪ Atopámonos ante un alumnado ó que os grandes cambios corporais lles crean inseguridades: están atravesando a adolescencia. Os cambios

corporais e mentais, vencellados o desenvolvemento do pensamento abstracto dan lugar a unha preocupación excesiva

▪ Por si mesmo, coñecida como egocentrismo operacional formal: son incapaces de separa-la abstracción de si mesmos dos outros. Isto tradúce- se: Na chamada audiencia imaxinaria: cren se-lo centro de atención e isto implica unha excesiva preocupación pola súa imaxe persoal.

MATERIAIS E RECURSOS DO DEPARTAMENTO

▪ Libros de texto, Diccionarios específicos de música, láminas, piazarra, guías de audicións, xogos…. Audiovisuais: Reproductor de vídeo y DVD,

Equipo de Son, Cañón

▪ Informáticos: Ordenador

▪ Instrumentos: piano, guitarras, percusión carillones, metalófonos

3. Elementos prescriptivos do currículo

OBXECTIVOS

OBXECTIVOS DA ESO OBXECTIVOS DO BACHARELATO

▪ a) Asumir responsablemente os seus deberes, coñecer e exercer os seus dereitos no respecto ás demais persoas, practicar a tolerancia, a cooperación e a solidariedade entre as persoas e os grupos, exercitarse no diálogo, afianzando os dereitos humanos e a igualdade de trato e de oportunidades entre mulleres e homes, como valores comúns dunha sociedade plural, e prepararse para o

▪ a) Exercer a cidadanía democrática, desde unha perspectiva global, e adquirir unha conciencia cívica responsable, inspirada polos

valores da Constitución española e do Estatuto de autonomía de Galicia, así como polos dereitos humanos, que fomente a corresponsabilidade na construción dunha sociedade xusta e

A área de música para a ESO contribúe á formación integral do individuo, a formar a súa sensibilidade artística e a afianzar unha postura aberta, reflexiva e crítmusical e cara o entendemento da música como un fenómeno imbricado na historia e na sociedade.ica ante a creación e a difusión da música na nosa sociedade,tan presente na vida cotiá dos adolescentes. Por iso, esta programación orientarase cara a una afianzamento da

percepción e da sensibilidade.

Búscase que desenvolvan o seu sentido social e da tolerancia, máxime nestos tempos no que moitos alumnos veñen doutros países froito da emigración da zona, feito que se aproveita para valorar os sinais de identidade e o patrimonio da propia cultura e das dos novos compañeiros.

exercicio da cidadanía democrática.

▪ b) Desenvolver e consolidar hábitos de disciplina, estudo e traballo individual e en equipo, como condición necesaria para unha realiza- ción eficaz das tarefas da aprendizaxe e como medio de desenvolvemento persoal.

▪ c) Valorar e respectar a diferenza de sexos e a igualdade de dereitos e oportunidades entre eles. Rexeitar a discriminación das persoas por razón de sexo ou por calquera outra condición ou circunstancia persoal ou social. Rexeitar os estereotipos que supoñan discri- minación entre homes e mulleres, así como calquera manifestación de violencia contra a muller.

▪ d) Fortalecer as súas capacidades afectivas en todos os ámbitos da personalidade e nas súas relacións coas demais persoas, así como

rexeitar a violencia, os prexuízos de calquera tipo e os comporta- mentos sexistas, e resolver pacificamente os conflitos.

▪ e) Desenvolver destrezas básicas na utilización das fontes de

información, para adquirir novos coñecementos con sentido crítico. Adquirir unha preparación básica no campo das tecnoloxías, especialmente as da información e a comunicación.

▪ f) Concibir o coñecemento científico como un saber integrado, que se estrutura en materias, así como coñecer e aplicar os métodos para identificar os problemas en diversos campos do coñecemento e da experiencia.

▪ g) Desenvolver o espírito emprendedor e a confianza en si mesmo, a participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade

equitativa e favoreza a sustentabilidade.

▪ b) Consolidar unha madureza persoal e social que lle permita actuar de forma responsable e autónoma e desenvolver o seu espírito crítico. Ser quen de prever e resolver pacificamente os conflitos

persoais, familiares e sociais.

▪ c) Fomentar a igualdade efectiva de dereitos e oportunidades entre homes e mulleres, analizar e valorar criticamente as desigualdades e discriminacións existentes e, en particular, a violencia contra a muller, e impulsar a igualdade real e a non discriminación das

persoas por calquera condición ou circunstancia persoal ou social, con atención especial ás persoas con discapacidade.

▪ d) Afianzar os hábitos de lectura, estudo e disciplina, como condicións necesarias para o eficaz aproveitamento da aprendizaxe

e como medio de desenvolvemento persoal.

▪ e) Dominar, tanto na súa expresión oral como na escrita, a lingua galega e a lingua castelá.

▪ f) Expresarse con fluidez e corrección nunha ou máis linguas estranxeiras.

▪ g) Utilizar con solvencia e responsabilidade as tecnoloxías da información e da comunicación.

▪ h) Coñecer e valorar criticamente as realidades do mundo contem- poráneo, os seus antecedentes históricos e os principais factores da súa evolución. Participar de xeito solidario no desenvolvemento e na mellora do seu contorno social.

▪ i) Acceder aos coñecementos científicos e tecnolóxicos para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades.

fundamentais, e dominar as modalidade elixida.

habilidades básicas propias da

▪ h) Comprender e expresar con corrección, oralmente e por escrito, na lingua galega e na lingua castelá, textos e mensaxes complexas, e iniciarse no coñecemento, na lectura e no estudo da literatura.

▪ i) Comprender e expresarse nunha ou máis linguas estranxeiras de maneira apropiada.

▪ l) Coñecer, valorar e respectar os aspectos básicos da cultura e da historia propias e das outras persoas, así como o patrimonio artísti- co e cultural. Coñecer mulleres e homes que realizaran achegas importantes á cultura e á sociedade galega, ou a outras culturas do mundo.

▪ m) Coñecer e aceptar o funcionamento do propio corpo e o das

▪ l) Comprender os elementos e os procedementos fundamentais da investigación e dos métodos científicos. Coñecer e valorar de forma crítica a contribución da ciencia e da tecnoloxía ao cambio das

condicións de vida, así como afianzar a sensibilidade e o respecto cara ao medio ambiente e a ordenación sustentable do territorio, con

especial referencia ao territorio galego.

▪ m) Afianzar o espírito emprendedor con actitudes de creatividade, flexibilidade, iniciativa, traballo en equipo, confianza nun mesmo e

sentido crítico.

▪ n) Desenvolver a sensibilidade artística e literaria, así como o criterio estético, como fontes de formación e enriquecemento cultural.

outras persoas, respectar as diferenzas, afianzar os hábitos de coi- ▪ ñ) Utilizar a educación física e o deporte para favorecer o dado e saúde corporais, e incorporar a educación física e a práctica do deporte para favorecer o desenvolvemento persoal e social. Co- ñecer e valorar a dimensión humana da sexualidade en toda a súa diversidade. Valorar criticamente os hábitos sociais relacionados

coa saúde, o consumo, o coidado dos seres vivos e medio ambiente, contribuíndo á súa conservación e á súa mellora.

▪ n) Apreciar a creación artística e comprender a linguaxe das mani- festacións artísticas, utilizando diversos medios de expresión e re- presentación.

▪ ñ) Coñecer e valorar os aspectos básicos do patrimonio lingüístico, cultural, histórico e artístico de Galicia, participar na súa conserva- ción e na súa mellora, e respectar a diversidade lingüística e cultural como dereito dos pobos e das persoas, desenvolvendo actitudes de

interese e respecto cara ao exercicio deste dereito.

▪ o) Coñecer e valorar a importancia do uso da lingua galega como elemento fundamental para o mantemento da identidade de Galicia, e como medio de relación interpersoal e expresión de riqueza cultural nun contexto plurilingüe, que permite a comunicación con outras linguas, en especial coas pertencentes á comunidade lusófona.

desenvolvemento persoal e social, e impulsar condutas e hábitos

saudables.

▪ o) Afianzar actitudes de respecto e prevención no ámbito da seguridade viaria.

▪ p) Valorar, respectar e afianzar o patrimonio material e inmaterial de Galicia, e contribuír á súa conservación e mellora no contexto dun mundo globalizado.

Páx3 de 37

MATERIA

MÚSICA

BLOQUES DE CONTIDOS

2º ESO

▪ Bloque 1. Interpretación e Creación.

▪ Bloque 2. Escoita

▪ Bloque 3. Contextos musicais e culturais.

▪ Bloque 4. Música e tecnoloxías

MATERIA

MÚSICA

BLOQUES DE CONTIDOS

3º ESO

▪ Bloque 1. Interpretación e Creación

▪ Bloque 2. Escoita

▪ Bloque 3 Contextos musicais e culturais

▪ Bloque 4 Música e tecnoloxías

MATERIA

MÚSICA

BLOQUES DE CONTIDOS

4º ESO 1º BACHARELATO

▪ Interpretación e creación

▪ Escoita

▪ Contextos musicais e culturais

▪ Música e tecnoloxías

▪ Bloque 1. destrezas musicais

▪ Bloque 2. audición comprensiva

▪ Bloque 3. teoría musical

▪ Bloque 4. a creación e a interpretación

▪ Bloque 5. as tecnoloxías aplicadas ao son

4. Relación de unidades didácticas que a integran, que contribuirán ao desenvolvemento da materia, xunto coa secuencia e o tempo asignado para o desenvolvemento de cada unha

MATERIA CURSO

MÚSICA 2º ESO

CONTIDOS ESTÁNDARES DE

APRENDIZAXE

UD

TÍTULO

DESCRICIÓN

TEMPORALIZACIÓN

B1.1.B1.2. MUB1.1.1. 1 Parámetros do son. Tono, Altura, Intensidade, Timbre. 1º Trimestre B1.3.B1.4. MUB1.1.2. B1.5.B1.7. MUB1.1.3. B1.8. MUB1.2.1.

B1.13.B1.14

B1.15.

MUB1.5.1.

MUB1.5.2

MUB1.6.1.

2 A liña melódica é har- mónica.

Introdución as melodías é harmonías sinxelas, por graos conxuntos.

1º Trimestre

B2.1.B2.2 MUB2.1.1 3 Familias instrumentais Evolución da orquestra ao longo da historia. 2º Trimestre

E

S

B2.3.B2.4.

B2.6.B2.7.

MUB2.1.2

MUB2.2.1

MUB2.4.1

MUB2.4.2

MUB2.4.3

MUB2.5.1

Agrupacións diversas.Práctica musical na

aula.

B1.1.B1.3.

B1.5.B.1.6.

B.1.7.B1.13.

B1.14.B1.15.

B3.1.B3.3

MUB1.1.1.

MUB1.1.3.

MUB1.2.1.

MUB1.3.1.

MUB1.5.1.

MUB1.6.1.

MUB1.6.2.

MUB1.6.4.

4 A harmonía consonante e

disonante.

Formación de acordes nas distintas culturas.

Introdución as harmonías básicas. 2 Trimestre

B1.4.B1.7.

B1.8.B1.10

B1.11.B1.12

B1.13.B1.14

B1.15.B3.2.

MUB1.1.1.

MUB1.1.2.

MUB1.1.3.

MUB1.2.1.

MUB1.3.1.

MUB1.4.1.

MUB1.4.4.

MUB1.4.5.

MUB1.5.1.

5 A práctica instrumental na aula.

Coñecemento das características concretas de cada instrumento.

3º Trimestre

B1.1.B1.2.

B.1.10.B.1.1

1.12.

B1.13.B1.14.

B1.15.B2.2

B2.3.B2.4.

B3.1B3.2.

B3.3.B3.6.

B3.7.B4.1.

B4.2.B4.3

B4.4.B4.5.

B4.6.

MUB1.1.1.

MUB1.1.2

MUB1.1.3.

MUB1.2.1.

MUB1.3.1.

MUB1.5.1.

MUB1.6.3.

MUB41.1.

MUB4.1.2.

MUB4.2.1.

6 Aspectos básicos da Linguaxe e as aplicacións as novas tecnoloxías.

Introdución a os novos signos dunha linguaxe diferente.

3º Trimestre

MATERIA CUR O

MÚSICA 3º ESO

CONTIDOS ESTÁNDARES D

APRENDIZAXE U

D

TÍTULO

DESCRICIÓN

TEMPORALIZACIÓN

B1.1.B1.2. B1.3.B1.4.

B1.5.B1.7.

MUB1.1.1.

MUB1.1.2.

MUB1.1.3.

MUB1.2.1.

1 A Linguxe musical. Inter- pretación y Crea- ción.

Introducción a la notación musical, cualidades do

son, repertorio vocal e instrumental Audicións

activas

Ondas sonoras, ruido e contaminación acústi- ca

Primeiro Trimestre

B3.2. B3.3

B3.4.B3.5

B3.6

MUB 3.1.1.

MUB3.1.2.

MUB3.1.3

MUB3.2.1

MUB3.3.1.

2 O Canto Gregoriano na idade media.

A Importancia do canto Gregoriano como base para toda a música occidental posterior.

O Nacemento da Polifonía

Primeiro Trimestre

Páx5 de 37

B3.2. B3.3

B3.4.B3.5

B3.6

MUB 3.1.1.

MUB3.1.2.

MUB3.1.3

MUB3.2.1

MUB3.3.1.

3 A Música no Renace- mento

A Polifonía na sua etapa de esplendor. Polifonía

Profana e Relixiosa

A importancia de España neste periodo O Desa-

rrollo da música Instrumental

Segundo Trimestre

B2.1.B2.2.

B2.3.B2.4

B2.5.B2.6

B3.2.B3.3.

B3.4.B3.5.

MUB2.1.1.

MUB2.1.2.

MUB2.2.1.

MUB2.3.1.

MUB2.4.1.

MUB2.4.3.

4 A música e a súa relación co cine.

Aprecia-la importancia da música no cine e

coñece-la funcion que desempeña neste medio.

Coñece-los principais compositores que adaptan

o seu linguaxe ao servizo do sétimo arte.

Segundo Trimestre

B3.3.B3.6.

B3.7.B4.1.

B4.2.B4.3

B4.4.B4.5.

B4.6.

MUB1.3.1.

MUB1.5.1.

MUB1.6.3.

MUB41.1.

MUB4.1.2.

MUB4.2.1.

5 Aspectos básicos do linguaxe musical adaptado

as novas tecnoloxías.

Coñecer as posibilidades dos instrumentos amplificados na clase,( teclados, guitarras, mesa de mezclas), a sua función e as diferencias cos

instrumentos acústicos.

Coñecemento da cantidade de versións con este tipo de instrumentos.

Terceiro trimestre

B2.1.B2.2. MUB2.2.1. 6 Principais Xéneros Coñecemento dos distintos Instrumentos musi- Terceiro Trimestre B2.3.B2.4. MUB2.3.1. musicais. Organoloxía cais. B2.5.B2.7. MUB2.4.1. Agrupacions instrumentais B3.1.B3.2. MUB2.4.2. Novas formacions no século XX co nacemento da B3.3. MUB2.4.3. amplificación

MUB3.2.1.

MUB3.2.2.

MATERIA CURSO

MÚSICA 4º ESO


APRENDIZAXE

UD

TÍTULO

DESCRICIÓN

TEMPORALIZACIÓN

B3.1B3.2

B3.3.B3.4.

B3.5.B3.6.

B3.7.B3.8.

MUB3.2.1.

MUB3.2.2.

MUB3.3.1.

MUB4.4.1

1 A música na segunda mitade do século XX, Rock, Pop, e outros estilos derivados.

Movementos da música popular urbana. A música

popular xuvenil: aspectos estéticos e sociolóxicos.

A música gravada e a sua evolución.

1 trimestre

B4.1B4.2 MUB4.4.2

B4.4.B4.5. MUB4.4.1.

MUB4.1.2.

MUB4.2.1.

MUB4.5.1.

B4.1.B4.2. MUB4.1.1. 2 A electrónica aplicada á Coñecer as posibilidades dos instrumentos amplifi- 8 sesions repartidoas

B4.3.B4.4. MUB4.1.2. música. cados na clase,( teclados, guitarras, mesa de en diferentes momen-

B4.5.B4.7

B4.6.

MUB4.2.1. MUB4.3.1.

mezclas), a sua función e as diferencias cos instrumentos acústicos.

tos do curso.

MUB4.3.2.

MUB4.4.1.


MUB4.5.1.

MUB4.5.2.

B2.1.B2.2. MUB2.1.1. 3 O Linguaxe musical propio Aprecia-la importancia da música no cine e coñece- O tema traballarase

B2.3.B2.4 MUB2.1.2. da música no séptimo la funcion que desempeña neste medio. durante 10 sesions.

B2.5.B2.6 MUB2.2.1. arte. Coñece-los principais compositores de música para

B3.2.B3.3. MUB2.3.1. bandas sonoras.

B3.4.B3.5. MUB2.4.1.

B3.7. MUB2.4.3.

MUB2.5.1.

MUB3.3.1.

MUB4.1.2.

B2.1.B2.2. MUB2.1.1. 4 Formas musicais máis Recoñecer as características máis importantes 10 sesions intercala-

B2.3.B2.4. MUB2.1.2. representativas. da música vocal e instrumental. das con outros estilos.

B2.5.B2.7. MUB2.2.1. Distinguir as formas musicais a través da historia.

B3.1.B3.2. MUB2.3.1.

B3.3. MUB2.4.1.

MUB2.4.2.

MUB2.4.3.

MUB3.2.1.

MUB3.2.2.

MUB4.4.2.

B1.1.B1.2.

B1.4.B1.5.

B2.1.B2.3.

B2.4.B3.4.

MUB1.1.1.

MUB1.1.2.

MUB1.1.3.

MUB1.2.1.

MUB1.3.1.

MUB1.3.2.

MUB2.1.1.

MUB2.2.1.

5 Aspectos globales

Linguaxe musical. do Práctica dos acordes fundamentáis e outros máis

complexos, as texturas nos distintos xéneros musicais, os fináis das obras é a suas cadenzas.

Ao longo do curso xa

que se pode aplicar a todos os estilos.

B1.1.B1.2 MUB1.1.1. 6 A práctica musical na Coñecendo o nivel dos alumnos e a sua dificultade Intercalado ao longo

B1.3.B1.4. MUB1.1.2 clase. as veces para tocar delante dos compañeiros do curso traballaranse

B1.5.B2.1.

B2.4.B3.2.

B3.3.

MUB1.2.1.

MUB1.3.1.

MUB1.3.2.

faráse de forma progresiva o traballo do ritmos máis complexos que noutros cursos anteriores e

cancións de máis nivel.

distintas pezas.

MUB2.1.1.

MUB2.1.2.

MUB2.2.1.

MUB2.3.1.

MUB2.4.1.

MUB2.5.1.

MATERIA CURSO

LINGUAXE E PRÁCTICA MÚSICAL 1º BACHARELATO


APRENDIZAXE UD TÍTULO DESCRICIÓN TEMPORALIZACIÓN

B3.1, B3.2.

B3.3, B3.4.

B3.5, B3.6.

B3.7, B3.8.

B3.9, B3.10

LPMB.3.1.1. LPMB3.1.2. LPMB.3.2.1. LPMB3.2.2. LPMB3.2.3.

1 O Linguaxe Musical Profundizar na escritura musical, coñecendo

figuras e ritmos máis complexos.

Agóxica é Dinámica como elementos impres- cindibles a hora da interpretación.

Os Matices, a súa importancia dende o século XVII.

Primeiro trimestre

B2.1, B2.2.

B2.2, B2.3.

B2.4, B2.5.

B2.6.

LPMB2.1.1. LPMB2.2.1. LPMB2.2.2. LPMB2.2.3

LPMB2.2.4.

2 A audición comprensiva Traballo auditivo do pulso dunha obra asi como o acento periódico´

Recoñecemento auditivo e descrición das carac- terísticas das obras escoitadas e interpretadas.

Primeiro trimestre

B4.1, B4.2. B4.3, B4.4.

B4.5, B4.6.

B4.7, B4.8.

LPMB4.1.1.

LPMB4.2.1.

LPMB4.3.1.

LPMB4.3.3. LPMB4.4.1

LPMB4.4.2.

3 A Creación e Interpreta- ción na alula

Realización de exercicios individuais ou colectivos onde se traballen breves melodías tonais e pe- queñas formas musicais.

Interpretación individual e conxunta de fragmentos ou obras do repertorio traballado.

Improvisar ou compor e interpretar una breve obra

musical sobre una melodía proposta.

Segundo Trimestre

B5.1, B5.2.

B5.3, B5.4

B5.5, B5.6.

B5.9, B5.10

B5.11.

LPMB5.1.1 LPMB5.2.2. LPMB4.2.1.

LPMB4.3.4.

LPMB4.4.1

4 As novas tecnoloxías

aplicadas ao Linguaxe Musical.

Coñecer as posibilidades dos instrumentos amplificados na clase,( teclados, guitarras, mesa de mezclas), a sua función e as diferencias cos

instrumentos acústicos.


Realización de traballos aplicando as ferramentas que ofrecen as novas tecnoloxías.

Segundo Trimestre

B1.3. LPMB1.3.1. 5 A práctica musical na aula. Partindo do nivel dos alumnos e as dificultades A Práctica musical

Páx7 de 37

B1.4.

B1.5.

B1.6.

B1.7.

B1.8.

LPMB1.3.2.

LPMB1.3.3

LPMB1.2.1.

que ten o feito de tocar diante dos seus compa- ñeiros propndráse un nivel diferente en función

das habilidades de cada un.

Traballar ritmos sinxelos, asi como melodías breves e pegadizas para facilita-lo aprendizaxe.

vaise intercalando ao longo do curso nos 3

trimestres.

B3.1 B3.2. B3.3 B3.4. B3.6. B3.7.

B3.9.

LPMB3.1.1.

LPMB3.1.2.

LPMB3.2.1.

LPMB3.2.2.

LPMB3.2.3

6 A Análise musical. Facer ver a os alumnos a importancia de saber ler

unha partitura para despois poder interpretala.

Mostrar varias partituras de periodos distintos e

coñecer a evolución das grafías hasta o século XX.

Analizaranse partituras nos 3 trimestres de

forma intercalada con outras temas da

programación.

5. Unidades didácticas

MATERIA CURSO

MÚSICA 2º ESO

IDENTIFICACIÓN DA UNIDADE DIDÁCTICA

Nº Título da UD Duración (sesións) Temporalización

1 Parámetros do son. 4 sesións En 4 sesions .

OBXECTIVOS ESPECÍFICOS

▪ Aprecia-lo silencio como elementos constituintes do feito musical

▪ Coñece-los elementos esenciais da linguaxe musical.

▪ Coñecer as diferencias entre a intensidade, duración, altura é tón.

CONTIDOS

CONCEPTUAIS PROCEDIMENTAIS ACTITUDINAIS

▪ O tón, a altura, a intensidade e a duración. ▪ Audicions sinxelas para distingui-los

parámetros do són.

▪ Traballo de lecto-escritura para o coñece- mento dos signos que logo tendran que interpretar.

▪ Actitude positiva ante o novo linguaxe.

▪ Respeto polos compañeiros cando fagan práctica co instrumento o a súa voz.

METODOLOXÍA

▪ Partir do nivel de desenvolvemento do alumnado e dos seus aprendizaxes previos.

▪ Asegura-la construción de aprendizaxes significativos mediante a movilizasción dos seus coñecementos previos e a su memorización.

▪ Proporcionar situacións de aprendizaxe que teñan sentido para os alumnos é alumnas co fín de que resulten motivadores.

DESEÑO DE ACTIVIDADES (recomendable 2/3 actividades)

▪ Interpretación co instrumento elexido para traballar estos parámetros básicos.

▪ Elaboración por a súa parte de pequeñas pezas con distinta altura, ritmo e duración.

CRITERIOS DE AVALIACIÓN QUE SE APLICARÁN PARA A VERIFICACIÓN DA CONSECUCIÓN

DOS OBXECTIVOS POR PARTE DO ALUMNADO

Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación

▪ Recoñecer auditivamente e determinar a época e a cultura a que pertenecen para distinguir asi os parámetros do son.

▪ Identificar e analizar os compoñentes básicos dunha obra musical, empregando a linguaxe musical coñecida a través do traballo na clase.

▪ A Avaliación será xontínua e diferenciada, tendo como referentes os obxectivos específicos e os criterios de avaliación.

▪ Evaluación de contenidos é pruebas correspondentes a unidade.

▪ Evaluación por competencias, pruebas correspondentes a unidade.


Nº Título da UD Duración (sesións)

Temporalización

2 A liña melódica Durante o curso nas audicións e na práctica instrumental

Durante o curso pero o principio de

curso traballando o tema como base para distintos aspectos da

materia


▪ Distinguir a liña melódica separandoa da armónica.

▪ Recoñecer as características das diferentes obras.

▪ Comprender e valorar as relacións entre a linguaxe musical e outras linguaxes.

CONTIDOS

CONCEPTUAIS

PROCEDIMENTAIS

ACTITUDINAIS

▪ Melodía, motivos melódicos, intervalos, estrutura, ritmo ton e semitón, frase, esca- las articulación melódica.

▪ Lectura, audición e recoñecemento dos elementos da música en relación coa súa representación convencional.

▪ Empleo de elementos rítmicos que axuden a interpretar a melodía.

▪ Interese pola recompilación, mantemento e transmisión das manifestacións musicais das distintas zonas e con patrós melódicos distintos.

METODOLOXÍA

▪ En base a cancións populares ou famosas pódese cantala o tocala, realizar o seu deseño melódico, tamén pódense facer modificacións.

▪ Introducir instrumentos axenos a o estilo creando novas sonoridades.

▪ Versionar temas coñecidos e varialos.


▪ Aprendizaxe por descubrimento: Baséase na observación e no rexistro de información de forma sistemática.

▪ Poden crear sinxelas melodías a partir dunha matriz exposta polo profesor.

▪ Crear unha nova melodía mantendo a mesma letra.




▪ Recoñecer auditivamente e determinar a época e a cultura musical a que pertencen as pezas traballadas na clase.

▪ Coñecer como se desenvolve a interpretación en grupo é de forma individual.

▪ Elaborar axeitadamente un pequeño arranxo musical.

▪ Facer improvisacións a partir de pregunta-resposta, rítmico – melódica en estruturas cadradas ou de movementos de complexi- dade progresiva.

▪ Interpretar estruturas musicais elementais empregando os ritmos máis comúns (binarios e ternarios) e as figuras máis sinxelas.





3 Familias instrumentais. Agrupacions diversas 6 sesions Durante o curso pero o principio de curso traballando o tema como base para distintos aspectos da

materia

OBXECTIVOS ESPECÍFICOS ▪ Coñece-los principais instrumentos da orquesta.

Páx9 de 37

▪ Coñecer tamén os instrumentos propios doutras culturas, (instrumentos folclóricos).

▪ Colocación habitual dos instrumentos nas agrupacións instrumentais de diverso tipo.

▪ Características físicas dos instrumentos.

CONTIDOS


▪ Características xenerais dos instrumentos da orquesta. Familias de instrumentos. Os instrumentos noutras culturas . O timbre e sua relación cos instrumentos.

▪ Elaboración de esquemas donde podan ver a distribución da orquesta. Mapa donde podan ver y colocar o lugar exacto de cada familia de instrumentos. Cuestions acústi- cas que obrigan aos instrumentistas a colocarse dunha determinada maneira

Valoración da obra musical coma fonte do

saber cultural e artítstico e como expoñente da sociedade do seu momento.

Sensibilidade e capacidade cr´ticia ante as interpretacións propias ou alleas.

METODOLOXÍA

▪ .A Mostra co videos e imaxes dos distintos instrumentos pode ser unha forma rápida e fácil para os alumnos a la hora de facer-se unha idea das características dos instrumentos.

▪ .Pódese propoñer a tarefa de fabricar de forma artesanal e co material reciclado algún instrumento ben da nosa cultura o doutras diferentes as nosas.

▪ Interpretación por parte do alumnado dalgún instrumento da aqulqa o que tiñan eles mesmos


▪ A Mostra co videos e imaxes dos distintos instrumentos pode ser unha forma rápida e fácil para os alumnos a la hora de facer-se unha idea

das características dos instrumentos.

▪ Pódese propoñer a tarefa de fabricar de forma artesanal e co material reciclado algún instrumento ben da nosa cultura o doutras diferentes as nosas.

▪ Interpretación por parte do alumnado dalgún instrumento da aula o que tiñan eles mesmos.




▪ Recoñecer auditivamente e determinar a época e a cultura musical a

▪ . Recoñecer os distintos timbres dos instrumentos mais representativos.

▪ Coñecer as principais familias de instrumentos incluendo os electrofonos e dando iimortancia a corda frotada,vento e percusión.

▪ . Saber situa-las familias dos instrumentos correctamente.


▪ Avaliación interpretativa individual .

▪ Análisis das audicions.

▪ Avaliación das exposicions orais dos alumnos.

▪ Observación directa na aula.



4 O Linguaxe Musical Varias durante o curso Durante o curso pero o principio de curso traballando o tema como

base para distintos aspectos da materia


▪ Aprecia-lo son e silencio como elementos constituíntes do feito musical.

▪ Coñece-los elementos esenciais da linguaxe musical

▪ Valora-la capacidade da linguaxe musical como elemento de comunicación, coñecemento e pracer.

▪ Respetar todo feito musical, aceptando os criterios e gustos diferentes.

▪ Desenvolver a memoria e o oidointerno para relacionar a audición coa escritura, así como para recoñecer timbres, estruturas, formas, indica- cións.

▪ Dinámicas é expresivas.

▪ Expresarse musicalmente é con correción a través da improvisación.

CONTIDOS


▪ Aprecia´lo son e silencio como elementos constituíntes do feito musical.

▪ Coñece-los elementos esenciais da

linguaxe musical

▪ Traballo do lecto-escritura para o coñece- mento dos signos que logo tendrar que interpretar .

▪ Audicións sinxelas para acostumbra-los a

▪ .Actitude posotiva ante o novo lenguaxe.

▪ Respeto polos compañeiros cando fagan a interpretación co instrumento elexido.

Páx11 de 37

Duración (sesións) Nº Temporalización

5 Ao longo do curso. Durante o curso pero o principio de curso traballando o tema como





▪ Respetar todo feito musical, aceptando os criterios é gustos diferentes.

PROCEDIMENTAIS ACTITUDINAIS CONCEPTUAIS



▪ Valora-la capacidade da linguaxe musical como elemento de comunicación, coñece-

▪ Traballo de lecto-escritura para o coñece- mento dossignos que logo tendrar que interpretar .

▪ Audicións sinxelas para acostumbra-los a seguir unha partitura.

▪ Traballo do ritmos que sexan fáciles ao principio para ir aumentando a sua dificul-

▪ Actitude positiva ante o linguaxe.

▪ Respeto polos compañeiros cando fagan a

interpretación co instrumentación elexida.


Título da UD

A Práctica Musical na Aula.


CONTIDOS

▪ Valora´la capacidade da linguaxe musical como elemento de comunicación, coñece- mento e pracer.

▪ Respetar todo feito musical aceptando

todos os gustos é intereses.

seguir unha partitura.

▪ Traballo do ritmos que sexan fáciles ao principio para ir aumentando o nivel máis

adiante


▪ Asegura-la construcción de aprendizaxes significativos mediante a movilización de seus coñocementos previos e da memorización comprensiva.

▪ Proporcionar situacións de aprendizaxe que teñan sentido para os alumnos e alumnas, co fin de que resulten motivadoras.

▪ En relación á linguaxe musical: Discriminación mediante a escoita atenta de diferentes alturas, duraciones, intensidades e timbres.

▪ Representación, recoñecemento e interpretación entoada e rítmica de fragmentos melódicos

▪ Recoñecemento dos elementos da linguaxe mediante a audición.



▪ Debates é intervencións.

▪ Actividades grupais especialmente cando fan práctica instrumental.

METODOLOXÍA


Interpretación co instrumento elexido de algunhas melodías sinxelas.

Elaboración por a súa parte de pequeñas pezas a modo de improvisación.




▪ Recoñecer auditivamente e determinar a época e a cultura a que pretencen distintas pezas escoitadas con anterioridade na aula.

▪ Identificar e analizar os compoñentes básicos dunha obra musical, empregando a linguaxe musical coñecida a través do traballo na aula.

mento e pracer.


▪ Interpretación co instrumento elixido polo alumno das pezas propostas en cada trimestre.

tade.

METODOLOXÍA

▪ A observación a través da audición de obras, fragmentos e pezas musicais é a actividade básica da cal debe partir o estudio dos xéneros, formas, estilos , estéticas e instrumentos.

▪ Mostra por parte do profesor de ritmos sinxelos que despois o alumno repetirá.

▪ Creación e improvisación por parte do alumno de melodías de distinto tipo.


▪ Construción de pequenos instrumentos co material reciclado.

▪ Por grupos faces murais dos distintos instrumentos do mundo e de agrupacións instrumentais é vocais.




▪ Recoñecer os distintos timbres dos instrumentos mais representativos.


▪ Saber situa-las familias dos instrumentos correctamente na orquesta e a súa evolución

▪ Avaliación interpretativa individual




▪ Revisión dos traballos no caderno.



6 A Harmonia Consoante. Ao longo do curso. Durante o curso pero o principio de curso traballando o tema como



▪ Comprender a organización do discurso musical observando os diferentes elementos e procedementos que dan lugar á súa setruturación: partes, seccions, materiais, texturas, harmonía, melodía, ritmo, timbre, procesosde crecemento e decrecemento de tensión.

▪ Coñeceras principais formas musicais históricas a ´sua evolución, relacionadas e comprender qu a linguaxe musical como o resto das linguaxes ten unhas normas que evolucionan a través do tempo e recibe influencias.

CONTIDOS


▪ A Harmonía consoante a diferencia da disonante.

▪ Evolución a través do tempo.

▪ Traballo de harmonías sinxelas coa forma- ción de acordes básicos.

▪ Interpretación na clase de distintos tipos de acordes.

▪ Respeto polos sonidos diferentes aos que suelen eles escoitar.

▪ Respeto pola música doutras culturas.

▪ Favorecer situacións nas que os alumnos e alumnas deban actualizar seus coñecementos.


▪ Integrar activamente a alumnos e alumnas na dinámica xeral da aula e na adquisición e configuración das parendizaxes, así coma na partici- pación do deseñe e desenvolvemento do proceso ensino-aprendizaxe.

▪ A observación a través da audición de obras, fragmentos e pezas musicais é a actividade básica da cal debe partir o estudio dos xéneros, formas, estilos, estéticas e instrumentos.

▪ Observacion, percepción e análise da melodía, o ritmo, a textura, e harmonía que se va a escoitar.

R


▪ Pequenas composicións donde o alumno deberá escribir al menos unha composición melódico- ritmica de 20 compases Versionar unha obra coñecida cos instrumentos elixidos polo alumno.




▪ . Recoñecer a forma dunha obra a partir da súa audición e saber explicala cunha teminoloxía precisa, co ou sen partitura.

▪ Mediante este criterio preténdese avaliar a capacidade para comprender o modo en que está construida unha obra, así como para entender a relación entre a estrutura e os elementos e procedementos utilizados.

▪ Asi mesmo avaliase a comprensión do modelo dunha forma históri- ca, empregando unha linguaxe concreta e adecuada.

▪ Distinguir na audición dunha obra as diferentes voces e instrumentos .

▪ Con este criterio poderase avaliar a capacidade do alumnado para distinguir o timbre dos diferentes instrumentos

▪ Recoñecer a textura dunha obra ou fragmento escoitado e explicar as súas caracteristicas dun xeito claro e conciso empregando ou non a partitura.

▪ Identificar procesos de tensión e relaxación asi como o punto culminante, nunha obra previamente escoitada determinando os

procedementos utilizados..

MATERIA CU SO

MÚSICA 3º ESO



Temporalización

1 A Linguaxe Musical 8 sesions ao longo do curso

2 meses repartidos o longo do curso.



▪ Coñece´los elementos esenciais da linguaxe musical

▪ Valora´la capacidade da linguaxe musical como elemento de comunicación, coñecemento e pracer.


CONTIDOS

Elementos musicais básicos.

Identificación e análise comparativo dos elementos constitutivos da composición musical a través de audicións e partituras de dife- ren- tes épocas.

▪ A Notación.

CONCEPTUAIS PROCEDIMENTAIS

▪ Traballo de lecto-escritura para o coñe-

ACTITUDINAIS

▪ Actitude positiva ante o novolenguaxe.

▪ Os Compases e súasvariantes.

▪ Os matices

cemento dos signos que logo terá que interpretar.

▪ Audicións sinxelas para acostumbra-los a seguir unhapartitura.


adiante.

▪ Respeto polos compañeiros cando fagan a interpretación co instrumenta- ciónelexida.

METODOLOXÍA

Páx13 de 37


▪ Asegura-la construcción de aprendizaxes significativos mediante a movilización de seus coñocementos previos e da memorización comprensi- va.



▪ Representación, recoñecemento e interpretación entoada e rítmica de fragmentos melódicos.

▪ Recoñecemento e discriminación dos elementos da linguaxe musical mediante a audición.


▪ Interpretación co instrumento elexido de algunhas melodías sinxelas.

▪ Elaboración por a súa parte de pequeñas pezas a modo de improvisación.

CRITERIOS DE AVALIACIÓN QUE SE APLICARÁN PARA A VERIFICACIÓN DA

CONSECUCIÓN DOS OBXECTIVOS POR PARTE DO ALUMNADO



▪ Evaluación de contenidos, pruebas correspondentes a unidade.


▪ Identificar e analizar os compoñentes básicos dunha obra musical, empregando a linguaxe musical coñecida a través do traballo na aula.

▪ Coñecer cómo se desenvolve a interpretación en grupo, ben sexa instrumental o vocal.


▪ Ler axeitadamente as grafías musicais con que se escrebe unha obra musical.

▪ A Avaliación será continua e diferenciada, tendo como referentes os obxectivos específicos e os criterios de avaliación.

▪ En canto a promoción, hai que sinalar que se manteñen as probas de setembro e se repite unha soa vez cada curso da ESO sen superar os 18 anos con mais de dúas áreas suspensas.

▪ Debates e intervencions

▪ Actividades grupais, especialmente cando fan práctica instrumental.



2 O Canto Gregoriano na idade Media. 4 sesions 4 sesions mes de outubro


▪ Coñece´la música medieval a través do estudo e a lectura de textos da época

▪ Observa´la evolución das notacións ó longo deste período mediante as partituras propostas.

▪ Comprende´lo emprego social do canto gregoriano, relacionando istas obras co resto das manifestacións artisticas da Idade Media.

▪ Comprende-la importancia da música relixiosa na Idade Media.

CONTIDOS


▪ O canto Gregoriano e os orixes dapolifonía relixiosa.

▪ Os instrumentos no ámbitorelixio- so.

▪ Linguaxe e notación musical: os neumas, claves e paleo- grafíamusical.

▪ Seguemento de fragmentos musicais escritos para unha me- llor comprensión das caracterís- ticas da obraescoitada.

▪ Composición dun organum dada unha melodía.

▪ Escritura dos distintos neumas para coñe- cer a evolución dasgrafías.

▪ Coñecemento da evolución dotetragrama.

▪ Actitude positiva ante a audición de obras, conside- rando seu valor a partires de seus características musicais, formais e estilísti- cas.

METODOLOXÍA

▪ A Metodoloxía adaptarase as características de cada alumno atendento a diversidade, traballo en equipo e ritmos de aprendizaxe.

▪ Darase prioridade a comprensión dos contenidos fronte á aprendizaxe puramente mecánico.


E

v

▪ Composición dun organumparalelo.

▪ Escritura no tetragrama e as primeras composicións cando solo existía unha linea de escritura.



Criterios de avaliación Instrumentos de a aliación

▪ Recoñecer os diferentes elementos da música relixiosa da idade media empregando correctamente a terminología: ( nota- cion, grafías)

▪ Diferenciar a través da audición, as sonoridades e os xéneros mais destacados deste periodo.

▪ Revisión do caderno onde deberán constar definicións, esquemas relacionados cos contidos e actividades propostas.

▪ Observación directa na aula

▪ Revisións de cadernos

▪ Avaliación e exposicions orais dos alumnos, debates críticos.

▪ Realización de probasespecíficas.

▪ Análisis de audicions.



3 O Renacemento 5 Sesions Mes de Novembro


▪ Comprende-lo emprego social da polifonía renacentista e relacionar estas obras co resto das manifestacións artísticas da época.

▪ Saber analiza´las composicións relixiosas do Renacemento para valoralas e enxuicialasobxetivamente.

▪ Recoñece´losrasgos mais xerais da música renacentista opostos ós medievais.

▪ Coñece´lo canto polifónico renacentista a través das audicions.

CONTIDOS


▪ Carácterísticas xerais da polifonía renacentista.

▪ Principais procedementos compositivos na polifonía renacentista.

▪ O canto polifónico relixioso: as escolas e as súas formas.

▪ Audición activa das obras polifónicas e técnicas de composición daépoca.

▪ Lectura comprensiva e comentario de textos do Renacemento.

▪ Análise dalgunha partiturarenacentista.

▪ Valoración da obra musical como fonte de saber cultural y artístico e como ex- poñente da sociedade do seu momento.

▪ Valoración e respet polas formas musicais da época e como fonte de inspira- cion para algunos autores contemporá- neos.

METODOLOXÍA

▪ .A observación a través da audición de obras, fragmentos e pezas musicais é a actividade básica da cal debe partir o estudio dos xéneros, formas, estilos, estéticase instrumentos.

▪ O estudio e análise, ademais da música, de textos, críticas periodísticas, novas tecnoloxías, comentarios, biografías, é unha tarefa fundamental para a comprensión do contexto socia e histórico de cada periodo artístico.


▪ Traballo de grupo donde os alumnos nunha cartulina poden facer un mosaico cos autores máis importantes, e os xéneros maís significativos do Renacemento.

▪ Análise dunha partitura cas grafías propias da época.

CRITERIOS D AVALIACIÓN QUE SE APLICARÁN PARA A VERIFICACIÓN DA CONSECUCIÓN



Páx15 de 37

▪ Diferenciar a través da audición as texturas monódica, polifónica e homofónica.

▪ Deducir dende a análise da audición ou partituras sinxelas, algúns elementos que sitúen as obras estudiadasestilísticamente.

▪ Comprende´lo valor artístico da Polifonía del Renacemento e a súa conexión e interdependencia co gregoriano.

▪ Avaliación interpretativaindividual




▪ Revisión dos traballos nocaderno.



4 A Música e o Cine 7 Sesions Mes de Decembro-Xaneiro


▪ Aprecia-la importancia da música no cine e coñece-la función que desempeña neste medio.

▪ Coñece-la evolución das bandas sonoras dende as súas orixes en relación co avance tecnolóxico.

▪ Coñece-los principais compositores de música para bandas sonoras.

▪ Evolución da música do sétimoarte

CONTIDOS


▪ A música e o cine: formas narrativas básica, función da bandasonora.

▪ Etapas nas que se articula a historia da evolución da músi- ca de cine.

▪ O cine musical: Audición e interpretación de fragmentos de bandassonoras.

▪ Comentario de textos.

▪ Análise básico de obras representativasdo

setimo arte en canto os seus elementos formais; melodía, textura, ritmo eharmon- ía.

▪ Execución instrumental coma apoio ça

audición, de obras doperiodo e a sua evolución dende os anos 30 no cine.

▪ Valoración da obra musical coma fonte de saber cultural e artístico e exponente da sociedade no seu momento.

▪ Apreciar e disfrutar coas audicións de música adapatada ao cine.

METODOLOXÍA

▪ A observación a través da audición de obras, fragmentos e pezas musicais é a actividade básica da cal debe partir o estudio dos xéneros, formas, estilos, estéticase instrumentos.



▪ Traballo de grupo donde os alumnos nunha cartulina poden facer un mosaico cos autores máis importantes, e os xéneros maís significativos dende os anos 30.

▪ Análise dunha partitura cas grafías actuais

CRITERIOS DE AVALIACIÓN QUE SE APLICARÁN PARA A VERIFICACIÓN DA CONSECUCIÓN DOS OBXECTIVOS

POR PARTE DO ALUMNADO


▪ Caracteriza-la función da música no cine. Formas narrativas básicas.

▪ Diferencia-los principais periodos e compositores na

evolución da música cinematográfica.

▪ Interpretar con corrección o repertoriao musical traballado en clase, respetando e valorando as aportacións dos compañei- ros.

▪ Traballo de grupo donde os alumnos nunha cartulina poden facer un mosaico cos autores máis importantes, e os xéneros maís significativos da música do cine



5 Linguaxe e Novas Tecnoloxías 7 sesions Xaneiro-Febreiro


▪ Coñecer as posibilidades dos instrumentos amplificados.

▪ Diferencias cos instrumentos convencionais.

▪ Características dos novos instrumentos.

▪ A mesa de mezclas, a sua importancia para a modificación do son.

▪ Interpretación das melodías con estos instrumentos.

E

CONTIDOS


▪ Características dos instrumentos electrónicos.

▪ A mesa de mezclas.

▪ Efectos na voz é instrumentación.

▪ Traballo na clase cos instrumentos que teñan estas características.

▪ Diferencias a través da audición cos instrumentos convencionais

▪ Aproveitar as posibilidades que ofrece internet para o desenvolvemento do traballo.

▪ Valorar as posibilidades que ofrecen os novos instrumentos

▪ Actitude de respeto a os novos sonidos e as novas tecnoloxías.

METODOLOXÍA

▪ . A observación a través da audición de obras, fragmentos e pezas musicais é a actividade básica da cal debe partir o estudio dos xéneros, formas, estilos, estéticase instrumentos.



▪ Traballo de grupo donde os alumnos nunha cartulina poden facer un mosaico cos autores máis importantes, e os xéneros maís significativos do Renacemento.

▪ Análise dunha partitura cas grafías propias da época.

CRITERIOS D AVALIACIÓN QUE SE APLICARÁN PARA A VERIFICACIÓN DA CONSECUCIÓN



▪ Recoñece-los diferentes elementos da música e emprega´la termino- lo- xía correctamente relacionando as obras co seu contexto histórico e social, emitindo opinións razoadas sobre os aspectos mais relevantes das

obras ou fragmentos escoitados e súa relación cos seus propios gustos.

▪ Deducir dende o análise da audición ou partituras sinxelas, algúns elementos que sitúen as obras estudiadasestilísticamente.

▪ Seguir partituras ou fragmentos musicais escritos mentres se escoi- tan as obras, anotando as características musicais do estilo ou xénero empregado.

▪ Coñecer as principais obras dos grandes xenios da música neste período. Mozart e as primeiras etapas de Beethoven.




▪ Observación directa no aula.




6 Organoloxía. Práctica Instrumental Ao longo do curso Varias sesions repartidas durante o curso.


▪ Coñece-los principais instrumentos da orquesta.

▪ Coñecer tamén os instrumentos propios doutras culturas, (instrumentos folclóricos)

▪ Colocación habitual dos instrumentos nas agrupacións instrumentais de diverso tipo.

▪ Características físicas dosinstrumentos.

CONTIDOS


Páx17 de 37

▪ Características xenerais dos instrumentos da orquesta.

▪ Familias de instrumentos.

▪ Os instrumentos noutrasculturas

▪ O timbre e sua relación cosinstru- mentos.

▪ Elaboración de esquemas donde podan ver a distribución da orquesta.

▪ Mapa donde podan ver y colocar o lugar exacto de cada familia deinstrumentos.

▪ Cuestions acústicas que obrigan aos instrumentistas a colocarse dunha determinada maneira.

▪ Valoración da obra musical coma fonte o saber cultural e artístico e como exponente da sociedade do seu momento.

▪ Sensibilidade e capacidade crítica ante as interpre- tacións propias oualleas.

METODOLOXÍA

▪ .A Mostra co videos e imaxes dos distintos instrumentos pode ser unha forma rápida e fácil para os alumnos a la hora de facer-se unha idea das características dosinstrumentos.

▪ Pódese propoñer a tarefa de fabricar de forma artesanal e co material reciclado algún instrumento ben da nosa cultura o doutras diferentes as nosas.

▪ Interpretación por parte do alumnado dalgún instrumento da aula o que tiñan eles mismos.


▪ Facer na clase co cartulinas, murais a modo de mosaico cos diferentes instrumentos da orquesta, agrupacións musicais o doutras partes do mundo.

▪ Mostrar e debatir sobre a amplificación dos instrumentos na música actual.




▪ Recoñecer os distintos timbres dos instrumentos mais representativos.

▪ Coñecer as principais familias de instrumentos incluendo os electrofonos e dando iimortancia a corda frotada, vento e percu- sión.

▪ Saber situa-las familias dos instrumentos correctamente na orchestra e a súa evolución.






MATERIA CURSO

MÚSICA 4º ESO



1 A Música na segunda mitade do século XX. 14 sesions Durante o segundo trimestre.


▪ Adquirir unha visión global e secuenciada da música culta do século XX.

▪ Valora-la importancia dos cambios artísticos como unha revolución reflexo da sociedade da época.

▪ Valora-la importancia das novas tecnoloxías na creación e a música amplificada no caso do rock é pop.

CONTIDOS


▪ Os compositores na música culta e os da música popular no extranxeiro e o noso pais.

▪ Utilización de partituras e musicogramas para a comprensión dalgúns aspectos das obras escoitadas.

▪ Coñecer-la orixe da música popular actual. Principais xéneros: Pop e Rock.

▪ Búsqueda de información é gravación dos diferentes xéneros e intérpretes.

▪ Audición activa de diferentes obras representativas seleccionadas co apoio de partituras para a comprensión dos aspectos

mais importantes.

▪ .Disfrute das obras musicais como forma de comunicación

▪ Actituide crítica ante o consumo indiscrimi- nado da música.

▪ Respeto polas manifestacións culturais da música moderna.

METODOLOXÍA

▪ . Audición comentada das obras románticas poiadas en partituras ou musicogramas.


▪ Proporcionar situacións de aprendizaxe que teñan sentido para os alumnos e alumnas, co fin de que resulten motivadoras.Integrar activamente

a alumnos e alumnas na dinámica xeral da aula e na adquisici´loneconfiguración das parendizaxes, así coma na participación do deseñe e de-

N



Temporalización

2 A Música no Cine. 8 sesions.

Durante o terceiro trimestre.


▪ Aprecia-la importancia da música no cine e coñece-la función que desempeña neste medio.

▪ Coñece-la evolución das bandas sonoras dende as súas orixes en relación co avance tecnolóxico.

▪ Coñece-los principais compositores de música para bandas sonoras.

▪ Evolución da música do sétimo arte.

CONTIDOS


▪ A música e o cine: formas narrativas básica, función da banda sonora.

▪ Etapas nas que se articula a historia da evolución da música de cine.

▪ O cine musical: Audición e interpretación

de fragmentos de bandas sonoras.

▪ Comentario de textos.

▪ Visuaalización dunha serie de secuencias de películas representativas en relación co tema e análise da presencia da música.

▪ Visita de páxinas web relacionadas co cine musical.

▪ .Interese pola música de cine é as suas cacterísticas.

▪ Valoración das mensaxes sonoras e musicais emitidas pola música no cine.

▪ Actitud crítica para valorar a presencia da

música no cine.

METODOLOXÍA

▪ A observación a través da audición de obras, fragmentos e pezas musicais é a actividade básica da cal debe partir o estudio dos xéneros,

formas, estilos , estéticas e instrumentos.

▪ O estudio e análise, ademais da música, de textos, críticas periodísticas, novas tecnoloxías, comentarios, biografías, é unha tarefa fundamental para a comprensión do contexto socia e histórico da música no cine.

▪ Mostra na clase dos principais músicos do cine: dende os inicios hasta John Williams, Vangelis, Zimmer…..


Páx19 de 37

senvolvemento do proceso ensino-aprendizaxe

▪ . A observaci´lon a través da audición de obras, fragmentos e pezas musicais é a actividade básica da cal debe partir o estudio dos xéneros, formas, estilos, estéticas e instrumentos. Observacion, percepción e análise da melodía, o ritmo a textura o ritmo e instrumentación das obras a escoitar..

Instrumentos de avaliación

▪ Recoñecer a forma dunha obra a partir da súa audición e saber explicala cunha teminoloxía precisa, co ou sen partitura.

▪ Mediante este criterio preténdese avaliar a capacidade para comprender o modo en que está construida unha obra, así como para entender a relación entre a estrutura e os elementos e procedementos

utilizados.

▪ Asi mesmo avaliase a comprensión do modelo dunha forma histórica, empregando unha linguaxe concreta e adecuada

▪ Distinguir na audición dunha obra as diferentes voces e instrumentos

▪ Con este criterio poderase avaliar as distintas capacidades

▪ Entender que as manifertacións musicais son producto das carác- ter´siticas contextuais do momento


▪ Identificar procesos de tensión e relaxación asi como o punto culminante, nunha obra previamente escoitada determinando os procedementos elixidosl


▪ Presentación de traballos cos seus grupos preferidos

▪ Traballo por grupos do murais sobre as décadas da música do século XX.

CRITERIOS DE AVALIACIÓN QUE SE APLICARÁN PARA A VERIFICACIÓN DA CO SECUCIÓN


Criterios de avaliación

▪ Presentación por parte dos alumnos de fragmentos de peliculas que os motiven mostrando imaxes e unha pequena exposición para o resto da clase.

▪ Traballo na clase con cartulinasdonde eles fagan murais cos autores mais representativos así como das películas inmortais da historia.




▪ Caracteriza-la función da música no cine.

▪ Formas narrativas básicas.

▪ Diferencia-los principais periodos e compositores na evolución da música cinematográfica.

▪ Interpretar con corrección o repertoriao musical traballado en clase, respetando e valorando as aportacións dos compañeiros.

▪ Utilizar os seus coñecementos par valorar criticamente o seu entor-

no musical inmediato para reflexionar sobre os mecanismos de dis- tribución e consumo.

▪ Participar con respeto, disciplina, concentración e entusiasmo, e contrubuir ó perfeccionamento do traballo en común.



3 A Práctica na Aula. Ao longo do curso Durante o curso pero o principio de curso traballando o tema como






▪ Respetar todo feito musical, aceptando os criterios é gustos diferentes.

CONTIDOS






▪ Interpretación co instrumento elexido polo alumno das pezas propostas

▪ Traballo do lecto-escritura para o coñece- mento dos signos que logo tendrar que interpretar .


▪ Traballo do ritmos que sexan fáciles ao principio para ir aumentando o nivel máis adiante.

▪ Actitude positiva ante o novo linguaxe.

▪ Respeto polos compañeiros cando fagan a interpretación co instrumentación elexida

METODOLOXÍA

▪ A observación a través da audición de obras, fragmentos e pezas musicais é a actividade básica da cal debe partir o estudio dos xéneros,

formas, estilos , estéticas e instrumentos.


▪ Creación e improvisación por parte do alumno de melodías de distinto tipo.



▪ Por grupos facer murais dos distintos instrumentos do mundo




▪ . Recoñecer os distintos timbres dos instrumentos mais representativos.


.






Temporalización

4 Os Xéneros Musicais. 10 sesions

Durante o primeiro trimestre.


▪ Percibir, a través da audición, tanto por medios convencionais como co uso das tecnoloxías, os elementos e procedementos que configuran

unha obra musical e captar a diversidade de recursos e matices que contén.


▪ Coñeceras principais formas musicais históricas a ´sua evolución, relacionadas e comprender qu a linguaxe musical como o resto das linguaxes ten unhas normas que evolucionan a través do tempo e recibe influencias diversas que fan que se transforme.

CONTIDOS


▪ .Adquisición de bos hábitos de escoita e de respeto ás demais persoas durante a inter- pretación da música.

▪ Expresión precisa das impresións produci- das polas obras escoitadas e valoración

das súas carácteristicas construtivas.

▪ Elaboración de traballos individuais ou en grupo, sobre análise contextualización esti- lística das obras musicais.

▪ Percepción dos elementos que interveñen na estrutura dunha obra musical (melodía, harmonía, ritmo, textura, timbre)

▪ A forma musical e a súa percepción visual e auditiva pola partitura e pola escoita.

▪ Facerlles comprender a comprensión da organización estrutural da música e utiliza- ción dos diferentes modos de representala

graficamente.

▪ Aproximación analitica aos procedementos xeradores de forma

▪ Respeto é valoración dos distintos xéneros que poden ser moi diferentes a os gustos dos alumnos.

METODOLOXÍA


▪ Proporcionar situacións de aprendizaxe que teñan sentido para os alumnos e alumnas, co fin de que resulten motivadoras.Integrar activamente a alumnos e alumnas na dinámica xeral da aula e na adquisición e configuración das parendizaxes, así coma na participación do deseñe e desenvolvemento do proceso ensino-aprendizaxe.

▪ A observaci´lon a través da audición de obras, fragmentos e pezas musicais é a actividade básica da cal debe partir o estudio dos xéneros, formas, estilos, estéticas e instrumentos.

▪ Observacion, percepción e análise da melodía, o ritmo, a textura, a armonía, a instrumentación e a dinámica de obras que vanse a escoitar.


▪ Pequenas composicións donde o alumno deberá escribir al menos unha composición melódico- ritmica de 20 compases.

▪ Versionar unha obra coñecida cos instrumentos elexidos




▪ Recoñecer a forma dunha obra a partir da súa audición e saber

explicala cunha teminoloxía precisa, co ou sen partitura. ▪ . Recoñecer a textura dunha obra ou fragmento escoitado e explicar

as súas caracteristicas dun xeito claro e conciso empregando ou

Páx21 de 37

▪ Saber situa-las familias dos instrumentos correctamenta na orquestra.


▪ Revisión dos traballos.



5 O Linguaxe Musical Ao longo do curso Durante o curso pero o principio de

curso traballando o tema como







▪ Desenvolver a memoria e o oidointerno para relacionar a audición coa escritura, así como para recoñecer timbres, estruturas, formas, indica- cións dinámicas, expresivas, temporais.

▪ Expresarse musicalmente e con corrección a través da improvisación é interpretación musical.

CONTIDOS


▪ Aprecia´lo son e silencio como elementos

constituintes do feito musical

▪ Coñece´los elementos esenciais da linguaxe Musical.

▪ Valora la capacidade da linguaxe musical

como elemento de comunicación, coñecemento

e pracer.

▪ Respetar todo feito musical.

▪ Traballo de lecto-escritura para o coñece- mento dos signos que logo tendrar que interpretar .


▪ Traballo do ritmos que sexan fáciles ao principio para ir

▪ .Actitude positiva ante o novo lenguaxe.

▪ Respeto polos compañeiros cando fagan a interpretación co instrumentación elexida

METODOLOXÍA













▪ Recoñecer auditivamente e determinar a época e a cultura a que pretencen distintas pezas escoitadas con anterioridade na aula. Identificar e analizar os compoñentes básicos dunha obra musical, empregando a linguaxe musical coñecida a través do traballo na aula

▪ Coñecer cómo se desenvolve a interpretación en grupo, ben sexa

instrumental o vocal.

▪ Evaluación das probas correspondentes a unidade.

▪ Evaluación por competencias, pruebas correspondentes a unidades.

▪ Debates é intervencions ondentes a unidade. Evaluación por competencias, pruebas correspondentes a unidade. Debates e intervencions. Actividades grupais, especialmente cando fan práctica

instrumenta

▪ Mediante este criterio preténdese avaliar a capacidade para comprender o modo en que está construida unha obra, así como para

entender a relación entre a estrutura e os elementos e procedementos utilizados.

▪ Asi mesmo avaliase a comprensión do modelo dunha forma históri- ca, empregando unha linguaxe concreta e adecuada.

▪ Distinguir na audición dunha obra as diferentes voces e instrumentos .Con este criterio poderase avaliar a capacidade do alumnado para distinguir o timbre dos diferentes instrumentos e voces, calquera que sexa a súa combinación.

non a partitura.

▪ Identificar procesos de tensión e relaxación asi como o punto culminante, nunha obra previamente escoitada determinando os procedementos utilizados.



Temporalización

6 Música Electrónica e instrumentos amplificados. 8 sesions

Primeiro trimestre


▪ Coñecer as posibilidades dos instrumentos amplificados.

▪ Diferencias cos instrumentos convencionais.

▪ Características dos novos instrumentos.

▪ A mesa de mezclas, a sua importancia para a modificación do son.

▪ Interpretación das melodías con estos instrumentos.


▪ Características dos instrumentos electróni- cos.

▪ A mesa de mezclas.

▪ Efectos na voz é instrumentación.

▪ Coñecer as novas tecnoloxías aplicadas os instrumentos.

▪ Traballo na clase cos instrumentos que teñan estas características.

▪ Diferencias a través da audición cos instrumentos convencionais.

▪ Aproveitar as posibilidades de internet para poder escoitar múltiples versions dunha mesma canción cas novas posibilidades tímbricas.

▪ Valorar as posibilidades que ofrecen os novos instrumentos

▪ Actitude de respeto os novos sonidos, diferentes dos convencionais.

METODOLOXÍA








Práctica na clase cos instrumentos amplificados (guitarras, teclados, micro) e aproveitar a mesa de mezclas.

Escoita do diferentes versións e facer unha pequena improvisación sobre a melodía principal.




▪ Recoñecer auditivamente e determinar o tipo de instrumento.

▪ Interpretar unha melodía con algún dos intrumentos amplificados da clase.

▪ Coñecer as posibiildades harmónicas e acústicas de estos instrumentos.

▪ Distinguir os novos timbres producidos polos instrumentos..

▪ Evaluación de contenidos é pruebas correspondentes a unidade





Páx23 de 37

▪ Elaborar axeitadamente un pequeño arranxo musical. Ler axeitadamente as grafías musicais con que se escrebe unha obra musical.

▪ A Avaliación será continua e diferenciada, tendo como referentes os obxectivos específicos e os criterios de avaliación.

▪ Actividades grupais, especialmente cando fan práctica instrumental

MATERIA CURSO

LINGUAXE E PRÁCTICA MÚSICAL 1º BACHARELATO



1 O Linguaxe Musical 1º BACH Durante todo o curso de forma

intercalada Traballarase durante todo o

curso.






▪ Desenvolver a memoria e o oidointerno para relacionar a audición coa escritura, así como para recoñecer timbres, estruturas, formas, indica- cións dinámicas, expresivas,temporais.

▪ Expresarse musicalmente e con corrección a través da improvisación e interpretación musical.

CONTIDOS


▪ Aprecia´lo son e silencio como elementos constituíntes do feitomusical.

▪ Coñece´los elementos esenciais da linguaxe musical


▪ Respetar todo feito musical, aceptando os criterios e gustosdiferentes.

▪ Traballo de lecto-escritura para o coñece- mento dos signos que logo tendrar que interpretar.



adiante.

▪ Actitude positiva ante o novolenguaxe.

▪ Respeto polos compañeiros cando fagana interpretación co instrumenta- ciónelexida.

METODOLOXÍA


▪ Asegura-la construcción de aprendizaxes significativos mediante a movilización de seus coñocementos previos e da memorización comprensiva.











▪ Coñecer cómo se desenvolve a interpretación en grupo, ben

sexa instrumental o vocal.


▪ Ler axeitadamente as grafías musicais con que se escrebe unha obra musical.

▪ A Avaliación será continua e diferenciada, tendo como referentes os obxectivos específicos e os criterios de avaliación.

▪ En canto a promoción, hai que sinalar que se manteñen as probas de setembro e se repite unha soa vez cada curso da ESO sen superar os 18 anos con mais de dúas áreas suspensas.



2 A Audición Comprensiva 10 sesions Outubro e principios de Novembro.


▪ Comprender as principais diferenzas que podemos observar na música dos distintos periodos da historia

▪ Recoñecer os instrumentos das distintas familias e as agrupacions instrumentais máis comunes

▪ Entender a forma de componer nos diferentes estilos musicais y na diversidade da música.

CONTIDOS


▪ Percibir e identificar o pulso, os acentos y os compases bina- ries e ternaries.

▪ Percibir e identificar as formu- las ritmicas básicas orixinadas

polo pulso binario o ternario

▪ Identificación auditiva das

características básicas das obras

musicais

Traballo de lecto-escritura para o coñece- mento dos signos que logo tendrar que interpretar .


▪ Traballo de ritmos sinxelos par ir aumentando a dificultade ao longo do curso

▪ Interese pola música en tódolos ámbitos e as súas características.

▪ Valoración das mensaxes sonoras e musicais emitidas pola música

▪ Actitud crítica para valorar a presencia da música

METODOLOXÍA

▪ A observación a través da audición de obras, fragmentos e pezas musicais é a actividade básica da cal debe partir o estudio dos xéneros, formas, estilos, estéticase instrumentos.

▪ O estudio e análise, ademais da música, de textos, críticas periodísticas, novas tecnoloxías, comentarios, biografías, é unha tarefa fundamental para a comprensión do contexto socia e histórico da música no cine.

▪ Mostra na clase dos principais músicos do cine: dende os inicios hasta JohnWilliams, Vangelis, Zimmer….


▪ Presentación por parte dos alumnos de fragmentos de audicions que os motiven mostrando unha pequena exposición para o resto da clase.

▪ Traballo na clase con cartulinasdonde eles fagan murais cos autores mais representativos da historia.



Páx25 de 37


▪ Identificar e analizar os compoñentes básicos dunha obra musical, empregando a linguaxe musical coñecida a través do traballo no aula.

▪ Evaluación de contenidos, pruebas correspondentes a unidade.

▪ Evaluación por competencias, pruebas correspondentes a unidade.

▪ Debates e intervencions

▪ Actividades grupais, especialmente cando fan práctica instrumental.


▪ Caracteriza-la función da música no. Formas narrativas básicas.

▪ Diferencia-los principais periodos e compositores e a sua forma de compoñer a música

▪ Interpretar con corrección o repertoriao musical traballado en clase, respetando e valorando as aportacións dos compañei- ros.

▪ Utiliza-los seus coñecementos para valorar criticamente o seu entorno musical inmediato e para reflexionar sobre os mecanismos de distribu- ción e consumo.

▪ Participar con respeto, disciplina, concentración e entusiasmo, e contrubuir ó perfeccionamento do traballo en común.


Nº Título da UD Duración (sesións) Temporalizació

3 A Creación e a Interpretación na aula 9 Sesions Novembro e Principios de Decem- bro


▪ Aprecialo son e silencio como elementos constituíntes do feito musical.

▪ Coñece´los elementos esenciais da linguaxe musical.


▪ Respectar todo o feito musical aceptando tódolos gustos e variedades musicais.

CONTIDOS


▪ Concepto do pulso.

▪ Conceptos de dinámica,a agóxica e a ornamenta- ción.

▪ A melodía e a harmonía a través da historia.

▪ Audición comenta apoiadas en partituras ou musicogramas.

▪ Execución instrumental dalgunha obra da época.

▪ Práctica de lectura de obras musicais utilizando partituras.

▪ Traballar a melodía e a harmonía.

▪ Valoración da obra musical com fonte de saber cultural e artístico e coma expoénte da sociedade no seu momento.

▪ Sensibilidade e capacidade crítica das interpretacións propias ou Inalleas.

METODOLOXÍA

▪ Audición comentada das obras románticas poiadas en partituras ou musicogramas.


▪ Proporcionar situacións de aprendizaxe que teñan sentido para os alumnos e alumnas, co fin de que resulten motivadoras.Integrar activamente a alumnos e alumnas na dinámica xeral da aula e na adquisici´loneconfiguración das parendizaxes, así coma na participación do deseñe e desenvolvemento do proceso ensino-aprendizaxe.


▪ Observacion, percepción e análise da melodía, o ritmo, a textura, a armonía, a instrumentación e a dinámica de obras que vanse escoitar.


▪ Elaboracion e creación de partituras para traballal-la melodía, ritmo e a harmonía.

▪ Elaboración de traballos escritos para profundizar en diversos aspectos musicais.




▪ Coñecer-las cualidades que definen a música.

▪ Expor opnións persoais o redor dos problemas estéticos e novidades técnicas do periodo.

▪ Coñecer o principais autores da música dos periodos para poder interpretar a sua música.

▪ Ter claros os conceptos referentes a harmonía, melodía e pulso.

▪ Interpretar música instrumental proposta empreñando con propieda- de a terminolixía respecto á interpretación musical: tempo, carácter, dinámica.

▪ Coñece-las partes do piano e comprende-lo valor das pequenas pezas compostas para él.



4 As Novas Tecnoloxías aplicadas ao Linguaxe Musical.

8 Sesions Parte de mes de Decembro e

Xaneiro.


▪ Adquirir unha visión global e secuenciada da música culta do século XX tendo en conta Internet, programas musicais é a informática musical

▪ Valora-la importancia dos cambios artísticos como unha revolución reflexo da sociedade da época.

▪ Valora-la importancia das novas tecnoloxías na creación e a música amplificada no caso do Rock e Pop.

CONTIDOS


▪ Utilización de partituras e musicogramas para a comprensión dalgúns aspectos das obras escoitadas.

▪ A sinal analóxica e a sinal dixital

▪ Sintese do son, samplers e filtros de frecuencias e multipistas.

▪ Tipos de software musical: editores de partiturasf, programas xeradores de

acompañamientos e mesa de mesturas.

▪ Búsqueda de información e gravaciónsdos direrentes xéneros e intérpretes.

▪ Audición activa de diferentes obras representativas seleccionadas co apoio de partituras para a comprensión dos aspectos mais importantes.

▪ Disfrute da audición de obras musicais como forma de comunicación

▪ Actituide crítica ante o consumo indiscrimi- nado da música.

▪ Respeto polas manifestacións culturais da música moderna.

METODOLOXÍA

▪ Audición comentada das obras poiadas en partituras ou musicogramas.


▪ Proporcionar situacións de aprendizaxe que teñan sentido para os alumnos e alumnas, co fin de que resulten motivadoras.Integrar activamente a alumnos e alumnas na dinámica xeral da aula e na adquisición econfiguración das parendizaxes, así coma na participación do deseñe e desenvolvemento do proceso ensino-aprendizaxe.

▪ A observación a través da audición de obras, fragmentos e pezas musicais é a actividade básica da cal debe partir o estudio dos xéneros, formas, estilos, estéticas e instrumentos.



▪ Presentación de traballos cos seus grupos preferidos

▪ Traballo por grupos do murais sobre as décadas da música da segunda mitade do século XX




▪ Entender que as manifertacións musicais son producto das carác- ter´siticas contextuais do momento.

▪ Interpretar con correcció o repertorio musical traballado en clase, respetandoas propostas do profesor y dos compa- ñeiros.

▪ Diferencia-las características, historia e desenvolvemento da música popular actual.

▪ Crear pezas sonoras utiizando sistemas de reproducción e grabación.

▪ Participiar con respeto, disciplina, concentración y entusiasmo, y mostrar sisfrute y satisfación cos propios logros e os de o grupo.



5 A Prática musical na aula Durante todo o curso de forma intercalada

Ao longo do curso.






CONTIDOS

Páx27 de 37


▪ Aprecia´lo son e silencio como elementos consti- tuíntes do feitomusical.

▪ Coñece´los elementos esenciais da linguaxe musical

▪ Valora´la capacidade da linguaxe musical como elemento de comunicación, coñece- mento e pracer.

▪ Respetar todo feito musical, aceptando os criterios e gustosdiferentes.

▪ Interpretación co instrumento elexido polo alumno das pezas propostas en cada trimestre.

▪ Traballo de lecto-escritura para o coñece- mento dos signos que logo tendrar que interpretar.



adiante.

▪ Actitude positiva ante o novolenguaxe.

▪ Respeto polos compañeiros cando fagana interpretación co instrumen- taciónelexida.

METODOLOXÍA

▪ . A observación a través da audición de obras, fragmentos e pezas musicais é a actividade básica da cal debe partir o estudio dos xéneros, formas, estilos, estéticase instrumentos.


▪ Creación e improvisación por parte do alumno de melodcías do distinto tipo



▪ Por grupos facer murais dos distintos instrumentos do mundo ademais dos tradicionais.




▪ Recoñecer os distintos timbres dos instrumentos mais representativos.

▪ Coñecer as principais familias de instrumentos incluendo os electrofonos e dando iimortancia a corda frotada, vento e percusión.

▪ Saber situa-las familias dos instrumentos correctamente na orquesta e a

súa evolución.








6 Análise Musical 1º BACH Durante todo o curso de forma

intercalada Ao longo do curso.


▪ Percibir, a través da audición, tanto por medios convencionais como co uso das tecnoloxías, os elementos e procedementos que configuran unha obra musical e captar a diversidade de recursos e matices que contén.


▪ Coñeceras principais formas musicais históricas a ´sua evolución, relacionadas e comprender qu a linguaxe musical como o resto das linguaxes ten unhas normas que evolucionan a través do tempo e recibe influencias diversas que fan que se transforme.

CONTIDOS


▪ Coñecer as principais formas musicais

▪ Análise sinxelo das formas representativas: Sonata, Sinfonía, Concerto.

▪ Aspectos básicos do Linguaxe Musical para acadar con éxito o análise.

▪ A ornamentación ao longo da historia.

▪ A forma musical e a súa percepciónvisual e auditiva pola partitura e polaescoita.

▪ Facerlles comprender a comprensión da organización estrutural da música eutiliza- ción dos diferentes modos de representala graficamente.

▪ Aproximación analitica aosprocedementos xeradores de forma e outros aspectos formais.

▪ Actitude positiva de escoita e respeto durante

o análise e interpretación da música

METODOLOXÍA


▪ Proporcionar situacións de aprendizaxe que teñan sentido para os alumnos e alumnas, co fin de que resulten motivadoras.Integrar activamente a alumnos e alumnas na dinámica xeral da aula e na adquisici´loneconfiguración das parendizaxes, así coma na participación do deseñe e desenvolvemento do proceso ensino-aprendizaxe.




▪ Pequenas composicións donde o alumno deberá escribir al menos unha composición melódico- ritmica de 20 compases Versionar unha obra coñecida cos instrumentos elexidos polo alumno.




▪ Recoñecer a forma dunha obra a partir da súa audición e saber explicala cunha teminoloxía precisa, co ou sen partitura.

▪ Mediante este criterio preténdese avaliar a capacidade para comprender o modo en que está construida unha obra, así como para entender a relación entre a estrutura e os elementos e procedementos utilizados. Asi mesmo avaliase a comprensión do modelo dunha forma histórica, empregando unha linguaxe concreta e adecuada.

▪ Distinguir na audición dunha obra as diferentes voces e instrumentos ▪ Con este criterio poderase avaliar a capacidade do alumnado para distinguir o timbre dos diferentes instrumentos e voces, calquera que sexa a súa combinación.


▪ Identificar procesos de tensión e relaxación asi como o punto culminante, nunha obra previamente escoitada determinando os proce- dementosutilizados.

6. Metodoloxía didáctica

A metodoloxía didáctica é o conxunto de estratexias, procedementos e accións organizadas e planificadas polo profesorado, de xeito consciente e reflexivo, coa finalidade de posibilitar a aprendizaxe do alumnado e o logro dos obxectivos suscitados.

6.1 Estratexias para alcanzar os estándares de aprendizaxe

Páx29 de 37

En cada unidade didáctica defínense os procedementos para acadar os estándares

Práctica de variantes rítmicas coñecidas co pulso e o compás do fragmento escoitado.

O proceso ensino-aprendizaxe entendemos que debe cumpli-los seguintes requisitos: Partir do nivel de desenvolvemento do alumnado e dos seus

aprendizaxes previos. Asegura-la construcción de aprendizaxes significativos mediante a mobilización de seus coñecementos previos e da memori- zación comprensiva. En coherencia co exposto, os principios que orientan a miña práctica educativa son os seguintes: Unha metodolozia activa: Supópn atender a aspectos íntimamente relacionados, referidos ó clima de participación e integración do alumnado no proceso de aprendizaje: integrar activamente a alumnos e alumnas na dinámica xeral da aula e na adquisición e configuración das aprendizaxes, así coma na participación

do deseño e desenvolvemento do proceso ensino-aprendizaxe. A Motivación: Considero fundamental partir dos intereses, demandas, necesidades e expectativas dos alumnos e alumnas. Tamén será importante arbitrar dinámicas que fomenten o traballo en grupo (socialización) Atención ó alumnado con necesidades específicas de apoio educativo. Avaliación do proceso educativo, analizando tódolos aspectos do proceso educativo e axuda á retroalimentación, a aportación de informacións precisas que permiten reestrutura-la actividade en conxunto. Globalización e interdisciplinariedade: con estostérminos nos referimos a posibilidade de incidir na conexión interna que presentan os diferentes bloques de contido da área de música e o

tempo aproveita-los numerosos puntos de contacto do currículo coas outras áreas.

6.2 Estratexias para a adquisición das competencias clave

A descrición das relacións entre as competencias, os contidos e os criterios de avaliación na educación secundaria obrigatoria e no bacharelato será a establecida de conformidade coa Orde ECD/65/2015, do 21 de xaneiro, pola que se describen as relacións entre as competencias, os contidos e os criterios de avaliación da educación primaria, da educación secundaria obrigatoria e do bacharelato. As competencias clave están ligadas a un desempeño eficaz nun contexto determinado. As situacións de aprendizaxe deseñadas para o seu desenvolvemento deberán incorporar tarefas que contextualicen as aprendizaxes e que permitan avanzar en máis dunha competencia ao mesmo tempo. O enfoque metodolóxico deberá sustentarse nas referidas situacións de aprendizaxe, coa finalidade de que os contidos se convertan en coñecementos aplicables con eficacia. Neste deseño é responsabilidade do centro docente e do profesorado a adecuada selección da metodoloxía, que deberá ser variada e adecuada ás características e aos ritmos de aprendizaxe dos alumnos e das alumnas. (Decreto 86/2015, do 25 de xuño, polo que se establece o currículo da educación secundaria obrigatoria e do bacharelato na Comunidade Autónoma de Galicia).

MATERIA

MÚSICA ESO

COMPETENCIA CONTRIBUCIÓN DA MATERIA AO LONGO DA COMPETENCIA CLAVE

Comunicación lingüística (CCL) A materia de música ten o seu propio lenguaxe, necesario para poder interpretala, as notas, os compases, os signos, matices e outros elementos confiren a asignatura un lenguaxe propio que podese relacionar co lenguaxe común. Tamén a través da

lingua propia de cada zona pódense facer cancions cas súas características propias.

Competencia matemática e competencias básicas en

ciencia e tecnoloxía (CMCCT) A música e as matemáticas sempre tiveron unha estreita relación nos compases nos que hai números, na acústica cas frecuencias, cos acordes que para a sua

formación utilizanse sempre números e o Teorema de Pitágoras que xa falaba da sua relación ca música.

Competencia dixital (CD) As Tics forman outro modo de relaciona-se ca asignatura, dende os vídeos para mostralas distintas versions dunha mesma peza musical, presentación de traballos

do alumno co powerpoint, hasta sinxelos programas musicais como Midi, Guitar Pro, Musescore que facilitan no aula a proxección de partituras que co axuda do canón

permite ver os distintos instrumentos e facilitas a interpretación e audición.

Aprender a aprender (CAA) Os alumnos teñen novas formas de aprendizaxe pola sua conta investigando sobre autores menos coñecidos, ceando letras, melodías e ritmos de forma improvisada, cas pautas básicas e coñecementos previos sobre cuestions musicais.

Competencias sociais e cívicas (CSC) Os alumnos poden a través da creación de composicions propias tratando temas de

compañerismo, temas da actualidade social, os problemas que atopan na sociedade, a través de letras partindo de ritmos do rap o doutros de seu interese, pódense facer arranxos sinxelos tamén sobre temas coñecidos donde se traten temas da convivencia diaria.

Sentido de iniciativa e espírito emprendedor (CSIEE) Na línea do anterior, os alumnos xa teñen unha capacidade autónoma cada vez

maior e son capaces de ter inxenio e buscar novas formas de crear apoiandose na informática donde o campo e ilimitado.

Conciencia e expresións culturais (CCEC) A rica actividade cultural na cidade con concertos semanais ao longo do curso donde

poden escoitar distintos estilos musicais, non sö clásicos sino de tódolos xéneros que ofertanse habitualmente na zona.

Asimilación de conceptos tonais e modais básicos, desenvolvendo a creatividade.

Recoñecemento de elementos básicos harmónicos e formais asi como a terminoloxía propia da teoría musical.

Descrición das características das obras escoitadas, recoñecemento visual e auditivo dos instrumentos e as suas familias.

Correcta utilización de editores de partituras, secuenciadores, MIDI, e software para aplicacións audiovisuais.

Práctica das técnicas necesarias para controlar o medo escénico.

Memorización do repertorio traballado ao longo do curso.

Creación de pequenas obras musicais que teñan unha lóxica e coherencia melódica, harmónica é rítmica.

Correcta utilización das grafías utilizadas na escritura musical.

C

MATERIA

LINGUAXE E PRÁCTICA MUSICAL

COMPETENCIA CONTRIBUCIÓN DA MATERIA AO LONGO DA COMPETENCIA CLAVE

A materia de música ten o seu propio lenguaxe, necesario para poder interpretala, as notas, os compases, os signos, matices e outros elementos confiren a asignatura un lenguaxe propio que podese relacionar co lenguaxe común. Tamén a través da

lingua propia de cada zona pódense facer cancions cas súas características propias.

Comunicación lingüística (CCL)

Competencia matemática e competencias básicas en

ciencia e tecnoloxía (CMCCT) A música e as matemáticas sempre tiveron unha estreita relación nos compases nos que hai números, na acústica cas frecuencias, cos acordes que para a sua

formación utilizanse sempre números e o Teorema de Pitágoras que xa falaba da sua relación ca música.

As Tics forman outro modo de relaciona-se ca asignatura, dende os vídeos para

mostralas distintas versions dunha mesma peza musical, presentación de traballos do alumno co powerpoint, hasta sinxelos programas musicais como Midi, Guitar Pro, Musescore que facilitan no aula a proxección de partituras que co axuda do canón permite ver os distintos instrumentos e facilitas a interpretación e audición.

Competencia dixital (CD)

Aprender a aprender (CAA) Os alumnos teñen novas formas de aprendizaxe pola sua conta investigando sobre autores menos coñecidos, ceando letras, melodías e ritmos de forma improvisada, cas pautas básicas e coñecementos previos sobre cuestions musicais.

Competencias sociais e cívicas (CSC) Os alumnos poden a través da creación de composicions propias tratando temas de compañerismo, temas da actualidade social, os problemas que atopan na sociedade, a través de letras partindo de ritmos do rap o doutros de seu interese, pódense facer arranxos sinxelos tamén sobre temas coñecidos donde se traten temas da convivencia diaria.

Sentido de iniciativa e espírito emprendedor (CSIEE) Na línea do anterior, os alumnos xa teñen unha capacidade autónoma cada vez maior e son capaces de ter inxenio e buscar novas formas de crear apoiandose na

informática donde o campo e ilimitado.

Conciencia e expresións culturais (CCE ) A rica actividade cultural na cidade con concertos semanais ao longo do curso donde poden escoitar distintos estilos musicais, non sö clásicos sino de tódolos xéneros que

ofertanse habitualmente na zona.

6.3 Materiais e recursos didácticos

MATERIA CURSO LIBRO DE TEXTO OUTROS MATERIAIS E RECURSOS

Música 2º ESO Galinova Fotocopias, instrumentos, audicións.

Música 3º ESO Apuntes, partituras Novas tecnoloxías, internet, audicións comentadas

partituras en tempo real

Música 4ºESO Apuntes. Partituras e materiais diversos

Música 1º Bach Apuntes Partituras, novas tecnoloxías. Internet.

Páx31 de 37

7.

Elementos que garanten unha avaliación obxectiva

MATERIA CURSO

MÚSICA 2º/4 ESO

PROCEDEMENTO PARA A AVALIACIÓN INICIAL E ACREDITACIÓN DE COÑECEMENTOS PREVIOS ESO

Avaliación inicial. Realizase ao comenzo do proceso para obter información sobre a situación de cada alumno é para detectar a presenzade erros

conceptuais que actúen como obstáculos para a aprendizaxe posterior. Isto conlleva unha atención ás suas diferenzas e unha metodoloxía adecuada para cada caso.

Como se pode observar na realiazación e temporalización das UD da asignatura a primeira unidade didáctica a desenvolver nos tres cursos da ESO teñen relación cas habilidades prácticas a la hora de interpretar unha peza musical, valorando a facilidade para reproducir os sonidos escoitados, os conceptos básicos do Linguaxe Musical relacionados directamente cos Bloques de Contidos:

Bloque 1: Interpretación e creación

Bloque 2: Escoita

Bloque 3: Contextos Musicais e Culturais

Bloque4: Música e Tecnoloxías

PROCEDEMENTO DE AVALIACIÓN CONTINUA

Na asignatura se traballan duas vertentes:

A ) Un apartado Teórico (Conceptual) o apartado cualificarase mediante:

Probas escritas (exames ou orais), Caderno de aula, Fichas o apuntes para traballar na clase, Traballos escritos ou en formato dixital relacionados cos contidos da area.

En función dos obxectivos xerais da LOMCE valoraranse no apartado teórico os seguintes aspectos:

Correcta presentación dos exames,traballos ou materiales presentados polos alumnos.

Correcta expresión (sintase) e ortografía

Capacidade de razoamento no referente os procesos de análise e síntese.

Para considerar superada a materia é preciso obter alomenos a cualificación de suficiente (5) en este apartado.

B) Apartado Práctico ( Procedimental e Actitudinal) Cualificarase este apartado mediante:

Probas prácticas co instrumento elexido polo alumno, onde terá que interpretar as pezas traballadas durante o trimestre, facendo hincapé nos aspectos melódicos é rítmicos e a coordinación co resto dos alumnos al tocar de forma grupal.

O traballo cotiá dos alumnos nas sesións prácticas. Neste apartado, terase en conta:

A participación na clase e o esforzo persoal

O traballo en conxunto. Actividades de colaboración entre os alumnos

Actitudes de repecto cara os compañeiros, profesor, material e as instalacións

Asistencia a clase e puntualidade.

Para considerar superada a asignatura é preciso obter alomenos a cualificación de suficiente (5) en cada un dos apartados mencionados.

Unha vez conquerida esta cualificacion en todos os apartados de todas as avaliacions, a cualificacion final da asinatura será a media aritmetica dos resultados obtidos en cada avaliacion, sempre e cando loxicamente a nota de cada unha sexa superior a 5

O alumnado que non supere a avaliación trimestra, terá a oportunidade a discreción da profesor da asignatura de recuperar a avaliación suspensa

mediante una proba escrita, oral, práctica, traballos, en función do que teña pendente. Este examen farase no desenrolo do seguinte trimestre sempre e cando o profesor o considere oportuno.

A valoración das actitudes influirá na cualificación da proba de recuperación. Así, se a actitude mostrada e negativa ou pasiva o alumno/a alcanzará

como máximo a cualificación final de 5, sempre que aprobe o examen correspondente, nin se fará a media co outras probas se existiran, no resto dos casos aplicarase o baremo que se viña aplicando e mantense a puntuación obtida na proba incluindo a media con outras se fose pertinente.

Esta media mantnse nas probas finais do curso.

PROCEDEMENTO DE AVALIACIÓN EXTRAORDINARIA

Aqueles alumnos/as que non superen a asignatura na convocatoria ordinaria de xuño deberan presentarse á convocatoria extraordinaria de setembro, na cal serán avaliados da totalidade dos contidos do curso non superado, podendo incluir polo tanto:

Exames teóricos

Exames prácticos

Traballos escritos ou en formato dixital: xa sean traballos non presentados durante a avaliación ordinaria ou novos propostos polo profesor para a avaliación extraordinaria.

O alumnado coa materia pendente deberá informarse en xuño co profesor correspondente das particularidades do seu exame de setembro, en principio as porcentaxes a aplicar serán do curso/ contidos/UD/estándares de aprendizaxe desenvolvidos durante o curso.

40% para avaliación de conceptos teóricos avaliados a través da proba extraordinaria

50% para a avaliación de contidos prácticos

10% porcentaxe de traballos achegados

No caso de nonter que entregar traballos as porcentaxes son:

40% para a avaliación de conceptos teóricos avaliados a través da proba extraordinaria

60% para a avaliación de contidos prácticos.

Paara considerar superada a materia é preciso obter alomenos a cualificación de suficiente (5) en cada un dos apartados anteriores..

M

MÍNIMOS EXISIBLES PARA UNHA AVALIACIÓN POSITIVA

Para considerar superada a asignatura é preciso obter alomenos a cualificación de suficiente (5) nos apartados Teorico (Conceptual) e Práctico

(Procedimental e Actitudinal). Ademais, deberanse observar os seguintes mínimos:

Asistencia obrigada ás sesións de Música. No caso de aculular faltas a clase o alumnado ten que xustificar as súas ausencias a través do titor ou directamente ao profesor. A xustificación terá que ser a través de documentos oficiais ou no caso de xustificalo con nota paterna/materna e ser reincidente podería ser desestimado pola profesora.

Puntualidade

Se un alumno/a non se presenta ao exame do trimestre (xa sexa ao exame teórico ou ao práctico) deberao xustificar debidamente cun informe médico, dos pais ou titores, facéndolle o exame candeo non interumpa o bo desenrolo das clases e non tendo porqué ser antes da avaliación.

O alumno/a que acumule un número elevado de faltas de asistencia xustificadas poderá ser avaliado, únicamente, a través de contidos teóricos ou traballos.

Actitude nas clases correcta, educada e respectuosa con todos os elementos implicados no proceso de ensinanza aprendizaxe (compañeiros, profesorado, material)

Participación activa e responsable nas actividades de clase.

Esforzo e superacion persoal.

Cooperación e cdolaboración cos compañeiros.

PROCEDEMENTOS E INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN

Atopamos diferentes momentos na avaliación de cada UD

Avaliación Inicial: A que nos permite coñecer o nivel de desenvolvemento motor e cognitivo, o nivel das capacidades e coñecementos previos, diagnosticar e predecir. Establecer distintos niveis de ensiñanza, agrupar por niveis, diagnosticar onde pode chegar o preceso de ensino- aprendizaxe. Punto de partida dos obxectivos propostos.

Avaliación Progresiva ou Formativa: Realizase ao longo do proceso, proporcionado información ao alumno sobre o proceso de ensinanza, baseara- se na retroalimentacdión continua, realizándose probas obxectivas, de observación e habilidades específicas. coñecer a progresión e evolución das súas capacidades, diagnosticar anomalías.

otivación constante do alumnado,

Avaliación final: Realizase ao final de cada un dos niveis propostos e é sumativa. Constata o nivel adquirido, os resultados obtidos en relacion cos obxectivos propostos, valora o rendemento final e determina a eficacia do proceso.

Os instrumentos de avaliación son o conxunto de técnicas e documentos que nos facilitan a recollida de informacións e datos sobre as aprendizaxes dos alumnos.

Instrumentos de avaliación referidos ao apartado teórico (conceptual):

Exames/probas escritas/orais

Cuaderno de aula

Fichas de sesions prácticas elaboradas polos alumnos.

Traballos monograficos relacionados cos contidos da área ou da UD en cuestión, xa sexan escritos ou en formato dixital.

Instrumentos de avaliación referidos ao apartado práctico (procedimental e actitudinal):

Observación directa e indirecta, sistematica, planificada e rexistrada (da asistencia e puntualidade, da participación/traballo cotía na clase, do

esforzo e superación persoal, do comportamento, das actitudes cara os compañeiros/profesor/material.

CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN

A cualificación debe englobar os procesos de aprendizaxe experimentados polos alumnos/as, o seu esforzo persoal, o seu nivel na habilidade co

instrumento, o vocabulario correspondente ao tema que se trate e as novos conceptos do Linguaxe Musical, por iso durante a avaliación trimestral, teranse en conta todos os rexistros de observación e realizarase a cada alumno/ unha o varias probas prácticas ouy teóricas por avaliación, depen- dendo das unidades didácticas que se desenvolvan.

APARTADO TEÓRICO: Cumprimento de obxectivos e estándares de aprendizaxe conceptuais 30%

APARTADO PRÁCTICO: Cumprimento de obxectivos e estándares de aprendizaxe actitudinais 30%

Cumprimento de obxectivos e estándares de aprendizaxe procedimentais 40%

No caso de que nunha avaliación se opte por non avaliar contidos conceptuais de xeito independiente o procedemento sería:

APARTADO PRÁCTICO: Cumprimento de obxectivos e estándares de aprendizaxe actitudinais 30%

Cumprimento de obxectivos e estándares de aprendizaxe procedimentais 70%

Tamén terase en conta que os alumnos que non entreguen os traballos prescritos para ese trimestre non poderán acadar o aprobado asi como poderase baixar a nota por faltas de ortografía importantes.

Páx33 de 37

8. Medidas de atención á diversidade

PROCEDEMENTO PARA A REALIZACIÓN DA AVALIACIÓN INICIAL

A avalaición é un dos elementos do proceso educativo de maior importancia que require unha dedicación constante por parte do profesorado. As concepción sobre que é o que hai queevaluar, como se debe facer e cando se ha de efectuar son variadas e moi distintas segundo a concepción

que teñan os profesores do ensino.

MEDIDAS DE REFORZO EDUCATIVO PARA O ALUMNADO QUE NON RESPONDA GLOBALMENTE AOS OBXECTIVOS PROGRAMADOS

A lexislación iclúe ós alumnos e alumnas que requiren unha atención educativa diferente da ordinaria, por presentar dificultades educativas de

aprendizaxe, incorporación tardía ó sistema educativo ou condicións persoais ou de historia escolar. Serán: Reforzo e ampliación, apoio, agrupa- mentos específicos, diversificación curricular e adaptacións curriculares. Tamén contemplase a posibilidade da atención ó alumnado extranxeiro.

9. Plan de recuperación de materias pendentes

MATERIA CURSO

Música 2º ESO/3ºESO

PROGRAMA DE REFORZO E ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

Deberán supera-los obxectivos mediante actividades de repaso propuestas en cada trimestre e horas de atención para solucionar calquer problema

ou dúbida que poda plantexarse. O Departamento pode por unha proba escrita destes contenidos ou ben calificar directamente estas actividades. A

calificación deberá chegar ó 5.

É obrigación do alumno informarse sobre como aprobar os seus exames ou materias pendentes. As persoas coa materia pendente do curso anterior realizarán as probas e traballos determinadas polo profesor en cada avaliación e se é necesario poderán facer a proba de maio establecida no

calendario oficial. As condicións do procedemento de avaliación son as indicadas no presente documento.

Os alumnos poderán preguntar no horario disponñible ao longo do curso, as dúbidas e consultas que teñan sobre a materia pendente.

PROCEDEMENTO PARA DEFINIR A PROBA DE AVALIACIÓN

Segundo estipula o Decreto polo que se regulan as ensinanzas da ESO na Comunidade Autónoma de Galicia, Promoción ( Recuperación das materias con avaliación negativa probas extraordinarias de setembro) reforzo e ampliación para os contidos da natureza conceptual mediante uns

sitema de fichas cara á preparación desta proba que constará dunha parte escrita que versará sobre os contidos da natureza conceptual e doutra parte práctica baseada na interpretación instrumentalcon pezas de distintas épocas ou estilos traballados ao longo do curso polo alumno.

Toda actividade realizada na clase considerarase susceptible de avaliación: o traballo persoal e rendemento, o desenvolvemento de actitudes de

interese, respeto, esforzo, valoración e curiosidade respecto a música, os compañeiros e o mestre, orden limpeza e puntualidade na entregta de traballos, coñecementos adquiridos da unidade e emprego axeitado do material.

CRITERIOS DE AVALIACIÓN - CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN

Recoñecer auditiamente e determinar a época e a cultura a que pertencen distintas pezas escoitadas con anterioridade na aula.

Identificar e analizar os componentes básicos dunha obra musical, empregando a linguaxe musical coñecida a través do traballo na aula.

Interpretar ao menos unha peza co instrumento elixido polo alumno.

O alumno deberá chegar ao 5 nas distintas probas para poder alcanzalo obxectivo.

10. Elementos transversais

Os elementos transversais traballaranse en todas as materias, sen prexuízo do seu tratamento específico nalgunhas das materias de cada etapa.

O

n

n

m

O

COMPRENSIÓN LECTORA, ORAL E ESCRITA

Os alumnos deberán ler alguns fragmentos de forma autónoma e coa seguridade de entender ben o co tenido da lectura, deberá ser sempre lectura comprensiva. Deberán ser capaces de hablar para o resto dos compañeiros da clase ca do teñan exposicións orais e

perder o medo a falar en público. Na biblioteca e na aula hai diverso material sobre alguns artistas que pode ser de seu interese, aritistas

de Pop Rock e outros estilos.

COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL

Uso do proxector, cañón de forma habitual conectado na aula o equipo de Son, hai a posibilidade de proxectar sobre unha parede. Os alumnos

presentas sus traballos en distintos formatos audiovisuais tipo Powerpoint.

C NTRIBUCIÓN ÁS TECNOLOXÍAS DA INFORMACIÓN E COMUNICACIÓN

Escritura de acordes con Musescore e composición dunha melodía con diferentes tonalidades sobre unhos acordes dados. Pódese compoñer unha peza musical con fragmentos de obras de diferentes estilos e compositores, con el programa Audacity. Tamén mediante a Audición de diferentes

estilos musicais e ordenación cronolóxica.

Tamén o uso de internet que permite ver e escoitar distintas versions dunha mesma peza

CONTRIBUCIÓN AO EMPRENDEMENTO

Nesta área se consegue o desenvolvemento da capacidade crítica ante as producciones musicais, frente á publicidades e dirixismo das multinacio- nais do disco e ter un criterio propio para valora-la música e discernir entre as ofertas dos concertos e discos. Ademais o curriculo desta materia está destinado, en gran parte a educa´la sensibilidade cara músicas que no son aceptadas habitualmente polo alumnado, evitando así a manipula- ción das sociedades de consumo.

CONTRIBUCIÓN Á EDUCACIÓN CÍVICA E CONSTITUCIONAL

O longo das unidades didácticas se trata de xeito insistente o repeto ás persoas e ó grupo e a convivencia nas actividades. A educación musical ademais, favorece o desenvolvemento da sensibilidade que facilita as relacións humanas. O coñocemento da un medio de acercarse a ese s pobos e favorecer´las relacións entre tódolos homes e mulleres

úsica en tódolos países e culturas é

CONTRIBUCIÓN PARA A PREVENCIÓN DA VIOLENCIA

VIOLENCIA DE XÉNERO, VIOLENCIA CONTRA PERSOAS CON DISCAPACIDADE, VIOLENCIA TERR

RISTA, RACISMO, XENOFOBIA

Na asignatura de Música pódese contribuir dende a preparación por parte do almnado de letras cargadas con mensaxes positivos e que vaian en

contra de actitudes machistas, a través do Rap pódese facer un buen traballo aproveitando que gustalles ese tipo de música y pode ser unha vía para canalizar estos mensaxes que poden calar nas súas conciencias aproveitando que se están formando como persoas.

Tamén poden investigar sobre as cancions dalguns músicos que tratan o tema e poden buscar temas xa escritos sobre temas explicitos é expoñelo

Na aula, asemesmo hay peliculas donde se traballa otema con cacións que suelen estar dirixidas a un público adolescente como o film “ Diarios de

la calle” que trata en profundidade o tema do racismo.

EDUCACIÓN EN VALORES

E precisa para facer unha sociedade mais xusta e solidaria.

A educación non so consiste en adquirir coñocementos, senón en facer persoas completas o que se logra a través do desenvolvemento de todo tipo de capacidades, a través dos procedementos e actitudes.

CONTRIBUCIÓN AO PLAN LECTOR

Sen prexuizo do tratamento específico nalgunhas das materias da etapa, a comprensión lectora, a expresión oral e escrita, a comunicaciónaudiovi- sual, as tecnoloxías da informaci´´on e a comunicación, e a educación en valores traballaranse en todas elas. O Departamento de Música quere

facerconstar que tal e como se indica no Decreto se fará un fomento d lectura e do uso das TIC , para iso, e na medida do posible, facilitará que no aula os alumnos practiquen a lectura de forma continuada e como algo imprescindible, tanto dos textos dos temas como de outros facilitados polo

profesor e relacionados ca materia e prestando especial atención aos alumnos con necesidades educativas especiais o aqueles que presenten un retraso nas capacidades lecto-escritoras. Ademais os alumnos deberán buscar información para facer os traballos que despois presentarán diante

dos compañeiros.

CONTRIBUCIÓN AO PLAN DE CONVIVENCIA

Os alumnos deben respetar os outros compañeiros que poden ser de outros paises e razas, neste centro hai unha gran variedade de alumnos e alumnas estranxeiros e débese fomentar a tolerancia, e velar poa plena convivencia de todas as persoas. Para ello dende a música pódese facer

mediante la proxección de vídeos sobre as músicas das distintas culturas e paises aportando cada uno de eles os seus coñecementos.

Páx35 de 37

11. Actividades complementarias e extraescolares

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E EXTRAESCOLARES

ACTIVIDADE CURSO OBXECTIVO TEMPORALIZACIÓN

Ensaios con algúns alumnos para as actuacions ao longo do curso.

Alumnado de distintos niveis.

Axudar a os alumnos a perder o medo escénico é a disfrutar con a música en directo.

Fomentar ó compañerismo

Durante o curso na clase e tamén algu- nha tarde

Asistencia a os ensaios da Orquestra Sinfónica de Galicia

Todos os grupos

Fomentar é potenciar o gusto pola música.

12. Dotación e xestión económica

DOTACIÓN ECONÓMICA PREVISIÓN DE GASTOS

800 euros Debido a que o ano anterior o Departamento gastou máis de o que lle correspondía este ano non hay previsión de gastos importantes.

13. Seguimento e avaliación da programación

INDICADORES DE LOGRO PARA AVALIAR O PROCESO DE ENSINO E A PRÁCTICA DOCENTE

Os indicadores de logros son una serie de cuestións que nos axudan a reflexionar sobre a nosa actuación cos alumnos/as e sobre os aspectos recollidos na programación (sobre os materiais, motivación do alumnado, cualificacións, uso das TIC, actividades, traballo das competencias….) Os instrumentos para recoller os datos poden ser: enquisas, cuestionarios, diario de aula…

Indicadores Instrumentos de recollida de datos Medidas de mellora

O elevado número de aprobados indica que hai interese pola asignatura.

Elixen a materia como optativa nos cursos donde no é obrigatoria

Asisten a clase con regularidade e tamén algunhos alumnos veñen nos recreos a practicar cos instumentos da clase, iso reforza los ensaios que se fan na clase para as ocasions

nas que hai que fazer actuacións en público.

Nas actas finais recollense as cualificacions

obtidas polos alumnos ao longo do curso.

Combinase o traballo individual e en grupo

Elabóranse probas de avaliación adaptadas ás

necesidades do alumnado con NEAE.

Faranse unhos cuadros onde os alumnos

poderán valorar de menos a máis (1 a 4)

aspectos como os seguintes:

O nivel de dificultade foi adecuado ás caracte

rísticas do alumnado

Conseguiuse crear un confito cognitivo que

favorecera o aprendizaxe

Usáronse distintos instrumentos de avaliación

Dáse un peso real á observación na aula.

Valorouse adecuadamente o traballo colabora- tivo do alumnado dentro do grupo.

Observación directa al tratar temas polos que

no mostran interese, cambiando hacia outros que lles desperten a atención.

Autoevaluación ao terminar un tema, unha canción e reflexionar sobre os aspectos negati- vos o que no funcionaron correctamente.

MECANISMOS DE REVISIÓN, AVALIACIÓN E MODIFICACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Cada trimestre e tras os exames da avaliación procederase a facer unha valoración e revisión dos contidos tratados no aula, así coma su asimila- ción por parte do alumnado para ver en qué se pode mellorar cara a próxima avaliación ou vindeiro curso se fose necesario. Estas cuestións

quedarán reflectadas nas actas do Departemento.

Constancia de Información ao alumnado: Os alumnos teñen coñecemento dende o inicio de cursodas probas a realizar ao longo do trimestre, tanto nas cuestions teóricas como as prácticas, haberá un mínimo de 3 probas que serán cualificadas por igual e la nota resultante será a media das

cualificacions obtidas. Asimesmo a participación e o interese sumado a un bo comportamento decidirán a nota final.

MEMBROS DO DEPARTAMENTO

Pedro López Marqués

Asdo.:

Asdo.:

Asdo.:

O XEFE/XEFA DE DEPARTAMENTO

Pedro López Marqués

Asdo.:

Data 15/10/2018

Páx37 de 37

Documents

Programación do Departamento de Músicaºsica_18-19.pdf · exercicio da cidadanía democrática. b) Desenvolver e consolidar hábitos de disciplina, estudo e traballo individual