programació anglès 2014.odt

PROGRAMACIONS ANGLÈS CURS 2013/14

L’ensenyament de la llengua estrangera en aquesta etapa té com a objectiu el desenvolupament de les capacitats següents:

1. Escoltar i comprendre missatges orals dins un context i amb suport visual, utilitzant les informacions rebudes per realitzar tasques relacionades amb la situació i amb la seva experiència.

2. Expressar-se oralment amb correcció i amb una entonació adequada en situacions senzilles, quotidianes o properes a la realitat, utilitzant els procediments verbals i no verbals adequats a la situació i adoptant una actitud respectuosa i de cooperació.

3. Escriure textos amb finalitats variades sobre temes tractats prèviament a l’aula amb l’ajut, si cal, de models.

4. Llegir de forma comprensiva textos diversos, amb una bona pronunciació, i ser capaç d’extreure informació general i específica d’acord amb una finalitat prèvia i com a font de plaer i satisfacció personal.

5. Aprendre a utilitzar amb progressiva autonomia els mitjans convencionals i les tecnologies de la informació i la comunicació com a instrument per comunicar-se i per a l’aprenentatge de la llengua estrangera, augmentant l’autonomia en l’aprenentatge.

6. Valorar la llengua estrangera i les llengües en general com a mitjans de comunicació i entesa entre persones de procedències i cultures diverses i com a eina d’aprenentatge.

7. Mostrar una actitud receptiva, d’interès, d’esforç i de confiança amb la pròpia capacitat d’aprenentatge i d’ús de la llengua estrangera.

8. Utilitzar els coneixements, habilitats, destreses i experiències prèvies amb altres llengües per a una adquisició més ràpida, eficaç i autònoma de la llengua estrangera.

9. Identificar trets fonètics i rítmics, d’accentuació i d’entonació, així com estructures lingüístiques i aspectes lèxics de la llengua estrangera i usar-los com a elements bàsics de la comunicació.

10.Desenvolupar l’interès per gaudir de l’aprenentatge de la llengua estrangera en un ambient divertit i lúdic.

LES COMPETÈNCIES BÁSIQUES

En la definició que la Llei Orgànica d'Educació (LOE) fa del currículum, ens trobem tant amb els components tradicionals (objectius, continguts, mètodes pedagògics i criteris d'avaluació) com amb les competències bàsiques. Aquest és un dels aspectes orientadors del conjunt del currículum i, en conseqüència, orientador dels processos d'ensenyament-aprenentatge; A 4t de primària l'alumne ha de participar en la denominada avaluació de diagnòstic, en què haurà de demostrar l'adquisició de determinades competències. Aquesta avaluació no té conseqüències acadèmiques per als alumnes, però el fet que els seus resultats serveixin d'orientació perquè els centres adoptin decisions relatives als

aprenentatges dels alumnes, ens dóna una idea de com els processos educatius es veuen condicionats per aquest element en la línia de ser molt més funcionals. A 6è de primària la decisió de si l'alumne aconsegueix la promoció d'etapa, es basarà en part en si ha adquirit o no les competències bàsiques, per això acaben convertint-se en un referent per a l'avaluació de l'alumne. Enfront d'un model educatiu centrat en l'adquisició de coneixements més o menys teòrics, desconnectats dintre seu moltes vegades, un procés educatiu basat en l'adquisició de competències incideix, fonamentalment, en l'adquisició d'uns sabers imprescindibles, pràctics i integrats, sabers que hauran de ser demostrats pels alumnes (és alguna cosa més que una formació funcional). En suma, una competència és la capacitat posada en pràctica i demostrada d'integrar coneixements, habilitats i actituds per resoldre problemes i situacions en contextos diversos. De manera molt gràfica i succinta, s'ha arribat a definir com la posada en pràctica dels coneixements adquirits, els coneixements en acció, és a dir, mobilitzar els coneixements i les habilitats en una situació determinada (de caràcter real i diferent d'aquella que s'ha après), activar recursos o coneixements que s'han (encara que es cregui que no es tenen perquè s'han oblidat).

Hi ha un aspecte que cal destacar, sobre el que es pot anomenar caràcter combinat de la competència: l'alumne, mitjançant el que sap, ha de demostrar que ho sap aplicar, però a més que sap ser i estar. D'aquesta forma veiem com una competència integra els diferents continguts que són treballats a l'aula (conceptes, procediments i actituds), exemple d'una formació integral de l'alumne. En suma, estem reconeixent que la institució escolar no només prepara l'alumne en el coneixement de sabers tècnics i científics, sinó que ho fa també com a ciutadà, per això haurà de demostrar una sèrie d'actituds cíviques i intel·lectuals que impliquin el respecte als altres, ser responsable, treballar en equip...

També és important un altre aspecte: formar en competències permet fer front a la constant renovació de coneixements que es produeix en qualsevol àrea de coneixement. La formació acadèmica de l'alumne transcorre en la institució escolar durant un número limitat d'anys, però la necessitat de formació personal i/o professional no acaba mai, per la qual cosa una formació competencial en l'ús, per exemple, de les tecnologies de la informació i la comunicació permetrà accedir a aquest instrument per recollir la informació que en cada moment es precisi (òbviament, després d'analitzar-se la seva qualitat). Si a més tenim en compte que moltes vegades és impossible tractar en profunditat tots els continguts del currículum, és clar que l'alumne haurà de formar-se en aquesta competència, la d'aprendre a aprendre.

En el nostre sistema educatiu es considera que les competències bàsiques que ha de tenir l'alumne quan finalitza la seva escolaritat obligatòria per enfrontar-se als reptes de la seva vida personal i laboral són les següents: Competència en comunicació lingüística. Competència matemàtica. Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic. Competència en el tractament de la informació i competència digital. Competència social i ciutadana. Competència cultural i artística. Competència per aprendre a aprendre. Competència en autonomia i iniciativa personal.

Contribució de l’àrea de Llengua Estrangera a l’adquisició de les competències bàsiques

L'aprenentatge d'una llengua estrangera contribueix a l'adquisició de la competència en comunicació lingüística de manera directa, completant, enriquint i omplint de nous matisos comprensius i expressius aquesta capacitat comunicativa general. Un aprenentatge de la llengua estrangera basat en el desenvolupament d'habilitats comunicatives, contribuirà al desenvolupament de la mateixa competència bàsica en el mateix sentit que ho fa la primera llengua.

L'aportació de la llengua estrangera al desenvolupament d'aquesta competència és primordial en el discurs oral a l'adquirir les habilitats d'escoltar, parlar i conversar, una rellevància singular en aquesta etapa. Així mateix, l'aprenentatge de la llengua estrangera, millora la competència comunicativa general al desenvolupar l'habilitat per expressar-se, oralment i per escrit, utilitzant les convencions i el llenguatge apropiat a cada situació, interpretant diferents tipus de discurs en contextos i amb funcions diverses. D'altra banda, el reconeixement i l'aprenentatge progressiu de regles de funcionament del sistema de la llengua estrangera, a partir de les llengües que es coneixen, millorarà l'adquisició d'aquesta competència.

A partir de l'adquisició del llenguatge, aquest es converteix en vehicle del pensament humà, en instrument per a la interpretació i representació de la realitat i en l'eina d'aprenentatge per excel·lència. Aquesta matèria contribueix al desenvolupament de la competència per aprendre a aprendre ja que augmenta la capacitat lingüística general conferint-li noves potencialitats i recursos diferents per a la comprensió i expressió, facilitant o completant la capacitat dels alumnes per interpretar o representar la realitat i així construir coneixements, formular hipòtesis i opinions, expressar i analitzar sentiments i emocions.

Aquesta matèria és a més un bon vehicle per al desenvolupament de la competència social i ciutadana. Les llengües serveixen als parlants per comunicar-se socialment, formen part de la cultura comuna de les diferents comunitats i nacions. Però també, en gran mesura, són vehicle de comunicació i transmissió cultural, i afavoreixen el respecte, l'interès i la comunicació amb parlants d'altres llengües i el reconeixement i l'acceptació de diferències culturals i de comportament. L'intercanvi d'informació personal ajuda a reforçar la identitat dels interlocutors. D'altra banda, en llengua estrangera és especialment rellevant el treball en grup i en parelles i, a través d'aquestes interaccions, s'aprèn a participar, a expressar les idees pròpies i a escoltar les dels altres, es desenvolupa l'habilitat per construir diàlegs, negociar significats, prendre decisions valorant les aportacions dels companys, aconseguir acords, i, en definitiva, s'afavoreix aprendre de i amb els altres.

Les competències citades estan en l'actualitat en relació directa amb la competència en tractament de la informació i competència digital. Les tecnologies de la informació i la comunicació ens ofereixen la possibilitat de comunicar-nos en temps real amb qualsevol part del món i també l'accés senzill i immediat a un fluix incessant d'informació que creix cada dia. El coneixement d'una llengua estrangera facilita l'accés a la informació que es pot trobar en aquesta llengua, al temps que ofereix la possibilitat de comunicar-nos utilitzant-la. A més, facilita la comunicació personal a través del correu electrònic en intercanvis amb joves d'altres llocs, i, el que és més important, crea contextos reals i funcionals de comunicació. Així mateix, en la mesura que la llengua estrangera exigeix el contacte amb models lingüístics molt diversos, la utilització de recursos digitals per a l'aprenentatge, és inherent a la matèria i aquest ús quotidià contribueix directament al

desenvolupament d'aquesta competència.

Aquesta matèria inclou específicament un acostament a manifestacions culturals pròpies de la llengua i dels països en els quals es parla i, per tant, contribueix a adquirir la competència artística i cultural al propiciar una aproximació a obres o autors que han contribuït a la creació artística. Així mateix, l'àrea contribueix al desenvolupament d'aquesta competència si es facilita l'expressió d'opinions, gustos i emocions que produeixen diverses manifestacions culturals i artístiques i si s'afavoreixen els treballs creatius individuals i en grup, com la realització i representació de simulacions i narracions. En definitiva, vehicular en llengua estrangera el coneixement i l'apreciació de la diversitat cultural a partir de manifestacions artístiques, contribuirà al desenvolupament d'aquesta competència.

El coneixement d'una llengua estrangera contribueix també a l'adquisició de la competència en autonomia i iniciativa personal, en diversos sentits. El currículum fomenta el treball cooperatiu a l'aula, el maneig de recursos personals i habilitats socials de col·laboració i negociació, fet que suposa posar en funcionament determinats procediments que permeten el desenvolupament d'iniciatives i presa de decisions en la planificació, organització i gestió del treball, propiciant així l'autonomia i la iniciativa personal.

Finalment, i malgrat que la competència en el coneixement i la interacció amb el món físic i la competència matemàtica no s'esmenten específicament en els objectius per a Llengua Estrangera, donada la naturalesa dels materials elaborats per impartir aquesta assignatura, es poden trobar moltes oportunitats de desenvolupar també aquestes competències.

PRIMER CICLE DE PRIMÀRIAAdequació dels objectius

OBJECTIUS Cb1 Cb2 Cb3 Cb4 Cb5 Cb6 Cb7 Cb8

Escolta i comprensió de missatges orals senzills per realitzar tasques en l'aula.

X

Interacció oral en situacions reals o simulades a través de respostes verbals i no verbals facilitades per rutines de comunicació.

X

Producció de textos orals coneguts prèviamentmitjançant la participació activa en representacions compartides, cançons, recitació, dramatitzacions.

X X

Desenvolupament d'estratègies bàsiques per donar suport a la comprensió i expressió oral: ús de context visual i no verbal i dels coneixements previs sobre el tema o la situació transferits des de les llengües que coneix, a la llengua estrangera.

X X X

Lectura de paraules i frases senzilles, prèviament conegudes a partir de la participació activa en interaccions orals reals o simulades.

X

Iniciació en l'ús d'estratègies de lectura: ús del context visual i verbal i dels coneixements previs sobre el tema o la situació transferits des de les llengües que coneix.

X X

Escriptura de paraules i frases, conegudes prèviament a partir de la participació activa en interaccions orals i posteriorment en activitats que inclouen la seva lectura per transmetre i compartir informació, o amb intenció lúdica.

X X X

Reconeixement d’aspectes fonètics i del ritme, accentuació i entonació de la llengua estrangera i ús tant per a la comprensió com per a la producció oral.

X

Reconeixement i ús de formes i estructures senzilles pròpies de la llengua estrangera, prèviament utilitzades.

X

Associació global de grafia, pronunciació i significat a partir de models escrits que representen expressions orals conegudes.

X X

Familiarització amb l'ús de les estratègies bàsiques en la producció de textos a partir de models: selecció del destinatari, propòsit i contingut.

X X

Ús d'habilitats i procediments tals com repetició, memorització, associació de paraules i expressions amb elements gestuals i visuals, observació de models i altres, per a l'adquisició de lèxic, formes i estructures de la llengua.

X X

Utilització progressiva de mitjans gràfics de consulta i informació i de les possibilitats que ofereixen les noves tecnologies.

X X X

Conèixer costums, formes de relació social, trets i particularitats dels països en els quals es parla la llengua estrangera, fomentant la tolerància i el coneixement d'altres cultures a través de l'idioma.

X X

Desenvolupar i mostrar interès i participació activa en les activitats comunicatives i lúdiques d'aula

X X X

Valoració de l'anglès com una llengua per comunicar-se diferent a la pròpia.

X X

Respectar les normes habituals de l'aula per a parlar en veu alta, i intercanviar informació.

X X

Interès per comprendre i fer-se comprendre a través de recursos verbals i no verbals.

X X

Interès per la cura i la presentació dels textos X

escrits.

Reflexió sobre el propi aprenentatge i l'organització del treball.

X X

Manifestar una actitud receptiva, interessada i d'autoconfiança en la capacitat d'aprenentatge i d'ús de la llengua estrangera

X X X

Valoració de la llengua estrangera com a instrument per fer i aprendre.

X X

Curiositat i interès per altres llengües i cultures diferents a les pròpies

X X X

Valoració de la cultura pròpia a partir del coneixement i valoració d’altres cultures.

X X

Reconeixement i aprenentatge de formes bàsiques de relació social en llengua estrangera..

X X

Actitud receptiva cap a les persones que parlen una altra llengua i tenen una cultura diferent a la pròpia.

X X

Desenvolupar de forma progressiva la sensibilitat crítica que permet desvetllar els estereotips sexistes, classistes i racistes que la llengua comporta.

X X

CRITERIS D’AVALUACIÓ INDICADORS

1. Participar en interaccions orals molt dirigides sobre temes coneguts en situacions de comunicació fàcilment predictibles.

– Participar en interaccions orals molt dirigides sobre temes coneguts en situacions de comunicació fàcilment predictibles.

2. Captar la idea global i identificar alguns elements específics en textos orals, amb ajuda d'elements lingüístics i no lingüístics del context.

– Captar la idea global.– Identificar alguns elements específics

en textos orals, amb ajuda d'elements lingüístics i no lingüístics del context.

3. Llegir i identificar paraules i frases senzilles presentades prèviament de forma oral, sobre temes familiars i d'interès.

– Llegir paraules i frases senzilles.– Identificar paraules i frases senzilles

4. Escriure paraules, expressions conegudes i frases a partir de models i amb una finalitat específica.

– Escriure paraules.– Escriure expressions conegudes i

frases-

5. Reconèixer i reproduir aspectes sonors, de ritme, accentuació i entonació d'expressions que apareixen en contextos comunicatius habituals.

– Reconèixer aspectes sonors.– Reproduir aspectes sonors, de ritme,

accentuació i entonació.

6. Usar estratègies bàsiques per a aprendre a aprendre, com demanar ajuda, acompanyar la comunicació amb gestos, utilitzar diccionaris visuals i identificar alguns aspectes personals que li ajudin a aprendre millor.

– Demanar ajuda– Acompanyar la comunicació amb

gestos– Utilitzar diccionaris visuals– Identificar alguns aspectes personals

que li ajudin a aprendre millor.

7. Mostrar interès i curiositat per aprendre la llengua estrangera i reconèixer la diversitat lingüística com element enriquidor.

– Mostrar interès i curiositat per aprendre la llengua estrangera

– Reconèixer la diversitat lingüística com element enriquidor.

CONTINGUTS I SEQÜENCIACIÓ

Primer curs

PRIMER TRIMESTRE

UNIT 1: WHERE’S MY BABY?

Vocabulari

Bàsic: body, head, arms, legs, feet, tail. Yes/no, read, green, tree, big, small, long, back, pouch. Els números de l’1 al 10.

Receptiu: dinosaur, dance, monkey, kangaroo, elephant, penguin.Repàs: It’s sunny.

Estructures comunicatives

Llenguatge bàsic: Where’s (my baby)?, It’s got (four legs).Llenguatge receptiu: Today is (Monday), It’s (windy), Turn around, sit down, move your…, Is that (your baby)?, Look at my (feet)!

UNIT 2: FLY, KITE, FLY!

Vocabulari

Bàsic: kite, skateboard, ball, scooter, bike, doll, pink, blue, green, red, yellow, purple, rainbow.

Receptiu: balloon, too, indigo, violet. Repàs: three, four, It’s sunny, It’s raining.


Llenguatge bàsic: It’s a (kite), I’ve got a (scooter), It’s (pink).Llenguatge receptiu: Fly, kite, fly!, Fly up in the sky, When it’s sunny and it’s raining, there’s a rainbow.

SEGON TRIMESTRE

UNIT 3: THE ENORMOUS CARROT

Vocabulari

Bàsic: grandad, granny, daddy, mummy, sister, brother. Apple.Rabbit. Run, jump, swim, skip. Well done!

Receptiu: enormous, carrot, Thank you. Repàs: kite, one, two, three.


Llenguatge bàsic: Let’s (run)!, (Grandad) pulls and pulls.Llenguatge receptiu: Standing in a row, waving hello, Time to go!, The carrot grows and grows, That’s no good!, Show me you muscles!, Great muscles!

UNIT 4: THE KING OF THE JUNGLE

Vocabulari

Bàsic: tiger, monkey, elephant, snake, turtle, crocodile. The monkey and the tiger meet a (turtle). Cake, spider. Jump, swim, run, roar, birds, fish.

Receptiu: too, piano, glockenspiel, flute, double bass.Repàs: orange, purple, kangaroo.


Llenguatge bàsic: I can (jump). Llenguatge receptiu: walking through the jungle, What can you see?, The (turtle) is scared, I’m the king of the jungle, How about you?

TERCER TRIMESTRE

UNIT 5: CHUCK’S NEW CLOTHES

Vocabulari

Bàsic: shirt, jeans, hat, sweater, jacket, bootshungry, tired, angry, sad, happy. I’m sorry!. Apple, sandwich. Cotton, wool, T-shirt.

Receptiu: scarf, cap. Repàs: ten, seven, snake, ball, doll, tail, feet, red, blue, yellow, green,

Purple, pink, orange, black, white, brown, hot, cold.


Llenguatge bàsic: Look at my (shirt)!, I’m (hungry), Look at my (blue) (jeans)!

Llenguatge receptiu: I’m a cowboy, Chuck the cowboy and Hank the horse are in the desert. Chuck puts up his tent and goes to sleep. The sheriff is eating (a sandwich). There’s a (hat).

UNIT 6: AZIZA’S HAT

Vocabulari

Bàsic: bananas, watermelon, plums, cherries, oranges, apples. giraffe, chocolate cake, chicken, salad, potatoes, pineapple, milkshake

Receptiu: too Repàs: red, yellow, purple, pink, monkey, elephant, snake, turtle, shirt,

Yes, no, carrots.


Llenguatge bàsic: I like (bananas), (red) (cherries), Do you like (chocolate cake)?, Look at my lovely hat!.

Llenguatge receptiu: How about you?, Aziza and Kito are going to a party, Are you ready?, An (elephant) takes the (red) (cherries), Can we come to the party?(Potatoes) grow under the ground, (Bananas) grow on trees, (Pineapples) grow on plants.

Segon curs

PRIMER TRIMESTRE

UNIT 1: THE SUN AND THE WIND

Vocabulari

Bàsic: tracksuit, scarf, T-shirt, shorts, trainers, socks, football stripGranny, grandad, aunty, uncle, daddy, mummy, autumn, winter, spring, summer.

Receptiu: chestnuts, Easter eggs, chick, rabbit, beach, snowman.Repàs: hat, shirt, jeans, boots, sweater, jacket, green, brown, red, yellow,

Orange, blue, black, Halloween, Christmas tree, cherries, plums.


Llenguatge bàsic: I’m wearing (a tracksuit/trainers). Thank you.Llenguatge de repàs: It’s cold/windy/sunny/hot, Bye bye!Llenguatge receptiu: Alex puts on his (tracksuit). Alex is wearing his (shorts and T-shirt), I’m (very strong/the winner), You’re (clever), Now it’s my turn, It’s easy, Watch!, (Granny) is wearing (a scarf).

UNIT 2: NEON THE FISH

Vocabulari

Bàsic: hair, mouth, eyes, teeth, nose, ears, mobile.Receptiu: mermaid, whale, fish, shark, swordish, sea lion, octopus, seahorseRepàs: long, short, small, big, happy, sad, fruit, vegetables.


Llenguatge bàsic: I haven’t got (legs), I’ve got (two arms). Llenguatge de repàs: (Neon) is sad, What’s this? (a mouth).Llenguatge receptiu: Look at my (hair)!, I’m a (mermaid), Neon sees two (whales), Where are you going?, Can I come?, You haven’t got (a big mouth/ big teeth), I can’t (see), I live in the sea, I’m special, I’m me! This painting is called (Vertumno), It was painted by Arcimboldo, Look at her (eyes).

SEGON TRIMESTRE

UNIT 3: WHAT A MESS!

VocabulariBàsic: painting, dancing, reading, rollerskating, swimming, singing

Paints, jigsaws, stickers, board games, computer games, Drum, accordion, guitar, bagpipes.

Receptiu: musicRepàs: It’s raining, mummy, Thank you, piano, flute, double bass, glockenspiel.


Llenguatge bàsic: I like (dancing), I don’t like (jigsaws).Llenguatge de repàs: I like…Llenguatge receptiu: Come on, everyone, Come and see, Tom and his dog Dizzy are at home, I’m bored, Come quickly!, Dizzy is (painting), Don’t be silly!, Dogs can’t (paint), Tidy up!, What a mess!, Well done, Tom!, I’m Dizzy the dog.

UNIT 4: CITY MOUSE AND COUNTRY MOUSE

Vocabulari

Bàsic: bread, tomatoes, cheese, ham, pizza, ice cream, hats and aprons, trees, cars, flowers, country, shops, city, oranges, wheat, cocoa beans, corn, orange juice, chocolate, cornflakes.

Receptiu: delicious, farmer, factory. Repàs: cherries, bananas, plums, watermelon, apples, oranges,

Hello!, run, small, big, mummy, daddy.


Llenguatge bàsic: I like (trees), I don’t like (cars).

Llenguatge de repàs: I’m hungry, (Oranges) grow on a tree.Llenguatge receptiu: Let’s make lunch, Como on, everybody!, We eat (pizza and ice cream), This is my house, Come in, It’s fantastic!, It’s lunchtime, I’m going home, It’s quiet/noisy, (Orange juice) comes from (oranges).

TERCER TRIMESTRE

UNIT 5: MY HOUSE IS TOO SMALL!

Vocabulari

Bàsic: dog, hamster, cat, parrot, horse, fish, puppet. Bedroom, bathroom, kitchen, living room, Stork, squirrel, fox, dormouse.

Receptiu: too, window, door. Repàs: tiger, monkey, elephant, snake, turtle, crocodile, Yes, small, big, clever, sad,

happy. Els números de l’1 al 4


Llenguatge bàsic: The (parrot) is in the (bedroom). Llenguatge de repàs: I’ve got (a dog), under the ground, in trees.Llenguatge receptiu: Have you got a pet?, Yes, I have, What’s the matter?, My house is too small, Buy a parrot/dog/horse!, Go away!, My house is perfect, Look through my window, Open the door, I’m in the (kitchen)!, Storks/squirrels/ foxes/dormice live in nests/in leaves on the ground.

UNIT 6: THE PRINCESS AND THE PEA

Vocabulari

Bàsic: King, crown, castle, queen, princess, princeEls números de l’11 al 20.Chimpanzees, giraffes, hippos, bats.

Receptiu: His, her Repàs: Grandad, granny, daddy, mummy, sister, brother, sad, cold, tired, hungry,

chicken, potatoes, salad, chocolate cake, pea, bedroom, star, mattress, jacket, sock, crown, cat, shark, tree, cave, yellow, pink, football strip, mobile, paints, hats and aprons, puppet, castleEls números de l’1 al 10.


Llenguatge bàsic: This is the (king)Llenguatge de repàs: Do you like (Princess Helen)?, (Sarah) can’t (sleep), I don’t like (this bed), Come in!.

Llenguatge receptiu: Where does he/she live?, He wants to marry a princess, Poor girl!, Are you a princess?, Are you sure?, let’s see! (Prince Robert) and (Princess Sarah) get married. Sleep, Sarah, sleep!, In nests, in trees, standing up, upside down, in water.

SEGON CICLE DE PRIMÀRIA

Adequació dels objectius


Escolta i comprensió de missatges orals senzills per realitzar tasques en l'aula

X

Interacció oral en situacions reals o simulades a través de respostes verbals i no verbals facilitades per rutines de comunicació.

X X

Producció de textos orals coneguts prèviament mitjançant la participació activa en representacions compartides, cançons, recitació, dramatitzacions.

X X X

Desenvolupament d'estratègies bàsiques per donar suport a la comprensió i expressió oral: ús de context visual i no verbal i dels coneixements previs sobre el tema o la situació transferits des de les llengües que coneix, a la llengua estrangera.

X X X


X X

Iniciació en l'ús d'estratègies de lectura: ús del context visual i verbal i dels coneixements previs sobre el tema o la situació transferits des de les llengües que coneix.

X X

Escriptura de paraules i frases, conegudes prèviament a partir de la participació activa en interaccions orals i posteriorment en activitats que inclouen la seva lectura per transmetre i compartir informació, o amb intenció lúdica.

X X

Reconeixement d’aspectes fonètics i del ritme, accentuació i entonació de la llengua estrangera i ús tant per a la comprensió com per a la producció oral.

X

Reconeixement i ús de formes i estructures senzilles pròpies de la llengua estrangera, prèviament utilitzades.

X

Associació global de grafia, pronunciació i significat a partir de models escrits que representen expressions orals conegudes.

X

Familiarització amb l'ús de les estratègies bàsiques en la producció de textos a partir de models: selecció del destinatari, propòsit i contingut.

X X X

Ús d'habilitats i procediments tals com repetició, memorització, associació de paraules i expressions amb elements gestuals i visuals, observació de models i altres, per a l'adquisició de lèxic, formes i estructures de la llengua.

X X X

Utilització progressiva de mitjans gràfics de consulta i informació i de les possibilitats que ofereixen les noves tecnologies.

X X X

Conèixer costums, formes de relació social, trets i particularitats dels països en els quals es parla la llengua estrangera, fomentant la tolerància i el coneixement d'altres cultures a través de l'idioma.

X X X

Desenvolupar i mostrar interès i participació activa en les activitats comunicatives i lúdiques d'aula

X X X

Valoració de l'anglès com una llengua per comunicar-se diferent a la pròpia

X X X

Respectar les normes habituals de l'aula per a parlar en veu alta, i intercanviar informació

X X

Interès per comprendre i fer-se comprendre a través de recursos verbals i no verbals.

X X

Interès per la cura i la presentació dels textos escrits.

X X

Reflexió sobre el propi aprenentatge i l'organització del treball.

X X

Manifestar una actitud receptiva, interessada i d'autoconfiança en la capacitat d'aprenentatge i d'ús de la llengua estrangera

X X X


X X X

Curiositat i interès per altres llengües i cultures diferents a les pròpies.

X X X


X X X

Reconeixement i aprenentatge de formes bàsiques de relació social en llengua estrangera.

X X X

Actitud receptiva cap a les persones que parlen una altra llengua i tenen una cultura diferent a la pròpia

X X X


1. Participar en interaccions orals dirigides sobre temes coneguts en situacions de comunicació predictibles, respectant les normes bàsiques d'intercanvi, com escoltar i mirar qui parla.

– Participar en interaccions orals dirigides sobre temes coneguts en situacions de comunicació predictibles.

– Respectar les normes bàsiques d'intercanvi, com escoltar i mirar qui parla.

2. Captar el sentit global i identificar informació específica en textos orals sobre temes familiars i d'interès.

– Captar el sentit global.– Identificar informació específica

3. Llegir i captar el sentit global i algunes informacions específiques de textos senzills sobre temes coneguts i amb una finalitat concreta.

– Llegir textos senzills.– Captar el sentit global. – Captar algunes informacions

específiques de textos senzills sobre temes coneguts i amb una finalitat concreta.

4. Escriure frases i textos curts significatius en situacions quotidianes i escolars a partir de models amb una finalitat determinada i amb un format establert, tant en suport paper com digital.

– Escriure frases curtes signiticatives.– Escriure textos curts significatius.– Escriure en format paper.– Escriure en format digital.

5. Usar formes i estructures pròpies de la llengua estrangera incloent-hi aspectes sonors, de ritme, accentuació i entonació en diferents contextos comunicatius de manera significativa.

– Utilitzar formes i estructures pròpies de la llengua estrangera incloent-hi aspectes de ritme.

– Utilitzar formes i estructures pròpies

de la llengua estrangera incloent-hi aspectes d'accentuació

– Utilitzar formes i estructures pròpies de la llengua estrangera incloent-hi aspectes d'entonació.

6. Usar algunes estratègies per aprendre a aprendre, com demanar aclariments, acompanyar la comunicació amb gestos, utilitzar diccionaris visuals i bilingües, recuperar, buscar i recopilar informació sobre temes coneguts en diferents suports i identificar alguns aspectes personals que li ajudin a aprendre millor.

– Demanar aclariments– Acompanyar la comunicació amb

gestos– Utilitzar diccionaris visuals i bilingües– Recuperar, buscar i recopilar

informació sobre temes coneguts en diferents suports

– Identificar alguns aspectes personals que li ajudin a aprendre millor.

7. Valorar la llengua estrangera com a instrument de comunicació amb altres persones i mostrar curiositat i interès cap a les persones que parlen la llengua estrangera.

– Valorar la llengua estrangera com a instrument de comunicació amb altres persones.

– Mostrar curiositat i interès cap a les persones que parlen la llengua estrangera.

8. Identificar alguns aspectes de la vida quotidiana dels països on es parla la llengua estrangera i comparar-los amb els propis.

– Identificar alguns aspectes de la vida quotidiana dels països on es parla la llengua estrangera.

– Comparar-los amb els propis.


Tercer curs

PRIMER TRIMESTRE

UNIT 1: IN THE JUNGLE

Vocabulari

Bàsic: a snake, a crocodile, a monkey, a zebra, a parrot, an elephant, a lion, a giraffe. Don’t be scared! Run!

Rocks, grass, tree, plants, river, flowersHaving fun, hungry, Mr, I want you for lunch, I don’t know, glue

Receptiu: nature, butterfly, frog, lizard, leaves, difficult to see, camouflage.Repàs: It’s a/an… Your turn!, toys, yes/no, Los colores


Llenguatge bàsic: What’s this?, Is it a…?Llenguatge receptiu: Where is it?, What colour is it?

Fonètica (ritme, accentuació i entonació)

Practicar la pronunciació del vocabulari clau Escoltar i cantar un chant Cantar la cançó de la unitat . Classificar fonèticament i repetir vocabulari

UNIT 2: WIZARD SCHOOL

Vocabulari

Bàsic: book, ruler, pen, sharpener, rubber, pencil, pencil case, felttip.Pick up, put down, open, close, count, do it again,Classroom, toilet, library, dining room, playground, garden, Hat, castle, cat, tree, broomstick, bridge, tower, high/thick walls, small windows, moat, in the mountains, defences

Repàs: What’s this?, It’s a…/Is it a…?, Els números de l’1 al 8. Els colors. I’m a… with a…

Receptiu: Spell, Come and whizz around with me!.


Llenguatge bàsic: I have got…, Have you got…?, Yes, I have/No, I haven’t, Yes, here you are. Where’s the…?, In the…Llenguatge de repàs: Oh no!, It’s OK.


Practicar la pronunciació del vocabulari clau Escoltar i cantar un chant .Actuar i representar la història i la cançó de la unitat.Classificar fonèticament i repetir vocabulari

SEGON TRIMESTRE

UNIT 3: ACTIVITY CAMP

Vocabulari

Bàsic: skate, play tennis, ride a bike, ski, dance, play football, swim, run.With my friend, me, Look at me! Oh/Wow/fantastic,

Charlie the Champ!, You’re the real champ!, Drum, trumpet, guitar, piano, recorder, violin, big bass drum, strings, woodwind, brass, percussion, flute, oboe, double bass, xylophone, tuba

Repàs: Have you got…? + objectes de l’aula. Here you are, Thank you, Hello/Hi, I’m…, sports, Granny’s attic, What’s this?, It’s a /an…, Is it…? Your turn!, Where is it?, In the …section.


Llenguatge bàsic: I/She/He can/can’t…, Can you…?, Yes, I/She/He can/ No, I/She/He can’t, She/He can play…, Is it + nombre, Can you help me, please?, Yes, of course.Llenguatge receptiu: Listen!, too.


Practicar la pronunciació del vocabulari clauEscoltar i cantar un chant.Actuar i representar la història i la cançó de la unitat.Classificar fonèticament i repetir vocabulari.

UNIT 4: LUNCH WITH ALIENS

Vocabulari

Bàsic: sandwiches, bananas, ice cream, tomatoes, eggs, cheese, chocolate, crisps, chicken, sausages, chips, salad, rice, bread.

Try it!, Yuck/Yum, In space, on earth, eat food on a plate, in bags and boxes, sleep in a bed, sleeping bag.

Receptiu: science, float, do, difficult, important, sleeping mask, fruit, nuts, sweets, astronaut, gravity.

Repàs: Have you got…?, Hello/Hi, I’m…, What’s this?, Is it a …?, I don’t know. It’s a… Can, like, run, ride a bike, read a book, food, activity.


Llenguatge bàsic: What’s your favourite food for lunch?, I like/I don’t like.. Do you like…? + respostes curtes. How about you?, Do you like it too?It’s nice/It isn’t nice. What does (tea) mean?


PROCEDIMENTS Practicar la pronunciació del vocabulari clau Escoltar i cantar un chant . Actuar i representar la història i la cançó de la unitat. Classificar fonèticament i repetir vocabulari

TERCER TRIMESTRE

UNIT 5: THE ROBBER'S CLOTHES

Vocabulari

Bàsic: shoes, socks, a shirt, a skirt, trousers, a jumper, a dress, a T-shirt.

Sunglasses, cap, shorts, trainers, sandals, swimsuit, Marching, All day long, sing our marching song, off to town we go.This painting is by…, man, woman, boy, girl.Can you repeat that, please?

Receptiu: artist, has got, It’s called…, His name is… Repàs: Do you like tea?, What does “tea” mean?, Let’s…, Look!, I’ve got…

What’s this?, It’s a…, Can + activitat. Els colors. La família.


Llenguatge bàsic: a/an + adjectiu + color + substantiu , He’s/She’s wearing + adjectiu + peça, Is he/she wearing…?


Practicar la pronunciació del vocabulari clau Escoltar i cantar un chant Actuar i representar la història i la cançó de la unitat Classificar fonèticament i repetir vocabulari

UNIT 6: HAUNTED HOUSE

VocabulariBàsic: bed, chair, bath, cupboard, TV, sofa, fridge, table

Whoo!, Oh no!, Look!, No, there isn’t/Yes, there is!Radio computer, CD player, here, scary, I’m coming after you!

Receptiu: Cases del món, geography, ger, tent, stools, futon, log cabin Repàs: What’s number X ?, Is it a…?, There’s a…, numbers/nouns, Granny’s attic,

What’s this?, It’s a /an…, Is it…? Yes/No, Your turn!, ghost, spider, This is …, It’s called… La família.

Estructures comunicativesLlenguatge bàsic: Where’s the + (moble)?, In the + (habitació), There isn’t a + moble. In/on/under. Where’s the…?, It’s over there.

Fonètica (ritme, accentuació entonació)

Practicar la pronunciació del vocabulari clau Escoltar i cantar un chant . Actuar i representar la història i la cançó de la unitat Classificar fonèticament i repetir vocabulari

Quart curs

PRIMER TRIMESTRE

UNIT 1: A REAL COWBOY

Vocabulari

Bàsic: playing hockey, canoeing, horse riding, rollerblading, skateboarding playing volleyball, playing basketball, swimming.Come on, Tom!, I’m not a real cowboy, You’re a real cowboy/cowgirl.Watching TV, reading comics, talking to friends, writing emails, listening to music, playing computer games.Stamp your feet on the ground, Swing your partner round and round.Compass, north, south, east, west, the USA, Canada, Alaska, Please speak English.

Receptiu: idea, brilliant, fantastic. Noms de les ciutats dels EUA Native American, language, Inuit, African American, ranch, throwing lassos, riding a snowmobile, baseball, between, the rest of.

Repàs: Having fun, everyone, in the sun.


Llenguatge bàsic: He/She likes…, He/She doesn’t like…, It’s in the…, X is from…Llenguatge receptiu: What’s this?, It’s a…, How do you spell…?, Do you like…?, Yes I do, I like…/I don’t like.



UNIT 2: BATHTIME FOR FIFI

Vocabulari

Bàsic: face, eyes, ears, hands, fingers, feet, toes, bodyClean, dirty, blond. Hamster, canary, goldfish, tortoise, rabbit, pony, eagle, wolf, leopard, pig, dolphin.taste, smell, touch, hear, hearing, see, sightHis/her sense of… is important, I haven’t got a pen, Borrow mine.

Repàs: teeth, nose, mouth, hair, arms, legs, curly, enemiesReceptiu: bathtime, rap, jump in the air, bird house, Wolf Park, Wild Cat House, Pet

Farm, Dolphin Pool, active, a guide dog, a blind person.


Llenguatge bàsic: He’s/She’s got…, Has he/she got…?, Yes, he/she has. No, he/she hasn’t.Llenguatge receptiu: I’ve got.., He/She likes…, He/She doesn’t like…, This is…, He’s/She’s…, He’s/She’s in…, He’s/She can see…


Practicar la pronunciació del vocabulari clau Escoltar i cantar un chant

Actuar i representar la història i la cançó de la unitat Classificar fonèticament i repetir vocabulari

SEGON TRIMESTRE

UNIT 3: THE HUNGRY RAT

Vocabulari

Bàsic: Cake, meat, fish, juice, fruit, milk, cola, jam, jug, plate, fridge,Happy, angry, lazy, busy, hungry, thirsty.Still life, painting, wine, soup, a bowl, a bottle, a basket, a rabbit, a knife, a coffee pot, It’s by + nom del pintor, a table, a guitar, an apple, grapes. What can you see?, I can see.., It’s time for…,Some for me and some for you, Can I go to the toilet, please?, Yes, of course. How much is it? + price (pounds and pence).

Repàs: L’alfabet. Els números. Receptiu: a newspaper, a cockerel, a pipe, an onion, a pepper, alive, dead.

French, Catalan, American.

Estructures comunicativesLlenguatge bàsic: There’s some…, in, on, Can I have some…?, Yes, of course. No, sorry. Here you are.Llenguatge receptiu: I like…, I don’t like…, Do you like…?, He/She’s got… (blue) hair. This … is called…, There’s a …



UNIT 4: NIGHT AND DAY

Vocabulari

Bàsic: get up, have breakfast, go to school, have lessons, have lunch, go home, have dinner, go to bed. Quarter past one, quarter past four, half past six, half past eight, quarter to five, quarter to seven.Time zone, Spain, Britain, the USA, China, midday, in the morning/ afternoon/evening. I’m sorry, I’m late, OK, sit down.

Receptiu: science, float, do, difficult, important, sleeping mask, fruit, nuts, sweets, astronaut, gravity.

Repàs: Have you got…?, Hello/Hi, I’m…, What’s this?, Is it a …?, I don’t know. It’s a… Can, like, run, ride a bike, read a book, food, activity.


Llenguatge bàsic: I get up/have/go… at… o’clock. She/he gets up at… o’clock.She//He has breakfast/lunch/dinner at… o’clock. She/He goes to… at… o’clock.Llenguatge de repàs: I / you + verb. I don’t like…, I like…., What’s the time? It’s…



TERCER TRIMESTRE

UNIT 5: OFF TO SCHOOL

VocabulariBàsic: a train, a plane, a bus, a motorbike, a taxi, a helicopter, a boat, a lorry, by…

transport, paper, water.PE, English, geography, maths, history, science.This is good/bad for the environment, pollute, waste, recycle, have an engine, leave taps on, collect rain water, water plants, draw only on one side, put…, in the recycling bin.

Receptiu: We all use…, some children/people…, Paper/water comes from…,traffic, polluted air.

Repàs: car, bike, shops, museum, park, sports centre, trees, river, lake, forest, clean, dirty. Is that right?, No that’s wrong. L’hora.

Estructures comunicativesLlenguatge bàsic: I go by… + transport on + day of the week, He/She goes to … by…, How do you go to school?, By…Llenguatge de repàs: can, have got, present simple.

Fonètica (ritme, accentuació i entonació)PROCEDIMENTS Practicar la pronunciació del vocabulari clau (CB pàg. 38). Escoltar i cantar un chant (CB pàg. 39). Actuar i representar la història i la cançó de la unitat (CB, pàg. 40 i 41 i 43

respectivament). Classificar fonèticament i repetir vocabulari

UNIT 6: THE WOLF IS IN TOWN

Vocabulari

Bàsic: station, supermarket, bank, cinema, café, zoo, park, swimming pool.Skip, turn around, touch the ground.In front of , next to, between, behind, above, opposite.This story is about…, in this picture…, myth, legend, fairytale, prince,

princess, king, knight, god. I don’t understand. Listen again.Receptiu: ball, 6th century, sword, stone, adventures, change, pull out, poor, fairy

godmother, message.Repàs: In, on, under. Earth, father, girl, England.

Estructures comunicativesLlenguatge bàsic: I’m …ing. He/She’s …ing. It’s + preposició + lloc.Llenguatge de repàs: There’s a …, There isn’t a …, He’s/She’s wearing…, Can/Can’t. El present simple i el present continu.

Fonètica (ritme, accentuació i entonació)PROCEDIMENTS Practicar la pronunciació del vocabulari clau (CB pàg. 46). Escoltar i cantar un chant (CB pàg. 47). Actuar i representar la història i la cançó de la unitat (CB, pàg.48, 49 i 51

respectivament). Classificar fonèticament i repetir vocabulari

TERCER CICLE DE PRIMÀRIA

Adequació dels objectius


Escolta i comprensió de missatges orals senzills per fer tasques a l’aula.

X

Interacció oral en situacions reals o simulades mitjançant respostes verbals i no verbals facilitades per rutines de comunicació.

X X

Producció de textos orals coneguts prèviamente mitjançant la participació activa en representacions compartides, cançons, recitació i dramatitzacions.

X X X

Desenvolupament d’estratègies bàsiques per reforçar la comprensió i l’expressió orals: ús de context visual i no verbal i dels coneixements previs sobre el tema o la situació transferits des de les llengües que coneix fins a la llengua estrangera.

X X X


X

Iniciació en l’ús d’estratègies de lectura: ús del context visual i verbal i dels coneixements previs sobre el tema o la situació transferits des de les llengües que coneix.

X X

Escriptura de paraules i frases, conegudes X X

prèviament, a partir de la participació activa en interaccions orals i posteriorment en activitats que n’inclouen la lectura per transmetre i compartir informació, o amb intenció lúdica.

Pronunciació acurada, ritme, accentuació i entonació adequats tant en la interacció i expressió oral com en la recitació, dramatització o lectura en veu alta.

X X X

Coneixement de l’ús i la funcionalitat d’algunes formes i estructures bàsiques pròpies de la llengua estrangera, prèviament utilitzades.

X X

Associació de grafia, pronunciació i significat a partir de models escrits que representen expressions orals conegudes, establiment de les relacions analítiques segures grafia-so i coneixement d’algunes irregularitats rellevants.

X

Familiarització amb l’ús de les estratègies bàsiques en la producció de textos a partir de models: selecció del destinatari, propòsit i contingut.

X X

Ús d’habilitats i procedimients com ara la repetició, la memorització, l’associació de paraules i expressions amb elements gestuals i visuals, observació de models i altres, per a l’adquisició de lèxic, formes i estructures de la llengua.

X X X

Ús progressiu de mitjans gràfics de consulta i informació i de les possibilitats que ofereixen les noves tecnologies.

X X X

Coneixements de costums i ús de les formes de relació social, trets i particularitats dels països on es parla la llengua estrangera, fomentant la tolerància i el coneixement d’altres cultures per mitjà de l’idioma.

X X X

Valoració de la cultura pròpia a partir del coneixement i la valoració d’altres cultures.

X X X

Desenvolupament i mostra d’interès i participació activa en les activitats comunicatives i lúdiques d’aula.

X X X

Valoració de l’anglès com una llengua per comunicar-se diferent de la pròpia.

X X X

Respecte per les normes habituals de l’aula a l’hora de parlar en veu alta i intercanviar informació.

X X

Interès per entendre i fer-se entendre mitjançant recursos verbals i no verbals.

X X X

Disposició per superar les dificultats que sorgeixen habitualment en la comunicació a causa del seu domini imperfet, mitjançant les estratègies de comunicació de les llengües que coneix.

X X X

Interès i cura en la presentació dels textos escrits i valoració del paper que exerceixen per satisfer les necessitats de comunicació.

X X

Ús a l’hora de llegir i escriure en la llengua estrangera de les estratègies que utilitza en les llengües que coneix.

X X

Reflexió sobre el propi aprenentatge i l’organització de la feina.

X X X

Manifestació d’una actitud receptiva, interessada i d’autoconfiança en la capacitat d’aprenentatge i d’ús de la llengua estrangera.

X X X


X X X

Curiositat i interès per altres llengües i cultures diferents de les pròpies.

X X X


X X X

Reconeixement i aprenentatge de formes bàsiques de relació social en llengua estrangera.

X X X

Actitud receptiva cap a les persones que parlen una altra llengua i tenen una cultura diferent a la pròpia.

X X X

Desenvolupament de forma progressiva de la sensibilitat crítica que permet revelar els estereotips sexistes, classistes i racistes que la llengua comporta.

X X X


1. Mantenir converses quotidianes i familiars sobre temes coneguts en situacions de comunicació predictibles, respectant les normes bàsiques d’intercanvi, com ara escoltar i mirar qui parla.

– Mantenir converses quotidianes i familiars sobre temes coneguts en situacions de comunicació predictibles.

– Respectar les normes bàsiques d’intercanvi, com ara escoltar i mirar qui parla.

2. Captar el sentit global i identificar informacions específiques i variades en textos orals emesos en diferents situacions de comunicació.

– Captar el sentit global d'un text oral.– Identificar informacions específiques

i variades en textos orals emesos en diferents situacions de comunicació.

3. Llegir i localitzar informació explícita i fer inferències directes en comprendre textos diversos sobre temes d’interès.

– Llegir textos diversos.– Localitzar informació explícita– Fer inferències directes en

comprendre textos diversos sobre temes d’interès.

4. Elaborar textos escrits tenint en compte el destinatari, el tipus de text i la finalitat, tant en suport paper com digital.

– Elaborar textos escrits tenint en compte el destinatari, el tipus de text i la finalitat, tant en suport paper com digital.

5. Utilitzar formes i estructures pròpies de la llengua estrangera incloent-hi aspectes de ritme, accentuació i entonació en diferents contextos comunicatius de manera significativa.

– Utilitzar formes i estructures pròpies de la llengua estrangera incloent-hi aspectes de ritme.

– Utilitzar formes i estructures pròpies de la llengua estrangera incloent-hi aspectes d'accentuació

– Utilitzar formes i estructures pròpies de la llengua estrangera incloent-hi aspectes d'entonació.

6. Emprar algunes estratègies per aprendre a aprendre, com ara fer preguntes pertinents per tal d’obtenir informació, demanar aclariments, utilitzar diccionaris bilingües i monolingües, acompanyar la comunicació amb gestos, buscar, recopilar i organitzar informació en diferents suports, utilitzar les TIC per contrastar i comprovar informació, i identificar alguns aspectes que l’ajudin a aprendre millor.

– Fer preguntes pertinents per tal d’obtenir informació.

– Demanar aclariments– Utilitzar diccionaris bilingües i

monolingües– Acompanyar la comunicació amb

gestos.– Buscar, recopilar i organitzar

informació en diferents suports– Utilitzar les TIC per contrastar i

comprovar informació– Identificar alguns aspectes que

l’ajudin a aprendre millor.

7. Valorar la llengua estrangera com un instrument de comunicació amb altres persones, com a eina d’aprenentatge, i mostrar curiositat i interès cap a les persones que parlen la llengua estrangera.

– Valorar la llengua estrangera com un instrument de comunicació amb altres persones

– Valorar la llengua estrangera com a eina d’aprenentatge

– Mostrar curiositat i interès cap a les persones que parlen la llengua estrangera.

8. Identificar alguns trets, costums i tradicions de països on es parli la llengua estrangera i comparar-los amb els propis

– Identificar alguns trets, costums i tradicions de països on es parli la llengua estrangera i comparar-los amb els propis.


Cinquè curs

PRIMER TRIMESTRE

UNIT 1: FAMILY AND FRIENDS

Vocabulari

Bàsic: Long, short, small, big, curly, straight, glasses. Polite, rude, tidy, untidy, on time, late. Lovely, hairdressers, uniform, cardigan, cap, he UK, Ecuador, Japan, Italy.


Adjectiu+adjectiu+substantiuI’ve got (short curly hair), I haven’t got… He’s/She’s wearing…, He/She isn’t wearing…

Funcions del llenguatge

Descriure’s un mateix i descriure altres persones.Expressar el que un té.Expressar normes.


Aprendre i dir un embarbussament Actuar i representar el rap, la història i la cançó de la unitat.

UNIT 2: HEALTHY EATING

Vocabulari

Bàsic: Carrots, pineapple, broccoli, beans, potatoes, peas, onions, plums. Run!Fruit, smoothie, wash, peel, cut, put, pour, mix, drink, recipe, vegetables, meat, fish, oil, fats, cereals, healthy.


Do you like…?, Yes, I do. No, I don’t. I love/hate/like/don’t like…How about…?


Saludar i acomiadar-se.

Fer i respondre preguntes sobre els gustos alimentaris.Expressar gustos i preferències.


Aprendre i dir un embarbussament .

SEGON TRIMESTRE

UNIT 3: MY CITY

Vocabulari

Bàsic: Art gallery, bowling alley, ice rink, sports centre, shopping centre, restaurant, football stadium, Internet café.Traffic lights, zebra crossing, text message, cycle helmet, reflective vest, lights.Robbery, security guard, robber, map. Metal, glass, brick, ice, fantastic, unique, stone, building.


There is a (painting). There isn’t a…, There are…, There aren’t any…Go… straight on/past/through, Turn left/right, Cross the road.


Parlar del que fan el cap de setmana.Expressar el que hi ha i el que no hi ha quan es descriu una ciutat.Indicar direcció per anar a un lloc.


Aprendre i dir un embarbussament .Cantar la cançó de la unitat.

UNIT 4: SPORTS AND HOBBIES

Vocabulari

Bàsic: Playing handball, doing aerobics, doing gymnastics, kitesurfing, bowling, snowboarding, doing judo, playing volleyball.Mountain bike, kite and kiteboard, MP3 player, digital camera, pets, DVDs.Eat, drink, sleep, brush your teeth, go to bed, walk, take.


I’m (playing football), He’s/She’s (kitesurfing), They’re (playing volleyball).Is he/she (swimming)?, Yes, he/she is. No, he/she isn’t, he/She isn’t (swimming).


Expressar gustos amb relació als esports.Parlar sobre hàbits saludables.


Aprendre i dir un embarbussament .Cantar la cançó de la unitat.

TERCER TRIMESTRE

UNIT 5: MY COUNTRY

Vocabulari

Bàsic: Beach, island, jungle, lake, mountains, ocean, river, waterfall.Months of the year.Go on holiday, tidal wave, tsunami, safe, bravery, clever, proud.The Pacific/Atlantic/Arctic/Southern/Indian Ocean, continents, North America, South America, Africa, Asia, Australia, Antarctica, Europe.


Verb to be: I’m.., You’re…, It’s…, He’s/She’s…, We’re…, They’re…My favourite food was pizza, My favourite toys were a scooter and bike.


Indicar on van i què fan per les vacances.Expressar preferències en present i en passat.


Aprendre i dir un embarbussament .Treballar la pronunciació d’oceans i continents.

UNIT 6: ANIMALS

Vocabulari

Bàsic: Cheetah, koala, rhino, hippo, gorilla, spider, kangaroo, panda.Bigger, smaller, slower, faster, heavier, lighter.Extinct, tall, long, woolly, mammoth, Indian elephant, great white shark, megalodon, emperor, fairies, dragon.


I watched (television), He played (a computer game).Visited, walked, watched, played, liked (passat simple dels verbs regulars).


Parlar dels animals preferits de cadascú.Expressar passat.


Aprendre i dir un embarbussament.Cantar la cançó de la unitat.

Sisè curs

PRIMER TRIMESTRE

UNIT 1: HEROES AND VILLAINS

Vocabulari

Bàsic: old, young, strong, weak, pretty, ugly, brave, scared. older, younger, stronger, weaker, nicer, nastier, shortest, tallest, lightest, heaviest, biggest, smallest, longest, youngest, oldest.Sporty, friendly, wise, trendy, lucky, funny.Manga, eyebrow, pupil, iris, jaw, lip, mouth, head. I know, I don’t know.

GramàticaComparative and superlative adjectives


Who is she/he? I’m/He’s/She’s… -er thanI’m/She/He’s the …-est in the (class) - Who’s the… -est person in the world?


Descriure persones.Comparar edats, pesos i alçades.


Aprendre i dir un embarbussament per practicar la pronunciació dels sons /Λ/ i /æ/.Cantar la cançó de la unitat.

UNIT 2: FAME AND FORTUNE

Vocabulari

Bàsic: watch, belt, ring, wristband, rucksack, scarf, boots, earrings.famous, crown, princess, eagle, prince.never, sometimes, often, always.

watch films, go out alone, go horse riding, go to pop concerts, go on skiing holidays, play video games, send, magazine article, princesses, schoolboy/girlgold, diamonds, pearls, silk, rock, mine, oyster, rare, ordinary, cocoon, worm, gold long, short, new, old, fragile, hardest, come from, get from.Lucky thing!, Poor thing!

Gramàtica

Present simple: she/he + adverbs of frequencyPresent simple: all forms + questions


She’s/He’s/They’re wearing, Are you wearing…?, Yes, I am/No, I’m not. He/She wears… I always/often/sometimes/never… Does he/she play…? Yes, always/sometimes/often, No, never.


Expressar el que es porta posat i el que es té en general.Parlar d'activitats de temps lliure i freqüència d'acció.


Aprendre i dir un embarbussament per practicar la pronunciació dels sons /w/ i /r/.Cantar la cançó de la unitat.

SEGON TRIMESTRE

UNIT 3: WORK AND PLAY

Vocabulari

Bàsic: lawyer, doctor, vet, office worker, builder, cleaner, housewife, reporter.In a hospital, postman, waiter, policeman, pupil, actor, teacher, workers, cowherdTrousers, school uniform, short, go to school, surprised, free education.Five past, ten past, twenty past, twenty five past, twenty five to, twenty to, ten to , five to, o’clock, half past, quarter past, quarter to .African, Calypso, Flamenco, Samba, rock and roll, blues, jazz, reggae, rap, hip hop, West Africa, the Caribbean Islands, Peru, Brazil, North AfricaCool!, Boring!

Gramàtica

Past simple: to be; she/he/they + was/werePast simple: to be, all forms + questions


What’s your uncle’s job?, He’s a… He/She was/wasn’t, They were/weren’t, I’m/I’m not a… I was/wasn’t at + lloc, Where you at + lloc?, Yes, I was, No, I wasn’t.I was… We were…, …was originally from…, it often accompanies…, on + data.


Parlar sobre el que ha fet la gent el cap de setmanaDir les hores


Aprendre i dir un embarbussament per practicar la pronunciació dels sons /ə/.Actuar i representar la història i la cançó de la unitat.

UNIT 4: PAST TIMES

Vocabulari

Bàsic: clever, silly, cruel, kind, fat, thin, poor, rich, Playing team sports, acting in plays, playing in an orchestra, going on school trips, doing archery, using a video camera, survey, go running.Football player, archer, tennis player, kitesurfer, racing driver, cyclist, snowboarder, shoot, arrow, drive cars, cycle, snowboard, archery, cycling, car racing, running, bat, bow and arrow, snowboard.Let’s…, Good idea!, Britain, instead.

Gramàtica

Past simple regular: she/he/it/they + verb + edPast simple regular: all forms + questions


What was this character like?, I’m thinking of a character, He/she/they + passat simple dels verbs regulars.Did you…?, Yes I did/No I didn’t, I … yesterday.


Descriure la gentParlar del que van fer els alumnes ahir, després del col·legi. Expressar gustos i preferències pel que fa a activitats d’oci.


Aprendre i dir un embarbussament per practicar la pronunciació dels sons /i i /e/.Cantar la cançó de la unitat.

TERCER TRIMESTRE

UNIT 5: LIFE AT HOME

Vocabulari

Bàsic: make my bed, tidy my room, do the washing up, empty the rubbish bin, lay the table, look after my brothers and sisters, housework.Went, said, gave, had, got, made, tidied, did, First, then, next, finally.I’ve got a(n) stomach ache, headache, earache, backache, toothache.Collected, cleaned, pumped, turned, used, started, reservoir, water treatment plant, safe, underground, tap, drain, sewage, sewer, cycle, use it for… ing.

Gramàtica

Past simple irregular: affirmative and negativePast simple irregular: all forms + questions


We went (to a birthday party), He/She went/gave/said…. He/She didn’t go/give/have/say…What time did you get up/have…/go…?What’s the matter?, I’ve got a(n) (stomach ache), Well, I’m not surprised

Funcions del llenguatgeParlar del que va fer ahir la gent i a quina hora.Parlar de festes i aniversaris.


Aprendre i dir un embarbussament per practicar la pronunciació dels sons /f/ i /δ/.Cantar la cançó de la unitat.

UNIT 6: OUR PLANET

Vocabulari

Bàsic: take a picnic, go fishing, find shells, hide in caves, look for treasure, jump in the sea, go on boats, take photos, sea shells, vet, oil, oil drum, island, contaminate, move, police, reporter, dump.Hot, sunny, cloudy, cold, warm, snows, windyPenguin, seal, polar bear, fish, global warming, Arctic, Antarctica, North Pole, South Pole, swim, hide, planet, ice, conserve energy, use energy.Sounds alright!, No way!

Gramàtica

Going to (future): I + affirmative/negativeGoing to (future): all forms + questions


I’m (not) going to…, He’s/She’s going to… He/She isn’t going to…Where are you going to go?What are you going to do?It’s hot, it rains. Do you…?


Parlar sobre el que farà la gentExpressar intenció de futur.


Aprendre i dir un embarbussament per practicar la pronunciació dels sons /S/ /s/ i /z/.Cantar la cançó de la unitat.

Documents

programació anglès 2014.odt