Programacion 2º Primaria

PROGRAMACIÓN DE AULA

SEGUNDO CURSO DE PRIMARIA

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UNIDAD 1. EL CUERPO HUMANO

OBJETIVOS

LENGUA Y LITERATURA 1. Leer, con fluidez y entonación, un cuento, haciendo las pausas correspondientes a los puntos y a

las comas. 2. Reconocer las letras del abecedario. 3. Conocer el uso de la letra mayúscula al empezar a escribir y después de punto. 4. Aplicar la regla ortográfica en la formación de palabras con br y bl. 5. Formar palabras a partir de letras y reconocer las palabras de una oración. 6. Escribir con corrección palabras y frases.

MATEMÁTICAS 1. Construir números utilizando correctamente los conceptos de unidad y decena. 2. Establecer relaciones de orden y cantidad entre los números. 3. Identificar los términos de la suma y la resta. 4. Realizar operaciones de sumas y restas. 5. Interpretar la hora en relojes analógicos y digitales.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1. Conocer y nombrar las partes principales del cuerpo. 2. Nombrar los cinco sentidos y asociarlos a sus órganos. 3. Reconocer y nombrar algunos huesos que componen el esqueleto. 4. Reconocer y nombrar algunos músculos del cuerpo. 5. Reconocer y nombrar las principales articulaciones. 6. Reconocer y nombrar algunos órganos internos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

LENGUA Y LITERATURA 1.1. Lee un cuento, así como pequeños relatos, manteniendo una pronunciación, una entonación y

un ritmo adecuados. 2.1. Recita el abecedario de memoria. 2.2. Distingue entre vocales y consonantes. 3.1. Utiliza correctamente el punto y la letra mayúscula. 4.1. Lee y escribe con la caligrafía y la ortografía correctas palabras que tienen br y bl. 5.1. Forma palabras a partir de letras. 5.2. Reconoce las palabras de una oración. 6.1. Forma frases a partir de palabras dadas.

MATEMÁTICAS 1.1. Utiliza correctamente los conceptos de unidad y decena para construir números. 2.1. Escribe el anterior y el posterior de un número comprendido entre el 1 y el 98. 2.2. Identifica el número mayor y el menor de una serie de números dados. 3.1. Identifica y coloca los términos de la suma y la resta. 4.1. Realiza sumas y restas. 5.1. Lee e interpreta la hora en punto, la hora y media, la hora y cuarto y las menos cuarto, tanto en

relojes analógicos como en digitales.

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CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1.1. Nombra las partes principales del cuerpo. 1.2. Diferencia las características más relevantes de ambos sexos. 2.1. Reconoce las funciones de los cinco sentidos y los asocia a sus órganos. 3.1. Nombra y señala algunos huesos de su cuerpo. 4.1. Nombra y señala algunos músculos de su cuerpo. 5.1. Reconoce las principales articulaciones, sus funciones y las localiza. 6.1. Nombra los órganos internos que realizan la respiración, la digestión y la circulación.

COMPETENCIAS

En comunicación lingüística- Aprender a comunicarse.

- Adquirir buenos hábitos.- Obtener información.- Expresarse.

Social y ciudadana- Aprender a pensar.

- Resolver conflictos.- Razonar.

CONTENIDOS

LENGUA Y LITERATURA- Cuento.

- Comprensión e interpretación de las ideas expresadas en el cuento.

- El abecedario.- Reconocimiento de las letras del abecedario y distinción entre vocales y consonantes.

- La mayúscula.- Escritura con mayúscula al principio de un texto y después de punto.

- Br y bl.- Lectura y escritura de palabras que tengan br y bl.

- La letra y la palabra.- Formación de palabras a partir de letras dadas. - Recuento de las letras de una palabra y de las palabras de una oración.

- La frase.

- Escritura de frases a partir de palabras dadas. - Valoración del texto escrito como fuente de información y diversión.MATEMÁTICAS- La unidad y la decena.

- Construcción de números con decenas y unidades.

- Números anterior y posterior.- Escritura del número anterior y el posterior de un número dado.

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- Mayor que y menor que.- Identificación del número mayor y el menor en una serie.

- La suma y la resta. Sus términos.- Realización de operaciones de sumar y restar e identificación de sus términos.

- La hora en punto, la media hora, la hora y cuarto y la menos cuarto.- Interpretación de las horas en punto, las medias horas, las horas y cuarto y las menos cuarto.

- Cálculo mental: sumar diez a decenas completas. - Interés por conocer e interpretar correctamente la información que ofrecen el reloj analógico y

el reloj digital.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO- Las partes del cuerpo.

- Identificación, en un dibujo, de las partes del cuerpo.

- Los sentidos.- Utilización de los sentidos como medio de exploración.

- Los huesos y los músculos.- Identificación y enumeración de algunos huesos y músculos.

- Las articulaciones.- Asociación de las articulaciones a las partes del cuerpo.

- Los órganos internos.- Identificación de las funciones que realizan algunos órganos internos, como el cerebro, el

corazón, los pulmones y el estómago. - Valoración de sí mismo y aceptación de las propias posibilidades y limitaciones. - Gusto por la exploración de sensaciones a través de los sentidos.

UNIDAD 2. LOS ALIMENTOS

OBJETIVOS

LENGUA Y LITERATURA 1. Leer poemas con fluidez y entonación, haciendo las pausas correspondientes a los puntos y a las

comas.

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2. Identificar palabras sinónimas. 3. Reconocer el uso básico del guión en la partición de palabras. 4. Aplicar la regla ortográfica en la formación de palabras con cr y cl. 5. Distinguir las sílabas de una palabra. 6. Escribir tarjetas sencillas.

MATEMÁTICAS 1. Emplear correctamente el concepto de centena para construir números. 2. Leer y escribir correctamente los números del 100 al 199. 3. Realizar operaciones de sumas llevando. 4. Aplicar correctamente la propiedad conmutativa. 5. Resolver situaciones problemáticas de sumar. 6. Conocer las horas, los minutos y los segundos.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1. Identificar los alimentos como fuente de energía. 2. Conocer y nombrar los principales alimentos que constituyen una dieta equilibrada. 3. Identificar distintos grupos de alimentos. 4. Diferenciar los alimentos caducados de los no caducados. 5. Conocer los nombres de las tiendas en las que se venden alimentos.


LENGUA Y LITERATURA 1.1. Lee un poema manteniendo la pronunciación, la entonación y el ritmo adecuados. 1.2. Extrae el sentido global del poema y lo expresa en sus respuestas correctas a preguntas orales

o escritas. 2.1. Reconoce los sinónimos de palabras propuestas. 3.1. Utiliza adecuadamente el uso del guión en la partición de palabras. 4.1. Lee, escribe y realiza dictados, haciendo uso preciso de la ortografía, de palabras con cr y cl. 5.1. Forma palabras a partir de sílabas. 6.1. Escribe tarjetas siguiendo un modelo dado.

MATEMÁTICAS 1.1. Utiliza correctamente el concepto de centena para construir números. 2.1. Lee y escribe correctamente las grafías de los números hasta el 199. 3.1. Realiza correctamente sumas llevando. 4.1. Aplica correctamente la propiedad conmutativa de la suma. 5.1. Identifica y realiza la operación que resuelve un problema. 6.1. Identifica los minutos que tiene la hora, la media hora y el cuarto de hora. 6.2. Identifica los segundos que tiene una hora y un minuto.CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1.1. Reconoce los alimentos como fuente de energía. 1.2. Escribe los nombres de algunos alimentos. 2.1. Asocia alimentos con el momento del día en que se consumen. 2.2. Elabora menús sencillos y equilibrados. 3.1. Clasifica los alimentos en distintos grupos. 3.2. Reconoce para qué sirven cada grupo de alimentos. 4.1. Lee e interpreta la fecha de caducidad en cualquier envase. 5.1. Conoce los nombres de las distintas tiendas donde se venden alimentos.

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COMPETENCIAS


- Interpretar información.- Escribir y contestar.- Leer y expresarse.

Matemática- Aprender a trabajar.

- Manejar elementos matemáticos.- Obtener e interpretar información.

CONTENIDOS

LENGUA Y LITERATURA- Poesía.

- Comprensión de las ideas expresadas en una poesía.

- Los sinónimos.- Escritura de palabras sinónimas.

- El guión.- Utilización adecuada del guión en la partición de palabras.

- Cr y cl.- Lectura y escritura correctas de palabras que tengan cr y cl.

- La sílaba.- Escritura de palabras a partir de sílabas.

- La tarjeta.- Escritura de tarjetas según un modelo.

- Gusto e interés por participar en situaciones de comunicación oral. - Sensibilidad hacia los aspectos lúdico y creativo del lenguaje.

MATEMÁTICAS- La centena.

- Números del 100 al 199.- Lectura y escritura de los números hasta el 199.

- La suma llevando.- Realización de operaciones de sumas llevando.

- Propiedad conmutativa de la suma.- Realización de sumas cambiando el orden de los sumandos.

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- Problemas.- Resolución de problemas de sumar.

- Horas, minutos y segundos.- Reconocimiento de los minutos que forman una hora, media hora y un cuarto de hora; y de los

segundos que tienen una hora y un minuto.

- Cálculo mental: restar diez a decenas completas. - Disfrute con la realización de operaciones de cálculo mental.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO- Los alimentos como fuente de energía.

- Reconocimiento de los alimentos como fuente de energía.

- La dieta.- Observación y elaboración de distintos menús.

- Grupos de alimentos.- Clasificación de alimentos según su función.

- Caducidad de los alimentos.- Lectura de etiquetas en productos envasados.- Identificación de la fecha de caducidad de los envases.

- Tiendas de alimentación.- Reconocimiento y escritura de los nombres de tiendas donde se venden alimentos.

- Valoración de la importancia de llevar una dieta sana y equilibrada. - Importancia de la identificación de la fecha de caducidad.

UNIDAD 3. MAMÍFEROS Y AVES

OBJETIVOS

LENGUA Y LITERATURA 1. Leer cuentos con fluidez y entonación, haciendo las pausas correspondientes a los puntos y a las

comas. 2. Identificar palabras antónimas. 3. Conocer el uso básico de los signos de interrogación y admiración. 4. Aplicar la regla ortográfica en la formación de palabras con gr y gl. 5. Distinguir y formar oraciones gramaticales. 6. Reconocer los pasos principales en la escritura de un cuento.

MATEMÁTICAS

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1. Leer y escribir correctamente los números del 200 al 299. 2. Reconocer el valor de posición de las cifras de un número. 3. Realizar sumas llevando. 4. Aplicar la propiedad asociativa de la suma. 5. Utilizar unidades de medida no convencionales. 6. Identificar el metro como unidad de medida.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1. Identificar animales mamíferos y describir sus características. 2. Conocer y asociar algunos mamíferos con sus crías. 3. Nombrar animales mamíferos domésticos y salvajes y enumerar sus características. 4. Clasificar los animales mamíferos según su alimentación. 5. Identificar las aves y describir sus características. 6. Clasificar las aves en aves de corral y aves silvestres.


LENGUA Y LITERATURA 1.1. Lee un cuento manteniendo la pronunciación, la entonación y el ritmo adecuados. 1.2. Extrae el sentido global del cuento y responde a preguntas orales o escritas. 2.1. Reconoce los antónimos de palabras propuestas. 3.1. Utiliza adecuadamente los signos de interrogación y admiración en las oraciones. 4.1. Lee y escribe con la caligrafía y la ortografía correctas palabras que tienen gr y gl. 5.1. Ordena las palabras de una oración. 6.1. Ordena las partes de un cuento. 6.2. Termina cuentos incompletos.

MATEMÁTICAS 1.1. Lee y escribe correctamente las grafías de los números del 200 al 299. 1.2. Discrimina cuántas centenas, decenas y unidades componen un número. 2.1. Reconoce el valor de posición de las cifras de un número. 3.1. Realiza sumas llevando. 4.1. Aplica correctamente la propiedad asociativa de la suma. 5.1. Realiza mediciones utilizando medidas naturales. 6.1. Expresa la medida de objetos con el metro. CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1.1. Escribe y nombra distintos animales mamíferos. 1.2. Menciona las características físicas de los mamíferos. 2.1. Aprende el nombre de las crías de los mamíferos más comunes. 3.1. Conoce algunas características de los animales mamíferos domésticos y salvajes. 4.1. Identifica las diferencias entre animales carnívoros, herbívoros y omnívoros. 5.1. Nombra las partes principales del cuerpo de un ave. 6.1. Clasifica las aves en aves de corral y aves silvestres y conoce sus características.

COMPETENCIAS


- Leer.

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- Pensar y escribir.- Leer y escribir.

Para aprender a aprender- Aprender a pensar.

- Desarrollar la atención.

CONTENIDOS



- Los antónimos.- Escritura de palabras antónimas.

- La interrogación y la admiración.- Utilización adecuada de los signos de interrogación y admiración.

- Gr y gl.- Lectura y escritura correctas de palabras que tengan gr y gl.

- La oración.- Ordenación de palabras dentro de una oración.

- El cuento.- Ordenación de las partes de un cuento.- Terminación de un cuento incompleto.

- Curiosidad por explorar las posibilidades expresivas y comunicativas de la propia lengua.

MATEMÁTICAS- Números del 200 al 299.

- Lectura y escritura de los números hasta el 299.- Descomposición de números en unidades, decenas y centenas.

- Valor de posición de las cifras de un número.- Discriminación del valor posicional de las cifras de un número.

- La suma llevando.- Realización de sumas con llevadas.

- Propiedad asociativa.- Aplicación de la propiedad asociativa de la suma.

- El palmo, el pie y el paso.- Realización de mediciones con palmos, pasos y pies.

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- El metro.- Identificación del metro como unidad de medida.

- Cálculo mental: sumar diez a números de dos cifras.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO- Los mamíferos: características.

- Observación y descripción de los mamíferos.

- Los mamíferos y sus crías.- Identificación de algunos mamíferos y sus crías.

- Animales mamíferos domésticos y salvajes.- Enumeración de diferencias entre mamíferos domésticos y salvajes.

- Mamíferos carnívoros, herbívoros y omnívoros.- Clasificación de mamíferos en carnívoros, herbívoros y omnívoros.

- Las aves: características.- Memorización de algunas características de las aves.

- Aves de corral y aves silvestres.- Discriminación entre aves de corral y aves silvestres.

- Interés por descubrir características de algunos animales domésticos y de algunos animales salvajes.

UNIDAD 4. LA FAMILIA Y LA CASA

OBJETIVOS


comas. 2. Formar diminutivos. 3. Conocer el uso básico de la letra mayúscula en los nombres propios. 4. Aplicar la regla ortográfica en la formación de palabras con pr y pl. 5. Distinguir entre nombres comunes y nombres propios. 6. Realizar descripciones de personas.

MATEMÁTICAS 1. Leer y escribir correctamente los números del 300 al 399. 2. Identificar la decena o la centena más próxima a un número dado. 3. Realizar restas llevando.

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4. Resolver situaciones problemáticas de restar. 5. Conocer las medidas de longitud: el metro, el centímetro y el kilómetro.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1. Identificar a los miembros de una familia y descubrir las relaciones de parentesco que se

establecen entre ellos. 2. Identificar los elementos de una casa. 3. Diferenciar tipos de viviendas. 4. Interpretar el plano de una casa. 5. Conocer las profesiones de las personas que construyen una casa.


LENGUA Y LITERATURA 1.1. Lee un cuento manteniendo la pronunciación, la entonación y el ritmo adecuados. 1.2. Extrae el sentido global del cuento y responde a preguntas orales o escritas. 2.1. Utiliza con precisión los sufijos diminutivos -ito, -ita, -illo o -illa para expresar menor tamaño. 3.1. Usa correctamente la letra mayúscula en los nombres propios. 4.1. Realiza dictados haciendo uso preciso de la ortografía de palabras con pr y pl. 5.1. Clasifica correctamente los nombres comunes y los nombres propios. 6.1. Completa correctamente textos descriptivos.

MATEMÁTICAS 1.1. Lee y escribe correctamente las grafías de los números del 300 al 399. 2.1. Hace aproximaciones a un número dado. 3.1. Coloca y realiza correctamente restas llevando. 4.1. Identifica y realiza la operación que resuelve un problema. 5.1. Conoce de forma apropiada las unidades de medida de longitud: metro, centímetro y

kilómetro.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1.1. Nombra a las personas que viven en la misma casa y las identifica como miembros de una

familia. 1.2. Reconoce los grados de parentesco más cercanos: padres, hijos, hermanos, abuelos, etc. 2.1. Nombra las distintas partes de una casa. 3.1. Establece diferencias entre viviendas unifamiliares y multifamiliares. 4.1. Identifica, en un plano, todas las dependencias de una casa. 5.1. Nombra y explica el trabajo que realiza cada profesional que interviene en la construcción de

una casa.

COMPETENCIAS

Cultural y artística- Aprender a comunicarse.

- Desarrollar la creatividad.- Interesarse por el arte y expresarse.

Matemática- Aprender a pensar.

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- Desarrollar la atención.- Leer e interpretar información.

CONTENIDOS


- Comprensión de las ideas expresadas en el cuento.

- Los diminutivos: -ito, -ita, -illo e -illa.- Formación de los diminutivos de palabras dadas.

- La mayúscula.- Utilización adecuada de la letra mayúscula en los nombres propios.

- Pr y pl.- Lectura y escritura de palabras que tengan pr y pl.

- El nombre común y el nombre propio.- Diferenciación de nombres comunes y nombres propios.

- Descripción de personas.- Finalización de una descripción incompleta.

- Interés por aprender palabras y su correcta utilización. - Interés por conocer los mecanismos básicos para formar palabras a partir de otras.


- Lectura y escritura de los números hasta el 399.

- Aproximación de un número.

- La resta llevando.- Realización de restas con llevadas.

- Problemas.- Resolución de problemas de restar.

- El metro, el centímetro y el kilómetro.- Identificación del metro, del centímetro y del kilómetro como unidades de medida.

- Cálculo mental: restar diez a números de dos cifras. - Satisfacción por realizar correctamente operaciones de resta. - Interés por las mediciones físicas y matemáticas.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO- La familia: relaciones de parentesco.

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- Identificación de miembros de una familia y las relaciones de parentesco.

- La casa: nombre y características de algunos de sus elementos.- Enumeración de los elementos y las partes de una casa.

- Tipos de vivienda.- Conocimiento de los diferentes tipos de vivienda.

- Plano de una casa.- Interpretación del plano de una vivienda.

- Profesiones relacionadas con la construcción de una casa.- Identificación de los profesionales que construyen una casa.- Enumeración de algunos materiales con los que se construye una casa.

- Respeto por los distintos tipos de familia que pueda haber. - Interés por conocer su entorno más cercano.

UNIDAD 5. LA LOCALIDAD

OBJETIVOS


comas. 2. Formar aumentativos. 3. Conocer el uso básico de ¿por qué? y porque. 4. Aplicar la regla ortográfica en la formación de palabras con fr y fl. 5. Discriminar entre nombres colectivos e individuales. 6. Escribir diálogos.

MATEMÁTICAS 1. Leer y escribir correctamente los números del 400 al 499. 2. Identificar los números ordinales del 1.° al 10.°. 3. Realizar restas llevando. 4. Resolver situaciones problemáticas de sumar y restar. 5. Conocer las medidas de peso: kilo, medio kilo y cuarto de kilo.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

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1. Identificar los elementos que podemos ver en la calle. 2. Definir el concepto de barrio y describir sus principales elementos. 3. Identificar y diferenciar dos tipos de localidades: los pueblos y las ciudades. 4. Aprender el nombre y la utilidad de edificios y espacios públicos. 5. Explicar qué es el ayuntamiento y cuál es su función en una localidad.


LENGUA Y LITERATURA 1.1. Lee un cuento manteniendo la pronunciación, la entonación y el ritmo adecuados. 1.2. Extrae el sentido global del cuento y responde a preguntas orales o escritas. 2.1. Utiliza los sufijos aumentativos -azo, -aza, -ón y -ona para expresar mayor tamaño. 3.1. Usa correctamente ¿por qué? y porque en textos escritos. 4.1. Lee y escribe con la caligrafía y la ortografía correctas palabras que tienen fr y fl. 5.1. Clasifica correctamente los nombres colectivos y los nombres individuales. 6.1. Escribe y completa textos con diálogo.

MATEMÁTICAS 1.1. Lee y escribe correctamente las grafías de los números del 400 al 499. 2.1. Discrimina los números ordinales del 1.° al 10.°. 3.1. Coloca y realiza correctamente restas llevando. 4.1. Identifica y realiza la operación que resuelve un problema. 5.1. Conoce y utiliza las medidas de peso: el kilo, el medio kilo y el cuarto de kilo.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1.1. Distingue, en un dibujo, los principales elementos que podemos ver en la calle. 1.2. Conoce por dónde circulan los coches y los peatones. 2.1. Describe los principales elementos de un barrio. 3.1. Enumera las principales diferencias entre un pueblo y una ciudad. 4.1. Reconoce los edificios públicos y qué actividades se desarrollan en ellos. 5.1. Describe la función del ayuntamiento en una localidad.

COMPETENCIAS


- Interpretar un plano.- Escribir.- Leer, escribir y dialogar.


- Razonar.- Interpretar y comprender.- Desarrollar la atención.

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CONTENIDOS



- Los aumentativos: -azo, -aza, -ón y -ona.- Formación de los aumentativos de palabras dadas.

- ¿Por qué? y porque.- Escritura correcta de ¿por qué? y porque.

- Fr y fl.- Lectura y escritura correctas de palabras que tengan fr y fl.

- Los nombres individuales y los colectivos.- Discriminación de nombres individuales y colectivos.

- El diálogo.- Finalización de diálogos incompletos.

- Interés por conocer los mecanismos básicos para la formación de palabras a partir de otras.



- Los números ordinales del 1.° al 10.°.- Asignación de ordinales a series de objetos.

- La resta llevando.- Realización de restas con llevadas.

- Problemas.- Resolución de problemas de sumar y restar.

- Kilo, medio kilo, cuarto de kilo.- Estimaciones y equivalencias de medidas de peso.

- Cálculo mental: sumar diez a números de tres cifras.- Confianza en las propias estrategias de cálculo e interpretación de códigos.- Valorar los sistemas de medida en nuestra vida cotidiana.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO- La calle: partes y mobiliario.

- Enumeración de objetos del mobiliario urbano.

- El barrio.- Identificación de los elementos de un barrio.

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- La localidad: pueblos y ciudades.- Identificación de diferencias y semejanzas entre un pueblo y una ciudad.

- Edificios y servicios públicos.- Enumeración de edificios públicos y descripción de la función que desempeñan.

- El ayuntamiento: alcalde, concejales y empleados.- Descripción de la función del ayuntamiento en una localidad.

- Desarrollo de la responsabilidad personal del cuidado y la limpieza de la calle. - Valoración del trabajo que desarrollan las personas que tienen como profesión la realización de

algún servicio municipal.

UNIDAD 6. PECES Y REPTILES

OBJETIVOS

LENGUA Y LITERATURA 1. Leer poesías con fluidez y entonación, haciendo las pausas correspondientes a los puntos y a las

comas. 2. Identificar palabras de la misma familia. 3. Conocer el uso básico de la coma como medio para representar una pausa. 4. Aplicar la regla ortográfica en la formación de palabras con tr y dr. 5. Utilizar el artículo determinado y el indeterminado. 6. Alargar frases.

MATEMÁTICAS 1. Leer y escribir correctamente los números del 500 al 599. 2. Identificar números pares e impares. 3. Aplicar correctamente la prueba de la resta. 4. Resolver situaciones problemáticas de restar. 5. Conocer las medidas de capacidad: el litro, el medio litro y el cuarto de litro.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1. Conocer las características que definen a los peces. 2. Identificar algunos peces de agua dulce y otros de agua salada. 3. Conocer las características que definen a los reptiles. 4. Identificar diferentes reptiles.

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LENGUA Y LITERATURA 1.1. Lee poesías manteniendo la pronunciación, la entonación y el ritmo adecuados. 1.2. Extrae el sentido global de las poesías y responde a preguntas orales o escritas. 2.1. Reconoce y escribe palabras pertenecientes a la familia léxica que se le propone. 3.1. Utiliza correctamente la coma en las enumeraciones. 4.1. Lee y escribe con la caligrafía y la ortografía correctas palabras que tienen tr y dr. 5.1. Utiliza los artículos delante de nombres. 6.1. Alarga una frase añadiendo dos adjetivos.

MATEMÁTICAS 1.1. Lee y escribe correctamente las grafías de los números del 500 al 599. 1.2. Reconoce las cantidades que representan los números del 500 al 599. 2.1. Discrimina correctamente los números pares y los impares. 3.1. Aplica correctamente la prueba de la resta. 4.1. Resuelve sencillos problemas de restar. 4.2. Identifica y realiza la operación que resuelve un problema. 5.1. Conoce y utiliza de forma apropiada las unidades de capacidad: el litro, el medio litro y el

cuarto de litro.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1.1. Reconoce algunas características de los peces. 1.2. Nombra y señala las partes del cuerpo de un pez. 2.1. Conoce el nombre de algunos peces que viven en los ríos. 2.2. Nombra algunos peces que viven en el mar. 3.1. Reconoce algunas características de los reptiles. 4.1. Reconoce reptiles de distinto tipo: serpiente, tortugas, galápagos, etc.

COMPETENCIAS


- Informarse, comprender y escribir.- Desarrollar la creatividad.


- Desarrollar la atención.- Razonar.

CONTENIDOS

LENGUA Y LITERATURA- Poesías.

- Comprensión de las ideas expresadas en las poesías.

- Familias de palabras.- Selección y escritura de palabras de la misma familia.

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- La coma.- Utilización de la coma para separar palabras.

- Tr y dr.- Lectura y escritura correctas de palabras que tengan tr y dr.

- El artículo.- Escritura de artículos delante de un nombre.

- Frases largas.- Escritura de frases largas a partir de una corta.

- Valoración del texto escrito como fuente de información y diversión.



- Números pares e impares.- Discriminación de números pares e impares.

- Prueba de la resta.- Aplicación correcta de la prueba de la resta.

- Problemas.- Resolución de problemas de restar.

- El litro, el medio litro y el cuarto de litro.- Establecimiento de equivalencias con las unidades de capacidad.

- Cálculo mental: restar diez a números de tres cifras. - Interés por las mediciones físicas y matemáticas. - Gusto por la precisión en la realización de medidas de capacidad.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO- Características de los peces.

- Reconocimiento de las características de un pez.

- Peces que viven en los ríos y peces que viven en el mar.- Identificación de algunos peces de río y algunos de mar.

- Características de los reptiles.- Definición de las características físicas de los reptiles.

- Distintos tipos de reptiles.- Clasificación de reptiles atendiendo a sus distintas características.

- Respeto por los peces y su hábitat. - Cuidado de peces y tortugas como mascotas.

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UNIDAD 7. LAS PLANTAS

OBJETIVOS


comas. 2. Reconocer y formar palabras derivadas. 3. Aplicar la regla ortográfica en la formación de palabras con ca, co, cu, que y qui. 4. Utilizar adjetivos calificativos. 5. Reconocer los pasos principales en la escritura de un cuento.

MATEMÁTICAS 1. Leer y escribir correctamente los números del 600 al 699. 2. Conocer la relación que existe entre la suma y la resta. 3. Iniciar la multiplicación como suma de sumandos iguales. 4. Resolver situaciones problemáticas de sumar y restar. 5. Identificar las monedas de euro y céntimos de euro, y los billetes de 5, 10, 20 y 50 euros.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1. Distinguir las partes de una planta. 2. Conocer las partes de una flor. 3. Aprender nombres de frutos secos y carnosos. 4. Identificar semillas como una parte del fruto. 5. Clasificar distintas plantas según su tallo. 6. Clasificar distintos árboles según sus hojas.


LENGUA Y LITERATURA

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1.1. Lee cuentos compresivamente manteniendo la pronunciación, la entonación y el ritmo adecuados.

2.1. Distingue las palabras derivadas de otras que no lo son. 2.2. Aplica algunos sufijos para formar palabras derivadas. 3.1. Realiza dictados haciendo uso de la ortografía de palabras con ca, co, cu, que y qui. 4.1. Escribe adjetivos para hablar de las cualidades de los nombres. 5.1. Termina cuentos incompletos.

MATEMÁTICAS 1.1. Lee y escribe correctamente las grafías de los números del 600 al 699. 2.1. Reconoce la relación que existe entre la suma y la resta. 3.1. Realiza sumas de sumandos iguales. 3.2. Relaciona la suma de sumandos iguales con la multiplicación. 3.3. Reconoce el signo matemático de la multiplicación. 4.1. Identifica y realiza la operación que resuelve un problema. 5.1. Conoce y utiliza monedas y billetes de euro.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1.1. Nombra las partes de una planta y es capaz de relacionarlas con un dibujo o una fotografía. 1.2. Asocia la respiración y la alimentación de las plantas a las raíces, al tallo y a las hojas. 2.1. Enumera y localiza las diferentes partes de una flor. 3.1. Identifica y describe frutos secos y carnosos. 4.1. Reconoce la semilla como una parte del fruto. 5.1. Identifica árboles, hierbas y arbustos atendiendo a sus características. 6.1. Clasifica distintos árboles según su hoja: perenne o caduca.

COMPETENCIAS


- Leer, comprender y escribir.- Leer y expresarse.


- Desarrollar la atención.- Comunicar las conclusiones.

CONTENIDOS



- Palabras derivadas.- Reconocimiento y escritura de palabras derivadas de otras.

- Ca, co, cu, que y qui.

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- Lectura y escritura correctas de palabras que tengan ca, co, cu, que y qui.

- El adjetivo calificativo.- Asociación y escritura de adjetivos que califican a un nombre.

- El cuento.- Finalización de cuentos incompletos.

- Interés por aprender palabras y su correcta utilización. - Gusto e interés por participar en situaciones de comunicación oral.



- Relación entre la suma y la resta.- Identificación de la relación entre la suma y la resta.

- La multiplicación.- Expresión de la multiplicación como suma de sumandos iguales.

- Problemas.- Resolución de problemas de sumar y restar.

- Monedas y billetes.- Valor y equivalencias de monedas y billetes.

- Cálculo mental: sumar decenas a decenas completas. - Interés por aprender el valor y la equivalencia de las monedas y los billetes de euro.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO- Las plantas: partes.

- Memorización de las partes de una planta y sus funciones.

- La flor: partes.- Identificación de las partes de una flor.

- Los frutos: secos y carnosos.- Identificación de frutos secos y carnosos.

- Las semillas.- Identificación de las semillas como una parte del fruto.

- Árboles, arbustos y hierbas.- Clasificación de las plantas según su tallo en árboles, arbustos y hierbas.

- Árboles de hoja perenne y árboles de hoja caduca.- Identificación de árboles de hoja perenne y árboles de hoja caduca.

- Responsabilidad en el cuidado de las plantas.

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- Valoración de los cuidados que requieren las plantas.

UNIDAD 8. EL AGUA

OBJETIVOS


comas. 2. Identificar y escribir palabras del mismo campo semántico. 3. Aplicar la regla ortográfica en la formación de palabras con za, zo, zu, ce y ci. 4. Distinguir el género de los nombres. 5. Reconocer los pasos principales en la escritura de una carta.

MATEMÁTICAS 1. Leer y escribir correctamente los números del 700 al 799. 2. Memorizar las tablas de multiplicar del 1 y el 2. 3. Identificar y calcular el doble de una cantidad. 4. Resolver situaciones problemáticas de sumar. 5. Aprender a orientarse en el espacio: derecha, izquierda, delante y detrás.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1. Enumerar las características del agua. 2. Enumerar los distintos estados en los que se puede presentar el agua. 3. Identificar distintos lugares donde podemos encontrar agua. 4. Conocer el ciclo del agua. 5. Identificar el agua como un bien común. 6. Aprender qué son las aguas potables y las aguas no potables.


LENGUA Y LITERATURA 1.1. Lee cuentos compresivamente manteniendo la pronunciación, la entonación y el ritmo

adecuados. 2.1. Identifica las palabras que pertenecen a un mismo campo semántico. 3.1. Lee y escribe con la caligrafía y la ortografía correctas palabras que tienen za, zo, zu, ce y ci. 4.1. Relaciona y clasifica los nombres, atendiendo al género: masculino y femenino. 5.1. Escribe cartas siguiendo un modelo dado.

MATEMÁTICAS 1.1. Lee y escribe correctamente las grafías de los números del 700 al 799. 1.2. Reconoce las cantidades que representan los números del 700 al 799.

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2.1. Calcula mentalmente el resultado de multiplicar números de una cifra por uno y por dos. 3.1. Calcula el doble de un número. 4.1. Resuelve sencillos problemas de sumar. 5.1. Utiliza los conceptos de derecha, izquierda, delante y detrás para orientase.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1.1. Reconoce que el agua no tiene olor, color ni sabor. 2.1. Identifica los estados del agua: sólido, líquido y gaseoso. 2.2. Identifica que el vapor y el hielo se obtienen del agua. 3.1. Enumera lugares donde podemos encontrar agua superficial: ríos, mares, arroyos, etc. 3.2. Enumera lugares donde se puede encontrar agua subterránea. 4.1. Describe el ciclo del agua. 5.1. Identifica algunos usos del agua. 6.1. Reconoce el agua potable, como el agua que se puede beber, y el agua no potable.

COMPETENCIAS


- Leer y comprender.- Razonar y expresarse.

En el conocimiento y la interacción con el mundo físico- Aprender a trabajar.

- Observar e interpretar la información.- Comunicar las conclusiones.

CONTENIDOS



- Campo semántico.- Selección de palabras del mismo campo semántico.

- Za, zo, zu, ce y ci.- Lectura y escritura correctas de palabras que contengan za, zo, zu, ce y ci.

- El género: masculino y femenino.- Identificación de los nombres atendiendo al género.

- La carta.- Escritura de cartas según un modelo propuesto.

- Curiosidad por explorar las posibilidades expresivas y comunicativas de la propia lengua.

MATEMÁTICAS

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- Números del 700 al 799.- Lectura y escritura de los números hasta el 799.

- Tablas de multiplicar del 1 y el 2.- Construcción de las tablas de multiplicar del 1 y el 2.- Memorización de las tablas de multiplicar del 1 y el 2.

- El doble de un número.

- Problemas.- Resolución de problemas utilizando la suma.

- Derecha, izquierda, delante y detrás.- Reconocimiento de la derecha, la izquierda, delante, detrás en él y en el espacio.

- Cálculo mental: restar decenas a decenas completas. - Valoración de la necesidad de las operaciones matemáticas para resolver problemas en la vida

cotidiana. - Interés por el uso de la multiplicación.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO- El agua: propiedades.

- Identificación de las propiedades del agua.

- Estados del agua.- Reconocimiento de los estados del agua.

- Agua superficial y agua subterránea.- Reconocimiento de los lugares donde se encuentra agua.

- El ciclo del agua.- Descripción del ciclo del agua.

- Usos del agua.- Identificación de los distintos usos del agua.

- Agua potable y agua no potable.- Reconocimiento del agua potable.

- Valoración del agua cuando es potable. - Interés por adquirir hábitos para ahorrar agua.

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UNIDAD 9. LA NATURALEZA

OBJETIVOS


comas. 2. Relacionar palabras diferentes que se utilizan para expresar la variación de género. 3. Aplicar la regla ortográfica en la formación de palabras con ga, go, gu, gue, gui, güe y güi. 4. Distinguir el número de los nombres. 5. Reconocer las voces que riman en una poesía.

MATEMÁTICAS 1. Leer y escribir correctamente los números del 800 al 899. 2. Realizar sumas de tres sumandos. 3. Memorizar la tabla de multiplicar del 3. 4. Calcular el triple de un número. 5. Resolver situaciones problemáticas de sumar y restar. 6. Identificar líneas: rectas, curvas y poligonales, abiertas y cerradas.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1. Conocer la necesidad del cuidado de todos los elementos de la naturaleza. 2. Diferenciar cuatro tipos de contaminación: del suelo, el aire, el agua y acústica. 3. Clasificar las basuras en orgánicas e inorgánicas. 4. Distinguir los diferentes grupos en los que podemos separar la basura.


LENGUA Y LITERATURA 1.1. Lee poesías manteniendo la pronunciación, la entonación y el ritmo adecuados. 1.2. Extrae el sentido global de la poesía. 2.1. Identifica en una pareja de palabras cuál expresa el masculino y cuál el femenino. 3.1. Lee y escribe con la caligrafía y la ortografía correctas palabras que tienen ga, go, gu, gue, gui,

güe y güi. 4.1. Escribe nombres atendiendo a su número. 5.1. Identifica las voces que riman en una poesía.

MATEMÁTICAS 1.1. Lee y escribe correctamente las grafías de los números del 800 al 899. 2.1. Realiza correctamente sumas de tres sumandos. 3.1. Calcula mentalmente el resultado de multiplicar números de una cifra por tres. 4.1. Calcula el triple de un número. 5.1. Inventa enunciados para resolver problemas con datos ya establecidos. 6.1. Conoce y dibuja líneas rectas, curvas y poligonales. 6.2. Utiliza la regla para dibujas líneas.

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CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1.1. Conoce la importancia de cada elemento de la naturaleza como soporte de los demás. 2.1. Cita algunos de los desperdicios que provocan la contaminación del suelo, el aire y el agua. 2.2. Explica qué es la contaminación acústica y qué la produce. 3.1. Nombra algunos desperdicios que son basura orgánica y otros que son basura inorgánica. 4.1. Explica en qué consiste la recogida selectiva de basura. 4.2. Diferencia cuatro grupos en la basura que generamos habitualmente en casa: envases, basura

orgánica, papel y cartón, y vidrio.

COMPETENCIAS


- Leer.- Resolver conflictos.- Leer, comprender y expresarse.

Social y ciudadana- Aprender a pensar.

- Adquirir buenos hábitos.- Leer y dialogar.- Expresarse.

CONTENIDOS


- Comprensión de las ideas expresadas en la poesía.

- Nombres de parejas.- Reconocimiento de la variación de género en una pareja de palabras.

- Ga, go, gu, gue, gui, güe y güi.- Lectura y escritura correctas de palabras que tengan ga, go, gu, gue, gui, güe y güi.

- El número: singular, plural.- Escritura de palabras en singular y plural.

- La rima.- Reconocimiento de palabras que riman.

- Interés por aprender palabras y su correcta utilización. - Valoración de la claridad, el orden y la limpieza en sus producciones escritas.



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- Sumas de tres sumandos.- Realización de sumas de tres sumandos.

- Tabla de multiplicar del 3.- Construcción y memorización de la tabla de multiplicar del 3.

- El triple.- Cálculo del triple de un número.

- Problemas.- Invención de problemas a partir de datos establecidos.

- Líneas rectas, curvas y poligonales.- Trazado de líneas rectas, curvas y poligonales.

- Cálculo mental: sumar decenas a números de dos cifras.- Disfrute en la utilización de instrumentos de dibujo.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO- Cadena alimentaria.

- Descripción de la cadena alimentaria a través de imágenes.

- Contaminación del suelo y el agua.- Búsqueda e identificación de paisajes contaminados en ilustraciones.

- Contaminación del aire.- Descripción del daño que puede causar la contaminación de la naturaleza.

- Contaminación acústica.- Aplicación de medidas que reduzcan el ruido en nuestra casa.

- Basura orgánica e inorgánica.- Clasificación de basuras según sean orgánicas o inorgánicas.

- Separación y recogida de basuras.- Distinción de cuatro grupos en los que podemos dividir las basuras para facilitar su recogida

selectiva.- Fomento de actitudes que ayuden a la reducción de contaminación en nuestro entorno.

UNIDAD 10. LOS PAISAJES

OBJETIVOS

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LENGUA Y LITERATURA 1. Leer cuentos y poesías con fluidez y entonación, haciendo las pausas correspondientes a los

puntos y a las comas. 2. Formar palabras antónimas, añadiendo los prefijos des- o in-. 3. Aplicar la regla ortográfica en la formación de palabras con gue, gui, ge, gi, je y ji. 4. Utilizar los verbos correctamente. 5. Realizar descripciones de paisajes.

MATEMÁTICAS 1. Leer y escribir correctamente los números del 900 al 999. 2. Memorizar la tabla de multiplicar del 4. 3. Resolver multiplicaciones en vertical. 4. Identificar los términos de la multiplicación. 5. Resolver situaciones problemáticas de sumar y multiplicar. 6. Identificar polígonos y sus elementos.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1. Definir paisaje. 2. Identificar los elementos principales de un paisaje. 3. Determinar las principales características de un paisaje de montaña. 4. Determinar las principales características de un paisaje costero.


LENGUA Y LITERATURA 1.1. Lee cuentos y poesías manteniendo la pronunciación, la entonación y el ritmo adecuados. 1.2. Extrae el sentido global del cuento y responde a preguntas orales o escritas. 2.1. Aplica los sufijos des- o in- para formar palabras antónimas a una dada. 3.1. Realiza dictados haciendo uso de la ortografía de palabras con gue, gui, ge, gi, je y ji. 4.1. Reconoce las palabras que indican acciones. 5.1. Asocia una descripción con la ilustración correspondiente.

MATEMÁTICAS 1.1. Lee y escribe correctamente las grafías de los números del 900 al 999. 1.2. Reconoce las cantidades que representan los números del 900 al 999. 2.1. Calcula mentalmente el resultado de multiplicar números de una cifra por cuatro. 3.1. Resuelve multiplicaciones en vertical. 4.1. Enumera los términos de la multiplicación. 5.1. Resuelve sencillos problemas de sumar y multiplicar. 6.1. Identifica y clasifica polígonos según el número de lados.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1.1. Explica qué entendemos por paisaje. 2.1. Enumera algunos elementos que forman el paisaje. 2.2. Divide los elementos del paisaje en elementos naturales y elementos hechos por las personas. 3.1. Identifica un paisaje de montaña. 3.2. Describe las características propias de un paisaje de montaña. 4.1. Identifica un paisaje de costa. 4.2. Describe las características propias de un paisaje de costa.

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COMPETENCIAS

Cultural y artística- Aprender a comunicarse.

- Obtener información.- Leer y comprender.


- Desarrollar la atención.- Desarrollar la creatividad.

CONTENIDOS



- Los antónimos: des- o in-.- Escritura de palabras antónimas con los prefijos des- o in-.

- Gue, gui, ge, gi, je y ji.- Lectura y escritura correctas de palabras que tengan gue, gui, ge, gi, je y ji.

- El verbo.- Reconocimiento y escritura de palabras que indican acción.

- Descripción de un paisaje.- Escritura de frases que describen un paisaje.

- Aceptación de las normas ortográficas de las palabras. - Valoración de la claridad, el orden y la limpieza en sus producciones escritas.




- La multiplicación en vertical.- Realización de multiplicaciones en vertical.

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- Los términos de la multiplicación.- Identificación de los términos de la multiplicación.

- Problemas.- Resolución de problemas de sumar y multiplicar.

- Polígonos: elementos.- Identificación y clasificación de polígonos.

- Cálculo mental: restar decenas completas a números de dos cifras. - Valoración de la geometría en la vida cotidiana.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO- Elementos que forman un paisaje: naturales y artificiales.

- Observación e identificación de los distintos elementos de un paisaje.- Clasificación de los cambios del paisaje: naturales y debidos a la acción humana.

- Paisaje de montaña.- Descripción de las características de un paisaje de montaña.

- Paisaje de costa.- Descripción de las características de un paisaje de costa.

- Paisajes diferentes.- Clasificación de diferentes tipos de paisajes y comparación entre ellos.

- Interés por identificar y conocer los elementos del paisaje del entorno en el que vive. - Valoración de la observación como medio para descubrir lo que nos rodea.

UNIDAD 11. ANFIBIOS E INSECTOS

OBJETIVOS


comas. 2. Discriminar las onomatopeyas de los animales y los verbos correspondientes. 3. Aplicar la regla ortográfica en la formación de palabras con erre fuerte y erre suave. 4. Utilizar el verbo en presente, pasado y futuro.

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5. Reconocer las características principales de una fábula.

MATEMÁTICAS 1. Leer y escribir correctamente los números del 0 al 999. 2. Realizar sumas y restas llevando. 3. Memorizar la tabla de multiplicar del 5. 4. Resolver situaciones problemáticas de sumar, restar y multiplicar. 5. Identificar distintos cuerpos geométricos.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1. Identificar las características más importantes de los anfibios. 2. Identificar las características más importantes de los insectos. 3. Conocer los beneficios que obtenemos de algunos insectos. 4. Identificar algunos problemas ocasionados por insectos.


LENGUA Y LITERATURA 1.1. Lee cuentos manteniendo la pronunciación, la entonación y el ritmo adecuados. 1.2. Extrae el sentido global del cuento y responde a preguntas orales o escritas. 2.1. Distingue las voces de los animales y los verbos correspondientes a esas voces. 3.1. Lee y escribe con la caligrafía y la ortografía correctas palabras que tienen erre fuerte y erre

suave. 4.1. Escribe el verbo en el tiempo verbal adecuado al contexto. 5.1. Identifica la moraleja de una fábula.

MATEMÁTICAS 1.1. Lee y escribe correctamente las grafías de los números del 0 al 999. 1.2. Reconoce las cantidades que representan los números del 0 al 999. 2.1. Realiza sumas y restas llevando. 3.1. Calcula mentalmente el resultado de multiplicar números de una cifra por cinco. 4.1. Resuelve sencillos problemas de sumar, restar y multiplicar. 5.1. Reconoce y distingue los cuerpos geométricos: prisma, pirámide, cilindro, cono y esfera.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1.1. Describe algunas de las características de un anfibio. 1.2. Enumera algunos anfibios. 2.1. Reconoce algunas de las características físicas más representativas de los insectos. 2.2. Identifica y nombra algunos insectos. 3.1. Conoce qué insectos son útiles para el ser humano. 3.2. Describe qué beneficios obtenemos de estos insectos. 4.1. Explica problemas ocasionados por algunos insectos: termita, mosquito, etc.

COMPETENCIAS


- Obtener información.

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- Analizar información.- Interpretar información.


- Desarrollar la atención.- Manejar elementos matemáticos.

CONTENIDOS



- Las onomatopeyas.- Reconocimiento de onomatopeyas de animales.

- Erre fuerte y erre suave.- Lectura y escritura de palabras que tengan erre fuerte y erre suave.

- El verbo: pasado, presente y futuro.- Escritura de oraciones con los tiempos verbales adecuados para que tengan sentido.

- La fábula.- Asociación correcta entre una fábula y su moraleja.

- Valoración del texto escrito como fuente de información y diversión. - Aceptación de las normas ortográficas de las palabras.

MATEMÁTICAS- Números del 0 hasta el 999.


- Sumas y restas llevando.- Realización de sumas y restas llevando.


- Problemas.- Resolución de problemas sencillos de sumar, restar y multiplicar.

- Cuerpos geométricos: cilindro, prisma, pirámide, cono y esfera.- Identificación de cuerpos geométricos.

- Cálculo mental: sumar decenas completas a números de tres cifras.

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- Satisfacción por encontrar la solución correcta a los problemas.- Gusto por conocer y representar cuerpos geométricos.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO- Los anfibios: características.

- Descripción de las características generales de un anfibio.

- Los insectos: características.- Descripción de las características generales de los insectos.

- Beneficios obtenidos de algunos insectos.- Identificación de los beneficios que se obtienen de algunos insectos.

- Problemas ocasionados por algunos insectos.- Identificación de algunos insectos que provocan problemas y descripción de estos problemas.

- Curiosidad por conocer las características de los anfibios y los insectos. - Hábitos de respeto, cuidado y protección hacia el medio y hacia los animales que viven en él.

UNIDAD 12. ORIGEN DE LOS ALIMENTOS

OBJETIVOS


comas. 2. Utilizar con precisión palabras que expresan cantidad. 3. Aplicar la regla ortográfica en la formación de palabras con r detrás de l, n y s. 4. Identificar el sujeto en diferentes oraciones. 5. Resumir un cuento.

MATEMÁTICAS 1. Leer y escribir correctamente los números del 0 al 999. 2. Memorizar la tabla de multiplicar del 6. 3. Sumas y restas llevando. 4. Resolver situaciones problemáticas de multiplicar, sumar y restar. 5. Identificar la circunferencia y el círculo.

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CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1. Reconocer el origen vegetal de algunos alimentos. 2. Reconocer el origen animal de algunos alimentos. 3. Reconocer el origen mineral de algunas sustancias alimenticias. 4. Reconocer el proceso de transformación de algunos alimentos para obtener otros. 5. Identificar las distintas formas de conservar los alimentos.


LENGUA Y LITERATURA 1.1. Lee cuentos manteniendo la pronunciación, la entonación y el ritmo adecuados. 1.2. Extrae el sentido global del cuento y responde a preguntas orales o escritas. 2.1. Identifica las palabras que indican cantidad. 3.1. Lee y escribe con la caligrafía y la ortografía correctas palabras que tienen r detrás de l, n y s. 3.2. Realiza dictados con la caligrafía correcta y haciendo uso preciso de la ortografía. 4.1. Identifica el sujeto en diferentes oraciones. 5.1. Resume un cuento.

MATEMÁTICAS 1.1. Lee y escribe correctamente las grafías de los números del 0 al 999. 1.2. Reconoce las cantidades que representan los números del 0 al 999. 2.1. Calcula mentalmente el resultado de multiplicar números de una cifra por seis. 3.1. Coloca y realiza sumas y restas. 4.1. Resuelve sencillos problemas de multiplicar, sumar y restar. 5.1. Reconoce y discrimina el círculo y la circunferencia.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1.1. Identifica el origen vegetal de algunos alimentos. 1.2. Discrimina qué partes de algunas plantas se pueden comer: raíz, tallo, hojas, flor o fruto. 2.1. Identifica el origen animal de algunos alimentos. 3.1. Identifica el agua y la sal como sustancias de origen mineral. 4.1. Enumera los alimentos que obtenemos de la leche, de las aceitunas y del trigo. 5.1. Reconoce diferentes maneras de conservar alimentos para que no se estropeen. 5.2. Enumera alimentos congelados, enlatados, ahumados y salados.

COMPETENCIAS


- Leer y escribir.- Obtener e interpretar información.


- Desarrollar la atención.- Razonar.

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CONTENIDOS



- La cantidad.- Reconocimiento de palabras que expresan cantidad.

- R detrás de l, n y s.- Lectura y escritura correctas de palabras que tengan r detrás de l, n y s.

- El sujeto.- Identificación del sujeto en oraciones.

- Resumen de un cuento.- Escritura del resumen de un cuento.

- Interés por aprender palabras y su correcta utilización. - Valoración de la claridad, el orden y la limpieza en sus producciones escritas.

MATEMÁTICAS- Números hasta el 999.



- Sumas y restas.

- Problemas.- Resolución de problemas sencillos de multiplicar, sumar y restar.

- El círculo y la circunferencia.- Identificación de la circunferencia y el círculo.

- Cálculo mental: restar decenas completas a números de tres cifras.- Satisfacción por encontrar la solución correcta a los problemas.- Valoración de la geometría en la vida cotidiana.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO- Alimentos de origen vegetal, animal y mineral.

- Identificación del origen de los alimentos.- Clasificación de los alimentos atendiendo a su origen.

- Partes que se aprovechan de las plantas.- Discriminación de las partes que se pueden comer de algunas plantas.

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- Alimentos elaborados.- Enumeración de los alimentos que se obtienen de la leche, de las aceitunas y del trigo.

- Conservación de los alimentos.- Descripción de las diferentes maneras de conservar los alimentos para que no se estropeen.

- Interés por conocer el proceso de transformación de algunos alimentos. - Interés por conocer las formas de conservar los alimentos.

UNIDAD 13. USO DE LAS PLANTAS

OBJETIVOS


comas. 2. Reconocer y formar palabras compuestas. 3. Aplicar la regla ortográfica en la formación de palabras con m antes de b y p. 4. Identificar el predicado en diferentes oraciones. 5. Reconocer las características principales del tebeo.

MATEMÁTICAS 1. Leer y escribir correctamente los números del 0 al 999. 2. Memorizar las tablas de multiplicar del 7 y el 8. 3. Multiplicar llevando decenas. 4. Resolver situaciones problemáticas de sumar. 5. Completar figuras a partir del eje de simetría.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1. Reconocer las plantas como seres vivos y su importancia para los demás seres vivos. 2. Conocer la utilidad de las plantas. 3. Identificar algunas plantas medicinales. 4. Identificar algunas plantas aromáticas. 5. Conocer algunos inventos y descubrimientos.


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LENGUA Y LITERATURA 1.1. Lee cuentos manteniendo la pronunciación, la entonación y el ritmo adecuados. 1.2. Extrae el sentido global del cuento y responde a preguntas orales o escritas. 2.1. Separa palabras compuestas en dos simples. 3.1. Realiza dictados con caligrafía correcta y haciendo uso preciso de la ortografía de palabras que

contienen m antes de b y p. 4.1. Identifica el predicado en diferentes oraciones. 4.2. Escribe correctamente el predicado en las oraciones. 5.1. Completa las viñetas de un tebeo.

MATEMÁTICAS 1.1. Lee y escribe correctamente las grafías de los números del 0 al 999. 1.2. Reconoce las cantidades que representan los números del 0 al 999. 1.3. Utiliza adecuadamente los números ordinales del 1.º al 10.º. 2.1. Calcula mentalmente el resultado de multiplicar números de una cifra por 7 y por 8. 3.1. Resuelve operaciones de multiplicar llevando decenas. 4.1. Resuelve sencillos problemas de sumar. 5.1. Identifica y completa figuras simétricas.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1.1. Reconoce las plantas como seres vivos indispensables para la vida de otros seres vivos:

animales y personas. 2.1. Conoce los nombres y los tipos de plantas. 2.2. Enumera algunos objetos que proceden de las plantas. 3.1. Reconoce el poleo, la tila y la manzanilla como plantas que sirven para aliviar dolencias. 4.1. Reconoce la lavanda, el jazmín, la lila y el aloe como plantas de las que se pueden obtener

perfumes, jabones y cremas. 5.1. Conoce cómo se inventaron las vacunas, el papel, los caramelos y el corcho.

COMPETENCIAS


- Obtener información.- Interpretar información y expresarse.

Matemática- Aprender a trabajar.

- Aprender a usar la calculadora.- Utilizar la calculadora.

CONTENIDOS



- Palabras compuestas.- Reconocimiento y escritura de palabras compuestas.

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- M antes de p y b.- Lectura y escritura correctas de palabras que tengan m antes de b y p.

- El predicado.- Identificación del predicado en diferentes oraciones.

- El tebeo.- Escritura de las viñetas de un tebeo.

- Valoración del texto escrito como fuente de información y diversión. - Curiosidad por explorar las posibilidades expresivas y comunicativas de la propia lengua.


- Lectura y escritura de los números hasta el 999.- Utilización de los números ordinales del 1.º al 10.º.

- Tablas de multiplicar del 7 y el 8.- Construcción y memorización de las tablas de multiplicar del 7 y el 8.- Resolver multiplicaciones con llevadas.

- Problemas.- Resolución de problemas sencillos de sumar.

- La simetría.- Identificación de figuras simétricas.

- Cálculo mental: sumar una centena a números de dos cifras. - Gusto por aplicar conceptos y procedimientos de numeración y cálculo para resolver enigmas y

problemas. - Disfrute con la construcción de cuerpos geométricos.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO- La necesidad de las plantas para la vida.

- Reconocimiento de las plantas como seres imprescindibles para la vida de los animales y las personas.

- Usos de las plantas.- Recogida de información sobre diferentes usos que hacen las personas de las plantas.

- Plantas medicinales y plantas aromáticas.- Enumeración de plantas medicinales y aromáticas.

- Algunos inventos: los caramelos, el papel y el corcho.- Recogida de información sobre algunos descubrimientos e inventos: los caramelos, el papel y el

corcho. - Interés por descubrir las posibilidades de uso de las plantas.

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- Curiosidad por conocer algunos descubrimientos e inventos.

UNIDAD 14. EL CAMPO Y EL MAR

OBJETIVOS


comas. 2. Reconocer distintos significados de palabras polisémicas. 3. Aplicar la regla ortográfica en la formación de palabras terminadas en -d y en -z. 4. Identificar distintos tipos de oraciones según su modalidad: enunciativas, interrogativas y

exclamativas. 5. Reconocer los usos principales de la publicidad.

MATEMÁTICAS 1. Leer y escribir correctamente los números del 0 al 999. 2. Memorizar las tablas de multiplicar del 9 y el 10. 3. Multiplicar llevando decenas y centenas. 4. Resolver situaciones problemáticas de multiplicar. 5. Construir e interpretar diagramas de barras y cuadros de doble entrada.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1. Reconocer el trabajo del agricultor. 2. Reconocer el trabajo del ganadero. 3. Reconocer el trabajo del pescador. 4. Conocer la evolución de estos trabajos a lo largo del tiempo.


LENGUA Y LITERATURA 1.1. Lee cuentos manteniendo la pronunciación, la entonación y el ritmo adecuados. 1.2. Extrae el sentido global del cuento y responde a preguntas orales o escritas. 2.1. Identifica distintos significados de una palabra polisémica. 3.1. Lee y escribe con la caligrafía y la ortografía correctas palabras terminadas en -d y en -z. 4.1. Distingue cuál es la intención comunicativa de las oraciones que se le proponen: preguntar,

afirmar o negar y exclamar.

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5.1. Relaciona distintos tipos de anuncios con los medios en los que aparecen. 5.2. Completa textos publicitarios.

MATEMÁTICAS 1.1. Lee y escribe correctamente las grafías de los números del 0 al 999. 1.2. Reconoce las cantidades que representan los números del 0 al 999. 2.1. Calcula mentalmente el resultado de multiplicar números de una cifra por 9 y por 10. 3.1. Resuelve operaciones de multiplicar llevando decenas y centenas. 4.1. Resuelve sencillos problemas de multiplicar y sumar. 5.1. Construye e interpreta diagramas de barras y cuadros de doble entrada.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1.1. Asocia la profesión de agricultor con la actividad que desempeña. 1.2. Relaciona algunos útiles de trabajo con la profesión de agricultor. 2.1. Asocia la profesión de ganadero con la actividad que desempeña. 3.1. Asocia la profesión de pescador con la actividad que desempeña. 3.2. Relaciona algunos útiles de trabajo con la profesión de pescador. 4.1. Conoce las ventajas de la técnica aplicada a estos trabajos.

COMPETENCIAS


- Obtener e interpretar información.

En el conocimiento y la interacción con el mundo físico- Aprender a pensar.

- Desarrollar la atención.

CONTENIDOS



- Palabras polisémicas.- Identificación de los significados de palabras polisémicas.

- Palabras terminadas en -d y en -z.- Escritura de palabras que terminan en -d y en -z.

- Las oraciones enunciativas, interrogativas y exclamativas.- Identificación y escritura de distintos tipos de oraciones.

- La publicidad.- Escritura de textos publicitarios.

- Valoración del texto escrito como fuente de información y diversión. - Aceptación de las normas ortográficas de las palabras.

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- Tablas de multiplicar del 9 y el 10.- Construcción de las tablas de multiplicar del 9 y el 10.- Memorización de las tablas de multiplicar del 9 y el 10.

- Problemas.- Resolución de problemas sencillos de multiplicar y sumar.

- Gráficos estadísticos y cuadros de doble entrada.- Realización e interpretación de gráficos estadísticos.- Construcción e interpretación de cuadros de doble entrada.

- Cálculo mental: sumar cien a números de tres cifras.- Valoración de la utilidad de los cuadros de doble entrada para organizar información.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO- Agricultura.

- Recogida de información sobre las profesiones que tienen relación con el campo.- Enumeración de algunas herramientas agrícolas.

- Ganadería.- Identificación de la profesión de ganadero con el trabajo que desempeña.

- Pesca.- Descripción de las profesiones relacionadas con la pesca.- Enumeración de algunas herramientas relacionadas con la pesca.

- Interés por conocer los distintos trabajos que se desempeñan en el campo y en el mar. - Interés por conocer los beneficios que proporcionan estos trabajos.

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UNIDAD 15. LA HISTORIA

OBJETIVOS


comas. 2. Establecer comparaciones. 3. Aplicar la regla ortográfica en la formación de palabras terminadas en -illo o -illa. 4. Diferenciar entre comunicación verbal y no verbal. 5. Establecer el orden de un relato.MATEMÁTICAS 1. Leer y escribir correctamente los números del 0 al 999. 2. Realizar divisiones a través de repartos. 3. Calcular el doble y la mitad de un número. 4. Resolver situaciones problemáticas de multiplicar y dividir. 5. Iniciar la comprensión de experiencias aleatorias.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1. Ordenar temporalmente algunos hechos históricos referidos a la evolución de la vivienda, el

trabajo, el vestido y los útiles de uso cotidiano. 2. Conocer la historia de algunos de nuestros antepasados romanos y árabes. 3. Identificar algunos descubrimientos e inventos que han hecho avanzar a la humanidad. 4. Conocer la importancia de los avances científicos.


LENGUA Y LITERATURA 1.1. Lee compresivamente poesías manteniendo la pronunciación, la entonación y el ritmo

adecuados. 2.1. Asocia correctamente los dos términos de una comparación. 3.1. Realiza dictados haciendo uso preciso de la ortografía de palabras terminadas en -illo o -illa. 4.1. Interpreta el contenido de distintos mensajes. 4.2. Distingue en ejemplos la comunicación verbal y la no verbal. 5.1. Expresa por escrito un suceso personal de manera ordenada.

MATEMÁTICAS 1.1. Lee y escribe correctamente las grafías de los números del 0 al 999. 1.2. Reconoce las cantidades que representan los números del 900 al 999. 2.1. Realiza repartos y divisiones.

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3.1. Calcula el doble y la mitad de un número. 4.1. Resuelve sencillos problemas de multiplicar y de repartos. 5.1. Distingue los conceptos: seguro, posible, imposible.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1.1. Utiliza correctamente las nociones básicas de tiempo histórico y las aplica al referirse a

personas o a hechos de la historia familiar y a la evolución de la vida cotidiana. 1.2. Identifica el paso del tiempo. 2.1. Identifica algunas palabras y números como herencia de nuestros antepasados. 2.2. Reconoce obras de arte heredadas de estos antepasados. 3.1. Reconoce la importancia de la rueda, de la imprenta, la electricidad, etc., como avance para la

humanidad. 4.1. Enumera algunos inventos relacionados con la salud, el trabajo y el ocio.

COMPETENCIAS


- Obtener información.

Tratamiento de la información y competencia digital- Aprender a pensar.

- Usar el ordenador.- Interpretar la información.

CONTENIDOS


- Comprensión de las ideas expresadas en la poesía.

- La comparación.- Asociación correcta de dos términos de una comparación.

- Palabras terminadas en -illo o -illa.- Lectura y escritura correctas de palabras terminadas en -illo o -illa.

- La comunicación verbal y no verbal.- Interpretación de mensajes de comunicación verbal y no verbal.

- La narración.- Ordenación correcta de los párrafos de un relato.

- Aceptación de las normas ortográficas de las palabras. - Valoración de la claridad, el orden y la limpieza en sus producciones escritas.

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- Inicio de la división.- Realización de repartos y divisiones.

- Doble y mitad.- Cálculo del doble y la mitad de un número.

- Problemas.- Resolución de problemas sencillos de multiplicar y de repartos.

- Experiencias aleatorias.- Reconocimiento de situaciones seguras, posibles o imposibles.

- Cálculo mental: restar cien a números de tres cifras.- Gusto por aplicar conceptos y procedimientos de numeración y cálculo para resolver enigmas y

problemas.CONOCIMIENTO DEL MEDIO- Cambios en el tiempo: vivienda, vestido y alimentación.

- Identificación del paso del tiempo en la vivienda, el vestido y la alimentación.

- Los romanos y los árabes.- Identificación de los legados de nuestros antepasados.

- Descubrimientos e inventos que han hecho avanzar a la humanidad.- Recogida de información sobre algunos descubrimientos e inventos que han hecho avanzar a la

humanidad: la rueda, la imprenta, etc.

- Importancia de los avances científicos.- Identificación de la importancia de los avances científicos para el trabajo, la salud y el ocio.

- Valoración de la necesidad de los avances científicos para tener una mejor calidad de vida. - Valoración de los descubrimientos que han hecho avanzar a la humanidad. - Interés por aprender nuestra historia.

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PROGRAMACIÓN DE

INGLÉS

2º PRIMARIA

C.E.I.P Tirso de Molina

MAESTRA: ISABEL RAMOS JUSTICIA

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http://centros3.pntic.mec.es/rosario/ingles.jpg

OBJETIVOS GENERALES DE CONTENIDOPRIMER CICLO DE PRIMARIA

BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar Escucha y comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas en el aula. Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no

verbales facilitadas por rutinas de comunicación. Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en

representaciones compartidas, canciones, recitación, dramatizaciones. Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso de

contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce, a la lengua extranjera.

BLOQUE 2- Leer y escribir Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas a partir de la

participación activa en interacciones orales reales o simuladas. Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto visual y verbal y de los

conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce.

Escritura de palabras y frases, conocidas previamente a partir de la participación activa en interacciones orales y posteriormente en actividades que incluyen su lectura para transmitir y compartir información, o con intención lúdica.

BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso Reconocimiento de aspectos fonéticos y del ritmo, acentuación y entonación

de la lengua extranjera y uso tanto para la comprensión como para la producción oral. Reconocimiento y uso de formas y estructuras sencillas propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas. Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que representan expresiones orales conocidas. Familiarización con el uso de las estrategias básicas en la producción de textos a partir de modelos: selección del destinatario, propósito y contenido. Uso de habilidades y procedimientos tales como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales, observación de modelos y otros, para la adquisición de léxico, formas y estructuras de la lengua. Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías.

BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Conocer costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países

en los que se habla la lengua extranjera, fomentando la tolerancia y el conocimiento de otras culturas a través del idioma.

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OBJETIVOS ACTITUDINALESPRIMER CICLO DE PRIMARIA

BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar Desarrollar y mostrar interés y participación activa en las actividades comunicativas y

lúdicas de aula. Valoración del inglés como una lengua para comunicarse diferente a la propia. Respetar las normas habituales del aula para hablar en voz alta, e intercambiar

información. Interés por comprender y hacerse comprender a través de recursos verbales y no

verbales.

BLOQUE 2- Leer y escribir Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.

BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso Reflexión sobre el propio aprendizaje y la organización del trabajo. Manifestar una actitud receptiva, interesada y de auto confianza en la

capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera. Valoración de la lengua extranjera como instrumento para hacer y aprender.

BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Curiosidad e interés por otras lenguas y culturas diferentes a las propias. Valoración de la cultura propia a partir del conocimiento y valoración de otras culturas. Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua

extranjera. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura

diferente a la propia. Desarrollar de forma progresiva la sensibilidad crítica que permite desvelar los

estereotipos sexistas, clasistas, racistas que la lengua comporta.

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STARTER UNIT

1.- OBJETIVOS DIDÁCTICOSLos alumnos serán capaces de: Reconocer a los personajes Rosie, Jack y el mago Zipadee. Identificar y utilizar saludos y despedidas. Reconocer y utilizar los números del 11 al 20. Reconocer y expresar el tiempo climático. Cantar una canción, realizando las acciones que incluye. Entender y ejecutar órdenes sencillas que permitan realizar los trabajos requeridos en

el aula. Generar hipótesis para adivinar diferentes aspectos de la unidad, fundamental para la

construcción del aprendizaje del inglés. Reforzar y utilizar el vocabulario básico de la unidad participando en juegos de TPR.

2.- CONTENIDOS

BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversarPROCEDIMIENTOS Observar una imagen e intentar describir lo que ven, repasando vocabulario y

estructuras ya conocidas. Escuchar e identificar los números a medida que se oyen en una grabación. Repetir

los números oralmente. Comprender globalmente y reproducir el texto de una tonadilla.. Unir unos puntos mediante líneas para producir un dibujo. Hacer y responder a

preguntas sencillas para practicar los números y reconocer al personaje que aparecerá en el ejercicio.

Recortar las minitarjetas del Class Book página 79 y jugar (Match the flashcards) a un juego para practicar los números.

Escuchar un dialogo sencillo entre los personajes para aprender y practicar las estructuras de la unidad (How are you? I´m fine thank you).

Escuchar e identificar los distintos estados climáticos en una grabación. Repetir y practicar.

Comprender globalmente y reproducir el texto de una tonadilla. Escuchar unas frases sobre el tiempo y trazar un círculo alrededor del dibujo que se

corresponda con lo que oyen. Recortar las minitarjetas del class book página 77 y jugar (Match the flashcards) a un

juego para practicar el tiempo climático.

BLOQUE 2- Leer y escribirPROCEDIMIENTOS Escribir en un póster el vocabulario del tiempo según el dibujo correspondiente. Contar y clasificar los objetos de un recuadro, escribiendo el número correspondiente a

cada grupo de objetos (página 2). Colorear en unos dibujos las secciones que tienen un punto y encontrar un número

escondido. Expresar en voz alta los números (página 3). Leer las frases de unos recuadros. Relacionar y dibujar en ellos el símbolo climático

que corresponda según el texto (página 4).

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Observar unos dibujos, identificarlos y escribir sus nombres en un crucigrama con la ayuda del vocabulario del recuadro (página 5).

BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del usoCONCEPTOSLéxicoLos números del 11 al 20Cloudy, sunny, wet, windy, hot, cold.

Repaso: los números del 1 al 10, I´m…, Hello!, Bye! , los colores,

Estructuras comunicativasI´m fine,Thank youIt’s (hot)

Let’s…, What’s this/that?, What number’s this?, Who’s this/that? Close your eyes, Look now!, What’s the weather like today?, What’s your favourite (weather)?. Point and say.

BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia interculturalCONCEPTOS Relacionar el inglés con su propia realidad a través del aprendizaje de los números y de la expresión del tiempo atmosférico.

3.- CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

El aprendizaje del área de lengua extranjera contribuye al desarrollo de las competencias básicas:

i. competencia en comunicación lingüística utilizando el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita.

ii. competencia de aprender a aprender; en todas las unidades del proyecto Cool kids los niños desarrollan destrezas y aprenderán estrategias y habilidades que les servirán para el aprendizaje posterior en todos los ámbitos de conocimiento como; la observación visual y auditiva, la memoria a través de la repetición, la concentración y la reflexión en el trabajo, la capacidad de elegir y opinar por ellos mismos, la organización y el método a través de las rutinas, la disciplina y los hábitos de estudio para la consecución de las metas y logros, etc.

iii. competencia en tratamiento de la información y competencia digital, disponiendo de habilidades como buscar, obtener, procesar y comunicar información. Para ello se dispone en todas las unidades de las secciones correspondientes de: Pupil’s MultiROM Cool kids que contiene todas las canciones e historias del curso, así

como juegos y actividades interactivas organizadas para ayudar a repasar vocabulario y practicar la comprensión oral y escrita.

CDs de audio que contienen la grabación de todas las canciones, historias y actividades de comprensión oral.

DVD que contiene canciones y diálogos sencillos.

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Página web de Cool kids www.oup.com/elt/tcoolkids Página web del colegio www.colegiocampotejar.com

iv. competencia social y ciudadanaEl aprendizaje de una lengua implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas. Todos los cuentos y situaciones del libro hacen referencia a diferentes aspectos sociales.

v. competencia artística y cultural En nuestro proyecto los niños trabajan la competencia artística y cultural mediante la realización de diferentes trabajos y manualidades creativas.

3.- CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS en esta unidad.

iv. competencia social y ciudadana ya que el hecho de conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos y hechos sociales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente a la unidad.

Educación para la pazDesarrollar actitudes positivas en las relaciones personales, valorando la amistad y la cooperación en nuestro desarrollo como personas.Educación moral y cívicaLa importancia de saludarse y presentarse correctamente.

Educación para la saludLa importancia de vestirse adecuadamente según el clima y la temperatura del lugar donde nos encontremos. v. competencia artística y cultural CB, pág. 71, realizar una actividad sencilla de plástica como recortar las tarjetas de los

números del 11 al 20 y del tiempo atmosférico.

4.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades adicionales (Refuerzo y ampliación)Actividades de refuerzoTRP Flashcards: los números, el tiempo atmosférico, los colores

Póster Magic LampClass Book: página 77 y 79Activity Book: página 2 a 5Guía Didáctica: página 27 (Pass the flashcards)

página 29 (Circle the numbers)página 31 (Numbered flashcards)página 33 (Write and Guess the word)

Actividades de ampliaciónGuía Didáctica. página 27 (What’s the answer?

página 29 (What number’s this?)página 31 (Matching game)página 33 (Matching boards)

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http://www.colegiocampotejar.com/

http://www.oup.com/elt/tcoolkids

5.- EVALUACIÓNEvaluación FormativaUtilizando páginas 2-5 del Activity Book

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UNIT 1: HOME

1.- OBJETIVOS DIDÁCTICOSLos alumnos serán capaces de: Reconocer y utilizar el vocabulario de la unidad relativo a las habitaciones de la casa y

el mobiliario. Reconocer y diferenciar algunas preposiciones de lugar: in, on Escuchar y comprender una historia y escenificarla en grupos. Reforzar y utilizar el vocabulario básico y las estructuras de la unidad participando en

juegos de TPR (Wave – Walk). Entender y ejecutar órdenes sencillas que permitan realizar los trabajos requeridos en


construcción del aprendizaje del inglés. Cantar una canción, realizando las acciones que incluye. Autoevaluar el propio progreso y el trabajo realizado.

2.- CONTENIDOS

BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversarPROCEDIMIENTOS Escuchar e identificar las habitaciones de una casa a medida que se nombran. Repetir

y practicar los nombres. Escuchar y seguir las instrucciones de una tonadilla; expresando en voz alta lo que

oyen y repitiendo las acciones. Recortar las minitarjetas del Class Book página 75 para preparar un juego y practicar

las habitaciones de la casa. Jugar a un juego (Magic Lamps) en el que se escucha una grabación y se siguen las

instrucciones; mostrando las habitaciones mencionadas y colocándolas en el recuadro correspondiente (Class Book página 64).

Escuchar una historieta y reproducirla oralmente, realizando las acciones. Hacer y responder a preguntas de comprensión sobre la historia. Relacionar unas frases con las viñetas correspondientes de la historia donde se mencionan; identificar y decir los números.

Determinar cual de las respuestas es la correcta a la pregunta de Rosie. Expresar en voz alta las preguntas y respuestas.

Escuchar una canción y escenificar las acciones. Hacer y responder a preguntas sobre ellas para repasar vocabulario y estructuras. Practicar la pronunciación, la entonación y el ritmo.

Escuchar y escenificar unas acciones siguiendo las instrucciones del mago Zipadee.

BLOQUE 2- Leer y escribirPROCEDIMIENTOS Asociar una imagen a su correspondiente palabra escrita, identificándola y eliminando

la que no proceda. Observar unas habitaciones y escribir la palabra adecuada en el lugar correcto,

siguiendo una línea. Consultar la ortografía en un recuadro de vocabulario. Observar la historieta y relacionar unos juguetes que están escondidos con su viñeta

correspondiente. Escribir el nombre de los juguetes.

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Identificar unos animales y escribir sus nombres en el recuadro correspondiente. Volver a cantar la canción anterior sustituyendo el nombre de los animales anteriores por los escritos en el ejercicio.

Utilizar las pegatinas de la unidad colocándolas en su lugar correspondiente (Picture Dictionary). Escribir debajo de cada pegatina el nombre correspondiente. Escuchar y reproducir oralmente el nombre de las habitaciones que aparecen en las pegatinas.

Identificar y numerar los dibujos de habitaciones de la casa según corresponda (página 6).

Relacionar los personajes de los bocadillos con las siluetas que aparecen en las habitaciones. Escribir el nombre de la habitación correspondiente y expresarlo en voz alta (página 7).

Observar unos dibujos y localizar sus nombres en una sopa de letras (página 8). Observar los dibujos de unas habitaciones. Discriminar y dibujar un círculo alrededor

de la palabra que se corresponde con el dibujo. Escribir la frase adecuada en cada bocadillo, según el modelo (página 9).

BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del usoCONCEPTOSLéxicoBedroom, bathroom, living room, dining room, kitchen, garden, bed, chair, table, sofa..Repaso: Hello, I´m, Bye! , los números del 1 al 6, los días de la semana, el tiempo, Mum, Dad, car, kite, ball, teddy, mouse, fish, cat, dog, bird, rabbit, me.

Estructuras comunicativasIn the (garden)On the (chair)

Look It’s a …, Let’s (say the home chant), Listen and point/clap/say, What’s this? What day is it today It´s (Monday), What’s the weather like?, Show me the… Count to six. Let’s play…, Yes, it’s a (bedroom) What’s this?, Put away…Where’s (Mum)? Sleeping?, Look at (number one), Who is it?, Who are they? Act out the story, Where’s the car? Let’s sing a song. Zipadee says… Let’s play…, What’s your favourite?

Fonética (ritmo, acentuación y entonación)PROCEDIMIENTOS Reproducir oralmente e interpretar la historieta de la unidad (CB pág 9) Escuchar, cantar y escenificar una canción (CB pág. 11).

BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

CONCEPTOS Relacionar el inglés con su propia realidad a través de la identificación de las partes de la casa, contribuyendo así al conocimiento de costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en que se habla la lengua extranjera.3.- CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICASii. competencia de aprender a aprender;

Picture Dictionary. Pág. 13

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Cada dos unidades se completará un repaso (Revision) aprendiendo cómo clasificar el vocabulario aprendido. Unidades 1 y 2, página 22.


Dibujarse a sí mismo en la habitación favorita de su casa, en el recuadro propuesto (My world. CB pág. 12). Aproximarse a la cultura británica y comparar el entorno que aparece en la fotografía con el propio.

Educación no sexistaLa importancia de colaborar y compartir las tareas domésticas.Educación moral y cívicaLa importancia de la familia y el hogar en nuestra vida.Educación para la saludSe trata de ver lo importante que es cuidar adecuadamente a nuestras mascotas para que tengan una buena salud.

v. competencia artística y cultural CB, pág. 71, realizar una actividad sencilla de plástica como recortar las tarjetas de las

habitaciones de la casa. Lección 6, CB pág 12. Realizar un dibujo de su habitación favorita de la casa.

4.- RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRICULUMEducación FísicaRealizar una serie de acciones físicas siguiendo las instrucciones del listening (CB pág 12)

5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades de refuerzoTRP Flashcards: las habitaciones, la familia.

My World posterPóster Magic LampVocabulary poster raceBoard activityPhotocopy Master 1(Escuchar y ordenar viñetas)Photocopy Master 2 (Colocar animales en el mueble adecuado según una canción)

Class Book: página 75Activity Book: páginas 6 a 9Guía Didáctica: página 35 (Reverse Bingo)

página 37 (What’s missing? - Find a pair)página 39 (What’s missing? – Remembering the story)página 43 (Chinese whispers)

Actividades de ampliaciónTRP Photocopy Master 3 (Completar la letra de una canción)Guía Didáctica. página 35 (Home).

página 37 (Word game).página 41 (Make a mini-book)

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6.- EVALUACIÓNEvaluación FormativaUtilizando páginas 6-9 del Activity BookEvaluación SumativaCuaderno de Evaluación pág 12, test 1 (unidades 1 y 2)Auto evaluación Utilizando la página 13 del CB

Se valorará :-Trabajo diario.-Comportamiento en clase.-Cuadernos.-Actitud ante la materia.

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UNIT 2: CLOTHES

1.- OBJETIVOS DIDÁCTICOSLos alumnos serán capaces de: Reconocer y utilizar el vocabulario de la unidad relativo a las prendas de vestir. Expresar definiciones de uno mismo: I’m… Escuchar y comprender una historia y escenificarla en grupos. Reforzar y utilizar el vocabulario básico y las estructuras de la unidad participando en

juegos de TPR (Pick up your pencil- Put down your pencil) Entender y ejecutar órdenes sencillas que permitan realizar los trabajos requeridos en



2.- CONTENIDOS

BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversarPROCEDIMIENTOS Escuchar e identificar diferentes prendas de vestir. Expresar en voz alta las ropas a

medida que se escuchan. Escuchar y seguir las instrucciones de una tonadilla; expresando en voz alta lo que


las prendas de vestir. Jugar a un juego (Magic Lamps) en el que se escucha una grabación y se siguen las

instrucciones; mostrando las prendas de vestir mencionadas y colocándolas en el recuadro correspondiente (Class Book página 64).


Observar la historieta y relacionar el dibujo de unos materiales escolares que están escondidos, con su viñeta correspondiente.


Escuchar y escenificar unas acciones siguiendo las instrucciones del mago Zipadee. Utilizar las pegatinas de la unidad colocándolas en su lugar correspondiente (Picture

Dictionary). Escuchar y reproducir oralmente el nombre de las prendas de vestir que aparece en las pegatinas.

Observar la ropa de unos personajes. Determinar a que personaje pertenecen cada una de las prendas de vestir propuestas (AB. página 10).

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BLOQUE 2- Leer y escribirPROCEDIMIENTOS Observar y descubrir que prendas están ocultas en unas ilustraciones y relacionarlas

con su correspondiente palabra escrita. Observar unas prendas de vestir y leer el nombre de sus colores. Completar las frases

escribiendo bajo cada recuadro el nombre de la prenda correspondiente y pintarla luego del color señalado.

Leer y completar el final de unas frases deduciéndolas de unos dibujos. Determinar cual de las dos opciones de dibujo es la verdadera en relación con la historieta anterior.

Leer las descripciones de unas prendas de vestir y pintar las prendas del color indicado. Volver a cantar la canción anterior sustituyendo los colores de las prendas que se mencionan por los del ejercicio.

Leer las palabras de unos recuadros y relacionarlas con unos dibujos, completando los bocadillos con cada una de las prendas de vestir. Colorear los dibujos adecuadamente (AB. página 11).

Clasificar y escribir unas palabras según pertenezcan a una familia léxica u otra con la ayuda de pistas visuales (AB. página 12).

Leer el contenido de unos bocadillos y observar unos dibujos para deducir el nombre de unos personajes. Completar los bocadillos con la ayuda de las pistas dadas (AB. página 13).

BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del usoCONCEPTOSLéxicoSkirt, trousers, T-shirt, jacket, hat, dress, shirt, socks, blonde,

Repaso: Thank you, Hello!, Bye!, los colores, los días de la semana, el tiempo, los números del 1 al 10, hat, teddy, kite, ruler, bag, book, pencil,

Estructuras comunicativasI´m wearing (a black hat)I´m a (clown)

What’s this?, Let’s…, Show me…, What colour is it?, Put away…What day is it today?, What’s the weather like?, Who’s this?, Who’s that? What’s this?, Where’s the …? What is he wearing?, What are these?, If you are wearing (blue trousers) stand up.

Fonética (ritmo, acentuación y entonación)

PROCEDIMIENTOS Reproducir oralmente e interpretar la historieta de la unidad (CB pág 17) Escuchar, cantar y escenificar una canción (CB pág. 19).

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BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia interculturalCONCEPTOS Relacionar el inglés con su propia realidad a través del vocabulario de las prendas de vestir, contribuyendo así al conocimiento de costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en que se habla la lengua extranjera.

3.- CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICASii. competencia de aprender a aprender;

Picture Dictionary. Pág. 21 Cada dos unidades se completará un repaso (Revision) aprendiendo cómo clasificar el

vocabulario aprendido. Unidades 1 y 2, página 22.


Dibujarse a sí mismos, llevando la ropa que ellos prefieran del recuadro de vocabulario propuesto (My world.CB pág. 20). Aproximarse a la cultura británica y comparar el entorno que aparece en la fotografía con el propio.

Educación para la pazSe trata de entender que lo importante son las personas no la clase de ropa que llevan. Valorar la amistad y no la indumentaria.La importancia de los disfraces como una forma saludable de divertirse y expresarse uno mismo.


prendas de ropa. Lección 6, CB pág 20. Realizar un dibujo de sí mismos con su prenda de vestir favorita.

4.- RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRICULUMPlásticaSe trata de averiguar qué prendas de ropa se esconden en unos mosaicos de colores y también de colorearlas posteriormente. (CB pág 15, 16, 19)

5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades de refuerzoTRP Flashcards: la ropa, los números, las habitaciones, los colores.

My World posterPóster Magic LampVocabulary poster raceBoard activityPhotocopy Master 4 (Escuchar y ordenar viñetas)Photocopy Master 5 (Colocar prendas de vestir en un payaso según una canción)

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Class Book: página 73Activity Book: páginas 10 13Guía Didáctica: página 49 (Bit by bit)

página 51 (Match the flashcard – A green skirt).página 53 (I´m wearing… - Remembering the story)página 55 (Write)página 61 (Guess who’s wearing…)

Actividades de ampliaciónTRP Photocopy Master 6 (Completar la letra de una canción)Guía Didáctica. página 49 (Clothes)

página 51 (Word game).página 55 (Make a mini-book)página 57 (Clothes Bingo)



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REVISION UNITS 1-2

1.- OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Revisión de las unidades 1 y 2 para consolidar el vocabulario y las estructuras aprendidas.

2.- CONTENIDOS

BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversarPROCEDIMIENTOS Escuchar y seguir visualmente las viñetas de un cómic (Bob and Olly). Reproducir

oralmente el texto del cómic. Class Book, página 23

BLOQUE 2- Leer y escribirPROCEDIMIENTOS Observar una imagen que contiene objetos trabajados en estas unidades. Localizar,

contar y escribir el número objetos en la casilla correspondiente. Class Book, página 22

BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del usoCONCEPTOSLéxicoFish, octopus, crac.

Repaso: las prendas de vestir, las habitaciones de la casa, los números,Hello!, Bye!

Estructuras comunicativasHow many?, Zipadee says…, What’s this?, It’s a…, Count (the hats), How many (hats)?


CONCEPTOS Relacionar el inglés con su propia realidad a través del vocabulario de las habitaciones de la casa y de las prendas de ropa, contribuyendo así al conocimiento de costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en que se habla la lengua extranjera.

3.- CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

ii. competencia de aprender a aprender:

(Revision) aprendiendo cómo clasificar el vocabulario aprendido. Unidades 1 y 2, página 22

5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

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Actividades de refuerzoTRP Flashcards: las habitaciones, las prendas de vestir

Board activityVocabulary poster

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UNIT 3: FACE

1.- OBJETIVOS DIDÁCTICOSLos alumnos serán capaces de: Reconocer y utilizar el vocabulario de la unidad relativo a las partes de la cara. Expresar descripciones sobre el aspecto físico: I’ve got…., I´m … Escuchar y comprender una historia y escenificarla en grupos. Reforzar y utilizar el vocabulario básico y las estructuras de la unidad participando en

juegos de TPR (Touch your arms-Touch your feet). Entender y ejecutar órdenes sencillas que permitan realizar los trabajos requeridos en

el aula. Realizar pequeños intercambios comunicativos para expresarse en la lengua inglesa. Generar hipótesis para adivinar diferentes aspectos de la unidad, fundamental para la


2.- CONTENIDOS

BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversarPROCEDIMIENTOS Escuchar e identificar diferentes partes de la cara. Expresar en voz alta las partes a

medida que se oyen nombrar. Escuchar y seguir las instrucciones de una tonadilla; expresando en voz alta lo que

oyen y repitiendo las acciones. Observar las caras de unos personajes. Deducir que partes faltan y dibujarlas.

Expresar en voz alta la palabra elegida. Recortar las minitarjetas del Class Book página 71 para preparar un juego y practicar

las partes de la cara. Jugar a un juego (Magic Lamps) en el que se escucha una grabación y se siguen las

instrucciones; mostrando las partes de la cara mencionadas y colocándolas en el recuadro correspondiente (Class Book página 64).


Observar la historieta y relacionar los dibujos de diferentes miembros de la familia que están escondidos, con su viñeta correspondiente.

Determinar cual de las dos opciones sobre el aspecto físico de unos personajes es la verdadera en relación con la historieta anterior.



Dictionary). Escuchar y reproducir oralmente el nombre de las partes de la cara que aparece en las pegatinas.

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BLOQUE 2- Leer y escribirPROCEDIMIENTOS Completar un crucigrama con los nombres de las partes de la cara, siguiendo los

dibujos y su numeración correspondiente. Leer unas frases y colorear el pelo y los ojos de unos niños de acuerdo con ellas.

Volver a cantar la canción anterior sustituyendo el color del pelo y los ojos por otros que se mencionan por los del ejercicio.

Descifrar las palabras codificadas utilizando el código propuesto y escribirlas en los renglones adecuados. Hacer el dibujo correspondiente (AB. página 14).

Completar o escribir las descripciones de unos personajes, siguiendo el código de números-colores. Colorear a los personajes según proceda (AB. página 15).

Observar atentamente un dibujo y de acuerdo con él, completar unas frases con las palabras de un recuadro (AB. página 16).

Observar las fotografías de unos niños y determinar qué palabra describe su imagen para completar y escribir unas frases sobre ellos (AB. página 17).

BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del usoCONCEPTOSLéxicoHair, ears, eyes, nose, mouth, teeth, long, short, blonde.

Repaso:, No/Yes, Hello!, Bye!, I’ve got (green eyes), el tiempo, los días de la semana, los números, los colores, la familia, la comida

Estructuras comunicativasI´ve got (green eyes).I like youI´m happy

Look at Jack’s... Let’s…, Draw his hair, What’s this?, What’s missing?, What day is it today?, Show me…, Write (nose) here, Put away…, Who’s got (red hair?), Where’s Jack?, What colour’s…?, What colour are?,Stand up!, I like you and you like me, Have you got?, What’s the weather like?.




CONCEPTOS Relacionar el inglés con su propia realidad a través del conocimiento de las partes de la cara, contribuyendo así al conocimiento de costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en que se habla la lengua extranjera.

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ii. competencia de aprender a aprender;




Dibujarse a sí mismos, según su aspecto externo, en el espacio (My world. CB. Pág. 30). Aproximarse a la cultura británica y comparar los niños de la fotografía con los del propio entorno.

Educación para la convivenciaSe trata de hacer notar que todos tenemos diferente aspecto exterior y hay que asumirlo dentro de la normalidad.Hay que destacar también como podemos elegir y modificar nuestro estilo a la hora de peinarnos y maquillarnos.Educación para la pazLa importancia del respeto y la tolerancia hacia los demás, sin importar la raza o el aspecto externo


partes de la cara. Lección 6, CB pág 30. Realizar un dibujo de miembro de su propio aspecto externo.

4.- RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRICULUMConocimiento del MedioSe trata de aprender a reconocer las partes de la cara y cuáles son sus funciones (CB pág. 24)

5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades de refuerzoTRP Flashcards: la cara, los números, la familia

My World posterPóster Magic LampVocabulary poster raceBoard activityPhotocopy Master 7 (Escuchar y ordenar viñetas)Photocopy Master 8 (Colorear ojos y gafas y ponérselos según una canción)

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Class Book: página 71Activity Book: páginas 14 a 17Guía Didáctica: página 67 (The same – Pelmanism)

página 69 (Remembering the story)página 77 (Face Bingo)

Actividades de ampliaciónTRP Photocopy Master 9 (Completar la letra de una canción)Guía Didáctica. página 65 (Draw a face).

página 67 (Word game).página 69 (I’ve got…)página 71 (Make a mini-book)página 75 (Families)



65

UNIT 4: PLAYGROUND

1.- OBJETIVOS DIDÁCTICOSLos alumnos serán capaces de: Reconocer y utilizar el vocabulario de la unidad relativo a las actividades del recreo. Expresar habilidades y conocimientos: I can … Identificar y actuar ciertos movimientos: hop, jump, run, dance, skip, etc. Escuchar y comprender una historia y escenificarla en grupos. Reforzar y utilizar el vocabulario básico y las estructuras de la unidad participando en

juegos de TPR (Point to the board-Point to the window) Entender y ejecutar órdenes sencillas que permitan realizar los trabajos requeridos en



2.- CONTENIDOS

BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversarPROCEDIMIENTOS Escuchar e identificar diferentes acciones en el patio de la escuela. Expresar en voz

alta las acciones a medida que se escuchan. Escuchar y seguir las instrucciones de una tonadilla; expresando en voz alta lo que

oyen y repitiendo las acciones. Relacionar unas siluetas con la acción que le corresponde. Recortar las minitarjetas del Class Book página 69 para preparar un juego y practicar

las acciones del recreo. Jugar a un juego (Magic Lamps) en el que se escucha una grabación y se siguen las

instrucciones; mostrando las acciones mencionadas y colocándolas en el recuadro correspondiente (Class Book página 64).

Observar los dibujos de unos niños realizando acciones propias del recreo. Seguir los laberintos indicados y escribir el nombre de cada acción en el renglón correspondiente.




Dictionary). Escuchar y reproducir oralmente el nombre de las acciones que aparece en las pegatinas.

BLOQUE 2- Leer y escribirPROCEDIMIENTOS

66

Observar la historieta y relacionar el dibujo de unas mascotas que están escondidas, con su viñeta correspondiente. Escribir los nombres de los animales en el renglón apropiado.


Leer y completar unas frases con las acciones de una niña. Volver a cantar la canción anterior sustituyendo las acciones que se mencionan por las del ejercicio.

Leer los números y los nombres de unas acciones. Numerar unos dibujos en función de la acción que representan (AB. página 18).

Leer unas acciones y determinar que dibujo ilustra cada una de las acciones anteriores. Completar las frases con I can… (AB. página 19).

Localizar en una sopa de letras las palabras correspondientes a unos dibujos (AB. página 20)

Observar los dibujos de unas acciones y relacionarlos con unos personajes en función de las actividades que ellos pueden realizar. Deducir el nombre de los personajes y completar las frases (AB. página 21)

BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del usoCONCEPTOSLéxicoHop, jump, run, sing, dance, skip, .Repaso: Hello!, Bye!, Yes, Thank you, rabbit, dog, bird, cat, el tiempo, los días de la semana, los colores.

Estructuras comunicativasI can (skip)

Let’s…, What’s this?, What day is it today?, What’s the weather like?, Show me…, What can you do?, Can you (skip)?, Who’s this?, Hop to the (tree), Then I stop, This row hop to the door, Zipadee says… , Can you…?




CONCEPTOS Relacionar el inglés con su propia realidad a través de acciones y movimientos en el patio de la escuela, contribuyendo así al conocimiento de costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en que se habla la lengua extranjera.



67




Dibujarse a sí mismos, realizando una de las acciones del recuadro de vocabulario propuesto (My world). Aproximarse a la cultura británica y comparar el entorno que aparece en la fotografía con el propio.

Educación para la pazSe trata de entender que no todo el mundo sabe hacer las mismas cosas. La importancia de no ridiculizar o menospreciar las limitaciones de los demás.Educación para la saludLa importancia de la actividad física y al aire libre, para mantenerse en forma tanto a nivel corporal como mental.


acciones en el patio del colegio. Lección 6, CB pág 30. Realizar un dibujo de sí mismos realizando una de las acciones.

4.- RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRICULUMEducación FísicaPoner en práctica mediante juegos las diversas acciones que se desarrollan en el patio de un colegio. (CB pág 35),

5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades de refuerzoTRP Flashcards: el recreo, las habitaciones, el tiempo

My World posterPóster Magic LampVocabulary poster raceBoard activityPhotocopy Master 10 (Escuchar y ordenar viñetas)Photocopy Master 11 (Producir un disco con una aguja que apunta hacia una actividad según una canción)

Class Book: página 69Activity Book: páginas 18 a 21Guía Didáctica: página 79 (Reverse Bingo)

página 81 ( Find a pair – Where is it?))página 83 (Remembering the story)página 91 (Playground bingo – Minicards revision)

Actividades de ampliaciónTRP Photocopy Master 12 (Completar la letra de una canción)Guía Didáctica. página 79 (Playground)


68



69

REVISION UNITS 3-4



2.- CONTENIDOS




contar y escribir el número de partes de la cara y actividades, en la casilla correspondiente. Class Book, página 40.

BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del usoCONCEPTOSLéxico

Repaso: las actividades físicas, las partes de la cara, Hello!, Bye!, fish, octopus, crab.

Estructuras comunicativasZipadee says…, What’s this?, What are these?, How many


CONCEPTOS Relacionar el inglés con su propia realidad a través del vocabulario de las partes de la cara y de las acciones en un patio de colegio, contribuyendo así al conocimiento de costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en que se habla la lengua extranjera.


ii. competencia de aprender a aprender:


5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades de refuerzo

70

TRP Flashcards: la cara, las actividades Board activityVocabulary poster

71

UNIT 5: FOOD

1.- OBJETIVOS DIDÁCTICOSLos alumnos serán capaces de: Reconocer y utilizar el vocabulario de la unidad relativo a los alimentos. Expresar gustos relacionados con las comidas: I like/I don’t like… Expresar algunas acciones relacionadas con el aseo: wash, brush, etc. Escuchar y comprender una historia y escenificarla en grupos. Reforzar y utilizar el vocabulario básico y las estructuras de la unidad participando en

juegos de TPR (Wash your hands–Brush your teeth). Entender y ejecutar órdenes sencillas que permitan realizar los trabajos requeridos en



2.- CONTENIDOS

BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversarPROCEDIMIENTOS Escuchar e identificar diferentes alimentos. Expresar en voz alta las comidas a medida

que se escuchan. Escuchar y seguir las instrucciones de una tonadilla; expresando en voz alta lo que


los alimentos. Jugar a un juego (Magic Lamps) en el que se escucha una grabación y se siguen las

instrucciones; mostrando los alimentos mencionados y colocándolos en el recuadro correspondiente (Class Book página 64).


Observar la historieta y relacionar el dibujo de unas partes del cuerpo que están escondidas, con su viñeta correspondiente.



Dictionary). Escuchar y reproducir oralmente el nombre de los alimentos que aparece en las pegatinas.

BLOQUE 2- Leer y escribirPROCEDIMIENTOS

72

Relacionar mediante líneas los alimentos de dos columnas en diferentes formas y su nombre escrito correspondiente.

Observar unos alimentos y descubrir qué alimento falta en cada uno de los demás dibujos. Escribir su nombre en el renglón propuesto..


Observar unos dibujos y escribir la palabra del alimento que falta. Volver a cantar la canción anterior sustituyendo los grupos de alimentos que se mencionan por los del ejercicio.

Observar unos personajes con un menú diferente cada uno. Leer una lista de alimentos e identificar a cual de los dos menús anteriores corresponde (AB. página 22).

Completar un crucigrama con el nombre de unos alimentos que aparecen dibujados. Revisar la ortografía con las palabras de los alimentos de un recuadro (AB. página 23).

Leer unas palabras de vocabulario relacionadas con alimentos y con acciones del recreo. Clasificarlas y escribirlas según al grupo que pertenezcan (AB. página 24).

Observar unos dibujos y escribir el nombre de los alimentos en los que está pensando cada uno de los personajes (AB. página 25).

BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del usoCONCEPTOSLéxicoOrange juice, chicken, tomatoes, milk, rice, bananas, carrots, peas..Repaso: Hello!, Bye!, Thank you, pizza, salad, ice cream, cheese, apples, sandwiches, la cara, los días de la semana, el tiempo, los números,

Estructuras comunicativasI like (pizza), I don´t like (bananas).

Let’s…, What’s number one?, What day is it today?, What’s the weather like?, Show me…, Let’s (play), What’s missing?, What’s this?, I don’t like (bananas), I like (pizza), Do you like (bananas)?, I´m hungry, Where’s the…? Where are the…?, Who’s that?, Zipadee says…

Fonética (ritmo, acentuación y entonación)PROCEDIMIENTOS Reproducir oralmente e interpretar la historieta de la unidad (CB pág 45) Escuchar, cantar y escenificar una canción (CB pág. 47).

BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia interculturalCONCEPTOS Relacionar el inglés con su propia realidad a través del vocabulario de los alimentos, contribuyendo así al conocimiento de costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en que se habla la lengua extranjera.


73





Dibujar los alimentos y bebidas que los alumnos prefieran del recuadro de vocabulario propuesto (My world.CB. Pág. 48). Aproximarse a la cultura británica y comparar el entorno que aparece en la fotografía con el propio.

Educación para la saludLa importancia de una dieta equilibrada y variada para mantener la salud en buenas condiciones.Destacar la importancia de los hábitos diarios en cuanto a nuestra alimentación.

v. competencia artística y cultural CB, pág. 67, realizar una actividad sencilla de plástica como recortar las tarjetas de los

alimentos. Lección 6, CB pág 48. Realizar un dibujo de su alimento favorito.

4.- RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRICULUMConocimiento del medioSe trata de aprender cuáles son las propiedades de los alimentos para tener una dieta equilibrada.

5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades de refuerzoTRP Flashcards: los alimentos

My World posterPóster Magic LampVocabulary poster raceBoard activityPhotocopy Master 13(Escuchar y ordenar viñetas)Photocopy Master 14 (Recortar y colocar unas caras para hacer una marioneta. Actuar con ella según la canción)

Class Book: página 67Activity Book: páginas 22 a 25Guía Didáctica: página 95 (Pass the flashcard)

página 97 (My granny) - Pelmanism)página 99 (Remembering the story)página 107 (Chinese whispers)

Actividades de ampliaciónTRP Photocopy Master 15 (Completar la letra de una canción)Guía Didáctica. página 95 (Food)

página 97 (Word game).página 99 (I don’t like…)

74

página 101 (Make a mini-book)



75

UNIT 6: FAVOURITE THINGS

1.- OBJETIVOS DIDÁCTICOSLos alumnos serán capaces de: Reconocer y utilizar el vocabulario de la unidad relativo a las cosas favoritas de cada

uno. Realizar pequeños intercambios comunicativos expresando preferencias y gustos en

las cosas favoritas: What´s your favourite?, My favourite is… Escuchar y comprender una historia y escenificarla en grupos. Reforzar y utilizar el vocabulario básico y las estructuras de la unidad participando en

juegos de TPR (Stand behind your chair-Pick up your bag) Entender y ejecutar órdenes sencillas que permitan realizar los trabajos requeridos en



2.- CONTENIDOS

BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversarPROCEDIMIENTOS Escuchar e identificar diferentes objetos favoritos de los personajes. Expresarlos en

voz alta a medida que se escuchan. Escuchar y seguir las instrucciones de una tonadilla; expresando en voz alta lo que


las cosas favoritas de los personajes. Jugar a un juego (Magic Lamps) en el que se escucha una grabación y se siguen las

instrucciones; mostrando los objetos mencionados y colocándolos en el recuadro correspondiente (Class Book página 64).


Observar la historieta y relacionar el dibujo de unos alimentos que están escondidos, con su viñeta correspondiente.



Dictionary). Escuchar y reproducir oralmente el nombre de los objetos favoritos que aparece en las pegatinas.

BLOQUE 2- Leer y escribir

76

PROCEDIMIENTOS Terminar los dibujos de unos objetos. Identificarlos y determinar de qué objeto se trata

marcando la opción correcta. Leer en voz alta las palabras, practicando vocabulario y la estructura What’s this?

Observar las partes de unos dibujos relacionados con cosas favoritas. Deducir y escribir que parte no guarda relación con las demás con la ayuda del vocabulario de un recuadro.

Leer unas preguntas y responder a ellas deduciéndolas de unos dibujos. Determinar cual de las dos opciones de dibujo es la verdadera en relación con la historieta anterior.

Leer los nombres de cosas favoritas del recuadro de vocabulario y escribirlos en su objeto adecuado. Volver a cantar la canción anterior sustituyendo los objetos favoritos que se mencionan por los del ejercicio.

Leer unas palabras sobre cosas favoritas de los personajes y dibujarlas en el lugar correspondiente (AB. página 26).

Leer el principio de unas frases y seguir el laberinto hasta el dibujo correspondiente. Escribir el nombre del dibujo (AB. página 27).

Observar un dibujo y completar unas frases con las palabras de un recuadro de vocabulario. Hacer y responder preguntas para practicar las estructuras de las frases anteriores (AB. página 28).

Leer el contenido de unos bocadillos y observar unos dibujos para deducir el nombre de unos personajes. Completar los bocadillos con la ayuda de las pistas dadas (AB. página 29).

BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del usoCONCEPTOSLéxicoBike, match, camera, skateboard, computer game, paints, Goodbye..Repaso: Hello!, Bye!, Thank you, my, kite, los alimentos, la cara, los días de la semana, el tiempo, los colores.

Estructuras comunicativasMy (bike)My favourite toy’s a (skateboard).My favourite colour’s (blue)

Let’s…, What’s this? , What day is it today?, What’s the weather like?, Show me… What’s your favourite (thing)?, Children, if your favourite colour’s (blue) put your hand up, What are these? I like…, I’ve got…, I can… I´m seven, Do you like …? Can you …?, How old are you?, Zipadee says… Is a car your favourite thing?




CONCEPTOS

77

Relacionar el inglés con su propia realidad a través de una historia tradicional, contribuyendo así al conocimiento de costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en que se habla la lengua extranjera.

3.- CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICASii. competencia de aprender a aprender;




Dibujar las cosas favoritas personales del recuadro de vocabulario en el espacio propuesto (My world. CB. Pág. 56). Aproximarse a la cultura británica y comparar el entorno que aparece en la fotografía con el propio.

Educación para la pazSe trata de ver la importancia que tiene compartir cosas con otras personas, respetando los gustos y aficiones de los demás y valorando sus cosas favoritas.Educación para la igualdad de ambos sexosNo estereotipar los juegos y aficiones de acuerdo al sexo de los niños.

v. competencia artística y cultural CB, pág. 65, realizar una actividad sencilla de plástica como recortar las tarjetas de los

objetos favoritos. Lección 6, CB pág 56. Realizar un dibujo de sus cosas favoritas.

4.- RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRICULUMPlásticaSe trata de completar unos dibujos de las cosas favoritas fijándose en un modelo de la página anterior (CB pág 51)

5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades de refuerzoTRP Flashcards: las cosas preferidas

My World posterPóster Magic LampVocabulary poster raceBoard activityPhotocopy Master 16 (Escuchar y ordenar viñetas)Photocopy Master 17 (Fabricar y colocar unos corazones con favoritos según una canción)

Class Book: página 65Activity Book: páginas 26 a 29Guía Didáctica: página 109 (Pass the flashcard)

página 111 (Favourite things Bingo – Match the Minicards)página 113 (Remembering the story – Match the flashcard)

78

página 119 (Actions)página 121 (Matching boards)

Actividades de ampliaciónTRP Photocopy Master 18 (Completar la letra de una canción)Guía Didáctica. página 109 (Favourite things),




79

REVISION UNITS 5-6



2.- CONTENIDOS




contar y escribir el número partes de alimentos y juegos favoritos en la casilla correspondiente. Class Book, página 58.

BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del usoCONCEPTOSLéxico

Repaso: Los alimentos, las cosas preferidas, los números del 1 al 10. Hello! Goodbye!.fish, octopus, crab.

Estructuras comunicativasZipadee says…, What’s this?, What are these?, How many…? Count


CONCEPTOS Relacionar el inglés con su propia realidad a través del vocabulario de los alimentos y de las cosas favoritas, contribuyendo así al conocimiento de costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en que se habla la lengua extranjera.

3.- CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICASii. competencia de aprender a aprender:


5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades de refuerzoTRP Flashcards: los favoritos, los alimentos

Board activityVocabulary poster

80

81

FESTIVALS - HALLOWEEN

1.- OBJETIVOS DIDÁCTICOSLos alumnos serán capaces de: Reconocer y utilizar el vocabulario relacionado con Halloween. Generar hipótesis para adivinar diferentes aspectos de la unidad. Observar y discriminar diferencias en un dibujo. Realizar pequeños intercambios comunicativos, haciendo y respondiendo a preguntas

sencillas Cantar una canción, realizando las acciones que incluye. Autoevaluar el propio progreso y el trabajo realizado.

2.- CONTENIDOS BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversarPROCEDIMIENTOS Observar una imagen de una fiesta de Halloween. Hacer y responder a preguntas

sobre ella, generando hipótesis de trabajo. Reproducir vocabulario y estructuras del tema.

Observar y comentar unas fotografías de animales y de una bruja. Cantar una canción y realizar las acciones con sus marionetas.

Observar los dibujos de unos calderos y encontrar las diferencias entre ellos.

BLOQUE 2- Leer y escribirPROCEDIMIENTOS Colorear los objetos de una fila de acuerdo con la lectura del texto (AB. página 30).

BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del usoCONCEPTOSLéxicoOwl, witch, ghost, bat, pumpkin, spider.

Repaso: los números, Hello!, children, hat..Estructuras comunicativasIt’s Halloween, tonight!

What’s this?, What colour’s this?, How many…?

BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia interculturalConocer aspectos de la cultura anglosajona, por ejemplo, cómo se celebra la fiesta de Halloween y compararla con la celebración en el propio país.



Educación para la paz

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Desarrollo de actitudes positivas en nuestras relaciones personales.Educación moral y cívicaValoración de la cooperación para organizar actividades en las que participan personas de nuestro entorno.Educación multiculturalDesarrollo de actitudes positivas hacia costumbres y tradiciones diferentes a las propias.

4.- RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRICULUMMúsicaSe trata de cantar una canción relacionada con la celebración de Halloween (CB pág 61)

5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades de refuerzoTRP Flashcards; bruja, fantasma, araña, calabaza,

Murciélago; los números.Photocopy Master 28 (Pintar, cortar y montar una bruja)Photocopy Master 27 (Pintar los bordes de unos dibujos)

Activity Book: página 30

Actividades de ampliaciónGuía Didáctica. página 125 (The witches game)

página 127 (My halloween)

83

CHRISTMAS

1.- OBJETIVOS DIDÁCTICOSLos alumnos serán capaces de: Reconocer y utilizar el vocabulario relacionado con la Navidad. Generar hipótesis para adivinar diferentes aspectos de la unidad. Realizar pequeños intercambios comunicativos, haciendo y respondiendo a preguntas

sencillas Cantar una canción, realizando las acciones que incluye. Autoevaluar el propio progreso y el trabajo realizado.

2.- CONTENIDOSBLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversarPROCEDIMIENTOS Observar una imagen relacionada con la Navidad en Inglaterra.. Hacer preguntas

sobre ella, generando hipótesis de trabajo. Reproducir vocabulario y estructuras del tema.

Observar y comentar una fotografía de unos regalos y de Santa Claus. Hacer y responder a preguntas sobre ellas. Cantar una canción.

Buscar la salida adecuada en un laberinto para que Santa Claus encuentre el calcetín (stocking).

BLOQUE 2- Leer y escribirPROCEDIMIENTOS Leer las frases que expresan los personajes y relacionar su contenido con los dibujos

de unos regalos mediante una línea (página 31).

BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del usoCONCEPTOSLéxicoSanta Claus, Christmas tree, presents, stocking, bell, star, Christmas decorations, sleigh, Christmas card, snowflake, reindeer, riding, gifts..

Repaso: boy, girl, I’ve got a…, ball, kite, car, pen, book, toys, favourite things,.Estructuras comunicativasLook! It’s Santa Claus.

BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia interculturalConocer aspectos de la cultura anglosajona, por ejemplo, cómo se celebra la fiesta de Navidad y compararla con la celebración en el propio país.

3.- CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICASiv. competencia social y ciudadana ya que el hecho de conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos y hechos sociales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente a la unidad.

Educación para la paz

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Desarrollo de actitudes positivas en nuestras relaciones personales.Educación moral y cívicaValoración de la cooperación para organizar actividades en las que participan personas de nuestro entorno.Educación multiculturalDesarrollo de actitudes positivas hacia costumbres y tradiciones diferentes a las propias.

4.- RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRICULUMMúsicaSe trata de cantar una canción relacionada con la Navidad (CB pág 63)

4.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades de refuerzoTRP Flashcards; Papa Noel, calcetines, regalos, campana, árbol de

navidad, tarjeta de navidad, los números.Photocopy Master 27 (Pintar y cortar un copo de nieve)

Photocopy Master 28 (Pintar los bordes de unos dibujos)

Activity Book: página 31

Actividades de ampliaciónGuía Didáctica. página 129 (My Christmas)

página 131 (What do you want for Christmas?)

ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y EL TIEMPO ( SE TRABAJARÁ EN TODAS LAS UNIDADES)

Recursos materiales disponibles en el centro Vídeo TV Radiocasete/ reproductor CD Ordenadores

Recursos espaciales disponibles en el centro

Ordenadores en el aula. Patio Gimnasio Biblioteca

6.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN (PARA TODAS LAS UNIDADES).

1. Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente predecibles.

2. Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.

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3. Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral, sobre temas familiares y de interés.

4. Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con una finalidad específica.

5. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de expresiones que aparecen en contextos comunicativos habituales.

6. Usar estrategias básicas para aprender a aprender, como pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales e identificar algunos aspectos personales que le ayuden a aprender mejor.

7. Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.

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RELIGIÓN

UNIDAD 1OBJETIVOS

1. Reconocer la importancia de leer libros y de aprender de los mensajes que contienen. 2. Descubrir que, en la Biblia, Dios comunica a las personas sus enseñanzas y su amor. 3. Conocer cuáles son los libros que narran la vida de Jesús. 4. Identificar la Biblia como un conjunto de 73 libros.


1.1. Extrae la enseñanza de un cuento. 2.1. Sabe que la Biblia es un libro muy importante para los cristianos. 3.1. Colorea y explica un dibujo sobre los autores de los Evangelios. 4.1. Conoce las partes de la Biblia y cuántos libros la forman.

CONTENIDOS

- Los libros y sus enseñanzas.- Diálogo sobre la importancia de leer libros y las enseñanzas que contienen.

- La Biblia, estructura y enseñanzas principales.- Trabajo de completar frases sobre el libro de Dios.

- Los Evangelios.- Coloreado de una imagen relacionada con el relato bíblico.

- Los libros del Antiguo y del Nuevo Testamento.- Trabajo de buscar e interpretar información sobre la Biblia en una imagen.

- Interés por descubrir los buenos mensajes que contienen los libros.- Toma de conciencia de la importancia que tiene la Biblia para los cristianos.- Curiosidad por conocer los libros que narran la vida de Jesús.- Esfuerzo por realizar correctamente los trabajos de clase.

COMPETENCIAS

- Competencia para aprender a aprender- Buscar información.

- Interesarse por la Biblia.

- Aprender a estudiar.- Comprobar lo aprendido.- Recordar lo más importante.

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UNIDAD 2

OBJETIVOS

1. Valorar la importancia de amar a las personas, especialmente a los padres. 2. Descubrir a Dios como Padre Misericordioso y como Creador. 3. Comprender el relato bíblico «La oveja perdida». 4. Reconocer el perdón como un comportamiento que nos enseña Dios.


1.1. Enumera diferentes comportamientos de la vida diaria que manifiestan amor. 2.1. Expresa lo más importante que enseña la Biblia sobre Dios. 3.1. Conoce el relato bíblico «La oveja perdida». 4.1. Expresa por escrito cómo pedir perdón en una situación en la que se ha hecho algo

mal.

CONTENIDOS

- Gestos que expresan el verdadero amor.- Lectura de una historia que habla del amor de los padres a los hijos.

- Dios Padre y Creador.- Trabajo de descifrar una frase sobre el contenido principal de la unidad.

- El relato bíblico «La oveja perdida».- Lectura del relato bíblico y coloreado de una imagen sobre él.

- El perdón que nos enseña Dios.- Tarea de completar frases y de completar un dibujo.

- Valoración de los comportamientos que muestran amor.- Curiosidad por descubrir lo que nos enseña la Biblia sobre Dios.- Interés por el relato bíblico.- Disfrute en la elaboración de los trabajos de clase.

COMPETENCIAS

- Autonomía e iniciativa personal- Aprender a convivir.

- Adquirir buenos comportamientos.- Competencia para aprender a aprender


UNIDAD 3

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OBJETIVOS

1. Observar gestos de amor que llenan de alegría y de felicidad. 2. Descubrir cómo Dios expresa su amor al pueblo de Israel. 3. Conocer el relato bíblico «Dios ama a su pueblo». 4. Valorar la intervención salvadora de Dios en la historia del pueblo de Israel.


1.1. Describe comportamientos de amor hacia las personas y los animales. 2.1. Señala los motivos por los que Dios elige al pueblo de Israel. 3.1. Escucha y comprende el relato bíblico «Dios ama a su pueblo». 4.1. Conoce cómo Dios ayuda al pueblo de Israel.

CONTENIDOS

- Gestos y expresiones de amor hacia nuestros semejantes.- Observación de una imagen y diálogo sobre los gestos de amor que muestran los

personajes.- Dios expresa su amor en la historia del pueblo de Israel.

- Trabajo de ordenar y completar una frase sobre Dios y su amor a las personas.- El relato bíblico «Dios ama a su pueblo».

- Coloreado de una escena del relato bíblico.- Los cristianos recuerdan la historia del pueblo de Israel leyendo la Biblia.

- Trabajo de formar un puzle sobre cómo los cristianos recuerdan la historia del pueblo de Israel leyendo la Biblia.

- Interés por descubrir cómo Dios muestra su amor en la historia del pueblo de Israel.- Admiración por el amor y la ayuda de Dios al pueblo de Israel.- Esfuerzo en la elaboración de los trabajos de clase.- Respeto por el turno de palabra y por las intervenciones de los compañeros.

COMPETENCIAS

- Competencia para aprender a aprender- Aprender a pensar.

- Relacionar lo aprendido.


UNIDAD 4

OBJETIVOS

1. Valorar los beneficios personales, sociales y religiosos que aporta la música en la vida

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diaria. 2. Conocer algunos tipos de canción religiosa. 3. Descubrir el relato bíblico «El rey David canta a Dios». 4. Reconocer la canción religiosa como expresión de amor a Dios.


1.1. Expresa los aspectos positivos que las canciones aportan. 2.1. Señala diferentes tipos de música religiosa. 3.1. Conoce el relato bíblico «El rey David canta a Dios». 4.1. Reconoce que la música religiosa acerca a Dios.

CONTENIDOS

- La música en la vida diaria.- Lectura y diálogo sobre una historia que aborda la música como vínculo de cariño

entre las personas.- Algunos tipos de música religiosa: el villancico, la canción mariana y el salmo.

- Trabajo de completar textos sobre diferentes tipos de música religiosa.- El relato bíblico «El rey David canta a Dios».

- Lectura de un relato bíblico sobre el rey David y coloreado de un dibujo.- Los cristianos expresan su amor a Dios con la canción religiosa.

- Aprendizaje y canto de un villancico.

- Interés por la música y afán por conocer nuevas canciones.- Admiración ante la diversidad de canciones religiosas.- Actitud reflexiva ante la lectura del relato bíblico.- Toma de conciencia de la importancia que tiene la música religiosa para los cristianos.

COMPETENCIAS

- Competencia cultural y artística - Valorar la música religiosa.

- Conocer los villancicos. - Competencia para aprender a aprender


UNIDAD 5OBJETIVOS

1. Descubrir las actividades, los comportamientos y los gestos con los que se celebra la verdadera Navidad.

2. Investigar cuál es el verdadero mensaje solidario y cristiano de la Navidad. 3. Conocer el relato bíblico «El mensaje de Dios en Navidad». 4. Relacionar el gran mensaje cristiano de Navidad con el nacimiento de Jesús, el

90

Salvador.


1.1. Enumera actividades con las que se celebra la auténtica Navidad cristiana. 2.1. Reconoce el verdadero mensaje de Navidad. 3.1. Sintetiza lo más importante del relato bíblico «El mensaje de Dios en Navidad». 4.1. Comprende y sabe explicar que el verdadero mensaje de Navidad es el nacimiento

de Jesús, el Hijo de Dios, que nos salva.

CONTENIDOS

- Hechos relacionados con la verdadera celebración de la Navidad.- Lectura de una historia en la que se narra cómo debe celebrarse la verdadera

Navidad.- El mensaje solidario y cristiano de la Navidad.

- Trabajo de completar frases que expresan el mensaje solidario y cristiano de la Navidad.

- El relato bíblico «El mensaje de Dios en Navidad».- Lectura del relato bíblico, explicación de la ilustración que lo acompaña y respuestas a

preguntas.- El gran mensaje de Navidad es el nacimiento de Jesús, el Salvador.

- Identificación de comportamientos cristianos para poner en práctica el mensaje de Navidad.

- Valoración de los comportamientos y de los gestos de amor de la verdadera celebración de la Navidad.

- Toma de conciencia de la importancia del gran mensaje de Navidad.- Interés por descubrir el mensaje del ángel a los pastores.- Esfuerzo y disfrute en la elaboración de los trabajos de clase.

COMPETENCIAS

- Autonomía e iniciativa personal - Aprender a relacionarse.

- Conocer la verdadera Navidad.- Competencia para aprender a aprender


UNIDAD 6

OBJETIVOS

1. Identificar las buenas enseñanzas que ofrecen los cuentos. 2. Descubrir las enseñanzas y parábolas de Jesús. 3. Conocer el relato bíblico «Los dos hermanos». 4. Saber que las parábolas de Jesús enseñan el mensaje de Dios.


91

1.1. Valora la importancia del esfuerzo y del trabajo bien hecho. 2.1. Identifica las parábolas con pequeñas historias de la vida diaria que contienen una

buena enseñanza. 3.1. Lee y comprende el relato bíblico «Los dos hermanos». 4.1. Explica que Jesús contaba parábolas para enseñar el mensaje de Dios.

CONTENIDOS

- Hechos y valores que expresan buenas enseñanzas.- Escritura de una buena enseñanza extraída de una historia.

- Las parábolas de Jesús.- Trabajo de completar y de descifrar los principales contenidos de la unidad.

- El relato bíblico «Los dos hermanos».- Lectura del relato bíblico y coloreado de un dibujo sobre él.

- Las principales enseñanzas de Jesús en los Evangelios.- Tarea de completar frases.

- Valoración de las buenas enseñanzas que contienen los cuentos y las historias.- Interés por conocer las parábolas que contó Jesús y por descubrir su enseñanza.- Reflexión y sentimiento religioso ante el relato bíblico.- Respeto del turno de palabra durante los debates en clase.

COMPETENCIAS

- Autonomía e iniciativa personal- Aprender a esforzarse.

- Seguir las buenas enseñanzas.

- Competencia para aprender a aprender- Aprender a estudiar.

- Comprobar lo aprendido.- Recordar lo más importante.

UNIDAD 7

OBJETIVOS

1. Descubrir nuevos gestos de amor y cariño. 2. Valorar los gestos y las expresiones de amor a Dios que realizan los cristianos. 3. Conocer el relato bíblico «La Tienda del Encuentro con Dios». 4. Identificar algunas respuestas de los cristianos al amor de Dios.


1.1. Indica diferentes gestos de amor y agradecimiento.

92

2.1. Describe cómo los cristianos expresan su amor a Dios. 3.1. Conoce el relato «La Tienda del Encuentro con Dios». 4.1. Explica los motivos por los que los cristianos participan en el culto y practican

comportamientos para responder al amor de Dios.

CONTENIDOS

- Expresiones y gestos de amor en la vida diaria.- Diálogo acerca de una historia que trata sobre buenos comportamientos utilizados

como gestos para expresar amor a los demás.- Principales expresiones cristianas de amor a Dios.

- Formación de frases sobre el contenido principal de la unidad.- El relato bíblico «La Tienda del Encuentro con Dios».

- Lectura del relato bíblico y coloreado de una imagen sobre él.- La respuesta de la persona al amor de Dios.

- Trabajo de relacionar gestos del culto cristiano con su significado.

- Valoración de las muestras de cariño y de los gestos de amor.- Interés por descubrir las diferentes manifestaciones del amor de Dios.- Curiosidad y atención ante la lectura de la historia bíblica.- Satisfacción por compartir los materiales con los compañeros durante la realización de

las tareas.

COMPETENCIAS

- Competencia en comunicación lingüística- Aprender a comunicarse.

- Expresarse con gestos religiosos.



UNIDAD 8

OBJETIVOS

1. Valorar los beneficios personales y sociales que aportan hablar, escuchar y ayudar a nuestros semejantes.

2. Descubrir que rezar es hablar con Dios. 3. Conocer el relato bíblico «La oración del Padrenuestro». 4. Comprender el valor de la oración como forma de relacionarse con Dios.


1.1. Señala diferentes motivos por los que es importante hablar y escuchar a las personas.

93

2.1. Resume lo más importante de la unidad. 3.1. Aprende la oración del Padrenuestro. 4.1. Explica por qué las oraciones ayudan a los cristianos a relacionarse con Dios.

CONTENIDOS

- La importancia de saber dialogar y escuchar.- Diálogo sobre la enseñanza de la historia que se narra.

- Los cristianos rezan a Dios.- Trabajo de completar frases sobre los contenidos principales de la unidad.

- El relato bíblico «La oración del Padrenuestro».- Lectura de la oración del Padrenuestro.

- La oración como medio para hablar y dialogar con Dios.- Redacción de una frase para pedir algo educadamente.

- Respeto del turno de palabra al participar en los debates en clase.- Toma de conciencia de la importancia que tiene para los cristianos rezar a Dios.- Atención y curiosidad por los relatos que se cuentan en clase.- Interés por aprender nuevas oraciones.

COMPETENCIAS

- Competencia en comunicación lingüística - Aprender a comunicarse.

- Expresar los sentimientos.



UNIDAD 9

OBJETIVOS

1. Identificar las normas de convivencia. 2. Conocer los Diez Mandamientos que Dios entregó a Moisés. 3. Descubrir el relato bíblico «Moisés y los Diez Mandamientos». 4. Valorar la importancia de cumplir y practicar los Diez Mandamientos como las mejores

normas para relacionarse bien con Dios y con los demás.


1.1. Escribe normas para mejorar la convivencia en su entorno, principalmente en la familia y en la escuela.

2.1. Comprende el significado de los Diez Mandamientos. 3.1. Resume el relato bíblico «Moisés y los Diez Mandamientos».

94

4.1. Conoce comportamientos con los que los cristianos practican los Diez Mandamientos.

CONTENIDOS

- Las normas de buena educación.- Observación y discriminación de buenos y de malos comportamientos.

- Los Diez Mandamientos.- Coloreado de un dibujo en el que aparecen las Tablas de la Ley con los Diez

Mandamientos.- El relato bíblico «Moisés y los Diez Mandamientos».

- Trabajo de ordenar viñetas sobre el relato bíblico.- Los Mandamientos, expresión de la ley natural y del amor de Dios.

- Trabajo de escribir comportamientos para practicar los Mandamientos.

- Toma de conciencia de las normas de buena educación.- Interés por conocer y practicar los Diez Mandamientos.- Atención y curiosidad ante los relatos que se cuentan en clase.- Esfuerzo y disfrute en la elaboración de los trabajos de clase.

COMPETENCIAS

- Competencia social y ciudadana - Aprender a relacionarse.

- Santificar los días de fiesta.



UNIDAD 10

OBJETIVOS

1. Tomar conciencia de los cambios que se producen en la naturaleza. 2. Conocer los principales acontecimientos de la pasión, la muerte y la resurrección de

Jesús. 3. Descubrir el relato bíblico «La resurrección de Jesús». 4. Valorar la participación en la Eucaristía como la celebración del memorial de la muerte

y la resurrección de Jesús.


1.1. Enumera las consecuencias que producen los cambios de la naturaleza. 2.1. Reconoce los gestos de amor de Jesús y su valentía como parte de su mensaje de

salvación.

95

3.1. Relaciona los momentos más importantes de la pasión, la muerte y la resurrección de Jesús con sus correspondientes representaciones.

4.1. Comprende y explica por qué los cristianos recuerdan a Jesús en la Eucaristía o viendo un paso de Semana Santa.

CONTENIDOS

- Los cambios que se producen en la naturaleza.- Diálogo sobre los cambios que se producen en la naturaleza.

- La fiesta cristiana de la Semana Santa.- Trabajo de completar un texto sobre el contenido central de la unidad.

- El relato bíblico «La resurrección de Jesús».- Ordenación secuencial de imágenes sobre la pasión, la muerte y la resurrección de

Jesús.- Los cristianos recuerdan a Jesús en la Eucaristía.

- Observación y análisis de obras de arte religioso.

- Curiosidad por descubrir las consecuencias que conllevan los cambios en la naturaleza.- Interés por conocer los gestos de amor que realizó Jesús durante su vida, especialmente

en la última semana de su vida.- Admiración por la entrega, el amor y el hecho extraordinario de la resurrección de Jesús.- Reflexión ante la fiesta cristiana de la Semana Santa.

COMPETENCIAS

- Competencia cultural y artística - Valorar el arte religioso.

- Conocer las obras de arte religioso. - Competencia para aprender a aprender

- Aprender a estudiar.- Comprobar lo aprendido.- Recordar lo más importante.+

UNIDAD 11

OBJETIVOS

1. Valorar las consecuencias que conlleva tener un espíritu alegre, generoso y lleno de vida.

2. Identificar el Espíritu Santo con el Espíritu de Jesús. 3. Conocer el relato bíblico «La llegada del Espíritu Santo». 4. Descubrir cómo el Espíritu Santo ayuda a desarrollar un buen espíritu con los demás.


1.1. Enumera algunos motivos para que las personas cambien un espíritu triste y egoísta por uno lleno de vida y felicidad.

2.1. Resume lo más importante sobre el Espíritu Santo. 3.1. Señala elementos que se identifican con la llegada del Espíritu Santo. 4.1. Comprende y explica que el Espíritu Santo ayuda a las personas a desarrollar un

buen espíritu con los demás.

96

CONTENIDOS

- Un espíritu lleno de vida y felicidad.- Lectura de una historia sobre el espíritu alegre.

- Jesús y el Espíritu Santo.- Trabajo de descifrar un texto sobre el Espíritu Santo.

- El relato bíblico «La llegada del Espíritu Santo».- Ordenación de imágenes secuenciadas sobre la llegada del Espíritu Santo.

- El Espíritu Santo ayuda a desarrollar un buen espíritu con los demás.- Observación y análisis de una obra de arte religioso en la que aparece representado el

Espíritu Santo.

- Admiración por tener un espíritu nuevo, lleno de vida y felicidad.- Curiosidad por descubrir los contenidos de la unidad.- Alegría al descubrir que el Espíritu Santo da fuerza y felicidad a las personas.- Toma de conciencia de la importancia que tiene el Espíritu Santo para los cristianos.

COMPETENCIAS

- Competencia cultural y artística- Valorar el arte religioso.

- Conocer las obras de arte religioso.



UNIDAD 12

OBJETIVOS

1. Descubrir los misterios de la vida y de la naturaleza. 2. Valorar la fe en la vida eterna de los cristianos. 3. Conocer el relato bíblico «La parábola del banquete de bodas». 4. Valorar la importancia de crear situaciones de felicidad que se parezcan al cielo.


1.1. Señala algunos misterios y comportamientos extraordinarios que se producen en la naturaleza y en los animales.

2.1. Reconoce la importancia de la vida eterna para los cristianos. 3.1. Interpreta correctamente el relato bíblico «La parábola del banquete de bodas». 4.1. Comprende por qué los cristianos deben crear situaciones que se parezcan al cielo.

CONTENIDOS

- Los misterios de la vida y de la naturaleza.- Lectura de una historia y respuestas a preguntas sobre ella.

97

- La fe en la vida eterna.- Trabajo de completar un texto sobre los principales contenidos de la unidad.

- El relato bíblico «La parábola del banquete de bodas».- Lectura del relato bíblico y coloreado de un dibujo.

- Situaciones que se parecen al cielo.- Tarea de descifrar un texto sobre comportamientos que ayudan a crear situaciones

parecidas al cielo.

- Toma de conciencia de la diversidad de misterios que ofrece la naturaleza.- Valoración de la nueva vida de felicidad con Dios en el cielo.- Interés por conocer la enseñanza de la parábola del relato bíblico.- Esfuerzo y satisfacción por resolver las actividades de la unidad.

COMPETENCIAS

- Autonomía e iniciativa personal - Aprender a relacionarse.

- Hacer felices a los demás.



UNIDAD 13

OBJETIVOS

1. Identificar el mes de mayo con el mes de la Virgen María. 2. Reconocer las principales fiestas de la Iglesia sobre la Virgen María. 3. Comprender el relato bíblico «La Visitación». 4. Expresar los sentimientos que la Virgen María despierta en los cristianos.


1.1. Enumera los motivos de la celebración del mes de la Virgen María. 2.1. Conoce los nombres de las fiestas de la Iglesia sobre la Virgen María y el motivo por

el cual se celebran. 3.1. Comprende el relato bíblico de «La Visitación» y lo relaciona con la fiesta de la

Visitación. 4.1. Expresa sentimientos de agradecimiento a la Virgen María y a las personas.

CONTENIDOS

- El mes de la Virgen María.- Diálogo sobre una historia.

- Las fiestas de la Iglesia sobre la Virgen María.- Trabajo de descifrar los momentos más importantes de la vida de María.

- El relato bíblico «La Visitación».

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- Lectura del relato bíblico y explicación de su representación.- Sentimientos que despierta la Virgen María a los cristianos.

- Tarea de completar frases sobre los contenidos de la unidad.

- Curiosidad por conocer cuál es el mes de María.- Respeto por las fiestas que celebra la Iglesia sobre la Virgen María.- Interés por descubrir los momentos más importantes de la vida de la Virgen María.- Valoración de la actitud de María al visitar a su prima Isabel y alegrarse con ella.

COMPETENCIAS

- Competencia en comunicación lingüística- Aprender a comunicarse.

- Expresar los sentimientos.



UNIDAD 14

OBJETIVOS

1. Descubrir las fiestas del entorno y su significado. 2. Identificar los tiempos litúrgicos y las fiestas cristianas más importantes del calendario

religioso. 3. Conocer el relato bíblico «La primera Pascua de Jesús» y buscarlo en la Biblia. 4. Valorar el domingo como la principal fiesta cristiana.


1.1. Diferencia el calendario civil del calendario litúrgico. 2.1. Identifica los tiempos litúrgicos y las fiestas del año litúrgico. 3.1. Selecciona lo más importante del relato bíblico de la unidad y lo busca en la Biblia. 4.1. Expresa los aspectos más importantes de los principales tiempos litúrgicos.

CONTENIDOS

- Las fiestas religiosas.- Diálogo sobre una historia relacionada con las fiestas religiosas.

- Las fiestas y las celebraciones del año litúrgico.- Trabajo de completar frases con la ayuda de palabras e imágenes.

- El relato bíblico «La primera Pascua de Jesús». Las citas bíblicas.- Lectura del relato bíblico y coloreado de una de sus escenas.- Trabajo de buscar una cita bíblica.

- El valor del domingo para los cristianos.- Respuesta a preguntas de comprensión lectora.

99

PRESENTACIÓN PRESENTACIÓN1.

- Valoración de las fiestas religiosas.- Toma de conciencia de la importancia que tiene el calendario religioso para los

cristianos.- Curiosidad por descubrir fiestas que se celebraban en la época en la que vivió Jesús.- Esfuerzo e interés por completar correctamente las actividades de la unidad.

COMPETENCIAS

- Competencia para aprender a aprender- Buscar información.

- Descifrar la información.


EDUCACIÓN FÍSICA

1.1 EL POR QUÉ DE ESTA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Esta Programación Didáctica que presento aquí se debe fundamentalmente a uno de los requisitos que deben exigirse a todo docente que imparta sus clases en la Comunidad Autónoma Andaluza.

“La programación didáctica hará referencia al currículo de un área o materia relacionadas con la especialidad que se imparta, en la que deberá especificarse los objetivos, contenidos, criterios de evaluación y metodología, así como a la atención del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.”

Y por último, es necesario conocer la legislación educativa actual: “El Currículo vigente en la Comunidad de Andalucía para la Educación Primaria, se encuentra regulado por el Real Decreto 1513/2006 de 7 de Diciembre , por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria .

Concretamente el Área de EDUCACIÓN FÍSICA, está regulada por el Real Decreto 1513/2006 - Anexo II, para el curso de 2º de primaria.

1.2 JUSTIFICACIÓN DE ESTA PROGRAMACIÓN

La Programación Didáctica, constituye el tercer nivel de concreción y debe tener como fin alcanzar los Objetivos Generales de la Etapa, los Objetivos Generales de Área y contribuir a la consecución de las Competencias Básicas, que guían el proceso de enseñanza-aprendizaje.

“Esta Programación debe apasionar, emocionar realmente a los niños respetar y responder a sus intereses y necesidades, estimular la autonomía, la acción, el pensamiento creativo, propiciar actividades que admitan una gran variedad de respuestas, favorecer las acciones

100

LEGISLACIÓN EDUCATIVA LEGISLACIÓN EDUCATIVA2.

individuales y los diferentes tipos de agrupaciones, ampliar los conocimientos, las experiencias, actitudes y los hábitos ya adquiridos”. ( Sánchez Bañuelos y Fernández, 2003).

Es necesario programar adecuándonos a las características del alumnado ya que así lo determina el REAL DECRETO 1513/2006 , de 7 de Diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de a la EDUCACIÓN PRIMARIA., concretamente en su Art. 14:

1. Al establecer el currículo de la Educación primaria, las administraciones educativas fomentarán la autonomía pedagógica y organizativa de los centros, favorecerán el trabajo en equipo del profesorado y estimularán la actividad investigadora.

2. Los centros docentes desarrollarán y completarán el currículo y las medidas de atención a la diversidad establecidas por las administraciones educativas adaptándolas a las características del alumnado y a su realidad educativa, con el fin de atender a todo el alumnado, tanto el que tiene mayores dificultades de aprendizaje como el que tiene mayor capacidad o motivación para aprender.

La presente Programación Didáctica se desarrolla en el C.E.I.P. “ Tirso de Molina” situado en la Comunidad Autónoma Andaluza, en la localidad granadina de Campotéjar.

2.1 JUSTIFICACIÓN LEGISLATIVA SOBRE PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Toda Programación Didáctica vendrá fundamentada por un amplio número de documentos, que orientan y establecen el proceso de Enseñanza – Aprendizaje. Todas las referencias en las que se basa el Sistema Educativo Español, tienen como eje principal la CONSTITUCION ESPAÑOLA, Art. 27, el cual establece el Derecho a la Educación y reconoce la Libertad de Enseñanza. Este derecho a la educación será garantizado por las administraciones públicas.

Ante la necesidad de adaptarse, a los cambios producidos en la comunidad Europea, surge en 2006, la LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN 2/2006, DE 3 DE MAYO –LOE- . Dicha ley, expone en su Art. 120:

1. Los centros docentes dispondrán de autonomía pedagógica, de organización y de gestión en el marco de la legislación vigente.

Encontrando referencias legislativas sobre Programación General Anual, en su Art. 125 en el que explicita “Los centros educativos, elaborarán al principio de cada curso una programación general anual que recoja todos los aspectos relativos a la organización y funcionamiento del centro”.

2.2 LEGISLACIÓN BÁSICA DE MI PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

A continuación paso a destacar aquellos documentos Legislativos que más influyen sobre mi Programación Didáctica, en el la Etapa de Educación Primaria y en función de mi contexto socioeconómico-cultural y las características de mi alumnado.

LEGISLACIÓN BÁSICA GENERALLEY 2/2006 de 3 de Mayo. – Ley Orgánica de Educación (LOE).

Art.1, por el que se establecen los Principios de la educación.

101

Art. 17, en el que se exponen las Capacidades a desarrollar en la Educación Primaria.Ley 17/2007 de 10 de Diciembre.- de Educación de Andalucía.

LEGISLACIÓN SOBRE EL CURRÍCULUMREAL DECRETO 1513/2006, de 7 de Diciembre, por el que se establecen las Enseñanzas Mínimas de la Educación Primaria.

ANEXO I Competencias Básicas

ANEXO II Área de Educación Física. 8 Objetivos para Educación Física. 5 Bloques de Contenidos para Educación Física. Orientaciones Metodológicas Criterios de Evaluación.

DECRETO 230/2007 de 31 de Julio, por el que se establecen establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación primaria en Andalucía.Orden 10 de Agosto de 2008 sobre Evaluación en la Educación Primaria.

LEGISLACIÓN SOBRE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

DECRETO 201/1997, de 3 de Septiembre, por el que se establece el Reglamento Orgánico de las escuelas de Educación Infantil y de los colegios de Educación Primaria.ORDEN DE 9 DE SEPTIEMBRE DE 1997, por la que se regula la Organización y el Funcionamiento de las Escuelas Publicas de Educación Infantil y de los Colegios Públicos de Educación Primaria de la Comunidad Autónoma de Andalucía.DECRETO 85/1999, de 6 de Abril, por el que se regulan los Derechos y Deberes del Alumnado y las Correspondientes Normas de Convivencia en los Centros Docentes Públicos y privados concertados No universitarios.

LEGISLACIÓN SOBRE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

DECRETO 147/2002, de 14 de Mayo, por el que se establece la ordenación de la atención educativa a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales asociadas a sus discapacidades personales.DECRETO 167/2003, de 17 de Junio, por el que se establece la ordenación de la atención educativa a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales asociadas a Condiciones Sociales Desfavorecidas.ORDEN 25 DE JULIO DE 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía.

LEGISLACIÓN SOBRE TEMAS TRANSVERSALES

ORDEN 19 DE DICIEMBRE DE 1995, por la que se establece el desarrollo de la Educación en Valores en los centros docentes de Andalucía.

102

DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO 3.

¿Por qué analizar el Contexto? Por la necesidad de conocer mejor donde vamos a realizar nuestra función docente (características y necesidades del entorno, centro y de los alumnos), con el objetivo de ofrecer una Respuesta Educativa eficaz y coherente.

Tal como nos indica el REAL DECRETO 1513/2006,, Art. 14 , Los centros docentes desarrollarán y completarán el currículo y las medidas de atención a la diversidad establecidas por las administraciones educativas adaptándolas a las características del alumnado y a su realidad educativa .

4.1 LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA

Nos situamos en la Comunidad Autónoma Andaluza. Más concretamente en la localidad granadina de Campotéjar.

El clima predominante es el Mediterráneo oceánico, inviernos duros y veranos calurosos, las precipitaciones y la nieve son abundantes.

El colegio está situado en el centro de la localidad, por lo que las distancias a los lugares más concurridos del municipio son poco extensas.

4.2 REALIDAD SOCIO-ECONÓMICA Y CULTURAL DEL ENTORNO

Adentrándonos en la masa social del pueblo, podemos descubrir que la mayoría de las familias son gente de clase obrera, de un Nivel Socio-económico y cultural medio-

103

bajo, aunque también nos encontramos con alumnos/as con un potencial económico más elevado.

En nuestro centro, conviven diferentes culturas, esta policromía cultural tan rica e interesante desde el punto de vista educativo, también generará algún problema de comunicación y de discriminación social que lógicamente se verá reflejado en nuestras aulas.

Con respecto a las familias, los padres y madres, están por regla general poco implicados en la educación de sus hijos/as y existe una gran despreocupación por las notas y progresos de los niños/as. No obstante, desde el centro se está intentando implicar a los padres y madres en la educación de sus hijos.

4.3 CARACTERÍSTICAS DEL C.E.I.P. “TIRSO DE MOLINA” Nuestro CEIP “TIRSO DE MOLINA”, está catalogado como un Centro TIC. Con la

intención de motivar, entusiasmar y captar la atención de nuestro alumnado ya que presenta serias dificultades en el aprendizaje.

Colegio de Línea 1 que desarrolla las etapas de Infantil, Primaria y Primer ciclo de ESO.

En lo referente a las instalaciones, el centro cuenta con un patio de recreo y con una pista polideportiva, además de un pequeño gimnasio que podremos utilizar en el desarrollo de nuestras clases. Además debo destacar la biblioteca escolar y el aula de tecnología en la que podremos utilizar ordenadores portátiles para algunas unidades didácticas.

4.3 CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO

La población del colegio es de aproximadamente de 140 alumnos, con una media aproximada de 15 escolares por clase.

El nivel de aprendizaje es medio, principalmente por la falta de motivación en las actividades de aprendizaje.Características de los alumnos y alumnas del aula de 2º

Debemos destacar a nivel de grupo, la Falta de motivación hacia los juegos reglados, ciertos problemas de Convivencia y una ausencia de disciplina e higiene en algunos alumnos/as.

Existen pequeños grupitos en clase, con ciertos problemas de coeducación, sin embargo en líneas generales existe un buen ambiente de compañerismo y cooperación, con algunas excepciones.

El alumnado de esta edad, comienza a ser autónomo en sus decisiones, con respecto a nuestra área los discentes tienen un buen nivel de desarrollo motriz, debido a que pasan bastante tiempo en la calle, jugando con sus amigos, hermanos o primos del pueblo. Los escolares de primaria, valoran la educación física como uno de los mejores momentos de las

actividades lectivas, sin embargo suelen ser poco respetuosos con el material del centro, es por eso, que yo como docente que imparte esta área, intentaré corregir malos hábitos, o usos inadecuados de los recursos de los que disponemos para trabajar los contenidos de la educación física.

104

SITUACIÓN GEOGRAFICA

Localización Geográfica

Campotéjar. (Granada.)

Climatología Clima Mediterráneo.

CARACTERISTICAS SOCIO-ECONOMICAS Y CULTURALES DEL BARRIO

Localización del barrio

En el centro de la localidad.

Características Generales

SocialesEconómicasCulturales

Diversidad culturalPluralidad de poder adquisitivo.Interés variado por la cultura.

Aspectos de interés

Ampa muy implicada en la vida del centro.

CARACTERISTICAS DEL C.E.I.P. “TIRSO DE MOLINA”

Tipo de centro Centro TIC Etapas Infantil, Primaria y Primer ciclo de ESOLíneas Línea 1Recursos Humanos

4 maestras de educación infantil.6 maestros/as de educación primaria1 Maestra especialista de música 2 Maestras especialistas de lengua extranjera.

2 profesores de apoyo.1 profesor de educación especial.1 Maestro especialista de educación física.

105

RELACIÓN PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO – PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

RELACIÓN PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO – PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

4.

3 maestros/as de educación secundaria.

Recursos espaciales

Tres edificios.Pequeña biblioteca. Laboratorio y aula de tecnología.

Sala de usos múltiplesPatio de recreo de infantil Pista polideportiva de pequeñas dimensiones.

Recursos Material Audiovisual. Material didáctico

Recursos Área Educación Física.

Instalaciones Pista polideportiva. 2 porterías fútbol-sala + 2 canastas de baloncesto.Sala de usos múltiples.

Material Balones,raquetas,freessbes,sticks de hockey, pelotas de tenis, colchonetas…

Aros,combas,indiakas,conos,Equipo de música...

CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO

Ratio Aproximadamente 140 alumnos/as. Entre 13 y 20 alumnos por clase.Nivel aprendizaje

Medio-bajo. Por falta de motivación en el aprendizaje.

Tal como indica la Ley Orgánica 2/2006 (LOE) de Educación en su Artículo 121, “El proyecto educativo de centro, deberá tener en cuenta las características del entorno social y cultural del centro, recogerá la forma de atención a la diversidad, la acción tutorial así como el plan de convivencia.”

En el centro, además se lleva a cabo dos programas escolares tutelados por el Ministerio de Educación como es el Plan de Lectura y el Programa Deporte en la Escuela.

Atendiendo a lo dispuesto en LOE, nuestro Proyecto Educativo, ha sido diseñado con el Objetivo de ofrecer las Intenciones y Respuestas Educativas, en base a las peculiaridades, experiencias, intereses y necesidades específicas de nuestros alumnos/as y las características socioeconómicas y culturales del entorno.Elementos que componen nuestro plan de centro:

106

Tras analizar los principales rasgos que caracterizan nuestro centro educativo y su entorno más próximo, el centro establece su posición, frente a las principales Necesidades Educativas.

Es por eso, que el Proyecto Educativo de Centro va a contener infinidad de aspectos, sin embargo aquellos que van a tener una influencia directa sobre mi programación didáctica son los reflejados en el esquema anterior

107

ELEMENTOS CURRICULARES DE MI PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

ELEMENTOS CURRICULARES DE MI PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

5.

5.1 OBJETIVOS PRIMER CICLO

“Los Objetivos, se entienden como las intenciones que orientan el diseño y la realización de las actividades necesarias para la consecución de las grandes Finalidades Educativas, esto es, promover el desarrollo integral del individuo y facilitar la construcción de una sociedad más justa y solidaria”.

Necesidad de Concreción: “Por su carácter de orientación para el desarrollo curricular, deben contemplarse para los objetivos, diferentes niveles de concreción que posibiliten la transición de los fines generales a la práctica educativa. De esa forma, los objetivos de etapa se concretan en objetivos de Área, con los que se intenta precisar la aportación que, desde cada una de ellas, ha de hacerse a la consecución de los objetivos de Etapa. Todos ellos finalmente han de adecuarse a cada realidad escolar con las condiciones propias de cada contexto y de cada persona, lo que exigirá sucesivos y diversos niveles de concreción”

108

Relación con

Objetivos de Etapa

CONCRECIÓN OBJETIVOS DE ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA EN OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Relación con

Unidades Didácticas

OBJETIVO ÁREA Nº 1 “Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar el tiempo libre.”Objetivos de

Etapa:

B,C,D,K,L.

1.1 Conocer diferentes formas de actividad física en el medio urbano y natural conservando y respetando el entorno en el que se desarrollan, valorando sus posibilidades de ocupar el tiempo libre y de ocio.

U.D 3,4,5,

7,8,9,10

OBJETIVO ÁREA Nº 2“.Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales sobre la salud.

Objetivos de

Etapa:

C,D,K,L.

2.1. Adoptar hábitos de higiene, de alimentación, de posturas y de ejercicio físico, que incidan positivamente sobre la salud y la calidad de vida, alejándose de hábitos de vida perjudiciales.

U.D 3,4,5,

7,8,9,10.

OBJETIVO ÁREA Nº 3“.Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación.

Objetivos de

Etapa: K

3.1Desarrollar las habilidades básicas y genéricas en diferentes juegos y situaciones grupales, valorando el trabajo en equipo y fomentando una actitud crítica frente a todo tipo de discriminación.3.2Resolver de manera autónoma problemas que exijan el dominio de las diferentes habilidades y destrezas, en la práctica de diferentes tipos juegos, tolerando diferentes niveles de ejecución.

U.D3,4,

7,8,10.

OBJETIVO ÁREA Nº 4“Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y autónoma en la práctica de actividades físicas, deportivas y artístico-expresivas.

Objetivos de

Etapa: B,C.

4.1 Establecer relaciones basadas en la comunicación, el respeto y la no discriminación, participando de manera activa en los diferentes juegos tradicionales, populares y alternativos.4.2 Valorar la importancia del trabajo en equipo dentro de actividades físico-deportivas que implique colaboración, disfrutando de la participación en sí, más que por el hecho

U.D3,4,5,

7,8,9,10.

109

de ganar o perder.4.3 Participar con mis compañeros y compañeras en bailes y juegos tradicionales y populares de diferentes culturas.

OBJETIVO ÁREA Nº 5“Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea.

Objetivos de

Etapa: A..

5.1. Aprender a dosificar el esfuerzo durante la práctica de la actividad física al desarrollar las cualidades Física Básicas, tomando conciencia del funcionamiento de nuestros sistemas anatómico - funcionales, respetando las posibilidades y limitaciones propias y de los demás.

U.D

1,2,3,4,

7,8,10

OBJETIVO ÁREA Nº 6“Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas.

Objetivos de

Etapa: E.

6.1 Valorar las posibilidades de expresarse y comunicarse libremente a través del cuerpo y del movimiento, disfrutando con todas mis compañeras/os en juegos dramáticos y respetando los diferentes comportamientos de los demás.

U.D

3,4,7,8,10

OBJETIVO ÁREA Nº 7“Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el diálogo los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por características personales, de género,sociales y culturales.

Objetivos de

Etapa: J.

7.1 Valorar comportamientos de cooperación, participación, ayuda y solidaridad frente a los discriminatorios, que se presentan en la práctica de la actividad física.7.2 Colaborar con mis compañeros en la práctica de deportes individuales y colectivos, esforzándome por respetar el reglamento y al árbitro, adoptando hábitos de juego limpio.

U.D

5

9

OBJETIVO ÁREA Nº 8“Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas como elementos culturales, mostrando una actitud crítica tanto desde la perspectiva de participante como de espectador.

Objetivos de

Etapa: A.

8.1. Tomar conciencia de las grandes y variadas posibilidades de la actividad física y deportiva, como medio de organizar el tiempo libre y de ocio.

En todas

110

5.2 CONTENIDOS PRIMER CICLO

Delgado Noguera, define contenido como los objetos de Enseñanza-Aprendizaje que la sociedad considera útiles y necesarios para promover el desarrollo personal y social del individuo. Esta acepción destaca dos dimensiones esenciales de los contenidos: El papel que desempeña la sociedad en la definición de lo que merece la pena aprender, y el carácter instrumental de esos objetos de aprendizaje en el desarrollo integral de los alumnos y alumnas”.

“Esta visión integrada de los contenidos, según la cual el aprendizaje de conceptos supone, simultáneamente, el de los procedimientos y valores implicados, es coherente con el desarrollo armónico de la persona, que constituye uno de los objetivos básicos de la educación. Es por esta razón, que el diseño que se aporta en la presentación de los contenidos de las distintas áreas curriculares responda tanto a esta necesidad de contemplar contenidos de hechos, procedimientos y actitudes , como a la intención de establecer relaciones sustantivas entre ellos dentro de una visión integradora del acto didáctico. ”

El REAL DECRETO 1513/2006, establece cinco bloques de contenidos para el área de Educación Física, dichos contenidos, tendrán un carácter Complementario, no Excluyente e Integrador.

111

En base a las características de nuestros alumnos/as se proponen los siguientes Contenidos para el Segundo Ciclo:

BLOQUES DE CONTENIDOS

CONTENIDOS DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

PRIMER CICLO C.E.I.P. “TIRSO DE MOLINA”

El cuerpo: imagen y

percepción

Posibilidades sensoriales. Exploración y discriminación de las sensaciones.

Toma de conciencia del propio cuerpo en relación con la tensión, la relajación y la respiración.

Experimentación de posturas corporales diferentes. Afirmación de la lateralidad. Experimentación de situaciones de equilibrio y desequilibrio. Nociones asociadas a relaciones espaciales y temporales.

Percepción espacio-temporal. Aceptación de la propia realidad corporal.

Habilidades motrices Formas y posibilidades del movimiento. Experimentación de

diferentes formas de ejecución y control de las habilidades motrices básicas.

Resolución de problemas motores sencillos. Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando

la existencia de diferencias en el nivel de habilidad.

Actividades físicas artístico-

expresivas

Descubrimiento y exploración de las posibilidades expresivas del cuerpo y del movimiento.

Sincronización del movimiento con pulsaciones y estructuras rítmicas sencillas.

Exteriorización de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento, con desinhibición.

Imitación de personajes, objetos y situaciones. Disfrute mediante la expresión a través del propio cuerpo. Posibilidades expresivas con objetos y materiales. Participación en situaciones que supongan comunicación corporal.

112

Reconocimiento y respeto por las diferencias en el modo de expresarse.

Actividad física y salud

Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal, alimentarios y posturales relacionados con la actividad física.

Relación de la actividad física con el bienestar Movilidad corporal orientada a la salud.

Respeto de las normas de uso de materiales y espacios en la práctica de actividad física.

Juegos y actividades deportivas El juego como actividad común a todas las culturas. Realización de

juegos libres y organizados. Descubrimiento de la cooperación y la oposición con relación a las

reglas de juego. Aceptación de distintos roles en el juego. Reconocimiento y valoración hacia las personas que participan en el

juego. Compresión y cumplimiento de las normas de juego. Confianza en las propias posibilidades y esfuerzo personal en los

juegos. Valoración del juego como medio de disfrute y de relación con los

demás.

113

5.3 COMPETENCIAS BÁSICAS

Con la entrada en vigor de la Ley Orgánica 2/2006 (LOE) se introduce un nuevo elemento curricular, las denominadas Competencias Básicas.

El R.D. 1513/2006 Anexo I las define como: “ aquellas competencias que debe haber desarrollado un joven o una joven al finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida”.

El sistema educativo español, tendrá como prioridad alcanzar las siguientes Competencias Básicas:

El siguiente cuadro relaciona las ocho competencias básicas con el área de Educación Física y los contenidos que intentan alcanzarlas:

COMPETENCIABÁSICA

EN QUÉ CONSISTE RELACIÓNCONTENIDOS

RELACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS

Competencia en comunicación

lingüística

Utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita.

Uso adecuado del lenguaje en la interacción con los compañeros.Realización de trabajos por equipos relacionados con deportistas relevantes.

Todas.

Competencia matemática

Utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas y las formas de expresión y razonamiento matemático.

Interpretación de datos matemáticos y resolución de problemas para el desarrollo de la gymkana.

U.D.1,2,3,4.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el

mundo físico

Habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales, como en los generados por la acción humana.

Percepción del espacio físico y de nuestro entorno más cercano.Uso responsable de recursos.

U.D.1,6,7, 9.

Tratamiento de la información y competencia

digital

Disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información.

Utilización de las Tic como recurso para el aprendizaje de la Educación Física. U.D.

2,3,4,5,8,9

Competencia social y ciudadana

Comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática.

Actividades de comunicación y expresión.Uso de habilidades sociales y respeto hacia sus compañeros y compañeras.

Todas.

Competencia cultural y artística

Apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas.

Desarrollo de habilidades expresivas, comunicando y transmitiendo sensaciones a través de su cuerpo.

U.D.5,9,12

Competencia para aprender a aprender

Habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de aprender de manera más eficaz.

Obtención de informaciónDesarrollo de competencias personales.

Todas.

Autonomía e iniciativa personal

Adquisición de valores y actitudes personales como la responsabilidad o la perseverancia.

Transformación de las ideas en acciones.Actitudes relacionadas con el liderazgo.

Todas.

5.3 ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EDUCACIÓN FÍSICA 1º CICLO

Sánchez Bañuelos (2006) define la metodología como: “conjunto de criterios y decisiones que organizan, de forma global, la acción didáctica en el aula: papel que juegan los alumnos y profesores, utilización de medios y recursos, tipos de actividades, organización de los tiempos y espacios, agrupamientos, secuenciación y tipo de tareas.”

“Este conjunto de decisiones se derivará de la caracterización realizada en cada uno de los elementos curriculares, objetivos, contenidos, evaluación, medios, y de la peculiar forma de concretarlos en un determinado contexto educativo, llegando a conformar un singular estilo educativo y un ambiente de aula, cuyo objetivo más general será el de facilitar el desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje expresados en las intenciones educativas”.

La Ley Orgánica de Educación 2/2006 de 3 de Mayo, expone en su Artículo 19 los principios metodológicos de la Educación Primaria, los cuales debemos tomar como referencia para llevar a cabo nuestra propuesta didáctica:

“En esta etapa, se pondrá especial énfasis en la atención a la diversidad del alumnado, en la atención individualizada, en la prevención de las dificultades de aprendizaje y en la puesta en práctica de mecanismos de refuerzo.”

“La metodología didáctica será fundamentalmente comunicativa, activa y participativa, y dirigida al logro de los objetivos. La acción educativa tendrá en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje, favoreciendo la capacidad de aprender por sí mismos y promoviendo el trabajo en equipo”.

La metodología que utilicemos en la educación primaria, deberá adaptarse a:

Las características del Entorno en el que nos encontremos. Las peculiaridades y recursos de nuestro centro educativo. Las singularidades y edades del alumnado.

Debemos tener en cuenta una serie de PRINCIPIOS METODOLÓGICOS, los

cuales debemos adaptar para mejorar el proceso educativo y crear un óptimo clima de aprendizaje. Por lo que hay que tener muy en cuenta que nuestro alumnado está caracterizado por la Falta de Motivación, Problemas de Convivencia y Ausencia de disciplina e higiene.

En base a estos rasgos y en pro de aportar soluciones que mejoren la situación tan peculiar de nuestro proceso de enseñanza-aprendizaje, proponemos las siguientes líneas generales:

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

La Situación de Partida de cada alumno: Debe ser la guía para la educación individualizada con objeto de que con las características individuales se progrese de forma personal, condicionando el proceso educativo.

Tratamiento Globalizado : Contenidos Procedimentales y Conceptuales, serán la vía de acceso a una serie de Actitudes y Valores en nuestros alumnos/as.

Valorar el Proceso de Aprendizaje más que los resultados: Esfuerzo de superación y mejora, creatividad en las soluciones, etc.

Juego como Estrategia Metodológica: El juego deberá estar integrado en el resto de contenidos como elemento motivador durante el proceso de aprendizaje.

Evolución en la Técnica de enseñanza

Instrucción Directa → Resolución de Problemas .Al inicio utilizaremos una comunicación basada en la instrucción directa, pero con la intención de pasar lo antes posible a métodos basados en la indagación. La instrucción directa será utilizada como técnica que debe ayudar a conocer los mecanismos de ejecución, de orden en la participación, normas de convivencia y seguridad, etc.

Evolución en el Estilo de enseñanza

Estilos Tradicionales → Estilos Participativos. Principalmente nos vamos a basar en Estilos de Enseñanza Reproductivos, pero a medida que nuestros alumnos y alumnas demuestren responsabilidad pasaremos a estilos que posibiliten la Participación de los alumnos y la Socialización.

Evolución en la Estrategia de enseñanza

Estrategias Globales Puras / Polarizando la atención / Modificando situación . Generando situaciones lo más naturales posibles, que se acerquen a la realidad de nuestros/as alumnos/as.

Evolución Organizativa del Grupo-Clase

Estructuras Masivas Frontal → Organización Subgrupos Libre .En las primeras Unidades Didácticas una estructura masiva, bajo el control del docente. A medida que el alumnado demuestre interés y respeto, la organización será en subgrupos, donde los alumnos gozarán de más libertad en la toma de decisiones.

Evolución de la Situación del profesor con respecto a los alumnos/as

Posición Central → Posición Interna .En las primeras Unidades Didácticas nos situaremos en una posición central controlando al gran grupo. A medida que el alumnado demuestre interés nuestra posición será interna y solucionando problemas, animando de un modo más personalizado.En todas las unidades didácticas y a lo largo de los tres trimestres se producirá una emancipación progresiva en la metodología, tal y como refleja el siguiente gráfico.

EVALUACIÓNEVALUACIÓN

5.4 EVALUACIÓN

“La Evaluación se entiende como un actividad básicamente valorativa e investigadora y, por ello, facilitadora de cambio educativo y desarrollo profesional docente. El R.D. 1513/2006 expone en su Artículo 9: “Los maestros evaluarán tanto los aprendizajes de los alumnos como los procesos de enseñanza y su propia práctica docente”.

“La principal finalidad de la evaluación es obtener información para ajustar la intervención educativa al progreso real en la construcción de los aprendizajes por parte de los alumnos. Este ajuste es básico en un área como la de matemáticas que construye sus contenidos unos sobre otros, de manera cíclica, y con una estructura fuertemente jerarquizada.”

“La Evaluación constituye, de este modo, el elemento clave para orientar las decisiones curriculares, definir los problemas educativos, acometer actuaciones concretas, emprender procesos de investigación didáctica, generar dinámicas de formación permanente del profesorado y en definitiva, regular el proceso de adaptación y contextualización del currículo a cada comunidad educativa”. .

“Los Criterios de Evaluación, proporcionan una información sobre los aspectos a considerar para determinar el Tipo y Grado de Aprendizaje que hayan alcanzado los alumnos y alumnas, en cada uno de los momentos del proceso, con respecto al avance en la adquisición de las capacidades establecidas en el currículo. El nivel de cumplimiento de los objetivos no ha de ser establecido de manera rígida o mecánica, sino con flexibilidad, diversidad y riqueza de matices que se derivan de una observación minuciosa de las diversas circunstancias y contextos socio-culturales y personales en que se produce la evolución de los distintos alumnos dentro del proceso de enseñanza – aprendizaje”. La ORDEN 10 de Agosto de 2008, indica que los Rasgos Fundamentales de la Evaluación serán los siguientes:

AU

TO

NO

MÍA

AU

TO

NO

MÍA

CONTINUAGLOBAL

Los Criterios de Evaluación para el PRIMER CICLO ÁREA DE EDUCACIÓN

FÍSICA, vienen recogidos en el ANEXO II, del Real Decreto 1513/2006

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EDUCACIÓN FÍSICA PRIMER CICLO

1. Reaccionar corporalmente ante estímulos visuales, auditivos y táctiles, dando respuestas motrices que se adapten a las características de dichos estímulos.

2. Desplazarse y saltar de forma diversa, variando puntos de apoyo, amplitudes y frecuencias, con coordinación y buena orientación en el espacio.

3. Realizar lanzamientos y recepciones y otras habilidades que impliquen manejo de objetos, con coordinación de los segmentos corporales y situando el cuerpo de forma apropiada.4. Equilibrar el cuerpo adoptando diferentes posturas, con control de la tensión, la relajación y la respiración.5. Participar y disfrutar en juegos ajustando su actuación, tanto en lo que se refiere a aspectos motores como a aspectos de relación con los compañeros y compañeras.6. Reproducir corporalmente o con instrumentos una estructura rítmica.

7. Simbolizar personajes y situaciones mediante el cuerpo y el movimiento con desinhibición y soltura en la actividad.

8. Mostrar interés por cumplir las normas referentes al cuidado del cuerpo con relación a la higiene y a la conciencia del riesgo en la actividad física.

FORMATIVA CONTEXTUALIZADA

Debido a las características de nuestro entorno y de nuestros alumnos/as y como solución o respuesta educativa proponemos dar gran importancia a los Aspectos Actitudinales.

En definitiva, en el proceso evaluador del área de educación física, debemos tener en cuenta infinidad de aspectos, es por eso que utilizaremos tres momentos en la evaluación de nuestro alumnado:

IMPORTANTE: Todos los datos de la evaluación serán útiles tanto para los docentes, como para los alumnos/as y sus padres.

En el proceso evaluador, intentaré implicar a los padres, ya que como observamos en el contexto, no están muy interesados en los progresos educativos de sus hijos/as. Es por eso que el alumnado deberá llevarse las pruebas y exámenes a casa para ser firmadas por los padres.

El DECRETO 230/2007 de 31 de Julio expone en su Artículo 11: “los docentes evaluarán los procesos de enseñanza y su propia práctica docente.”

Para comprobar nuestra acción como docentes realizaremos una autoevaluación exhaustiva, en la que tendremos en cuenta numerosos aspectos como la adecuación de los objetivos y contenidos, el trabajo cooperativo con los maestros/as del centro, el desarrollo de la programación…

Además, pasaremos encuestas de opinión a nuestro alumnado sobre cómo cree que podríamos mejorar, aspectos que más le han gustado de la unidad didáctica, aspectos que menos…

5.5 ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO

Para atender al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, el centro cuenta con los siguientes Recursos:

Un maestro de Educación Especial. Un aula para atender las NEAE.

Principios de Atención a Alumnos/as con necesidades específicas de apoyo educativo:

a) Los objetivos educativos para los alumnos/as con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo, serán los mismos que para el resto de los discentes.

b) El currículo ordinario, con las adaptaciones necesarias, es el instrumento adecuado para responder a las necesidades de este alumnado.

c) El centro ordinario constituye el espacio educativo más adecuado en el que todos los alumnos y alumnas deberán encontrar una respuesta a sus necesidades educativas.

d) Cuando algún maestro/a tenga indicios de que alguno de los alumnos/as de su tutoría pueda necesitar “atención especial” lo comunicará a la Jefatura de Estudios que orientará el caso específico al Equipo de Orientación.

e) El tutor/a está obligado a coordinarse en su labor docente hacia estos alumnos, con el Equipo de Orientación.

f) Para la atención a los extranjeros que presentan dificultades con el idioma se planificará por parte de la Jefatura de Estudios la utilización de las horas que el profesorado de libre disposición no utilice para sustituir ausencias.

g) Todo docente deberá dirigirse al Equipo de Orientación Escolar, con el fin de recibir una ayuda y orientación, sobre cualquier duda que surja en su práctica docente con este tipo de alumnado.

Como docente de Educación Física debo apoyar mi trabajo en las consideraciones que me determine el equipo directivo y colaborar con el Equipo de Orientación Escolar enmarcado en el P.O.E. más concretamente en la Atención a las Necesidades Educativas Preferentes.

Concretamente con el alumnado que por alguna circunstancia no pueda realizar actividad física, pasará a ser mi ayudante y colaborador de ciertas tareas y la evaluación del alumno será actitudinal.

Para solventar los problemas de integración de algunos alumnos,les haremos “capitanes” en numerosos juegos para que al ejercer el papel de líderes sean más respetados por sus compañeros/as.

Para conseguir paliar los problemas de indisciplina del alumnado de etnia gitana, les otorgaremos diversas responsabilidades para implicarlos en el desarrollo de las sesiones.

La unidad didáctica cuatro, “Jugamos como Antonio Apoño” les ofrecerá la posibilidad de descubrir a este futbolista, de etnia gitana, analizando como ha triunfado en el deporte rey, gracias a su trabajo y a su esfuerzo diario.

Dentro de este apartado me gustaría también destacar, tres elementos fundamentales que vamos a tener muy en cuenta:

COEDUCACIÓN

Principalmente porque durante las edades de nuestros alumnos y alumnas de Primer Ciclo el grupo - clase suele dividirse en subgrupos: Grupo de las chicas y grupo de los chicos.

También por la necesidad de integrar en el grupo a aquellos alumnos/as procedentes de otras nacionalidades que por problemas comunicativos o personales, puede que se sitúen fuera del grupo de los alumnos.

ALUMNOS DE ATENCIÓN TRANSITORIA

Aquellos alumnos/as que sufran una lesión, (esguince de tobillo, rotura de brazo) enfermedad, etc. que les impide en algún momento concreto del proceso de enseñanza – aprendizaje, desarrollar con normalidad las mismas tareas que el resto de compañeros.

USO DE LAS TIC EN EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA USO DE LAS TIC EN EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA6.

Para este tipo de alumnos se elaborará una serie de Recursos Educativos o Estrategias que permitan la participación dentro de sus posibilidades junto a sus compañeros. Éstos podrán realizar labores durante la sesión de: Animación, Arbitraje, Cronometraje, Observación, Anotación, etc.

ALUMNOS ANEAE PERMANENTES

“Aquellos alumnos que por su déficit tanto psíquico, sensorial o físico, o por padecer algún trastorno grave de la conducta o por su situación social desfavorable no pueda responder a los objetivos planteados para este Nivel y Ciclo.”

Para los cuales se deberá diseñar una serie de ADAPTACIONES CURRICULARES, en colaboración con el Equipo de Orientación Escolar y el Tutor (Orden 25 de Julio de 2008).

Adaptaciones Curriculares Poco Significativas. Adaptaciones Curriculares Significativas.

La Ley Orgánica 2/2006 (LOE) , establece como objetivo de la Educación Primaria “Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran”.

Las tecnologías de la información y la comunicación han de constituir una herramienta cotidiana en las actividades de enseñanza y aprendizaje de las diferentes áreas, así como un instrumento de trabajo para explorar, analizar e intercambiar información. Las TIC, de esta manera, sirven de apoyo y soporte a la educación y ayudan a la mejora de la calidad de la misma, al tiempo que facilitan el acceso a nuevos y mejores recursos educativos y ayudan al desarrollo de habilidades de investigación, del razonamiento crítico, de la creatividad, y de las técnicas comunicativas.

El trabajo de las TIC, va a tener infinidad de ventajas en el área de Educación Física, aunque me gustaría destacar las siguientes:

TEMAS TRANSVERSALES/ EDUCACIÓN EN VALORES TEMAS TRANSVERSALES/ EDUCACIÓN EN VALORES7.

Para introducir las TIC en nuestras sesiones con garantía de éxito y de coherencia, resulta necesaria la creación de un plan de introducción de las tecnologías de la información y la comunicación a nivel de centro y de aula con la participación activa de todo el equipo docente.

Este plan implica un cambio metodológico y una adaptación a la realidad para el mejor aprovechamiento de las posibilidades que las TIC ofrecen.

A la hora de trabajar con los discentes las Tecnologías de la Información y Comunicación se ha de tener presente, el grado de competencias tecnológicas e intelectuales apropiado a cada edad y las características y necesidades concretas de su alumnado.

El uso de las TIC, con nuestros alumnos y alumnas va a suponer un elemento motivador, ya que debido al contexto en el que nos encontramos la mayoría del alumnado no posee internet ni ordenadores en casa.

En el área de educación física y con los alumnos de 2º , utilizaremos varias modalidades para el trabajo de las TIC:

Uso de las TIC como herramienta de búsqueda de información sobre deportistas relevantes. Utilización de internet para conocer aspectos de vida saludables y los inconvenientes que

conlleva una vida sedentaria.

Los temas transversales, son aquellos contenidos que por su especial relevancia, deben ser tratados desde todas las áreas. A través de ellos, se llevará a cabo la educación en valores.

Estos contenidos deberán los abordaremos en todas las unidades didácticas:

TEMA TRANSVERSAL

MÉTODO DE TRABAJO

INTERDISCIPLINAREIDAD/ ENFOQUE GLOBALIZADOR INTERDISCIPLINAREIDAD/ ENFOQUE GLOBALIZADOR8.

Educación para la Paz*Tolerancia y respeto a los demás y a las diferencias.*Aceptación del diálogo como causa para resolver las situaciones conflictivas.

Educación para la Salud *Conocimiento del cuerpo desde la perspectiva de la salud.

*Cuidado corporal e higiene corporal.*Interés por los aspectos preventivos de la salud.*Intentar que se cambien de ropa una vez finalizada la sesión.

Coeducación*Uso de un lenguaje no sexista.*Valoración de todos los trabajos con independencia de quien lo desarrolla.*Trabajo en equipo con creación de equipos mixtos.* Actitud de respeto frente a las personas de distinto sexo.

Educación Ambiental*Sensibilización para la conservación de la naturaleza.*Adquisición de hábitos en favor de la prevención del deterioro de la naturaleza.*Cuidado del medio ambiente.

Educación Vial*Importancia del respeto a las señales.*Comprender las señales de tráfico, fundamentalmente las indicadas para peatones.*Concienciación de la necesidad de utilizar el casco y el cinturón de seguridad.

Educación para la Integración

*Comprensión del valor de las diferencias entre las personas.*Aceptación de la convivencia escolar con personas de diferentes razas, clase social o con personas con necesidades específicas de apoyo educativo.

Además de los aspectos trabajados hasta ahora, el R.D. 1513/2006 de 7 de Diciembre, indica en su Artículo 4: “sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las áreas de la etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación y la educación en valores se trabajarán en todas las áreas .Los centros, deberán garantizar la

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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES9.

incorporación de un tiempo diario de lectura, no inferior a treinta minutos, en las diferentes áreas y en todos los cursos de la etapa.”

Para trabajar estos aspectos, hemos diseñado una serie de fichas, las cuales estarán vinculadas con deportistas, actrices, bailaores… que interesan en gran medida al alumnado.

Por su parte la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, expone en su Artículo 16 sobre Principios Generales: “la acción educativa en esta etapa procurará la integración de las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado”.

Es por eso, que el profesorado debe conocer aquellos contenidos que por su similitud con los propios del área, puedan favorecer actuaciones conjuntas de grupos de profesores de distintas áreas (Ureña y Cols., 1997) ya que esto, por una parte, contribuirá a que el alumno adquiera una visión global de la realidad, y por otra se evitarán coincidencias de contenidos innecesarias.

En el desarrollo de la programación didáctica se trabajará interdisciplinarmente con las diferentes áreas propuestas a continuación:

ÁREAS ¿ CÓMO DESARROLLAREMOS EL TRABAJO INTERDISCIPLINAR?

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

La relación con esta área es casi constante por lo que se hace patente establecer una comunicación fluida con el maestro de este área, para así conseguir coordinar contenidos y hacer una enseñanza más rica.En temas relacionados con la salud, el conocimiento del medio apoyará las propuestas que planteamos desde nuestra área.

LENGUA CASTELLANA Y

LITERATURA

Trabajaremos interdisciplinarmente con el área de lenguaje en unidades de expresión corporal en las que los alumnos/as deberán leer libros o fragmentos de ellos.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

En relación con este área repararemos diversos materiales para el desarrollo de nuestras Unidades Didácticas. También construiremos camisetas que nos ayudarán a mantener el patio limpio.

INGLÉSSu puesta en práctica se llevará a cabo en las unidades didácticas donde trabajaremos actividades relacionadas con algunos deportes donde conoceremos algunas palabras en lengua inglesa (hockey, stick…)

MATEMÁTICAS Para el trabajo de las matemáticas en las unidades didácticas en las que se utilizan gymkhanas, se superará las pruebas tras resolver un pequeño problema matemático.

Desde nuestro centro educativo, se van a impulsar diferentes actividades que van más allá de la simple y mera asimilación de contenidos, son las actividades extraescolares

y complementarias. Debemos diferenciar entre ambas, ya que en ocasiones es frecuente su confusión:

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Son voluntarias y se realizarán fuera del horario escolar.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Son obligatorias y se enmarcan dentro del horario escolar, si bien es cierto que por su carácter novedoso y atractivo distan de las actividades que normalmente se desarrollan en los centros escolares. A continuación presento las diferentes actividades complementarias que desarrollaremos a lo largo de los tres trimestres:

1º trimestre 2º trimestre 3º trimestre

Recibiremos la visita de jugadores del Club Balonmano Ave María.

Visita formadora de la Guardia Civil, sobre la importancia de la Educación Vial.

Feria del juego.

Salida al entorno más cercano.

Recibiremos cordialmente la visita al colegio de la asociación de la tercera edad del barrio.

Salida a un entorno natural.

Conmemoración del día de la Constitución.

Celebración del día de Andalucía.

Conmemoración del día del Medio Ambiente.

Fiesta de Navidad Día de la paz y la no violencia

Fiesta Fin de curso.

Igualmente se formarán grupos que estarán encargados de mantener el patio limpio, ya que no respetan en gran medida, la limpieza de los lugares comunes. Cada grupo llevará una camiseta realizada por ellos mismos en la que se podrán leer mensajes de respeto hacia el medio ambiente, de respeto al compañero/a…

SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN10.

UNIDADES DIDÁCTICAS UNIDADES DIDÁCTICAS11.

A continuación, analizaremos la secuenciación y temporalización de los contenidos a trabajar en cada uno de los trimestres que componen este curso escolar:

1º trimestre 2º trimestre 3º trimestre

Elementos psicomotores básicos:Esquema corporal, lateralidad, estructuración espacio-temporal

Habilidades básicas: Desplazamientos, saltos,

giros, lanzamientos y recepciones.

Juegos sensoriales. Juegos de cooperación. Juegos tradicionales.

Cualidades motoras coordinativas:Coordinación y equilibrio.

Cualidades motoras coordinativas.

Actividades en la naturaleza.

Expresión corporal y salud.

Expresión corporal y salud. Expresión corporal y salud.

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PRIMER TRIMESTRE

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UNIDAD DIDÁCTICA 1: “ CONOCEMOS NUESTRO CUERPO”TEMPORALIZACIÓN: Primer trimestre.NÚMERO DE SESIONES: 11 SESIONES.

OBJETIVOS

1.Identificar las diferentes partes corporales.2.Explorar las posibilidades y limitaciones de nuestro cuerpo.3. Orientarse en el espacio en relación a sí mismo.4. Respetar a los compañeros/as, las reglas y el resultado.5. Desarrollar la cooperación entre los jugadores/as.

CONTENIDOS

Conocimiento corporal: 2 sesiones. Lateralidad: 4 sesiones. Estructuración espacio-temporal: 5 sesiones. Respiración y relajación se trabajarán en todas las sesiones.

INTERDISCIPLINAREIDAD EDUCACIÓN EN VALORES/T. TRANSVERSALES

Lengua: Comunicación verbal.Matemáticas: Percepciones espacio-temporales.C.Medio: Sistema locomotor.Artística: Ritmo.Inglés: Conocimiento de las partes corporales.

Educación Moral para la convivencia y la paz.Coeducación.Educación para la Salud.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

ACT. ENS./METODOLOGÍATécnica: Mando directo modificado.Estilo: Socializador. Estrategia: Global.

ACT. APRENDIZAJEJuegos de cooperación.Juegos grupales.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS

Sobre el respeto a los compañeros/as+ Maestro.Sobre el respeto de la sesión, del material y de las instalaciones.Sobre el esfuerzo y espíritu de superación.Sobre hábitos de higiene y actividad física.Sobre la capacidad de disfrute del juego cooperativo.

Gráfica diaria de comportamiento.

Listado de control.

ATENCIÓN ALUMNOS CON A. N. E. E.A.E.

INTERVENCIÓN EDUCATIVA

Alumno Ayudante – Toma de tiempos y datos.Evaluación Actitudinal Igual al resto de compañeros.

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UNIDAD DIDÁCTICA 2: “ NOS COORDINAMOS TODOS JUNTOS”TEMPORALIZACIÓN: Primer trimestre.NÚMERO DE SESIONES: 6 SESIONES.

OBJETIVOS

1.Mejorar la coordinación dinámico general.2.Mejorar la coordinación óculo-segmentaria.3. Conseguir la autonomía plena de su cuerpo.4. Respetar a los compañeros/as, las reglas y el resultado.5. Desarrollar la cooperación entre los jugadores/as.

CONTENIDOS

Coordinación dinámico general: 3 sesiones. Coordinación óculo-segmentaria 3 sesiones.


Lengua: Comunicación verbal, escritura coordinación óculo-segmentaria.C.Medio: Sistema nervioso.Artística: Ritmo.



ACT. ENS./METODOLOGÍATécnica: Mando directo modificado y descubrimiento guiado.Estilo: Socializador. Estrategia: Global.






Listado de control.




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UNIDAD DIDÁCTICA 3: “ SOMOS EQUILIBRISTAS”TEMPORALIZACIÓN: Primer trimestre.NÚMERO DE SESIONES: 4 SESIONES.

OBJETIVOS

1.Mejorar el equilibrio dinámico.2.Mejorar el equilibrio portando objetos.3. Participar activamente en los juegos y actividades propuestas.4. Respetar a los compañeros/as, las reglas y el resultado.5. Desarrollar la cooperación entre los jugadores/as.

CONTENIDOS

Equilibrio estático y dinámico: 2 sesiones. Equilibrio con objetos y dinámico: 2 sesiones.


Lengua: Comunicación verbal, escritura coordinación óculo-segmentaria.C.Medio: Conocimiento del sistema nervioso.Artística: Ritmo.




ACT. APRENDIZAJEJuegos de cooperación.Juegos grupales.Juegos de coordinación individuales.





Listado de control.




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UNIDAD DIDÁCTICA 4: “ ACTORES Y ACTRICES DE PELÍCULA”TEMPORALIZACIÓN: Primer trimestre.NÚMERO DE SESIONES: 7 SESIONES.

OBJETIVOS

1.Comunicar mensajes mediante su cuerpo y comprender los de los demás.2.Utilizar el cuerpo para expresar estados de ánimo y emociones.3. Adecuar el movimiento del cuerpo a distintos ritmos.4. Valorar y respetar sus propias creaciones y las de los demás.5. Desarrollar la cooperación entre los jugadores/as.

CONTENIDOS

Mimo: 2 sesiones. Dramatización: 2 sesiones. Ritmo: 2 sesiones.


Lengua: Comunicación verbal y no verbal.C.Medio: Conocimiento de la cultura andaluza.Artística y Música: Canciones tradicionales, ritmo y dramatización.

Educación Moral para la convivencia y la paz.Coeducación.Educación para la Salud.Educación para el consumidor.


ACT. ENS./METODOLOGÍATécnica: Mando directo modificado y búsqueda libre.Estilo: Socializador. Estrategia: Global.

ACT. APRENDIZAJEJuegos de cooperación.Juegos grupales.Juegos de dramatización.





Listado de control.




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SEGUNDO TRIMESTRE

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UNIDAD DIDÁCTICA 5: “ SOMOS CAPACES DE…”TEMPORALIZACIÓN: Segundo trimestre.NÚMERO DE SESIONES: 11 SESIONES.

OBJETIVOS

1.Conocer y desarrollar las habilidades básicas para la realización de actividad física.2.Mejorar y aumentar el repertorio motor.3. Dosificar el esfuerzo a realizar en las diferentes actividades.4. Tomar medidas de seguridad en el juego.5. Desarrollar la cooperación entre los jugadores/as.

CONTENIDOS

Desplazamientos: 4 sesiones. Saltos: 2 sesiones. Giros: 1 sesión Lanzamientos-recepciones: 4 sesiones.


Lengua: Comunicación verbal, lecto-escritura.C.Medio: Sistema cardio-respiratorio.Matemáticas: Percepción espacio-temporal, trayectorias, distancias y velocidad.




ACT. APRENDIZAJEJuegos de cooperación.Juegos grupales.Juegos que desarrollan las habilidades básicas.



Sobre el respeto a los compañeros/as+ Maestro.Gráfica diaria de comportamiento.

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Sobre el respeto de la sesión, del material y de las instalaciones.Sobre el esfuerzo y espíritu de superación.Sobre hábitos de higiene y actividad física.Sobre la capacidad de disfrute del juego cooperativo.

Listado de control.




UNIDAD DIDÁCTICA 6: “ JUGAMOS CON NUESTROS SENTIDOS”TEMPORALIZACIÓN: Segundo trimestre.NÚMERO DE SESIONES: 10 SESIONES.

OBJETIVOS

1.Desarrollar el trabajo de los cinco sentidos.2.Desplegar las sensaciones propioceptivas.3. Conocer y practicar diferentes tipos de juegos.4. Respetar a los compañeros/as, las reglas y el resultado.5. Desarrollar la cooperación entre los jugadores/as.

CONTENIDOS

Vista: 2 sesiones Oído: 2 sesiones. Tacto: 2 sesiones. Oído y Tacto: 2 sesiones Vista, oído y tacto: 1 sesión. Gusto y olfato: 1 sesión.


Lengua: Comunicación verbal y no verbal.C.Medio: Conocimiento de los cinco sentidos.Artística y Música: Percepción auditiva.





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Listado de control.




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TERCER TRIMESTRE

UNIDAD DIDÁCTICA 7: “ SOMOS UN EQUIPO”TEMPORALIZACIÓN: Tercer trimestre.NÚMERO DE SESIONES: 5 SESIONES.

OBJETIVOS

1.Conocer el valor socializante del juego.2.Fomentar situaciones de escucha y diálogo entre compañeros/as.3. Promover situaciones de contacto físico, desarrollando con ellas actitudes de respeto y aceptación.4. Valorar la influencia de los juegos cooperativos en su desarrollo personal.5. Desarrollar la cooperación entre los jugadores/as.

CONTENIDOS

Juegos cooperativos: 4 sesiones.


Lengua: Comunicación verbal y no verbalC.Medio: Conocimiento del sistema cardio-respiratorio.Matemáticas: Nociones espacio-temporales.Artística: Dramatización.



ACT. ENS./METODOLOGÍATécnica: Mando directo modificado y

ACT. APRENDIZAJEJuegos de cooperación.

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descubrimiento guiado.Estilo: Socializador. Estrategia: Global.

Juegos grupales.





Listado de control.




UNIDAD DIDÁCTICA 8: “ JUGAMOS COMO NUESTROS ABUELOS”TEMPORALIZACIÓN: Tercer trimestre.NÚMERO DE SESIONES: 5 SESIONES.

OBJETIVOS

1.Conocer y practicar juegos de diferentes culturas.2.Reconocer el valor cultural de los juegos tradicionales.3. Mejorar y ampliar el repertorio motor.4. Valorar la influencia de los juegos cooperativos en su desarrollo personal.5. Desarrollar la cooperación entre los jugadores/as.

CONTENIDOS

Juegos de locomoción: 2 sesiones. Juegos de lanzamientos: 3 sesiones.


Lengua: Comunicación verbal y no verbal. Vocabulario específico.C.Medio: Conocimiento de la comunidad autónoma Andaluza.Matemáticas: Nociones espacio-temporales.Artística: Elaboración de material.Inglés: Juegos tradicionales ingleses.

Educación Moral para la convivencia y la paz.Coeducación.Educación para la Salud.Educación Medioambiental.Cultura Andaluza.


ACT. ENS./METODOLOGÍA ACT. APRENDIZAJE

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Técnica: Asignación de tareas.Estilo: Socializador. Estrategia: Global.

Juegos de cooperación.Juegos grupales.





Listado de control.




UNIDAD DIDÁCTICA 9: “ ACTIVIDADES EN LA NATURALEZA”TEMPORALIZACIÓN: Tercer trimestre.NÚMERO DE SESIONES: 6 SESIONES.

OBJETIVOS

1.Desarrollar interés por conocer el medio natural, valorando la importancia de su cuidado y protección.2.Tomar medidas de seguridad en el juego.3. Promover situaciones de contacto físico, desarrollando con ellas actitudes de respeto y aceptación.4. Participar activamente en los.5. Desarrollar la cooperación entre los jugadores/as.

CONTENIDOS

Juegos cooperativos: 2 sesiones. Juegos de orientación: 4 sesiones.


Lengua: Simbología de planos simples.C.Medio: Orientación en el medio naturalMatemáticas: Nociones espacio-temporales.

Educación Moral para la convivencia y la paz.Coeducación.Educación para la Salud.Educación Medioambiental.

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ACT. ENS./METODOLOGÍATécnica: Enseñanza recíproca.Estilo: Socializador. Estrategia: Global.

ACT. APRENDIZAJEJuegos de cooperación.Juegos grupales.Juegos de orientación.





Listado de control.




UNIDAD DIDÁCTICA 10: “ CUIDAMOS NUESTRA SALUD”TEMPORALIZACIÓN: Tercer trimestre.NÚMERO DE SESIONES: 5 SESIONES.

OBJETIVOS

1.Consolidar hábitos de higiene personal de forma autónoma..2.Utilizar prendas y calzado deportivo adecuados para la actividad física.3. Conocer la relación entre actividad física y salud.4. Valorar la influencia de los juegos cooperativos en su desarrollo personal.5. Desarrollar la cooperación entre los jugadores/as.

CONTENIDOS

Higiene: Durante todo el curso escolar. Alimentación: 5 sesiones.


Lengua: Comunicación verbal y no verbalC.Medio: Conocimiento de sistemas, aparatos y órganos más importantes.Matemáticas: Nociones espacio-temporales.Artística: Elaboración de material.

Educación Moral para la convivencia y la paz.Coeducación.Educación para la Salud.Educación para el consumidor.


ACT. ENS./METODOLOGÍATécnica: Mando directo modificado y

ACT. APRENDIZAJEJuegos de cooperación.

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descubrimiento guiado.Estilo: Socializador. Estrategia: Global.

Juegos grupales.





Listado de control.




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Programacion 2º Primaria