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Propuesta unidad
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Ana Colorado Guerra, 77843010QComplementos de Formación DisciplinarMAES, Universidad de Sevilla
Propuesta para una unidad didáctica de Modernismo y Generación del 98
para 4º de ESO
Una de las primeras consideraciones que debemos tener en cuenta a la hora de
diseñar una unidad didáctica, para cualquier tema de literatura, es situar las corrientes,
movimientos y autores que vamos a ver en el contexto que surgen, ponerlos en relación
con los acontecimientos históricos que estaban sucediendo por entonces y cómo estos
afectan de una forma o de otra a la creación del texto artístico. Este preámbulo es
necesario para que los adolescentes vean que las obras y los autores no surgen de
manera aislada, sino que son fruto de su tiempo. Pero antes de partir de esta cuestión
para entrar en materia teórica, siempre es positivo abrir cada tema con alguna
manifestación artística (escultura, pintura, fotografía, música, etc) o una lectura de un
fragmento literario en relación con la unidad, a modo de inauguración, para que ayude a
sacar los principales rasgos y motivos más representativos del movimiento estético que
se va a abordar, además de poner de manifiesto la comunicación activa existente entre
las artes.
Una vez que entremos en terreno literario propiamente, es necesario hacer también
la siguiente aclaración: las categorías y etiquetas establecidas tradicionalmente para
denominar y acotar las corrientes literarias son siempre cuestionables y su uso se reduce
muchas veces a su funcionalidad, son útiles para organizar un temario pero no
responden fielmente a lo real, puesto que las tendencias estéticas suponen un continuum
sin saltos bruscos entre unos y otros, un proceso gradual. Es necesario realizar esta
aclaración en clase para evitar las incongruencias que pueden surgir explicando las
etapas de un determinado autor al situarlo erróneamente en una exclusiva corriente
literaria.
A partir de entonces, podremos usar estas categorías para incluir a unos autores y
otros en cada movimiento literario. Los aspectos biográficos más relevantes de cada
autor no deben olvidarse, pero no representan tampoco el foco de atención en el tema,
por ello, lo más correcto sería dedicarles un recuadro al margen del texto principal,
Ana Colorado Guerra, 77843010QComplementos de Formación DisciplinarMAES, Universidad de Sevilla
como información complementaria a tener en cuenta. A continuación, realizaría una
caracterización de las corrientes literarias del tema, incluyendo, aproximadamente, los
rasgos y autores que podrían formar parte de ellas, planteando un panorama de la vida
cultural de la época, con el objetivo de dar a conocer a los estudiantes un buen número
de autores y obras relevantes, entre las que cabrían recomendaciones de lecturas que no
diesen tiempo en clase. Como material de apoyo para dinamizar la clase, resulta
interesante el uso de documentales sobre el tema, que muestren el ambiente cultural de
la época, así como la muestra de pinturas, películas y música en relación con la misma.
Sin embargo, los autores que seleccionase para un estudio más profundo en clase los
abordaría de una manera más individual, atendiendo a los cambios y etapas de su
trayectoria literaria y en relación con su tiempo.
La lectura formaría parte de la rutina escolar para avanzar con las obras que
estemos estudiando, planteando actividades que desarrollen la competencia crítica,
escrita y oral, del alumno (entre otras). Para finalizar el tema, es de interés para los
alumnos darles a conocer los autores relevantes de ese momento a nivel internacional,
para que conozcan sus nombres, sus obras y las renovaciones que realizan muchos de
ellos y que son de vital importancia para los autores españoles.