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UNIVERSIDAD DEL ISTMO
Facultad de Arquitectura y Diseño
PROYECTO DE COMUNICACIÓN PARA PROMOVER LA COMERCIALIZACIÓN DE PRODUCTOS ARTESANALES, Y CURSOS IMPARTIDOS EN EL CENTRO DE
CAPACITACIÓN PARA LA MUJER, LAS GRAVILEAS, EN ANTIGUA GUATEMALA
Ana Lucía Ayau Ayala
Guatemala, 17 de febrero 2018
UNIVERSIDAD DEL ISTMO
Facultad de Arquitectura y Diseño
PROYECTO DE COMUNICACIÓN PARA PROMOVER LA COMERCIALIZACIÓN DE PRODUCTOS ARTESANALES, Y CURSOS IMPARTIDOS EN EL CENTRO DE
CAPACITACIÓN PARA LA MUJER, LAS GRAVILEAS, EN ANTIGUA GUATEMALA
PROYECTO DE GRADUACIÓN
Presentado al Consejo de
Facultad de Arquitectura y Diseño
por
ANA LUCÍA AYAU AYALA
Al conferírsele el título de
LICENCIADA EN DISEÑO GRÁFICO EN COMUNICACIÓN Y PUBLICIDAD
Guatemala, de febrero 2018
INTRODUCCIÓN ..................................................................................................................................................................... 9 1. MARCO DE REFERENCIA ............................................................................................................................................ 12
2. MARCO TEÓRICO ........................................................................................................................................................... 13
2.1. Proceso para la comercialización de productos artesanales en Guatemala ................................... 13
2.2 Instituciones que producen artesanías para venta nacional e internacional ................................... 13
ESPEMADE ................................................................................................................................................................. 14 GUATEMALA4EVER.COM ................................................................................................................................. 14 MAYAN ARTS ........................................................................................................................................................... 14 TOPIS CERÁMICA ................................................................................................................................................... 14
2.3. Ventas en el área de Antigua Guatemala ........................................................................................ 15
2.4. Estrategias de mercadeo para producir alimentos ......................................................................... 15
2.5. Aptitudes para obtener una certificación de un técnico. ................................................................ 17
2.5.1 Capacitación para la productividad: Evaluación y certificación de competencias laborales según INTECAP .................................................................................................................................... 17
Beneficios de la Certificación ............................................................................................................................ 18
2. 6 TEMAS RELACIONADOS ................................................................................................................... 19
2.6.1 GASTRONOMÍA GUATEMALTECA ............................................................................................. 19
2.6.2 FLORA EN GUATEMALA ............................................................................................................ 19
2.6.3 COMERCIALIZACIÓN DE ARREGLOS FLORALES .......................................................................... 20
3. MARCO METODOLÓGICO ......................................................................................................................................... 21
3.1 Método ............................................................................................................................................. 21
3.2 Población ......................................................................................................................................... 21
3.2.1 Población 1: ............................................................................................................................... 21
3.2.2 Población 2: ............................................................................................................................... 21
3.3 Muestra ....................................................................................................................................... 21
3.4 Instrumentos ................................................................................................................................ 21
3.5 Procedimiento .............................................................................................................................. 22
4. PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS .......................................................................................... 22
4.1. Encuesta a Alumnas de “Las Gravileas” ......................................................................................... 22
4.2 Entrevistas a Directivas del centro de capacitación “Las Gravileas”. ............................................... 32
Pregunta 1 ................................................................................................................................................................... 32 Pregunta 2 .................................................................................................................................................................. 32 Pregunta 3 ..................................................................................................................................................................33 Pregunta 4 ..................................................................................................................................................................33 Pregunta 5 ..................................................................................................................................................................33 Pregunta 6 ..................................................................................................................................................................33
Pregunta 8 ..................................................................................................................................................................33 5. ESTRATEGIA DE COMUNICACIÓN ...................................................................................................................... 37
5.1 Identificación del problema desde el diseño: ................................................................................... 37
5.2 Objetivos de diseño: ......................................................................................................................... 38
5.3 Grupo objetivo: ................................................................................................................................ 39
5.3.1 Primer grupo objetivo: .................................................................................................................. 39
5.3.2 Segundo grupo objetivo: .............................................................................................................. 39
5.4 Descripción del cliente: .................................................................................................................... 40
5.4.1 Imagen Gráfica ........................................................................................................................... 41
5.4.2 Posicionamiento ........................................................................................................................ 41
5.4.3 Recursos financieros .................................................................................................................. 42
5.4.4 Área de cobertura ...................................................................................................................... 42
5.5 PROPUESTA DE DISEÑO .................................................................................................................... 42
5.5.1 CONCEPTUALIZACIÓN ................................................................................................................ 42
5.5.2 DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA GRÁFICA ............................................................................... 43
5.5.2.1 TIPO DE MATERIAL GRÁFICO ......................................................................................................... 43 5.5.2.2 DESCRIPCIÓN E IMPLEMENTACIÓN DE PIEZAS: ................................................................. 44
5.5.3 Descripción del mensaje ............................................................................................................ 47
5.5.3.1 Contenido de texto ................................................................................................................................. 47
6.6 DESARROLLO DE LA PROPUESTA ...................................................................................................... 52
6.6.1 PROCESO DE BOCETAJE ............................................................................................................. 52
6.6.1.1 PALETA DE COLOR ................................................................................................................................. 52 6.6.1.2 Tipografía ...................................................................................................................................................... 53 6.6.2 VALIDACIÓN ................................................................................................................................................ 86 6.6.2.1 Análisis e interpretación de los resultados. ................................................................................ 86 6.6.2.3 Cambios en las etiquetas de las mermeladas: ......................................................................... 93
6.6.3 PIEZAS FINALES: ......................................................................................................................... 98
6.6.3.1 Paleta de color .......................................................................................................................................... 98 6.6.3.2 Tipografía: ................................................................................................................................................... 99 6.6.3.3 Formato: ...................................................................................................................................................... 99 6.6.3.4 Sustratos .................................................................................................................................................... 103 6.6.3.5 Diagramación ........................................................................................................................................... 103 6.6.3.6 Elemento gráfico: .................................................................................................................................. 107 6.6.3.7 Fotografías ................................................................................................................................................108 6.6.3.8 PIEZAS FINALES .................................................................................................................................... 110
6.7 PRODUCCION Y REPRODUCCIÓN .................................................................................................... 128
6.7.1 Estrategia de implementación de medios ............................................................................... 128
6.7.1.1 Medios no masivos .................................................................................................................................. 129
6.7.1.5 MANUAL DE MARCA ............................................................................................................ 133
6.7.2 PRESUPUESTO ........................................................................................................................................... 136 COTIZACIÓN ........................................................................................................................................................... 136
CONCLUSIONES ..................................................................................................................................... 148
RECOMENDACIONES ............................................................................................................................ 149
6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS .................................................................................................... 150
7. ANEXOS ......................................................................................................................................... 151
Relaciones forzadas: Hecho a mano ........................................................................................................... 152
8. PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS ............................................................................... 153
6.2 Formatos de encuesta ................................................................................................................................ 153
ENCUESTA A DISEÑADORES GRÁFICOS .................................................................................... 153
ENCUESTA A EXPERTOS ................................................................................................................ 155
ENCUESTA ALUMNAS DE LAS GRAVILEAS .............................................................................. 157
ENCUESTA CONSUMIDORES DE PRODUCTOS .......................................................................... 159
8.1. Encuesta a diseñadores gráficos ............................................................................................... 160
4.1. Encuesta a alumnas de las Gravileas ......................................................................................... 162
4.2. Encuesta a consumidores de los productos ......................................................................... 165
8.2. Encuesta a expertos .............................................................................................................. 168
ÍNDICE DE ILUSTRACIONES
Fotografías
Fotografía 1 .............................................................................................................................................................................. 52 Fotografía 2 ............................................................................................................................................................................. 55 Fotografía 3 ........................................................................................................................................................................... 68 Fotografía 4 ............................................................................................................................................................................ 73 Fotografía 5 ........................................................................................................................................................................... 80 Fotografía 6 ............................................................................................................................................................................. 81 Fotografía 7 ............................................................................................................................................................................ 96 Fotografía 8 ........................................................................................................................................................................... 97 Fotografía 9 ........................................................................................................................................................................... 97 Fotografía 10 .........................................................................................................................................................................108 Fotografía 11 ......................................................................................................................................................................... 109 Fotografía 12 .......................................................................................................................................................................... 110 Fotografía 13 .......................................................................................................................................................................... 119 Fotografía 14 ......................................................................................................................................................................... 120 Fotografía 15 ......................................................................................................................................................................... 120
Figuras Figura 1 ...................................................................................................................................................................................... 52 Figura 2 ..................................................................................................................................................................................... 53 Figura 3 ................................................................................................................................................................................... 107 Figura 4 ...................................................................................................................................................................................108
TABLAS
1 Encuesta alumnas de las Gravileas .......................................................................................................................... 22 2 Imaen Grafica3 Tabla 1 ................................................................................................................................................... 41 4Tabla 2 ................................................................................................................................................................................... 45 5 Tabla 3 .................................................................................................................................................................................. 46 6 Tabla 4 .................................................................................................................................................................................. 49 7 Tabla 5 ................................................................................................................................................................................. 129 8Tabla 6 .................................................................................................................................................................................. 130 9 Tabla 7 .................................................................................................................................................................................. 131 10 Tabla 7 ............................................................................................................................................................................... 132 11 Tabla 8 ................................................................................................................................................................................. 137
GRÁFICAS
Gráfica 1Gráfica #1 ................................................................................................................................................................ 23 Gráfica 2 ................................................................................................................................................................................... 24 Gráfica 3 .................................................................................................................................................................................... 25 Gráfica 4 .................................................................................................................................................................................. 26 Gráfica 5 .................................................................................................................................................................................... 27 Gráfica 6 ...................................................................................................................................................................................28 Gráfica 7 ................................................................................................................................................................................... 29 Gráfica 8 ................................................................................................................................................................................... 30 GrGráfica 9 ............................................................................................................................................................................... 31 Gráfica 10 .................................................................................................................................................................................. 32
INTRODUCCIÓN
Las mujeres artesanas de la zona de Sacatepéquez, Antigua Guatemala, se dedican
a la producción de artesanías como medio de subsistencia para su familia.
La mayoría de ellas saben leer y escribir, pero tienen un bajo nivel de escolaridad. La
comercialización de sus productos lo hace de manera empírica. Por lo tanto, necesitan
capacitación para mejorar la calidad de sus productos y la comercialización de los mismos.
Para cubrir esta necesidad, existe un centro de capacitación para la mujer artesana,
Las Gravileas, situado en Santa Catarina Bobadilla, una aldea muy cercana a la Antigua
Guatemala. El centro ofrece diferentes cursos y diplomados en arte culinario, panadería y
repostería avanzada, corte y confección, decoración profesional de pasteles, envasados,
elaboración de velas, montajes de eventos, bisutería, arreglos florales, bordados,
elaboración de canastas entre otros.
Estos cursos tienen un costo bajo para permitir la participación de mujeres de
escasos recursos. Las Gravileas permite que todas las alumnas puedan estudiar ofreciendo
becas y facilidades de pago para que participen. Para esto se hace un estudio económico
de las personas interesadas en tomar los cursos, también hay jornadas de promoción para
invitar a diferentes mujeres de las comunidades cercanas a que se capaciten y puedan
crear su propio producto y venderlo para crear un negocio.
Las Gravileas subsiste gracias a diferentes organizaciones no gubernamentales que
están dispuestas a financiar diferentes proyectos. Estas organizaciones son contactadas
por medio de una Oficina de Proyectos la cual se encarga de presentar la fundación en
diferentes instituciones interesadas en ayudar a la productividad y desarrollo de estas
mujeres.
El fin de Las Gravileas es que muchas de las exalumnas se conviertan en pequeñas
empresarias, porque adquieren las destrezas para mejorar la calidad de sus productos y
son capaces de comercializarlo de manera correcta para elevar sus ingresos y mejorar el
nivel de vida de la comunidad. Para lograrlo las alumnas reciben cursos de administración
y costos para que puedan darle un valor a lo que ellas realizan y venderlo de tal manera
que les genere ganancias. Esto también hará que las alumnas puedan crear una
microempresa para que vaya creciendo y puedan involucrar a otros miembros de la
comunidad. Muchas de las exalumnas que han aprovechado sus conocimientos están
interesadas en apoyar a la fundación así como la fundación las apoyó a ellas. El alcance
de las Gravileas es amplio pues cuentan con todos los materiales y las instalaciones para
que las clases se lleven a cabo.
Iniciativas para apoyar a la mujer artesana y pequeñas empresarias del área rural,
como “Las Gravileas”, necesitan darse a conocer, pues de esta forma tiene más alcance y
puede llegar a capacitar a muchas mujeres, incluso de otros departamentos de Guatemala.
El problema que se ha detectado es que las artesanas no han podido aprovechar el
prestigio que tiene la institución para vender sus productos, pues “Las Gravileas” no
cuenta con una imagen gráfica eficiente que cumpla este objetivo. Tampoco cuenta con
estrategias de comercialización y distribución, y eso hace que aunque el producto sea de
buena calidad, no se venda, lo que afecta la economía familiar de las beneficiarias.
El grupo objetivo al que estará destinada la comunicación que resolverá el problema
son: personas cercanas a la institución que estén interesadas en la compra de los
productos producidos en las Gravileas y quieran aportar ayuda con la adquisición de los
mismos. Estas personas están interesadas en ayudar a la institución y son partidarias que
las artesanías tienen un valor agregado por ser objetos realizados a mano. Consideran que
los alimentos que se realizan en la institución son únicos y no se encuentran en el mercado.
Además, están interesadas en que las personas de las comunidades cercanas puedan
crear microempresas para mejorar su nivel de vida al incrementar sus ingresos
económicos.
Una de las razones que impiden que estas personas se acerquen a Las Gravileas y
adquieran los productos es que el lugar no está dentro de La Antigua Guatemala, lo que
puede resultar incómodo para ellas. Por tanto, es necesario estudiar la manera de acercar
el producto al grupo objetivo.
Para llegar a estas personas es necesario, en primer lugar, crear una marca con una
respectiva línea gráfica que mantenga unidad para dar a conocer la institución y llame la
atención de los posibles consumidores. Asimismo, es necesario comercializar los
productos de las alumnas dentro y fuera de la institución para darse a conocer. La marca
permitirá el reconocimiento tanto en el área de Sacatepéquez, departamentos cercanos y
en el área Metropolitana.
Los responsables son, tanto las personas administradoras del lugar, como las
beneficiarias, las cuales incrementarán ingresos, ganarán experiencia y apoyarán a la
institución para que más mujeres puedan recibir capacitación.
El objetivo general de la investigación es contribuir al desarrollo social al mejorar el
nivel de vida de las familias de las artesanas del área rural, a través de la formación técnica
y humana que reciben en el centro de capacitación para la mujer artesana “Las Gravileas”,
la cual requiere, para su funcionamiento, del apoyo de la comercialización de productos.
Entre los objetivos específicos de la investigación están:
1. Identificar cuáles son las razones por las que las personas o empresas deciden
apoyar a instituciones en pro del desarrollo social en el área rural.
2. Identificar qué tipo de comunicación deberá tenerse con estas personas y
empresas, y de qué manera estarán dispuestas a apoyar a una propuesta de apoyo
social.
3. Identificar por qué las artesanas necesitan ayuda para vender sus productos que
han realizado después de tener una excelente capacitación.
4. Analizar si la línea gráfica que tiene actualmente Las Gravileas es la más adecuada
para poder llegar al grupo objetivo, tanto para la promoción del Centro de
Capacitación como la Cafetería que quiere vender los productos.
5. Analizar si la estrategia de mercadeo que utilizan las artesanas permite que sus
productos se vendan exitosamente o si debería de tener modificaciones para
acelerar la producción y generar más ingresos económicos.
Es importante apoyar a la comercialización del producto de las mujeres artesanas
en la zona de Sacatepéquez en el Centro de capacitación Las Gravileas para que cumpla
con su misión en formar mujeres emprendedoras que puedan producir con los recursos
que ya tienen en sus hogares, lograr invertir con sus ganancias, y hacer crecer un negocio
que mejore su nivel de vida. De esta manera se contribuye al desarrollo social de la
localidad de tal manera que más mujeres de la región se interesarán en capacitarse en
diferentes áreas para poder crear una marca y lograr comunicarla con una estrategia de
mercadeo. Además, la Cafetería de las Gravileas puede convertirse en una sala de ventas
de los productos que ellas realizan y al mismo tiempo, tener ingresos por parte de la
comercialización de los productos realizados dentro de las clases. Así mismo, creará un
atractivo visual para contactar el apoyo de diferentes instituciones interesadas en apoyar
el proyecto.
Esto permitirá que la institución logre cubrir otros departamentos cercanos a la
institución, para aumentar el número de alumnas y mejorar el nivel de vida de las
beneficiarias y sus familias.
1. MARCO DE REFERENCIA
En el Centro de capacitación para la mujer artesana Las Gravileas, se busca que cada
una de las alumnas participe en los diferentes cursos que se imparten para que puedan
crear una microempresa que sirva como una fuente primaria de ingresos.
En el área rural las mujeres se ven en la situación que no pueden terminar sus
estudios por diferentes razones. Muchas de ellas son de escasos recursos por lo que se
les dificulta pagar los cursos y además deben de cuidar y sacar adelante a sus hijos.
Entre los centros de capacitación para la mujer existen diferentes instituciones como
el INTECAP, IXOQI, DIGEEX - CEMUCAF, INA, FUNTEC entre otros. Estos centros
dependiendo de las necesidades o requerimientos de los proyectos así serán impartidos
sus cursos. Estas tienen una formación técnico empresarial con diferentes cursos como
por ejemplo: Corte y confección, enfermería, comercio, cultores de belleza, cocina,
artesanía, empresarial, ética y moral, promotores en salud y medioambiente entre otros
dependiendo de la institución. Estos cursos permiten que las alumnas salgan con algún
técnico o diplomado para avalar su conocimiento en las áreas mencionadas
anteriormente.
Existe un “Consejo Nacional de Mujeres de Guatemala” que ha promovido la
fundación de diferentes centros. Estos cuentan con salones de usos múltiples ubicados en
diferentes localidades del área rural, creando así subredes de distintas instituciones que
pertenecen al “Consejo Nacional de Mujeres de Guatemala”. Algunas de las áreas que
abarcan estas instituciones son Mixco, San Juan, Milpas Altas, la Rinconada, Ciudad Vieja,
San Antonio Aguas Calientes, Jocotenango, San Lucas, Santa María de Jesús en
Sacatepéquez, también se incluye los departamentos de Jutiapa, Sololá, Totonicapán,
Chimaltenango, El Quiché, Alta Verapaz, Quetzaltenango, Izabal, Santa Rosa, Retalhuleu,
Mazatenango, El Progreso, Zacapa y San Marcos.
Para que la mujer artesana se forme es necesario que estas instituciones reciban
fondos de diferentes empresas de Responsabilidad Social para realizar sus proyectos para
llegar a más mujeres. Estos proyectos tienen un tiempo estipulado, y cuando este plazo
se ha completado es necesario buscar otro proyecto u otra institución que los apoye
financieramente.
Las Gravileas han recibido apoyo de diferentes instituciones, su construcción fue
financiada por el Gobierno de Bélgica y ha recibido apoyo del Gobierno de España, entre
otras. Buscan abarcar toda la región de los alrededores invitando a mujeres a participar
en sus cursos. Estos tienen un costo el cual se evalúa dependiendo de la capacidad de
pago según el nivel socioeconómico de cada alumna. Los diferentes cursos tienen un
tiempo estipulado durante el año, pueden ser cursos libres o diplomados. También hay
apoyo por parte de la institución para brindar becas a quienes lo necesiten.
Es importante para el desarrollo del país que estas pequeñas comunidades del área
rural, reciban apoyo. De esta manera se le da un valor al trabajo artesanal de todas las
personas del área rural, haciéndolo digno y profesional y puede ser la base de la economía
de muchas de estas personas.
2. MARCO TEÓRICO
2.1. Proceso para la comercialización de productos artesanales en Guatemala “Aproximadamente un millón de artesanos productores, en los 22 departamentos
de la República. La mayoría de ellos son indígenas de los cuales un 70% son mujeres,
siendo la producción textil la mayor rama artesanal del país en telares de cintura y de
pedal, así como los bordados y productos tejidos en crochet. Guatemala cuenta con
producción en madera, cerámica, fibras vegetales, vidrio soplado, hierro forjado, velas,
cuero y joyería. Entre los trabajos de joyería se trabaja la plata y jade, haciendo los
materiales representativos del país. También se trabaja mostacilla la cual ha tenido mucha
aceptación durante los últimos años”. 1
En cuanto a la comercialización de productos es necesario realizar el estudio de
mercado el cual da el parámetro del comportamiento económico correcto del comercio
de las artesanías en los últimos años, esto tiene como objetivo ver el potencial de venta
en cuanto al marcado nacional e internacional. Ver los factores para cumplir las demandas
requeridas, así como los competidores que cubren el mercado.
Para poder comercializar los productos artesanales es necesario saber el volumen o
la cantidad de productos que los artesanos están dispuestos a ofrecer en cuanto a la
cantidad que se venderá a nivel nacional e internacional. Entre los factores que hay que
tomar en cuenta son serían la capacidad financiera, disponibilidad en materia prima,
recursos humanos, salarios y migraciones de la población dentro y fuera del país. 2
Por los costos de mano de obra y la tradición artesanal que el país posee muchas
empresas internacionales han colocado en Guatemala su producción de artículos de
decoración y regalo. Asimismo, los productores que se especializan en cierta técnica
productiva, muchas veces se concentran en regiones geográficas específicas, por lo que
es factible colocar en comunidades en el interior del país, centros de producción en donde
se puedan coordinar y monitorear más eficientemente los procesos productivos.
A través de la cooperación de proyecto como ICCO y USAID, la Comisión de
Artesanías trabaja constantemente en el fortalecimiento de las capacidades productivas,
empresariales y comerciales de los grupos de artesanos, buscando de esta forma mejorar
la calidad de vida de mujeres y niños en el interior del país.3
2.2 Instituciones que producen artesanías para venta nacional e internacional Existen diferentes instituciones a nivel nacional que producen artesanías para la
venta nacional e internacional.
1 AGEXPORT 2013. Sector exportador de Artesanías. [consulta: 12/3/2016] [En línea]. Disponible en: http://export.com.gt/sectores/sector-exportador-de-artersanias/ 2 VALENCIA SÁNCHEZ, Carlos Stuardo. Tesis de comercialización de productos artesanales, [consulta: 12/3/2016] [En línea]. Disponible en: http://biblioteca.usac.edu.gt/tesis/08/08_1435_IN.pdf 3 AGEXPORT 2013, Sector exportador de Artesanías. [consulta: 12/3/2016] [En línea] Disponible en: http://export.com.gt/sectores/sector-exportador-de-artersanias/
ESPEMADE
ESPEMADE es una empresa que trabaja parte de su producción con recortes de
madera, resultantes de otros procesos de distintas fábricas, transformándola así en
artículos decorativos, industriales y artesanales de buen gusto y de muy alta aceptación
en el mercado nacional e internacional, dando como resultado la revalorización de la
materia prima.
GUATEMALA4EVER.COM
Vende Artesanías de Guatemala en Estados Unidos al por mayor y al detalle. Bolsas,
Hamacas, Worry Dolls, Pulseras, Caminos de Mesa, Artesanía Fina, etcétera. Los productos
pueden adquirirse desde Guatemala, Estados Unidos o cualquier parte del mundo y se
entrega en la dirección deseada en Estados Unidos.
MAYAN ARTS
Artesanías Exclusivas de Guatemala – Mayanarts, es una organización dedicada a la
exportación de productos artesanales 100% guatemaltecos. Sus artesanías son elaboradas
por asociaciones de artesanos experimentados y capacitados en la producción de textiles,
cerámica, pintura y otras técnicas.
TOPIS CERÁMICA
Topis - "Cerámica de la Antigua" Es conocida por la alta calidad que trabaja en su
trabajo manual y por su belleza artesanal, accesorios pintados a mano que son vendidos
en las tiendas Topis.
Así mismo, existen organizaciones sociales de mujeres que permiten el desarrollo de
la mujer artesana. Las organizaciones sociales de mujeres en Guatemala han debido
sortear innumerables obstáculos para crecer y desarrollarse. Fue el caso de la Alianza
Femenina Guatemalteca del período revolucionario (1944-1954). Posteriormente, la
Asociación Guatemalteca de Mujeres Universitarias de Guatemala (1959) se abrió paso
para integrarse a la Federación Internacional de Mujeres Universitarias y ha promovido la
organización de las mujeres universitarias en Centroamérica.
Al igual que en toda la región, hay una delimitación tenue con respecto a los
organismos no gubernamentales. De hecho, muchas organizaciones de mujeres con el
paso del tiempo van adquiriendo diferentes grados de institucionalización y formalización
para su mejor funcionamiento o por exigencia de los donantes. Se superponen, entonces,
ONG especializadas en el trabajo con mujeres con organizaciones sociales propiamente
tales.
Es la situación de la Alianza Cívica Femenina, que reúne catorce asociaciones de
todo el país, del Consejo Nacional de la Mujer Guatemalteca, de la Agrupación de Mujeres
Tierra Viva y del Grupo de Apoyo Mutuo, que desarrolla una tarea de asistencia y apoyo
a víctimas de la represión, pero también representa y reivindica frente al Estado.4
4 Organizaciones sociales de mujeres, [consulta: 12/3/2016] [En línea]. Disponible en: http://www.eurosur.org/FLACSO/mujeres/guatemala/orga-1.htm
2.3. Ventas en el área de Antigua Guatemala
Entre los puestos más reconocidos del área de La Antigua Guatemala se encuentra
el mercado de artesanías el Carmen. Al ingresar a La Antigua Guatemala por la 3° Calle
Oriente y legar a la 3° avenida Norte, visitantes, turistas y peregrinos pueden contemplar
las ruinas de la fachada que en la época colonial fue la iglesia de Nuestra Señora del
Carmen, popularmente conocida como Iglesia El Carmen, destruida por el terremoto de
1773. Esas ruinas están cerradas al público.
Los sábados, domingos y días festivos algunos artesanos, autorizados, ofrecen en
venta sus manualidades colocándose frente a las ruinas de las edificaciones a las que se
ha hecho referencia, ello con el objetivo de estar más a la vista de los visitantes y exponer
sus artesanías no obstante encontrarse abierto el referido mercado.5
También existen asociaciones como ASOPYME quienes ayudan a que las pequeñas
y microempresas se desarrollen. Entre sus programas está el de emprendimiento que se
está desarrollando a través de vinculaciones con especialistas, organizaciones y asociados
tiene como principal objetivo orientar a los participantes hacia modelos de negocios que
han demostrado oportunidad y rentabilidad en el mercado.
Incubación para micro empresas
Estos son algunos elementos de apoyo para las micro empresas entre ellos están:
• Servicios web
• Manualidades
• Fábrica de muebles ensamblados6
ASOPYME también está encargado de la red de mujeres empresarias la cual está
integrada por empresarias y emprendedoras que tienen como objetivo trabajar en forma
colaborativa a través de una metodología que les permita crecer integralmente.6
2.4. Estrategias de mercadeo para producir alimentos La Industria de Alimentos y Bebidas de Guatemala es uno de los sectores con mayor
crecimiento exportador. La Comisión de Alimentos y Bebidas de AGEXPORT está
conformada por más de 80 empresas entre las cuales el 70% son MIPYMES, ubicadas en
el Departamento de Guatemala y el en el área de la región occidente del país. Dichas
empresas están divididas en cuatro subsectores organizados en:
Tabla #1
División de empresas por subsectores
5 Mercado de artesanías El Carmen, [consulta: 12/3/2016] [En línea]. Disponible en: http://www.laantiguaguatemala.com/Guia_Mercado_de_Artesanias_El_Carmen.htm 6 Asopyme emprentde, [Consulta: 12/3/2016] [En línea]. Disponible en: http://asopyme.org/sitiox1/asopyme-emprende/ 6 Red de mujeres, [consulta: 12/3/2016] [En línea] Disponible en: http://asopyme.org/sitiox1/red-de-mujeres/
Tipo Descripción
Bebidas Líquidas, concentradas, en polvo, gaseadas, cervezas, bebidas alcohólicas y no alcohólicas, etc.
Confitería Gomas de mascar, dulces, chocolates, etc.
Conservas Enlatadas, en vidrio, en medios almibarados o avinagrados, etc.
Otros alimentos procesados Sopas, condimentos, salsas, panadería, embutidos, lácteos, productos enlatados, congelados, alimentos para animales, etc.
La Comisión de Alimentos y Bebidas de Exportación de AGEXPORT cuenta con un
Plan Estratégico de la Comisión, en el cual están definidos los objetivos estratégicos que
tiene la Comisión para apoyar a sus socios siendo estos los que se detallan a continuación:
“Promover la innovación en las empresas socias.
Incrementar la productividad en las empresas del sector.
Fortalecer las áreas de calidad y/o inocuidad de las empresas socias.
Contar con recurso humano capacitado acorde a las necesidades de las empresas.
Promocionar a las empresas de la Comisión en mercados de interés.
Por medio de sus estrategias de:
Penetración en aquellos mercados que ofrecen mayor posibilidad de acceso.
Diversificación de productos alimenticios.
Desarrollo de productos con mayor valor agregado nacional.
Interacción del Sector Productivo con el Gobierno.
Apoyo en la mejora de la Productividad de la Empresas.
Promoción de las empresas en el extranjero.
Promoción de las certificaciones en las empresas.
Búsqueda de la competitividad en el transporte.
Es por ello que se es reconocida a nivel mundial por su competitividad, innovación y
alta calidad. Para la cual ha aprovechado los recursos naturales y mejorando
notablemente la vida de los guatemaltecos.
Durante los últimos dos años el Sector de Alimento y Bebidas ha tenido una tasa de
crecimiento del 6%. El interés de las empresas por el incremento de su productividad que
conlleva a la mejora continua y entrega de productos de calidad a bajo costo, la
participación diversa gama de productos, la utilización de materias primas de calidad, la
versatilidad para fabricar formulaciones especiales, el ofrecimiento de marcas privadas, el
crecimiento del mercado nostálgico y otros nichos de mercado sumado a la amplia
apertura comercial que se ha negociado en los últimos años, le han permitido a la Industria
Alimenticia de Guatemala el ingresar a mercados internacionales siendo sus principales
destinos:
Centroamérica
México
Estados Unidos
El Caribe
Europa”7
2.5. Aptitudes para obtener una certificación de un técnico. 2.5.1 Capacitación para la productividad: Evaluación y certificación de competencias laborales según INTECAP
El Instituto Técnico de Capacitación y Productividad – INTECAP, es una entidad
técnica, creada mediante decreto No. 17-72 del Congreso de la República de Guatemala
con fecha 19 de mayo de 1972.
Entre los objetivos del INTECAP está la de promover y fomentar el incremento de la
productividad de las distintas organizaciones del país, a través del desarrollo del recurso
humano mediante: la formación profesional, la capacitación, asistencia técnica y
Certificación, como lo indica el artículo 6º, numeral 6 de la ley Orgánica del Instituto.
En el caso del Intecap existe una certificación la cual es el proceso mediante el cual
se otorga a una persona, reconocimiento (certificado) formal y temporal, de sus
competencias (capacidades); con base a un proceso de evaluación, basado en un
estándar o una norma de competencia laboral, no importando estas capacidades fueron
adquiridas mediante la formación o a través de la experiencia.
El INTECAP ha tomado como base para la implementación del sistema de evaluación
y certificación por competencias laborales, lo que indica la recomendación 195 de la
Conferencia General de la Organización Internacional de Trabajo – OIT, relacionado con la
7 Comisión de Alimentos y Bebidas [consulta: 12/3/2016] [En línea] Disponible en: http://export.com.gt/sectores/comision-de-alimentos-y-bebidas/
recomendación sobre el desarrollo de los recursos humanos: educación, formación y
aprendizaje permanente, que textualmente dice:
“Promover el desarrollo, la aplicación y el financiamiento de un mecanismo
transparente de evaluación, certificación y reconocimiento de las aptitudes profesionales,
incluidos el aprendizaje y las experiencias previas, cualquiera que sea el país en el que se
obtuvieran e independientemente de que se hubiesen adquirido de manera formal o no
formal8”.
En este contexto el INTECAP como institución responsable de contribuir al
incremento de la productividad y competitividad del país, ha implementado el sistema de
evaluación y certificación por competencias laborales con el propósito de:
1. Desarrollar estándares de competencia (perfiles profesionales / normas de
competencia / descriptores de puestos / cartas de competencia), validados por el
sector empleador. Estos estándares son la base para la formación profesional, así
como para la evaluación y certificación de las competencias de las personas.
Evaluar y certificar la competencia de las personas, especialmente las que cuentan con las
competencias para el trabajo, adquiridas mediante la experiencia o a través de la
formación no formal pero no cuentan con un documento que respalde sus competencias.
1. Evaluar y certificar la competencia de las personas, según las necesidades de las
organizaciones, por solicitud de la casa matriz o por requerimiento de un sistema
de gestión de calidad o por implementación de un sistema de mejora en la
organización.
Beneficios de la Certificación
Para la persona certificada: contar con un documento que respalde su competencia
(capacidad) en una o varias funciones laborales; independientemente si la competencia la
adquirió mediante proceso forma o no formal (a través de la experiencia).
Para la organización: contar con personal calificado que le permita desarrollar mejor
calidad de productos o servicios y atender de forma satisfactoria las demandas del
competitivo mercado nacional e internacional.
“Para el país: las organizaciones competitivas generan más y mejores relaciones
comerciales, a nivel nacional e internacional; lo que contribuirá a que el país sea más
competitivo”. 9
8 ¿Qué es la certificación de competencia laboral? [Consultado: 14/05/2017] [En línea]. Disponible en http://www.intecap.edu.gt/certificacion/certificacion_laboral.html 9 Certificación por competencias laborales, [Consulta: 12/3/2016] [En línea]. Disponible en: http://www.intecap.edu.gt/certificacion/certificacion_laboral.html
2. 6 TEMAS RELACIONADOS 2.6.1 GASTRONOMÍA GUATEMALTECA
Guatemala por ser un país multicultural y multilingüe, también tiene una gran
variedad de sabores dependiendo de la región. Guatemala tiene 22 departamentos y cada
uno de ellos tiene diferentes variedades de platos.
De Antigua Guatemala son conocidos los dulces típicos elaborados con ingredientes
locales como fruta, semillas y frutos secos que se mezclan con miel, leche condensada u
otra variedad de edulcorante. Son populares entre los turistas que están dispuestos a
probar diferentes sabores.
“La mayoría de la comida tradicional en Guatemala se basa en la cocina Maya y está
caracterizada por tener como base en sus ingredientes el maíz, los chiles y las judías. El
maíz se consume mucho en forma de tortilla y se sirve caliente pudiendo ser el envoltorio
de cierta comida. Los frijoles o judías negras se consumen en casi todas las comidas y
pueden servirse cocidos, fritos o en puré."10
El arroz, los huevos y el queso son importantes en su gastronomía. La cocina maya
incorpora diferentes especias, hierbas y verduras mezclándolas con ingredientes que
provienen de la cocina española. Tiene también influencia China y algunos platos pueden
tener nombres similares que en los países vecinos, sin embargo muchos pueden variar
notablemente.
Existen platos que pueden verse en sus calles y en puestos callejeros. También es
importante el café y las mermeladas. Se puede encontrar todo tipo de fruta y verdura
fresca por todo el país como lo son la yuca, las zanahorias, el plátano, los rábanos o el
pepino. La variedad de especias pueden verse en los mercados y ofrecen un sabor original
a muchos de sus platillos.
2.6.2 FLORA EN GUATEMALA Guatemala, es un territorio que presenta una tierra muy fértil, debido a esto su
vegetación es muy rica y diversa, la cual se divide de la siguiente forma:
La planicie de El Petén al norte, ofrece una tupida selva tropical, en la que se pueden
encontrar especies como las palmas de corozo, caobos, ceibas, chicozapotes y magles.
“En la región occidental sobresalen los bosques de pino, pinabete, abeto, ciprés y encino,
así como calabazas, raíces, tubérculos y flores comestibles, como la Flor de Izote. Además
se encuentra una diversidad de frutas entre las cuales están el mamey, mango, zapote,
pitahaya, anona, caimito, nance, guanábana, pepino, níspero, tuna, granadilla, paterna,
manzana rosa, marañón, tamarindo, varios guineos, como el banano, el morado, de oro,
plátano y otros.
También abunda una variedad de flores, como los lirios, jazmines, azucenas, nardos,
buganvillas, geranios, choreques, alelíes, adelfas, flores de pascua y orquídeas.
10 Gastronomía en Guatemala, por Viaje por Guatemala, [Consulta: 8/5/2016] [En línea] Disponible en: http://www.viajeporguatemala.com/guatemala/gastronomia/gastronomia.html
En Guatemala se registran 7,754 especies, de las cuales 6,600 son no maderables y 1,154
son maderables. Esto constituye el 46% de todas las plantas existentes en Centroamérica
y el 40% del total de especies endémicas de Mesoamérica. Entre los grupos más diversos
están las orquídeas, los helechos y los musgos.”11
2.6.3 COMERCIALIZACIÓN DE ARREGLOS FLORALES Una empresa o persona que se dedica a la Comercialización de Arreglos Florales enfoca
sus actividades a proveer a diferentes clientes de arreglos y centros de mesa hechos con
flores naturales, con el propósito de que llamen la atención de los invitados, a la vez que
sean capaces de crear un clima que refleje un determinado estado de ánimo, lugar o
incluso época histórica en la fiesta en cuestión.
“Al dedicarse a esta artesanal y lucrativa actividad, se arman arreglos para centros de
mesa, para mesa de postres, para candy bars o mesas de dulces, para rincones vintage,
para rincones tipo photo call, para halls y lobbies, para livings, para decorar ceremonias
religiosas y para ceremonias civiles.”12
El 90% del material que se emplea flores y, todas deben ser naturales, ya que es por su
frescura y por lo efímero de su belleza que los clientes están dispuestos a pagar una suma
de dinero. El otro 10% lo conforman las hojas, los envases y las telas y cintas para decorar
los mismos.
Con respecto a de dónde extraer esta materia prima, especialmente estamos hablando de
las flores, los sitios pueden ser dos: podemos recurrir a un vivero que se especialice en
flores de corte, lo que encarecerá nuestro producto final visiblemente, o podremos contar
con la opción de armar nuestro pequeño invernadero con el único fin de producir estas
maravillas.
Por último, la frescura de las flores debe durar desde el momento en que se arma la
artesanía, hasta el momento en que finaliza la celebración. Por lo que hay que manejar la
técnica de la conservación de las flores en agua durante algo más que algunas horas.
11 ROBLES, Elsa, Flora en Guatemala, De Guate, [consulta: 5/5/2016] [En línea]. Disponible en: http://www.deguate.com/artman/publish/ecologia_florafauna/flora-en-guatemala.shtml#.VzC-cfnhDIU 12 GARCÍA. Carlos, Dedicarse a la comercialización de arreglos florales, casamientos y eventos, [Consulta: 5/5/2016] [En línea]. Disponible en: http://www.grandesnegociosrentables.com/dedicarse-a-lacomercializacion-de-arreglos-florales-casamientos-y-eventos/
3. MARCO METODOLÓGICO 3.1 Método
El método deductivo es un método científico que considera que la conclusión se
encuentra implícita dentro las premisas. Esto quiere decir que las conclusiones son una
consecuencia necesaria de las premisas: cuando las premisas resultan verdaderas y el
razonamiento deductivo tiene validez, no hay forma de que la conclusión no sea
verdadera.13
3.2 Población
3.2.1 Población 1: Alumnas que se capacitan en Las Gravileas. Se encuentran en el área de Santa Catarina
Bobadilla Sacatepéquez. Número de alumnas: 16.
3.2.2 Población 2: Directivas que laboran en el centro de capacitación “Las Gravileas”. Se encuentran en el
área de Santa Catarina Bobadilla Sacatepéquez trabajan en “Las Gravileas”.
3.3 Muestra 3.3.1 Muestra 1: 16 alumnas que se capacitan en Las Gravileas. En la actualidad reciben el
curso de panadería los días lunes. Son alumnas que reciben por primera vez algún curso
en Las Gravileas o ya han recibido otros cursos anteriores. Además, la mayoría de ellas
recibe cursos de administración, costos, entre otros en diferentes horarios durante la
semana. Esta muestra corresponde al 100% de la población 2 según la tabla de
Foundations of Social Research, por Nan Lin p.447.
3.3.2 Muestra 2: 2 directivas de las Gravileas. Son: la Sra. Maribel Rabé, Coordinadora y
Ana Lucía Estrada, Directora. Esta muestra corresponde al 100% de la población 2 según
la tabla de Foundations of Social Research, por Nan Lin p.447.
3.4 Instrumentos 3.4.1 Instrumento 1 que corresponde a la Población 1: ENCUESTAS:
El propósito de las encuestas es:
• Indagar cual es el objetivo principal por el cual las mujeres desean capacitarse.
• Determinar qué instituciones gubernamentales y no gubernamentales, velan por
el desarrollo de las microempresas. (Cuáles conocen).
• Determinar la cantidad de mujeres que están dispuestas a poner su propio negocio
13 Definición de, [Consulta 10/4/2015] [En línea] Disponible en: http://definicion.de/metodo-deductivo/
3.4.2 Instrumento 2 que corresponde a la Población 2: ENTREVISTAS: Las
entrevistas fueron realizadas a Ana Lucía Estrada (directora del centro) y Maribel Rabé
(coordinadora) que laboran en el centro de capacitación en “Las Gravileas”. Las
entrevistas fueron de 5 preguntas
Objetivos:
• Indagar cuales son las consecuencias a mediano y largo plazo de la capacitación
de la mujer en el área rural. Cómo lo ha manejado la institución y qué soluciones
tienen al respecto.
• Determinar cuál es el procedimiento después de haberse graduado de la
capacitación para tener su propio negocio.
• Determinar qué leyes o instituciones velan por las micro empresas.
• Establecer la opinión de las personas y expertos acerca de la capacitación de
mujeres y cómo esto ayuda al desarrollo del país.
3.5 Procedimiento ENCUESTAS: Se pidió autorización a la directora de Las Gravileas para realizar encuestas
a las alumnas el día lunes 11 de abril de2016. Al momento de realizar las encuestas se utilizó
una hoja impresa que fue llenada por cada una de las alumnas. La información fue tabulada
para analizar los resultados.
ENTREVISTAS: Las entrevistas fueron realizadas personalmente a la Coordinadora de
cursos de Las Gravileas y a…, el día…en las instalaciones de la institución. Se grabaron las
respuestas, para ser luego interpretadas y analizadas.
4. PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
4.1. Encuesta a Alumnas de “Las Gravileas”
Encuestas:
1. ¿A través de qué medio se enteró de la existencia de “Las Gravileas”?
1 Encuesta alumnas de las Gravileas
Tabla: 1
¿A través de qué medio se enteró de la existencia de “Las Gravileas”?
Facebook 3 18.75%
Amiga o familiar 8 50%
Actividad dentro del centro
1 6.25%
Otro 4 25%
Fuente: Propia
Gráfica 1Gráfica #1
1. ¿A través de qué medio se enteró de la existencia de “Las Gravileas¨?
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0 Face
centro
alumnas
Fuente: Propia
Análisis: La mitad de la población ha conocido “Las Gravileas” por medio de un
familiar o amigo. Sin embargo, un 25% se ha enterado por algún medio publicitario.
Conclusión: Las mujeres que se capacitan en “Las Gravileas” se enteran a través de
alguien de confianza, como un familiar o amigo, solo un porcentaje bajo, 25% se enteran
a través de un medio publicitario. Entre las personas que respondieron el medio otro
mencionaron que era por promoción por medio de volantes, que recibían de distintas
personas.
2. ¿Tiene su familia algún negocio de una venta de producto artesanal?
Tabla: 2
¿Tiene su familia algún negocio de una venta de producto artesanal?
Si 6 37.5%
No 10 62.5%
Fuente: Propia
Gráfica 2
2. ¿Tiene su familia algún negocio de una venta de producto artesanal?
12
10
8
6
4
2
0 Sí No
alumnas
Fuente: Propia
Análisis: Más de la mitad de la población no tiene un negocio familiar de venta
artesanal.
Conclusión: Las mujeres que si cuentan con un negocio familiar está dispuesta a
ayudar a su familia con lo que aprenda en el centro de capacitación “Las Gravileas”
3. ¿Considera que lo que ha aprendido en el Centro de capacitación “Las Gravileas”
le ha ayudado a realizar mejor su trabajo y su labor como ama de casa?
Tabla: 3
¿Considera que lo que ha aprendido en el Centro de capacitación “Las Gravileas”
le ha ayudado a realizar mejor su trabajo y su labor como ama de casa?
Si 16 100%
No 0 0%
Fuente: Propia
Gráfica 3
3. ¿Considera que lo que ha aprendido en el Centro de capacitación “Las Gravileas” le ha ayudado a realizar mejor su
trabajo y su labor como ama de casa?
18
16
14
12
10 8
6
4
2
0
alumnas
Fuente: Propia
Análisis: Toda la población considera que lo que ha aprendido en “Las Gravileas” le ha ayudado a realizar mejor su trabajo
Conclusión: Todas consideran han aprendido diferentes aptitudes que hacen que su trabajo se realice de buena manera tanto en casa como en un negocio.
4. Si aún no lo tiene ¿Ha considerado la posibilidad de crear su propio negocio y
generar así ingresos para su familia, poniendo en práctica lo que ha aprendido en “Las Gravileas”?
Tabla: 4
Si aún no lo tiene ¿Ha considerado la posibilidad de crear su propio negocio y generar así ingresos para su familia, poniendo en práctica lo que ha aprendido en “Las Gravileas”?
Si 16 100%
No 0 0%
Fuente: Propia
Gráfica 4
4. Si aún no lo tiene ¿Ha considerado la posibilidad de crear su propio negocio y generar así ingresos para su familia, poniendo en
práctica lo que ha aprendido en “Las Gravileas”?
18
16
14
12
10 8
6
4
2
0
alumnas
Fuente: Propia
Análisis: Toda la población ha considerado crear su propio negocio
Conclusión: Aunque no todas sepan sobre qué pondrán un negocio todas están
dispuestas en crearlo en algún momento después de haber finalizado su capacitación.
5. ¿De los cursos que ha recibido, marque con una “x” el que considera que puede
ser el que ponga en práctica en el momento en que decida implementar su propio
negocio?
Tabla: 5
¿De los cursos que ha recibido, marque con una “x” el que considera que puede ser el que ponga en práctica en el momento en que decida implementar su propio negocio?
Panadería 5 31.25%
Repostería 11 68.75%
Corte y confección 0 0%
Pintura en tela y madera
0 0%
Arreglos florales 0 0%
Diseño y confección de textiles
0 0%
Diseño y confección de textiles
0 0%
Artesanías típicas 0 0%
Otros 0 0%
No me gustaría poner un negocio
0 0%
Fuente: Propia
Gráfica 5
Fuente: Propia
Análisis: Más de la mitad de la población considera que el curso que puede poner en
práctica al momento de implementar su propio negocio es repostería.
Conclusión: La repostería es el curso que es más considerado al momento de
emplear un negocio por parte de las alumnas de “Las Gravileas”
6. ¿De los productos que usted puede elaborar y que ha aprendido a hacer en “Las
Gravileas”, mencione el que considere que puede venderse más fácilmente en la
comunidad en que vive?
Tabla: 6
¿De los productos que usted puede elaborar y que ha aprendido a hacer en “Las Gravileas”, mencione el que considere que puede venderse más fácilmente en la comunidad en que vive?
Pan 6 37.5%
Pasteles 9
56.25%
Arreglos florales 1 6.25
Fuente: Propia
Gráfica 6
6. ¿De los productos que usted puede elaborar y que ha aprendido a hacer en “Las Gravileas”, mencione el que considere que puede
venderse más fácilmente en la comunidad en que vive?
10
Pan Pasteles Arreglos florales
alumnas
Fuente: Propia
Análisis: Más de la mitad de la población considera que los pasteles son el producto
que pueden elaborar y más fácil de vender. Mientras que la otra parte considera que el
pan es lo que mejor se vende.
Conclusión: El producto más fácil de vender en las comunidades son los pasteles o
el pan dulce o francés.
7. ¿Se considera preparada para sacar los costos de producción y ponerle precio a
un producto que usted sabe hacer y puede vender?
Tabla: 7
¿Se considera preparada para sacar los costos de producción y ponerle precio a un producto que usted sabe hacer y puede vender?
Si 14 87.5%
No 2 12.5%
Fuente: Propia
Gráfica 7
7. ¿Se considera preparada para sacar los costos de producción y ponerle precio a un producto que usted sabe hacer y puede
vender?
16
14
12
10 8
6
4
2
0
alumnas
Fuente: Propia
Análisis: La mayoría de la población se considera preparada para sacar costos de
producción y ponerle precio a los productos. El resto no se considera preparada.
Conclusión: La mayoría de las alumnas pueden sacar costos a los productos pues
llevan una clase que las capacita para ello.
8. ¿Ha identificado algún lugar cercano a su vivienda que pueda ser bueno para la venta de su producto? ¿Lo puede vender en su casa?
Tabla: 8
¿Ha identificado algún lugar cercano a su vivienda que pueda ser bueno para la venta de su producto? ¿Lo puede vender en su casa?
Si 15 93.75%
No 1 6.25%
Fuente: Propia
Gráfica 8
Fuente: Propia
Análisis: Casi toda la población considera que podría vender en un lugar cercano
Conclusión: Las mujeres consideran que pueden vender desde su casa y pueden
llegar a ofrecer de puerta en puerta su producto con la comunidad.
9. ¿Ha recibido apoyo en “Las Gravileas” cuando tiene duda de los costos, materiales y procedimientos para realizar algún producto para su casa o para vender?
Tabla: 9
¿Ha recibido apoyo en “Las Gravileas” cuando tiene duda de los costos, materiales y procedimientos para realizar algún producto para su casa o para vender?
Si 15 93.75%
No 1 6.25%
Fuente: Propia
0
2
4
6
8
10
12
14
16
Si No
8 . ¿Ha identificado algún lugar cercano a su vivienda que pueda ser bueno para la venta de su producto? ¿Lo puede vender en su
casa?
Alumnas
GrGráfica 9
Fuente: Propia
Análisis: Casi toda la población considera que puede recibir apoyo en “Las Gravileas”
cuando tienen duda. Y el porcentaje que respondió que no es porque no lo ha considerado
Conclusión: Las alumnas consideran que pueden recibir apoyo especialmente de las
maestras.
10. ¿Para usted es importante la formación humana que recibe en el centro?
Tabla: 10
¿Para usted es importante la formación humana que recibe en el centro?
Si 16 100%
No 0 0%
Fuente: Propia
0
2
4
6
8
10
12
14
16
Si No
9 . ¿Ha recibido apoyo en “Las Gravileas” cuando tiene duda de los costos, materiales y procedimientos para realizar algún producto
para su casa o para vender?
Alumnas
Gráfica 10
10. ¿Para usted es importante la formación humana que recibe en el centro?
18
16
14
12
10 8
6
4
2
0
alumnas
Fuente: Propia
Análisis: Toda la población considera que es importante la formación en el centro.
Conclusión: Todas las alumnas consideran que la formación en el centro las ha
ayudado a desarrollarse como personas.
4.2 Entrevistas a Directivas del centro de capacitación “Las Gravileas”. Pregunta 1
¿Cuál cree usted que es la principal razón por la cual muchas mujeres no buscan
capacitarse?
Análisis: Los entrevistados resaltaron que no hay recursos económicos o algunas
veces los esposos no dejan que ellas se capacitan y algunas no conocen formas para
capacitarse.
Conclusión: Es necesario buscar de qué manera se pueden conseguir más recursos
económicos así como crear conciencia del centro de capacitación así como educar a la
población para la educación de la mujer.
Pregunta 2
¿En qué aspecto considera usted que “Las Gravileas” incide con más fuerza en la
formación de las alumnas?
Análisis: Las entrevistadas coincidieron en que el aspecto que incide con más fuerza
es el profesional y el humano
Conclusión: El aspecto profesional influye en las alumnas pues la capacitación
consiste en su formación. El aspecto humano influye en cómo toman sus decisiones
profesionalmente.
Pregunta 3
¿Qué aspectos considera que deberían mejorar en los programas de cursos de “Las
Gravileas”, para que las alumnas se animen a iniciar su propia empresa?
Análisis: La implementación de la comercialización es el aspecto más difícil para que
las alumnas puedan iniciar su negocio
Conclusión: La comercialización es indispensable para perder el miedo y vergüenza para
salir a vender los productos que aprenden en el centro de capacitación.
Pregunta 4
¿Existe algún programa que forme a las beneficiarias como pequeñas empresarias?
Análisis: Si existen capacitaciones intensivas y parte de ella consiste en vender
productos.
Conclusión: Estas capacitaciones motivan a la alumna a crear su nueva empresa
Pregunta 5
Si existe, ¿Cuál ha sido el resultado de esta formación en microempresas?
Análisis Algunas exalumnas si han puesto su propio negocio, y lo aprovecha
mientras que hay otras que no lo han realizado.
Conclusión Se debe capacitar a las alumnas para que cuando lo realicen
Pregunta 6
¿Considera que “Las Gravileas” cuenta con un plan de comunicación institucional y
promoción adecuando para alcanzar sus objetivos?
Análisis: No dado la falta de recursos económicos. A veces solo son las mismas
personas, llegar a más alumnas
Conclusión: La falta de recursos hace que no haya un plan de comunicación institucional
por lo que muchas veces llegan las mismas personas.
Pregunta 7:
¿Qué medios utiliza para darse a conocer?
Análisis Fb volantes promoción referencias afiches Conclusión: Los medios para darse a conocer son redes sociales y medios impresos.
Pregunta 8
¿Considera que es posible crear una sala de ventas física y virtual para comercializar
los productos que realizan las alumnas si se cuenta con el apoyo financiero para
implementarla? ¿Se ha tenido anteriormente?
Análisis: si es posible, no se ha tenido anteriormente sin embargo se hace una feria
temporal para vender los productos que han aprendido a hacer las alumnas.
Conclusión: Se puede considerar una sala de ventas y aprovecharla para la venta y
comercialización de productos.
Pregunta 9:
¿Tienen o han tenido salas de ventas en los mercados de artesanías de La Antigua
y en la Ciudad de Guatemala?
Análisis: Antes había ventas de artesanías, como proyecto aparte, han organizado
ferias. También participan en concursos gastronómicos, todos son eventuales, nada
permanente en antigua.
Conclusión: La venta de artesanías ya no se realiza pero los productos
gastronómicos a causa de su demanda permiten la participación en concursos en La
Antigua Guatemala.
Pregunta 10:
¿Cómo cree que influye para el desarrollo de Guatemala el centro de capacitación
las Gravileas?
Análisis: Influye en las capacitaciones intensivas a personas que saben por primera
vez de su casa para ayudar a familias, hay un apoyo humano para mejorar como persona
Empoderar a la mujer para que se supere y con ella a su núcleo familiar y de su
comunidad
Conclusión: La mujer puede superarse y sacar adelante a su familia. Además ayuda
al desarrollo personal y en la formación en valores.
CONCLUSIONES
Existen varias instituciones que se encargan de producir artesanías para vender
nacional a internacionalmente. Entre ellas están Espemade, Guatemala4ever, Mayan
Arts, Topis Cerámica entre otras que empodera a la mujer guatemalteca para la
producción y distribución de sus productos.
Las mujeres son el principal canal de distribución de productos hechos a mano,
para su comercialización. Para que esto sea realizado debe pasar por un proceso de
producción para lo cual es necesario recursos económicos y capacitación constante.
En la Antigua Guatemala la comercialización de productos artesanales tiene una
gran demanda por el nivel de turismo que reciben. Teniendo su mayor movimiento
durante fines de semana y días festivos.
Existe un proceso por el cual deben pasar los alimentos durante su producción
para que puedan ser exportados al extranjero, esto depende del tipo de producto que se
esté exportando. La taza de alimento y bebida han aumentado gracias al incremento de
productividad
Las capacitaciones para la productividad permite el desarrollo de las personas
formándolas humanamente para crecer profesionalmente. Reconociendo así las
aptitudes profesionales, el aprendizaje y la experiencia del curso.
RECOMENDACIONES
Diferentes instituciones pueden crear alianzas con el centro de capacitación “Las
Gravileas” para la comercialización de los productos tanto dentro del país como
internacionalmente. Así como, el financiamiento de proyectos para la capacitación de las
alumnas.
Promover la escuela de capacitación “Las Gravileas” por diferentes medios para invitar a
nuevas alumnas para capacitarse y crear su propio negocio.
Tener un seguimiento y apoyo por parte de la institución para asegurarse que todas las
alumnas logren iniciar su propio negocio.
Llevar a cabo proyectos para la comercialización de los productos así como la obtención
de recursos económicos para apoyar a las alumnas a financiar su capacitación.
5. ESTRATEGIA DE COMUNICACIÓN
5.1 Identificación del problema desde el diseño:
Las Gravileas, situado en Sacatepéquez, Antigua Guatemala, es un centro de
capacitación para las mujeres artesanas del lugar. La producción de artesanías, panadería,
floristería, etc., es medio importante de subsistencia para su familia. Son mujeres con baja
escolaridad. La comercialización de sus productos lo hace de manera empírica. Puede
afirmarse, por tanto, que necesitan capacitación para mejorar la calidad de sus productos
y una estrategia de mercadeo y comunicación, que incluye una imagen gráfica atractiva,
para la comercialización de los mismos.
Las Gravileas ofrecen una serie de cursos y diplomados, que convierten a las mujeres
beneficiarias, en pequeñas empresarias. Sin embargo, aún son pocas las mujeres a las que
se llega. “Las Gravileas” necesitan darse a conocer para que su radio de acción se extienda
y puedan capacitarse muchas mujeres, incluso de otros departamentos de Guatemala.
Se identifica, por tanto, como problema desde el diseño, la necesidad de reforzar la
imagen de marca con su respectivo sistema gráfico, que mantenga unidad para dar a
conocer la institución y llame la atención de los posibles consumidores de los productos
que las beneficiarias producen. Así mismo, es necesario comercializar los productos de las
alumnas dentro y fuera de la institución para darse a conocer. La marca permitirá el
reconocimiento tanto en el área de Sacatepéquez, departamentos cercanos y en el área
Metropolitana.
5.2 Objetivos de diseño:
• Rediseñar la imagen gráfica de las Gravileas y el sistema gráfico aplicado en
todos los materiales de comunicación de imagen corporativa, que apoye a
una estrategia inteligente de mercadeo y comercialización de los productos.
• Realizar empaques atractivos para los productos, que dé a conocer acerca
de la institución y las personas quienes lo han realizado.
• Rediseñar la estrategia de comunicación en medios digitales para llegar a
más beneficiarias y mejorar su posicionamiento como institución que apoya
el desarrollo social del occidente del país.
5.3 Grupo objetivo:
5.3.1 Primer grupo objetivo: Consumidores de productos artesanales y de consumo producidos en Las Gravileas.
Sociodemográfico: Hombres y mujeres de 30 a 50 años que viven en Antigua
Guatemala o en la ciudad de Guatemala. Nivel de estudios superior y están interesados en
ayudar fundaciones de escasos recursos. Solteros o padres y madres de familia.
Socioeconómico: Nivel socioeconómico A,B,C+, trabajo e ingresos estables.
Cuentan con carro propio y casa propia para toda su familia. Muchos de ellos que viven
en la Ciudad de Guatemala visitan Antigua con frecuencia o en fines de semana como y
paseo de recreación.
Antropológico y psicológico: Son personas interesadas en la compra de los
productos producidos en Las Gravileas y quieren aportar ayuda con la adquisición de los
mismos. Están interesadas en ayudar a la institución y son partidarias que las artesanías
tienen un valor agregado por ser objetos realizados a mano. Consideran que los alimentos
que se realizan en la institución son únicos y no se encuentran en el mercado. Están
interesadas en que las personas de las comunidades cercanas puedan crear
microempresas para mejorar su nivel de vida al incrementar sus ingresos económicos.
5.3.2 Segundo grupo objetivo:
Mujeres beneficiarias de Las Gravileas:
Sociodemográfico: Mujeres de 18 a 25 años, viven en Antigua Guatemala o en aldeas
cercanas al lugar. Tienen un nivel de escolaridad medio. Son mujeres encargadas de
apoyar en su hogar con distintos gastos y algunas ya son amas de casa, esposas y madres.
Socioeconómico: Nivel socioeconómico C-, D. Muchas utilizan el transporte público
para movilizarse, y otras llegan caminando. Algunas tienen casa propia y otras viven
todavía con su familia.
Antropológico y psicológico: Estas mujeres serán posibles alumnas que quieran
formar parte de las capacitaciones y se interesan por inscribirse a las clases. Dispuestas a
aprender y apoyar la escuela. Además creen que es importante en un futuro ser dueñas
de una microempresa para incrementar sus ingresos y mejorar su calidad de vida. Así
mismo pueden expandirse y hacer de su negocio un ingreso económico estable.
5.4 Descripción del cliente:
El Centro de capacitación Las Gravileas está situado en Santa Catarina Bobadilla,
una aldea muy cercana a la Antigua Guatemala. El centro ofrece diferentes cursos y
diplomados en arte culinario, panadería y repostería avanzada, corte y confección,
decoración profesional de pasteles, envasados, elaboración de velas, montajes de
eventos, bisutería, arreglos florales, bordados, elaboración de canastas entre otros.
Estos cursos tienen un costo bajo para permitir la participación de mujeres de
escasos recursos. Las Gravileas permite que todas las alumnas puedan estudiar ofreciendo
becas y facilidades de pago para que participen. Para esto se hace un estudio económico
de las personas interesadas en tomar los cursos, también hay jornadas de promoción para
invitar a diferentes mujeres de las comunidades cercanas a que se capaciten y puedan
crear su propio producto y venderlo para crear un negocio.
Las Gravileas subsiste gracias a diferentes organizaciones no gubernamentales que
están dispuestas a financiar diferentes proyectos. Estas organizaciones son contactadas
por medio de una Oficina de Proyectos la cual se encarga de presentar la fundación en
diferentes instituciones interesadas en ayudar a la productividad y desarrollo de estas
mujeres.
El fin de Las Gravileas es que muchas de las exalumnas se conviertan en pequeñas
empresarias, porque adquieren las destrezas para mejorar la calidad de sus productos y
son capaces de comercializarlo de manera correcta para elevar sus ingresos y mejorar el
nivel de vida de la comunidad. Para lograrlo las alumnas reciben cursos de administración
y costos para que puedan darle un valor a lo que ellas realizan y venderlo de tal manera
que les genere ganancias. Esto también hará que las alumnas puedan crear una
microempresa para que vaya creciendo y puedan involucrar a otros miembros de la
comunidad. Muchas de las exalumnas que han aprovechado sus conocimientos están
interesadas en apoyar a la fundación así como la fundación las apoyó a ellas. El alcance
de las Gravileas es amplio pues cuentan con todos los materiales y las instalaciones para
que las clases se lleven a cabo.
5.4.1 Imagen Gráfica
2 Imaen Grafica3 Tabla 1
Material Gráfico Descripción
No se posee un manual
de uso, se encuentra en
proceso de elaboración.
Trabajan la línea gráfica
de acuerdo a la
necesidad.
Utilización de elementos de diseño de trajes de la
región.
Utilización de colores y tipografía en base a la temática del anuncio.
Utilización de
gradientes similares a la
primera propuesta. No
cuentan con la
definición de la línea
gráfica en cuanto a
eventos.
5.4.2 Posicionamiento
Otra institución que se dedica a la capacitación de mujeres artesanas para que puedan crear su propio negocio, son Ixoq’i y Junkabal.
Ixoqu’i es un Centro de Capacitación para la Mujer Trabajadora, que busca acompañar a la mujer del área rural formándola para que mejores sus condiciones de vida y pueda participar activamente en el proceso de desarrollo de su comunidad.14
Cuenta con diferentes cursos para la realización de envasados, conservas, cestería, panadería, y dulces.
Junkabal es una fundación que ofrece a mujeres de escasos recursos de la ciudad de Guatemala aprender un oficio que les permita salir adelante. Promueve también educación escolar y sanitaria y la distribución de alimentos.15
Entre los servicios que ofrece están, la educación escolar para niñas de 1 a 18 años, El programa nutricional que brinda atención sanitaria básica, y la capacitación profesional que cuenta con cursos libres y técnicos de corte y confección, administración del hogar, cocina fundamenta, repostería, panadería, arreglos florales, flores artificiales, piñatería, y bordado a máquina.
5.4.3 Recursos financieros
La institución tiene su origen gracias a la Asociación para la Cooperación Educativa ACDE, a través de la oficina de proyectos, se encarga de solicitar proyectos de desarrollo a otros países. También existen empresas privadas y particulares, quieren ayudar al centro para seguir impartiendo ayuda con las mujeres.
5.4.4 Área de cobertura El centro de Capacitación para la mujer Las Gravileas se encuentra en Santa Catarina Bobadilla, Antigua Guatemala.
5.5 PROPUESTA DE DISEÑO 5.5.1 CONCEPTUALIZACIÓN
Para la creación del concepto se utilizaron tres técnicas de pensamiento creativo
para llegar a tres posibles conceptos:
En primer lugar se llevó a cabo la técnica de lluvia de ideas (ver anexos). Para llegar
al primer concepto “Porque todos lo valemos” Este concepto se basa en la oportunidad
que da la institución a las mujeres para poder seguir adelante. Busca que ellas trasciendan
por medio de sus habilidades, y pongan en práctica sus conocimientos para mejorar su
14 Ixoqi.org, [consulta: 1/11/2017] Disponible en: http://ixoqi.org/ 15 Junkabal: 15 oficios para mujeres de Guatemala, [consulta el 1/11/2017] Disponible en: http://opusdei.gt/es-gt/article/junkabal-15-oficios-para-mujeres-de-guatemala/
calidad de vida. De esta manera se refleja que todas las personas aportan de diferente
manera teniendo un propósito en todo lo que realizan.
Por otro lado, se utilizó la técnica de relaciones forzadas (ver anexo) la cual consiste
en utilizar diferentes palabras con sus opuestos, para luego llegar a crear frases de esta
para llegar al concepto de “Creatividad que trasciende” el cual quiere transmitir un
producto totalmente diferente a lo que se va a encontrar en el mercado, busca explotar
la creatividad de las personas que lo han realizado y es un ejemplo de emprendimiento
para crear algo bello, funcional y único. De esta manera el conocimiento que ellas van
aprendiendo se puede transmitir a diferentes personas que buscan salir adelante por
medio del trabajo.
Por último, se utilizó la técnica llamada la araña, en la cual se pone una palabra
principal. Con base en ella se sacan otras 4 palabras, para luego sacar otras 4 y así
sucesivamente hasta que se encuentren las palabras deseadas. Gracias a esta técnica se
llegó al último concepto llamado “Historias hechas a mano” Este concepto busca que las
personas logren entender que al comprar uno de estos productos se está ayudando a una
persona, una familia y una comunidad. Y cada uno de estos productos cuenta una historia
de una persona que puso mucho empeño y dedicación en la realización del producto, es
una historia será llevada a su casa. Así mismo, tiene un valor agregado porque no es un
producto que lleva únicamente un proceso industrial, si no que contiene un proceso de
aprendizaje y superación de cada una de las mujeres que lo realizaron.
Después de haber realizado la conceptualización se eligió el concepto “Historias
hechas a mano” pues es el que mejor se adapta como solución para el problema del
proyecto para realizar propuestas que gráficamente comuniquen de forma eficiente y
logre que haya una identificación y conexión con el grupo objetivo al cual va dirigido.
Además este concepto logrará proponer diversas opciones gráficas que cumplen con los
objetivos.
5.5.2 DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA GRÁFICA 5.5.2.1 TIPO DE MATERIAL GRÁFICO
Para la realización del proyecto es necesario la creación del material gráfico en la
cual se pueda transmitir los objetivos de comunicación que fueron descritos
anteriormente.
Con el material propuesto se presente que las alumnas del centro de capacitación
Las Gravileas comprendan de forma eficiente la información, por lo que este debe reflejar
la comunicación de la institución, y que refleje los valores que ésta representa.
A partir de lo anterior se genera el concepto. Con éste se busca que la institución
puede tener más atención e interés por parte de las alumnas actuales y posibles alumnas
para formar parte de la institución recibiendo los cursos que ayudará a su desarrollo
personal y económico.
Se diseñará material corporativo, y promocional para poder atraer más alumnas para
que se capaciten en el centro y además sirva como puente para que se facilite la
comercialización de los productos como institución. Esto es importante pues una línea
gráfica corporativa permite el reconocimiento por parte del consumidor para poder
adquirir los productos y que comprenda que todos provienen de la misma empresa. Así
mismo, el material promocional permite que las alumnas se sientan atraídas por los cursos
pues hay un beneficio el cual ellas pueden observar gráficamente, sin necesidad de
averiguar por otras fuentes información acerca de lo que a ellas les interesa.
Se tomará en cuenta el grupo objetivo para que haya una unidad en las piezas y sea
atractivo visualmente para el mismo.
5.5.2.2 DESCRIPCIÓN E IMPLEMENTACIÓN DE PIEZAS:
A partir de la estrategia que se propone se pretende que el material sea funcional y
estético para que el grupo objetivo se sienta atraído por el mismo. Por esto la estrategia
consiste en una serie de piezas corporativas y promocionales sobre los distintos cursos y
diferentes personas que colaboran con la institución, informando de qué se trata y cómo
puede formar parte del centro. Así mismo, para el material corporativo se busca que
comunique a quienes se está apoyando con la compra del producto.
A continuación, se presenta la estrategia con cada una de las piezas:
TABLA No. 1
Material de comunicación de imagen corporativa
Pieza Propósito de la
pieza Estrategia de
piezas Relación entre
piezas
Fecha
Logotipo y sistemas visuales de la institución.
Identidad corporativa de la empresa
La imagen Principal de la empresa. Esta se colocará en todas las piezas y material institucional y de comunicación, así como promocional y digital16
Colocada en todo momento que la marca esté presente
Permanente
Papelería institucional
Identidad de comunicación de la empresa
Imagen utilizada en todas la comunicación institucional de la empresa17
Impresa, utilizada en para transmitir la personalidad de la marca
Permanente
16Objetivos creativos, [Consulta: 14/5/2017] Disponible en: http://www.objetivocreativo.com/diseno-logotipos 17 Haz grande tu marca [Consulta: 14/5/2017] Disponible en http://www.vacreativos.com/diseno-grafico/papeleria-corporativa
Trifoliar institucional para beneficiarias
Informará a las beneficiarias acerca de las clases que se imparten en el centro de capacitación.
Tendrá información acerca de los cursos, días, costos y período en el cual se impartirá.
Impresos, y entregadas en las jornadas de promoción para que más beneficiarias se interesen en el proyecto.
Permanente
Unifoliar institucional para consumidores
Informará a los consumidores acerca de la institución y a quiénes beneficia
Tendrá información acerca de la institución y sus objetivos.
Impresos, y disponibles en puntos de venta para que los consumidores puedan informarse
Permanente
TABLA No. 2
Material promocional: 4Tabla 2
Pieza Propósito de la
pieza Estrategia de
piezas Relación entre
piezas
Fecha
Empaques de productos
Ser la imagen visual en los productos producidos en la institución18
Comunicar acerca de la información del producto para que el consumidor pueda saber qué es lo que está adquiriendo.
Impresas para poder ser Implementadas en los productos.
Permanente
18 CALDERÓN Gloria, La importancia del empaque. [Consulta: 14/5/2017] Disponible en: https://gloriacalderon.wordpress.com/tag/la-importancia-del-empaque/
Etiquetas de productos
Informará al consumidor acerca de la persona que fue capacitada para poder producir el producto. Esto para concientizar acerca de la compra que se está realizando. 19
Incluirá el nombre de la persona, así como de dónde viene y un poco de su historia.
Deberán ser entregadas digitalmente para que conforme a la producción puedan ser impresas.
Permanente
Display Dar a conocer los productos en diferentes lugares20
Mostrar el producto en puntos de venta
Pintado a mano y prefabricado para poder ser implementado en cualquier mostrador.
Permanente
TABLA No. 3
Medios digitales 5 Tabla 3
Pieza Propósito de la
pieza Estrategia de
pieza Relación entre
piezas
Fecha
Rediseño de la página de Facebook21
Actualización de imagen gráfica como foto de perfil y de portada.
Comunicar acerca del lugar, y lo que hace para que las personas cuando ingresen a la página puedan informarse
Digital, subida en la fan page de Facebook
3 meses
19 SUBIRÍAN, Javier, la importancia de las etiquetas. [Consulta: 14/5/2017] Disponible en: http://www.packaging.enfasis.com/notas/17358-la-importancia-las-etiquetas 20 VILLATORO, José, Display publicitario [Consulta: 14/5/2017] Disponible en https://prezi.com/y7itc54s2xkh/display-publicitario/ 21 Comunidad empresas, La importancia de Facebook para tu empresa [Consulta 14/5/2017] Disponible en http://ce.entel.cl/posts/la-importancia-de-facebook-para-tu-empresa
Post informativos de Facebook22
Informar acerca de los cursos y cómo formar parte de ellos
Tendrá información acerca de los cursos, días, costos y período en el cual se impartirá.
Formato digital dirigido a las beneficiarias.
Mensual
Calendario de actividades
Informar mensualmente de los diferentes cursos y actividades que se impartirán durante el mes
Información acerca de los diferentes cursos para que las alumnas puedan enterarse y compartirlo.
Formato digital dirigido a las beneficiarias.
Mensual.
Post de reconocimiento Resaltar los
logros de las alumnas para que ellas se sientan reconocidas por el buen trabajo que han realizado durante su estudio.
Hablar de los logros de las alumnas, incluyendo una fotografía de ellas y reconocer el trabajo bien hecho.
Formato digital, dirigido a las beneficiarias y dirigido a los consumidores indirectamente para que ellos puedan ver lo que han logrado gracias al consumo de sus productos.
Mensual.
5.5.3 Descripción del mensaje
5.5.3.1 Contenido de texto
Material de comunicación de imagen corporativa: o
Logotipo y sistemas visuales de la institución.
Isologotipo o Papelería institucional
Logotipo
Dirección
Contacto
• Imagen
22 17 tipos de publicaciones de marcas en Facebook que funcionan [Consulta: 14/5/2017] Disponible en: https://www.40defiebre.com/publicaciones-marcas-facebook-funcionan/
o Redes sociales
o Copy
o Folleto institucional
Material promocional:
• Empaques de productos
• Información de contacto
• Fotografía del producto o ingredientes
• Etiquetas de productos
• Información de la persona quien realizó el producto
• Información de contacto
• Información de las clases
• Brochure promocional de los cursos.
• Calendario de actividades
• Información de las clases
• Información de contacto
• Unifoliar promocional de los cursos
• Calendario de actividades
• Información de contacto
• Display o Información de contacto
o Información del producto
• Medios digitales
o Información de actividades
o Información de los cursos
o Información de las alumnas
o Logotipo como imagen de perfil
o Fotografías y contacto como foto de portada.
5.5.3.2 Contenido Gráfico.
TABLA No. 4
Contenido Gráfico 6 Tabla 4
Elementos de diseño
Función Tecnología Expresión
Formato Practicidad Formatos variantes según la necesidad:
En medios impresos:
Papelería institucional: Hojas membretadas: Tamaño carta
8.5 x 11 pulg.
Sobre
8.5 x 3.66 pulg.
Tarjetas de presentación:
2 x 3 pulg.
Folleto institucional:
Seguridad, participativa
Trifoliar: 8.5 x 11 pulg.
Unifoliar institucional:
8.5 x 3. 66 pulg.
Empaques de productos:
Varían según el producto.
Etiquetas de productos:
2 x 3 pulg.
En medios digitales:
Mínimo de 800 x 800 pulg.
Máximo de 1800 x 1800
Color Identificar la marca con el color institucional
Colores llamativos que transmitan alegría y pertenencia Utilización de colores cálidos para que haya un sentimiento de formar parte de algo que trasciende.
RGB para piezas digitales y CMYK para piezas impresas.
Pertenencia superación
y
Elementos gráficos de apoyo
Diferenciar información muy importante
Por medio de texturas planas para la legibilidad de textos
Diferenciación
Tipografía Evocar fluidez y facilitar la lectura
Tipografía San serif para textos extensos (Pangram o Gotham) Tipografía Script para títulos
Fluidez diferenciación
y
(Bromello y Amarillo)
Diagramación Crear orden dentro del formato
Estructura:
Visible para que sea atractiva al consumidor.
Retículas:
Jerárquica, genera dinamismo y orden
Márgenes:
Área de seguridad de un 5% del diseño final.
Equilibrio:
Axial y simétrico.
Ejes:
Verticales y horizontales. Inclinación a 45°
Continuidad orden y
Imágenes Evocar realidad Las imágenes utilizadas serán con un nivel de abstracción bajo. Fotografías que reflejen la realidad.
Identificación.
5.5.3.3 Tono de comunicación
Para los dos grupos objetivos, mujeres beneficiarias de Las Gravileas y
Consumidores de productos artesanales y de consumo producidos en Las Gravileas, se
utilizará un tono en segunda persona del singular para transmitir confianza y calidez, de
una manera amigable y cordial. Esto tiene como objetivo que el target se sienta
identificado con el material.
6.6 DESARROLLO DE LA PROPUESTA 6.6.1 PROCESO DE BOCETAJE 6.6.1.1 PALETA DE COLOR
6.6.1.1.1 Primera selección de paletas de color.
Conforme a la psicología del color, se buscó tener una paleta de colores que llamara la
atención y fuera el identificador principal de la institución. Que reflejara los valores de la
institución y pudiera comunicar de una manera ordenada y llamativa para el grupo
objetivo. Tomando en cuenta que la institución es llamada así por la flor de Grevillea, se
buscó utilizar colores similares y a su entorno.
Fotografía 1
Fuente: https://www.google.com.gt/search?q=grevillea&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwj8r9mgrfHXAhVONd8KHTzQCx0Q_AUICigB&biw=1242&bih=579#imgrc=AQYmLh
wEdAdOKM:
Se comenzó con una paleta conformada por 5 colores: amarillo, fucsia, morado, turquesa
y verde limón. Esto con el fin que cada uno indicara cada uno de los enfoques de la
institución conforme a la psicología del color. El amarillo representa la creatividad, el fucsia
representa a la institución con base a su nombre, la flor Gravilea, el morado representa a
la mujer, el turquesa, la inteligencia que se desarrolla en cada una de las alumnas y el verde
representa el equilibrio y el balance entre las alumnas entre su trabajo y su familia.
Figura 1
Tomando en cuenta que la institución debía de dar una imagen bastante sobria pero al
mismo tiempo moderna se tomó en cuenta que muchos colores muy fuertes podían crear
desorden y confusión al momento de utilizarlos en los diseños. Así que se redujo a dos
colores que representan más a la institución, estos colores fueron el amarillo y el morado.
Figura 2
6.6.1.1.2 Selección final de paleta de color
Como se indicó anteriormente se escogieron estos colores por su significado tanto
psicológico como cultural. Teniendo así una paleta de dos colores que pueden ser
utilizados con blanco y negro permitiendo diferentes combinaciones según su
conveniencia. Según la psicología del color cada uno de estos transmite:
Amarillo: Es un color que está asociado con el optimismo, juventud, confianza y
creatividad.
Morado: Es un color espiritual, pues está relacionado con la religión y los valores. Es
bastante atractivo por su rareza en la naturaleza, así que destaca sobre el resto si es
utilizado correctamente y está vinculado a la mujer internacionalmente por
conmemoración del día de la mujer. 23
Para la aplicación de colores en medios impresos se utilizará una cuatricromía (CMYK) y
para medios digitales se deberá utilizar los colores luz (RGB), A continuación, se presentan
los porcentajes de cada uno de los colores.
Morado: Amarillo
C = 60 R = 100
M = 95 G = 0
Y = 20 B = 105
K = 5
C = 0 R = 250
M = 25 G = 185
Y = 95 B = 10
K = 0
6.6.1.2 Tipografía
23 SABATER, Valeria, Psicología del color: significado y curiosidades de cada color [Consulta: 2/11/2017] Disponible en https://lamenteesmaravillosa.com/psicologia-del-color-curiosidades
Para la selección de tipografías se debe tomar en cuenta que su función será comunicar,
por lo que debe de ser clara y fácil de leer, para que la comprensión sea efectiva.
6.6.1.2.1 Primera selección y combinación de tipografías para textos
Para la primera selección de tipografías se utilizó la combinación de diferentes tipografías
para ver su legibilidad y su funcionalidad en el uso de títulos.
Luego se buscó combinar las diferentes tipografías para su aplicación junto a cuerpo de
texto.
6.6.1.2.2 Selección final y combinación de tipografías para textos.
Para la selección final de tipografías se tomó en cuenta una familia tipográfica en la que
sus caracteres como tildes, comas, mayúsculas y minúsculas.
6.6.1.3 Rediseño de logotipo:
Para crear un rediseño total de la marca, se empezó por el cambio del logotipo de la
institución. Este busca que se refleje que es una institución que está enfocada en capacitar
a las mujeres para que puedan crear su negocio de manera auto sostenible. Es por eso
que se buscó que el logotipo transmitiera estabilidad y armonía.
6.6.1.3.1 Logotipo actual de la institución:
Fotografía 2
6.6.1.3.2 Primera opción de logotipo:
Para la primera opción de logotipo se tomó en cuenta que la institución no sólo realiza
artesanías si no que cuenta con diferentes productos hechos a mano, así como arreglos
florales y alimentos. Es por eso que se descartó la imagen de la vasija, y se buscó un
elemento más representativo como lo es su nombre, que proviene de una flor.
6.6.1.3.2.1 Proceso de bocetaje:
6.6.1.3.3 Segunda opción de logotipo
También se tomó en cuenta que uno de los productos estrella producidos en la institución,
son bolsas hechas de plástico, conocidas como “bolsas de mercado” A partir de los
patrones que se utilizan en la realización del producto se buscó crear una abstracción del
mismo.
Sin embargo, la legibilidad de este último en la palabra “Las” podía causar inconveniente
por su tamaño al momento de su aplicación en distintos materiales. Por lo que se buscó
otra tipografía para poder complementar el isotipo.
6.6.1.3.3 Rediseño de logotipo:
6.6.1.3.3.1 Plano técnico:
6.6.1.3.3.2 Variaciones de logotipo
Para la utilización en diferentes aplicaciones fue necesario tener variaciones en las que
permitiera seguir teniendo funcionalidad y su legibilidad fuera la misma.
6.6.1.3.3.3 Aplicación en negativo:
Para la utilización de logotipo con diferentes fondos se realizó la aplicación en colores
blanco y morado
6.6.1.3.3.4 Aplicación lineal:
También se realizó la opción de utilizar el logotipo de manera lineal para su uso sobre
diferentes aplicaciones dependiendo de su necesidad.
6.6.1.4 Elementos gráficos
Cada una de las piezas estará unida visualmente no sólo por colores, sino por diferentes
elementos gráficos que representen y reflejen el concepto: “Historias hechas a mano”
Estos elementos estarán inspirados en la construcción del logotipo, los cuales utilizados
siempre con un ángulo de 45° simulan estar entrelazados entre sí. Pues representan la
unidad y la estabilidad del producto realizado a mano.
6.6.1.4.1 Primera opción de elemento gráfico:
Para la primera opción se pensó utilizar los colores del logotipo de manera que pudiera
ser utilizada como un cintillo para que los elementos tuvieran mejor visibilidad.
6.6.1.4.2 Segunda opción de elemento gráfico.
Para la segunda opción de elemento gráfico se utilizó como recurso la utilización del
logotipo para que tuviera unidad con el mismo, creando así un patrón para poder formar
una textura que podía ser utilizada de diferentes maneras, tanto como cintillo como fondo.
6.6.1.4.3 Elemento gráfico final
Después del proceso de bocetaje anterior se decidió utilizar el elemento gráfico como una
textura que puede ser aplicada como cintillo y como apoyo en el diseño a 45° sin que
compita con el diseño. Además, se utiliza la textura junto con los colores morado y
amarillo en un 80%.
6.6.1.5 Imágenes:
Para la utilización de imágenes se tomaron diferentes fotografías, tanto de la institución
como de las alumnas recibiendo clases. Esto con el objetivo que las personas puedan ver
cómo las alumnas se capacitan y el lugar en que lo realizan. Así mismo se tomaron
fotografías de los diferentes productos que se realizan en la institución, tanto del proceso
que lleva hacerlos, como el producto final.
6.6.1.6 Piezas
6.6.1.6.1 Papelería
Tomado en cuenta que se hizo un rediseño completo de la institución fue necesario crear
una nueva papelería que tuviera unidad, dentro y fuera de la empresa.
Se comenzó a bocetar en base a la línea gráfica y buscando sus diferentes aplicaciones,
tanto con colores como texturas. Por lo tanto, se utilizó la diagramación como si fuera un
cintillo como a 45°.
6.6.1.6.1.2 Tarjetas de presentación:
Las tarjetas de presentación tendrán un tamaño de 3.5 pulgadas x 2 pulgadas, esta medida
establecida como estándar para una tarjeta de presentación ideal para que pueda ser
guardada en una billetera. Además, se consideró utilizar el logotipo tanto a full color como
en negativo para que la marca pueda comenzar a posicionarse.
• Troquel de las tarjetas: Realizado del tamaño mencionado anteriormente,
se muestra únicamente la línea de corte.
• Retícula: Para el tiro de las tarjetas se utilizó una retícula jerárquica, en la
cual los elementos van en orden de importancia.
Boceto de retícula para tiro
Boceto de retícula para retiro
Retícula final para tiro.
Retícula final para retiro
• Layout
Se realizaron distintos bocetos basados en las retículas con elementos a 45° y a
90° para que tuviera continuidad con la línea gráfica. Luego se digitalizaron
diferentes opciones.
Bocetos layout
Primera digitalización de tarjetas
Para la primera digitalización se utilizaron los elementos a 45° para que la información
pudiera tener mejor legibilidad. Sin embargo, en el retiro se consideró que la textura hacía
que el logotipo se perdiera y podía generar confusión en su lectura. Los elementos
gráficos siempre utilizaron los colores al 80% de su opacidad para que permitiera la
visibilidad del mismo.
Para la segunda digitalización se utilizaron otro tipo de layout bocetado anteriormente.
En el tiro se utilizó el elemento grafico a 90° y ocupando 1/3 del diseño para que hubiera
espacio suficiente para que la información pudiera tener legibilidad. En el retiro se utilizó
el mismo layout anterior con la modificación de utilizar el logotipo en negativo de color
morado.
Para la diagramación de la pieza final se hicieron diferentes cambios que fueron realizados
según su funcionalidad y su legibilidad. Permitiendo que el diseño no compitiera con la
información de la misma.
Tarjeta de presentación final tiro
Finalmente se llegó al diseño de una tarjeta de presentación en la cual en el tiro se ve la
información de la institución. En orden de importancia se ve el logo de la institución,
debajo del mismo el nombre de la persona en negrita, utilizando la tipografía Pangram a
8 pts. Y de bajo del nombre su cargo en la empresa, con la variación de la tipografía en
regular. Debajo del cargo se indica la información de contacto en color morado, con la
misma tipografía, la cual incluye el número de teléfono, su e-mail y la página web de la
empresa. Del lado derecho se utiliza el isotipo como elemento gráfico para su
posicionamiento.
Tarjeta de presentación final retiro:
En el retiro de la tarjeta de presentación se utiliza el isotipo en negativo sobre fondo
morado, esto con el fin de posicionar la marca, sobre todo las variaciones de su logotipo
sin necesidad de la tipografía.
6.6.1.6.1.3 Hoja membretada
La hoja membretada tiene un tamaño de 8.5 pulgadas x 11 pulgadas (tamaño carta). Se
realizará la impresión a full color para que la marca pueda seguir utilizando los colores
institucionales. Esta pieza se utilizará para la comunicación tanto interna como externa de
la empresa.
• Retícula
Se utilizó una retícula de manuscrito/bloque pues su estructura permite que el
área de texto ocupe la mayor parte de la página, lo cual es ideal para textos
largos y continuos.
Boceto retícula Retícula final
• Layout:
Para el layout se utilizó el elemento gráfico a 45° para que permitiera tener
presencia de color y forma, pero al mismo tiempo permitiera que tuviera espacio
suficiente para el texto. El logotipo se colocó al inicio de la hoja para que sea lo
primero que se ve al leer el texto mientras que la información de contacto se puso
en la parte inferior.
Bocetos layout.
Primera digitalización
Hoja membretada final
Al momento de imprimir la pieza final se consideró el tamaño de tipografía y la proporción
de los elementos gráficos en relación al texto y al tamaño del formato. Por lo que se
hicieron algunos cambios. La hoja membretada final utilizará la tipografía Pangram a 10
pts. En negrita se utiliza para resaltar texto importante, en light cuando se utiliza para el
cuerpo de texto, y en light con color morado para indicar la información de contacto La
información de contacto está diagramada a dos columnas para tener mejor legibilidad y
orden para su mejor comprensión. En cuanto al elemento gráfico se redujo para que no
compitiera con la diagramación del texto.
6.6.1.6.1.3 Sobre
Se consideró un sobre para las hojas membretadas con una medida de 8.5 pulgadas x 4
pulgadas, para que dentro de él pueda introducirse una hoja tamaño carta. Se utilizará la
impresión full color para el mantenimiento de los colores institucionales.
Troquel
Se realizó un troquel con una medida de 8.5 pulgadas x 4 pulgadas cuando esté cerrado.
Se muestra con líneas punteadas los dobleces. Y debe de ser pagado para su cierre.
Retícula
Se utilizó en retícula de manuscrito en la cual los elementos pueden ser utilizados dentro
de un margen específico para no crear confusión, ni interfiera con la información.
Boceto de retícula Retícula final
Layout
El layout utilizado permite que el orden de los elementos indica su importancia y hace que
la lectura tenga un orden específico.
Bocetos layout
Digitalización
Para el diseño final se utilizó el elemento gráfico en la solapa del sobre para que pueda
ser visto tanto cuando se cierre como cuando se abra. Así mismo, se respetó la línea
gráfica usando el elemento gráfico con opacidad. En la parte de atrás del sobre se colocó
el logotipo de la institución así como el destinatario utilizando la tipografía Pangram y en
el inferior se indica la información de contacto de la institución en color morado.
6.6.1.6.1.4 Trifoliar
El trifoliar tendrá un tamaño de 8.5 pulgadas x 11 pulgadas, esta medida establecida por
ser formato tamaño carta. En él se utilizarán diferentes fotografías para dar a conocer la
institución y los cursos que se imparten en la misma.
Troquel del trifoliar Este se realizó del tamaño mencionado anteriormente, en el mismo
se demuestra las líneas de doblez con línea punteada. Cuenta con 3 folios formados por
2 dobleces, utilizando tiro y retiro.
Retícula: Se utilizó una retícula de manuscrito manteniendo un margen de 1 cm, ya que al
ser un trifoliar, el espacio de cada folio es angosto, esto permite que tenga legibilidad y
espacio entre los textos y cada uno de los folios.
Bocetaje de retícula para tiro Bocetaje de retícula para retiro
Retícula final para tiro Retícula final para retiro
Layout Se realizaron distintos bocetos basados en las retículas, con elementos a 45ª de
inclinación para seguir con la línea gráfica y generar movimiento. Luego se digitalizó una
opción y se hicieron cambios en la misma.
Bocetos layout
En la parte del tiro del trifoliar abierto, se encuentra la portada, la contraportada, la cual
habla de los requisitos para recibir los cursos y la información de contacto. Y por último,
se muestra parte de la información de la institución, esto con el fin que las personas
puedan conocer un poco más acerca de la institución, y qué es lo que hace para que las
alumnas puedan recibir los cursos.
6.6.1.6.2 Fotografías
Las fotografías utilizadas muestran la institución, a las alumnas y los diferentes trabajos
que han realizado durante los cursos.
Fotografía 3
Fotografías: Fuente propia Trifoliar
Tiro digitalizado
El objetivo que sólo haya una parte de la información en el tiro sobre quien es la institución
es que al momento de abrir el trifoliar sea lo primero que se vea utilizando dos folios. Así
mismo la utilización de fotografías de las alumnas recibiendo las clases.
Vista del trifoliar abierto digitalizado
En la parte del retiro del trifoliar se puede ver la información de la institución utilizando el
logotipo en negativo y una fotografía de las alumnas que reciben el curso de repostería.
En el siguiente folio se ve la información de los cursos, un listado de los cursos que se
imparten, en qué consiste el área empresarial, ¿Qué ofrece? E información adicional sobre
lo que incluyen los cursos.
Trifoliar retiro digitalizado
6.6.1.6.4 EMPAQUES
6.6.1.6.4.1 Etiquetas mermeladas
Se tomó en cuenta como producto estrella de la institución las mermeladas para su
comercialización. Por lo tanto se crearon etiquetas para poder posicionar la marca en el
mercado. Se utilizaron tres sabores: fresa, membrillo, y naranja. Para ello se realizaron 2
stickers (una para la tapadera y otra para el frasco). Así mismo, se pensó hacer una
etiqueta adicional en la cual explique por quién fue elaborada la mermelada y a quién se
está ayudando con la compra de la misma.
Troquel etiqueta frasco
Las etiquetas de los frascos serán impresas en papel calcomanía, los cuales tienen una
medida de 9 cm por 5 cm para que puedan ser pegados en el frasco. Su impresión será
full color.
Retícula etiqueta frasco
Para el frasco se utilizó una retícula modular con un margen para la utilización de los
elementos gráficos, en la cual los elementos están ordenados conforme su importancia en
la comunicación.
Bocetaje de retícula Retícula final
Layout
Para la diagramación de los elementos dentro de la etiqueta se buscó un orden que el
usuario leerá la información. Además de resaltar la fruta que es el ingrediente principal de
la mermelada.
Boceto layout
Boceto layout
La etiqueta tiene como información, el sabor de la mermelada, la fotografía de la fruta y
la indicación que la mermelada es 100% natural. En la parte de abajo se utilizará el
elemento gráfico para unificar con color y forma, con el resto de los productos.
Primer boceto digitalizado
En el diseño de esta pieza se utilizó una tipografía script para que se pueda apreciar que
es un producto hecho a mano, así mismo se utilizó el elemento gráfico en amarillo para
que pudiera contrastar tanto con la fruta, así como con el titular y la información adicional.
Segundo boceto digitalizado
Se realizó la propuesta de utilizar el elemento gráfico como una textura de fondo para la
etiqueta. Así mismo, se cambió la tipografía y se diagramó de tal manera que pudiera
crear una composición con la fotografía. Esta propuesta se descartó porque creaba
confusión y no era legible por el uso de los colores blanco sobre amarillo.
Pieza final
Para la propuesta final se combinaron los dos bocetos anteriores para poder crear una
propuesta que tuviera una integración entre la tipografía y la fotografía, así como integrar
el elemento gráfico como si fuera parte de la fotografía. Se utilizaron los colores
institucionales de tal manera que sin importar la fruta de la mermelada siempre genere
contraste para poder resaltar la imagen.
Propuestas finales de otros sabores
Mermelada de naranja Mermelada de membrillo
En estas últimas propuestas se invierten los colores para que la imagen pueda resaltar y
sea destacada en la etiqueta.
6.6.1.6.2 Fotografías Las fotografías utilizadas muestran las frutas utilizadas para realizar las mermeladas. Las
mismas fueron manipuladas para que fueran llamativas para el consumidor.
Fotografía 4
Fotografías: fuente propia
Troquel etiquetas tapadera
Las etiquetas de las tapaderas de los frascos serán impresas en papel calcomanía, las
cuales tienen una medida de 6 cm de diámetro y 3 de radio para que puedan ser pegados
en la tapadera del frasco. Su impresión será full color.
Retícula etiqueta tapadera frasco
Para la etiqueta de la tapadera se utilizó una retícula de manuscrito en la cual permite
dejar un espacio para poder usar únicamente el logotipo dentro de la etiqueta para que
tenga presencia de marca.
Bocetaje de retícula Retícula final
Layout
Para el layout se crearon diferentes propuestas en base al elemento gráfico y cómo éste
se iba a integrar junto con el logotipo.
Bocetos layout
Primer boceto digitalizado
Para el primer boceto se utilizó el logotipo en el centro como punto focal y el elemento
gráfico utilizado de manera horizontal como cintillo para crear unidad con la etiqueta del
frasco. Sin embargo, esta opción se descartó pues se consideró que algunos frascos
tienen la tapadera blanca y podía hacer que se perdiera la etiqueta.
Segundo boceto digitalizado
En el segundo boceto se utilizó el elemento gráfico como textura, sin embargo, no se
podía utilizar el logotipo full color y la presencia de marca sería confusa para el
consumidor pues no estaría relacionando la marca en el producto. Además, su aplicación
en blanco hace difícil su lectura.
Pieza final
Para la pieza final se tomó en cuenta los bocetos anteriores y se realizó la aplicación del
elemento gráfico de tal manera que creara un borde alrededor de la etiqueta, esto hace
que no se pierda en el momento de la aplicación y permite que el logotipo pueda ser
utilizado full color para que el consumidor pueda identificar fácilmente la marca.
6.6.1.6.5 Etiquetas de información del producto
Estas etiquetas serán agregadas a los productos en venta para que el consumidor pueda
informarse un poco más de dónde viene el producto y por quién fue realizado. Estas serán
utilizadas en las mermeladas y en las bosas que están en venta. De esta manera se da a
conocer la institución y se menciona a las personas involucradas en la fabricación del
producto. Éstas serán amarradas al producto.
Troquel etiqueta agregada para mermeladas y bolsas
La etiqueta tendrá una medida de 2 pulgadas x 2 pulgadas para las mermeladas y de 3
pulgadas x 3 pulgadas para las bolsas, así permitirá que el producto pueda ser manejado
con facilidad y la etiqueta pueda ser removida sin dificultad. Así mismo, pueda tener la
información necesaria.
Retícula etiqueta
Se utilizó una retícula de manuscrito que permita que la información pueda presentarse
de una manera ordenada y fácil de leer. Además, permite que los elementos puedan ser
ordenados conforme a su importancia. Se utilizaron márgenes de 2 cm para las etiquetas
de bolsas y de 1 cm para las etiquetas de las mermeladas.
Bocetos retícula etiqueta Retícula final
Layout
Se realizaron diferentes bocetos para poder diagramar de diferentes maneras la
información que se quería transmitir, así como la utilización del logotipo para tener
presencia de marca.
Bocetaje layout
Primer boceto digitalizado de etiquetas
En el primer bocetaje se realizó una prueba de la diagramación siguiendo la forma del
formato de le etiqueta para que siguiera una línea de 45°. Sin embargo, esto hacía difícil
su legibilidad. Así mismo, en el retiro se buscó utilizar los colores institucionales utilizando
el elemento gráfico como fondo, pero el uso del logotipo en hacía difícil su lectura.
Segundo boceto digitalizado de etiquetas
En este bocetaje se ubicó la información en color morado con fondo amarillo. También se
cambió la información dejando un espacio para que la persona que realizó el producto
pueda poner su nombre a mano y así reducir costos de producción, además le agrega su
firma personal al producto. En el retiro se utilizó únicamente el isotipo para
posicionamiento de marca a full color.
Pieza final
Finalmente se utilizó el elemento gráfico como fondo y la orientación del texto a 45°
grados para que tuviera la misma dirección que el formato. Se utilizó la información del
segundo boceto para que la persona quien realizó el producto firmara con su nombre. En
el retiro se utilizó el isotipo de Las Gravileas para posicionar la marca. En cuanto a las
etiquetas de las mermeladas tienen la variación que no se utiliza la línea para que la alumna
firme el producto pues el proceso para la creación de las mermeladas incluye a más de
una persona.
6.6.1.6.6 Etiquetas para conservas
Otro de los productos a los cuales se les realizó una etiqueta fue a la conservas. Éstas
tienen como objetivo únicamente posicionar la marca. Para la rotulación de las mismas se
utilizará un rotulador para indicar el tipo de conserva y el lote en el que fue envasado, así
como su fecha de vencimiento. Esto porque los envases son reciclados y depende de la
producción el tipo de conserva que se envasa.
Troquel
Las etiquetas de los frascos de conservas serán impresas en papel calcomanía, los cuales
tienen una medida de 6 cm x 6 cm para que puedan ser pegados y adaptados a diferentes
tamaños de frascos, tomando en cuenta que los frascos que utilizan para las conservas
son reciclados. La impresión será full color.
Retícula
SE utilizará una retícula de manuscrito en la cual se dejará el espacio suficiente para la
adaptación del logotipo y la indicación de texto junto con el elemento gráfico.
Boceto retícula Retícula final
Layout
Se crearon diferentes bocetos que indican las posibles diagramaciones para distribuir los
elementos dentro de la etiqueta. Además se busca que lo que destaque sea la marca.
Bocetaje Primer boceto digitalizado
Para seguir con la unidad de los bocetos hechos anteriormente de las otras etiquetas
también se intentó utilizar el elemento gráfico como fondo, en este caso se utilizó la
tipografía con una sombra para mejorar su legibilidad. Sin embargo, se descaró porque
creaba confusión por la cantidad de elementos.
Pieza final
Para la propuesta final se utilizó el elemento gráfico de la misma manera que se aplicó en
las etiquetas de las mermeladas. De esta manera hay unidad en todas las piezas. Se
conserva el logotipo a full color y la tipografía para indicar qué es el producto. Tomando
en cuenta la diversidad de conservas que produce la institución se cree conveniente la
adquisición de una etiquetadora para indicar el tipo de conserva y la fecha de caducidad
del producto.
6.6.1.6.7 Display en puntos de venta
La institución no cuenta con un stand o un display para poder mostrar sus productos en
lugares que no sean dentro de la institución. Tomando en cuenta el concepto “Historias
hechas a mano” se utilizará cajas de madera o pallets para poder mostrar los productos,
esto con el fin de poder movilizarlos con facilidad, y su reorganización en los puntos de
venta.
Fotografía 5
Fuente: autor anónimo, cajas de pallets, localizado en: http://101pallets.com/pallet-
ideas/diy-pallet-wooden-storage-crate-box/ consultado el 5/11/2017
Para tener presencia de marca se aplicará el logotipo pintado en la caja para que en el
momento que sea utilizado en puntos de venta, la marca y los productos puedan
apreciarse.
Montaje de display en puntos de venta
Fotografía 6
Fuente: Propia
6.6.1.6.8 Post para redes sociales
La red social que se utilizará será Facebook, ya que según un estudio de Lifebelt se pudo
determinar que el 52% de los usuarios de redes sociales corresponde a mujeres y el
35.50% de edad es de los 21 a 30 años. Además que Guatemala tiene 5, 300,000 de
usuarios activos en Facebook.24 Además tomando en cuenta que muchas de las alumnas
encuestadas con anterioridad (ver anexos) indicaron que Facebook es una manera en la
que ellas se enteran de las actividades de la institución.
Este medio tendrá el objetivo de informar a las alumnas y a nuevas beneficiarias sobre los
cursos que se imparten durante el mes, descripción de las actividades, así como
reconocimientos a la alumna del mes y una tienda online para que los usuarios puedan ver
los productos y tengan la opción de comprar en línea o bien ir al establecimiento a
adquirirlo.
Estos post se colocarán durante el mes, según su objetivo y la necesidad de alcance.
Los post estarán conformados de la siguiente manera:
24 LAINES, Pamela, Usuarios y uso de redes sociales en Guatemala al 2016, [Consulta: 5/11/2017] Disponible en http://ilifebelt.com/usuarios-uso-redes-sociales-guatemala/2016/08/
• Post calendario de actividades: En este post se pueden dar a conocer las
actividades durante el mes o la semana dependiendo de la cantidad de
actividades. Esto es para que las alumnas sepan qué actividades se estarán
impartiendo o si alguien está interesado en inscribirse para alguna actividad en
específico.
• Post información de actividades: Estos post informan sobre una actividad en
específico, esto con el objetivo que las alumnas puedan ver qué se realizará en el
curso, quién impartirá el curso, fecha, hora, costo y los materiales que se utilizarán,
así como fotografías sobre del curos.
• Post alumna destacada: Este post se realizará con el fin que las alumnas que han
destacado por su desempeño puedan ser recompensadas por parte de la
institución, de esta manera ellas pueden compartirlo y motivar a más alumnas a
seguirse capacitando
o Retícula: El tamaño del post será de 1200 x 900 px. Se realizó una retícula
jerárquica para darle importancia a cada uno de los elementos. Los
márgenes son de 0.25”.
Bocetaje retícula Retícula final
• Layout: Se realizaron bocetos a lápiz para tener una idea de la
diagramación que se utilizará por cada post, utilizando la misma línea
gráfica para crear unidad, pero distribuida de tal manera que la
implementación del diseño variara para no crear monotonía. El bocetaje fue
creado a base de la retícula.
Bocetaje layout
A partir del bocetaje se digitalizó la mejor opción, tomando en cuenta su diagramación
en el cual se le diera mayor importancia a los títulos y fotografías, que son los elementos
que llaman más la atención. Los post tienen un tamaño de 1200 x 900 px en RGB a una
resolución de 150 dpi. Se utiliza el elemento gráfico ya establecido de una forma dinámica,
variándolo dependiendo de su necesidad.
Las actividades varían conforme a los meses, sin embargo se realizó un ejemplo de un
mes, una actividad, y un reconocimiento para que estos puedan ser modificados
dependiendo de la necesidad de la institución. A continuación, se presentan los tres tipos
de post.
Post calendario de actividades
Post informativo de actividades
Post de alumna destacada del mes
6.6.1.6.9 Vestiduras página de Facebook
Se creó una nueva imagen para la página de Facebook en la cual integrara la línea gráfica,
junto con el nuevo logotipo para que tuviera unidad con toda la imagen de la institución.
Para ello fue necesario crear una imagen de perfil y una imagen de portada para poder
integrar los diseños. Además se utilizan fotografías de la institución para que personas
que no sean alumnas también puedan ver los productos y el lugar en donde se realizan.
Formato
Las dimensiones de los artes para las vestiduras son las medidas estándar de Facebook.
Para la imagen de perfil se realizó un arte de 200 x 200 px con una resolución de 72 dpi,
utilizando un espacio de diseño de un círculo de 170 px de diámetro tomando en cuenta
su visualización en móviles.
Para la imagen de portada de Facebook se utilizaron las medidas de 528 x 315 px con una
resolución de 72 dpi, diseñando sobre un área de 600 px x 315 px para visualización en
móviles.
6.6.1.6.10 Diseño de imagen de perfil
Visualización en desktop
Visualización en móviles
6.6.1.6.11 Diseño de imagen de portada
Visualización en desktop
Visualización en móviles
Mockup de página de Facebook
6.6.2 VALIDACIÓN
6.6.2.1 Análisis e interpretación de los resultados.
Como parte de la evaluación del material gráfico del proyecto para consumidores de los
productos como para las alumnas de la institución, se diseñaron instrumentos para validar
el material. (Ver anexos: instrumentos de validación). Estos instrumentos fueron pasados
a especialistas en el tema, diseñadores gráficos y una muestra de cada uno de los grupos
objetivo. A continuación, se presenta un análisis con base en a los resultados tabulados
de cada una de las encuestas realizadas.
• Especialistas en el tema
Para la validación con especialistas en el tema, se acudió a tres expertos: La directora del
centro de capacitación Las Gravileas, una de las encargadas de la promoción del centro
y a una de las maestras y encargada del material didáctico de la institución.
A nivel general, los resultados de las validaciones para expertos dan a conocer de forma
positiva que el material gráfico funciona para posicionar a la marca en el mercado y es
llamativo para las alumnas y futuras beneficiarias.
La paleta de color fue evaluada, obteniendo un resultado positivo, dando a conocer que
esta transmite los valores de la institución y refleja lo que representa. Tanto a la mujer
como su capacidad de superación.
Según la experiencia de cada uno de los expertos encuestados, coincidieron que las
fotografías muestran cómo es el centro y el proceso de las alumnas para poder
capacitarse. Así mismo, llaman la atención para que el consumidor compre el producto y
comprenda a quién está ayudando.
En cuanto a la tipografía, consideran que a pesar de ser una tipografía caligráfica,
transmite el que el producto sea hecho a mano y además lo hace bastante moderno.
Además, consideran que hace que llame bastante la atención del consumidor y de las
alumnas por su aplicación con diferentes colores y el elemento gráfico.
Los expertos mencionaron que la construcción del logotipo y su connotación psicológica,
llama mucho la atención y que resume lo que la institución quiere transmitir. Así mismo
mencionado que el elemento gráfico permite que pueda ser utilizado en todas las piezas
y tenga unidad con toda la comunicación visual.
Otro aspecto importante que mencionaron es que en la información del trifoliar solo se
mostraba la información de los técnicos que se dan en Las Gravileas, y que era necesario
agregar la información de los cursos libres y diplomados. Además se tomó en cuenta que
parte de la información mencionaba ayuda de otros proyectos que actualmente ya no
apoyan a la institución por lo que no era necesario mencionarlos.
En cuanto al manejo de la página de Facebook mencionaron lo útil que es tener un
calendario de actividades para que las alumnas puedan estar más pendientes de las
actividades que se tienen en el mes. Además que la información completa de cada uno
de los cursos libres permite que mujeres que no estén inscritas como alumnas también
puedan recibir cursos y capacitarse en los que más les llame la atención.
• Diseñadores gráficos
Esta validación se realizó con cinco diseñadores gráficos que tienen experiencia laboral
y conocimientos sobre el área de diseño impreso y digital. En general, los resultados
fueron satisfactorios, la línea gráfica y el concepto tuvieron efectividad, sin embargo hubo
sugerencias sobre detalles de diagramación, manejo de elementos para que reflejara
mejor el concepto y utilización de materiales.
Según los resultados de la paleta de color se tuvo en común que transmite pertenencia y
superación tomando en cuenta su connotación psicológica. Además, consideraron
adecuada la paleta pues transmite feminidad. Sin embargo, se sugirió que se cuidara el
uso de tipografía pequeña en fondos amarillos para permitiera la legibilidad el momento
de imprimirlo.
En cuanto a la tipografía se consideró que es fácil de leer, y esto es porque hay una
combinación de tipografías caligráficas con tipografías geométricas, lo cual hace que el
contraste facilite la lectura y sea llamativa para los grupos objetivo. Se sugirió que en las
etiquetas no se usara la tipografía blanco sobre fondo amarillo y que se aumentara de
tamaño para su comprensión.
La información de la institución la consideraron adecuada, y bastante llamativo que la
persona que hizo el producto fuera reconocida, se sugirió el cambio de material para que
trasmitiera que fue hecho a mano. Así mismo, consideraron incompleta la información de
las etiquetas pues no indica el peso neto del producto ni su información nutricional. Se
tomó en cuenta que aunque los productos no serán vendidos en supermercados, si es
necesario saber cuáles son los ingredientes y un desglose estimado de la información
nutricional.
El tamaño de las piezas lo consideraron adecuado, así como la comunicación en redes
sociales pues estos post pueden crear engagement con la marca y una comunicación
interna entre las alumnas y la institución. Para el display consideraron que le hecho que
fuera de manera ayudaba que transmitiera que es artesanal, sin embargo se sugirió que
se utiliza en los colores institucionales para posicionar la marca.
• Primer grupo objetivo:
Para la validación se utilizó como muestra 10 alumnas del Centro de Capacitación Las
Gravileas a quienes se les pasó la encuesta, y conocen cómo es la comunicación
institucional hacia ellas por parte de Las Gravileas. En cuanto al diseño de las piezas,
estaban de acuerdo con que los colores y la diagramación refleja lo que es realmente las
Gravileas. El hecho de poder transmitir que es una institución que ayuda a que la mujer
pueda superarse y sacar adelante a su familia y hace que el diseño de las piezas se vea
mucho más actual y llamativo.
En cuanto a la línea gráfica las alumnas de Las Gravileas consideraron que transmitían
pertenencia y superación, otras consideraron que transmitían dinamismo, sin embargo
todas coincidieron que era una imagen más moderna y atractiva. También consideraron
que las etiquetas informaban de una manera correcta sobre la institución y sobre quienes
realizan los productos.
En cuanto a la tipografía consideraron que es fácil de leer y en cuanto a la información
consideran la información es bastante completa. Sin embargo puede incluirse más
información acerca de los cursos que se van a impartir. Consideran que si dan una idea de
qué se trata para motivarse a inscribirse.
Muchas de las alumnas consideraron que los post de reconocimiento son una manera
para que las alumnas se motiven a esforzarse constantemente y sigan capacitándose en
los cursos. De esta manera se podía premiar a más alumnas para que destaquen, incluso
una de las alumnas considera que es importante el reconocimiento en redes sociales pues
puede generar una oportunidad de trabajo más adelante.
• Segundo grupo objetivo:
Para la siguiente validación se pasaron los instrumentos a personas de 30 a 40 años que
podían ser posibles consumidores de los productos que se realizan en Las Gravileas. Por
lo tanto, se pasó una encuesta en línea en la cual se muestran los diferentes productos y
diferentes preguntas para ver si los consumidores estaban dispuestos a comprarlos.
Muchos de los encuestados consideraron que las etiquetas transmitían que era una
producción industrializada y no transmitían pertenencia y superación. Además,
consideraron que las fotografías son bastante apetitosas.
En cuanto a la tipografía se consideró que es fácil de leer y la información que se
muestra sobre la institución y quién produce los productos es concisa y directa.
Además, consideran adecuado la información sobre el producto.
Al preguntar sobre los productos que ofrece Las Gravileas más de la mitad está dispuesto
a comprarlos por medio de Facebook mientras que el resto no está dispuesto.
Por lo que indica que la tienda online si es viable para este grupo de personas que está
dispuesto a consumirlo.
Muchos de los encuestados consideraron que el display en puntos de venta llama la
atención y refleja el concepto artesanal que se quiere transmitir. Y al momento de ver el
trifoliar en puntos de venta muchos de los encuestados consideraron que la información
de la institución es bastante completa.
6.6.2.2 Cambios realizados
Con base a los resultados de la validación se decidió realizar algunos cambios que fueron
sugeridos así como también otros que se consideraron necesarios para mejorar la
funcionalidad de las piezas diseñadas.
• Cambios generales
Se realizó correcciones de ortografía y redacción en los textos, también se modificaron
fondos para legibilidad de texto.
En el trifoliar se realizaron cambios en la información para que fuera dirigido únicamente
a las alumnas y futuras beneficiarias. Se agregó la información de los diplomados y cursos
libres para poder inscribirse. Y se implementó un unifoliar para que se encontrar en puntos
de venta para que la única información que vean los consumidores es acerca de la
institución, pues para ellos no va dirigida la información de cursos y diplomados.
Otro de los cabios fue el sustrato utilizado en las etiquetas agregadas en las mermeladas
y en las bolsas. Pues se consideraba que no era legible y no transmitía el concepto. Por lo
que se cambió a la impresión sobre papel kraft para que se viera más artesanal. Así mismo,
en las etiquetas de las mermeladas se agregó la información nutricional, los ingredientes
y el peso para que el consumidor esté más informado acerca del producto. Y por último,
se le agregó a estas etiquetas que el producto es producido en Antigua Guatemala y es
completamente artesanal.
Cambios en el trifoliar
• Se corrigió errores de ortografía.
• Se agregó la información de los diplomados y los cursos libres
• Eliminación de información de ayuda internacional de proyectos que ya no se están
realizando en la institución.
• Ajuste de tipografía pues al momento de impresión era muy grande. • Implementación de un unifoliar para puntos de venta.
Antes diseño tiro Después diseño tiro
Antes diseño retiro Después diseño retiro
Implementación de unifoliar
Unifoliar tiro:
Para la implementación del unifoliar se realizó con el objetivo de poder informar al
consumidor acerca de la institución a la que está apoyando gracias a su compra. En la
parte del tiro se indica la institución, una fotografía de la entrada de la escuela y la
información de contacto.
Unifoliar retiro
En el retiro del unifoliar se muestra la información de la institución y fotografías de las
alumnas realizando los productos que están en los puntos de venta.
6.6.2.3 Cambios en las etiquetas de las mermeladas:
• Agregar peso neto
• Agregar que es un producto artesanal
• Indicar los ingredientes y tabla de nutrición
Antes mermelada de fresa
Después mermelada de fresa
Antes mermelada de naranja
Después mermelada de naranja
Antes mermelada de membrillo
Después mermelada de membrillo
Cambios en etiquetas
• Cambio de sustrato para reflejar el concepto de historias hechas a mano. Así como
la información de contacto en redes sociales.
Antes etiqueta bolsas
Después etiquetas bolsas
Antes etiquetas mermeladas
Después etiquetas mermeladas
Post en redes sociales:
• Se agregaron diferentes posts para introducir la nueva imagen gráfica de Las
Gravileas para la página de la escuela Así mismo, post de mantenimiento sobre las
clases que se han realizado.
Fotografía 7
• Post de seguimiento de cursos Post de presentación de productos:
•
Creación de una página de Facebook para las alumnas y otra para los consumidores
Viendo la necesidad de llegar a los dos grupos objetivo se crea una página llamada Las
Gravileas Centro de Capacitación en la cual se publicarán todas las actividades y cursos
para las alumnas. Mientras que en la página Las Gravileas se publicará información de
productos y tienda en línea para que los consumidores puedan comprar.
Las Gravileas Centro de Capacitación:
Fotografía 9
Fotografía 8
Las Gravileas:
6.6.3 PIEZAS FINALES: Con base al concepto “Historias hechas a mano” a continuación se presenta la
fundamentación de los elementos gráficos utilizados y la propuesta final del proyecto,
explicando su cumplimiento con los objetivos planteados anteriormente.
6.6.3.1 Paleta de color
Ya que es una institución dirigida tanta a alumnas como posibles consumidores se
buscó utilizar una paleta de colores que la identificara como una institución moderna,
enfocada en valores y conciencia social. Teniendo así una paleta de dos colores que
pueden ser utilizados con blanco y negro permitiendo diferentes combinaciones según
su convencioncita. Así mismo, su psicología del color permite que justifique el concepto.
Los colores utilizados son:
• Amarillo: El cual transmite optimismo, juventud, confianza y creatividad
• Morado, Relacionado con la religión y los valores, lama la atención y vinculado a la
mujer.
La paleta de color final es la siguiente:
Morado: Amarillo
C = 60 R = 100
M = 95 G = 0
Y = 20 B = 105
K = 5
C = 0 R = 250
M = 25 G = 185
Y = 95 B = 10
K = 0
6.6.3.2 Tipografía:
Para la selección final de tipografías se tomó en cuenta una familia tipográfica en la que
sus caracteres como tildes, comas, mayúsculas y minúsculas. Su función es llamar la
atención del grupo objetivo de una manera creativa y original. La seleccionada para los
títulos es Bromello mientras que se utiliza la familia de Pangram para los subtítulos y
bloques de texto.
6.6.3.3 Formato:
Los formatos empleados para las piezas impresas, dirigidas al grupo objetivo, tienen la
función de ser fáciles de manejar y concisas para el grupo objetivo. El material digital tiene
los formatos preestablecidos según lo recomiendan las redes sociales. Y por último los
formatos de las etiquetas se adaptan al producto por su envase y su forma.
Tarjeta de presentación 3.5 x 2”
Hoja Membretada 8.5 x 11
Sobre 8.5 x 11”
Trifoliar 11 x 8.5”
Unifoliar 8.5 x 3.7 “
Etiquetas mermeladas 18 x 5 cm
Etiquetas tapaderas mermeladas: 6 cm de diámetro
Etiquetas conservas: 6 x 6 cm
Etiquetas mermeladas: 2 x 2”
Etiquetas bolsas: 3 x 3”
Post de Facebook: 1200 x 900 px
6.6.3.4 Sustratos
La función de los sustratos empleados en los medios impresos es permitir la durabilidad
de los mismos, así como transmitir el concepto en todo momento. Es por eso que se
emplearon soportes de bajo costo pero resistentes a su uso constante.
6.6.3.5 Diagramación
Para ordenar y distribuir los elementos gráficos y textuales, se emplearon diferentes
retículas, y se toma en cuenta los ángulos a 45° que se incorporan en las mismas para
mantener la unidad en los diseños. Tanto en su diagramación como en el empleo de los
colores.
Los márgenes utilizados son:
• Tarjetas de presentación 0.5 cm
• Hoja membretada 1 “
• Sobre 0.5”
• Trifoliar 0.25”
• Unifoliar 0.25”
• Etiquetas mermeladas 0.5 cm
• Etiquetas tapadera mermeladas 1 cm
• Etiquetas mermeladas kraft 0.5 cm
• Etiquetas bolsas 0.5 cm
• Post Facebook. 0.25”
• Vestiduras Facebook 0.25”
Tarjeta de presentación tiro y retiro
Hoja Membretada
Sobre
Trifoliar tiro y retiro
Unifoliar tiro y retiro
Etiquetas mermeladas
Etiquetas tapaderas mermeladas:
Etiquetas conservas
Etiquetas mermeladas tiro y retiro
Etiquetas bolsas tiro y retiro
Post de Facebook: 1200 x 900 PX
6.6.3.6 Elemento gráfico:
El elemento gráfico se utiliza como una textura que puede ser aplicada como
cintillo y como apoyo en el diseño a 45° sin que compita con el diseño. Además, se utiliza
la textura junto con los colores morado y amarillo en un 80%.
Figura 3
Así mismo, se puede complementar el elemento gráfico utilizado los colores a 45ª para
darle peso a los textos.
Figura 4
6.6.3.7 Fotografías
Para la utilización de imágenes se tomaron diferentes fotografías, tanto de la institución
como de las alumnas recibiendo clases. Esto con el objetivo que las personas puedan ver
cómo las alumnas se capacitan y el lugar en que lo realizan. Así mismo, se tomaron
fotografías de los diferentes productos que se realizan en la institución, tanto del proceso
que lleva hacerlos, como el producto final.
Fotografía 10
Fotografía 11
Fotografía 12
6.6.3.8 PIEZAS FINALES
6.6.3.8.1 Logotipo y sistema visual de la institución:
El logotipo y el sistema visual tienen como objetivo crear la identidad corporativa de la
empresa. Por ser la imagen principal de la empresa será colocada en todas las piezas tanto
en el material institucional como en el material de comunicación y promocional, impreso
y digital
Logotipo:
6.6.3.8.2 Sistema visual
6.6.3.8.3 Papelería institucional
La papelería tiene como objetivo contribuir con la identidad de la comunicación interna y
externa de la empresa. La palería institucional está conformada por tarjetas de
presentación, hoja membretada y sobres.
6.6.3.8.4 Tarjeta de presentación.
6.6.3.8.5 Hoja membretada
6.6.3.8.6 Sobre
6.6.3.8.7 Diplomas de reconocimiento para alumnas graduadas
Después de la validación se vio la necesidad de implementar un diploma en el cual se
reconoce a la alumna por haber completado un curso o técnico. Por lo que la institución
la reconoce capacitada para poder realizar su trabajo.
6.6.3.8.8 Trifoliar institucional para beneficiarias:
El trifoliar tiene como objetivo informar a las beneficiarias acerca de los cursos y
diplomados que se imparten en el centro de capacitación, así como el período de tiempo
en el cual se impartirá y los requisitos necesarios para formar parte de la institución.
También tendrá fotografías de la institución de las clases para que puedan visualizarse a
las alumnas trabajado en los productos que se están realizando.
Trifoliar tiro
Trifoliar retiro
6.6.3.8.9 Unifoliar institucional para consumidores
El unifoliar tiene como objetivo informar acerca de la institución y a quienes se
beneficiará. Además tendrá fotografías de la institución así como alumnas realizando los
productos que ellos están consumiendo. En la parte del tiro se indica la institución, una
fotografía de la entrada de la escuela y la información de contacto. En el retiro del unifoliar
se muestra la información de la institución y fotografías de las alumnas realizando los
productos que en los puntos de venta.
Unifoliar tiro Unifoliar tiro
6.6.3.8.10 Empaques de productos
Los empaques tienen como objetivo ser la imagen en los productos producidos en la
institución. Es necesario que comuniquen acerca de la información del producto para que
el consumidor pueda saber qué es lo que está adquiriendo.
6.6.3.8.10.11 Etiquetas mermeladas
Las etiquetas tienen como objetivo informar al consumidor acerca del producto, la marca,
en dónde fue realizado y la información nutricional del mismo. Se hizo el cambio de la
medida de las etiquetas en el frasco para poder integrar la información que fue agregada.
El tamaño de las etiquetas será de 18 cm de ancho x 5 cm de alto.
Mermelada de fresa
Montaje mermelada de fresa
Mermelada de Naranja
Montaje mermelada de naranja
Mermelada de membrillo
Montaje mermelada de membrillo
6.6.3.8.12 Etiquetas conservas
Las etiquetas de las conservas tienen como objetivo únicamente indicar la marca que se
está consumiendo. Así mismo es necesario la implementación de una etiquetadora
industrial para iniciar el tipo de conserva está dentro del envase así como su fecha de
caducidad. Esto es debido a que todos los envases para las conservas son reciclados.
Además, las conservas son producidas dependiendo de las posibilidades y la necesidad
de las alumnas para envasarlas.
Montaje etiquetas conservas
6.6.3.8.13 Etiquetas de productos
Las etiquetas de los productos tienen como objetivo informar al consumidor acerca de la
persona que fue capacitada para producir el producto. Esto para concientizar acerca de
la compra que se está realizando En ella se incluye el nombre de la persona o se indica
que varias personas fueron involucradas en el proceso para realizar el producto. Estas irán
amarradas a los productos para que puedan ser implementadas con facilidad y atractivas
en los puntos de venta.
Etiquetas para mermeladas
Etiquetas bolsas
6.6.3.8.14 Display en punto de venta
El display tiene como objetivo dar a conocer los productos en diferentes lugares, de esta
manera se puede mostrar el producto con la facilidad de movilidad de espacios. Se
utilizará cajas de madera o pallets para poder mostrar los productos, esto con el fin de
poder movilizarlos con facilidad, y su reorganización en los puntos de venta. Estos los
tienen en la institución por la compra de frutas para la realización de las mermeladas por
lo que es un recurso reusable que permite su manipulación pintada a mano.
Fotografía 13
6.6.3.8.15 Implementación de uniformes para alumnas y capacitadoras.
Se realizó la implementación de la nueva línea gráfica en los uniformes que las alumnas
utilizan para recibir los cursos. Esto con el objetivo que la institución tenga toda una
imagen unificada.
Filipina
Fotografía 14
Gabacha
Fotografía 15
6.6.3.8.16 Rediseño de página de Facebook
El rediseño tiene como objetivo la actualización de la imagen gráfico como foto de perfil
y portada para dar a conocer la institución en redes sociales, así mismo como una
estrategia de mercadeo en la que la alumna y la institución puedan comunicarse o los
consumidores puedan consultar acerca de los productos y servicios que se ofrecen. Para
llevarse a cabo se implementaron dos páginas de Facebook, Las Gravileas, Centro de
Capacitación, y Las Gravileas, el cual funciona para llegar a los consumidores. De esta
manera se puede segmentar la información por medio por medio de las páginas, la
implementación de una tienda en línea en la que el consumidor puede consultar los
productos que se están vendiendo, y ver en dónde se pueden adquirir, así como
información relevante de costos y puntos de entrega. En ambas páginas se
implementarán fotografías de la institución y de los productos y proyectos que se realizan.
Página de Facebook Las Gravileas Centro de Capacitación
Post de presentación de nueva imagen
Tiene como objetivo informar a las alumnas sobre el rebranding de marca, y cómo esta
se implementará en toda la comunicación interna de la institución. Así como en la
comercialización de los productos.
Post informativos de Facebook
Tienen como objetivo informar acerca de los cursos y los requisitos para formar parte de
ellos, los días que se impartirán, costos y período en el cual se impartirá. Así como la
instructora que dará la clase y fotografías para invitar a más mujeres a capacitarse.
Post con calendario de actividades
Tienen como objetivo informar mensualmente o semanalmente (según la necesidad) de
los diferentes cursos y actividades que se impartirán durante el mes, de esta manera las
alumnas pueden enterarse de los cursos y compartirlo.
Post de reconocimiento
Tiene como objetivo resaltar los logros de las alumnas para que ellas se sientan
reconocidas por el buen trabajo que han realizado durante su estudio. Esto permite que
las alumnas se esfuercen para seguirse capacitando, es por eso que se incluye una
fotografía, el nombre, y en la descripción se indica por qué es que se le está dando este
reconocimiento.
Post invitación a cursos
Tienen como objetivo invitar a las alumnas a formar parte de los cursos que se realizan
en la institución y se inscriban. Se muestran fotografías de las alumnas y de los materiales
y proyectos que se realizan para motivarlas a inscribirse.
Página de Facebook Las Gravileas
Post de mantenimiento
Tienen como objetivo, mostrar el trabajo de las mujeres para que el consumidor pueda
informarse de cómo se realizan los productos.
Posts de presentación de productos
Tienen como objetivo mostrar los productos que se realizan en la institución, así como
una breve descripción de cuánto cuestan y cómo pueden adquirirlos en el copy del mismo.
Post de ubicación de productos:
Estos tienen como objetivo informar al consumidor en dónde pueden adquirir los
productos, así como los eventos, ferias, bazares o lugares en los cuales pueden
comprarlo si no desean hacer de manera online.
6.7 PRODUCCION Y REPRODUCCIÓN
6.7.1 Estrategia de implementación de medios
La selección de medios se realizó en función al grupo objetivo. Luego de evaluar y
analizar su vida diaria y comportamiento.
Como estrategia de implementación, es importante mencionar que cada uno debe
ser lanzado, entregado o enseñado al momento de adquirir uno de los productos o entrar
a la institución para capacitarse. Esto con el fin de tener la presencia de la institución en
todo momento.
Como parte del procedimiento de formar parte de la institución al inscribirse a un
curso para poder capacitarse es necesario que desde el momento que la alumna tiene
contacto con la institución esté informada de quién es la institución y a qué se dedica. Así
mismo el formar parte de la institución requiere que la unificación de la imagen visual se
vea reflejada en todo momento, desde el personal hasta las alumnas. Por último en cuanto
a imagen de la empresa como institución educativa era necesario que al momento de
certificar a cada una de las alumnas se le diera un reconocimiento con la respectiva imagen
de la institución de una manera formal y profesional.
Así como el procedimiento por el que pasan las alumnas por la institución también
era necesario tomar en cuenta la experiencia del usuario al momento de ver el producto
en los puntos de venta. Es por eso que se implementa de una manera diferente y creativa
para que llame la atención del consumidor. Desde el momento en que hay un
acercamiento a la marca se debe transmitir que es un producto con conciencia social y
por los mismo invita a que el consumidor se detenga a ver el empaque y saber un poco
más de la institución. Así como la colocación de los productos permitirá que las bolsas y
las mermeladas puedan colocarse de tal manera que no solo se vea como un producto en
venta, si no como una manera diferente de conocer la institución, acompañada de la
información necesaria.
En cuanto a la implementación en redes sociales se tomaron en cuenta a los dos
grupo objetivo por lo que se realizaron dos páginas de Facebook en las cuales se
implementan diferentes post con información segmentada según cada grupo objetivo. La
fanpage realizada para las alumnas tiene el nombre de Las Gravileas Centro de
Capacitación. En este se podrá la información de los cursos y los diplomados, así como
un calendario de actividades para informar a las alumnas acerca de los cursos. Así mismo
se implementará post de reconocimiento a la alumna destacada para motivar a las
alumnas a seguirse capacitando.
En la cuenta de Facebook dirigida a los consumidores se realizarán diferentes post
en los cuales muestran a las alumnas realizando los productos hechos a mano, así como
diferentes post en los cuales se muestran los diferentes productos para llamar la atención
del consumidor y lograr la compra del mismo sabiendo su ubicación.
6.7.1.1 Medios no masivos
Tabla No 5
Implementación de Medios 7 Tabla 5
Pieza Sistema de producción
Técnica de reproducción
Cantidad Implementación
Tarjetas de presentación
Impresión digital
100 Éstas deberán ser impresas únicamente para personal administrativo que se crea conveniente que cuenten con una tarjeta de presentación para tener una comunicación con diferentes empresas.
Hoja membretada
Impresión digital
100 Estas serán utilizadas para la comunicación de la institución. Estas se podrán imprimir conforme a la necesidad.
Sobres Litografía 100 Utilizados para la comunicación de la institución con otras empresas o para temas importantes dentro de la misma.
Diplomas Impresión digital
100 Impresos para las graduaciones o cierres de cursos y técnicos, estos se irán imprimiendo según la cantidad de alumnas a las cuales se les entrega el reconocimiento.
Trifoliar Litografía 300 Estos serán utilizados en jornadas de para poder ser entregadas a posibles alumnas, como medio de información, así mismo se tendrán en la institución para que las mismas alumnas se interesen por recibir más cursos
Unifoliar Litografía 300 Se mantendrán en puntos de venta para que los consumidores que quieran informarse acerca de la institución puedan saber un poco más, así mismo lleva la información necesaria para poder contactar a la institución.
Etiquetas frascos
Litografía 500 Utilizadas para etiquetar los frascos de mermeladas.
Etiquetas tapaderas
Litografía 500 Utilizadas para etiquetar tapaderas de frascos de mermeladas
Etiquetas conservas
Litografía 500 Utilizadas para etiquetar frascos de las conservas.
Etiquetas informativas
Litografía 500 Utilizadas para informar al consumidor a quién se está apoyando con la compra del producto y quién fue la persona que lo realizó.
Display 4 Cajas utilizadas para poder organizar los productos en puntos de venta. Pintadas a mano para tener presencia de marca.
Post de Facebook
Digital 3 Publicados mensualmente en la página de Facebook de Las Gravileas para hacer recordatorios de fechas e informar diferentes cursos durante el mes. Así como reconocimientos a diferentes alumnas destacadas.
6.7.1.2 Plan de medios para fanpage de Facebook Las Gravileas Centro de capacitación
8Tabla 6
Implementación de Medios Día de la semana
Hora TIPO Copy Link Pauta SI/NO
Lunes 10 a.m. Calendario Te presentamos los cursos de esta semana que las Gravileas tiene para ti
NO
Martes 8:00 am Descripción de actividades
¿Sabes cómo hacer termo formado?
SI
Te invitamos a que recibas la clase y te damos toda la información.
Miércoles 10:00 a. m. Seguimiento de clase
Mira lo que puedes hacer si te inscribes al
curso de pintado en
madera
NO
Jueves 8:00 a.m. Descripción de
actividades
¡Nada como el olor de un pan
recién horneado! Inscríbete en el
curso de panadería.
SI
Viernes 10:00 a.m. alumna destacada
Felicitamos a_______ por su
excelente desempeño en la clase de________.
NO
6.7.1.3 Plan de medios para fanpage de Facebook Las Gravileas (consumidores)
9 Tabla 7
Implementación de Productos Día de la semana
Hora TIPO Copy Link Pauta SI/NO
Lunes 10 a.m. Producto Conservas
Acompaña tus comidas con las conservas que las Gravileas tiene para ti
NO
Miércoles 8:00 am Producto mermeladas
¿Ya probaste nuestra mermelada de naranja con yogurt? Recomendada para disfrutar en el desayuno
SI
Viernes 10:00 a.m. Producto bolsas
Disfruta de las bosas que
tenemos para ti
si
6.7.1.4 Post de información y dónde encontrarnos
10 Tabla 7
Implementación de Medios Día de la semana
Hora TIPO
Copy Link Pauta SI/NO
Martes 10 a.m. Productos hechos mano
a ¿Sabías que todos los productos hechos en las Gravileas son hechos a mano? Con tu compra ayudas a que más mujeres se sigan capacitando para crear su propio negocio
NO
Jueves 8:00 am Encuéntranos en:
Esta semana tendremos diferentes descuentos en el centro de capacitación. Ven a Antigua y pasa visitándonos.
SI
6.7.1.5 MANUAL DE MARCA
6.7.2 PRESUPUESTO
6.7.2.1 Presupuesto de diseño
COTIZACIÓN
Guatemala 30 de octubre de 2017
Lic. Ana Lucía Estrada
Coordinadora
Centro de capacitación Las Gravileas
Ciudad de Guatemala
A continuación se presenta el costo de la realización de materiales del rediseño de marca, comercialización de productos e implementación de estrategia para el Centro de capacitación de Las Gravileas. Esta cotización se realización en base a las horas de bocetaje, diseño y artes finales realizadas en la elaboración del mismo. SERVICIO DETALLE TOTAL
Creación de logotipo
Creación de imagen gráfico e
implementación de piezas
Tarjetas de presentación Hojas
membretadas
Sobres
Trifoliares
Diplomas
Unifoliares
Etiquetas frascos
Etiquetas tapaderas
Etiquetas conservas
Etiquetas en papel kraft
Rediseño de página de Facebook
Creación de contenido para
pagina
Diseño de uniformes
-Conceptualización y bocetaje
- Diseño de las piezas
- Toma de fotografías
- Investigación y redacción de información - Artes finales
Q10.500.00
TOTAL Q10,500.00
Para que los resultados sean exitosos, es fundamental un diseño eficiente y funcional. Se
le garantiza que con esta propuesta se generarán los resultados esperados
Si usted está interesada en el proyecto, puede comunicarse y con gusto se coordinará la
realización del mismo
Atentamente
Ana Lucía Ayau
Diseñadora Gráfica
Cel.: +502 4214-3303
6.7.2.2 Presupuesto de impresión
Se solicitaron cotizaciones a imprentas y centros de impresión digital, para tomar
la mejor alternativa tomando en cuenta el precio y la calidad de la impresión.
11 Tabla 8
Presupuesto de impresión Descripción Precio
100 tarjetas de presentación opalina tiro y retiro 3.5 x 2” Q140.00
100 Sobres para hojas tamaño carta full color bond 120gr. Q800.00
300 Trifoliares full color tiro y retiro papel couche Q1440.00
300 Unifoliares tiro y retito full color 8.5 x 3.5” couche Q1,290.00
500 Etiquetas con adhesivo 18 x 5 cm vinil Q500.00
500 Etiquetas circulares 6 cm con adhesivo vinil Q500.00
500 Etiquetas 6 x 6 cm con adhesivo vinil Q500.00
500 Etiquetas 3 x 1.5” en papel Kraft Q500.00
500 Etiquetas 2 x 4” en papel Kraft Q500.00
50 gabachas serigrafiadas Q1250.00
TOTAL Q9520.00
Fuente propia
6.7.2.4 Artes finales e informe técnico
Las piezas del proyecto se entregarán en un CD, el cual servirá para la impresión y
reproducción de las mismas. En éste hay cuatro carpetas nombradas: Imprenta, Impresión
digital, medios digitales y tipografías, en cada una de las mismas están los activos
correspondientes para su tipo de impresión y reproducción.
O Carpeta llamada imprenta
Dentro de esta carpeta están las carpetas llamadas tarjetas de presentación, sobres,
etiquetas con adhesivo, etiquetas papel kraft, trifoliar y unifoliar
a. Dentro de la carpeta de tarjetas de presentación
*1 archivos de Adobe Illustrator CC 2014
• Tamaño de formato 3.5 pulgadas x 2 pulgadas
• Tipografías convertidas en path y vectores expandidos
• Bleed de 0.125”. o
• Layer con guía de troquel de corte y dobleces.
o Layer con líneas guías
o Resolución 300 dpi.
o Perfil de color: CMYK
*Una nota de texto con especificaciones técnicas:
o Tamaño abierto a escala real de 3.5 x 2 pulgadas
o Bleed de 0.125
o Resolución 300 dpi.
o Papel de impresión: Opalina
o Tiro y retiro full color (CMYK)
o Con cortes
o 100 copias
*Un archivo en PDF con diseño de tarjetas
b. Dentro de la carpeta sobre
*1 archivo de Adobe Illustrator CC 2014:
o Tamaño de formato 17 pulgadas x 11 pulgadas
o Tipografías convertidas en path y vectores
expandidos o Bleed de 0.125”.
o Layer con guía de troquel de corte, dobleces y
pegado
o Layer con líneas guías
o Resolución 300 dpi.
o Perfil de color: CMYK
*Una nota de texto con especificaciones técnicas:
o Tamaño abierto a escala real de 8.5 x 4 pulgadas
sobre cerrado
o Bleed de 0.12
o Resolución
o Resolución 300 dpi.
o Papel de impresión: Bond
o Tiro y retiro full color (CMYK)
o Con cortes, sisa, y pegado
o 100 copias
*Un archivo en PDF con diseño de sobre
c. Dentro de la carpeta etiquetas
*6 archivos de Adobe Illustrator CC 2014 Contenido de archivo 1:
o Nombre del archivo: Etiqueta mermelada de fresa
o Tamaño de formato 18 cm x 5 cm
o Tipografías convertidas en path y vectores expandidos
o Bleed de 0.125”. o Layer con guía de troquel de corte y dobleces.
o Layer con líneas guías o Imágenes incrustadas
o Resolución 300 dpi. o Perfil de color: CMYK
*Una nota de texto con especificaciones técnicas:
o Tamaño abierto a escala real de 18 cm x 5 cm o
o Bleed de 0.125
o Resolución 300 dpi.
o Papel de impresión: Adhesivo
o Con cortes o 500 copias
*1 carpeta llamada fotografías, éstas tienen resolución de 300 dpi en perfil de color CMYK,
en formato JPG
*Un archivo en PDF con diseño etiqueta
Contenido de archivo 2:
o Nombre del archivo: Etiqueta mermelada de
naranja
o Tamaño de formato 18 cm x 5 cm
o Tipografías convertidas en path y vectores
expandidos Bleed de 0.125”.
o Layer con guía de troquel de corte y dobleces.
o Layer con líneas guías o
Imágenes incrustadas o
Resolución 300 dpi.
o Perfil de color: CMYK
*Una nota de texto con especificaciones técnicas:
o Tamaño abierto a escala real de 18 cm x 5 cm
o Bleed de 0.125
o Resolución 300 dpi.
o Papel de impresión: Adhesivo
o Con cortes o 500 copias
*1 carpeta llamada fotografías, éstas tienen resolución de 300 dpi en perfil de color CMYK,
en formato JPG
*Un archivo en PDF con diseño etiqueta
Contenido de archivo 3:
o Nombre del archivo: Etiqueta mermelada de
membrillo
o Tamaño de formato 18 cm x 5 cm
o Tipografías convertidas en path y vectores
expandidos o Bleed de 0.125”.
o Layer con guía de troquel de corte y dobleces.
o Layer con líneas guías
o Imágenes incrustadas
o Resolución 300 dpi.
o Perfil de color: CMYK
*Una nota de texto con especificaciones técnicas:
o Tamaño abierto a escala real de 18 cm x 5 cm
o Bleed de 0.125
o Resolución 300 dpi.
o Papel de impresión: Adhesivo
o Con cortes
o 500 copias
*1 carpeta llamada fotografías, éstas tienen resolución de 300 dpi en perfil de color CMYK,
en formato JPG
*Un archivo en PDF con diseño etiqueta
Contenido de archivo 4:
o Nombre del archivo: Etiqueta tapadera amarillo
o Tamaño de formato diámetro de 6 cm x 6 cm
o Tipografías convertidas en path y vectores
expandidos
o Bleed de 0.125”.
o Layer con guía de troquel de corte y dobleces.
o Layer con líneas guías
o Resolución 300 dpi.
o Perfil de color: CMYK
*Una nota de texto con especificaciones técnicas:
o Tamaño abierto a escala real de 6 cm x 6 cm
o Bleed de 0.125
o Resolución 300 dpi.
o Papel de impresión: Adhesivo
o Con cortes
o 500 copias
*Un archivo en PDF con diseño etiqueta
Contenido de archivo 5:
o Nombre del archivo: Etiqueta conserva
o Tamaño de formato diámetro de 6 cm x 6 cm
o Tipografías convertidas en path y vectores
expandidos o Bleed de 0.125”.
o Layer con guía de troquel de corte y dobleces.
o Layer con líneas guías
o Resolución 300 dpi.
o Perfil de color: CMYK
*Una nota de texto con especificaciones técnicas:
o Tamaño abierto a escala real de 6 cm x 6 cm
o Bleed de 0.125
o Resolución 300 dpi.
o Papel de impresión: Adhesivo con cortes o 500 copias
*Un archivo en PDF con diseño etiqueta
c. Dentro de carpeta etiquetas papel kraft
*2 archivo de Adobe Illustrator CC 2014:
Nombre archivo 1: Etiquetas mermeladas papel kraft
o Tamaño de formato 8.5 pulgadas x 11 pulgadas
o Tipografías convertidas en path y vectores expandidos
o Bleed de 0.125”.
o Layer con guía de troquel de corte y dobleces.
o Layer con líneas guías
o Resolución 300 dpi.
o Perfil de color: CMYK
*Una nota de texto con especificaciones técnicas:
o Tamaño abierto a escala real de 3 x 1.5 pulgadas
o Bleed de 0.125
o Resolución 300 dpi.
o Papel de impresión: Papel Kraft
o Con cortes, sisas y dobleces
o 100 copias
*Un archivo en PDF con diseño de tarjetas
Nombre archivo 2: Etiquetas mermeladas papel kraft o
Tamaño de formato 8.5 pulgadas x 11 pulgadas
o Tipografías convertidas en path y vectores expandidos o
Bleed de 0.125”.
o Layer con guía de troquel de corte y dobleces.
o Layer con líneas guías
o Resolución 300 dpi.
o Perfil de color: CMYK
*Una nota de texto con especificaciones técnicas:
o Tamaño abierto a escala real de 2 x 4 pulgadas
o Bleed de 0.125
o Resolución 300 dpi.
o Papel de impresión: Papel kraft
o Con cortes, sisas y dobleces
o 100 copias
*Un archivo en PDF con diseño de tarjetas
d. Dentro de la carpeta trifoliar
*1 archivo de Adobe Illustrator CC 2014:
o Tamaño de formato 8.5 pulgadas x11 pulgadas
o Tipografías convertidas en path y vectores expandidos
o Bleed de 0.125”.
o Layer con guía de troquel de corte y dobleces.
o Layer con líneas guías
o Imágenes incrustadas
o Resolución 300 dpi.
o Perfil de color: CMYK
*Una nota de texto con especificaciones técnicas:
o Tamaño abierto a escala real de 8.5 x 11 pulgadas
o Bleed de 0.125
o Resolución 300 dpi.
o Papel de impresión: Couché
o Con cortes, sisas y dobleces
o 100 copias
*1 carpeta llamada fotografías, éstas tienen resolución de 300 dpi en perfil de color CMYK,
en formato JPG
*Un archivo en PDF con diseño de tarjetas
f. Dentro de la carpeta uniifoliar
*1 archivo de Adobe Illustrator CC 2014:
o Tamaño de formato 8.5 pulgadas x 11 pulgadas
o Tipografías convertidas en path y vectores expandidos
o Bleed de 0.125”.
o Layer con guía de troquel de corte y dobleces.
o Layer con líneas guías
o Imágenes incrustadas
o Resolución 300 dpi.
o Perfil de color: CMYK
*Una nota de texto con especificaciones técnicas:
o Tamaño abierto a escala real de 8.5 x 3.7 pulgadas
o Bleed de 0.125
o Resolución 300 dpi.
o Papel de impresión: Couché
o Con cortes, sisas y dobleces
o 100 copias
*1 carpeta llamada fotografías, éstas tienen resolución de 300 dpi en perfil de color CMYK,
en formato JPG
*Un archivo en PDF con diseño de tarjetas
o Carpeta llamada impresión digital
Dentro de esta carpeta hay están las carpetas llamadas hoja membretada y diplomas
a. Dentro de la carpeta hoja membretada
*1 archivo de Adobe Illustrator CC 2014:
o Tamaño de formato 8.5 pulgadas x 11 pulgadas
o Tipografías convertidas en path y vectores expandidos
o Bleed de 0.125”.
o Layer con guía de troquel de corte y dobleces.
o Layer con líneas guías
o Resolución 300 dpi.
o Perfil de color: CMYK
*Una nota de texto con especificaciones técnicas:
o Tamaño abierto a escala real de 8.5 x 11
pulgadas
o Bleed de 0.125
o Resolución 300 dpi.
o Papel de impresión: Bond
o Resolución 300 dpi.
o Perfil de color: CMYK
*Una nota de texto con especificaciones técnicas:
o Tamaño abierto a escala real de 8.5 x 11 pulgadas
o Bleed de 0.125
o Resolución 300 dpi.
o Papel de impresión bond
o Con cortes, sisas y dobleces
o Según la necesidad
*Un archivo en PDF con diseño de tarjetas
b. Dentro de la carpeta Diploma
1 Archivo de Adobe Illustrator CC 2014
o Tamaño de formato 8.5 x 11 pulgadas
o Tipografías convertidas en path y vectores expandidos
o Bleed de 0.125”
o Layer con guía de troquel de corte y dobleces
o Layer con líneas guías
o Resolución 300 dpi
o Perfil de color CMYK
• Una nota de texto con especificaciones técnicas:
o Tamaño abierto a escala real de 8.4 x 11 pulgadas
o Resolución 300 dpi
o Papel de impresión: Opalina
o Con cortes, sisas y dobleces
o Según la necesidad
*Un archivo en PDF con diseño de tarjetas
Carpeta llamada: Medios Digitales
Dentro de esta carpeta hay dos carpetas llamadas: Vestiduras y Post Facebook.
a. Carpeta Vestiduras
*1 Archivo de Adobe Photoshop CC 2015
• Tamaño de formato: 1132 x 536 px
• Layer con diseño
• Layer con objeto inteligente para cover
• Layer con objeto inteligente para avatar
• Layer de texto editable de usuario
• Imágenes incrustadas
• Resolución 72 dpi.
• Perfil de color RGB
*1 nota de texto con
• Tamaño: 1132 x 536 px
• Resolución 72 dpi.
• Perfil de color RGB
¨1 carpeta de artes en formato PNG
*1 Archivo PDF con artes de vestiduras.
c. Carpeta Post de Facebook
*3 Archivo de Adobe Illustrator CC 2014
• Tamaño de formato: 1200 x 900 px
• Layer con diseño • Layer con líneas guías
• Imágenes incrustadas
• Resolución 72 dpi.
• Perfil de color RGB
*1 carpeta de fotografías
• Fotografías en RGB
• Resolución 72 dpi
• Formato JPG
*1 nota de texto con
• Tamaño: 1132 x 536 px
• Resolución 72 dpi.
• Perfil de color RGB
¨1 carpeta de artes en formato PNG
*1 Archivo PDF con artes de posts para Facebook.
o Carpeta de tipografías
• 2 tipografías en formato OTF o TIF:
o Bromello
o Pangram (bold, medium y light)
• Si por algún motivo alguno de los archivos requiere una de las tres tipografías
se deberá instalar en la computadora.
CONCLUSIONES
1. Se rediseño la imagen y un sistema gráfico aplicado a los materiales de comunicación,
creando así una marca que trasmite todos los valores y pilares que la institución le
quiere transmitir a las alumnas que forman parte de la misma y a los productos. Esto
permite que exista una estrategia de mercadeo para la comercialización de los
productos y que más alumnas quieran formar parte de la institución para poder
capacitarse.
2. Los empaques diseñados permiten que el consumidor no sólo conozca de una
institución, si no de las personas que forman parte de ella. También invita al
consumidor a querer informarse más, no sólo con los productos que se encuentran
en puntos de venta si no a utilizar redes sociales para formar parte de una comunidad
interesada a apoyar a las mujeres.
3. La integración de la comunicación en redes sociales permite que las alumnas y la
institución se vuelvan una comunidad en la que haya un compromiso por parte de los
dos para que ambas partes salgan beneficiadas. El hecho que los productos que han
sido por las alumnas con tanto esfuerzo tengan la oportunidad de salir al mercado
invita a las alumnas que poco a poco empiecen a hacer de sus talentos una carrera.
RECOMENDACIONES
• Se recomienda que las etiquetas de los empaques puedan combinarse y al
momento de establecerlas en puntos de venta permita que los colores puedan
apreciarse. Así mismo las bolsas forman parte de la composición junto con el display
y las mermeladas por lo tanto mostrarlas como tal.
• Es recomendable que se respete el color definido para cada material, ya que de esta
forma cumplirá su objetivo eficazmente.
• Se recomienda que el logotipo siempre se maneje de la manera que se ha
presentado en el proyecto para que la marca no sufra modificaciones y tenga un
posicionamiento establecido en el mercado.
• Se recomienda que la utilización de los post para Facebook sea de acuerdo a las
fechas según está calendarizada la información de cursos. Así mismo no saturar de
información los artes pues por ello está la opción de planificación por r semanas.
• Se recomienda que cada 3 meses se hagan modificaciones bajo la misma línea
gráfica ya establecida para que no llegue a ser monótona.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 1 ¿Qué es la certificación de competencia laboral? [Consultado: 14/05/2017] [En línea]. Disponible en http://www.intecap.edu.gt/certificacion/certificacion_laboral.html 1 17 tipos de publicaciones de marcas en Facebook que funcionan [Consulta: 14/5/2017] Disponible en: https://www.40defiebre.com/publicaciones-marcas-facebook-funcionan/ 1 AGEXPORT 2013, Sector exportador de Artesanías. [consulta: 12/3/2016] [En línea] Disponible en: 1 AGEXPORT 2013. Sector exportador de Artesanías. [consulta: 12/3/2016] [En línea]. Disponible en: http://export.com.gt/sectores/sector-exportador-de-artersanias/ 1 CALDERÓN Gloria, La importancia del empaque.[Consulta: 14/5/2017] Disponible en: https://gloriacalderon.wordpress.com/tag/la-importancia-del-empaque/ 1 Certificación por competencias laborales, [Consulta: 12/3/2016] [En línea]. Disponible en: http://www.intecap.edu.gt/certificacion/certificacion_laboral.html 1 Comisión de Alimentos y Bebidas [consulta: 12/3/2016] [En línea] Disponible en: http://export.com.gt/sectores/comision-de-alimentos-y-bebidas/ 1 Comunidad empresas, La importancia de Facebook para tu empresa [Consulta 14/5/2017] Disponible en http://ce.entel.cl/posts/la-importancia-de-facebook-para-tu-empresa 1 Definición de, [Consulta 10/4/2015] [En línea] Disponible en: http://definicion.de/metodo-deductivo/ 1 GARCÍA. Carlos, Dedicarse a la comercialización de arreglos florales, casamientos y eventos, [Consulta: 5/5/2016] [En línea]. Disponible en: http://www.grandesnegociosrentables.com/dedicarse-a-lacomercializacion-de-arreglos-florales-casamientos-y-eventos/ 1 Gastronomía en Guatemala, por Viaje por Guatemala, [Consulta: 8/5/2016] [En línea] Disponible en: http://www.viajeporguatemala.com/guatemala/gastronomia/gastronomia.html 1 Haz grande tu marca [Consulta: 14/5/2017] Disponible en http://www.vacreativos.com/diseno-grafico/papeleria-corporativa 1 Ixoqi.org, [consulta: 1/11/2017] Disponible en: http://ixoqi.org/ 1 Junkabal: 15 oficios para mujeres de Guatemala, [consulta el 1/11/2017] Disponible en: http://opusdei.gt/es-gt/article/junkabal-15-oficios-para-mujeres-de-guatemala/ 1 Mercado de artesanías El Carmen, [consulta: 12/3/2016] [En línea]. Disponible en: http://www.laantiguaguatemala.com/Guia_Mercado_de_Artesanias_El_Carmen.htm 6 Asopyme emprentde, [Consulta: 12/3/2016] [En línea]. Disponible en: 1 Mercado de artesanías El Carmen, [consulta: 12/3/2016] [En línea]. Disponible en: http://www.laantiguaguatemala.com/Guia_Mercado_de_Artesanias_El_Carmen.htm 6 Asopyme emprentde, [Consulta: 12/3/2016] [En línea]. Disponible en: 1 Organizaciones sociales de mujeres, [consulta: 12/3/2016] [En línea]. Disponible en: http://www.eurosur.org/FLACSO/mujeres/guatemala/orga-1.htm 1 Red de mujeres, [consulta: 12/3/2016] [En línea] Disponible en: http://asopyme.org/sitiox1/red-de-mujeres/ 1 Red de mujeres, [consulta: 12/3/2016] [En línea] Disponible en: http://asopyme.org/sitiox1/red-de-mujeres/ 1 ROBLES, Elsa, Flora en Guatemala, De Guate, [consulta: 5/5/2016] [En línea]. Disponible en: 1 SABATER, Valeria, Psicología del color: significado y curiosidades de cada color [Consulta: 2/11/2017] Disponible en https://lamenteesmaravillosa.com/psicologia-del-color-curiosidades 1 SUBIRÍAN, Javier, la importancia de las etiquetas. [Consulta: 14/5/2017] Disponible en: http://www.packaging.enfasis.com/notas/17358-la-importancia-las-etiquetas 1 VALENCIA SÁNCHEZ, Carlos Stuardo. Tesis de comercialización de productos artesanales, [consulta: 12/3/2016] [En línea]. Disponible en: http://biblioteca.usac.edu.gt/tesis/08/08_1435_IN.pdf 1 VILLATORO, José, Display publicitario[Consulta: 14/5/2017] Disponible en https://prezi.com/y7itc54s2xkh/display-publicitario/ http://asopyme.org/sitiox1/asopyme-emprende/ http://asopyme.org/sitiox1/asopyme-emprende/ http://export.com.gt/sectores/sector-exportador-de-artersanias/ http://www.deguate.com/artman/publish/ecologia_florafauna/flora-en-guatemala.shtml#.VzC-cfnhDIU 1Objetivos creativos, [Consulta: 14/5/2017] Disponible en: http://www.objetivocreativo.com/diseno-logotipos
ANEXOS
Conceptualización:
Brainstorming para concepto:
Educación
Emprendimiento
Productividad
Desarrollo
Salir adelante
Aumento economía
Superación
Mujeres
Antigua
Cocina
Canastos
Repostería
Pasteles
Galletas
Hecho a mano
Deseo de salir adelante
Ser mejor que antes
Mejores oportunidades
Algo que vale la pena
Relaciones forzadas: Hecho a mano
Hecho a mano Tecnológico
Tradicional Trascendental
Creatividad Copia
Original Igualable
Perfecto Deficiente
Único Relativo
Técnica de araña
Historia
Quién lo hizo
Algo que no se ve
Conexión entre
trabajos
Trabajo artesanal
Bolsas
Bolsillos
Cómo se hizo
Trasfondo
PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
6.2 Formatos de encuesta
ENCUESTA A DISEÑADORES GRÁFICOS
Por parte de la Universidad del Istmo se está realizando un proyecto de investigación para la Capacitación de Mujeres en Antigua Guatemala y buscar una solución a través de la promoción de los productos que se producen en la institución, así como atraer a más alumnas a capacitarse en la institución. El primer grupo objetivo son hombres y mujeres de 30 a 50 años de nivel socioeconómico B, C que consumen los productos en Guatemala y Antigua Guatemala. El segundo grupo objetivo son mujeres de 20 a 30 años que viven en Antigua Guatemala o en Aldeas cercanas al lugar con un nivel socioeconómico C-, D. Esta es la razón por la que solicito unos minutos de su tiempo para responder a unas preguntas con el propósito de obtener la validación respecto a las piezas que se están realizando para este proyecto. La información obtenida será utilizada exclusivamente para fines investigación. Gracias por su colaboración. 1. ¿Considera que los colores utilizados en todas las piezas gráficas reflejan?
Pertenencia y Superación Dinamismo
¿Por qué? _______________________________________________________________________ 2. ¿Cree que las fotografías utilizadas en los empaques...?
Evocan la realidad No evocan la realidad
¿Por qué? ________________________________________________________________________ 3. ¿Cuál es el objetivo de la información que se presenta en las etiquetas? Sirve para
Informar sobre el producto Informar sobre la institución
¿Por qué? ________________________________________________________________________ 4 ¿Considera que la tipografía utilizada en las piezas es?
Fácil de leer Difícil de leer Confusa
¿Por qué? ________________________________________________________________________ 5. ¿Considera que el display en los puntos de venta…?
Llama la atención No llama la atención ¿Por qué? ________________________________________________________________________ 6. Cree que la información sobre la institución y los cursos que se imparten en la misma colocada en el trifoliar
Es completa Es incompleta ¿Por qué? _______________________________________________________________________ 7. ¿Considera que la imagen de marca se transmite…? En todas las piezas teniendo unidad en el diseño En algunas piezas por lo tanto no hay unidad En ninguna pieza ¿Por qué? ________________________________________________________________________
9. ¿Considera que el concepto “Historias hechas a mano”…? Se ve reflejado No se ve reflejado ¿Cuáles? En algunas
¿Por qué? ________________________________________________________________________
ENCUESTA A EXPERTOS
Por parte de la Universidad del Istmo se está realizando un proyecto de investigación para la Capacitación de Mujeres en Antigua Guatemala y buscar una solución a través de la promoción de los productos que se producen en la institución, así como atraer a más alumnas a capacitarse en la institución. El primer grupo objetivo son hombres y mujeres de 30 a 50 años de nivel socioeconómico B, C que consumen los productos en Guatemala y Antigua Guatemala. El segundo grupo objetivo son mujeres de 20 a 30 años que viven en Antigua Guatemala o en Aldeas cercanas al lugar con un nivel socioeconómico C-, D. Esta es la razón por la que solicito unos minutos de su tiempo para responder a unas preguntas con el propósito de obtener la validación respecto a las piezas que se están realizando para este proyecto. La información obtenida será utilizada exclusivamente para fines investigación. Gracias por su colaboración.
1. ¿Considera que los colores utilizados en todas las piezas gráficas reflejan? Artesanal Estabilidad Empoderamiento Creatividad
¿Por qué? ____________________________________________________________________
2. ¿Cree que las fotografías utilizadas en los empaques son? Amigables Llamativas Poco apetitosa Muy apetitosa
¿Por qué? ____________________________________________________________________
3. ¿Considera que la información en las etiquetas es adecuada para informar al grupo objetivo sobre el producto que está consumiendo y sobre la institución a la cual se está apoyando? Siendo 1 el nivel más bajo (no adecuada) y 5 el más alto (si es adecuado).
1 2 3 4 5 ¿Por qué? ________________________________________________________________________ 4 ¿Considera que la tipografía utilizada en las piezas es legible y entendible para los grupos objetivos? Siendo 1 el nivel más bajo (no adecuada) y 5 el más alto (si es adecuada).
1 2 3 4 5 ¿Por qué? ________________________________________________________________________
5. ¿Considera que el display en los puntos de venta, es adecuado para que llame la atención del consumido?
Siendo 1 el nivel más bajo (no adecuada) y 5 el más alto (si es adecuada). 1 2 3 4 5
¿Por qué? ________________________________________________________________________ 6. ¿Considera que el trifoliar informa de manera adecuada a los grupos objetivos sobre la institución y
sobre los cursos que se imparten en la misma? Siendo 1 el nivel más bajo (no adecuada) y 5 el más alto (si es adecuada).
1 2 3 4 5 ¿Por qué? ________________________________________________________________________ 7. ¿Considera que la imagen de marca se transmite en todas las piezas, teniendo así unidad en su diseño? Siendo 1 el nivel más bajo (no adecuada) y 5 el más alto (si es adecuada).
1 2 3 4 5 ¿Por qué? ________________________________________________________________________ 8. ¿Considera que las fotografías de los productos son adecuadas para llamar la atención del consumidor
y lo invita a comprar y saber más acerca de la institución? Siendo 1 el nivel más bajo (no adecuada) y 5 el más alto (si es adecuada).
1 2 3 4 5 ¿Por qué? ________________________________________________________________________ 9. ¿Considera que el concepto “Historias hechas a mano” se ve reflejado en todas las piezas? Siendo 1 el nivel más bajo (no adecuada) y 5 el más alto (si es adecuada).
1 2 3 4 5 ¿Por qué? _______________________________________________ _________________________
ENCUESTA ALUMNAS DE LAS GRAVILEAS
Por parte de la Universidad del Istmo se está realizando un proyecto de investigación para la Capacitación de Mujeres en Antigua Guatemala y buscar una solución a través de la promoción de los productos que se producen en la institución, así como atraer a más alumnas a capacitarse en la institución. Esta es la razón por la que solicito unos minutos de su tiempo para responder a unas preguntas con el propósito de obtener la validación respecto a las piezas que se están realizando para este proyecto. La información obtenida será utilizada exclusivamente para fines investigación.
Gracias por su colaboración.
1. ¿Las etiquetas de las mermeladas le transmite que son? Pertenencia y superación Dinamismo
¿Por qué? ____________________________________________________________________
2. ¿Considera que la información en las etiquetas es adecuada para informar sobre el producto que está consumiendo y sobre la institución a la cual se está apoyando? Siendo 1 el nivel más bajo (no adecuada) y 5 el más alto (si es adecuado).
1 2 3 4 5 ¿Por qué? ________________________________________________________________________ 3 ¿Considera que la tipografía utilizada es… ? Fácil de leer Difícil de leer ¿Por qué? ________________________________________________________________________ 4. ¿Considera que el trifoliar es una manera de conocer más acerca de la institución y sobre los cursos
que se imparten en la misma? Siendo 1 el nivel más bajo (no adecuada) y 5 el más alto (si es adecuada).
1 2 3 4 5 ¿Por qué? ________________________________________________________________________ 5. Siendo alumna de las Gravileas, ¿Considera adecuado el reconocimiento a la alumna destacada para
resaltar sus esfuerzos durante su período de estudio?
Siendo 1 el nivel más bajo (no adecuada) y 5 el más alto (si es adecuada). 1 2 3 4 5
¿Por qué? ________________________________________________________________________ 6. Considera que la información de los cursos que se impartirán en Las Gravileas es:
Mucha información Poca información
¿Por qué? ____________________________________________________________________ 7. ¿Qué le transmiten las fotografías de los calendarios y cursos que se impartirán?
Son llamativas No me llaman la atención Dan una idea de lo que trata el curso No son necesarias
¿Por qué? ____________________________________________________________________
ENCUESTA CONSUMIDORES DE PRODUCTOS
Por parte de la Universidad del Istmo se está realizando un proyecto de investigación para la Capacitación de Mujeres en Antigua Guatemala y buscar una solución a través de la promoción de los productos que se producen en la institución, así como atraer a más alumnas a capacitarse en la institución. Esta es la razón por la que solicito unos minutos de su tiempo para responder a unas preguntas con el propósito de obtener la validación respecto a las piezas que se están realizando para este proyecto. La información obtenida será utilizada exclusivamente para fines investigación. Gracias por su colaboración.
1. ¿Las etiquetas de las mermeladas le transmite que son? Artesanales Atractivo Naturales Apetitosos
¿Por qué? ____________________________________________________________________
2. ¿Considera que la información en las etiquetas es? Muy larga Concisa y directa Persuasiva Conmovedora
¿Por qué? ____________________________________________________________________
3. ¿Considera que la información en las etiquetas es adecuada para informar sobre el producto que está consumiendo y sobre la institución a la cual se está apoyando? Siendo 1 el nivel más bajo (no adecuada) y 5 el más alto (si es adecuado).
1 2 3 4 5 ¿Por qué? ________________________________________________________________________ 4 ¿Considera que la tipografía utilizada es legible y entendible? Siendo 1 el nivel más bajo (no adecuada) y 5 el más alto (si es adecuada).
1 2 3 4 5 ¿Por qué? ________________________________________________________________________ 5. ¿Considera que el display en los puntos de venta, llama la atención y permite apreciarlo? Siendo 1 el nivel más bajo (no adecuada) y 5 el más alto (si es adecuada).
1 2 3 4 5 ¿Por qué?
________________________________________________________________________ 6. ¿Considera que el trifoliar es una manera de conocer más acerca de la institución y sobre los cursos
que se imparten en la misma? Siendo 1 el nivel más bajo (no adecuada) y 5 el más alto (si es adecuada).
1 2 3 4 5 ¿Por qué? ________________________________________________________________________ 7. ¿Considera que una tienda en la página de Facebook de la institución permite conocer más los
productos y facilita el proceso de compra? Siendo 1 el nivel más bajo (no adecuada) y 5 el más alto (si es adecuada).
1 2 3 4 5 ¿Por qué? ________________________________________________________________________
Encuesta a diseñadores gráficos
Encuestas: 5 Pregunta 1 ¿Considera que los colores utilizados en todas las piezas gráficas reflejan?
Tabla de conteo
Pertenencia y Superación 5
100%
Dinamismo 0
0%
Pregunta 2: ¿Cree que las fotografía
s utilizadas en los empaques
Tabla de conteo …?
Evocan realidad 5
100%
No evocan la realidad 0
0%
Pregunta 3: ¿Cuál es el objetivo de la información que se presenta en las etiquetas? Tabla
de conteo
Informar sobre el producto 5 100%
Informar sobre la
institución
0 0%
Pregunta 4: ¿Considera que la tipografía utilizada en las piezas es? Tabla
de conteo
Fácil de leer 3 60%
Difícil de leer 1 20%
Confusa 1 20%
Pregunta 5: ¿Considera que el display en los puntos de venta…? Tabla
de conteo
Llama la atención 3 100%
No llama la atención 2 0%
Pregunta 6: ¿Cree que la información colocada sobre sobre la institución y los cursos que se
imparten es…?
Tabla de conteo
Completa 5 100%
Incompleta 0 0%
Pregunta 6: ¿Considera que la imagen de marca se transmite?
Tabla de conteo
En todas las teniendo unidad diseño
piezas en el
5 100%
En algunas piezas
0 0%
En ninguna pieza
0 0%
Pregunta 7: ¿Cree que la información colocada sobre sobre la institución y los cursos que se
imparten es…?
Tabla de conteo
Completa 5 100%
Incompleta 0 0%
Pregunta 8: ¿Considera que el concepto “Historias hechas a mano”…?
Tabla de conteo
Se ve reflejado en todas las piezas
3 60%
No se ve reflejado 1 20%
Solo se ve reflejado en algunas
1 20%
Encuesta a alumnas de las Gravileas
Encuestas: 10 Pregunta 1 ¿Las etiquetas de las mermeladas le trasmiten?
Tabla de contenido
Pertenencia y superación 6 60%
Dinamismo 4 40%
Pregunta 2 ¿Considera que la información en las etiquetas es adecuada para informar sobre el
producto que está consumiendo y sobre la institución a la cual se está apoyando? (Siendo 1 el nivel más bajo (no adecuado) y 5 el más alto (si es adecuado).
Tabla de conteo
1 0 0%
2 0 0%
3 0 0%
4 1 10%
5 9 9%
Pregunta 3 ¿Considera que la tipografía usada es…?
Tabla de contenido
Fácil de leer 10 100%
Difícil de leer 0 0%
Pregunta 4 ¿Considera que el trifoliar es una manera de conocer más acerca de la institución y
sobre los cursos que se imparten en la misma? Siendo 1 el nivel más bajo (no adecuado) y 5 el más alto (sí es adecuado).
Tabla de contenido
1 0 0%
2 0 0%
3 1 10%
4 4 40%
5 5 50%
Pregunta 5 Siendo alumna de Las Gravileas ¿Considera adecuado el reconocimiento a la alumna destacada para resaltar sus esfuerzos durante su período de estudio? Siendo 1 el nivel más bajo (no adecuada) y 5 el más alto (si es adecuada).
Tabla de contenido
1 0 0%
2 1 10%
3 0 0%
4 0 0%
5 9 90%
Pregunta 6 Considera que la información de los cursos que se impartirán en Las Gravileas es:
Tabla de contenido
Mucha información 3 30%
Poca información 2 20%
Adecuada información 5 50%
Pregunta 7 ¿Qué le transmiten las fotografías e los calendarios y cursos que se impartirán?
Tabla de contenido
Son llamativas 1 10%
Dan una idea de lo que trata el curso
9 90%
No me llaman la atención 0 0%
No son necesarias 0 0%
Encuesta a consumidores de los productos
Encuesta a expertos
1. ¿Considera que los colores utilizados en todas las piezas gráficas reflejan?
Tabla de contenido
Artesanal 2 66%
Estabilidad 1 33%
Empoderamiento 0 0%
2. ¿Cree que las fotografías utilizadas en las etiquetas de los productos son? Tabla de contenido
Evocan la realidad 3 100%
No evocan la realidad 0 0%
3. ¿Considera que la información en las etiquetas es adecuada para informar
al grupo objetivo sobre el producto e está consumiendo y sobre la
institución a la cual se está apoyando? Siendo 1 el nivel más bajo (no
adecuada) y 5 el más alto (si es adecuada)
Tabla de contenido
1 0 0%
2 0 0%
3 0 0%
4 0 0%
5 3 100%
4. ¿Considera que la tipografía utilizada en las piezas es legible y entendible
para los grupos objetivo? Siendo 1 el nivel más bajo (no adecuada) y 5 el
más alto (si es adecuada)
Tabla de contenido
1 0 0%
2 0 0%
3 0 0%
4 0 0%
5 3 100%
5. ¿Considera que el display en los puntos de venta, es adecuado para que
llame la atención? Siendo 1 el nivel más bajo (no adecuada) y 5 el más alto
(Si es adecuada)
Tabla de contenido
1 0 0%
2 0 0%
3 0 0%
4 0 0%
5 3 100%
6. ¿Considera que el trifoliar informa de manera adecuada a los grupos
objetivo sobre la institución y sobre los cursos que se imparten en la
misma? Siendo 1 el nivel más bajo (no adecuada) y 5 el más alto (si es
adecuada)
Tabla de contenido
1 0 0%
2 0 0%
3 0 0%
4 3 100%
5 0 0%
7. ¿Considera que la imagen de marca se transmite en todas las piezas,
teniendo así unidad en su diseño? Siendo 1 el nivel más bajo (no adecuada)
y 5 el más alto (si es adecuada)
Tabla de contenido
1 0 0%
2 0 0%
3 0 0%
4 3 66%
5 1 33%
8. ¿Considera que las fotografías de los productos son adecuadas para llamar
la atención del consumidor y lo invita a comprar y saber más acerca de la
institución? Siendo 1 el nivel más bajo (no adecuada) y 5 el más alto (si es
adecuada)
Tabla de contenido
1 0 0%
2 0 0%
3 0 0%
4 0 0%
5 3 100%
9. ¿Considera que el concepto “Historias hechas a mano” se ve reflejado en
todas las piezas? Siendo 1 el nivel más bajo (no adecuada) y 5 el más alto
(Si es adecuada)
Tabla de contenido
1 0 0%
2 0 0%
3 0 0%
4 0 0%
5 3 100%
VALIDACIÓN DISEÑADORES
Fotografía No 19
Validación diseñadores
Fuente propia
VALIDACIÓN EXPERTOS
Fotografía No 20
Validación expertos
Fuente propia
VALIDACIÓN GRUPO OBJETIVO
Fotografía No 21
Validación grupo objetivo
Fuente propia
Detalle del presupuesto de diseño
Tabla No. 7
Detalle del presupuesto de diseño Razón Detalle Horas invertidas Precio
Diseño Conceptualización y boletaje de
piezas
120 Q3,000
Elaboración
(Diagramación, toma de
fotografías)
Toma y edición de fotografía y
diagramación
275 Q 4,000
Rebranding
(creación de nueva línea gráfica y
logotipo)
Creación de
logotipo,
conceptualización,
Creación de línea gráfica
20 Q2,000
Artes finales Artes finales 10 Q500
Gastos extras Reuniones con el cliente, Cambios
solicitados
50 Q1,000
TOTAL Q10,500
Fuente propia
Detalle de cotizaciones
