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Proyecto de Innovación: “MEJORAMOS LA COMPRENSIÓN LECTORA EN LOS TRES NIVELES AL INTERPRETAR Y ANALIZAR EL MENSAJE Y EL CONTENIDO DEL TEXTO LEÍDO”
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PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
“LECTURA Y EXPRESIÓN LIBRE Y CREATIVA”
TITULO DEL PROYECTO
“MEJORAMOS LA COMPRENSIÓN LECTORA EN LOS TRE NIVELES AL INTERPRETAR Y ANALIZAR EL MENSAJE Y EL CONTENIDO
DEL TEXTO LEIDO”
Autores:
Prof. Rosas Ángeles Héctor.
Prof. Urbina Fuentes Gladys.
I.E.Nº 86921 – CHICLIN
UGEL HUAYLAS - CARAZ
ANCASH
TITULO O NOMBRE DEL PROYECTO
“Mejoramos la comprensión lectora en los tres
niveles al interpretar y analizar el mensaje y el
contenido del texto leído”
PROBLEMA
Los estudiantes del 1º al 6º grados de la I.E.P.
Nº 86921 de Chiclín muestran dificultades en la
comprensión lectora en los tres niveles en forma
lógica y analítica.
Los estudiantes del 1º al 6º grados de la I.E.P. Nº 86921 de Chiclín muestran
dificultades en la comprensión lectora en los tres niveles en forma lógica y analítica,
Tienen dificultad para captar y aprender las formas y contenidos explícitos e
implícitos de un texto debido a que leen deletreando, obvian sílabas, palabras y los
signos de puntuación, ocasionando en su mayoría la escasa identificación de los
personajes principales y secundarios, ideas principales y secundarias además
I.- DEFINICION DEL PROBLEMA
temas de interés para luego reproducirlos y emplearlos adecuadamente en la
construcción de su aprendizaje y desarrollar sus capacidades de comprensión
lectora.
Los resultados de evaluación muestran que los alumnos se encuentran en un bajo
nivel de comprensión lectora, no obteniendo logros óptimos. Así mismo se observa
el escaso apoyo de los padres de familia brindando textos que sean atractivos y
acordes al nivel e interés de los estudiantes, por el bajo nivel económico de los
mismos. De otra parte se evidencia el desinterés de las autoridades municipales por
cooperar con la implementación y creación de espacios para el desarrollo de hábitos
de lectura.
Por otro lado, los estudiantes se expresan con un vocabulario popular, bajo
pensamiento lógico y crítico por tal sentido tienen dificultades en comprender el
significado de palabras nuevas, plantear hipótesis, predicciones, relaciones de causa
efecto y percepciones personales para comprender los textos que leen.
Los textos del Ministerio de Educación que usan los estudiantes deberían
estar adecuados a la realidad y ritmo de aprendizajes generando así un desorden,
aburrimiento y rebeldía por la lectura. También nuestra biblioteca carece de textos
redactados de las tradiciones y costumbres de su pueblo desconociendo la riqueza
cultural del mismo.
Los docentes desarrollan estrategias y técnicas de la escuela nueva en el
desarrollo de la comprensión lectora. Haciendo preguntas directas y cerradas que
limita a los estudiantes a desarrollar su pensamiento lógico y crítico, considerando la
lectura como una actividad cuyo objetivo es aprender a leer aislando el texto de la
intención que tiene el autor, descontextualizando la comunicación real; Los
estudiantes, al accionar libremente se despreocupan en la planificación de su
tiempo en horas libres, prefieren mayormente al juego, Internet, y algunos trabajos
en casa. La mayor parte de los padres de familia de nuestra Institución Educativa
son iletrados ocupándose más al trabajo de campo, descuidando el aprendizaje de
sus hijos. Es mínimo, que alguno de ellos se de tiempo a dialogar con sus hijos
para fomentar e inculcarles el hábito de lectura desde su hogar.
Nuestro proyecto de innovación “Mejoramos la comprensión lectora en los tres
niveles al interpretar y analizar el mensaje y el contenido del texto leído” tiene
como propósito desarrollar las capacidades de comprensión lectora de nuestros
estudiantes mediante la lectura libre y crítica de textos recopilados por los
estudiantes.
En vista de que los estudiantes tienen problemas en la comprensión lectora en los
tres niveles en forma lógica y analítica, presentan bajo rendimiento académico
debido al escaso habito de lectura, el docente aplicará estrategias para mejorar el
problema de 60 estudiantes, para que estos mejoren su comprensión lectora a modo
de razonamiento lógico, se comprobará según los resultados de la evaluación
programada.
Los estudiantes desarrollarán el gusto por la lectura logrando la comprensión de sus
textos leídos en los niveles literal, inferencial y crítico, reflejadas en el cumplimiento
de las diferentes actividades programadas en la ejecución del proyecto, optimizando
libremente la participación de cada uno de los beneficiarios.
Con la implementación de un ambiente para la lectura, se organizarán espacios
adecuados para la utilización y fomento de la lectura con textos atractivos a los
estudiantes y acordes a su entorno local, enfatizando en la lectura crítica para la
producción de sus diarios críticos. Por otro lado, los docentes aplicarán estrategias
cognitivas y meta cognitivas para superar la deficiencia de comprensión lectora de
los estudiantes.
II.- DEFINICION DE LA INNOVACION
MATRIZ DE CONSISTENCIA
OBJETIVO RESULTADOS INDICADORES ACTIVIDADES METAS
Los estudiantes del
3º y 4º grados de
educación primaria
de la I.E.Nº86921 de
Chiclín interpretan y
analizan el mensaje
y el contenido de los
textos que lee,
manejando
1º Resultado: Los
estudiantes
comprenden textos
creativamente.
% de estudiantes
reconocen personajes
principales y
secundarias
% de estudiantes
identifican ideas
principales y
secundarias.
Elaboración de la línea de base del
nivel de logro de comprensión
lectora.
01 informe de la línea
de base
Taller de comprensión lectora
en forma inferencial.
02 docentes
Leen textos literarios y no literarios
aplicando técnicas de lectura
60 alumnos
adecuadamente la
información
obtenida., en el nivel
inferencial, en forma
lógica y analítica.
% de estudiantes
identifican el tema en
los textos
% de estudiantes
comprenden los textos
leídos.
% de Docentes aplican
estrategias cognitivas y
meta cognitivas en la
comprensión lectora en
los tres niveles.
Realizan trabajos grupales de
comprensión de textos.
60 alumnos
OBJETIVO RESULTADOS INDICADORES ACTIVIDADES METAS
2º Resultado: Los
estudiantes
manejan
adecuadamente la
información
% de estudiantes que
realizan lecturas de
textos de su entorno e
interés.
Taller de comprensión lectora
en forma literal, inferencial y crítico.
02 docentes
60 alumnos
Conformación de círculos de
lectura.
60 alumnos
obtenida en los
textos leídos.
% alcanzan el nivel
inferencial.
% de estudiantes
formulan hipótesis sobre
el texto.
Realizan trabajos grupales de
comprensión de textos.
60 alumnos
Realización de un concurso de
comprensión lectora en el nivel
inferencial.
60 alumnos
OBJETIVO RESULTADOS INDICADORES ACTIVIDADES METAS
3º Resultado:
Los docentes
aplican
estrategias para
el logro de la
comprensión
lectora en forma
inferencial.
% de docentes que
incorporan estrategias
metodológicas de
comprensión lectora en la
Programación Anual y
Unidades Didácticas.
% de docentes aplican
métodos , estrategias y
técnicas de comprensión
lectora en los talleres de
compresión lectora.
% de docentes participan
en jornadas de Inter.-
aprendizaje.
Elaboración de textos y fichas de
comprensión lectora.
02 docentes
Recopilan y seleccionan textos
adecuados para la realización de
ejercicios de comprensión lectora.
02 docentes
Taller dirigido a docentes sobre
comprensión lectora.
Jornadas de inter –
Aprendizajes
02 docentes
Presupuesto por Actividad
ACTIVIDAD RUBRO DE GASTO
UNIDAD DE
MEDIDA CANTIDAD COSTO
S/. UNITARIO
TOTAL S/.
TOTAL S/.
RUBRO TOTAL S/.
ACTIVIDAD TOTAL S/.
RESULTADO
Resultado 1 4.646,00
1.1 Línea de base 651
Materiales 321
Papel bond millar 2 28 56
Plumones Caja 7 15 105
cartulinas unidad 100 0.50 50
cinta maskingt. unidad 5 2 10
papelote ciento 2 50 100
Servicios 0 330
Fotocopias Hoja 1000 0,1 100
multimedia hora 4 50 200
Alquiler de computadora hora 1 30 30
1.2 Taller de comprensión lectora en forma inferencial. 2101
Materiales 101
Papel bond millar 1 28 28
Plumones Caja 1 15 15
cinta maskingt. unidad 4 2 8
papelote ciento 1 50 50
Servicios 900
Fotocopias Hoja 300 0,1 30
APORTE DEL 10% DE LA I.E. Alquiler de computadora hora 19 30 570
Alquiler de multimedia hora 6 50 300
Personal 1100
capacitador hora 10 60 600
APORTE DEL 10% DE LA I.E. Serv. Téc. Pedagogico hora 50 10 500
1.3 Leen textos literarios y no literarios aplicando técnicas de lectura. 192
Materiales 192
Papel bond millar 2 28 56
Plumones Caja 2 18 36
papelote ciento 2 50 100
Adq. De Libros
cuent. Y leyen. unidad 60 15 900
Lib. De lectura. unidad 60 15 900
1.4 . Realizan trabajos grupales de comprensión de textos 1702
Materiales 1702
Papel bond millar 4 28 112
cuadernos unidad 120 3 360
làpices docena 8 9 72
lapiceros docena 8 12 96
tinta imprsor.color unidad 6 77 462
tinta impres. Negro. unidad 10 60 600
OTROS GASTOS OTROS GASTOS DE TRANSPORTE Fecha 0 100
COURRIER 0
Flete * 20/10/2008 2 30 60
Cargas de asemila 21/10/2008 1 10 10
taxi 4 3 12
VIAJE Hz-Chz 0
Resultado 2 3.985,00
2.1 Conformación de círculos de lectura 0
Recopilan textos informativos, narrativos, descriptivos, etc. Para realizar ejercicios de comprensión lectora 570
Materiales 90
Papel bond millar 1 25 25
Plumones Caja 1 15 15
papelote ciento 1 50 50
Servicio 480
Fotocopias Hoja 300 0,1 30
Alquiler de computadora hora 15 30 450
Realización de un concurso de comprensión lectora en el nivel inferencial. 3415
Bienes 3415
Adq. De eq. Mult unidad 1 2500 2500
adq. De UPS unidad 1 250 250
Adq. De impres. unidad 1 200 200
Rep. de Comput. unidad 1 465 465
Resultado 3 2.920,00
Taller dirigido a docentes sobre comprensión lectora. 360
Materiales 160
Papel bond millar 2 25 50
Plumones Caja 4 15 60
papelote ciento 1 50 50
Servicios 200
Fotocopias Hoja 500 0,1 50
Alquiler de computadora hora 15 30 450
Elaboración de textos y fichas de comprensión lectora. 2450
Materiales 1130
Papel bond millar 4 25 100
Plumones Caja 2 15 30
papelote ciento 2 50 100
Cuentos y leyendas unidad 60 15 900
Servicio 600
Fotocopias Hoja 500 0,1 50
Digitadora hoja 500 0,5 250
Anillado unidad 100 3 300
Personal 720
Especialista que da el VºBº hora 12 60 720
Recopilan y seleccionan textos adecuados para la realización de ejercicios de comprensión lectora 110
Servicio 110
Movilidad viaje 11 10 110
TOTAL PRESUPUESTO 11.551,00
11.550,00
MATERIALES 1994 70% 40%
SERVICIO 2620 30% 30%
PERSONAL 1820 15% 30%
BIENES DE CAPITAL 3415 30%
9849
FONDEP 90% 10.500,00
APORTE I.E. 10% 1.050,00 1200
11.550,00
