PROYECTO EDUCATIVO BILINGÜE

PROYECTO EDUCATIVO BILINGÜE

2

ÍNDICE.

1. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO 32.

OBJETIVOS 3⮚

GENERALES 3⮚

POR ETAPA. 33.

SESIONES BILINGÜES 44.

EVOLUCIÓN POR DESTREZAS 45.

EVALUACIÓN DEL ALUMNADO 5⮚

ÍTEMS A VALORAR EN LAS DISTINTAS ETAPAS/NIVELES. 9⮚

PROCESO DE EVALUACIÓN EN 1º, 2º y 3º PRIMARIA ¡Error! Marcador no definido.6.

ASPECTOS METODOLÓGICOS 9 ⮚ ETAPA INFANTIL 12⮚

PRIMER CICLO PRIMARIA. ¡Error! Marcador no definido.⮚

SEGUNDO CICLO PRIMARIA. 15 7. FRASEOLOGÍA BÁSICA GENERAL ¡Error! Marcador no definido.⮚

ETAPA INFANTIL. 16 ⮚ PRIMER CICLO DE PRIMARIA 20⮚

SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA 218.

FRASEOLOGÍA ESPECÍFICA POR ÁREAS ¡Error! Marcador no definido.⮚

PRIMERO DE PRIMARIA. SOCIAL SCIENCE. 22

⮚ PRIMERO DE PRIMARIA. NATURAL SCIENCE. 26⮚

SEGUNDO DE PRIMARIA. SOCIAL SCIENCE 28⮚

SEGUNDO DE PRIMARIA. NATURAL SCIENCE. 30⮚

PRIMER CICLO PRIMARIA. PHYSICAL EDUCATION. 30⮚

TERCERO DE PRIMARIA. SOCIAL SCIENCE. 31⮚

TERCERO DE PRIMARIA. NATURAL SCIENCE. 359.

COORDINACIÓN CON LA ASIGNATURA DE INGLÉS 3710.

DECORACIÓN DE ESPACIOS Y FESTIVIDADES. 40

1. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

3

El presente proyecto se inicia en nuestro centro en el año académico 2012-2013, en el primer curso

de la etapa de Educación Infantil (3 años). De este modo, continúa desarrollándose progresivamente

en los sucesivos cursos. En el curso actual (2019-2020), se imparte la enseñanza bilingüe hasta el 5º

curso de Educación Primaria.

La justificación básica de nuestro proyecto es la necesidad que tiene, y tendrá el alumnado, en un

futuro no muy lejano, de sentirse inmerso en un entorno europeo, y por extensión, internacional,

que hace uso de la lengua inglesa para facilitar el intercambio, la comunicación y la participación

activa de aquellos que forman parte de él.

Usamos la lengua inglesa como lengua vehicular, es decir, como vía de entendimiento común entre

personas que no hablan la misma lengua y nos planteamos como objetivo, el dotar al alumnado de

herramientas, recursos y capacidades comunicativas que le permitan desenvolverse en el entorno

globalizado actual.

2. OBJETIVOS

⮚ GENERALES

1. Conseguir que el alumnado sea capaz de relacionarse y comunicarse mediante el uso de la

lengua inglesa, disfrute con ello y gane en seguridad.

2. Acercar al alumnado la cultura anglosajona desarrollando en ellos la curiosidad y tolerancia

hacia otras costumbres y culturas.

⮚ POR ETAPA.

INFANTIL

Ser capaz de comprender mensajes sencillos y dar una respuesta

física.

Participar y disfrutar de las actividades en otra lengua.

PRIMARIA

Alcanzar, al menos, un nivel A2 del (MCERL)

● Es capaz de comprender frases y expresiones de uso

frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son

especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y

su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.) ● Sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas

simples y cotidianas que no requieran más que intercambios

sencillos y directos de información sobre cuestiones que le son

conocidas o habituales. ● Sabe describir en términos sencillos aspectos de su

pasado y su entorno así como cuestiones relacionadas con sus

necesidades inmediatas

SECUNDARIA Alcanzar, al menos, un nivel B1 del (MCERL)

● Es capaz de comprender los puntos principales de

4

textos claros y en lengua estándar si tratan sobre cuestiones

que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de

estudio o de ocio.

● Sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones

que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza

la lengua. ● Es capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre

temas que le son familiares o en los que tiene un interés

personal. ● Puede describir experiencias, acontecimientos, deseos

y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o

explicar sus planes.

3. SESIONES BILINGÜES

El número de sesiones bilingües que se imparten en nuestro centro se distribuye del siguiente modo:

- Etapa Infantil: dos sesiones semanales de 45 minutos en cada nivel. Una de las sesiones está

dedicada a la psicomotricidad, y la otra, a sesión de aula.

- Etapa Primaria (1º, 2º): seis sesiones semanales de 60 minutos repartidas del siguiente

modo: sesión y media de naturales, sesión y media de sociales y tres sesiones de Educación Física.

- Etapa Primaria (3º): ocho sesiones semanales de 45 minutos repartidas del siguiente modo:

tres sesiones de naturales, tres sesiones de sociales y dos sesiones de Educación Física.

4. EVOLUCIÓN POR DESTREZAS LINGÜÍSTICAS

Planificar la progresión en el trabajo de destrezas básicas comunicativas: listening, speaking, reading

and writing a través de los diferentes cursos.

ETAPA DESTREZAS DESARROLLADAS

INFANTIL Listening 100%

PRIMARIA

1er CICLO Listening 70%

Speaking 20%

Reading 10% (asociar nombres escritos a imágenes)

2º CICLO Listening 40%

Speaking 30%

Reading 20%

Writing 10%

3er CICLO Listening 30%

Speaking 30%

Reading 25%

Writing 15%

SECUNDARIA Listening 30%

5

Speaking 30%

Reading 20%

Writing 20%

5. CONTENIDOS

⮚ ETAPA INFANTIL En 3, 4 y 5 años se trabaja los mismos contenidos, va cambiando el nivel de dificultad, así como el

desarrollo de las destrezas que según la edad, el niño/a debe ir adquiriendo y superando en cada

nivel.

1º TRIMESTRE 2ºTRIMESTRE 3º TRIMESTRE

PSICOMOTRICIDAD I. Parts of the body.

(Esquema corporal).

II. Side way

movement.

(Lateralidad)

III. Balance.

(Equilibrio)

IV. Space and time

perception.

V. Breathing and

muscular relaxation.

Relajación y

estiramientos).

I. Jumping. (salto)

II. Turnings. (giros).

III. Movements.

(Desplazamientos)

IV. Throwings

(Reception).

V. Bounce. (el bote).

VI. Breathing and


I. Revising previous

material. (repaso)

II. Breathing and


(Relajación y

estiramientos).

III. Traditional

games.

IV. Body

movements.

(Expresión corporal).

MÚSICA

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

I. Signed Rhymes (rimas

cantadas)

II.Fingers games (juegos

de dedos) .

III. Free dance (baile libre)

IV. Parts of the body


cantadas)


de dedos) .




cantadas)


de dedos) .



6

songs (partes del

cuerpo)

V.Rhythm games.

(juegos rítmicos)

songs (partes del

cuerpo)

V.Rhythm games.

(juegos rÍtmicos)

VI. Pentatonic songs

(canciones

pentatónicas)

VII.Dance with simples

orders (bailes con

órdenes sencillas)

VIII. Traditional songs and

games (juegos y

canciones

tradicionales)

IX.Presentation of

musical instruments

(presentación de

instrumentos

musicales)

songs (partes del

cuerpo)

V.Rhythm games.

(juegos rÍtmicos)

VI. Pentatonic songs

(canciones

pentatónicas)

VII.Dance with simples

orders (bailes con

órdenes sencillas)

VIII. Traditional songs and

games (juegos y

canciones

tradicionales)

IX.Musical scale (escala

musical)

X. Songs about senses

(los sentidos)

XI.Sound intensities

(intensidades del

sonidos)

XII. Percussions

instruments

(instrumentos de

pequeña percusion)

XIII.Presentations of

musical instruments

(presentación de

instrumentos)

⮚ ETAPA PRIMARIA

UNIDADES DE SOCIALES EN PRIMARIA POR NIVEL Y UNIDADES.

*Las celdas remarcadas indican las unidades que se impartirán íntegramente en inglés.

Niveles 1º 2º 3º 4º 5º 6º

Unidad 1 Cerca de mí Mi Localidad Las rocas y los

minerales

La atmósfera

y los climas

El sistema

solar/la tierra

El relieve de

España y

Europa

Unidad 2 Veo, veo Las

profesiones

Observamos el

paisaje

Conocemos

las aguas

El clima La hidrografía

de España y

7

Europa

Unidad 3 Bonito

paisaje

Así es nuestro

mundo

El lugar donde

vivo

Los trabajos I La población

de España y

Europa

Las actividades

económicas

Unidad 4 Gotas de

vida

Nuestros

paisajes

La población Los trabajos II La

organización

social y

política de

España

España en el

siglo XIX

Unidad 5 Conociendo

la tierra

Agua y tiempo Cómo saber lo

que ocurrió

La prehistoria La edad media España en los

siglos XX-XXI

Unidad 6 Un paseo

por el

tiempo

El tiempo

pasa

¿Qué ocurrió

en el pasado?

La edad

antigua

La edad

moderna

Economía,

sociedad y

cultura en la

edad

contemporánea

UNIDADES DE NATURALES EN PRIMARIA POR NIVEL Y UNIDADES.

*Todas las unidades e imparten en inglés

Niveles 1º 2º 3º 4º 5º 6º

Unidad 1 Move your

body

My body Be healthy! Living

organisms.

Living

organisms

Unidad 2 A healthy

life

Staying

healthy

The human

body.

Vertebrates

and

invertebrates.

Ecosystems

Unidad 3 Animals A world of

animals

The animal

kingdom.

Body systems

and human

nutrition.

Human

Interaction

Unidad 4 Plants Plants and

ecosystems

How plants

grow.

Interaction Health and

Science

Unidad 5 Matter ad

energy

Matter and

force

Matter,

materials and

energy.

Matter and

energy.

Energy

Unidad 6 Machines Machines Machines and

technology.

Energy and

machines.

Energy and

machines

6. EVALUACIÓN

8

⮚ EL PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN EN LA ETAPA DE INFANTIL Desde el departamento de bilingüismo añadimos un apartado en la calificación referido a aspectos

actitudinales ante la L2. Para ello hemos creado dos ítems que se valorarán en función a una rúbrica.

Esta calificación se incluirá en el boletín de notas para aportar información a las familias sobre la

evolución del alumnado.

INFANTIL

Siempre A

menudo A veces

Comprende mensajes sencillos y da una respuesta física.

Participa y disfruta de las actividades en inglés.

*LAS RÚBRICAS Y HOJAS DE OBSERVACIÓN SE ENCUENTRAN AL FINAL DE ESTE APARTADO (APARTADO DE EVALUACIÓN).

⮚ EL PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN EN LA ETAPA DE PRIMARIA

La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado será continua, criterial, global y formativa y

tendrá en cuenta el progreso del alumno o alumna en el conjunto de las áreas y los diferentes

elementos del currículo.

· Continua por estar inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado con el fin de

detectar las dificultades en el momento en que se produzcan, averiguar sus causas y, en

consecuencia, adoptar las medidas necesarias que permitan al alumnado continuar su proceso de

aprendizaje.

· Criterial por tomar como referentes los criterios de evaluación de las diferentes áreas. Se

centrará en el propio alumnado y estará encaminada a determinar lo que conoce (saber), lo que es

capaz de hacer con lo que conoce (saber hacer)y su actitud ante lo que conoce (saber ser y estar) en

relación con cada criterio de evaluación de las áreas curriculares.

· Global por estar referida a las competencias clave y a los objetivos generales de la etapa y

tendrá como referente el progreso del alumnado en el conjunto de las áreas del currículo y el

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progreso en la adquisición de las competencias clave, las características propias del mismo y el

contexto sociocultural del centro docente

· Formativa y orientadora del proceso educativo y proporcionando una información constante

que permita mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervención educativa.

⮚ LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN EN LA ETAPA DE PRIMARIA

El establecimiento de los criterios de calificación se llevará a cabo ponderando los diferentes

escenarios en los que el alumnado va a demostrar sus capacidades, conocimientos, destrezas y

habilidades, observables y evaluables a través de diferentes contextos de evaluación, teniendo

como referentes los criterios e indicadores de evaluación establecidos por ley en las

programaciones de cada una de las áreas y niveles.

Dado que en las materias bilingües, los criterios de evaluación están asociados a contenidos de

aprendizaje; la calificación final (ordinaria) se obtendrá de una media de las tres evaluaciones

(independientemente que cualquiera de ellas esté suspensa), ofreciendo siempre al alumno/a la

oportunidad de superar de los criterios de evaluación no conseguidos. Esta oportunidad podrá

enfocarse con distintos instrumentos de evaluación, no debe ser necesariamente una prueba escrita.

Una vez se superen los criterios que estaban sin consolidar, deberán reflejarse en las notas

correspondientes al trimestre anterior.

Desde el departamento de bilingüismo añadimos un apartado extra en la calificación referido a

aspectos actitudinales ante la L2. Este apartado será sumativo al resultado final trimestral. Para ello

hemos creado tres ítems que se valorarán en función a una rúbrica. Esta calificación se incluirá en el

boletín de notas para aportar información a las familias sobre la evolución del alumnado.

INDICADORES ACTITUDINALES PRIMARIA

Siempre A

menudo A veces

Participa y muestra interés en actividades bilingües

Utiliza el inglés como recurso comunicativo

Estos criterios serán evaluados a través de una serie de instrumentos que pueden variar según la

metodología utilizada.

INDICADORES ACTITUDINALES INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

1. Participa y muestra interés

en actividades bilingües.

Hoja de observación

2. Utiliza y reconoce el inglés

como recurso comunicativo.

Hoja de observación

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El planteamiento para la evaluación consiste en llevar a cabo 2/4 actividades por trimestre para

observar y registrar los diferentes apartados que aparecen en las 2 hojas de observación donde

están inmersos los indicadores de evaluación referidos a la actitud ante la L2.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

INDICADORES Excelente(E) Bueno (B) Adecuado (A) Mejorable (M)

Participa y muestra

interés en

actividades

bilingües.

Participa siempre

en las actividades

propuestas

respondiendo con

un alto grado de

implicación y

seguimiento.

Participa casi

siempre en las

actividades

propuestas

siendo capaz de

responder y

seguir la

actividad.

Participa a veces

en las actividades

propuestas

respondiendo de

forma adecuada a

la actividad.

Participación escasa

a las actividades

bilingües propuestas,

ofreciendo

respuestas

incorrectas sin

mostrar interés por

la actividad.

Utiliza y reconoce el

inglés como recurso

comunicativo.

Comprende todos

los mensajes siendo

siempre capaz de

dar la respuesta

física demandada y utilizando la L2 en

todas las rutinas

propuestas.

Comprende los

mensajes y casi

siempre da la

respuesta física

demandada. Utiliza la L2 en la

mayoría de las

rutinas

propuestas.

Comprende

mensajes sencillos

y es capaz dar

una respuesta

física a estos. Utiliza de forma

adecuada L2 en

algunas rutinas

propuestas.

No comprende

mensajes sencillos y

no da la respuesta

física adecuada.

Utiliza muy poco la L2 en las rutinas

propuestas.

Reconoce

vocabulario

específico.

(PARA INFANTIL)

Reconoce y

reproduce de forma

perfecta todo el

vocabulario

específico

presentado.

Reconoce casi

todo el

vocabulario

específico

presentado y es

capaz de

reproducirlo casi

a la perfección.

Reconoce el 50%

del vocabulario

específico

presentado y es

capaz de

reproducirlo.

Reconoce menos del

50% del vocabulario

específico

presentado

reproduciendo este

con gran dificultad.

A) HOJA DE OBSERVACIÓN PARA INDICADORES 1 Y 2.

INDICADORES 1 y 2 Participa y muestra interés en actividades bilingües.

Utiliza y reconoce el inglés como recurso comunicativo.

Trimestre

Actividades

Alumnado Implicación/Participación Seguimiento/Respuesta física Utilización de la

L2

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DESCRIPTORES

1. Implicación / Participación: SI o NO

2. Seguimiento / Respuesta física: SI o NO

3. Utilización de L2: Excelente(E), Bueno(B), Adecuado (A), Mejorable (M).

B) HOJA DE OBSERVACIÓN PARA ÍTEM 3. (SÓLO PARA INFANTIL)

Item nº3 Reconoce vocabulario específico

Trimestre

Actividades Ejemplo: Stickthestickers

Alumnado Comprende la acción a realizar. Relaciona la imagen con la palabra.

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DESCRIPTORES:

1. Comprende la acción a realizar: SI o NO / X aciertos: Y respuestas

2. Relaciona la imagen con la palabra: SI o NO / X aciertos: Y respuestas

7. ASPECTOS METODOLÓGICOS

⮚ ETAPA INFANTIL

En nuestro centro elaboramos nuestro material sin recurrir a libros, son numerosos los medios

que existen hoy en día para obtener material para realizar nuestras sesiones. Buscamos enseñar

el inglés de una forma dinámica y divertida, por lo que normalmente no usamos fichas, en alguna

ocasión, en su lugar hacemos pequeños proyectos ajustados a la edad del alumnado. Intentamos

que las clases de bilingüismo sean algo diferente, algo que les atraiga y haga que les encante el

inglés.

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En la enseñanza bilingüe integramos todas las áreas del Currículo de Educación Infantil de forma

globalizada, centrándonos en el uso del lenguaje dentro del área.

En el aula de Educación Infantil son muy importantes las rutinas. Las rutinas dan seguridad al

alumnado proporcionándoles un marco que facilita su aprendizaje, sobre todo a éstas edades y

tratándose de un idioma que no es el nativo. Todas las sesiones presentan una estructura fija,

que se va ampliando con nuevo vocabulario, estructuras, juegos, canciones y actividades.

En dicha estructura destacan tres fases: Saludos, actividad principal y despedida.

✔ DESARROLLO DE UNA SESIÓN DE PSICOMOTRICIDAD BILINGÜE (MARTA)

1º PARTE DE LA SESIÓN, INICIO:

Comenzamos la sesión en el aula de psicomotricidad, donde el alumnado llega y se sienta

realizando un círculo en el suelo, tras dar los buenos días con la canción de “hello, hello” song,

and “make a circle”, super simple song, repasamos con movimientos las partes del cuerpo:

- “move your head”, “move your shoulders”, “move your arms”, “move your knees”,

“move your feet”. Posteriormente, estiramos: “stretch your arms and touch your toes”.

Comenzamos el calentamiento (warm-up). Vamos cambiando el calentamiento según lo que

vaya a trabajarse. Repasamos colores, partes del cuerpo, animales.

- Para ello, nos apoyamos en canciones, ejemplo: “one little finger”, “Let´s go to the zoo”,

“head, shoulder, knees and toes”, “ “Hokey, pokey shake”...

2º PARTE DE LA SESIÓN, DESARROLLO:

Continuamos con la participación de diferentes sesiones, juegos en equipo, donde se practica

lateralidad, bote, salto… dependiendo de los conceptos que se estén desarrollando.

Se coloca alrededor del aula de psicomotricidad los materiales que vayan a utilizarse, pueden ser

colchonetas, aros, túneles, pelotas, zancos, cuerdas, etc.

Por relevos van realizando las diferentes pruebas.

3º PARTE DE LA SESIÓN, VUELTA A LA CALMA:

Nos volvemos a colocar en círculo, sentados o tumbados en el suelo, donde haremos una

pequeña meditación y control de la respiración para volver a la calma.

Nos despedimos con la canción “bye bye song” super simple songs.

● Una vez al mes, realizamos en cada clase una sesión de psicomotricidad de estiramientos

y yoga, donde trabajamos partes del cuerpo, animales y movimientos, descalzos en colchonetas

individuales practicamos también la respiración y el mantenimiento.

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✔ DESARROLLO DE UNA SESIÓN DE MÚSICA BILINGÜE (ABEL)

Una sesión de música bilingüe tiene tres partes bien diferenciadas que responden al ritmo

natural del alumnado, donde la metodología propia de la asignatura es principalmente

participativa, activa y lúdica.

L Estas partes son:

1. Parte inicial de presentación o parte cantada.

Esta parte corresponde con la activación vocal y rítimica del alumnado. Durante su desarrollo

realizaremos:

- Juegos de dedos.

- Juegos rítmicos.

- Canciones donde introducimos los contenidos buscados propios a la edad en inglés.

2. Parte principal o movimiento.

Una vez hemos conseguido la activación muscular y tonal del alumnado es el momento para

introducir el movimiento con los siguientes tipos de actividades:

- Juegos de escala.

- Canciones con órdenes sencillas.

- Baile guiado o libre.

- Sonidos musicales asociadosa directrices.

- Juegos de intensidades del sonido.

- Canciones y juegos tradicionales.

- Lecturas rítmicas.

3. Relajación o cante espontáneo.

Durante esta parte de la sesión y tras la parte de movimiento es el momento de relajarnos y

volver a la calma. Recordamos los contenidos principales trabajados y damos la oportunidad a la

desinhibición. Prepararemos el ambiente de la clase con luz tenue y colocaremos el escenario.

Las actividades que se realizan en esta parte son:

- Cante de una canción libre de manera individual o en pareja.

- Canciones acompañadas de cosquillas o tacto suave.

- Visionado de cuentos musicales.

- Cuento musical motor.

⮚ ETAPA PRIMARIA.

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ÁREA DE CIENCIAS (SOCIAL Y NATURAL SCIENCE).

✔ Las CIENCIAS NATURALES se impartirán al 100% en L2.

✔ Las CIENCIAS SOCIALES se impartirán en castellano salvo aquellos temas previamente

seleccionados, que serán impartidos 100% en L2 (temas detallados en el apartado de contenidos de

este dossier).

✔ El alumnado de NNEE poseerá exclusivamente material en castellano y será evaluado

conforme a su ACI significativa o no significativa (pudiendo incorporar vocabulario en inglés en

función a su capacidad).

✔ El alumnado con Dificultades de Aprendizaje trabajará con material en inglés adaptado a sus

necesidades.

✔ En el boletín oficial de notas aparecerá, como hasta ahora, un anexo en el que se detallan los

ítems de evaluación referidos al nivel de adquisición y compromiso en la L2 (detallados en el

apartado de evaluación del presente dossier).

✔ LOS LIBROS DE TEXTO que se usen en el aula serán 100% en inglés, existiendo la posibilidad

de mantener el libro en castellano hasta la adaptación total de alumnado y familias.

✔ En cuanto a LA EVALUACIÓN destacamos lo siguiente:

EN PRIMER CICLO DE PRIMARIA, y sólo durante el PRIMER TRIMESTRE del curso 19-20, coexistirán

instrumentos de evaluación que se mantendrán en castellano con otros que se harán en inglés. Los

instrumentos de evaluación irán cambiando su carácter conforme vayamos avanzando en la

implantación de los cambios. Igualmente cambiará el porcentaje de evaluación realizado en L2, el

cual entendemos que progresivamente debe ir aumentando por la capacidad de adaptabilidad del

alumnado.

Para este ciclo, sería recomendable plantear unos 6 u 8 mantras para la adquisición de los

contenidos.

En el RESTO DE CICLOS, aplicaremos los cambios metodológicos anteriormente descritos, siendo la

evaluación 100% en inglés. Establecemos unos 15 mantras para la adquisición del contenido en

segundo ciclo y unos 20 en tercer ciclo.

✔ ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA. (CARLOS ZAPATA)

Asignatura incluida en nuestro proyecto bilingüe de manera extraoficial.

A) INTRODUCCIÓN:

En primaria el área de Educación Física abordará el bilingüismo 100% ayudándonos de las rutinas

diarias que se llevarán a cabo antes, durante y posterior a la parte principal.

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Pretendemos del alumnado una actitud abierta que facilite el aprendizaje de vocabulario y

expresiones nuevas ayudándonos de estas rutinas que consideramos ofrecerán seguridad y

confianza ante la nueva lengua.

Las sesiones presentan una estructura fija con un contenido (vocabulario, expresiones…) repetitivo

en el tiempo que irá en aumento según la asimilación del mismo. Se pretende una enseñanza

cualitativa frente a cuantitativa.

Las tres partes principales de una sesión EF son animación/calentamiento, parte principal y vuelta a

la calma; y aunque haremos uso del idioma foráneo durante toda la sesión, es en la entrada/salida

del aula y en la parte de animación/calentamiento donde haremos más uso de las rutinas.

B) ASPECTOS A TENER PRESENTE:

1. Las rutinas serán repetitivas e irán en aumento durante el paso del año académico.

2. En ocasiones acudiremos al español pudiendo así explicar una actividad compleja o que

requiera una especial seguridad en su ejecución.

3. Pretendemos que el alumnado sea capaz de entender y atender a las explicaciones, por

ello, antes de salir del aula y comenzar la sesión, explicaremos las actividades, juegos y organización,

dentro del propio aula. Trabajaremos así la habilidad de Listening captando con más eficacia la

atención del alumnado asegurándonos además de la comprensión de las actividades físicas que

serán llevadas a cabo.

4. Según el curso avance, se irá iniciando al discente en la destreza Speaking proponiendo

actividades/juegos donde tenga que hacer uso de la lengua inglesa.

C) DESARROLLO DE UNA CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA BILINGÜE: RUTINAS:

PRIMER CICLO DE PRIMARIA:

1. Dentro del aula explicamos 100% en inglés las actividades, juegos y organización que se

trabajarán durante la sesión. Si hubiese alguna actividad compleja y/o algún aspecto de seguridad a

tener presente, usaremos el idioma materno.

2. Salida del aula: Formamos una fila antes de la salida del aula.

En este punto de la sesión el alumnado atenderá a frases y expresiones tales como:

● Who is the first/last one?

● Make a line.

● Keep the line.

● Be quiet while we are in the building.

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● Walk on the line.

● Making a circle.

3. Calentamiento/Animación; Una vez en la zona deportiva, cada sesión se iniciará sentando al

alumnado en círculo para repasar vocabulario específico del cuerpo, colores y/u objetos y acciones.

También, si fuese posible, usaremos vocabulario de otras áreas (sciences) reforzándolas.


● Sit down on/in the circle.

● Stand up, jump, lie down, turn around,

● I would like to check if you know the parts of your body.

● You have to touch your own nose (mouth, eyes, neck, arms, hands, legs, feet, back, chin,

cheek, forehead...)

● Are you ready to start running/jumping/screaming...?

● Be careful.

● Faster.

4. Parte Principal; En esta parte, donde explicaremos qué actividades vamos a trabajar para el

desarrollo de los contenidos (esquema corporal, lateralidad, equilibrio, etc) haremos uso del inglés

para aspectos organizativos principalmente.


● Everyone behind / in front of me, please.

● Hold your partner's hand.

● In pairs, please.

● I’d like to see five lines.

● Are you ready?

● Ready, steady, GO!

● Everyone making a circle, please.

5. Vuelta a la calma y entrada al aula; Una vez finalizada la parte principal y la última(s) actividad

perteneciente a vuelta a la calma, se volverá a disponer al alumnado en círculo para la posterior

vuelta al aula.


● Sit down on the circle.

● Make a line at the door (or gate)

● Follow the first one.

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8. FRASEOLOGÍA BÁSICA GENERAL

Aquí presentamos un glosario general de términos empleados en la etapa de infantil y en el primer

y segundo ciclo de primaria:

⮚ ETAPA INFANTIL.

Estructuras utilizadas en clase

(English Structures)

1. Good morning everybody! Hello!

2. How are you today?

3. What´s your name?

4. How old are you?

5. Do you have any brother or sister?

6. Are you happy/ sick/ hungry/sad

7. What´s the weather like today?

8. What´s the day today?

9. Play music

10. What are you doing?

11. What´s going on?

12. Come in! Goout!

13. Show me your…

14. Repeat after me.

15. Sit down

16. Back to your place, please!

17. Can you understand me?

18. Is this ok?

19. Put your hand up!

20. Silent! Be quiet! Stop!

21. Open/close the door.

22. Put your chair under the table, please!

23. Wash your hands!

Estructuras utilizadas por los alumnos

24. Can I go to the toilet, please?

25. 1,2,3 silent please!

26. Thankyou!

27. Please.

28. Which page?

29. Sit down.

30. Stop.

31. My name is…

32. I am 4 years old.

33. I have two brothers.

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Verbos más utilizados en clase

34. Listen

35. Run

36. Jump

37. Walk

38. Bounce the ball

39. Dance

40. Move: your legs, arms, head, knees...

41. Sing

42. Wait

43. lie down

44. Silent

45. Raise your hand

46. Match

47. Go

48. Stand up!

49. Sit down

50. Open

51. Close

52. Choose

53. Make a circle

54. Clap

55. Look at…

56. Pick up …

57. Come

58. Drink

59. Eat

60. Wash

61. Put

62. Repeat

63. Draw

64. Colour

Vocabulario general

65. Family: mommy/ daddy/ baby boy/baby girl/ sister/ brother/ 66. La casa: bathroom/kitchen/ bedroom/ bath/ Living room/

67. Numbers: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 (contar), 1, 2, 3, 4, 5 (grafía).

68. Colores: red/ yellow/ blue/ green/ orange/pink/black/white/purple.

69. Figuras geométricas: circle, triangle, square, rectangle.

70. Estaciones: Autumn/ Spring/ Summer/ Winter

71. Conceptos: hot/cold/ warm; big/small; up/down; fast/slow; on/under; full/empty;

open/closed.

72. Emociones: happy/sad/angry/ tired.

73. Festividades: Halloween/ Christmas/ Easter.

20

74. Action verbs: jump/ run/ walk/ sit down/ stand up/ swim/ sing/ point/ drink/ eat/

colour. 75. El cuerpo: head/ eyes/ mouth/ nose/ ears/ body/ arms/legs/ hands/ foot/ feet,

knees.

76. La comida: apple/ banana/ orange/ sandwich/ fish/ meat/ tomato/ carrot.

77. La calle: road/ house/ building/ traffic light/ bench.

78. Profesiones: vet / policeman/ doctor/ fireman/ teacher.

79. Animales: cat/ dog/ horse/ duck/ pig/ lion/ monkey/elephant/ tiger/ snake.

80. Plantas: tree/ flower/ leaves.

81. Medios de transporte: car/ bus/ plane/ bicycle, balloon.

⮚ PRIMER CICLO DE PRIMARIA

GENERAL VOCABULARY

VERBS

Write Point Draw Color Match

Open Close Choose Collect Tidy up

Put Leave Forget Remember Help

See Touch Hear Smell Taste

Go Stick Take Take off Run

Walk Do not Jump Speak Say

Throw Sit down Stand up Come Give

Drink Eat Stop Make Do

Act

NOUNS

Book Pencil Ruber Ruler Rule

Game Leader Line Box Notebook

Door Weekdays Jacket Breakfast Window

Page Homework Colours School bags Scissors

Bin Floor Table Chair

ADJETIVES

Hot Cold Warm Sunny Cloudy

Rainy Stormy Colours Big Small

COMMON EXPRESSIONS

Sit down Play music Silent Please Can I go to the

toilet, please?

21

How are you? I am fine Thank you Hello What day is today?

What is the

weather like?

Hold your hands Do you agree? Yes I do No i do not

What are you

doing?

Put your hand up

if…

Inside Outside Turn off the light

When Who What Where How

⮚ SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA GENERAL VOCABULARY

VERBS




See Touch Hear Work Buy

Go Relax Take Catch Run




Rise Think To be Have Like

NOUNS

Book Pencil Ruber Folder Pen

Notebook Chair Scissors Pencilcase Diary

Portfolio Bag Blackboard Box Colours

Sharpener Glue Crayon Chalk Game

Door Hanger Line Window Cupboard

Bin Library Floor Wall Table / Desk

Page Homework Computer

22

ADJETIVES

Sad Excited Happy Worried Nervous

Pensive Surprised Scared Bored Angry

Tired Cool Warm Hot Rainy

Sunny Stormy Foggy Windy Cold

COMMON EXPRESSIONS


83. How are you?

84. Why are you…?

85. How do you feel today?


87. What´s the temperature today?

88. What date is today?

89. What month is it?

90. What´s the matter?

91. Can you…?

92. Do you have any questions?

93. What time is it?

94. Raise your hand if…

95. Everybody make a line…

96. Please take your…

97. Turn the light on/off

98. Do you agree..?

COMMON EXPRESSIONS USED FOR STUDENTS

1. Can I go to the toilets, please?

2. What time is it?

3. It is…

4. Today I feel…

5. Can you repeat, please?

6. Can I borrow…?

7. I have a question…

23

8. Can you lend me a …?

9. I have finished. What can I do?

10. What the meaning of …..?

11. How do you say …….. in English?

12. Because I….

13. Today, tomorrow, yesterday

14. Can I share…?

15. Can I change…?

16. There is/ There are

17. I can see…

⮚ TERCER CICLO DE PRIMARIA GENERAL VOCABULARY

VERBS




See Touch Hear Work Buy

Go Relax Take Catch Run




Rise Think To be Have Like

Identify Compare Investigate Match

NOUNS

Book Pencil Ruber Folder Pen

Notebook Chair Scissors Pencilcase Diary

Portfolio Bag Blackboard Box Colours

Sharpener Glue Crayon Chalk Game

Door Hanger Line Window Cupboard

Bin Library Floor Wall Table / Desk

Page Homework Computer Activity

ADJECTIVES

24

Sad Excited Happy Worried Nervous

Pensive Surprised Scared Bored Angry

Tired Cool Warm Hot Rainy

Sunny Stormy Foggy Windy Cold

COMMON EXPRESSIONS


100. How are you?

101. Why are you…?

102. How do you feel today?


104. What´s the temperature today?

105. What date is today?

106. What month is it?

107. What´s the matter?

108. Can you…?

109. Do you have any questions?

110. What did we learn on last day?


112. Raise your hand if…

113. Everybody make a line…

114. Please take your…

115. Please keep your...

116. Turn the light on/off

117. Do you agree..?

118. Do you remember…?

COMMON EXPRESSIONS USED FOR STUDENTS

25

18. Can I go to the toilet, please?


20. It is…

21. Today I feel…

22. Can you repeat, please?

23. Can I borrow…?

24. I have a question…

25. Can you lend me a …?

26. I have finished. What can I do?

27. What the meaning of …..?

28. How do you say …….. in English?

29. Because I….

30. Today, tomorrow, yesterday

31. Can I share…?

32. Can I change…?

33. There is/ There are

34. I can see…

35. I think that ...

FRASEOLOGÍA ESPECÍFICA POR ÁREAS

Aquí presentamos un glosario de términos específicos empleados en el primer ciclo de primaria para

las asignaturas de Social Science, Natural Science y Physical Education.

⮚ PRIMERO DE PRIMARIA. SOCIAL SCIENCE.

1º PRIMARIA. SOCIAL SCIENCE

Unit 3: BEAUTIFUL LANDSCAPES

Natural features man-made features Beach and

mountain

Protect the

landscape

Valley Road coastal Let’s recycle!

Mountain Bridge I can see.. Plastic

Forest Lighthouse glass

River Paper

Plain Recycling bins

Cliffs

Beach

Island

UNIT 4: DROPS OF LIFE

Air is everywhere What’s the weather like

today?

Water Water

Clean raining taste clouds

Polluted sunny smell see

26

wind cloudy washing

transport snowing drinking

Fun thermometers cooking

cold watering

It’s …. river

hot lake

UNIT 5: PLANET EARTH,OUR PLANET…

The blue planet The cardinal points The six

continents

Oceans

Land South America Pacific

Earth North Europe Indian

World East Oceania Atlantic

Map West Africa Arctic

Globe Asia Antarctic

Salt and fresh

water

Antarctica

Observaciones:

Para afianzar el vocabulario aprendido es muy importante realizar las daily routines.

⮚ PRIMERO DE PRIMARIA. NATURAL SCIENCE.

1º PRIMARIA. NATURAL SCIENCE

Unit 1: Move your body

Parts of my body My face Bones Muscles Actions

Head Nose Backbone soft move

Arms Mouth Ribs Abdominal

muscles

touch

Legs Eyes Skull Calf muscles turn

trunk chin hard biceps Point

hand Cheeks

foot ears

Unit 2: A HEALTHY LIFE.

Keeping clean and

healthy

Keeping clean and

healthy

Healthy food illnes

Do physical

activities

Eat Fruit milk doctor

sleep Wah your… Vegetables Chiken dentist

Brush your… fish eggs optician

Have a shower pulses tomatoes

It’s Good for

your…

grains pizza

27

play Breakfast corn

drink dinner

lunch

Unit 3: Animals

living organisms Classifying animals Mammals Birds Fish

nutrition vertebrates Skin Beak Scales

reproduction invertebrates Fur Wing Gills

interaction wild hen leg Tail

Vital funtions domestic Horse feather fins

cat Can /can’t

Unit 4: PLANTS

Characteristics of

plants

Types of plants Plants we eat

Roots Tree Aspargarus

Leaves Bush corgette

Flower Grass grapes

Steam High branches spinach

To absorb cultivated tomato

To grow strawberries

fruit wild

Unit 5: MATTER AND ENERGY

Properties of

materials

Objects and materials Energy and

saving

energy

Opaque Wool rubber electricity

Transparent Leather Bridge Energy

Hard Wool Can Fossil fuels

Soft wood Toy Non/

renewable

Fragile Metal tyre

Strong glass

Flexible Aluminium

rigid Oil

steel

Unit 6: MACHINES

Machines Machines and jobs

Scissors Televison Hairdryer Spade

Car Iron hairdresser Carpenter

Microwave telephone Farmer Hammer

28

Electric Electric Mechanic

Human force fuel

Laptop toohtbrush

4. SEGUNDO DE PRIMARIA. NATURAL SCIENCE.

2º PRIMARIA. NATURAL SCIENCE Unit 1: My body Limbs Joints head skeleton Trunk

arms (hand,

fingers)

shoulder Face Bones

legs (feet/foot,

toes)

elbow Hair

wrist ears

hip eyes

knee nose

ankle mouth

Face

Unit 2: Staying healthy Taste Tongue The respiratory

system

The circulatery

system

A healthy diet

Smell Nose Trachea Heart Vitamins

touch hand (fingers) Lungs veins carbohydrates

Hear Ears blood proteins

See Eyes

Unit 3: A world of animals Butterfly Ant vertebrates/inve

rtebrates

mammals/birds/

fish

Sheep Cow backbone

Horse Pig... shell

Unit 4:Living organisms: Plants

29

Leaves Stem Roots lettuce Onions

Seed Apple Tree spring Summer

Autumn Winter Wood forest Oceans

Unit 5: Matter and force Cold Hot Wáter north East

West South Reduce reuse recycle

Plastic Paper Organic material glass Bin

Unit 6: How Machines help us Machine Hammer scissors screen computer

Mouse Electricity Metal car bike

⮚ SEGUNDO DE PRIMARIA. SOCIAL SCIENCE.


1 : I LIVE HERE. WHERE DO YOU LIVE?

Cities Towns Festivals Council services buildings

Neighbourhoods Cityhall/ townhall Traditions mayor

Unit 2 : Everyone’s busy

wood stone plastic fish miner

fisherman jobs artisan factory worker advertisement

Videos Tablets Mobile phone Sound Slogan

Unit 3 : exploring our world

in front of behind right left north

south east west world plan

globe map inside down

Unit 4 : discovering landscapes

forest lighthouse mountain road river

30

village bridge lake sea recycle

reuse reduce

Unit 5 : discovering water and weather

colourless tasteless odourless the water cycle colletion

evaporation condensation precipitation clouds forecast

vapour rain,snow, hail,

wind,sun

drinking,watering,

cleaning, cooking

air, pollution cold, hot

Unit 6 : Time to have fun

read, write ride a bike sports beach, swimming pool

swin before, now, after

⮚ PRIMER CICLO PRIMARIA. PHYSICAL EDUCATION.

31

1er CICLO PRIMARIA. PHYSICAL EDUCATION

Unit 1: My sense

Sight In front of To jump Ill

Hearing Behind To stand up Happy

Touch Colours To sit down Angry

Taste Classroom To walk Sad

Smell Pavilion To run Tired

Aunt Whistle To throw pencil

Unit 2: My body moves

Head Trunk Arms Legs Feet

Hans Fingers Neck Back Face

Unit 3:The last lap

Shoulder Elbow Wrist Knee Ankle

Bounce Catch Throw Keep Make

Before After Now Right Left

Observaciones:

● Los temas enfocarán el vocabulario y contenidos en la tabla reflejados. No obstante se abordarán todos los contenidos continuamente durante el año académico.

● Para afianzar el vocabulario aprendido es muy importante realizar las daily routines.

⮚ TERCERO DE PRIMARIA. SOCIAL SCIENCE.

3º PRIMARIA. SOCIAL SCIENCE Unit 1: The lithosphere, rocks and minerals.

THE LAYERS OF THE

EARTH

Atmosphere Crust Mantle The geosphere

Core The hydrosphere

MINERALS Brick Diamond Ceramic Granite

Colour Lustre Density Hardness

ROCKS Shape Texture

USES OF

MATERIALS

Industrial Decorative Building Energy

Unit 2 : Look at the landscape.

LANDSCAPE Valley Mountain Plateau Plain

INLAND River Gulf Island Bay

32

COAST Archipelago Creek

Unit 3: El lugar donde vivo

LAS LOCALIDADES Localidad Pueblos Ciudades Oficinas

Colegios Transportes Edificios

BARRIOS Calles estrechas Monumentos Calzada Jardines

Ayuntamiento Servicios

municipales

Educación, cultura y

deporte

Sanidad y consumo Servicios

municipales

PROVINCIAS Organización

COMUNIDADES

AUTÓNOMAS

Gobierno

Unit 4 : La Población

Activa No activa Natalidad Mortalidad Emigración

Inmigración Población de

España

Censo El padrón municipal Distribución

población

Unit 5 : Let´s study history I

Past Present Future

Old facts Recent facts

HISTORICAL

SOURCES

Written historical

sources

books inscriptions letters

Non-written

historical sources

Materials Oral Graphic

AGES OF HISTORY

Prehistory Ancient history Middle ages Modern age

Contemporary

age

Museum Monuments

Unit 6 : ¿Qué ocurrió en el pasado?

LA

PREHISTORIA

El Paleolítico El Neolítico La edad de los

metales

LA EDAD

ANTIGUA

Civilizaciones Nuevos estados El comercio El imperio romano

EDAD MEDIA Zona cristiana Zona musulmana El legado de la Edad Media

EDAD

MODERNA

Grandes

descubrimientos

Formación de

España

EDAD

CONTEMPORÁ

NEA

Revoluciones Guerras

contemporáneas

Avances La mujer

ANDALUCÍA Personajes Grandes

33

históricos monumentos

⮚ CUARTO DE PRIMARIA. SOCIAL SCIENCE.

4º PRIMARIA. SOCIAL SCIENCE Unidad 1: La atmósfera y los climas

LA ATMÓSFERA La importancia de

la atmósfera

Los fenómenos

atmosféricos

La temperatura El viento

La humedad Las nubes Las precipitaciones LOS FACTORES

CLIMÁTICOS El tiempo

atmosférico

El clima Factores climáticos Latitud Altitud Relieve

El mar LA METEOROLOGÍA Estaciones

meteorológicas

Los mapas

meteorológicos

Los climas de

España

Tipos de clima Clima oceánico Clima de montaña Clima mediterráneo Clima subtropical

Clima continental Los climas de

Andalucía

La vegetación de

Andalucía

EL CAMBIO

CLIMÁTICO

El efecto

invernadero

Causas del cambio

climático

Unit 2 : Water

THE STATES OF

WATER

Liquid Solid Gas Changes of state

Condensation Melting Evaporation Solidification THE WATER CYCLE

Condensation Precipitation Accumulation Evaporation RIVERS: THEIR

ELEMENTS AND

CHARACTERISTICS

The elements of a

river

The source The course The mouth Characteristics of a

river

The length The discharge The regime THE RIVERS OF

SPAIN

The rivers in the

Cantabrian Basin

The rivers in the

Atlantic Basin

The rivers in the

Mediterranean

Basin

Unit 3: Work I

NATURAL AND

MANUFACTURED

PRODUCTS

Natural products Manufactured

products

WORKING THE

LAND

Agriculture

Dryland crops Irrigated crops Livestock farming Logging WORKING AT SEA

Fishing River fishing Sea fishing Coastal fishing Deep-sea fishing

Other uses of the

sea

WORKING INSIDE

THE EARTH

Mining Underground Open-pit mines

ENERGY SOURCES Traditional or non-renewable energy

sources

Alternative or renewable energy

sources

Unit 4 : Work II

wORKSHOPS AND Types of crafts Pottery Basketry Carpentry

34

FACTORIES

Goldsmithing Industry Food processing Metallurgical Construction

Chemical Automotive Textile TOURISM Beach tourism

Winter tourism Cultural tourism Rural tourism TYPES OF TRANSPORT

Sea transport

Air transport Land transport Transporting

people

Individual means Collective means

TRADE Domestic trade International trade Other types of jobs Teaching

Security Health Media ECONOMIC

ACTIVITY:

COMPANIES

Economic activity

Production Distribution Consumption The primary sector The secundary

sector

The tertiary sector Companies LEARNING ABOUT

MONEY

Money and forms

of payment

Advertising

Unit 5 : Prehistory

HISTORICAL

TIME PERIODS

For the distant

past

For the recent

past

The five ages of

history

Prehistory

Ancient history Middle ages Modern age Contemporary

age

Historicall sources

Written Non-written PREHISTORY: PALEOLITHIC

AND NEOLITHIC

The paleolithic The neolithic

Metal ages Megaliths THE IBERIAN

PENINSULA IN

THE

PALEOLITHIC

AND NEOLITHIC

Paleolithic Lower Paleolithic

Superior

Paleolithic

Middle Paleolithic Neolithic THE METAL AGES

ON THE

PENINSULA AND

IN THE BALEARIC

ISLANDS

The cooper age

The bronze age The Iron age Megalithics

Unidad 6 : La edad antigua

IBERIA Y LOS

PUEBLOS

COLONIZADORES

España entra en

la historia

Tartessos Los pueblos

fenicios

El pueblo cartaginés

Los pueblos

griegos

LOS PUEBLOS

PRERROMANOS

DE IBERIA

Los pueblos

turdelanos

Los pueblos

iberos

El mundo céltico

LA HISPANIA

ROMANA (I)

Roma crea un

imperio

Roma conquista la

Península y

Baleares

LA HISPANIA

ROMANA (II)

La romanización de Hispania

35

LA HISPANIA

ROMANA (III)

La sociedad y la

economía

romanas

El arte romano LA EDAD

ANTIGUA EN

ANDALUCÍA

Los pueblos tartesios

Los pueblos

turdelanos y los

iberos

La Béltica ¿QUIÉN ES

QUIÉN? HECHOS Y

PERSONAJES

Cayo Julio César Octavio César Augusto

Publi Elio

Adriano

Flavio Valerio

Constantino

Cleopatra Hipatia Lucio Anneo Séneca

Marco Ulpio

Trajano

⮚ TERCERO DE PRIMARIA. NATURAL SCIENCE.

3º PRIMARIA. NATURAL SCIENCE Unit 1: Be healthy! HEALTH AND

ILLNESS

Accident Healthy Illness Stress

Symptom Virus Worry FOOD AND

NUTRITION

Balanced diet

Body₋building

food

Body₋regulating

food

Carbohydrates Energy₋rich food Fats

Fibre Minerals Nutrient Proteins Vitamins

BEING KIND TO

OURSELVES AND

OTHERS

Friendship Honesty Kindness Respect

Sharing Trust

Unit 2: The human body CHARACTERISTICS

OF HUMAN

BEINGS

Mammals Omnivores Vertebrates Viviparous

VITAL FUNCTIONS Body systems Circulatory

system

Digestive system Excretory system

Nervous system Respiratory

system

Brain Female Male

Reproductive

organs

Sense organs Vital functions Interaction Nutrition

Reproduction INTERACTING Ears Eyes Involuntary

36

WITH OUR

ENVIRONMENT

reactions

Nose Skin Tongue Voluntary

reactions

OUR SENSES

Sight Iris Optic nerve Pupil Retina

Hearing Auditory nerve Cochlea Ear canal Eardrum

Three small

bones

Smell Nasal cavities Nostrils Mucous

membrane

Olfactory nerve Taste Gustatory nerve Taste buds Touch

Nerve endings

Unit 3: The animal kingdom

LIVING

ORGANISMS

Interaction Living organism Nutrition Reproduction

Vital functions CHARACTERISTICS

OF ANIMALS

Fauna Habitats Species

CLASSIFYING

ANIMALS

Carnivores Hervibores Invertebrates Omnivores

Oviparous Vertebrates Viviparous VERTEBRATES Amphibians

Birds Fish Mammals Reptiles INVERTEBRATES

Arthropods Cnidarians Echinoderms Molluscs Worms

THE

ENVIRONMENT

Biodiversity Environment

Unit 4: How plants grow

CHARACTERISTICS

OF PLANTS

Branches Bushes Grasses Leaves

Photosynthesis Roots Stem Trees Vegetation

REPRODUCTION

OF PLANTS

Calyx Corolla Flower Ovule

Petals Pistil Pollen Sepals Spore

Stamen GROWING

PLANTS

Agriculture Forestry WILD PLANTS

Wild plants

Unit 5 : Matter, materials and energy

MATTER Grams Litres Mass Matter

Mixture Pure substance Volume STATES OF Combustion

37

MATTER

Fuel Gas Ice Liquid Liquid water

Oxygen Solid Water vapour CHANGES OF

STATE

Condense

Evaporate Freeze Melt MATERIALS Man₋made

Natural ENERGY AND

FORMS OF

ENERGY

Chemical energy Electrical energy Energy

Light energy Mechanical

energy

Motion Sound energy Thermal energy

RENEWABLE AND

NON₋RENEWABL

E SOURCES OF

ENERGY

Coal Gas Moving water Non₋renewable

sources of energy

Petroleum Renewable

sources of energy

Sun Wind

Unit 6: Machines and technology

MACHINES Machine SIMPLE AND

COMPOUND

MACHINES

Compound

machine

Motor

Simple machine PAST AND

PRESENTS

MACHINES

Robots THE INTERNET

AND THE WORLD

WIDE WEB

Emails

Network URL Video calls Websites

⮚ CUARTO DE PRIMARIA. NATURAL SCIENCE.

4º PRIMARIA. NATURAL SCIENCE Unit 1: Living organisms

LIVING ORGANISMS Cell Cell membrane Cytoplasm Interaction

Nutrition Offspring Reproduction NUTRITION IN PLANTS Fruit

Leaf Phloem sap Photosynthesis Roots Xylem sap

RESPIRATION IN

PLANTS

Respiration Transpiration PLANTS AND

SEASON

Deciduous tree

dormant

Evergreen tree REPRODUCTION IN

PLANTS

Fertilisation

Germination

Nectar Pistil

Ovary Ovule Pollen Pollination Pollinator

Stamen Stigma COMMUNITIES OF LIVING ORGANISMS

Ecosystem Fauna

Flora Habitat FOOD CHAINS AND

FOOD WEBS

Consumer Decomposer

38

Food chain Food web Producer

Unit 2 : Vertebrates and invertebrates

VERTEBRATES Backbone Bone skeleton Limbs Skull

Tail Trunk Vertebra Vertebrate FISH

Fins Gills Oviparous Scales REPTILES

Claw Shell BIRDS Beak Feathers

Wings Fur Hair Species INVERTEBRATES

Arthropod Cnicarian Echinoderm Exoskeleton Invertebrate

Mollusc Porifera Segment Tentacles Worm

Unit 3: Body systems and human nutrition

HUMAN

NUTRITION

Circulatory system Digestive system Excretory system Faeces

Respiratory system THE DIGESTIVE

SYSTEM

Anus Digestive glands Digestive tract

Large intestine Oesophagus Small intestine Stomach THE RESPIRATORY

SYSTEM

Alveoli Bronchi Bronchiole

diaphragm

Lungs Nostril

Pharynx Respiratory tract THE CIRCULATORY

SYSTEM

Artery Blood

Blood capilary Bood vessel Heart Vein THE EXCRETORY

SYSTEM

Bladder Kidney Pore Sweat Sweat gland

Ureter Urethra Urine HEALTHY

NUTRITION

Body-building foods

Body-regulating

foods

Energy-rich foods Fibre

Unit 4 : Interaction

INTERACTION Brain Brainstem Cerebellum Cerebrum

Interaction Musculoskeletal

system

Nerve Sense organs THE SENSE ORGANS

Gustatory nerve Inner ear Iris Lens Middle ear

Mucous membrane Nerve endings Olfactory nerve Optic nerve Pupil

Retina Taste buds THE SKELETON AND

THE MUSCLES

Bone Joint

Muscle Tendon

⮚ Unit 5: Matter and energy

THE THREE STATES

OF MATTER

Gas Liquid Mass Matter

Solid Volume MATERIALS AND

THEIR PROPERTIES

Buoyancy Density

Material Property Substance USING DIFFERENT

MATERIALS

Ceramic

Fibre Glass Man-made material Metal Natural material

Plastic Wood FORCES AND THEIR Contact force Force

39

EFFECTS

Gravity Magnetism Non-contact force ENERGY Chemical energy

Electrical energy Luminous energy Mechanical energy Thermal energy LIGHT AND

LUMINOUS

PHENOMENA

Dispersion Opaque material Reflection Refraction Translucent

material

transparent material

Unit 6: Energy and machines

TECHNOLOGY AND

MACHINES

Battery Chemical energy Electric current Electrical energy

Luminous energy Machine Mechanical Energy Technology

SIMPLE MACHINES Friction Inclined plane Lever Pulley

Roller Simple machine Wheel with an axle COMPOUND

MACHINES

Belt

Chain Combustion engine Component Compound

machine

Electricity

Fuel Electrical engine Gears Kinetic energy Transmission

DISCOVERIES AND

INVENTIONS

Archimedes Isaac Newton Marie Curie Radioactivity

Thomas Edison

⮚ QUINTO DE PRIMARIA. SOCIAL SCIENCE


Unit 1 : The Solar System. The Earth

Stars Galaxies Nebulas Planets Satellites

Dwarf Planets Comets Asteroids Sun Moon

Orbit Rotation Full Moon New Moon Waxing Moon

Waning moon Atmosphere Hydrosphere Geosphere Crust

Mantle Core Parallels Meridians Map

Globe Layer

Unit 2 : The Climate

Wind Weather Temperature Climate Humidity

Precipitation Atmospheric

pressure

Exosphere Thermosphere Mesosphere

Stratosphere Troposphere Rainfall Weather map Latitude

Altitude Relief Mediterranean Oceanic Climate Subtropical

40

Climate Climate

Mountain Climate Continental

Climate

Climate Change Pollution Lack

Waste Biodiversity

Unit 5 : The Middle Ages

Christianity Monarchy Visigoth Peasants Romanesque

Noblemen Gothic Monasteries Islam Taifa Kingdom

Al-Andalus Mosque Caliph Zoco Baths

Religion Torah Judaims Bible Catholic

Clergy Roman Empire Arch

Unit 6: The Modern Age

Discovery of

America

French Revolution Inquisition Catholic Monarchs Century

Colonise Reigns Epidemics Reconquest

COORDINACIÓN CON LA ASIGNATURA DE INGLÉS

- Etapa Infantil: se sigue la misma programación en las sesiones bilingües que en las sesiones

de inglés aunque la metodología empleada es diferente (más dinámica, activa y participativa: a

través de juegos, canciones, representaciones…).

- Etapa Primaria: se hace uso de la fraseología general tanto en las asignaturas bilingües

(sociales, naturales y E. F) como en la asignatura de inglés.

DECORACIÓN DE ESPACIOS Y FESTIVIDADES.

Se presentarán en formato bilingüe: cartelería de estancias y pasillos, proyectos y murales

pertenecientes al área de ciencias.

⮚ Festividades:

Día de Halloween: decoración de los edificios un par de semanas antes, disfraces, pinturas o algún

atuendo de Halloween y canciones.

Navidad: trabajaremos canciones y vocabulario relacionado con esta festividad.

International Day:

41

Al finalizar el primer trimestre tendrá lugar la celebración del “International day” con diferentes

actividades relacionada con la lengua inglesa en los que el alumnado tenga que trabajar con el

inglés. Cada ciclo realizará las más idóneas según la edad de su alumnado. Algunos ejemplos son:

En primaria realizaremos actividades como:

- Escribir carta a papa Noel. En francés e inglés.

- Formar frases con el alumnado de cada ciclo para tomar foto desde el taller tecnología. Cada

alumno/alumna llevará un gorro de papá Noel para que el efecto desde arriba sea en rojo.

- Villancicos en inglés.

En secundaria se realizarán actividades tales como: Gymkhana.

- TIC: webquest.

- Aplicación Plickers. - Villancicos en inglés.

Documents

PROYECTO EDUCATIVO BILINGÜE