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PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
PEI
2018 – 2022
UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR
“ACADEMIA NAVAL GUAYAQUIL”
JORNADA VESPERTINA
2
DATOS INFORMATIVOS
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Unidad Educativa Particular
―Academia Naval Guayaquil‖
CÓDIGO AMIE: 09H01007
DIRECCIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Av. Dr. Antonio Parra Velasco.
Ciudadela COMEGUA Mz- B Solar 1 y 2
EMAIL: [email protected]
TELÉFONOS: 2245688 – 2237688
NOMBRE DEL DIRECTIVO: MsC. Gardenia Manyoma Barrera
EMAIL: [email protected]
TELEFONO: 0991734609 -2133300 Ext 281
UBICACIÓN GEOGRÁFICA
PROVINCIA: GUAYAS CANTÓN: GUAYAQUIL PARROQUIA: TARQUI
SECTOR: NORTE ZONA: 8 DISTRITO: 09D05 TARQUI-1
CIRCUITO: C02_03
CARACTERÍSTICAS DE LA INSTITUCIÓN
SOSTENIMIENTO: PARTICULAR RÉGIMEN: COSTA
MODALIDAD: REGULAR - MIXTA JORNADA: MATUTINA Y VESPERTINA
NIVELES QUE OFERTA: INICIAL, EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA Y
BACHILLERATO
SUBNIVELES QUE OFERTA: INICIAL 1 Y 2, PREPARATORIA, BÁSICA
ELEMENTAL, BÁSICA MEDIA, BÁSICA SUPERIOR
ORGANISMOS INSTITUCIONALES: CONSEJO EJECUTIVO
Rectora: MSc. Gardenia Pilar Manyoma Barrera
Vice rectora: MSc. Andrea Rodríguez Aucapiña
Secretario: Lcda. Kenya Tutiven Fuentes
VOCALES PRINCIPALES:
Primer vocal: Lic. Jacqueline Adriana Lúa Macías
Segundo vocal: Lic. Amada Elizabeth Domo Celorio
Tercer vocal: Lic. Julia Patricia Calderón Peralta
VOCALES SUPLENTES:
Primer vocal: Lic. Franklin Estuardo Suárez Rodríguez
Segundo vocal: Lic. Alexander José Romero Avilés
Tercer vocal: Lcda. Bella Annabela Zavala Zavala
3
CAPÍTULO I
ANTECEDENTES: IDENTIDAD INSTITUCIONAL
1.1 BREVE RESEÑA HISTÓRICA DEL PLANTEL
La Unidad Educativa Particular Mixta Academia Naval Guayaquil está
ubicada en la Zona 8 Distrito 09D05 Circuito 09D05C02_03. En su jornada
vespertina atiende a 621 estudiantes en sus niveles Inicial, Básica General y
Bachillerato.
Por su ubicación en el sector norte de la ciudad, parroquia Tarqui,
ciudadela COMEGUA, recibe niños y jóvenes de los diferentes sectores de la
ciudad que provienen de hogares con situación económica media; estos
sectores son: Norte, Sur, Suroeste, Centro, Durán, Vía a Samborondón, Vía a
Daule y Vía a Salitre.
Los padres se dedican a actividades comerciales propias o trabajan en
relación de dependencia. Generalmente, trabajan los dos padres, por lo que los
niños y jóvenes son atendidos por familiares (abuelos, tíos) o personal
doméstico contratado, hasta la llegada de sus padres. Existen muy pocos casos
donde los pequeños son atendidos por sus hermanos mayores.
La Unidad Educativa Particular Mixta Bilingüe Vespertina ―Academia
Naval Guayaquil‖ nace con el nombre de ―Escuela Los Sauces‖ en marzo de
1987, por iniciativa de los señores Cdte. Francisco Pita Pita y señor Pedro Pita
Pita, en primera instancia como una escuela únicamente para niñas, que
contaba solo con los seis grados de primaria. Originalmente, funcionó como
extensión educativa del Colegio Matutino que era solo de varones.
El 21 de junio de 1989, el Ministerio de Educación y Cultura otorga a la
Institución el permiso de funcionamiento con el nombre de ―Escuela Particular de
Mujeres Vespertina completa # 80‖. Iniciando ese año, su primer período
académico con el preparatorio y la primaria de primero a sexto grado, siendo la
Directora General la Sra. Alicia Pita Kappes de Crespo y el Cmdte Francisco Pita
Pita como Rector General de la Institución.
A partir del año 1989 también se da inicio a la sección secundaria, primero
con los cursos del ciclo básico y paulatinamente, con el ciclo diversificado en las
especializaciones de Informática, Químico Biólogo, Secretariado Español y
4
Filosófico Sociales, en junio de 1993, bajo la Dirección General de la Sra
Alexandra Pita Kappes, la misma que redefine el perfil de los estudiantes del
colegio, así como también la malla microcurricular por especialización,
respondiendo a las expectativas determinadas a las necesidades del entorno en
esa época.
Esto hizo necesario la creación de la Unidad Educativa Vespertina
Academia Naval Guayaquil, como institución independiente, cuya resolución final
de creación fue emitida por el Ministerio de Educación y Cultura el 2 de Agosto
del 2001. Manteniéndose el nombre en homenaje a la Armada de nuestro País y
la Ciudad, así como su eslogan ―La juventud por la Patria”.
Con la finalidad de fortalecer a la institución y de estar acorde a los
cambios evidenciados en la educación, se presentó el proyecto de educación
Bilingüe el cual fue aprobado en primera instancia únicamente para la sección
primaria, y luego para el Ciclo Básico (2001), instaurándose la educación
bilingüe en nuestra institución a partir de ese periodo lectivo.
De la misma forma en el año 2001 se elaboró el proyecto de
Coeducación, donde se proponía la inserción de estudiantes varones en un
colegio que había sido solo de mujeres, fortaleciéndose el crecimiento y la
calidad del servicio.
Al transcurrir los años la Unidad Educativa Particular Academia Naval
Guayaquil, ha ido creciendo, evolucionando y convirtiéndose en una de las
instituciones educativas más queridas y emblemáticas de la urbe porteña. Con el
paso del tiempo, ante la necesidad de ofrecer una formación y educación
significativa fueron necesarios nuevos cambios, incorporándose al proceso de
enseñanza – aprendizaje la metodología del Desarrollo del Pensamiento en el
año 2010.
En el año 2012, estando la dirección de la corporación Academia Naval
Guayaquil en manos de los hijos de los fundadores, en un proceso de
innovación, se da paso a la incorporación de la tecnología de punta en todos los
salones de clase, lo cual vino a fortalecer el proceso de renovación institucional
que incluyó la búsqueda de un eslogan institucional refleje la cobertura del
servicio que se había ampliado a los niveles de Inicial a Bachillerato. Y como
reflejo de la labor educativa que se venía realizando surgió el lema de
“Excelencia en Educación” “Inteligencia, corazón y disciplina”.
5
Pero en la búsqueda constante de esa ―Excelencia en educación‖ que
caracteriza a la Unidad Educativa Particular Academia Naval Guayaquil y
consciente de que las demandas actuales de la sociedad del conocimiento exige
que los jóvenes que entregamos como producto de nuestra formación sean
líderes de sus propio proyecto de vida, capaces de tomar decisiones con
inteligencia, pensando en el beneficio común de su entorno y con la suficiente
disciplina para ser constante en el esfuerzo y no desistir ante las dificultades que
se le presenten, surge el eslogan: “FORMANDO LÍDERES CON INTELIGENCIA,
CORAZON Y DISCIPLINA”, pero no solo como un enunciado o sueño utópico,
sino como una realidad que, todos quienes hacemos la Unidad Educativa
Particular Academia Naval Guayaquil, hemos venido generando durante estos
48 años de trayectoria gracias al trabajo arduo, vocación de servicio y entrega a
la niñez y juventud de quienes formamos parte de esta noble institución.
1.2 PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL PEI
La Unidad Educativa Particular Academia Naval Guayaquil consciente de
su rol protagónico en el desarrollo de la educación de los niños, niñas y jóvenes
de la ciudad de Guayaquil, conforme lo establece el Reglamento General a la
Ley Orgánica de Educación Intercultural en el artículo 88, procedió a elaborar de
manera participativa el Proyecto Educativo Institucional, a fin de contar con un
documento público de planificación estratégica institucional en el que constan las
acciones estratégicas a mediano y largo plazo, dirigidas a asegurar la calidad de
los aprendizajes estudiantiles en los niveles inicial, básica general y bachillerato,
así como una vinculación propositiva con la comunidad.
El Proyecto Educativo Institucional de la Unidad Educativa Particular
Academia Naval Guayaquil es el resultado del trabajo conjunto de todos y todas
las integrantes de la comunidad educativa, que de manera democrática y
participativa hemos construido y asumido el firme compromiso de impulsarlo con
la finalidad de se constituya, en el instrumento que organice y oriente hacia la
excelencia nuestra oferta educativa en beneficio de la niñez y juventud de la
región sur del país.
El Proyecto Educativo Institucional de la Unidad Educativa Particular
Academia Naval Guayaquil adopta una visión relativa, evolutiva e integradora del
conocimiento, de forma que, en la determinación del desempeño académico, el
conocimiento disciplinario es un referente muy importante; conjuntamente con el
discernimiento cotidiano, la problemática social y ambiental, la comprensión de
los avances científicos y tecnológicos, y la práctica de los principios y valores
6
institucionales, que en conjunto, constituyen una referencia ineludible del perfil
del estudiantes que formamos y de los colaboradores académicos y
administrativos que con su compromiso diario, hacen posible a través de un
aprendizaje significativo, el logro del objetivo institucional “Formando líderes con
Inteligencia, corazón y disciplina”.
Dentro del proceso de construcción de la identidad institucional los miembros
de la comunidad educativa Academia Naval Guayaquil partieron de su origen
cultural diverso, tomaron en consideración el contexto socio económico de nivel
medio al que pertenece la población estudiantil y comprometieron su
participación activa, como una forma de demostrar sus sentimientos de
pertenencia y creación de vínculos entre los miembros de la institución
educativa.
Los objetivos planteados para el trabajo de construcción de la Identidad
Institucional de la Unidad Educativa Particular Academia Naval Guayaquil
fueron:
Determinar el camino a seguir para que la institución educativa se oriente
hacia procesos de calidad en todos los ámbitos.
Comprometer a todos los miembros de la comunidad educativa Academia
Naval Guayaquil con el presente y el futuro de la institución.
Trabajar en la construcción de la Identidad Institucional con todos los actores
en los distintos espacios de acción para reflexionar y orientará la mirada de la
institución hacia los grandes principios y metas de la educación ecuatoriana.
En el proceso de construcción de la Identidad Institucional se cumplieron las
siguientes actividades:
1. Sensibilización a la comunidad educativa resaltando la importancia de
contar con una identidad institucional (análisis de objetivos).
2. Construcción de VISIÓN, MISIÓN e IDEARIO en base a preguntas
orientadoras aplicadas a estudiantes, docentes, padres de familia.
3. Redacción de la Visión, Misión e Ideario mediante la sistematización de
la información por parte del Equipo Gestor
4. Revisión del primer borrador (revisar semántica y sintaxis) y para
aprobar la redacción final.
5. Entrega formal de la identidad institucional (Visión, Misión e Ideario) a
la autoridad del plantel por parte del Primer Vocal del Consejo
Ejecutivo.
7
6. Publicación de la VISIÓN y MISIÓN en el área de ingreso de cada uno
de las edificaciones
7. Socialización de la VISIÓN, MISIÓN e IDEARIO, mediante una lectura
comprensiva, con todo el equipo docente (reunión con director de
nivel), con los estudiantes (en las aulas a cargo del docente tutor) y con
los padres de familia (reunión en aula y en página web).
El Proyecto Educativo Institucional de la Unidad Educativa Particular
Academia Naval Guayaquil se identifica en lo pedagógico curricular con el
Constructivismo Social, que señala que los nuevos conocimientos se forman a
partir de los propios esquemas de la persona producto de su realidad, y de su
comparación con los esquemas de los demás individuos que lo rodean.
Este enfoque se enmarca en que para aprender se necesita de un entorno
cultural, ya que es un proceso social. La construcción de aprendizajes necesita
de la interacción con otros y con el entorno. El conocimiento generado es el
reflejo del mundo externo influido por la cultura, el lenguaje, las creencias, la
enseñanza directa y las relaciones con los demás.
Nuestro modelo pedagógico facilita los procesos de enseñanza y aprendizaje;
integra la teoría, la práctica y la vida de la institución al contexto social; potencia
en el estudiante la autonomía, la creatividad, las habilidades del pensamiento, la
construcción de su propio conocimiento y su compromiso con la sociedad,
teniendo como eje transversal la Metodología de Desarrollo del Pensamiento y
como herramienta de interés e interacción los recursos tecnológicos y virtuales,
que permiten crear espacios de aprendizaje digital.
8
1.3 IDENTIDAD INSTITUCIONAL DE LA UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR
ACADEMIA NAVAL GUAYAQUIL
LEMA “FORMAMOS LÍDERES CON INTELIGENCIA, CORAZÓN Y
DISCIPLINA”
La Filosofía Formativa de la U.E. Particular Academia Naval Guayaquil está
sustentada en los tres pilares fundamentales de su identidad: Inteligencia,
Corazón y Disciplina que a través de sus proyectos institucionales forma
integralmente individuos que con un objetivo de vida definido piensan antes de
actuar, sienten la necesidad ajena como propia y demuestran su carácter al
actuar de forma responsable e íntegra. Elementos esenciales en la formación de
un líder, que son las características innatas de un estudiante formado desde el
Inicial al Bachillerato en nuestra institución.
PILARES DE LA FILOSOFÍA FORMATIVA ACADEMIA NAVAL GUAYAQUIL
Proyectos desarrollados dentro de un marco de Innovación Educativa que
implica un cambio significativo en el proceso de enseñanza - aprendizaje que se
desarrolla en la U. E. Particular Academia Naval Guayaquil impactando en los
métodos, contenidos, materiales educativos y contextos implicados en la
enseñanza. Marcando una diferencia significativa en la calidad institucional, que
se evidencia por la reiterada confianza de los padres de familia, y por los
resultados de formación que se reflejan en la aptitud y actitud de líderes de los
estudiantes formados por 13 años en la institución.
INTELIGEN CIA
• DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
• BILINGUISMO
• INTELIGENCIA DIGITAL
CORAZÓN
• PROYECTO DE VIDA Y EMPRENDIMIENTO
• INCLUSIÓN Y CONTROL EMOCIONAL
• LIDERAZGO COMUNITARIO
DISCIPLINA
• PREVENCIÓN DE CONDUCTAS DE RIESGO
• FORMACIÓN CÍVICA Y NAVAL
• DESARROLLO DEPORTIVO Y ARTÍSTICO
9
PROYECTOS INSTITUCIONALES QUE ACCIONAN LOS PILARES DE
FORMACIÓN DE LA U.E. PARTICULAR ACADEMIA NAVAL GUAYAQUIL
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
• OBJETIVO:Optimizar la capacidad cognitiva de la comunidad educativa.
• TRASCENDENCIA: Habilidad para aprender constantemente e innovar.
BILINGUISMO
•OBJETIVO: Ampliar la capacidad para comunicarse con el mundo.
•TRASCENDENCIA: Libertad para cruzar fronteras de idioma.
INTELIGENCIA DIGITAL
• OBJETIVO: Desarrollar múltiples competencias digitales.
• TRASCENDENCIA: Facilidad para acceder al conocimiento y a la información.
FORMACIÓN CIVICA Y NAVAL
• OBJETIVO: Mostrar orgullo, carácter y disciplina en su actuar.
• TRASCENDENCIA: Autodominio, confiabilidad y respeto.
PREVENCIÓN DE CONDUCTAS DE RIESGO
• OBJETIVO: Adquirir auto protección integral.
• TRASCENDENCIA: Jóvenes referentes de conducta ejemplar
TALENTO DEPORTIVO Y ARTÍSTICO
• OBJETIVO: Fortalecer su autoestima.
• TRASCENDENCIA: Confianza en sí mismo , seguridad y presencia escénica.
PROYECTO DE VIDA Y EMPRENDIMIENTO
• OBJETIVO: Establecer un propósito de vida y de estudio
• TRASCENDENCIA: Capacidad para emprender y fijarse metas.
INCLUSIÓN Y CONTROL DE EMOCIONES
• OBJETIVO: Exteriorizar dominio emocional y tolerancia.
• TRASCENDENCIA: Capacidad para liderar y aceptar a los demás.
LIDERAZGO COMUNITARIO
• OBJETIVO: Manifestar sensibilidad y conciencia de las necesidades de su entorno.
• TRASCENDENCIA: Capacidad de servir y comprometerse.
10
1.4 VISIÓN INSTITUCIONAL
La Unidad Educativa Particular ―Academia Naval Guayaquil‖ bajo el lema
«FORMANDO LIDERES CON INTELIGENCIA, CORAZÓN y DISCIPLINA», al
término del quinquenio, será reconocida como una institución que fortalece las
habilidades cognitivas, bilingües, digitales, emocionales y deportivas de sus
estudiantes desde inicial a bachillerato para que con disciplina lideren su
proyecto de vida con carácter, integridad, tolerancia y respeto a sí mismo, a los
demás y a la naturaleza.
1.5 MISIÓN INSTITUCIONAL
La misión de la Unidad Educativa Particular Academia Naval Guayaquil es
desarrollar en nuestros estudiantes de los niveles inicial, básica general y
bachillerato sus capacidades cognitivas, bilingües, digitales, emocionales y
deportivas como herramientas para liderar su proyecto de vida dentro de un
ámbito de tolerancia y respeto a sí mismo, a los demás y a la naturaleza, a
través de un programa de educación significativa con orientación naval,
haciendo de ellos jóvenes felices, confiables y referentes de una conducta
ejemplar.
1.6 IDEARIO INSTITUCIONAL
PRINCIPIOS Y VALORES INSTITUCIONALES
Consideramos irrenunciables nuestros principios institucionales; Inteligencia,
Corazón y Disciplina que traducidos en valores éticos, morales y profesionales
guían en todo momento nuestra labor, identificándonos como una institución
educativa seria y coherente caracterizada por desarrollar en nuestros
estudiantes:
a) INTELIGENCIA: Facultad y habilidad propia del hombre que le sirve para
adaptarse a las circunstancias que vive, y resolver, si es posible, los
problemas que como individuo posee. Si por el contrario, el conflicto por el
cual transita no tiene solución, una actitud inteligente, es entenderlo,
aceptarlo, y a pesar de ello, lograr la felicidad. En sí es la capacidad de
comprender su propio entorno.
11
Son valores y actitudes propias de las personas inteligentes: Respeto,
Tolerancia, Espíritu Crítico, Innovación.
RESPETO: Valorar a los demás, acatar su autoridad y considerar su dignidad.
El respeto exige un trato amable y cortés; el respeto es la esencia de las
relaciones humanas, de la vida en comunidad, del trabajo en equipo y de
cualquier relación interpersonal. El respeto es garantía de transparencia.
ACTITUDES:
Tolerancia. Respetar, comprender y aceptar la manera de ser de los demás,
creando un clima de confianza.
Espíritu crítico. Desarrollar el sentido crítico que permita decisiones justas.
Actitud crítica para poder discernir libremente ante todo tipo de situaciones y
para no sentirse, consciente o inconscientemente, manipulado.
Innovación. Modificar elementos ya existentes con el fin de mejorarlos o
renovarlos, partiendo de los conocimientos que le anteceden, a fin de dar
solución a un problema o facilitar una actividad.
b) CORAZÓN: Tener corazón equivale a tener ánimo, valor y temple. Capacidad
de sentir afecto, pena, compasión y franqueza, disposición a la
magnanimidad, sensibilidad, generosidad. Coraje para afrontar situaciones
difíciles o adversas.
Son valores y actitudes propios de las personas con corazón: Solidaridad,
Confianza, Trabajo en equipo, Compromiso social.
SOLIDARIDAD: Colaboración desinteresada, ser capaces de compartir y
ayudar en las necesidades de las personas que conviven en nuestro entorno
próximo: familia, colegio, vecinos y grupos más desfavorecidos o marginados
de la sociedad.
ACTITUDES:
Confianza. Seguridad en uno mismo como en otros, Creencia de que ciertos
resultados o consecuencias serán alcanzados en determinadas situaciones. Es
una emoción positiva, consciente y voluntaria.
Trabajo en equipo. Unión de dos o más personas organizadas de una forma
determinada, las cuales cooperan para lograr un fin común que es la ejecución
de un proyecto.
12
Compromiso social. Obligación que todo individuo tiene con el resto de la
sociedad pues pertenece a ella. Con el fin de ayudar a otras personas sin
ningún interés a cambio si no solo la satisfacción de servir y apoyar a otros.
c) DISCIPLINA: Entrenamiento que corrige, moldea, da fortaleza y perfecciona,
formando buenos hábitos y estableciendo una serie de reglas personales que te
comprometan contigo mismo para alcanzar una idea. Capacidad de conservar
claras tus metas y organizar mejor tus esfuerzos para que te lleven hasta el fin
que buscas. La persona disciplinada cumple con sus obligaciones, haciendo un
poco más de los esperado, al grado de sacar adelante su trabajo y todo aquello
en lo que ha empeñado su palabra.
Son valores y actitudes propios de las personas disciplinadas: Responsabilidad,
Autonomía personal, Dedicación y Perseverancia.
RESPONSABILIDAD: Sentido de superación personal y colectiva. Capacidad
para obrar de acuerdo con los compromisos y obligaciones que cada persona
asume.
ACTITUDES:
Autonomía personal. Capacidad de controlar, afrontar y tomar, por propia
iniciativa, decisiones personales acerca de cómo vivir de acuerdo con las
normas y preferencias propias así como de desarrollar las actividades básicas
de la vida diaria".
Dedicación. Entrega intensa a una actividad determinada. Actitud de ser firme
en alcanzar un objetivo o meta definido por el mismo.
Perseverancia. Consiste en sostener tu esfuerzo todo el tiempo, sin importar
que a veces las cosas no salgan como esperas ni el cansancio que
experimentes.
CREDO INSTITUCIONAL
1. "CREO en la U.E. Academia Naval Guayaquil, en su misión, filosofía formativa
y en su lema ―Formando líderes con inteligencia, corazón y disciplina― porque
encierran la esencia del rol social protagónico y trascendental que cumple día
a día esta noble institución, marcando la diferencia en la formación de niños,
niñas y jóvenes aportando al desarrollo del país, con excelencia y probidad.
2. CREO en nuestros valores institucionales irrenunciables: Inteligencia,
Corazón y Disciplina que traducidos en valores éticos, morales y
13
profesionales guían en todo momento nuestra labor, identificándonos como
una institución educativa seria y coherente.
3. CREO en el firme compromiso de la U.E. ANG de formar estudiantes
autónomos, competentes, bilingües, creativos, resolutivos, y emprendedores
con un alto desarrollo de sus habilidades intelectuales, sociales, artísticas y
deportivas, con espíritu crítico y cultura del esfuerzo en un contexto de
innovación educativa.
4. CREO en aportar a la formación integral de nuestros estudiantes mediante un
proyecto que promueva altos desempeños académicos y una disciplina
centrada en valores militares, que buscan satisfacer, en alto grado, las
necesidades formativas de nuestra comunidad.
5. CREO en ser proactivos en los procesos de enseñanza-aprendizaje aplicados
con niños, niñas y jóvenes, respetando y atendiendo sus necesidades
individuales para que aprendan a ejercer gradualmente sus libertades.
6. CREO en la necesidad de un entorno educativo armónico que refleje en el
accionar diario de sus miembros la práctica de valores institucionales, el
compromiso con el proyecto educativo y la búsqueda de la excelencia a
través de la mejora constante de la calidad de sus servicios.
7. CREO en orientar a los estudiantes en la formulación de su proyecto de vida
de acuerdo a su vocación específica, estimulando sus habilidades, destrezas,
actitudes y valores que haga de ellos personas felices y ciudadanos
responsables.
8. CREO en su más valioso recurso, sus colaboradores, identificados con la
filosofía y los fines institucionales, comprometidos y solidarios, altamente
calificados, responsables, honestos y disciplinados."
9. CREO en promover entre todos los miembros de la comunidad educativa
ANG el empoderamiento y la oportunidad de actuar con libertad y
responsabilidad teniendo como criterio de discernimiento la moral y la ética.
14
CAPÍTULO II
AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL
2.1 INFORME DE LA DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA
En cumplimiento de lo dispuesto por la Autoridad Nacional de Educación y el
Manual para la implementación de los estándares de calidad educativa, la
comisión conformada para la autoevaluación de la Dimensión de Gestión
Administrativa presenta el siguiente informe donde se muestra de manera formal
los resultados obtenidos producto de la autoevaluación institucional realizada,
para la construcción participativa del Proyecto Educativo Institucional PEI.
Los puntos considerados en el presente informe de auditoría son los siguientes:
1. Objetivos 2. Alcance 3. Criterios de auditoría 4. Hallazgos 5. Conclusiones
Los resultados obtenidos y expuestos por esta comisión son de carácter público
para conocimiento de toda la comunidad educativa y su posterior aprobación.
Objetivo
Evaluar las acciones, métodos y políticas institucionales aplicadas en la gestión del talento humano y los procesos administrativos de U.E. Particular Academia Naval Guayaquil para verificar el nivel de cumplimiento de los estándares de calidad educativa nacional y asegurar que la institución cuente con los elementos básicos para prestar el servicio educativo.
Alcance El alcance de la autoevaluación, propone la revisión de los documentos académicos y administrativos relacionados a los procesos de Organización Institucional, Información y Comunicación, e Infraestructura, equipamiento y recursos didácticos que satisfaga cada uno de los estándares e indicadores de Gestión Escolar, Directivo y Docente propuestos por Ministerio de Educación para garantizar la calidad educativa deseada.
15
Criterios de auditoría
Los criterios de auditoría considerados en la presente prueba de auditoría son los siguientes: 1. Ley Orgánica de Educación Intercultural. 2. Reglamento general de la Ley Orgánica de Educación Intercultural. 3. Manual para la implementación y evaluación de los estándares de calidad
educativa.
Miembros de la Comisión de gestión Administrativa La ejecución de la autoevaluación estuvo a cargo de los siguientes miembros:
MsC. Gardenia Manyoma – Rectora - COORDINADORA
Ing. Darío Tierra – Auditor Interno – SECRETARIA
Lcdo. José Campaña – Director Básica General
Lcda. Amada Domo - Docente
CPA. Lucía Pazmiño – Delegado área Administrativa
Hallazgos de auditoría
Tabla 1 Resultados de autoevaluación PEI
Los resultados expuestos responden a las puntuaciones dadas por la Comisión
de Autoevaluación que refiere la participación de toda la Comunidad Educativa,
el resumen expuesto en la Tabla No.1., en la Dimensión de Gestión
Administrativa la puntuación general fue de 2,42 “CUMPLE ESTÁNDAR”;
mientras que la puntuación individual por cada uno de los estándares propuestos
por el Ministerio de Educación (Gestión Escolar, Desempeño profesional
Directivo, Desempeño profesional Docente) fueron los siguientes:
DIMENSIONES PUNTUACIÓN
D.1. Dimensión de Gestión Administrativa 2.42
16
NO CUMPLE
0
EN PROCESO
1
SATISFACTORIO
2
DESTACADO
3Puntaje Indicador
Nivel
alcanzado
D1.C1.GE1. La oferta
del servicio educativo
guarda relación con lo
que establece el
documento vigente de
Autorización de
Creación y
Funcionamiento de la
institución.
D1.C1.GE1.a. La
oferta del servicio
educativo no
corresponde a lo
establecido en el
documento de
Autorización de
Creación y
Funcionamiento de
la institución o el
documento no está
vigente.
D1.C1.GE1.b. La
oferta del servicio
educativo cumple
parcialmente lo
establecido en el
documento vigente de
Autorización de
Creación y
Funcionamiento de la
institución.
D1.C1.GE1.c. La oferta
del servicio educativo
cumple con lo
establecido en el
documento vigente de
Autorización de
Creación y
Funcionamiento de la
institución.
N.A.
*Documento
vigente de
Autorización de
Creación y
Funcionamiento de
la institución.
2 SCUMPLE
ESTÁNDAR
D1.C1.GE2. Cuenta
con el Proyecto
Educativo
Institucional (PEI)
construido
participativamente.
D1.C1.GE2.a No
dispone de un
Proyecto Educativo
Institucional (PEI).
D1.C1.GE2.b. El
Proyecto Educativo
Institucional (PEI) no
ha sido construido
participativamente y/o
no responde a las
necesidades
institucionales.
D1.C1.GE2.c. El
Proyecto Educativo
Institucional (PEI) ha
sido construido
participativamente bajo
los lineamientos de la
Autoridad Educativa
Nacional.
D1.C1.GE2.d. El
Proyecto Educativo
Institucional (PEI) ha
sido construido bajo
los lineamientos de la
Autoridad Educativa
Nacional e incorpora
estrategias
innovadoras.
*Proyecto
Educativo
Institucional (PEI)
registrado.
*Registro de
asistencia a la
construcción del
Proyecto
Educativo
Institucional (PEI).
1 EP
CUMPLE
PARCIAL
PUEDE
MEJORAR
D1.C1.GE3. Cuenta
con procedimientos
académicos y
administrativos.
D1.C1.GE3.a. No
cuenta con
procedimientos
académicos ni
administrativos.
D1.C1.GE3.b. Cuenta
con algunos
procedimientos
académicos y/o
administrativos.
D1.C1.GE3.c. Cuenta
con todos los
procedimientos
académicos y
administrativos.
D1.C1.GE3. d. Cuenta
con procedimientos
académicos y
administrativos
innovadores.
*Documento de
procedimientos
académicos y
administrativos.
2 SCUMPLE
ESTÁNDAR
D1.C2.GE4. Se
ejecutan actividades
de capacitación
profesional para el
personal
administrativo,
directivo y docente en
función del
diagnóstico de
necesidades
institucionales.
D1.C2.GE4.a. La
institución no
ejecuta actividades
de capacitación
profesional.
D1.C2.GE4.b. Las
actividades de
capacitación
profesional ejecutadas
no consideran un
diagnóstico de
necesidades
institucionales.
D1.C2.GE4.c. Las
actividades de
capacitación
profesional consideran
un diagnóstico de
necesidades
institucionales.
D1.C2.GE4.d. Se
promueve espacios de
intercambio de
conocimientos y
experiencias
adquiridas durante los
procesos de
capacitación
profesional.
*Plan de
capacitación
profesional
institucional.
2 SCUMPLE
ESTÁNDAR
D2.C2.GE5. Se
ejecutan procesos de
apoyo y
acompañamiento
pedagógico a la
práctica docente en
función de las
necesidades
institucionales.
D2.C2.GE5.a. No
cuenta con
procesos de apoyo
y acompañamiento
a la práctica
docente.
D2.C2.GE5.b. Las
actividades de apoyo y
acompañamiento
pedagógico de la
práctica docente no
están alineadas a las
necesidades
institucionales.
D2.C2.GE5.c. Las
actividades de apoyo y
acompañamiento
pedagógico están
alineadas a las
necesidades
institucionales.
D2.C2.GE5.d. Ejecuta
actividades de apoyo
y acompañamiento
pedagógico
innovadores.
*Plan de
acompañamiento
pedagógico
aprobado por la
autoridad
correspondiente.
2 SCUMPLE
ESTÁNDAR
D1.C2.GE6. Se
reconoce los méritos
alcanzados por el
personal
administrativo,
directivo y docente de
acuerdo a los
lineamientos
institucionales.
D1.C2.GE6.a. No
realiza
reconocimiento a
méritos alcanzados
por el personal de
la institución.
D1.C2.GE6.b. Se
reconoce algunos de
los méritos alcanzados
por el personal con
base en los
lineamientos
establecidos por la
institución.
D1.C2.GE6.c. Se
reconoce los méritos
alcanzados por el
personal con base en
los lineamientos
establecidos por la
institución.
N.A.
*Resoluciones para
disponer el
reconocimiento de
méritos.
2 SCUMPLE
ESTÁNDAR
D1.C3.GE7. Mantiene
registros
administrativos
completos,
actualizados y
almacenados de
manera segura.
D1.C3.GE7.a. No
cuenta con
registros de
información
académica ni
administrativa del
estudiantado.
D1.C3.GE7.b. Los
registros de
información de la
institución están
desactualizados o
incompletos.
D1.C3.GE7.c. Los
registros de
información
administrativa y
académica están
completos,
actualizados y se
almacenan de forma
segura.
D1.C3.GE7.d. Los
registros de
información de la
institución cumplen
con el estándar y
consideran procesos
novedosos de gestión
de la información.
*Archivos físicos o
magnéticos con
información
académica y
administrativa de
la institución.
*Documento de
procesos
administrativos y
académicos
(gestión de la
información).
2 SCUMPLE
ESTÁNDAR
D1.C3.GE8. Cuenta
con lineamientos para
la comunicación
oportuna de aspectos
académicos y
administrativos entre
los actores
educativos.
D1.C3.GE8.a. No
cuenta con
lineamientos para
la comunicación
oportuna de
aspectos
académicos y
administrativos
entre los actores
educativos.
D1.C3.GE8.b. Cuenta
con lineamientos para
la comunicación de
algunos aspectos
académicos y
administrativos.
D1.C3.GE8.c. Cuenta
con lineamientos para
la comunicación
oportuna de aspectos
académicos y
administrativos entre
los actores educativos.
D1.C3.GE8.d Cuenta
con medios
novedosos para
comunicar aspectos
académicos y
administrativos entre
los actores
educativos.
*Documento de
procedimientos
académicos y
administrativos
(comunicación con
actores
educativos)
2 SCUMPLE
ESTÁNDAR
D1.C4.GE9. Se
optimiza el uso de la
infraestructura,
equipamiento y
recursos didácticos
para apoyar los
procesos de
aprendizaje.
D1.C4.GE9.a.
Dispone de
infraestructura,
equipamiento y
recursos didácticos
que no son
utilizados de
manera óptima en
el proceso de
enseñanza
aprendizaje.
D1.C4.GE9.b. Cuenta
con infraestructura,
equipamiento y
recursos didácticos
que son subutilizados
en el proceso de
enseñanza
aprendizaje.
D1.C4.GE9.c. Cuenta
con infraestructura,
equipamiento y
recursos didácticos
que son aprovechados
para apoyar el proceso
de enseñanza-
aprendizaje.
N.A.
*Documento de
procedimientos
académicos y
administrativos
(uso de la
infraestructura,
equipamiento y
recursos).
*Inventarios de
infraestructura y
equipamiento.
2 DCUMPLE
ESTÁNDAR
D1.C4.GE10. Los
servicios
complementarios que
oferta la institución
funcionan de acuerdo
a los lineamientos
emitidos por la
Autoridad Educativa
Nacional.
D1.C4.GE10.a. Los
servicios
complementarios
que oferta la
institución
funcionan sin
considerar los
lineamientos
emitidos por la
Autoridad
Educativa
Nacional.
D1.C4.GE10.b. Los
servicios
complementarios que
oferta la institución
cumplen parcialmente
con los lineamientos
emitidos por la
Autoridad Educativa
Nacional.
D1.C4.GE10.c. Los
servicios
complementarios que
oferta la institución
funcionan de acuerdo a
los lineamientos
emitidos por la
Autoridad Educativa
Nacional.
D1.C4.GE10.d. Los
servicios
complementarios
ofertados cumplen con
lo determinado en el
estándar y proponen
modelos de gestión
novedosos que
sobrepasan el
cumplimiento de la
normativa.
*Contratos
legalizados de
servicios.
3 D DESTACADO
2,00
D1.C4.
Infraestructura,
equipamiento y
servicios
complementarios
PROMEDIO GESTIÓN ESCOLAR CUMPLE ESTÁNDAR
MATRICES DE CONCRECIÓN DE LOS ESTÁNDARES (AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL)
UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR "ACADEMIA NAVAL GUAYAQUIL"
ESTÁNDARES DE GESTIÓN ESCOLAR, INDICADORES DE CALIDAD EDUCATIVA Y MEDIO DE VERIFICACIÓN (10)
ESTÁNDAR DE
GESTIÓN
ESCOLAR
INDICADORES DE CALIDAD EDUCATIVAMEDIO DE
VERIFICACIÓN
RESULTADOS
D.1. DIMENSIÓN DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA
GE
ST
IÓN
ES
CO
LAR
Componentes
D1.C1.
Organización
Institucional
D1.C2. Desarrollo
profesional
D1.C3. Información
y Comunicación
17
NO CUMPLE
0
EN PROCESO
1
SATISFACTORIO
2
DESTACADO
3Puntaje Indicador
Nivel
Alcanzado
D1.C1.DI1.
Administra el
funcionamiento de la
institución en relación
con la oferta que
estipula el documento
de Autorización de
Creación y
Funcionamiento de la
institución.
D1.C1.DI1.a.
Incumple lo
estipulado en el
documento de
Autorización de
Creación y
Funcionamiento
vigente.
D1.C1.DI1.b. Aplica
parcialmente las
disposiciones del
documento de
Autorización de
Creación y
Funcionamiento de la
institución.
D1.C1.DI1.c. Aplica las
disposiciones del
documento de creación
y funcionamiento en la
administración de la
oferta educativa.
D1.C1.DI1.d. Aplica
las disposiciones del
documento e identifica
las posibilidades de la
institución para
modificar o mantener
la oferta educativa.
*Distributivo de
personal.2 S
CUMPLE
ESTÁNDAR
D1.C1.DI2.
Implementa el
Proyecto Educativo
Institucional (PEI)
D1.C1.DI2.a. No
implementa el
Proyecto Educativo
Institucional (PEI).
D1.C1.DI2.b.
Implementa
parcialmente los
elementos del
Proyecto Educativo
Institucional (PEI).
D1.C1.DI2.c.
Implementa los
elementos del
Proyecto Educativo
Institucional (PEI).
D1.C1.DI2.d.
Implementa el
Proyecto Educativo
Institucional (PEI) y lo
evalúa periódicamente
para detectar opciones
de mejora.
*Matriz de
seguimiento de la
implementación del
Proyecto
Educativo
Institucional (PEI).
1 EP
CUMPLE
PARCIAL
PUEDE
MEJORAR
D1.C1.DI3. Supervisa
la ejecución de
procedimientos
académicos y
administrativos.
D1.C1.DI3.a. No
supervisa la
ejecución de los
procedimientos
académicos y
administrativos.
D1.C1.DI3.b. Socializa
los procedimientos
académicos y
administrativos de su
institución pero no
supervisa su
ejecución.
D1.C1.DI3.c. Supervisa
la ejecución de los
procedimientos
académicos y
administrativos
socializados.
D1.C1.DI3.d.
Retroalimenta los
procedimientos
académicos y
administrativos de su
institución para su
funcionamiento
óptimo.
*Registros de
asistencia a la
socialización de
procedimientos
administrativos y
académicos.
*Comunicaciones
sobre la aplicación
de procedimientos
académicos y
administrativos.
2 SCUMPLE
ESTÁNDAR
D1.C2.DI4. Gestiona
la ejecución de
actividades de
capacitación para el
personal
administrativo,
directivo y docente.
D1.C1.DI4.a. No
gestiona
actividades de
capacitación para
el personal
administrativo,
directivo y docente.
D1.C1.DI4.b. Gestiona
parcialmente las
actividades
contempladas en el
plan de capacitación.
D1.C1.DI4.c. Gestiona
la ejecución del plan de
capacitación.
D1.C1.DI4.d. Gestiona
actividades de
capacitación y
promueve la réplica de
aprendizajes.
*Matriz de
seguimiento a la
implementación del
plan de
capacitación
profesional.
*Registro de
asistencia a
capacitaciones.
3 D DESTACADO
D2.C2.DI5. Monitorea
las actividades de
apoyo y
acompañamiento
pedagógico a la
práctica docente en
función del plan de
acompañamiento
pedagógico aprobado.
D2.C2.DI5.a. No
monitorea las
actividades de
apoyo y
acompañamiento
pedagógico a la
práctica docente.
D2.C2.DI5.b. Monitorea
algunas de las
actividades de apoyo y
acompañamiento
pedagógico a la
práctica docente
establecidas en el
plan.
D2.C2.DI5.c. Monitorea
las actividades de
apoyo y
acompañamiento
pedagógico a la
práctica docente en
función del plan
aprobado.
D2.C2.DI5.d. Reajusta
el plan de apoyo y
acompañamiento
pedagógico con base
en los resultados de
su seguimiento.
*Fichas de
observación áulica.3 D DESTACADO
D1.C2.DI6. Aplica lo
dispuesto en la
resolución para
reconocer los méritos
alcanzados por el
personal
administrativo,
directivo y docente.
D1.C2.DI6.a. No
aplica los
lineamientos para
el reconocimiento
de los méritos
alcanzados por el
personal de la
institución.
D1.C2.DI6.b. Aplica
parcialmente los
lineamientos
institucionales para el
reconocimiento de los
méritos alcanzados por
el personal.
D1.C2.DI6c. Aplica los
lineamientos
institucionales para el
reconocimiento de los
méritos alcanzados por
el personal.
D1.C2.DI6.d. Mantiene
un sistema de
seguimiento a los
logros alcanzados por
el personal de la
institución.
*Fotos de eventos
de reconocimiento
/ diplomas /
certificados /
memorandos de
reconocimiento.
3 D DESTACADO
D1.C3.DI7. Coordina
los procesos de
gestión de la
información en la
recolección,
actualización y
resguardo de la
información de
acuerdo a los
procedimientos
institucionales.
D1.C3.DI7.a. No
coordina los
procesos de
gestión de la
información
institucional.
D1.C3.DI7.b. Coordina
algunos procesos de
gestión de la
información de acuerdo
a los procedimientos
institucionales.
D1.C3.DI7.c. Coordina
los procesos de
gestión de la
información en la
recolección,
actualización y
resguardo de la
información de acuerdo
a los procedimientos
institucionales.
D1.C3.DI7.d. Cumple
con el estándar e
implementa otros
mecanismos
novedosos para
mejorar la gestión de
la información en la
institución.
*Reporte
institucional de
información
administrativa y
académica
actualizada y
completa.
(Registro de notas,
registro de
asistencia, entre
otros).
3 D DESTACADO
D1.C3.DI8. Verifica el
cumplimiento de los
lineamientos de
comunicación
académica y
administrativa entre
los actores
educativos.
D1.C3.DI8.a. No
verifica el
cumplimiento de
los procedimientos
establecidos para
la comunicación
institucional.
D1.C3.DI8.b. Verifica
el cumplimiento de
algunos
procedimientos para la
comunicación
institucional (atención
a representantes,
novedades, trámites,
resultados de
aprendizaje, entre
otros).
D1.C3.DI8.c. Verifica el
cumplimiento de los
procedimientos de
comunicación entre los
actores de la
comunidad educativa
(atención a
representantes,
novedades, trámites,
resultados de
aprendizaje, entre
otros).
D1.C3.DI8.d. Verifica
los procedimientos de
comunicación
existentes y propone
opciones de mejora
para un mayor
impacto.
*Registros de
asistencia a
reuniones o de
atención a
representantes
legales
*Medios de
información
utilizados.
3 D DESTACADO
D1.C3.DI9. Coordina
la rendición de
cuentas de la gestión
de autoridades y
organismos
institucionales.
D1.C3.DI9.a. No
coordina la
rendición de
cuentas de la
institución.
D1.C3.DI9.b. Coordina
la rendición de cuentas
de la gestión de
algunas autoridades u
organismos
institucionales.
D1.C3.DI9.c. Coordina
la rendición de cuentas
de la gestión de
autoridades y
organismos
institucionales.
D1.C3.DI9.d. Genera
espacios de
retroalimentación con
actores de la
comunidad educativa
a partir de la rendición
de cuentas de
autoridades y
organismos
institucionales.
*Acta final de la
junta general de
profesores.
*Acta de entrega-
recepción del
informe de
rendición de
cuentas de la
gestión de
organismos
institucionales
correspondientes.
2 SCUMPLE
ESTÁNDAR
D1.C4.DI10. Verifica
la utilización óptima
de la infraestructura,
equipamiento y
recursos didácticos
en relación a los
objetivos aprendizaje.
D1.C4.DI10.a. No
verifica la
utilización de la
infraestructura,
equipamiento y
recursos
didácticos.
D1.C4.DI10.b. Verifica
la utilización de la
infraestructura,
equipamiento y
recursos didácticos sin
relacionarla con los
objetivos de
aprendizaje.
D1.C4.DI10.c. Verifica
la utilización de la
infraestructura,
equipamiento y
recursos didácticos en
relación a los objetivos
de aprendizaje.
D1.C4.DI10.d. Verifica
y orienta sobre la
utilización óptima de
la infraestructura en
relación a los
objetivos de
aprendizaje
planteados por los
docentes.
*Registro de uso
de recursos e
infraestructura.
2 SCUMPLE
ESTÁNDAR
D1.C4.DI11.
Supervisa que los
servicios
complementarios que
oferta la institución
funcionen de acuerdo
a los lineamientos
emitidos por la
Autoridad Educativa
Nacional.
D1.C4.DI11.a. No
supervisa el
funcionamiento de
los servicios
complementarios.
D1.C4.DI11.b.
Supervisa el
cumplimiento de
algunos de los
lineamientos emitidos
por la Autoridad
Educativa Nacional
para la prestación de
servicios
complementarios.
D1.C4.DI11.c.
Supervisa el
cumplimiento de los
lineamientos emitidos
por la Autoridad
Educativa Nacional
para la prestación de
servicios
complementarios.
D1.C4.DI11.d. Evalúa
la prestación de los
servicios
complementarios y
sugiere acciones para
su mejora.
*Reporte de
funcionamiento de
los servicios
complementarios.
3 D DESTACADO
2,45
ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO PROFESIONAL DIRECTIVO, INDICADORES DE CALIDAD EDUCATIVA Y MEDIO DE VERIFICACIÓN (11)
D.1. DIMENSIÓN DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA
DE
SE
MP
EÑ
O P
RO
FES
ION
AL
DIR
EC
TIV
O
COMPONENTE
ESTÁNDAR DE
DESEMPEÑO
PROFESIONAL
DIRECTIVO
INDICADORES DE CALIDAD EDUCATIVA
MEDIO DE
VERIFICACIÓN
RESULTADOS
D1.C1.
Organización
Institucional
D1.C2. Desarrollo
profesional
D1.C3. Información
y Comunicación
D1.C4.
Infraestructura,
equipamiento y
servicios
complementarios
PROMEDIO DESEMPEÑO PROFESIONAL DIRECTIVO CUMPLE ESTÁNDAR
MATRICES DE CONCRECIÓN DE LOS ESTÁNDARES (AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL)
UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR "ACADEMIA NAVAL GUAYAQUIL"
18
Del puntaje obtenido en ésta dimensión, se tiene que 10 estándares fueron
considerados por la Comisión de autoevaluación como ―DESTACADO‖; logrando
una puntación de 3. Esto sin duda coadyuva a que el puntaje general de la
Dimensión de Gestión Administrativa, alcance una puntación de 2,42; en razón
que, 2 estándares obtuvieron un puntaje de 1 “CUMPLE PARCIALMENTE”.
NO CUMPLE
0
EN PROCESO
1
SATISFACTORIO
2
DESTACADO
3Puntaje Indicador
Nivel
Alcanzado
N.A. N.A.
N.A. N.A.
N.A. N.A.
D1.C2.DO1. Participa
en capacitaciones
para mejorar la
calidad de su práctica
docente.
D1.C2.DO1.a. No
participa en las
actividades que le
corresponde de
acuerdo al plan de
capacitación
institucional.
D1.C2.DO1.b.
Participa en algunas
de las actividades que
le corresponde de
acuerdo al plan de
capacitación
institucional.
D1.C2.DO1.c. Participa
en todas las
actividades que le
corresponde de
acuerdo al plan de
capacitación
institucional.
D1.C2.DO1.d. Replica
a otros actores los
aprendizajes
adquiridos durante las
capacitaciones
recibidas fuera de su
institución.
*Certificados de
participación en
capacitaciones.
2 SCUMPLE
ESTÁNDAR
D2.C2.DO2. Aplica
estrategias para
mejorar su práctica
docente a partir de
las recomendaciones
producto del
acompañamiento
pedagógico.
D2.C2.DO2.a. No
aplica
recomendaciones
para mejorar su
práctica docente.
D2.C2.DO2.b. Aplica
parcialmente las
recomendaciones del
proceso de
acompañamiento
pedagógico.
D2.C2.DO2.c. Aplica
todas las
recomendaciones
realizadas en el
proceso de
acompañamiento
pedagógico.
D2.C2.DO2.d. Aplica
las recomendaciones
y propone nuevas
estrategias que
complementan el
acompañamiento
pedagógico.
*Planificaciones
microcurriculares.3 D DESTACADO
N.A. N.A.
D1.C3.DO3. Registra
la información de su
labor docente según
los procesos de
gestión de la
información (notas,
asistencia,
planificaciones, entre
otros).
D1.C3.DO3.a. No
cuenta con registro
de información de
asistencia, notas y
planificaciones.
D1.C3.DO3.b. Registra
información parcial de
su gestión como
docente.
D1.C3.DO3.c.
Mantiene actualizada
la información de su
labor docente según
los procesos de
gestión de la
información
establecidos.
D1.C3.DO3.d.
Mantiene actualizada
la información de su
labor docente y
sugiere otros procesos
para optimizar la
gestión de la
información.
* Reportes del
registro de la
información.
3 D DESTACADO
D1.C3.DO4.
Comunica de manera
oportuna los
resultados de
aprendizaje e
información oficial
pertinente a
estudiantes y
representantes
legales.
D1.C3.DO4.a. No
comunica
resultados de
aprendizaje ni
información oficial
a la comunidad
educativa.
D1.C3.DO4.b.
Comunica de forma
tardía o incompleta los
resultados de
aprendizaje e
información oficial
pertinente a
estudiantes y
representantes legales
D1.C3.DO4.c.
Comunica de forma
oportuna los resultados
de aprendizaje e
información oficial
pertinente a
estudiantes y
representantes legales.
D1.C3.DO4.d. Cumple
con el estándar y
propone otras
alternativas de
comunicación de la
información.
* Reporte de
comunicación de
resultados de
aprendizaje.
3 D DESTACADO
N.A. N.A.
D1.C4.DO5. Emplea
la infraestructura,
equipamiento y
recursos didácticos
en relación a los
objetivos de
aprendizaje
planteados y
promueve su cuidado.
D1.C4.DO5.a. No
emplea la
infraestructura,
equipamiento y
recursos didácticos
de los que dispone
la institución en
función de los
objetivos de
aprendizaje
planteados.
D1.C4.DO5.b.
Subutiliza la
infraestructura,
equipamiento y
recursos didácticos
disponibles en la
institución en relación
al logro de los
objetivos de
aprendizaje.
D1.C4.DO5.c. Emplea
la infraestructura,
equipamiento y
recursos didácticos
(promueve su cuidado
y detecta problemas) y
los ajusta a los
objetivos de
aprendizaje.
D1.C4.DO5.d. La
utilización de la
infraestructura,
equipamiento y
recursos didácticos se
ajusta a los objetivos
de aprendizaje y
propone la utilización
de nuevos espacios y
recursos para
fortalecerlos.
* Planificación
microcurricular
(recursos)
3 D DESTACADO
N.A. N.A.
2,8
2,42
D1.C3. Información
y Comunicación
D1.C4.
Infraestructura,
equipamiento y
servicios
complementarios
MATRICES DE CONCRECIÓN DE LOS ESTÁNDARES (AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL)
UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR "ACADEMIA NAVAL GUAYAQUIL"
PROMEDIO DESEMPEÑO PROFESIONAL DOCENTE CUMPLE ESTÁNDAR
PROMEDIO DE LA DIMENSIÓN 1. GESTIÓN ADMINISTRATIVA CUMPLE ESTÁNDAR
MEDIO DE
VERIFICACIÓN
RESULTADOS
MATRIZ DE ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO PROFESIONAL DOCENTE, INDICADORES DE CALIDAD EDUCATIVA Y MEDIO DE VERIFICACIÓN (5)
D.1. COMPONENTE DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA
DE
SE
MP
EÑ
O P
RO
FE
SIO
NA
L D
OC
EN
TE
COMPONENTE
ESTÁNDAR DE
DESEMPEÑO
PROFESIONAL
DOCENTE
INDICADORES DE CALIDAD EDUCATIVA
D1.C1.
Organización
Institucional
D1.C2. Desarrollo
profesional
19
Observaciones de mejora
Los estándares que presentan observaciones de mejora en la Dimensión de
Gestión Administrativa es el estándar de Gestión Escolar y Desempeño
profesional Directivo, en los indicadores que se relación a la elaboración, registro
y seguimiento del Proyecto Educativo Institucional PEI, mismo que la fecha de la
autoevaluación se encontraba en proceso de elaboración.
Conclusiones
En respuesta al objetivo planteado en el presente informe de auditoría, se
concluye lo siguiente:
1. Se obtuvo un puntaje general de 2,42 en la Dimensión de la Gestión
Administrativa, producto de la autoevaluación institucional para la
construcción participativa del PEI.
2. Se debe considerar las observaciones de mejora resultas y expuestas por la
comisión de autoevaluación de los estándares de calidad educativa, misma
que, no logró evidenciar el registro y seguimiento del Proyecto Educativo
Institucional PEI.
3. Se debe motivar a la comunidad educativa a que se mantenga la calificación
de destacado en los indicadores que fueron calificados por la comisión
asignada como ―DESTACADO‖ a fin de mantener la calidad educativa en la
institución.
Puntaje Indicador Nivel alcanzado
D1.C1. Organización
Institucional
D1.C1.GE2. Cuenta con el
Proyecto Educativo
Institucional (PEI)
construido
participativamente.
*Proyecto Educativo
Institucional (PEI)
registrado.
*Registro de asistencia
a la construcción del
Proyecto Educativo
Institucional (PEI).
1 EP
CUMPLE
PARCIAL PUEDE
MEJORAR
DE
SE
MP
EÑ
O
PR
OF
ES
ION
AL
D
IRE
CT
IVO
D1.C1. Organización
Institucional
D1.C1.DI2. Implementa el
Proyecto Educativo
Institucional (PEI)
*Matriz de seguimiento
de la implementación
del Proyecto Educativo
Institucional (PEI).
1 EP
CUMPLE
PARCIAL PUEDE
MEJORAR
Se evidenció que el Proyecto Educativo Institucional (PEI) se encuentra en construcción, el
último PEI registrado en el Ministerio de Educación, es el que corresponde a los años 2014 -
2017; mismo que consta como registrado en el Distrito #05 el12 de enero del 2015; según
Resolución Nro. MINEDUC-CZ8-09D05-2015-0011-R.
La obligatoriedad de la elaboración y registro del PEI se sustenta en el Arts. 88 y 103 del
Reglamento General a la Ley Orgániga de Educación Intercultural.
Descripción del hallazgo con incumplimiento normativo
GE
ST
IÓN
ES
CO
LA
R
ComponentesESTÁNDAR DE
GESTIÓN ESCOLAR
MEDIO DE
VERIFICACIÓN
RESULTADOS
MATRICES DE CONCRECIÓN DE LOS ESTÁNDARES (AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL)
UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR "ACADEMIA NAVAL GUAYAQUIL"
ESTÁNDARES DE GESTIÓN ESCOLAR, INDICADORES DE CALIDAD EDUCATIVA Y MEDIO DE VERIFICACIÓN (10)
D.1. DIMENSIÓN DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA
Se evidenció que el Proyecto Educativo Institucional (PEI) se encuentra en construcción, el
último PEI registrado en el Ministerio de Educación, es el que corresponde a los años 2014 -
2017; mismo que consta como registrado en el Distrito #05 el12 de enero del 2015; según
Resolución Nro. MINEDUC-CZ8-09D05-2015-0011-R.
La obligatoriedad de la elaboración y registro del PEI se sustenta en el Arts. 88 y 103 del
Reglamento General a la Ley Orgániga de Educación Intercultural.
20
2.2 INFORME DE LA DIMENSIÓN GESTIÓN PEDAGÓGICA
En cumplimiento de lo dispuesto por la Autoridad Nacional de Educación y el
Manual para la implementación de los estándares de calidad educativa, la
comisión conformada para la autoevaluación de la Dimensión Pedagógica
presenta el siguiente informe donde se muestra de manera formal los resultados
obtenidos producto de la autoevaluación institucional realizada, para la
construcción participativa del Proyecto Educativo Institucional PEI.
Los puntos considerados en el presente informe de auditoría son los siguientes:
1. Objetivos
2. Alcance
3. Criterios de auditoría
4. Hallazgos
5. Conclusiones
Los resultados obtenidos y expuestos por esta comisión son de carácter público
para conocimiento de toda la comunidad educativa y su posterior aprobación.
Objetivo
Evaluar los elementos que interactúan en el proceso de aprendizaje dentro de un
ambiente colaborativo que parta del contexto institucional en el que se
desenvuelven los estudiantes con el objetivo de proyectar en el aula las
condiciones para la transformación progresiva de las prácticas docentes.
Alcance
El alcance de la autoevaluación, propone la revisión de los documentos
académicos y administrativos relacionados a los procesos de Enseñanza y
Aprendizaje, Refuerzo académico, acompañamiento pedagógico y Servicio de
Consejería estudiantil que satisfaga cada uno de los estándares e indicadores de
Gestión Escolar, Desempeño Profesional Directivo y Desempeño Profesional
Docente propuestos por Ministerio de Educación para garantizar la calidad
educativa deseada.
21
Criterios de Autoevaluación Los criterios de auditoría considerados en la presente Autoevaluación son los
siguientes:
1. Ley Orgánica de Educación Intercultural.
2. Reglamento general de la Ley Orgánica de Educación Intercultural.
3. Manual para la implementación y evaluación de los estándares de calidad
educativa.
Miembros de la Comisión de Gestión Pedagógica
La ejecución de la autoevaluación estuvo a cargo de los siguientes miembros:
MsC. Andrea Rodríguez – Vicerectora - COORDINADORA
Lcda. Patricia Calderón – Coordinadora Académica – SECRETARIA
Lcdo. Miguel Inca – Coordinador Académico
Lcda. Janeth Delgado - Docente
CPA. Sonia Figueroa – Delegado área Administrativa
Hallazgos de auditoría
Una vez ejecutada la autoevaluación institucional con énfasis en los estándares
de calidad educativa proporcionados por el Ministerio de Educación, tenemos los
siguientes resultados:
Tabla 2 Resultados de autoevaluación PEI
Los resultados expuestos responden a las puntuaciones dadas por la Comisión de
Autoevaluación, la cual contó con la participación de toda la Comunidad
Educativa, el resumen expuesto en la Tabla No.1., en la Dimensión de Gestión
Pedagógica, la puntuación general fue de 2,17 “CUMPLE ESTÁNDAR”; mientras
que la puntuación individual por cada uno de los estándares propuestos por el
Ministerio de Educación (Gestión Escolar, Desempeño profesional Directivo,
Desempeño profesional Docente) fueron los siguientes:
DIMENSIONES PUNTUACIÓN
D.2. Dimensión de Gestión Pedagógica 2,17
22
NO
CU
MP
LE
0
EN
PR
OC
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O
1
SA
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NO CUMPLE
0
EN PROCESO
1
SATISFACTORIO
2
DESTACADO
3Puntaje Indicador
Nivel
Alcanzado
D2.C1.DI12.
Supervisa que las
Planificaciones
Curriculares Anuales
(PCA) guarden
relación con la
Planificación
Curricular Institucional
(PCI).
D2.C1.DI12.a. No
supervisa que las
Planificaciones
Curriculares
Anuales (PCA)
guarden relación
con la Planificación
Curricular
Institucional (PCI).
D2.C1.DI12.b.
Considera
parcialmente la
relación de las
Planificaciones
Curriculares Anuales
(PCA) con la
Planificación Curricular
Institucional (PCI) para
su aprobación.
D2.C1.DI12.c.
Supervisa que las
Planificaciones
Curriculares Anuales
(PCA) estén en
relación con la
Planificación Curricular
Institucional (PCI) para
su aprobación.
D2.C1.DI12.d. Orienta
y retroalimenta a los
docentes para que las
Planificaciones
Curriculares Anuales
(PCA) guarden
relación con la
Planificación
Curricular Institucional
(PCI).
*Planificación
Curricular Anual
(revisada y
aprobada).
3 D DESTACADO
D2.C1.DI13.
Supervisa que las
planificaciones
microcurriculares
guarden relación con
las Planificaciones
Curriculares Anuales
(PCA) que
correspondan.
D2.C1.DI13.a. No
supervisa que las
planificaciones
microcurriculares
guarden relación
con las
Planificaciones
Curriculares
Anuales (PCA)
D2.C1.DI13.b.
Considera
parcialmente la
relación de las
planificaciones
microcurriculares con
las Planificaciones
Curriculares Anuales
(PCA) para su
aprobación.
D2.C1.DI13.c.
Supervisa que las
planificaciones
microcurriculares estén
en relación con las
Planificaciones
Curriculares Anuales
(PCA) para su
aprobación.
D2.C1.DI13.d. Orienta
y retroalimenta a los
docentes para que las
planificaciones
microcurriculares
guarden relación con
las Planificaciones
Curriculares Anuales
(PCA).
*Planificaciones
microcurriculares
(revisadas y
aprobadas).
3 DESTACADO
D2.C1.DI14. Evalúa la
práctica pedagógica
de acuerdo a la
ejecución de la
planificación
microcurricular.
D2.C1.DI14.a. No
evalúa la práctica
pedagógica.
D2.C1.DI14.b Evalúa la
práctica pedagógica
sin considerar las
planificaciones
microcurriculares.
D2.C1.DI14.c. Evalúa
la práctica pedagógica
de acuerdo a lo
establecido en las
planificaciones
microcurriculares.
D2.C1.DI14.d.
Fortalece la práctica
pedagógica mediante
la ejemplificación de
estrategias
metodológicas
novedosas.
* Ficha de
observación áulica3 DESTACADO
D2.C1.DI15.
Monitorea la
evaluación del
aprendizaje del
estudiantado de
acuerdo a los
lineamientos de la
Planificación
Curricular Institucional
(PCI) y al calendario
escolar.
D2.C1.DI15.a. No
monitorea la
evaluación del
aprendizaje del
estudiantado.
D2.C1.DI15.b.
Monitorea el desarrollo
de la evaluación de los
aprendizajes de
acuerdo al calendario
escolar pero no
considera los
lineamientos de la
Planificación Curricular
Institucional (PCI)
D2.C1.DI15.c.
Monitorea el desarrollo
de la evaluación de los
aprendizajes según lo
establecido en la
Planificación Curricular
Institucional y el
calendario escolar.
D2.C1.DI15.d. Cumple
con las condiciones
del estándar y toma
decisiones para la
mejora del proceso de
evaluación con base
en el análisis de los
Informes de
Rendimiento.
*Registros de
calificaciones
revisados.
3 S DESTACADO
D2.C2.DI16.
Supervisa la
ejecución de la
planificación del
servicio de consejería
estudiantil.
D2.C2.DI16.a. No
supervisa la
ejecución de las
actividades
planificadas por el
servicio de
consejería
estudiantil.
D2.C2.DI16.b.
Supervisa la ejecución
de algunas actividades
planificadas por el
servicio de consejería
estudiantil.
D2.C2.DI16.c.
Supervisa la ejecución
de las actividades
planificadas por el
servicio de consejería
estudiantil.
D2.C2.DI16.d.
Retroalimenta la
ejecución de las
actividades
contempladas en la
planificación del
servicio de consejería
estudiantil en atención
al desarrollo integral
del estudiantado.
*Informe de
cumplimiento de
las actividades
revisado.
0 NC NO CUMPLE
D2.C2.DI17. Coordina
la implementación de
los lineamientos de
refuerzo académico.
D2.C2.DI17.a No
coordina la
implementación de
las actividades de
refuerzo académico
para el
estudiantado.
D2.C2.DI17.b Coordina
algunas actividades de
refuerzo académico
para el estudiantado.
D2.C2.DI17.c Coordina
la ejecución de las
actividades de refuerzo
académico para el
estudiantado bajo los
lineamientos
establecidos.
D2.C2.DI17.d. Evalúa
y retroalimenta las
actividades de
refuerzo académico
ejecutadas por los
docentes.
*Registro de
asistencia a
actividad de
refuerzo
académico
revisado.
3 D DESTACADO
2,50PROMEDIO DE DESEMPEÑO PROFESIONAL DIRECTIVO
COMPONENTE
ESTÁNDAR DE
DESEMPEÑO
PROFESIONAL
DIRECTIVO
INDICADORES DE CALIDAD EDUCATIVA
MEDIO DE
VERIFICACIÓN
RESULTADOS
D2. DIMENSIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
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estudiantil y
refuerzo
académico
CUMPLE ESTÁNDAR
MATRICES DE CONCRECIÓN DE LOS ESTÁNDARES (AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL)
UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR "ACADEMIA NAVAL GUAYAQUIL"
24
NO CUMPLE
0
EN PROCESO
1
SATISFACTORIO
2
DESTACADO
3Puntaje Indicador
Nivel
Alcanzado
D2.C1.DO6. Elabora
Planificaciones
Curriculares Anuales
(PCA) en relación a
los lineamientos de
Planificación
Curricular Institucional
(PCI).
D2.C1.DO6.a. No
elabora
Planificaciones
Curriculares
Anuales (PCA) o
estas no están
articuladas a los
lineamientos de la
Planificación
Curricular
Institucional (PCI).
D2.C1.DO6.b. Las
Planificaciones
Curriculares Anuales
(PCA) elaboradas
están parcialmente
articuladas con los
lineamientos de la
Planificación Curricular
Institucional (PCI).
D2.C1.DO6.c. Las
Planificaciones
Curriculares Anuales
(PCA) elaboradas
están articuladas a los
lineamientos de la
Planificación Curricular
Institucional (PCI).
D2.C1.DO6.d. Apoya
a otros docentes de
su área en la
elaboración de las
Planificaciones
Curriculares Anuales
(PCA).
*Planificación
Curricular Anual
(PCA) aprobada.
2 SCUMPLE
ESTÁNDAR
D2.C1.DO7. Elabora
planificaciones
microcurriculares de
acuerdo a lo
establecido en las
Planificaciones
Curriculares Anuales
(PCA).
D2.C1.DO7.a. No
elabora
planificaciones
microcurriculares o
estas no están
articuladas a los
elementos de la
Planificación
Curricular Anual
(PCA).
D2.C1.DO7.b. Elabora
Las planificaciones
microcurriculares
parcialmente
articuladas a los
elementos de la
Planificación Curricular
Anual (PCA) .
D2.C1.DO7.c. Las
planificaciones
microcurriculares
elaboradas están
articuladas a los
elementos de la
Planificación Curricular
Anual (PCA).
D2.C1.DO7.d.
Reajusta las
planificaciones
microcurriculares en
función de los
resultados de
aprendizaje de sus
estudiantes.
* Planificaciones
microcurriculares
aprobadas
2 SCUMPLE
ESTÁNDAR
D2.C1.DO8.
Demuestra
suficiencia en el
conocimiento de la
asignatura que
enseña en el
subnivel.
D2.C1.DO8.a.
Demuestra poca
solvencia en el
conocimiento del
tema trabajado.
D2.C1.DO8.b.
Demuestra poca
solvencia en el
conocimiento de la
asignatura que enseña.
D2.C1.DO8.c.
Demuestra suficiencia
en el conocimiento de
la asignatura para el
subnivel en el que
enseña.
D2.C1.DO8.d. Cumple
con el estándar e
incorpora información
actualizada, producto
de la investigación e
indagación.
* Observación
áulica.2 S
CUMPLE
ESTÁNDAR
D2.C1.DO.9. Aplica
estrategias de
enseñanza orientadas
al logro de los
objetivos de
aprendizaje
planteados en la
planificación
microcurricular.
D2.C1.DO9.a.
Desarrolla
actividades que no
se relacionan con
los objetivos de
aprendizaje
planteados en la
planificación
microcurricular.
D2.C1.DO9.b.
Desarrolla actividades
que se relacionan
parcialmente con los
objetivos de
aprendizaje planteados
en la planificación
microcurricular.
D2.C1.DO9.c.
Desarrolla actividades
que se relacionan
completamente con los
objetivos de
aprendizaje planteados
en la planificación
microcurricular.
D2.C1.DO9.d.
Socializa a otros
docentes las
estrategias de
enseñanza que fueron
efectivas en el logro
de los objetivos de
aprendizaje.
* Planificación
microcurricular
(estrategias
metodológicas,
recursos y
objetivos de
aprendizaje)
2 SCUMPLE
ESTÁNDAR
D2.C1.DO.10.
Promueve un
ambiente de
aprendizaje
estimulador que
genera participación
del estudiantado.
D2.C1.DO.10.a.
Desarrolla
actividades en las
que no estimulan o
no permiten la
participación del
alumnado en clase.
D2.C1.DO.10.b.
Desarrolla actividades
que estimulan o
permiten parcialmente
la participación del
alumnado en clase.
D2.C1.DO.10.c.
Desarrolla actividades
que estimulan y
permiten la
participación del
alumnado en clase.
D2.C1.DO.10.d.
Socializa a otros
docentes las
actividades efectivas
de su práctica docente
para crear un
ambiente estimulador
para el aprendizaje.
* Observación
áulica.2 S
CUMPLE
ESTÁNDAR
D2.C1.DO11. Evalúa
el logro de
aprendizaje del
estudiantado en
función de los
objetivos planteados
en las planificaciones
microcurriculares.
D2.C1.DO11.a.
Evalúa los logros
de aprendizaje sin
considerar los
objetivos
planteados en las
planificaciones
microcurriculares.
D2.C1.DO11.b.Los
instrumentos de
evaluación utilizados
no son adecuados para
medir el logro de los
objetivos de
aprendizaje.
D2.C1.DO11.c. Evalúa
los logros de
aprendizaje
considerando los
objetivos planteados
en las planificaciones
microcurriculares.
D2.C1.DO11.d.
Cumple con las
condiciones del
estándar y reajusta la
práctica pedagógica
con base en los
resultados de las
evaluaciones.
*Planificación
microcurricular
(evaluación)
2 SCUMPLE
ESTÁNDAR
D2.C2.DO12.
Implementa en su
práctica docente
acciones
recomendadas desde
el servicio de
consejería estudiantil.
D2.C2.DO12.a.
Desarrolla su
práctica docente
sin considerar las
recomendaciones
del servicio de
consejería
estudiantil.
D2.C2.DO12.b.
Desarrolla su práctica
docente considerando
parcialmente las
recomendaciones del
servicio de consejería
estudiantil.
D2.C2.DO12.c.
Desarrolla su práctica
docente considerando
las recomendaciones
del servicio de
consejería estudiantil.
D2.C2.DO12.d.
Retroalimenta las
recomendaciones del
servicio de consejería
estudiantil con base
en los resultados de
las acciones
implementadas.
* Planificaciones
microcurriculares
(constata
adaptaciones)
2 SCUMPLE
ESTÁNDAR
D2.C2.DO13. Ejecuta
actividades de
refuerzo académico
en función de las
necesidades de
aprendizaje del
estudiantado.
D2.C2.DO13.a No
ejecuta actividades
de refuerzo
académico.
D2.C2.DO13.b.
Ejecuta actividades de
refuerzo académico
considerando algunas
de las necesidades de
aprendizaje del
estudiantado.
D2.C2.DO13.c. Ejecuta
actividades de refuerzo
académico
considerando las
necesidades de
aprendizaje del
estudiantado.
D2.C2.DO13.d.
Sugiere o implementa
otras actividades de
refuerzo académico
para mejorar los
resultados de
aprendizaje del
estudiantado.
*Registro de
asistencia a
actividades de
refuerzo
académico (incluye
tema tratado).
*Planificación
microcurricular
(actividades de
refuerzo).
2 SCUMPLE
ESTÁNDAR
2,00
2,17 CUMPLE ESTÁNDARPROMEDIO DE DIMENSIÓN 2. GESTIÓN PEDAGÓGICA
COMPONENTE
ESTÁNDAR DE
DESEMPEÑO
PROFESIONAL
DOCENTE
INDICADORES DE CALIDAD EDUCATIVA
MEDIO DE
VERIFICACIÓN
RESULTADOS
D2. C1. Enseñanza
y aprendizaje
D2. C2. Consejería
estudiantil y
refuerzo
académico
CUMPLE ESTÁNDAR
MATRICES DE CONCRECIÓN DE LOS ESTÁNDARES (AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL)
UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR "ACADEMIA NAVAL GUAYAQUIL"
D2. COMPONENTE DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
DE
SE
MP
EÑ
O P
RO
FE
SIO
NA
L D
OC
EN
TE
PROMEDIO DE DESEMPEÑO PROFESIONAL DOCENTE
25
Del puntaje obtenido en ésta dimensión, se tiene que 6 indicadores fueron
considerados por la Comisión de autoevaluación como ―DESTACADO‖; logrando
una puntación de 3. Esto sin duda coadyuva a que el puntaje general de la
Dimensión de Gestión Pedagógica, alcance una puntación de 2,17; en razón que,
1 indicador obtuvo un puntaje de 1 “CUMPLE PARCIALMENTE”; y 1 indicador
logró un puntaje de 0 “NO CUMPLE”.
El indicador que “NO CUMPLE” corresponde a los informes de seguimiento y
cumplimiento de las actividades del servicio de consejería estudiantil, DECE. En
tanto que, el indicador que cumple parcialmente se relación a la elaboración y
registro de la Planificación Curricular Institucional (PCI).
Observaciones de mejora
Los estándares que presentan observaciones de mejora en la Dimensión de
Gestión Pedagógica, es el estándar de Gestión Escolar y Desempeño profesional
Directivo, en los indicadores que se relación a la elaboración y registro de la
Planificación Curricular Institucional PCI y, la elaboración de informes de
seguimiento y cumplimiento de las actividades del servicio de consejería
estudiantil, mismo que a la fecha de la autoevaluación se encontraba en proceso
de elaboración (PCI) y los informes de cumplimiento no se evidenciaron.
Puntaje Indicador Nivel alcanzado
D2. C1. Enseñanza y
aprendizaje
D2.C1.GE11. Fundamenta
su Planificación Curricular
Institucional (PCI) en el
Currículo Nacional y los
lineamientos emitidos por la
Autoridad Educativa
Nacional.
*Planificación Curricular
Institucional (PCI).1 EP
CUMPLE
PARCIALMENTE
/ PUEDE
MEJORAR
DE
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IRE
CT
IVO
D2. C2. Consejería
estudiantil y refuerzo
académico
D2.C2.DI16. Supervisa la
ejecución de la
planificación del servicio de
consejería estudiantil.
*Informe de
cumplimiento de las
actividades revisado.
0 NC NO CUMPLE
Descripción del hallazgo con incumplimiento normativo
Se pudo evidenciar que el Plan Curricular Institucional, no se encuentra finalizada.
ACUERDO Nro. MINEDUC-ME-2015-00168-A. Art. 10.- Planificación Curricular
Institucional (PCI).- El PCI es un componente del PEI responsabilidad de los directivos y
docentes de la institución educativa; en este se concretan las intenciones del proyecto
educativo institucional que tengan relación con el componente curricular. Se lo elabora en
articulación con el currículo nacional, de acuerdo con las especificidades culturales y con el
instructivo específico que se emitirá sobre el tema.
Se evidenció la existencia del POA 2017 y POA 2018 emitidos por el DECE de la Institución
y su respectiva aprobación, pero no se envidencia los informes de cumplimiento del POA
2017 y lo que va del 2018.
ACUERDO Nro. MINEDUC-ME-2016-00046-A Artículo 18.- Institución educativa.-
Numeral 3. Garantizar el cumplimiento de la planificación operativa anual establecida por el
Departamento de Consejería Estudiantil al inicio del año escolar.
MATRICES DE CONCRECIÓN DE LOS ESTÁNDARES (AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL)
UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR "ACADEMIA NAVAL GUAYAQUIL"
ESTÁNDARES DE GESTIÓN ESCOLARINDICADORES DE CALIDAD EDUCATIVA Y MEDIO DE VERIFICACIÓN
D2. DIMENSIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
GE
ST
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ES
CO
LA
R
ComponentesESTÁNDAR DE
GESTIÓN ESCOLAR
MEDIO DE
VERIFICACIÓN
RESULTADOS
26
Conclusiones
En respuesta al objetivo planteado en el presente informe de auditoría, se
concluye lo siguiente:
1. Se obtuvo un puntaje general de 2,17 en la Dimensión de la Gestión
Pedagógica, como resultado de la autoevaluación institucional para la
construcción participativa del PEI.
2. Se debe finalizar y posteriormente registrar la Planificación Curricular
Institucional (PCI), siendo que la elaboración de la misma le corresponde a la
Junta Académica y su marco constituye el cumplimiento del currículo nacional
vigente, como lo establece el Art. 6 del ACUERDO Nro. MINEDUC-ME-2016-
00060-A.
3. Se debe elaborar el informe de cumplimiento de actividades del servicio de
consejería estudiantil, estableciendo parámetros que se relacionen con el Plan
Operativo Anual (POA) del DECE.
27
2.3 INFORME DE LA DIMENSIÓN DE CONVIVENCIA, PARTICIPACIÓN
ESCOLAR Y COOPERACIÓN
En cumplimiento de lo dispuesto por la Autoridad Nacional de Educación y el
Manual para la implementación de los estándares de calidad educativa, la
comisión conformada para la autoevaluación de la Dimensión de Convivencia,
Participación Escolar y Cooperación presenta el siguiente informe donde se
muestra de manera formal los resultados obtenidos producto de la autoevaluación
institucional realizada, para la construcción participativa del Proyecto Educativo
Institucional PEI.
Los puntos considerados en el presente informe de auditoría son los siguientes:
1. Objetivos
2. Alcance
3. Criterios de auditoría
4. Hallazgos
5. Conclusiones
Los resultados obtenidos y expuestos por esta comisión son de carácter público
para conocimiento de toda la comunidad educativa y su posterior aprobación.
Objetivo
Evaluar las acciones, acuerdos y compromisos en que se basan las relaciones
interpersonales de los miembros de la comunidad educativa Academia Naval
Guayaquil para comprobar el nivel de cumplimiento de los estándares de calidad
educativa nacional que aseguren el desarrollo armónico de las actividades
educativas dentro y fuera de la comunidad escolar, en el marco de una cultura de
paz y beneficio mutuo al servicio de la comunidad.
Alcance
El alcance de la autoevaluación, propone la revisión de los documentos
académicos y administrativos relacionados a los procesos de Convivencia escolar
y formación ciudadana, Redes de trabajo y Desarrollo comunitario que satisfaga
cada uno de los estándares e indicadores de Gestión Escolar, Desempeño
28
Profesional Directivo y Desempeño Profesional Docente propuestos por Ministerio
de Educación para garantizar la calidad educativa deseada.
Criterios de Autoevaluación Los criterios de auditoría considerados en la presente Autoevaluación son los
siguientes:
1. Ley Orgánica de Educación Intercultural.
2. Reglamento general de la Ley Orgánica de Educación Intercultural.
3. Manual para la implementación y evaluación de los estándares de calidad
educativa.
Miembros de la Comisión de Gestión Convivencia, Participación escolar y
Cooperación
La ejecución de la autoevaluación estuvo a cargo de los siguientes miembros:
Psic. Alexander Romero – Coordinador de DECE - COORDINADOR
Lcda. Nancy Intriago – Directora de Convivencia y Mediación – SECRETARIA
Lcda. Malena Paguay – Directora nivel Inicial
Ing. Jessenia Jaramillo - Docente
Ing. Jorge Litardo – Delegado área Administrativa
Hallazgos de auditoría
Una vez ejecutada la autoevaluación institucional con énfasis en los estándares
de calidad educativa proporcionados por el Ministerio de Educación, tenemos los
siguientes resultados:
Tabla 3 Resultados de la autoevaluación PEI
Los resultados expuestos responden a las puntuaciones dadas por la Comisión de
Autoevaluación, la cual contó con la participación de toda la Comunidad
Educativa, el resumen expuesto en la Tabla No. 3, en la Dimensión de
Convivencia, Participación escolar y cooperación, la puntuación general fue de
1,56 “CUMPLE PARCIALMENTE”;
DIMENSIONES PUNTUACIÓN
D.3. Dimensión de Convivencia, Participación escolar y cooperación 1,56
29
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30
NO CUMPLE
0
EN PROCESO
1
SATISFACTORIO
2
DESTACADO
3Puntaje Indicador
Nivel
Alcanzado
D3.C1.DI18. Socializa
el Código de
Convivencia a la
comunidad educativa.
D3.C1.DI18.a. No
socializa el Código
de Convivencia de
la institución.
D3.C1.DI18.b.
Socializa el Código de
Convivencia a algunos
actores de la
comunidad educativa.
D3.C1.DI18.c.
Socializa el Código de
Convivencia a los
actores de la
comunidad educativa.
D3.C1.DI18.d. Cumple
con el estándar y
sugiere ajustes al
Código de
Convivencia a partir
de las
recomendaciones
generadas en los
espacios de
participación de los
diferentes actores.
*Registro de
asistencia a la
socialización del
Código de
convivencia.
1 EP
CUMPLE
PARCIALMEN
TE / PUEDE
MEJORAR
D3.C1.DI19.
Supervisa la gestión
de los organismos
institucionales en
función de los
deberes y
atribuciones
contempladas en la
normativa vigente.
D3.C1.DI19.a. No
supervisa la
gestión de los
organismos
institucionales.
D3.C1.DI19.b.
Supervisa algunos
aspectos de la gestión
de los organismos
institucionales.
D3.C1.DI19.c.
Supervisa la gestión de
los organismos
institucionales.
D3.C1.DI19.d.
Retroalimenta la
gestión de los
organismos
institucionales en
función de los deberes
y atribuciones
contempladas en la
normativa vigente.
*Actas de
reuniones con
organismos
institucionales.
1 EP
CUMPLE
PARCIALMEN
TE / PUEDE
MEJORAR
D3. C2. Alianzas
estratégicas de
cooperación para el
desarrollo.
D3.C2.DI20. Coordina
la participación de los
docentes en
actividades
asociadas a los
vínculos de
cooperación
establecidos para
apoyar el proceso de
enseñanza
aprendizaje.
D3.C2.DI20.a. No
coordina la
participación de la
institución en
actividades
asociadas a los
vínculos de
cooperación.
D3.C2.DI20.b.
Coordina la
participación de la
institución en algunas
actividades asociadas
a los vínculos de
cooperación
establecidos para
apoyar el proceso de
enseñanza
aprendizaje.
D3.C2.DI20.c. Coordina
la participación de la
institución en
actividades asociadas
a los vínculos de
cooperación
establecidos para
apoyar el proceso de
enseñanza
aprendizaje.
D3.C2.DI20.d.
Retroalimenta la
participación de la
institución en las
actividades
desarrolladas
asociadas a los
vínculos de
cooperación
establecidos para
apoyar el proceso de
enseñanza
aprendizaje.
*Matriz de
seguimiento de las
actividades
ejecutadas por la
institución.
*Informe de
actividades
desarrolladas.
1 EP
CUMPLE
PARCIALMEN
TE / PUEDE
MEJORAR
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D3. DIMENSIÓN DE CONVIVENCIA, PARTICIPACIÓN ESCOLAR Y COOPERACIÓN
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PROMEDIO DE DESEMPEÑO PROFESIONAL DIRECTIVO
COMPONENTE
ESTÁNDAR DE
DESEMPEÑO
PROFESIONAL
DIRECTIVO
INDICADORES DE CALIDAD EDUCATIVA
MEDIO DE
VERIFICACIÓN
RESULTADOS
D3. C1.
Convivencia y
participación
escolar
CUMPLE
PARCIALMENTE/PUED
E MEJORAR
MATRICES DE CONCRECIÓN DE LOS ESTÁNDARES (AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL)
UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR "ACADEMIA NAVAL GUAYAQUIL"
NO CUMPLE
0
EN PROCESO
1
SATISFACTORIO
2
DESTACADO
3Puntaje Indicador
Nivel
Alcanzado
D3.C1.DO.14.
Promueve entre los
actores educativos el
cumplimiento de los
acuerdos
establecidos en el
Código de
Convivencia de la
institución.
D3.C1.DO.14.a. No
promueve o no
conoce el Código
de Convivencia de
la institución.
D3.C1.DO.14.b.
Promueve el
cumplimiento de
algunos acuerdos del
Código de Convivencia
de la institución entre
los actores educativos.
D3.C1.DO.14.c.
Promueve entre los
actores educativos el
cumplimiento de los
acuerdos establecidos
en el Código de
Convivencia de la
institución.
D3.C1.DO.14.d.
Promueve el
cumplimiento del
Código de
Convivencia y propone
nuevos aspectos a
considerar según las
problemáticas
institucionales
detectadas.
*Código de
convivencia.2 S
CUMPLE
ESTÁNDAR
N.A.
D3. C2. Alianzas
estratégicas de
cooperación para el
desarrollo.
N.A.
2
1,56
CUMPLE
PARCIALMENTE/PUED
E MEJORAR
INDICADORES DE CALIDAD EDUCATIVA
MEDIO DE
VERIFICACIÓN
RESULTADOS
D3. C1.
Convivencia y
participación
escolar
CUMPLE ESTÁNDAR
COMPONENTE
ESTÁNDAR DE
DESEMPEÑO
PROFESIONAL
DOCENTE
PROMEDIO DE DIMENSIÓN 3. CONVIVENCIA, PE Y COOP
D.1. CONVIVENCIA, PARTICIPACIÓN ESCOLAR Y COOPERACIÓN
DE
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EN
TE
MATRICES DE CONCRECIÓN DE LOS ESTÁNDARES (AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL)
UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR "ACADEMIA NAVAL GUAYAQUIL"
PROMEDIO DE DESEMPEÑO PROFESIONAL DOCENTE
31
En el cumplimiento de los indicadores que propone esta dimensión, no se logró en
ninguno de ellos un puntaje superior a 2, mientras que, con una puntuación de 1
se situaron 4 indicadores, siendo una de las causas para la obtención de un
puntaje general en esta dimensión de 1,56 “CUMPLE PARCIALMENTE”.
Observaciones de mejora
Los estándares que presentan observaciones de mejora en la Dimensión de
Convivencia, Participación Escolar y Cooperación, es el estándar de Gestión
Escolar y Desempeño profesional Directivo, en los indicadores que se relación a
la elaboración y registro Código de Convivencia Institucional y, la elaboración de
actas de reuniones y resoluciones de los organismos escolares legalmente
constituidos, mismo que la fecha de la autoevaluación se encontraba en proceso
de elaboración (Código de Convivencia) y las actas de conformación y reuniones
de los organismos escolares no se evidenciaron.
Puntaje Indicador Nivel alcanzado
D2. C1. Enseñanza y
aprendizaje
D3.C1.GE16. Cuenta con
los organismos
institucionales conformados
y en funciones.
*Actas de conformación
o ratificación de
organismos
institucionales según la
normativa vigente.
1 EP
CUMPLE
PARCIALMENTE
/ PUEDE
MEJORAR
D3.C1.DI18. Socializa el
Código de Convivencia a
la comunidad educativa.
*Registro de asistencia
a la socialización del
Código de convivencia.
1 EP
CUMPLE
PARCIALMENTE
/ PUEDE
MEJORAR
D3.C1.DI19. Supervisa la
gestión de los organismos
institucionales en función
de los deberes y
atribuciones contempladas
en la normativa vigente.
*Actas de reuniones
con organismos
institucionales.
1 EP
CUMPLE
PARCIALMENTE
/ PUEDE
MEJORAR
D3. C2. Alianzas
estratégicas de
cooperación para el
desarrollo.
D3.C2.DI20. Coordina la
participación de los
docentes en actividades
asociadas a los vínculos de
cooperación establecidos
para apoyar el proceso de
enseñanza aprendizaje.
*Matriz de seguimiento
de las actividades
ejecutadas por la
institución.
*Informe de actividades
desarrolladas.
1 EP
CUMPLE
PARCIALMENTE
/ PUEDE
MEJORAR
MATRICES DE CONCRECIÓN DE LOS ESTÁNDARES (AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL)
UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR "ACADEMIA NAVAL GUAYAQUIL"
ESTÁNDARES DE GESTIÓN ESCOLARINDICADORES DE CALIDAD EDUCATIVA Y MEDIO DE VERIFICACIÓN
D3. DIMENSIÓN DE CONVIVENCIA, PARTICIPACIÓN ESCOLAR Y COOPERACIÓN
D3. C1. Convivencia y
participación escolar
DE
SE
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SIO
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L D
IRE
CT
IVO
Descripción del hallazgo con incumplimiento normativo
De acuerdo a lo establecido en el Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación
Intercultural, los organismos institucionales son: Junta General de Docentes y Directivos,
Consejo Ejecutivo, Junta de Grado o Curso, Departamento de Consejería Estudiantil,
Organizaciones estudiantiles, Padres de Familia o representantes y, Junta Académica.
Siendo que de las evidencias entregadas y revisadas queda pendiente el acta de
conformación de la Junta Académica.
REGLAMENTO GENERAL A LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL
Art. 48.- Tipos de organismos. Son organismos de los establecimientos educativos
públicos, fiscomisionales y particulares los siguientes:
1. Junta General de Directivos y Docentes;
2. Consejo Ejecutivo;
3. Junta de Docentes de Grado o Curso;
4. Departamento de Consejería Estudiantil;
5. Organizaciones estudiantiles;
6. Padres de familia o representantes legales de los estudiantes; y,
7. Junta Académica;
Se evidencia que el Código de Convivencia institucional está en proceso de construcción,
con la participación de toda la comunidad educativa, tal cual lo establece el instructivo. Por lo
que, se mantiene pendiente su difusión.
REGLAMENTO GENERAL A LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL
Art. 89.- Código de Convivencia. El Código de Convivencia es el documento público
construido por los actores que conforman la comunidad educativa. En este se deben detallar
los principios, objetivos y políticas institucionales que regulen las relaciones entre los
miembros de la comunidad educativa; para ello, se deben definir métodos y procedimientos
dirigidos a producir, en el marco de un proceso democrático, las acciones indispensables
para lograr los fines propios de cada institución.
Se pudo evidenciar, actas de reuniones del Consejo Ejecutivo, Junta General de Docentes y
Directivos y, Juntas de Grado o Curso con sus respectivas firmas de aprobación de los
miembros, y del año lectivo 2018-2019 se evidencia actas de las reuniones de asambleas de
aula. Los demás organismos institucionales NO se envidencia actas de reuniones.
ACUERDO No. 382-11 Art. 1. Objeto.- La presente normativa tiene por objeto regular la
conformación, atribuciones, competencias y funcionamiento del Gobierno Escolar y más
organismos escolares, como mecanismo para garantizar la participación de la comunidad
educativa en los asuntos de interés público, en el ámbito educativo.
Se evidencia documentos de vínculos de cooperación con Editoriales, Centros Pedagógicos,
que brindan capacitaciones a todo el personal académico de la institución, mediante
cronograma y planificación con Vicerrectorado. No se evidencia el uso de una matriz que
permita monitorear el desarrollo de lo planificado, y los informes desarrollados es por las
capacitaciones recibidas.
LOEI Art. 17 derechos literal g.
LOEI Art. 7 numeral n.
Art. 6 literal 8 del Acuerdo Nro. MINEDUC-ME-2016-00060-A
GE
ST
IÓN
ES
CO
LA
R
ComponentesESTÁNDAR DE
GESTIÓN ESCOLAR
MEDIO DE
VERIFICACIÓN
RESULTADOS
32
Conclusiones
En respuesta al objetivo planteado en el presente informe de Autoevaluación, se
concluye lo siguiente:
1. Se obtuvo un puntaje general de 1,56 en la Dimensión de Convivencia,
participación escolar y cooperación, como resultado de la autoevaluación
institucional para la construcción participativa del PEI.
2. Se debe finalizar y posteriormente registrar el Código de Convivencia
Institucional, a fin de cumplir satisfactoriamente el estándar de Desempeño
profesional Directivo, el cual influyó en gran medida en la obtención de un
puntaje general de 1,56. La ausencia del Código de Convivencia puede
incurrir en una falta a lo que estable el Art. 53 numeral 3 del Reglamento
general a la Ley Orgánica de Educación Intercultural. Además, se debe
evidenciar la conformación y elaboración de actas de reuniones de los
organismos escolares existentes en la institución, cumpliendo así lo que
establece el Art. 50 del Reglamento general a la Ley Orgánica de
Educación Intercultural.
33
2.4 INFORME DE LA DIMENSIÓN DE SEGURIDAD ESCOLAR
En cumplimiento de lo dispuesto por la Autoridad Nacional de Educación y el
Manual para la implementación de los estándares de calidad educativa, la
comisión conformada para la autoevaluación de la Dimensión Seguridad Escolar
presenta el siguiente informe donde se muestra de manera formal los resultados
obtenidos producto de la autoevaluación institucional realizada, para la
construcción participativa del Proyecto Educativo Institucional PEI.
Los puntos considerados en el presente informe de auditoría son los siguientes:
1. Objetivos
2. Alcance
3. Criterios de auditoría
4. Hallazgos
5. Conclusiones
Los resultados obtenidos y expuestos por esta comisión son de carácter público
para conocimiento de toda la comunidad educativa y su posterior aprobación.
Objetivo
Evaluar los planes, protocolos e instrumentos de acción preventiva que garanticen
el derecho de los estudiantes, docentes, directivos y personal administrativo a
realizar sus actividades en ambientes seguros, para formarlos con una actitud
preventiva y prepararlos para responder a emergencias, en coordinación y con el
apoyo de toda la comunidad educativa y las instituciones competentes en materia
de seguridad y protección.
Alcance
El alcance de la autoevaluación, propone la revisión de los documentos
académicos y administrativos relacionados a los procesos del Sistema Integral de
Gestión de Riesgos Escolares que satisfaga cada uno de los estándares e
indicadores de Gestión Escolar, Desempeño Profesional Directivo y Desempeño
Profesional Docente propuestos por Ministerio de Educación para garantizar la
calidad educativa deseada.
34
Criterios de Autoevaluación Los criterios de auditoría considerados en la presente Autoevaluación son los
siguientes:
1. Ley Orgánica de Educación Intercultural.
2. Reglamento general de la Ley Orgánica de Educación Intercultural.
3. Manual para la implementación y evaluación de los estándares de calidad
educativa.
Miembros de la Comisión de Seguridad Escolar
La ejecución de la autoevaluación estuvo a cargo de los siguientes miembros:
Of. Carlos San Lucas – Inspector General - COORDINADOR
Lcdo. Raúl Criollo – Coordinador de Disciplina – SECRETARIO
Lcda. Jacqueline Lua – Directora de Deporte y Arte
Lcda. Lupe Plúas - Docente
Ec. Rómulo rodríguez – Delegado área Administrativa
Hallazgos de auditoría
Una vez ejecutada la autoevaluación institucional con énfasis en los estándares
de calidad educativa proporcionados por el Ministerio de Educación, tenemos los
siguientes resultados:
Tabla 4 Resultados de autoevaluación PEI
Los resultados expuestos responden a las puntuaciones dadas por la Comisión de
Autoevaluación, la cual contó con la participación de toda la Comunidad
Educativa, el resumen expuesto en la Tabla No.4, en la Dimensión de
Seguridad Escolar, la puntuación general fue de 2,00 “CUMPLE ESTÁNDAR”;
mientras que la puntuación individual por cada uno de los estándares propuestos
por el Ministerio de Educación (Gestión Escolar, Desempeño profesional
Directivo, Desempeño profesional Docente) fueron los siguientes:
DIMENSIONES PUNTUACIÓN
D.4. Dimensión de Seguridad Escolar 2,00
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En el cumplimiento de los indicadores que propone esta dimensión, los resultados
que se obtuvieron producto de la autoevaluación fue satisfactorio, en razón que,
cada uno de los indicadores de esta dimensión de Seguridad Escolar fueron
calificados con un puntaje de 2, lo que muestra que se “CUMPLE ESTÁNDAR”.
Observaciones de mejora
Los resultados obtenidos en la dimensión de Seguridad Escolar, no mostró
indicadores con un puntaje bajo y que implique una observación de mejora, pero
de acuerdo a las exigencias de la Autoridad Nacional de Educación se debe
mantener los procesos y actividades que se ejecutan para la obtención de las
evidencias.
Conclusiones
En respuesta al objetivo planteado en el presente informe de auditoría, se
concluye lo siguiente:
1. Se obtuvo un puntaje general de 2,00 en la Dimensión de Seguridad Escolar,
como resultado de la autoevaluación institucional para la construcción
participativa del PEI.
2. Se debe mantener los procesos y actividades institucionales que permiten
obtener las evidencias suficientes para cumplir con cada uno de los
indicadores que propone la Dimensión de Seguridad Escolar.
38
CAPÍTULO III
PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA
3.1 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES: FASE 1
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1. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES: FASE 3
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41
2. EVALUACIÓN Y MONITOREO DEL PEI
El Proyecto Educativo Institucional en la Unidad Educativa Particular
Academia Naval Guayaquil es un instrumento y, a su vez, un proceso en
constante construcción, que debe estar sujeto a revisión de manera sistemática,
por lo que el monitoreo y la evaluación son una oportunidad para realizar
cuestionamientos fundamentales acerca de los resultados esperados o no de las
acciones ejecutadas, con el fin de retroalimentar o corregir el camino a seguir.
3.2.1 EVALUACIÓN DE LA EJECUCION DEL PEI
La evaluación en la comunidad educativa Academia Naval Guayaquil es
tomada como parte del proceso de rendición de cuentas de los responsables de
cada área o dimensión, siendo esta parte fundamental de sus responsabilidades y
funciones diarias.
Esta evaluación tiene que realizarse tomando en cuenta procesos
instaurados, pertinencia de las acciones ejecutadas, impacto de las mismas en los
miembros de la comunidad educativa: estudiantes, docentes, padres de familia y
administrativos, entre otros. Esta herramienta es útil para el aprendizaje
organizacional, cambiando el enfoque punitivo de la evaluación por un enfoque de
aprendizaje.
En función al ―QUE EVALUAR‖, que implica definir en qué momento de la
implementación del proyecto educativo se está, la U.E. Particular Academia Naval
Guayaquil aplicará tres tipos de evaluaciones:
1. La evaluación permanente o básicamente de seguimiento de la ejecución de
las diversas actividades programadas, observando la forma de su cumplimiento
en sus aspectos de gestión, procesos, la progresividad de cumplimiento de las
metas previstas, los nudos críticos que se pueden ir presentando para definir la
forma cómo resolverlos.
Instrumentos a utilizar:
Reportes y bitácoras diarias
Informes de actividades mensuales y de parcial.
Formatos institucionales (Académicos, psicológico, administrativos)
Fichas de Evaluación de cumplimiento de Estándares parciales.
42
2. Las evaluaciones intermedias. Se realizarán al término de cada
quimestre y año escolar, con el fin de evaluar los avances parciales de
cumplimiento en ciertos ámbitos, objetivos o indicadores de calidad
estratégicos que se consideren relevantes. Emitiéndose informes
parciales de resultados.
Están determinados por los siguientes instrumentos:
Informes de actividades quimestrales y/o anuales.
Rendición de cuentas.
Fichas de Evaluación de cumplimiento de Estándares por quimestre.
Evaluación de desempeño 360
Matrices de monitoreo y evaluación del PEI
Matrices de Autoevaluación
c. La evaluación final, como su nombre lo dice, se aplicará al término del
período de programación del Proyecto Educativo Institucional: diciembre de
2022. Su alcance será total y en conjunto, considerando el nivel de
cumplimiento de los objetivos institucionales, los indicadores y los estándares
de calidad, así como la forma en que esos resultados se fueron alcanzando a
lo largo del tiempo.
Instrumentos a utilizar:
Informes de cumplimiento y logros alcanzados del PEI
Matrices de monitoreo y evaluación del PEI
Matrices de Autoevaluación para retroalimentar cumplimiento del PEI
Equipo de Evaluación y monitoreo
El equipo que liderará el proceso de Evaluación y monitoreo de PEI estará
conformado por los siguientes miembros:
MsC. Gardenia Manyoma – Rectora - COORDINADORA
Ing. Darío Tierra – Auditor Interno – SECRETARIO
Ms.C. Andrea Rodríguez - Vice rectora Académica
Ps. Alexander Romero – Coordinador DECE
Ps. Daniela Del Pezo – Gerente de TTHH Docente
CPA. Lucía Pazmiño – Jefe área Administrativa
43
Las funciones que cumplirá el Equipo de Evaluación y monitoreo de PEI
serán:
1. Definir la metodología, las actividades, responsables, cronogramas de
trabajo, instrumentos, acciones de capacitación requeridas.
2. Asegurar la existencia de una base informativa suficiente –cuantitativa y
cualitativa- sobre el proyecto educativo institucional: datos de la línea de
base, informes sobre la ejecución de sus actividades, planes operativos
formulados para implementarlos, estadísticas referenciales asociadas a
sus metas y actividades.
3. Determinar los instrumentos que pueden ser los más adecuados para
emplear en la evaluación y de acuerdo con sus fases. Cerciorándose que
sean lo menos complejo, que provean información necesaria y oportuna, y
que al mismo tiempo, permitan un ágil procesamiento de la información.
4. Establecer los usos que se dará a los resultados y cómo se insertarían en
políticas de reajuste o actualización del Proyecto Educativo Institucional o
de elaboración de uno nuevo.
Duración de la Evaluación Final
La evaluación final no debe ser un proceso demasiado largo, por ello, se ha
determinado un plazo máximo de tres meses para realizarla y concluirla.
3.2.2 MONITOREO DE LA EJECUCION DEL PEI
El monitoreo del proceso de ejecución del PEI es una oportunidad para que
todos los actores de la comunidad educativa evalúen el logro de las metas
propuestas.
El equipo gestor es el encargado de coordinar acciones de seguimiento —
monitoreo de las distintas acciones establecidas en el PEI y en los planes de
mejora. Por ello, en la ejecución del PEI se cuenta con acciones de
seguimiento — monitoreo de los indicadores, las metas y las actividades no
solo para verificar su cumplimiento, sino para identificar los logros
conseguidos, los aprendizajes obtenidos, las dificultades encontradas, los
ajustes o cambios requeridos y, fundamentalmente, cómo está logrando el
PEI que todos los estudiantes de la U.E. Particular Academia naval
Guayaquil accedan a una educación de calidad, permanezcan educándose
y logren aprendizajes efectivos y significativos para sus vidas.
44
3. CONCLUSIONES
1. El puntaje promedio obtenido producto de la autoevaluación institucional a
la U.E. Particular Academia Naval Guayaquil para la construcción
participativa del PEI es de 2,04 equivalente a ―CUMPLE ESTANDAR‖.
2. De los 55 Estándares de Gestión Escolar, Desempeño Profesional Docente
y Desempeño Profesional Directivo autoevaluados en cada una de la
dimensiones que conforman el PEI, la U.E. Particular Academia Naval
Guayaquil tiene los siguientes rangos de cumplimiento a nivel institucional:
17 Estándares de gestión con calificación de 3 con un indicador de calidad
de ―DESTACADO‖ (31%).
30 Estándares de gestión con calificación de 2 con un indicador de calidad
de ―SATISFACTORIO‖ ‖ (55%).
7 Estándares de gestión con calificación de 1 con un indicador de calidad
de ―EN PROCESO‖ ‖ (13%).
1 Estándares de gestión con calificación de 0 con un indicador de calidad
de ―NO CUMPLE‖ ‖ (2%).
Logrando un porcentaje total de cumplimiento del 67% (37 destacados +
satisfactorio).
3. En base a los resultados anteriormente señalados y obtenidos luego de la
revisión de las evidencias respectivas se puede establecer que en la
Unidad Educativa Particular ―Academia Naval Guayaquil‖ existe cultura de
Evaluación y mejora continua.
:
DIMENSIONES PUNTUACIÓN
D.1. Dimensión de Gestión Administrativa 2.42
D.2. Dimensión de Gestión Pedagógica 2.17
D.3. Dimensión de Convivencia, Participación escolar y cooperación 1.56
D.4. Dimensión de Seguridad Escolar 2.00
RESULTADO GENERAL DE AUTOEVALUACIÓN -----> 2.04
45
4. RECOMENDACIONES
1. Motivar a la comunidad educativa a que mantenga el nivel de
cumplimiento de los 17 estándares con indicador de calidad de
―DESTACADO‖, fortaleciendo y reconociendo el desempeño de los
actores de este logro.
2. Se debe considerar las observaciones de mejora resultas y expuestas
por la comisión de autoevaluación de los estándares de calidad
educativa, para lograr evidenciar seguimiento y cumplimiento del
Proyecto Educativo Institucional PEI.
3. Se debe mantener los procesos y actividades institucionales que
permiten obtener las evidencias suficientes para cumplir con cada uno
de los indicadores que proponen las Dimensiones de gestión del PEI.
4. Se debe tener presente que la ausencia de documentos institucionales
actualizados y registrados ante la autoridad distrital puede incurrir en
faltas establecidas el Art. 53 numeral 3 del Reglamento general a la Ley
Orgánica de Educación Intercultural. Además, se debe evidenciar la
conformación y elaboración de actas de reuniones de los organismos
escolares existentes en la institución, cumpliendo así lo que establece el
Art. 50 del Reglamento general a la Ley Orgánica de Educación
Intercultural.