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PROYECTOS DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA

GRUPO 7

Presentado en el

Seminario de Especialización en Pedagogía de Invierno 2014

A La Profesora: Anshela Vargas Vargas

Bajo el auspicio del Programa Nacional de Becas y Créditos Educativos de la República del Perú

y la Universidad San Ignacio de Loyola.

Lima, 2014

FACULTAD DE EDUCACIÓN

PROYECTOS PRESENTADOS

«MEJORANDO LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS EN LOS ESTUDIANTES DEL PRIMER GRADO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 86146 DEL CASERÍO DE LA TRINIDAD EN EL DISTRITO DE LA MERCED, PROVINCIA DE AIJA, REGIÓN ANCASH»

«APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS ACTIVAS PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN EXPLÍCITA DE UNA ESTRUCTURA TEXTUAL NARRATIVA EN LOS ESTUDIANTES DEL SEGUNDO GRADO DE LA I.E. 33245 CARANCHO DEL DISTRITO DE UMARI, PROVINCIA DE PACHITEA, REGIÓN HUÁNUCO»

« MEJORA DE LA COMPRENSIÓN LECTORA A TRAVÉS DEL USO DE TÍTERES FUSIONADO CON LA MÚSICA DE NUESTRO CONTEXTO SOCIOCULTURAL DEL 1.° “A” DE PRIMARIA DE LA I.E 32842 “MARIO VARGAS LLOSA DE POTRACANCHA”»

«APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS ACTIVAS PARA MEJORAR EL HÁBITO LECTOR EN LOS ESTUDIANTES DEL SEGUNDO GRADO “A” DEL NIVEL PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “AUGUSTO BOURONCLE ACUÑA” DE LA REGIÓN DE MADRE DE DIOS»

« FORTALECIMIENTO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA DE LOS ESTUDIANTES DEL SEGUNDO GRADO DEL NIVEL PRIMARIA DE LA I. E. N° 54080 DEL DISTRITO DE HUANCABAMBA, PROVINCIA DE ANDAHUAYLAS, REGIÓN APURÍMAC»

« TRABAJANDO Y JUGANDO LOGRAREMOS APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS DE LA I.E N°54104 DEL DISTRITO DE SAN JERÓNIMO,PROVINCIA DE ANDAHUAYLAS, REGIÓN DE APURÍMAC»

PROYECTO DE INNOVACIÓN

PEDAGÓGICA

«Mejorando la producción de textos en los estudiantes del primer

grado de la Institución Educativa nº 86146 del caserío de La

Trinidad en el distrito de La Merced, provincia de Aija, región

Ancash»

Presentado en el


Por las estudiantes:

Huallpa Quispe, Mario Huamán Quispe, Balvina

Huamán Tito, Aydee Hilda Huañec Patilla, Martha Noemí Maguiña Feria, Jenny Yolanda

Moreno Aparco, Madeleine

A la Profesora:

Anshela Vargas Vargas

Bajo el auspicio del Programa Nacional de Becas y Créditos Educativos de la República del Perú y la Universidad

San Ignacio de Loyola

Lima, 2014


PROYECTO DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA

«MEJORANDO LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS EN LOS ESTUDIANTES DEL

PRIMER GRADO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 86146 DEL CASERÍO DE

LA TRINIDAD EN EL DISTRITO DE LA MERCED, PROVINCIA DE AIJA, REGIÓN

ANCASH»

1. Datos generales

Nombre de la Institución Educativa

Institución Educativa nº 86146 del Caserío de La Trinidad

Código modular

0385401

UGEL Aija

DRE Ancash

Dirección de

la Institución

Educativa

La Trinidad

Distrito La Merced

Provincia Aija

Región Ancash

Responsables del PIP

Nombres y

apellidos

Cargo en la I. E. Teléfono Dirección

electrónica

Huallpa Quispe

Mario

Docente de aula 984842444 aignorioma@hotmail.

com

Huamán Quispe

Balvina

Docente de aula 961560550 chanita.338@hotmail.

com

Huamán Tito

Aydee Hilda

Docente de aula 944664272 [email protected]

m

Huañec Patilla

Martha Noemi


m

Maguiña Feria,

Jenny Yolanda

Docente de aula 954013003 Jenny.mafer@hotmail

.com

Moreno Aparco,

Madeleine


om

Fecha de inicio y

finalización

Agosto a diciembre de 2014.

2. Descripción general del proyecto

La institución educativa n° 86146 La Trinidad se encuentra ubicado en el caserío del mismo

nombre, provincia de La Merced, provincia de Aija, región Ancash. Actualemente, es una casa de

estudios multigrado, cuya población está conformada por 60 estudiantes en el nivel primaria.

El problema de nuestros niños radica en diversos aspectos, así tenemos: son quechuahablantes; no

reciben el apoyo de sus padres tanto a nivel académico, emocional ni nutricional; realizan labores

agrícolas y asumen responsabilidades que no son propias de su edad, reciben materiales que no son

adecuados a su realidad intercultural. Estos aspectos dificultan su creatividad para redactar frases y

oraciones durante las sesiones de aprendizaje en el área de Comunicación.

Ante lo expuesto, surge la necesidad de presentar el proyecto «Mejorando la producción de textos

en los estudiantes del primer grado de la Institución Educativa nº 86146 del caserío de La Trinidad en

el distrito de La Merced, provincia de Aija, región Ancash» con el propósito de logra que nuestros

estudiantes no presenten dificultades al momento de producir enunciados propios de necesidad

comunicativas.

Para el logro del propósito de este proyecto aplicaremos la técnica del museo, en la cual los

estudiantes expondrán sus textos producidos a través de la utilización de diversos materiales

motivadores como los dominós, títeres, tapitas habladoras y caligramas. Los dominós servirán para

que los estudiantes lean y relacionen la figura con su significado y su correcta escritura. Los títeres

despertarán la imaginación y creatividad de los estudiantes para que produzcan sus textos. Las tapitas

habladoras contribuirán para que formen palabras partiendo de sílabas.

El proyecto tendrá un sistema de monitoreo que permitirá recoger información en el momento para

llegar a cumplir el objetivo planteado, a través de fichas de observación, lista de cotejo y la utilización

del cuaderno anecdotario. Asimismo se ha propuesto escuela de padres para sencibilizarlos y puedan

colaborar en el proceso de aprendizaje de sus hijos, el cual será una fortaleza valiosa para alcanzar lo

que propusimos.

3. Identificación del problema

La institución educativa n° 86146 La Trinidad, actualemente,es una casa de estudios multigrado,

cuya población está conformada por 60 estudiantes en el nivel primaria. Ésta institución educativa se

encuentra ubicado en el caserío del mismo nombre, provincia de La Merced, provincia de Aija, región

Ancash

La Institución Educativa “Augusto Bouroncle Acuña” brinda servicios educativos por más de 55

años a la población estudiantil. Esta casa de estudios se encuentra ubicada en la capital de la región

Madre de Dios, específicamente, en el jirón Puno n°1000 del distrito y provincia de Tambopata.

El problema de nuestros niños radica en diversos aspectos, así tenemos: problemas económicos,

son quechuahablantes; no reciben el apoyo de sus padres tanto a nivel académico, emocional ni

nutricional; realizan labores agrícolas y asumen responsabilidades que no son propias de su edad,

reciben materiales que no son adecuados a su realidad intercultural. Estos aspectos dificultan su

creatividad para redactar frases y oraciones durante las sesiones de aprendizaje en el área de

Comunicación.

La realidad de las familias en la zona rural del Perú, es difícil debido al poco ingreso económico

que los padres aportan para su supervivencia y para la educación de sus hijos. Esto hace que los

padres no le den un valor importante a la educación, aportando de manera insuficiente en el

proceso de aprendizaje y en el envío de los útiles escolares de sus hijos. Por otro lado confunden

las responsabilidades de sus hijos y les encargan tareas que no les corresponden, dejando que ellos

no le dediquen tiempo necesario al estudio y refuerzo de sus aprendizajes en casa.

4. Justificación del proyecto

Los estudiantes de la zona rural presentan múltiples dificultades en su proceso de aprendizaje

debido a la influencia de su entorno sociocultural. Una de estas dificultades se refleja en la

producción de textos, ya que los niños son poco creativos y debido a que son quechuahablantes no

vocalizan bien el castellano para su correcta escritura, por otro lado observamos que debido a que

los niños realizan trabajos agrícolas no desarrollan eficientemente su motricidad fina lo cual trae

consigo un problema de disgrafìa

Este proyecto se plantea para poder solucionar el problema de producción de textos en nuestros niños a través de la aplicación de la técnica del museo utilizando diversos materiales educativos, puesto que a través de la producción de textos nuestros niños podrán expresar sus vivencias, sentimientos y emociones. Los niños comprenden y producen textos, orales y escritos, en todo momento: en la casa, en la escuela, en el juego con sus pares. Por esa razón, tenemos que ofrecerles las herramientas necesarias para que desarrollen las habilidades emisoras y receptoras. Así participarán en procesos comunicativos eficaces y eficientes.

5. Beneficiarios del proyecto

TIPO META CARACTERÍSTICAS

BENEFICIARIOS

DIRECTOS

15 estudiantes

Edad: 06 años

Nivel académico: Presentan interés por aprender

pero, a veces, son distraídos.

Nivel emocional y familiar: inquietos, abandono

moral, carentes de espacios recreativos y recursos

económicos.

01 docente

Nivel profesional: entusiasta e innovador, le gusta

asumir retos; promotor del análisis y la reflexión

ante los problemas sociales; y desarrolla el juicio

crítico, el pensamiento estratégico y reflexivo de

sus estudiantes.

BENEFICIARIOS

INDIRECTOS

15 Padres de

familia

Algunos son entusiastas, comprometidos con la

formación académica y actitudinal de sus hijos. Sin

embargo, otros los abandonan material y

moralmente.

6. Objetivos

OBJETIVO GENERAL

Los estudiantes del primer grado de la Institución Educativa

n° 86146 del caserío de la Trinidad, en el distrito de La

Merced, provincia de Aija, región Ancash, producen

diferentes tipos de textos sencillos a través de la aplicación

de la técnica del museo.

RESULTADOS

Resultado 1 Los estudiantes del primer grado de la Institución Educativa n° 86146 del

caserío de la Trinidad, en el distrito de La Merced, provincia de Aija, región

Ancash, desarrollan hábitos de lectura constante con el apoyo de los miembros

de la comunidad educativa.

Resultado 2 Los padres de los estudiantes del primer grado de la Institución Educativa n°

86146 del caserío de la Trinidad, en el distrito de La Merced, provincia de Aija

intervienen oportunamente en el aprendizaje de redacción de textos breves de

sus menores hijos.

Resultado 3 La docente de los estudiantes del primer grado de la Institución Educativa n°

86146 del caserío de la Trinidad, en el distrito de La Merced, provincia de Aija,

región Ancash, diseña materiales óptimos que motiven el desarrollo de

capacidades durante el proceso de producción de textos de acuerdo con el

grado de los estudiantes.

7. Actividades, metas, cronograma y responsables del proyecto

Del resultado 1: Los estudiantes del primer grado de la Institución Educativa n° 86146 del caserío de la Trinidad, en el distrito de La Merced, provincia de Aija, región Ancash, desarrollan hábitos de lectura constante con el apoyo de los miembros de la comunidad educativa.

Cronograma por meses

2014

Actividades Metas Set. Oct. Nov. Dic.

Responsables

Prácticas constantes de juegos verbales: rimas, trabalenguas y adivinanzas con los estudiantes

15 estudiantes

X X X X profesora estudiantes

Desarrollo del plan lector a través de la lectura de 5 min diarios. Para ello, se considerará una tipología textual por mes de acuerdo con su realidad sociocultural.

15 estudiantes


Concursos del karaoke lector mensual

15 estudiantes


Del resultado 2: Los padres de los estudiantes del primer grado de la Institución Educativa n° 86146 del caserío de la Trinidad, en el distrito de La Merced, provincia de Aija intervienen oportunamente en el aprendizaje de redacción de textos breves de sus menores hijos.


2014


Responsables

Taller de sensibilización para los padres y estudiantes

02 X X profesores padres de familia estudiantes

Concursos de percentiles ortográficos, utilizando letras móviles, imágenes y palabras sueltas entre padres e hijos.

04 X X X X profesora estudiantes padres de familia

Del resultado 3: Los docentes de los estudiantes del primer grado de la Institución Educativa n° 86146 del caserío de la Trinidad, en el distrito de La Merced, provincia de Aija, región Ancash, diseñan materiales óptimos que motiven el desarrollo de capacidades durante el proceso de producción de textos de acuerdo con el grado de los estudiantes.


2014


Responsables

Taller de producción de materiales de aprendizaje como dominó léxico, tapitas habladoras, tarjetas de significados y títeres con materiales reciclables de su región.

01 X X X profesora estudiantes padres de familia

Taller de capacitación constante en diversas instituciones para el óptimo diseño del plan curricular y los materiales de aprendizaje.

08 X X X X profesora

8. Presupuesto y cronograma de gasto del proyecto

Presupuesto por actividad:

RUBRO DEL GASTO PRECIO UNITARIO

TOTAL

5 millares de papel bond 15.00 75.00

300 papelotes 0.20 60.00

30 plumones 2.00 60.00

50 cartulinas 0.50 25.00

5 plumón indeleble 2.00 10.00

Capacitaciones 50.00 400.00

Textos (biblioteca)

Radiograbadora, micrófono (donación de la institución)

TOTAL 630.00

9. Evaluación y monitoreo del proyecto

RESULTADOS INDICADORES DE RESULTADOS

MEDIOS DE VERIFICACIÓN

Resultado 1 Los estudiantes del primer grado de la Institución Educativa n° 86146 del caserío de la Trinidad, en el distrito de La Merced, provincia de Aija, región Ancash, desarrollan hábitos de lectura constante con el apoyo de los miembros de la comunidad educativa.

El 80% de los estudiantes se expresan con mayor fluidez en las intervenciones orales constantes.

Fichas de observación Registro anecdótico

Los 80% de los estudiantes producen textos sencillos con coherencia a partir de la lectura.

Lista de cotejo

Resultado 2 Los padres de los estudiantes del primer grado de la Institución Educativa n° 86146 del caserío de la Trinidad, en el distrito de La Merced, provincia de Aija intervienen oportunamente en el aprendizaje de redacción de textos breves de sus menores hijos.

El 80% de padres de familia apoyan a sus hijos en el proceso de aprendizaje.

Fichas de observación Registro anecdótico

Resultado 3 La docente de los estudiantes del primer grado de la Institución Educativa n° 86146 del caserío de la Trinidad, en el distrito de La Merced, provincia de Aija, región Ancash, diseñan materiales óptimos que motiven el desarrollo de capacidades durante el proceso de producción de textos de acuerdo con el grado de los estudiantes.

La docente continúa capacitándose en la producción de materiales para orientar mejor a su tutelado.

Fichas de monitoreo

10. Sostenibilidad del proyecto

Se ha previsto realizar diversas gestiones a instituciones privadas como las empresa mineras, las

cuales apoyarán económicamente para la continuidad de nuestro proyecto. Cabe resaltar que también

será considerado en nuestro PEI, PCC Y PAT.


PEDAGÓGICA

«Aplicación de estrategias activas para mejorar la comprensión

explícita de una estructura textual narrativa en los estudiantes del

segundo grado de la I.E. 33245 Carancho del distrito de Umari,

provincia de Pachitea, región Huánuco»

Presentado en el



Huerta Bernardo, Auda Hurtado Diaz, Doraliza

Hurtado Salazar, Francisca Jesús Tadeo, Teresa

Montoya Guzman, Blanca Yacqueline Moscoso Lima, María Isabel

A la Profesora:




Lima, 2014



«Aplicación de estrategias activas para mejorar la comprensión explícita de una extructura textual

narrativa en los estudiantes del segundo grado de la I.E. 33245 Carancho del distrito de Umari, provincia

de Pachitea, región Huánuco»

1. Datos generales


Institución Educativa 33245 Carancho

Código modular

0828533

UGEL Pachitea

DRE Huánuco

Dirección de

la Institución

Educativa

Carancho

Distrito Umari

Provincia Pachitea

Región Huánuco


Nombres y

apellidos


electrónica

Hurtado Diaz, Doraliza

Directora

982272170

[email protected]

Huerta Bernardo, Auda


m

Hurtado Salazar, Francisca


Jesús Tadeo, Teresa


Montoya Guzman, Blanca

Yacqueline

Docente de aula 980067044

[email protected]

mailto:[email protected]











Moscoso Lima,

María Isabel


Fecha de inicio y

finalización

Abril a diciembre de 2014.


La institución educativa primaria n° 33245 Carancho se encuentra ubicada en el centro poblado

menor de Carancho, distrito de Umari, provincia de Pachitea, región Huánuco a 6 kilómetros de la

ciudad de Huánuco.

La Institución Educativa Primaria de Menores n° 33245 nace de la iniciativa y necesidad de los

pobladores, ya que poco a poco fue aumentando el número de pobladores. De esta manera, se

iniciaron las gestiones en 1992 para que posteriormente se cumpla el sueño anhelado el 07 de

noviembre del mismo año como institución educativa multigrado con Resolución ADE N° 0289.

Desde entonces, abre las puertas al servicio de la educación de los niños y niñas de la zona.

En la actualidad, el local escolar se encuentra ubicado en la parte sur del distrito de Umari y

cuenta con 38 estudiantes. La primera infraestructura fue construida a base de adobe con techo de

calamina. Para ello, contó con la participación de los padres de familia y la comunidad comunal.

Ante los diversos problemas que serán mencionados en las posteriopres líneas, se plantea la

incorporación de nuevas estrategias en el área de Comunicación en pos de mejorar los aprendizajes

de los estudiantes, sobre todo, en la comprensión de textos narrativos de su entorno sociocultural.

Para ello, se propone el plan lector a través de la hora de lectura, se desarrollarán talleres de

comprensión de textos en horarios fuera de clase en pos de retroalimentar esas falencias, se

realizarán concursos de rompecabezas sobre textos narrativos breves a nivel institucional, se

aplicará la estrategia del bingo para leer cuentos, se plantearán textos incompletos en pos de

desarrollar la inferencia, entre otras.


La institución educativa primaria n° 33245 Carancho se encuentra ubicada en el centro poblado

menor de Carancho, distrito de Umari, provincia de Pachitea, región Huánuco a 6 kilómetros de la

ciudad de Huánuco.

La Institución Educativa Primaria de Menores n° 33245 se encuentra ubicado en la parte sur del

distrito de Umari y cuenta con 38 estudiantes.

En cuanto a nuestros estudiantes, estos no cuentan con el apoyo de sus padres, debido a que se

dedican a las labores agrícolas; reciben una alimentación relativamente balanceada a pesar del

apoyo del gobierno a través del programa Qalywarma; presentan problemas de interferencia

lingüística y por ende de decodificación al momento de hallar los elementos de la macroestructura

textual, debido a que su lengua materna es el quechua y los textos están planteados en castellano;

problemas de memoria a corto plazo, puesto que reciben las ortientaciones necesarias y se olvidan

al día siguiente.


En el Perú, en los últimos años, la comprensión y producción lectora se ha convertido en uno de

los problemas prioritarios de la educación nacional, así lo demuestran las evaluaciones PISA, cuyo

resultado nos ubica en uno de los países con mayores dificultades en este aspectos. La evidencia es

que los estudiantes no logran un buen nivel de comprensión lectora ya sea porque no cuentan con

el apoyo de sus padres, debido a que se dedican a las labores agrícolas; reciben una alimentación

relativamente balanceada a pesar del apoyo del gobierno a través del programa Qalywarma;

presentan problemas de interferencia lingüística y por ende de decodificación al momento de hallar

los elementos de la macroestructura textual, debido a que su lengua materna es el quechua y los

textos están planteados en castellano; solo se ciñen a la información literal simple, problemas de

memoria a corto plazo, puesto que reciben las ortientaciones necesarias y se olvidan al día

siguiente.

Ante lo expuesto, el presente proyecto se realizará con el fin de contribuir a mejorar las

estrategias metodológicas para desarrollar el hábito lector, realizar un diagnóstico sociolingüístico

de los niños y su contexto, conocer las fortalezas y mejorar nuestras debilidades como docente

dentro de nuestra práctica pedagógica, e integrar el desarrollo académico y emocional de los

implicados.



BENEFICIARIOS

DIRECTOS

38 estudiantes

Edad: 07- 08 años

Nivel académico: Presentan avidez por aprender

pero, presentan el problema de memoria a corto

plazo.

Nivel emocional y familiar: violencia familiar,

abandono moral, académico, con alimentación

limitada a pesar de la existencia del programa

Qalywarma.

02 docentes

Nivel profesionales: entusiastas e innovadores, les

gusta asumir retos; promotores del análisis y la

reflexión ante los problemas sociales; y desarrollan

el juicio crítico, el pensamiento estratégico y

reflexivo de sus estudiantes.

BENEFICIARIOS

INDIRECTOS

20 Padres de

familia

Algunos son comprometidos con la formación

académica y actitudinal de sus hijos. Sin embargo,

otros los abandonan material y moralmente.

6. Objetivos

OBJETIVO GENERAL

Los estudiantes del segundo grado de la I.E. 33245

Carancho del distrito de Umari, provincia de Pachitea, región

Huánuco, comprenden una estructura textual narrativa

explícita y la socializan a través de la técnica del

rompecabezas.

RESULTADOS

Resultado 1 Los estudiantes del segundo grado de la I.E. 33245 Carancho del distrito de

Umari, provincia de Pachitea, región Huánuco, recibirán los beneficios del logro

de la gestión para implementar la biblioteca escolar rotulada.

Resultado 2 El docente de los estudiantes del segundo grado de la I.E. 33245 Carancho del

distrito de Umari, provincia de Pachitea, región Huánuco, les proporciona las

estrategias necesarias para la comprensión lectora de textos narrativos

explícitos.

Resultado 3 Los estudiantes del segundo grado de la I.E. 33245 Carancho del distrito de

Umari, provincia de Pachitea, región Huánuco, aprenden a leer por placer en su

propia lengua; luego, lo aplican en la lengua aprendida.


Del resultado 1 Los estudiantes del segundo grado de la I.E. 33245 Carancho del distrito de Umari, provincia de Pachitea, región Huánuco, recibirán los beneficios del logro de la gestión para implementar la biblioteca escolar rotulada.


2014-2015

Actividades Metas Agot. Set. Oct. Nov. Dic. Resp.

Gestión para la donación de libros por diferentes instituciones públicas, privadas y la comunidad

Biblioteca escolar implementada con 100 textos adecuados al contexto escolar.

X X docente alumnos comunidad

Participación en concursos de lectura comprensiva interescolar

10 estudiantes

por mes

X X X X X docente

alumnos

comunidad

Gestionar la creación de

5 estudiantes por semana

X X X X X docente alumnos

clubes de lectura de textos narrativos según su especie, previo apoyo de un docente como monitor.

Del resultado 2 El docente de los estudiantes del segundo grado de la I.E. 33245 Carancho del distrito de Umari, provincia de Pachitea, región Huánuco, les proporciona las estrategias necesarias para la comprensión lectora de textos narrativos explícitos.


2014-2015

Actividades Metas Agot. Set. Oct. Nov. Dic. Resp.

Aplica la hora de lectura en los estudiantes a través de la estrategia de rompecabezas.

3 libros de cuentos por trimestre


Mantiene activa una canastilla con material para recortar: revistas, folletos, libros viejos o en desuso, etc.; crucigramas, escritura creativa, resúmenes, mapas conceptuales, mapa de cuento, esquemas, dibujos. Además material para construir como tijeras, goma, hilo, cartulinas, papel de brillo, pinturas, madera, arcilla, plastilina, etc., que permitan al estudiante recrear lo leído a través de actividades lúdicas de construcción o

Actividad continua


elaboración (trabajos manuales).

Determina un espacio con condiciones que permita el movimiento de los alumnos (as) para leer un libro con un amigo (a) en grupo o equipo de trabajo.

Actividad permanente

X docente

Del resultado 3 Los estudiantes del segundo grado de la I.E. 33245 Carancho del distrito de Umari, provincia de Pachitea, región Huánuco, aprenden a leer por placer en su propia lengua; luego, lo aplican en la lengua aprendida.


2014-2015

Actividades Metas Agot. Set. Oct. Nov.

Dic. Resp.

Concurso “Mi mejor historia en un un rompecabezas bilingüe”

1 concurso por cada dos meses

X X X docente alumnos

Se desplazan diariamente en un espacio con condiciones que les permita el movimiento de los alumnos (as) para leer un libro con un amigo (a) en grupo o equipo de trabajo.

Actividad continua

X X X X X alumnos



Actividad Rubro de

gasto

Total

rubro

Total

actividad

Total por resultado

Elaboración

de fichas de

seguimiento

Papel bond,

impresión

S/ 20.00 S/, 20.00 S/. 20.00

Elaboración

de fichas de

trabajo para

los niños

Papel bond,

computadora,

impresión

S/. 40.00 S/. 40.00 S/. 40.00

Ejecución de

las sesiones

de

aprendizaje

utilizando las

estrategias

activas

Papel bond,

impresión del

Proyecto,

fotocopias

S/. 50.00 S/. 50.00 S/. 50.00

Elaboración

de materiales

para todas las

estrategias

Cartulinas,

papel de color,

goma,

plumones

S/. 40.00 S/. 40.00 S/. 40.00

Premios para

los

estudiantes

(donaciones

pos los

miembros

de la

comunidad

educativa)

TOTAL DEL

PROYECTO

S/. 150.00 S/. 150.00 S/. 150.00


RESULTADOS INDICADORES DE

RESULTADOS

MEDIOS DE

VERIFICACIÓN

R1: Los estudiantes del

segundo grado de la I.E.

33245 Carancho del distrito

de Umari, provincia de

Pachitea, región Huánuco,

recibirán losbeneficios del

logro de la gestión para

implementar la biblioteca

escolar rotulada.

- La adquisición de libros adecuados al contexto y edad de los estudiantes motivará su uso de acuerdo con la aplicación del plan lector.

Biblioteca escolar

implementada con 100 textos

adecuados al contexto escolar

R2. El docente de los

estudiantes del segundo grado

de la I.E. 33245 Carancho del

distrito de Umari, provincia de

Pachitea, región Huánuco, les

proporciona las estrategias

necesarias para la comprensión

lectora de textos narrativos

explícitos.

- El 90% de los estudiantes mejorarán su rendimiento académico en la comprensión de textos breves.

Fichas de trabajo

Sesiones de aprendizaje

Lista de cotejo

R3. El docente de los

estudiantes del segundo grado

de la I.E. 33245 Carancho del

distrito de Umari, provincia de

Pachitea, región Huánuco,

aprenden a leer por placer en

su propia lengua; luego, lo

aplican en la lengua aprendida.

- El 70% de los estudiantes leen y comprenden textos narrativos por placer en las dos lenguas.


Fichas de trabajo

Fichas de observación


El proyecto de «Aplicación de estrategias activas para mejorar el hábito lector en los estudiantes del

segundo grado de la I.E. 33245 Carancho del distrito de Umari, provincia de Pachitea, región Huánuco,

presentan dificultades en la comprensión literal de textos narrativos de su entorno sociocultural» se

sostendrá con el apoyo de los miembros de la comunidad educativa, es decir, los docentes, estudiantes y

padres de familia. Para ello, se continuarán con los talleres de comprensión de textos, pero en todas las

áreas, razón para que sean considerados como parte del PEI, PCC y PCA.

Ante esta situación, los docentes de los demás cursos deberán participar de jornadas de capacitación

durante las vacaciones útiles en pos de unificar criterios y disipar dudas sobre el problema en mención,

puesto que muchos de ellos presentan algunas dificultades a pesar de dominar su área. Estas actividades

serán coordinadas por los docentes del área de Comunicación. Después, recibirán el apoyo académico

de algunos ponentes de diversas universidades nacionales y privadas cercanas a la zona, previo trámite

de las autoridades competentes.

Por otro lado, se reaperturará la Escuela de Padres con el propósitio de alfabetizar a aquellos que no

hayan culminado su educación primaria. Esta será departida por los docentes en horarios coordinados

ante las labores familiares. Todo este esfuerzo se verá reflejado en el rendimientio de sus menores hijos.


PEDAGÓGICA

«Aplicación de estrategias activas para mejorar el hábito lector en los

estudiantes del segundo grado “A” del nivel primaria de la Institución

Educativa “Augusto Bouroncle Acuña” de la región de Madre de Dios»

Presentado en el



Huánuco Delgado, Ana Julia Ibarra Ganoza, Yobana López Loyola, Yenny

Luque Lanchipa, Eva Rosa Mamami Quispe, Lidia

A la Profesora:




Lima, 2014



«APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS ACTIVAS PARA MEJORAR EL HÁBITO LECTOR EN

LOS ESTUDIANTES DEL SEGUNDO GRADO “A” DEL NIVEL PRIMARIA DE LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “AUGUSTO BOURONCLE ACUÑA” DE LA REGIÓN DE

MADRE DE DIOS»

1. Datos generales


Institución Educativa Augusto Bouroncle Acuña

Código modular

020179

UGEL Tambopata

DRE Madre de Dios

Dirección de

la Institución

Educativa

Jr. Puno Nº 1000 - Puerto Maldonado

Distrito Tambopata

Provincia Tambopata

Región Madre de Dios


Nombres y

apellidos


electrónica

Ana Julia

Huánuco Delgado

Directora 989678969 anahuanuco@hot

mail.com

Yobana Ibarra

Ganoza

Docente de aula 943272270 ivanall76@hotmai

l.com

Yenny López

Loyola

Docente de aula 985097753 yoba_cielo@hotm

ail.com

Eva Rosa Luque

Lanchipa

Docente de aula 974508758 evarlu-

[email protected]

Lidia Mamami

Quispe

Docente de aula 940189078 lidia_mamani_10

@hotmail.com

Fecha de inicio y

finalización













El proyecto «Aplicación de estrategias activas para mejorar el hábito lector en los estudiantes del

segundo grado “A” del nivel primaria de la Institución Educativa “Augusto Bouroncle Acuña” de

la región de Madre de Dios” nace de la necesidad de mejorar el hàbito lector pues el 80% de los

estudiantes no muestran el interés de leer por placer.

Este problema presenta entre sus causas a los padres de familia , los docentes los propios niños y algunos factores contextuales que favorecen la existencia del mismo. Este problema muestra consecuencias muy evitentes como: vocabulario inadecuado en los estudiantes, despreocupaciòn de los padres de familia.



Madre de Dios, específicamente, en el jirón Puno N°1000 del distrito y provincia de Tambopata.

Nuestra institución educativa presta servicios a una gran cantidad 1800 estudiantes en los niveles

de primaria y secundaria, matriculados en dos turnos: mañana y tarde. Además, cuenta con 64

docentes debidamente capacitados.

La población que será atendida con este proyecto son 35 estudiantes de la sección “A” entre niños

y niñas. En este grupo beneficiario directo del proyecto se plantean diversas actividades en las

cuales se aplicarán estrategias activas que posibiliten motivar e incrementar el hábito lector en

ellos.

Este proyecto tiene como costo s/ 390.00 nuevos soles de los cuales S/ 300.00 nuevos soles

constituye el apoyo de SOLARIS, y los S/ 90.00 nuevos soles restantes es la contribución de los

padres de familia del aula.

El proyecto tendrá un coordinado sistema de monitoreo y evaluación que permitirá recoger información oportuna sobre la ejecución de las actividades y su influencia en el logro de los aprendizajes de los estudiantes cumpliendo así con los objetivos y resultados. Para ello, se hará uso de instrumentos como fichas objetivas, encuestas, listas de cotejo, entre otros. La dirección y el comité pedagógico de la Instituciòn Educativa serán los encargados de realizar las acciones de monitoreo y evaluación. Finalmente los padres de familia evidenciarán el cambio de actitud y predisposición para leer de sus hijos.




Madre de Dios, específicamente, en el jirón Puno N°1000 del distrito y provincia de Tambopata.

En estos últimos años, el Ministerio de Educación ha implementado las evaluaciones censales en

los estudiantes del segundo grado de educación primaria, cuyos resultados no colman las

expectativas esperadas para nuestra institución educativa, específicamente en el segundo grado

“A”. Es así que en esta, se ha detectado que los estudiantes tienen muchas expectativas por

aprender, pero, a veces, se distraen con facilidad, sobre todo, en el área de Comunicación y su nivel

es mínimo a comparación de las demás secciones. Además, algunos niños no cuentan con los

prerrequisitos básicos para la comprensión lectora, como el hábito de leer, por ejemplo. Incluso,

no reciben el apoyo de sus padres para refozarlos, puesto que se dedican al comercio y la minería,

por lo que, únicamente, tienen el apoyo de la Institución Educativa.


A nivel de aula venimos trabajando estrategias en comunicación como el “Ejemplo lector”, y

otros con los estudiantes del segundo grado , aùn asì no vemos resultados contundentes por lo que

se requiere la urgente aplicación de nuevas estrategias para motivar el hábito lector

Recordemos que la lectura es un instrumento fundamental para el desarrollo y formación de la

persona humana pues le permite enriquecer sus conocimientos del mundo que le rodea. Los

hábitos lectores en los estudiantes fueron muchas veces motivo de investigaciones diversas pero el

mejorar este hàbito y acrecentarlo se ha vuelto un reto para todos los profesores lo que hace que

busquemos estategias que los acerquen y motiven en este hermoso mundo “El querer leer por

placer” y no por obligación que actualmente se viene dando en algunos lugares por la presencia del

PLAN LECTOR.(la hora de lectura).

Un estudiante con buenos hábitos de lectura logra mejorar enormemente su comprensión

lectora, amplía su vocabulario y tiene el privilegio de lograr autonomía cognitiva, es decir, mediante

la lectura investiga nuevos temas, aprende màs durante toda su vida y evita otros distractores como

los juegos de videa, la televisión o el internet.

Ante esta premisa, es necesario la aplicación de estrategias que conlleven a superar las

dificultades con el propósito de formar el hábito de lectura en los estudiantes, estrategias activas

como Cuentos con expresión corporal, cuentos incompletos, los bingos y el cuento, etc Para ello,

se necesita trabajar en coordinación con los padres de familia para motivarlos a involucrarse en la

educación de sus hijos y figurar como ejemplos lectores .

Finalmente, creemos que al practicar la lectura no solo favoreceremos el aprendizaje mediante la

comprensión lectora sino también ayuda en el hábito de reflexión y de exploración de si mismo,

agudiza enormemente el espíritu crítico, refuerza la autonomía de juicio que le permite ser más

perticipativo, educa el sentimiento estético, el arte, alimenta la fantasía y la imaginación, cultiva el

sentimiento, le permite ser más autónomos y lograrán la formación integral como personas.

Por todas estas consideraciones, creemos que este proyecto no solo enqriquece a nuestros

estudiantes sino será motivación para otras aula a nivel de nuestra institución educativa.

http://www.monografias.com/trabajos7/perde/perde.shtml



BENEFICIARIOS

DIRECTOS

35 estudiantes

Edad: 07- 08 años


pero, a veces, son distraídos.

Nivel emocional y familiar: inquietos, abandono

moral, carentes de espacios recreativos y recursos

económicos.

01 docente





sus estudiantes.

BENEFICIARIOS

INDIRECTOS

70 Padres de

familia




moralmente.

6. Objetivos

OBJETIVO GENERAL

Los estudiantes del segundo grado “A” de educación

primaria de la Institución Educativa “Augusto Bouroncle

Acuña” leen cuentos a través de la aplicación de diversas

estrategias activas.

RESULTADOS

Resultado 1 Los estudiantes del segundo grado “A” de educación primaria de la Institución

Educativa “Augusto Bouroncle Acuña” muestran mayor predisposición hacia la

lectura.


Educativa “Augusto Bouroncle Acuña” reproducen la lectura como ritmo a la

expresión oral.


Educativa “Augusto Bouroncle Acuña” desarrollan su fluidez oral ante una

situación determinada.


Resultado 1: Los estudiantes del segundo grado “A” de educación primaria de la

Institución Educativa “Augusto Bouroncle Acuña” muestran mayor predisposición hacia

la lectura.


2014

ACTIVIDADES Metas A M J J A S O N D Responsable

Los estudiantes

del segundo

grado “A”

participan en el

taller de

sensibilización.

35

estudiantes

X

Director

docente

alumnos

Los estudiantes

del segundo

grado “A”

practican

ejercicios de

fijación visual.

X

Docente

alumnos

Los padres de

familia de los

estudiantes del

segundo grado

sección “A”

participan del

taller de

sensibilización

70 padres

de familia

X

Director

docente

padres de familia


Institución Educativa “Augusto Bouroncle Acuña” reproducen la lectura como ritmo a la

expresión oral.


2014

ACTIVIDADES Metas A M J J A S O N D Responsable

Los estudiantes

del segundo

grado ejercitan

expresiones de

diferentes

esquemas tonales

35

estudiantes

X

X

X

docente

alumnos

Los estudiantes

del segundo

grado “A”

ejercitan pausas y

control de

respiración

X

X

X

docente

alumnos

Estudiantes

aplican la

estrategia de

canticuentos para

leer .

35

estudiantes

X

X

X

X

docente

alumnos


Institución Educativa “Augusto Bouroncle Acuña” desarrollan su fluidez oral ante una



2014

ACTIVIDADES Metas A M J J

A S O N D Responsable

Estudiantes del

segundo grado

aplican la

estrategia del

bingo para leer

cuentos.

35

estudiantes

X

docente

alumnos

Estudiantes del

segundo grado

35

aplican la

estrategia

cuentos con

expresión

corporal

(actividad vía

directa).

estudiantes X docente

alumnos

Estudiantes del

segundo grado

aplican la

estrategia de

cuentos

incompletos

para leer.

35

estudiantes

X

X

X

X

X

docente

alumnos



Actividad Rubro de

gasto

Total

rubro

Total

actividad

Total por resultado

Elaboración

de fichas de

seguimiento

Papel bond,

impresión

S/ 40.00 S/40.00 S/. 40.00

Elaboración

de fichas de

trabajo para

los niños

Papel bond,

computadora,

impresión

S/. 120.00 S/. 120.00 S/. 120.00

Ejecución de

las sesiones

de

aprendizaje

utilizando las

estrategias

activas

Papel bond,

impresión del

Proyecto,

fotocopias

S/. 150.00 S/. 150.00 S/. 150.00

Elaboración

de materiales

para todas las

estrategias

Cartulinas,

papel de color,

goma, plumones

S/. 80.00 S/. 80.00 S/. 80.00

TOTAL DEL

PROYECTO

S/. 390.00 S/. 130.00 S/. 390.00



RESULTADOS

MEDIOS DE

VERIFICACIÓN

R1. Los estudiantes

del segundo grado

sección “A” de

educación primaria de

la Institución

Educativa “Augusto

Bouroncle Acuña”

muestran mayor

predisposición hacia

la lectura

Niños motivados para leer

cuentos y otros tipos de textos.

Lista de cotejo

Fichas de seguimiento


R2. Los estudiantes

del segundo grado

“A” de educación

primaria de la

Institución Educativa

“Augusto Bouroncle

Acuña” reproducen la

lectura como ritmo a

la expresión oral.

Los estudiantes emplean un

vocabulario rico y variado de

acuerdo a su edad.

Fichas de trabajo


Lista de cotejo

R3. Los estudiantes

del segundo grado

“A” de educación

primaria de la

Institución Educativa

“Augusto Bouroncle

Acuña” desarrollan su

fluidez y velocidad

lectora ante una


Los estudiantes optimizan los

aspectos periféricos de la lectura:

movimiento, postura,

señalamiento con el dedo,

vocalizaciones.


Fichas de trabajo

Fichas de observación


Este proyecto será sostenible en el tiempo y espacio pues los cambios generados en los estudiantes serán

evidentes lo cual motivará a otras aulas su ejecución y ampliación. El apoyo de aliados en este proyecto es

evidente y el resultado satisfactorio que tenga hará que los aupiciadores se involucren directamente a nivel de

institución educativa. Al respecto, contaremos con la participación activa del cuerpo jerárquicos de la

Instituciòn Educativa, así como docentes, padres de familia, alumnos y aliados; los informes de los progresos

será de conocimiento de la comunidad educativa, los cuales hacen sostenibles este proyecto; el informe

respectivo a la dirección de la institución educativa, todas las estrategias serán registradas y editadas con las

fichas de apoyo , aplicación y reforzamiento debidas. Todas estas acciones serán cumplidas en su totalidad y

consideradas en el presente proyecto.

ANEXOS

ANEXO 1

ÁRBOL DE PROBLEMAS

Niños desmotivados para

la lectura. Vocabulario limitado e

inadecuado.

Niños que leen por

obligación y no por placer.

INADECUADOS HÁBITOS DE LECTURA

Los estudiantes del

segundo grado “A” de

educación primaria no

muestran predisposición

hacia la lectura.

Los estudiantes del


educación primaria

presentan escaso

vocabulario para su

expresión oral.

Los estudiantes del


educación primaria no

leen sus textos de manera

fluida.

ANEXO 2

ANÁLISIS DE LAS POTENCIALIDADES

LISTADO DE POTENCIALIDADES EN QUÉ Y DE QUÉ MANERA

CONTRIBUIRÁN FAVORABLEMENTE A LA

PROPUESTA

Docentes capacitados En desarrollar diversas estrategias metodológicas,

plasmadas en las sesiones de aprendizaje.

Padres de familia contribuyen en el aprendizaje de sus

hijos.

Participando en el monitoreo de sus hijos, en los

talleres, sobre las estrategias para lograr aprendizajes

en comunicación.

Estudiantes con potencialidades para el aprendizaje. Desempeño competente en el uso de diversos

programas y la información para la resolución de

problemas y toma de decisiones eficaces.

Comités de aula En trabajo comunal para hacer viable la propuesta.

Estudiantes con potencialidades para desarrollar sus

habilidades comunicativas.

Estudiantes que desarrollan el pensamiento estratégico

y reflexivo mediante el uso de las estrategias en la

resolución de problemas y comprensión de textos,

aquellos que desarrollan el juicio crítico obtendrán

mejores logros en sus aprendizajes.


PEDAGÓGICA

« MEJORA DE LA COMPRENSIÓN LECTORA A TRAVÉS DEL USO

DE TÍTERES FUSIONADO CON LA MÚSICA DE NUESTRO

CONTEXTO SOCIOCULTURAL DEL 1.° “A” DE PRIMARIA DE LA

I.E 32842 “MARIO VARGAS LLOSA DE POTRACANCHA”»

Presentado en el



Hidalgo Torres, Marisol Huamàn Mendoza, Celia

Huerta Urbano, Billy Hurtado Espinoza, Lia

Jorge Castro, Karina Andrea Maldonado Huarcaya, Nancy

Moreyra Elguera, Nilda

A la Profesora:




Lima, 2014



« MEJORA DE LA COMPRENSIÓN LECTORA A TRAVÉS DEL USO DE TÍTERES

FUSIONADO CON LA MÚSICA DE NUESTRO CONTEXTO SOCIOCULTURAL DEL 1.°

“A” DE PRIMARIA DE LA I.E 32842 “MARIO VARGAS LLOSA DE POTRACANCHA”»

1. Datos generales


Institución Educativa Nª 32842 “Mario Vargas Llosa de Potracancha”

Código modular

O591834

UGEL Huànuco

DRE Huànuco

Dirección de

la Institución

Educativa

Potracancha

Distrito Pillco Marca

Provincia Huánuco

Región Huánuco


Nombres y

apellidos


electrónica

Hidalgo Torres,

Marisol

Docente de aula 993484827 soncokilla@hotmail

.com

Huaman

Mendoza,Celia


m

Huerta

Urbano,Billy

Docente de aula 943625942 billyhuerta@hotmai

l.com

Hurtado

espinoza,Lia

Docente de aula 952853275 liahurtadoe@hotma

il.com

Jorge Castro,

Karina Andrea

Docente de aula 985910718 karinajorgecastro@

gmail.com

Maldonado

Huarcayo,Nancy

Docente de aula 951117621 nancymaldonado@

hotmail.com

Moreyra Elguera,

Nilda


m



Fecha de inicio y

finalización

01 de abril al 20 de diciembre de 2014.


El presente proyecto de inovación denominado « Mejora de la comprensión lectora a través del uso

de títeres fusionado con la música de nuestro contexto sociocultural del 1.° “A” de primaria de la I.E.

32842 “Mario Vargas Llosa de Potracancha”» surge, debido a la dificultad de nuestros estudiantes en

mención en la comprensión de textos ante diversos factores: la escasa motivación y la aplicación de

estrategias metodológicas tradicionales por parte de sus docentes en diversas áreas, la falta de apoyo

de los padres de familia, textos discordantes de su realidad tanto en contenido como en utilidad, cuyo

resultado es el desinterés por la lectura.

Por ello, es una propuesta pedagógica que tiene por finalidad solucionar esta problemática a partir

de la implementación de un conjunto de estrategias metodológicas partiendo de la aplicación de títeres

(diseñados con materiales reciclables de su zona tanto por los padres de familia como por la docente),

los cuales se fusionarán con la música andina en las diversas actividades propuestas, las cuales serán

detalladas a continuación: realizaremos un taller de teatro con narradores de cuentos, mimos, artistas,

etcétera. Para ello, tanto los alumnos y familiares seleccinarán pequeñas historias con el propósito de

confeccionar los títeres, crear su personalidad y algunos movimientos; y definir el lugar, entre otros.

Acto seguido, las presentarán por grupo (primero con sus pares, luego con sus familiares a sea a través

de retablos, entre otras) sin olvidar el uso de la música de acuerdo con el contenido. Después, se

premiará a todos los niños conforme logren el objetivo sin dejar de lado el esfuerzo que realizan en el

proceso.

Este proceder se enfoca a que el texto sea de mayor interés para el educando ante la identificación

con su entorno a partir de la unión de estos dos elementos, revalorar la música de su entorno como

manifestación cultural y afianzar el rol del padre de familia como soporte cuando se realice el proceso

de extensión.Para ello, se necesita el trabajo organizado de todos los miembros de la comunidad

educativa.


El caserío de Potracancha, se encuentra ubicado en el distrito de Pillco Marca, de la provincia y

región Huánuco a los 2100, msnm. Su clima es templado, por versiones de los pobladores más

antiguos nos comentan que era una pampa que se criaban caballos en función a ellos se denomina

Potracancha. Potra que significa caballo tierno y cancha una pampa.

La institución educativa atiende a los tres niveles: inicial, primaria y secundaria. Las autoridades son

el Teniente Gobernador, el Agente Municipal y la Presidenta del Vaso de Leche. La mayoría de las

familias que habitan son desintegradas, por ello, muchos de nuestros estudiantes viven solos,

acompañados por uno de los miembros de la familia o encargados, su lengua materna es el castellano,

pero algunas personas que proceden de las alturas del distrito de San Francisco de Cayran (San Pedro

de Chaulan) se expresan en quechua, todos estos hechos se evidencian negativamente en sus menores

hijos durante la etapa escolar.

En cuanto a nuestra población estudiantil, se realizó un diagnóstico sobre el origen del bajo

rendimiento en la comprensión lectora y producción de textos. Los resultados indicaron que los

alumnos comprendian las lecturas de preguntas literales, muy poco entienden las preguntas

inferenciales y criteriales. Al averiguar las razones, se encontraron las siguientes: la escasa motivación

hacia la lectura y la aplicación de estrategias metodológicas tradicionales por parte de sus docentes en

diversas áreas, la falta de apoyo y compromiso de los padres de familia, textos discordantes de su

realidad tanto en contenido como en utilidad, cuyo resultado es el desinterés por la lectura y, por

ende, la limitación en la decodificación de los mensajes.

Ante esta situación, surge el esmero por querer revertir todo ello en el área de Comunicación,

específicamente, enfocarnos en las estrategias de comprensión de textos a nivel inferencial y criterial.

Cabe resaltar que la comprensión inferencial se refiere a comprender a partir de indicios que

proporciona el texto. Por otro lado, la comprensión criterial se refiere a evaluar el texto ya sea su

tema, personaje, mensaje, etcétera. Se mencionan estos aspectos, ya que es indispensable desarrollar y

fortalecer los tres niveles de comprensión en nuestros alumnos, hoy más que nunca ante los

resultados alarmantes y la posterior significatividad que le puedan proporcionar nuestros niños ante

una situación comunicativa determinada.


El proyecto denominado « Mejora de la comprensión lectora a través del uso de títeres fusionado

con la música de nuestro contexto sociocultural del 1.° “A” de primaria de la I.E. 32842 “Mario

Vargas Llosa de Potracancha”» En el distrito de Pillco Marca, provincia de Huánuco, su aplicación es

importante en la medida de que se pretende desarrollar la comprensión lectora en los estudiantes, ya

que tenemos la firme convicción de realizarlo y, además, contamos con diversas fuentes de

información actuales y confiables, y nos servimos de la música y los títeres. Para ello, decidimos

concientizar y sensibilizar a los padres de familia y los estudiantes que se puede adquirir el interés por

la lectura de textos trabajando en equipo y, posteriormente, dramatizarlo con los títeres más la fusión

de la música de su pueblo.

Este proceder permitirá que los estudiantes alcancen niveles de comprensión acordes con su

desarrollo integral no solo en nuestra área, sino también en las demás. De ese modo, se sentirán más

satisfechos con su propio desempeño y su autoestima será sobrevalorada por ellos mismos. Es decir,

serán personas seguras y conformes consigo mismas, estimuladas para afrontar todo tipo de

situaciones en su vida al expresar ideas y pensamientos con base teórica acorde con su edad.

Cabe resaltar que también contamos con docentes dispuestos hacia el cambio, la innovación y la

capacitación para mejorar los procesos pedagógicos en lo referido a la comprensión de textos; el

ánimo de implementar y organizar un ambiente motivador y acogedor.



BENEFICIARIOS

DIRECTOS

25 estudiantes

Son estudiantes que poseen diferentes ritmos de

aprendizaje. Cabe indicar que se dedican a las

actividades agrícolas y ganadera, motivos por los

cuales tiene muy pocos hábitos a la lectura y, por

ende, pobreza de expresión verbal.

Por otro lado, la desnutrición en algunos niños

también dificulta su aprendizaje.

01 docente

Nivel profesional: docente comprometido con el

cambio del nuevo enfoque pedagógico, de

conocimiento de normas y principios, con trato

horizontal a los agentes educativos, líder en la

comunidad en donde labora.

BENEFICIARIOS

INDIRECTOS

47 Padres de

familia

Los padres de familia se dedican a las actividades

agrícolas y a la crianza de animales menores para

satisfacer sus necesidades básicas en el hogar; en su

menor cantidad, comercializan sus productos para

adquirir insumos.

En el nivel educativo, alcanza un promedio de

80% de educación primaria incompleta, y un 20%

son analfabetos, razón para que se desinteresen de

la educación de sus hijos.

6. Objetivos

OBJETIVO GENERAL

Los estudiantes del 1° A de primaria de la I.E. 32842 “Mario

Vargas Llosa de Potracancha” comprenderán diferentes tipos

de textos mediante la fusión del uso de los títeres con la

música.

RESULTADOS

Resultado 1 Los estudiantes del 1° A de primaria de la I.E. 32842 “Mario Vargas Llosa de

Potracancha” mejoran su nivel de comprensión lectora en su práctica diaria ante

una situación comunicativa a partir del incremento de su vocabulario.

Resultado 2 Los estudiantes del 1° A de primaria de la I.E. 32842 “Mario Vargas Llosa de

Potracancha” demuestran placer por leer en la escuela como en sus hogares

gracias al apoyo de los padres de familia.

Resultado 3 El docente de los estudiantes del 1° A de primaria de la I.E. 32842 “Mario

Vargas Llosa de Potracancha” aplica adecuadamente estrategias metodológicas

de comprensión lectora en las sesiones de aprendizaje siguiendo una secuencia

didáctica.


Resultado 1: Los estudiantes del 1° “A” de primaria de la I.E. 32842 “Mario Vargas Llosa de Potracancha” mejoran su nivel de comprensión lectora en su práctica diaria ante una situación comunicativa a partir del incremento de su vocabulario.


2014 Actividades Metas A M J J A S O N C Responsables

Creación de textos narrativos utilizando los títeres con música de la zona o fondo musical.

25 estudiantes

Docente

Planificar y realizar sesiones de aprendizaje aplicando las nuevas estrategias.

25 estudiantes

Docente

Dramatizar textos breves utilizando los tìteres y escuchando medolias

25 estudiantes

Alumnos

Desarrollamos talleres de lectura para mejorar los niveles de la comprension lectora

25 estudiantes

Docente Alumnos

Resultado 2: Los niños practican los hábitos de lectura demostrando placer por leer en la escuela como en sus hogares gracias al apoyo e involucramiento de los padres de familia brindandoles el tiempo necesario en cas para fortalecer el hábito de lectura de sus hijos.


2014

Actividades Metas A M J J A S O N C Responsables

Sensibilizar a los padres de familia para la práctica de lecturas significativas

25 estudiantes

X X X Docente

Padres de familia participan en la elaboración de los títeres haciendo uso de los materiales reciclables de su zona.

25 estudiantes

X X X Docente

Seleccionar lecturas breves para motivar la lectura por placer.

25 estudiantes

X X X Alumnos

Implementar un rincón de lectura en la escuela y en su

25

X Docente Alumnos

hogar. estudiantes

Realizar visitas domiciliarias de acompañamiento y monitoreo al estudiante y a sus padres.

25

estudiant

es

X X X X X X X X X Docente

Alumnos

Talleres con los padres de familia sobre diversos textos con tìteres.

25

estudiant

es

X X X Docente

Alumnos

Resultado 3: El docente de los estudiantes del 1° A de primaria de la I.E. 32842 “Mario Vargas Llosa de Potracancha” aplica adecuadamente estrategias metodológicas de comprensión lectora en las sesiones de aprendizaje siguiendo una secuencia didáctica.


2014

Actividades Metas A M J J A S O N D Responsables

Capacitación docente para el manejo adecuado de estrategias metodológicas sobre los niveles de comprensión lectora

25 estudiantes

X X X X Docente

Círculos de interaprendizaje para conocer y mejorar la comprensión lectora haciendo uso de los títeres y otros recursos.

25 estudiantes

X X X X X X X X X Docente

Elaboración de las unidades didácticas y ejecución del plan lector adecuando con los materiales que utilizaremos en cada uno de nuestros textos y adaptando textos a la realidad del educando.

25 estudiantes

X X X X X X X X X Alumnos

25 estudiantes

Docente Alumnos



Actividades Materiales Presupuesto

Dramatizar textos breves utilizando los tìteres y escuchando medolías

½ ciento de papel bond Grabadora CD,USB 10 papelote Plumones de colores Hilo, lana,aguja Silicona, goma, tijera

s/ 8.00 s/800.00 s/40.00 s/ 3.00 s/ 12.00 s/ 25.00 s/ 20.00

Implementar un rincòn de lectura en la escuela y en su hogar, elaboración de tìteres.

1 ciento de Papel bond ½ ciento de Papel bond de colores Mesa y silla Corospum de colores Cartulina de colores Plumones de colores Silicona, goma, tijera temperas

s/ 15.00 s/ 8.00 s/ 200.00 s/ 40.00 s/ 15.00 s/ 12.00 s/ 20.00 s/ 12.00

Capacitación docente para el manejo adecuado de estrategias metodológicas sobre los niveles de comprensión lectora

Capacitador s/ 200.00

TOTAL s/ 1430.00


Resultados Indicadores de resultado Fuentes de verificaciòn

RESULTADO 1: Los estudiantes del 1° “A” de primaria de la I.E. 32842 “Mario Vargas Llosa de Potracancha” mejoran su nivel de comprensión lectora en su práctica diaria ante una situación comunicativa a partir del incremento de su vocabulario.

El 80% de alumnos evidencian los logros de aprendizaje en la comprensión de textos utilizando los títeres fusionado con la música de su entorno.

Ficha de trabajo Lista de cotejo de los estudiantes Registro de evaluación Ficha de observación del acompañante Filmaciones Boleta de informaciòn

El 100% de los estudiantes logran el nivel literal de comprensión lectora. El 90% de los estudiantes logran el nivel inferencial de comprensión lectora. El 50% de los estudiantes logran el nivel criterial de comprensión lectora.

Consolidado de Fichas de observación Registros de evaluación Fichas de evaluación de proceso

RESULTADO 2 : Los estudiantes del 1° A de primaria de la I.E. 32842 “Mario Vargas Llosa de Potracancha” demuestran placer por leer en la escuela como en sus hogares gracias al apoyo de los padres de familia.

El 80 % de estudiantes desarrollan y practican hàbitos de lectura dentro y fuera de la instituciòn gracias al apoyo de los padres de familia.

Cuaderno de control Cuaderno de monitoreo en sus hogares. Lista de cotejo

El 70% de los padres de familia participan en la elaboraciòn de los tìteres con los materiales reciclables y aportando que mùsicas andinas para los teatros que se van a realizar.

Fichas de lectura Filmación en sus hogares

RESULTADO 3: El docente de los estudiantes del 1° A de primaria de la I.E. 32842 “Mario Vargas Llosa de Potracancha” aplica adecuadamente estrategias metodológicas de comprensión lectora en las sesiones de aprendizaje siguiendo una secuencia didáctica.

El 90% de los docente aplica adecuadamente las estrategias en la comprensión de textos utilizando los títeres.

Ficha de observación del director Registro de evaluación


El proyecto será sostenido por los el director, los docentes y padres de familia. Para ello, las nactividades

se incluirán en el PEI, PCC, PCA y el PAT.


PEDAGÓGICA

« Fortalecimiento de la comprensión lectora de los estudiantes del

segundo grado del nivel primaria de la I. E. n° 54080 del distrito de

Huancabamba, provincia de Andahuaylas, región Apurímac»

Presentado en el



Huamán Espinoza, Cynthia Silvia

Huamán Uscamayta, Héctor Rindo

Lyno Maguiña, Edith Adela

Macedo Chávez, Catalina Olga

Mendoza, Valenzuela, Jubenal

Montoya Morccolla, Ronald

A la Profesora:




Lima, 2014



« Fortalecimiento de la comprensión lectora de los estudiantes del segundo grado del nivel primaria de

la I. E. n° 54080 del distrito de Huancabamba, provincia de Andahuaylas, región Apurímac»

1. Datos generales


Institución Educativa n° 54080

Código modular 0283846

UGEL Andahuaylas

DRE Apurímac

Dirección de la

Institución

Educativa

Jr. Ica s/n Huancabamba

Distrito Andahuaylas

Provincia Andahuaylas

Región Apurímac


Nombres y

apellidos

Cargo en la I. E. Teléfono Dirección electrónica

Huamán Espinoza

Cyntia Silvia


m

Huamán

Uscamayta Hector

Rindo


Lyno Maguiña,

Edith Adela


Macedo Chavez,

Catalina Olga


om

Mendoza

Valenzuela,

Jubenal


m

Montoya

Morccolla Ronald

Docente de aula 983634959 ronaldmontoya76@hot

mail.com

Fecha de inicio y finalización

Setiembre 2014 - agosto de 2015






La I.E n° 54080 Huancabamba se encuentra ubicada en una zona rural de la provincia de

Andahuaylas (región de Apurímac). Esta cuenta con una población de 318 estudiantes en el nivel

primaria desde el primer al sexto grado.

Las estrategias metodológicas como el carrito lector, leyendo con papá, la mochila viajera y otros,

cambiarán, considerablemente, la metodología y estrategias de enseñanza-aprendizaje; al mismo

generá un cambio de convicción en los estudiantes, padres de familia y maestros.

El proyecto “Fortalecimiento de la comprensión lectora de los estudiantes del segundo grado del nivel primaria de la I. E. n° 54080 del distrito de Huancabamba, provincia de Andahuaylas, región Apurímac” surge al constatar que los estudiantes de esta II.EE tienen dificultades de comprensión lectora, en el 2do grado, según el ministerio de Educación solo el 1.4% comprende de manera óptima lo que lee (Nivel 2) y el 98.6% se encuentra en el nivel 1 y por debajo de este. Las causas identificadas son: nutrición inadecuado, limitado apoyo de sus padres de familia en el hábito de lectura y escasos materiales educativos, los cuales tienen como consecuencia los estudiantes no desarrollan la decodificación de textos de acuerdo con una situación comunicativa determinada; así mismo, presentan escasos hábitos de lectura y limitada predisposición para la lectura. La población que será atendida con este proyecto son 15 estudiantes. En este grupo beneficiario directo, se espera fortalecer las capacidades de los padres y madres de familia sobre la preparación de alimentos balanceados; también, el fortalecimiento de capacidades de los docentes sobre el manejo de estrategias metodológicas y elaboración de materiales educativos para promover la capacidad de comprensión lectora en los estudiantes. Cabe resaltar que tiene un costo de S/. 190.00 nuevos soles, los cuales fueron recaudados a través del apoyo de los padres de familia y los demás miembros de la comunidad educativa. El proyecto tendrá un sistema de monitoreo y evaluación que permitirá recoger información oportuna sobre la ejecución de las actividades y su influencia en el logro de los objetivos y resultados. Para ello, se hará uso de instrumentos como encuestas, listas de cotejo, guías de entrevista, entre otros. El Comité de Gestión será el encargado de realizar las acciones de monitoreo y evaluación con la participación activa de toda la comunidad educativa. Para lograr que esta iniciativa sea sostenible y perdure en nuestra institución educativa, se ha previsto coordinar con la Municipalidad del centro poblado menor de Huancabamba, la empresa minera Mincor SAC y la Ugel Andahuaylas. El director y los docentes incluye en sus instrumentos de gestión (PEI, PCI) capacidades, conocimientos y actitudes relacionadas a la alimentación, fortalecimiento de capacidades de los docentes y padres de familia.


La I.E n° 54080 Huancabamba se encuentra ubicada en una zona rural, específicamente en el distrito y provincia de Andahuaylas (región de Apurímac). Esta cuenta con una población de 318, el proyecto Fortalecimiento de la comprensión lectora de los estudiantes del segundo grado del nivel primaria de la I. E. n° 54080 del distrito de Huancabamba, provincia de Andahuaylas, región Apurímac” surge al constatar que los estudiantes de esta II.EE tienen dificultades de comprensión lectora, en el 2do grado, según el ministerio de Educación solo el 1.4% comprende de manera óptima lo que lee (Nivel 2) y el 98.6% se encuentra en el nivel 1 y por debajo de este.

Las causas identificadas son: nutrición inadecuado, limitado apoyo de sus padres de familia en el hábito de lectura y escasos materiales educativos, los cuales tienen como consecuencia los estudiantes no desarrollan la decodificación de textos de acuerdo con una situación comunicativa determinada; así mismo, presentan escasos hábitos de lectura y limitada predisposición para la lectura. La población que será atendida con este proyecto son 15 estudiantes. En este grupo beneficiario directo del proyecto se espera fortalecer las capacidades de los padres – madres de familia sobre la preparación de alimentos balanceados; también, el fortalecimiento de capacidades de los docentes sobre el manejo de estrategias metodológicas y elaboración de materiales educativos para promover la capacidad de comprensión lectora en los estudiantes. El proyecto tiene un costo de S/. 190.00. De este total, cuya fuente son los aportes de los padres y madres de familia El proyecto tendrá un sistema de monitoreo y evaluación que permitirá recoger información oportuna sobre la ejecución de las actividades y su influencia en el logro de los objetivos y resultados. Para ello, se hará uso de instrumentos como encuestas, listas de cotejo, guías de entrevista, entre otros. El Comité de Gestión será el encargado de realizar las acciones de monitoreo y evaluación con la participación activa de toda la comunidad educativa. Para lograr que esta iniciativa sea sostenible y perdure en nuestra institución educativa, se ha previsto coordinar con la Municipalidad del centro poblado menor de Huancabamba, la empresa minera Mincor SAC y la Ugel Andahuaylas. El director y los docentes incluye en sus instrumentos de gestión (PEI, PCI) capacidades, conocimientos y actitudes relacionadas a la alimentación, fortalecimiento de capacidades de los docentes y padres de familia. estudiantes en el nivel primaria desde el primer al sexto grado.

En cuanto al segundo grado, cuenta con 15 alumnos de ambos sexos que proceden de diferentes

lugares del centro poblado de Huancabamba. El aula está dividida según los sectores de aprendizaje

donde los niños participan de manera espontánea; sin embargo, 12 de ellos son muy callados y

lentos en sus quehaceres educativos.

Observamos en el estudiante el no desarrollo de la decodificación de textos de acuerdo con una

situación comunicativa determinada, escasa predisposición para la lectura. Por lo tanto no hay hábito

de lectura. Entonces nos encontramos con ñinos y niñas que no comprende lo que leen

Ante esta situación, se observan problemas de aprendizaje como dislalia, dislexia y discalculia con

consecuencias negativas en el desarrollo de la capacidad de comprensión lectora, razón para que el

avance curricular del macro grupo sea dificultoso o se retrase con respecto a otras instituciones de la

zona. Incluso, estos resultados se han evidenciado en la evaluación censal del 2013 realizada por el

Ministerio de Educación, los cuales fueron alarmantes, debido a que solo el 1.3% han alcanzado el

nivel óptimo, mientras que el 98.7% se encuentra en el nivel 1, y otros, por debajo de este.


El presente proyecto «Fortalecimiento de la comprensión lectora de los estudiantes del segundo

grado del nivel primaria de la I. E. n° 54080 del distrito de Huancabamba, provincia de Andahuaylas,

región Apurímac» se realiza, debido a la necesidad de aplicar, correctamente, nuevas estrategias en la

escuela en pos del aprendizajde de nuestros estudiantes con problemas en el área de Comunicación,

y sensibilizar a los demás docentes que la departen a pesar de los escasos materiales educativos, la

diferencia en la ubicación geográfica y la carencia de los recursos económicos.

Cada año el Ministerio de Educacion realiza la evaluación Censal de estudiante en los últimos mese

del año, por ejemplo el año pasado se obtuvo los siguientes resultados “el 33,0% de los estudiantes

alcanzó el nivel satisfactorio de aprendizaje en comprensión lectora, mientras que el 16,8% lo hizo

en matemática, en la evaluación censal de rendimiento escolar (ECE 2013) aplicada por el Ministerio

de Educación a los niños y niñas de segundo grado de primaria en todo el país” fuente MINEDU.

Después de realizar el diagnóstico situacional a nuestros estudiantes nos encontramos con la

siguiente realidad respecto a la comprensión lectora, que un 85 % de los estudiantes no logran

responder a preguntas mas elementales; un 55% de ellos posee un vocabulario reducido y un 70% no

decodifica adecuadamente lo que lee.

Ante ello, proponemos mejorar esta situación utilizando las estrategias propuestas anteriormente

para fortalecer el proceso de comprensión y despertar el interés por la lectura. Esto conllevará a que

el alumno comprenda lo que lee y tener un hábito de lectura, lo que lea sea de su agrado, de esta

manera puedan responder a todas aquellas interrogantes que se hace a un texto en los exámenes

censales que el Ministerio realiza en el mes de noviembre a los segundos grados. Para ello, se

requiere un gran esfuerzo y compromiso de cada miembro de la comunidad educativa tanto en la

planificación ejecución como en la evaluación de los aprendizajes.



BENEFICIARIOS

DIRECTOS

15 estudiantes

Edad: 07- 08 años


pero, a veces, son distraídos; no desarrollan

hábitos de lectura. Al leer, demuestran una lectura

silábica con omisiones y repeticiones, cuyos

resultados se evidencian en la comprensión de

textos.

Nivel emocional: inquietos

01 docente





sus estudiantes.

BENEFICIARIOS

INDIRECTOS

15 padres de

familia




moralmente.

6. Objetivos

OBJETIVO GENERAL

Los estudiantes del segundo grado del nivel primaria de la I. E. n° 54080

del distrito de Huancabamba, provincia de Andahuaylas, región Apurímac,

reconocen los elementos de la macroestructura de los textos explícitos y lo

socializa a través de la técnica del parafraseo.

RESULTADOS

Resultado 1 Los estudiantes del segundo grado del nivel primaria de la I. E. n° 54080 del distrito de

Huancabamba, provincia de Andahuaylas, región Apurímac, analizan con sus propias

palabras las orientaciones en textos breves y sencillos sobre una nutrición adecuada a

partir de la preparación de alimentos con productos proteicos de su región.

Resultado 2 Los padres y madres de familia de los estudiantes del segundo grado del nivel primaria

de la I. E. n° 54080 del distrito de Huancabamba, provincia de Andahuaylas, región

Apurímac, se involucran y promueven en el desarrollo de hábitos de lectura de sus

hijos.

Resultado 3 Los padres y madres de familia de los estudiantes del segundo grado del nivel primaria

de la I. E. n° 54080 del distrito de Huancabamba, provincia de Andahuaylas, región

Apurímac, comprenden textos explícitos a partir de la elaboración de materiales

educativos pertinentes realizados en la institución.


Del resultado 1

Los estudiantes del segundo grado del nivel primaria de la I. E. n° 54080 del distrito de Huancabamba,

provincia de Andahuaylas, región Apurímac, analizan con sus propias palabras las orientaciones en

textos breves y sencillos sobre una nutrición adecuada a partir de la preparación de alimentos con

productos proteicos de su región.


2014 - 2015

Actividades Metas Se

t

O

ct

N

ov

Di

c.

E

ne

F

eb

M

ar

A

br

M

ay

Ju

n

J

u

l

A

g

o

Resp

Actividad 1.1

01 reunión de

sensibilización y

coordinación con

los padres y madres

de familia del 2do

grado, sobre la

importancia de la

buena alimentación

para el desarrollo

físico y mental.

*20 padres y

madres de

familia.

*20

estudiantes

del 2.° grado.

*01 docente

X X X X X X X X X X Docentes del

grado

Actividad 1.2

03 talleres de

fortalecimiento de

capacidades en la

preparación de

alimentos nutritivos

para el consumo

familiar y preparación

de loncheras escolares.

*20 padres y

madres de

familia.

*20

estudiantes

del 2.° grado.

*01 docente

X X X X X X X X Docente del grado

Observaciones:

Del resultado 2

Los padres y madres de familia de los estudiantes del segundo grado del nivel primaria de la I. E. n°

54080 del distrito de Huancabamba, provincia de Andahuaylas, región Apurímac, se involucran y

promueven en el desarrollo de hábitos de lectura de sus hijos. Cronograma por meses

2014 - 2015

Actividades 2 Metas Set Oc

t

No

v

Di

c.

En

e

Fe

b

Ma

r

Ab

r

Ma

y

Ju

n

Jul Ag

o

Resp

Actividad 2.1

01 reunión de

sensibilización

y coordinación

con los padres

y madres de

familia sobre

las condiciones

que favorecen

la comprensión

lectora.

*20 padres – madres de familia. *20 estudiantes del 2.° grado *01 docente

X X X X X X X X X X Docentes

de grado

Actividad 2.2

Acondicionan

espacios

favorables para

fomentar la

lectura por

placer de los

estudiantes, en

la escuela y en

el hogar.

*20 padres – madres de familia. *20 estudiantes del 2.° grado *01 docente

X X X X X X X X X X Docentes

de grado

Actividad 2.3

03 concursos

de

comprensión y

velocidad de

lectura con

participación

de los padres

de familia.

*20 padres y madres de familia. *20 estudiantes del 2.° grado *01 docente

X X X X X X X Docentes

de grado

Actividad 2.4

Producción de

textos con

participación

directa de los

estudiantes,

padres y madres

de familia.

*20 padres y madres de familia *20 estudiantes del 2.° grado *01 docente

X X X X X Docente

Actividad 2.5

Concurso de

declamación de

poesías y canto

para fortalecer

la capacidad de

expresión y

habilidades

comunicativas.

*20 padres y madres de familia. *20 estudiantes del 2.° grado *01 docente

x x x x x x Docentes

y padres

de familia

Del resultado 3 Los padres y madres de familia de los estudiantes del segundo grado del nivel primaria de la I. E. n° 54080 del distrito de

Huancabamba, provincia de Andahuaylas, región Apurímac, comprenden textos explícitos a partir de la elaboración de

materiales educativos pertinentes realizados en la institución.


2014 - 2015

Actividades

2

Metas S

e

t

O

ct

N

ov

Di

c.

E

ne

F

eb

M

ar

A

br

M

ay

Ju

n

J

u

l

A

g

o

Resp

Actividad

3.1

Elaboración

del

inventario

de materiales

educativos

existentes en

la I.E.

*20 padres y madres de familia *20 estudiantes del 2.° grado. *01 docente

X X X X X X X X X X Docentes de grado

Actividad

3.2

Los padres

de familia

participan en

las

actividades

pedagógicas

a través de la

narración de

cuentos

*20 padres y madres de familia. *20 estudiantes del 2.° grado. *01 docente

X X X X X X X X X X Docentes de grado

Actividad

3.3

Producción

de textos

contextualiza

dos a partir

de las

narraciones

de los padres

y madres de

familia.

*20 padres y madres de familia. *20 estudiantes del 2do grado. *01 docente

X X X X X X Docentes de grado

Actividad

3.4

Elaboración

permanente de

materiales

educativos para

promover la

lectura.

*20 padres y madres de familia. *20 estudiantes del 2.° grado. *01 docente

X X X X X Docente



Actividad Rubro de gasto Total

rubro

Total

actividad

Total por resultado

Elaboración de

fichas de

seguimiento

Papel bond,

impresión

S/ 20.00 S/, 20.00 S/. 20.00

Elaboración de

fichas de

trabajo para los

niños

Papel bond,

computadora,

impresión

S/. 20.00 S/. 20.00 S/. 20.00

Ejecución de

las sesiones de

aprendizaje

utilizando las

estrategias

activas

Papel bond,

impresión del

Proyecto,

fotocopias

S/. 50.00 S/. 50.00 S/. 50.00

Elaboración de

materiales para

todas las

estrategias

Cartulinas, papel

de color, goma,

plumones

S/. 100.00 S/. 100.00 S/. 100.00

TOTAL DEL

PROYECTO

S/. 130.00 S/. 130.00 S/. 190.00


Resultados Indicadores Medios de verificación

Resultado 1: Los estudiantes del segundo grado del nivel primaria de la I. E. n° 54080 del distrito de Huancabamba, provincia de Andahuaylas, región Apurímac, analizan con sus propias palabras las orientaciones en textos breves y sencillos sobre una nutrición adecuada a partir de la preparación de alimentos con productos proteicos de su región.

15 estudiantes del 2do grado traen loncheras preparados con productos de la región.

15 padres de familia se involucran en el mejoramiento de la alimentación de sus hijos – hijas

15 padres de familia preparan comida de siguiendo la receta.

Fichas de asistencia, fotos, acta de compromiso

Texto producido – impreso para la biblioteca escolar.

Fotografía

Resultado 2: Los padres y madres de familia de los estudiantes del segundo grado del nivel primaria de la I. E. n° 54080 del distrito de Huancabamba, provincia de Andahuaylas,

15 padres y madres de familia involucrados como guías para desarrollar la comprensión lectora de sus hijos.

Fichas de asistencia

Registro fotográfico

Ambientes implementados en su casa mesa silla y estante y textos

región Apurímac, se involucran y promueven en el desarrollo de hábitos de lectura de sus hijos.

Horario de atención.

Registro de mejora de lectura

Resultado 3: Los padres y madres de familia de los estudiantes del segundo grado del nivel primaria de la I. E. n° 54080 del distrito de Huancabamba, provincia de Andahuaylas, región Apurímac, comprenden textos explícitos a partir de la elaboración de materiales educativos pertinentes realizados en la institución.

15 estudiantes Incrementan su velocidad de lectura.

15 Responden fichas de comprensión lectora

15 padres de familia participan en las actividades pedagógicas contando cuentos.

Lectura de 60 palabras por minuto

Fichas de comprensión lectora

Actividad 1.1

01 reunión de sensibilización y coordinación con los padres y madres de familia del 2do grado, sobre la importancia de la buena alimentación para el desarrollo físico y mental.

01 reunión de sensibilización a los padres y madres de familia sobre la importancia alimentos y preparación.

01 acta de compromiso firmado por los padres – madres de familia, para apoyar a sus hijos.

Actividad 1.2

03 talleres de fortalecimiento de capacidades en la preparación de alimentos nutritivos para el consumo familiar y preparación de loncheras escolares.

01 taller de capacitación a los padres y madres de familia sobre la importancia y preparación de alimentos.

Producción de 01 texto con 15 recetas producidas por los estudiantes y padres de familia.

03 talleres de preparación de comidas balanceadas con productos de la región.

Producción de 01 texto con 15 recetas producidas por los estudiantes y padres de familia

Actividad 2.1

01 reunión de sensibilización y coordinación con los padres y madres de familia sobre las condiciones que favorecen la comprensión lectora.

02 Taller de sensibilización y fortalecimiento de capacidades de los padres de familia, sobre los procesos y la importancia de comprensión lectora.

15 padres – madres de familia implementan espacios adecuados de lectura en cada vivienda.

15 padres – madres de familia establecen un horario para apoyar en la lectura diaria a su hijo, hija

Actividad 2.2

Acondicionan espacios favorables para fomentar la lectura por placer de los estudiantes, en la escuela y en el hogar.

15 padres – madres de familia implementan espacios adecuados de lectura en cada vivienda.

15 espacios ambientados para promover la lectura.

Espacios adecuados (limpios).

Ambientación de ambiente


Actividad 2.3

03 concursos de comprensión y velocidad de lectura con participación de los padres de familia.

03 concursos de comprensión lectora de los estudiantes del 1er al 6to grado.

03 concursos de velocidad de lectura en quechua y castellano.

Estímulo a los estudiantes que ocupan los 5 primeros puestos de cada aula.

Fichas de comprensión lectora


Actividad 2.4

Producción de textos con participación directa de los estudiantes, padres y madres de familia.

15 padres participan en las actividades pedagógicas contando cuentos y recetas de su comunidad.

01 texto de cuentos producido con participación de los padres de familia.

01 texto de recetas producido con participación de los docentes, padres de familia y estudiantes.

Cuentos escritos 02 textos creados

Actividad 2.5

Concurso de declamación de poesías y canto para fortalecer la capacidad de expresión y habilidades comunicativas.

Difusión de 01 concurso de declamación de poesía y canto “takiyninchik 2014”

03 concursos de decalamación de poesía y canto.

Estímulo a 5 estudiantes que ocupan los primeros lugares.

Trípticos Registro fotográfico Grabaciones

Actividad 3.1

Elaboración del inventario de materiales educativos existentes en la I.E.

01 inventario de materiales elaborados: textos y materiales educativos que promueven la lecto escritura.

Ficha de inventario

Actividad 3.2

Los padres de familia participan en las actividades pedagógicas a través de la narración de cuentos

01 reunión con los padres de familia, para sensibilizar la importancia de la participación de los padres de familia en el proceso de enseñanza aprendizaje.

04 reuniones de planificación con los padres de familia para el trabajo con los estudiantes en aula.

15 padres de familia participan en el aula contando cuentos y recetas.

Ficha de registro Plan Programa de fechas para contar cuentos y recetas

Actividad 3.3

Producción de textos contextualizados a partir de las narraciones de los padres y madres de familia.

Redacción de textos narrativos contados por los padres de familia.

Elaboración de dibujos.

01 revisión del texto producido.

Diseño del texto.

Edición del texto.

Distribución a los estudiantes

Texto editado

Actividad 3.4

Elaboración permanente de

01 planificación para la producción de materiales

Registro fotog´rafico de materiales educativos

materiales educativos para promover la lectura.

educativos.

Taller de elaboración de materiales educativos con participación de los padres de familia


El proyecto después de su ejecución y validación seguirá un proceso de trabajo con diversas acciones

y estrategias que ayudará a mejora el proyecto y comartir con los demás. Para ello, se ha contemplado lo

siguiente:

Involucrar a la comunidad educativa de la casa de estudios en la ejecución del presente

proyecto.

Difundir el proyecto, su objetivo, contenido y resultados favorables a nivel de la Red

Educativa.

Invitar a las demás instituciones de la Red a brindarnos sus ideas y/o sugerencias que

ayudarán a mejorar el trabajo.

Promover convenios con el Municipio para obtener recursos en pos de la continuidad y

ampliación del proyecto.

Incorporar al Plan Anual de Trabajo de la Institución Educativa las acciones significativas que

fueron validados en el trabajo de aula.

Buscar incluir en el plan curricular nacional aquellas acciones pedagógicas que favorecieron al

logro del presente trabajo

Buscar apoyo de la UGEL y DRE para validar y compartir con las UGELES.

Publicarlo en la página web de PERU EDUCA Y TICHING con el propósito de mejorarlo a

partir del aporte de todos los peruanos.

ANEXO

ÁRBOL DE PROBLEMAS

Los estudiantes del segundo grado del nivel primaria de la I. E. n° 54080 del

distrito de Huancabamba, provincia de Andahuaylas, región Apurímac,

presentan dificultades de comprensión lectora.

Los estudiantes no

desarrollarán la

decodificación de textos de

acuerdo con una situación

comunicativa determinada.

Los estudiantes

presentarán escaso

hábito de lectura

Los estudiantes

demostrarán escasa

predisposición para la

lectura.

Nutrición inadecuada Limitado apoyo de sus

padres en el hábito de

lectura

Materiales

educativos escasos

Problema priorizado Enunciados que describen la resolución del problema

priorizado

Los estudiantes del

segundo grado del nivel

primaria de la I. E. n°

54080 del distrito de

Huancabamba, provincia

de Andahuaylas, región

Apurímac, presentan

dificultades de

comprensión lectora en el

nivel literal.

Los estudiantes del segundo grado del nivel primaria de la I. E. n°

54080 del distrito de Huancabamba, provincia de Andahuaylas,

región Apurímac, analizan textos.



región Apurímac, reconocen los elementos de la macroestructura

de los textos explícitos y lo socializa a través de la técnica del

parafraseo.



región Apurímac, reconocen los elementos de la macroestructura

de los textos explícitos.

Definición de los resultados

OBJETIVO GENERAL:

Los estudiantes del segundo grado del nivel primaria de la I. E. n° 54080 del distrito de

Huancabamba, provincia de Andahuaylas, región Apurímac, reconocen los elementos de

la macroestructura de los textos explícitos y lo socializa a través de la técnica del

parafraseo.

CAUSAS RESULTADOS

Nutrición inadecuada Los estudiantes del segundo grado del nivel primaria de

la I. E. n° 54080 del distrito de Huancabamba,

provincia de Andahuaylas, región Apurímac, analizan

con sus propias palabras las orientaciones en textos

breves y sencillos sobre una nutrición adecuada a partir

de la preparación de alimentos con productos proteicos

de su región.

Limitada apoyo de los padres de

familia en el hábito de lectura

Los padres y madres de familia de los estudiantes del

segundo grado del nivel primaria de la I. E. n° 54080

del distrito de Huancabamba, provincia de

Andahuaylas, región Apurímac, se involucran y

promueven en el desarrollo de hábitos de lectura de sus

hijos.

Materiales educativos escasos

Los padres y madres de familia de los estudiantes del

segundo grado del nivel primaria de la I. E. n° 54080

del distrito de Huancabamba, provincia de

Andahuaylas, región Apurímac, comprenden textos

explícitos a partir de la elaboración de materiales

educativos pertinentes realizados en la institución.


PEDAGÓGICA

« Trabajando y jugando lograremos aprendizajes significativos en la

resolución de problemas matemáticos de la I.E n°54104 del distrito de San

Jerónimo,provincia de Andahuaylas, región de Apurímac»

Presentado en el



Huancachoque Mamani, Elena Macedo Vera, Martha Elena

Machado Quispe, Juana Yisela Mamani Condori, Ninfa Menacho Pesi, Abigail Meneses Luján, Rosa

Miranda León, Wiliana

A la Profesora:


Bajo el auspicio del Programa Nacional de Becas y Créditos Educativos de la República del Perú y

la Universidad San Ignacio de Loyola

Lima, 2014



« Trabajando y jugando lograremos aprendizajes significativos en la resolución de problemas

matemáticos de la I.E n°54104 del distrito de San Jerónimo,provincia de Andahuaylas,región de

Apurímac»

1. Datos generales

Nombre de la I.E

Institución Educativa “Cristo Rey”

Código modular

54104

UGEL Andahuaylas

DRE Apurímac

Dirección de la I.E

Jr. Arica n° 120 - San Jerónimo

Distrito San Jerónimo

Provincia Andahuaylas

Región Apurímac


Nombres y apellidos

Cargo en la I. E. Teléfono Dirección electrónica

Huancachoque Mamani, Elena


Macedo Vera, Martha Elena


Machado Quispe, Juana

Yisela


Mamani Condori, Ninfa


Menacho Pesi, Abigail


Meneses Luján, Rosa


Miranda León, Wiliana


Fecha de inicio y finalización



La Institución Educativa n° 54104 “Cristo Rey” de Andahuaylas brinda servicios educativos por más de 50 años a la población estudiantil. Esta casa de estudios se encuentra ubicada en el distrito de San Jerónimo, específicamente, en el jirón Arica n° 120 del distrito de San Jerónimo, provincia de Andahuaylas, región de Apurímac. Actualmente, está conformada por una plana docente de 32 capacitados constantemente tanto a nivel local, regional y nacional. Cabe resaltar que alberga a una población estudiantil de 750 niños, aproximadamente, que cursan la educación primaria, en su mayoría, provenientes de zonas urbanomarginales y rurales. El proyecto «Trabajando y jugando lograremos aprendizajes significativos en la resolución de problemas matemáticos de la I.E n° 54104 del distrito de San Jerónimo, provincia de Andahuaylas, región de Apurímac» es un programa del área de matemática dirigido a los estudiantes de Educación Primaria de la provincia de Andahuaylas que surge al constatar que existe dificultades en la resolución de problemas aritméticos de enunciado verbal. Es importante señalar que una de las motivaciones en la formulación y ejecución del presente proyecto son los resultados de las pruebas ECE en la que la Institución Educativa no obtuvo logros satisfactorios siendo el resultado que el 75% de los estudiantes se encuentran debajo del nivel 1. La población que será atendida consta de 30 estudiantes que pertenecen al segundo grado “A”. A este grupo beneficiario directo, se le propone aplicar la didáctica actual de la Matemática. Para ello, se iniciará planteando situaciones de aprendizaje reales definidas en los que se plantean una serie de problemas para desarrollar las capacidades de: matematizar, comunicar, argumentar y elaboración de estrategias en situaciones de su vida cotidiana partiendo de actividades lúdicas. En consecuencia, se ha considerado el método heurístico de George Polya, el cual es aplicado por el Ministerio de Educación, y comprende las siguientes fases: comprensión del problema, Diseño o adaptación de una estrategia:Realizar una simulación, hacer un diagrama, usar analogías, ensayo y error, buscar patrones, hacer una lista sistemática, empezar por el final;ejecución de la estrategia, reflexión sobre el proceso de resolución dl problema. Es decir para que los niños puedan consolidar la noción aditiva y sus habilidades en la resolución de problemas, cuando ingresen a la escuela , es necesario que resuelvan situaciones de la vida cotidiana asociadasa acciones de agregar, quitar, juntar, separar, comparar e igualar que en la didáctica de la matática se organizan como problemas aritméticos de enunciado verbal(PAEV por sus siglas). Los PAEV se traducen en problemas de combinación. Cambio o transformación, comparación e igualación, los cuales presentan distintas posibilidades en su interior. El proyecto tendrá un sistema de monitoreo y evaluación que permitirá recoger información oportuna sobre la ejecución de las actividades y su influencia en el logro de los objetivos y resultados. Para ello, se hará uso de instrumentos como encuestas, listas de cotejo, fichas de observación, entre otros para recoger información, analizar e interpretar los resultados y tomar decisiones pertinentes. Para lograr que esta iniciativa sea sostenible y perdure en nuestra institución educativa, se ha previsto coordinar con la Dirección de la I.E y el Comité Técnico Pedagógico. a fin de disponer de recursos técnicos.


La Institución Educativa n° 54104 “Cristo Rey” de Andahuaylas brinda servicios educativos por más de 50 años a la población estudiantil. Se encuentra ubicado en el distrito de San Jerónimo, provincia de Andahuaylas y departamento de Apurímac. Nuestra Institución cuenta con 750 estudiantes que cursan el nivel de educación primaria en el turno mañana.

En estos últimos años, el Ministerio de Educación ha implementado las evaluaciones censales en los estudiantes del segundo grado de educación primaria, cuyos resultados no responden a las expectativas esperadas para nuestra Institución Educativa, específicamente en el segundo grado “A”. Esta situación problemática se origina por diversas razones: las madres y los padres de familia no colaboran en la educacion de sus hijos; en caso de los docentes, nuestras sesiones de Matemática se centran en ejercitar un determinado algoritmo. Además, se hace de manera mecánica alejada de la realidad y usando solo la pizarra, el lápiz y el papel. Además, los propios niños con sus problemas familiares y algunos factores contextuales, entre otros, conllevan a una gran preocupación.Así, en la mayoría de los casos, nuestros estudiantes viven solos, o en compañía de sus hermanos mayores, y en viviendas pequeñas alquiladas. Todo ello conlleva a que ellos se distraigan con facilidad, sobre todo, en las áreas de Matemática y Comunicación y su nivel de logro es mínimo a comparación de las demás secciones. Además, algunos niños no cuentan con los prerrequisitos básicos para la comprensión lectora y conocimientos matemáticas básicos necesarios para la resolución de problemas; incluso, no reciben el apoyo de sus padres para refozarlos, puesto que se dedican a la agricultura y son personas de escasa instrucción educativa, razón para que solo les quede la escuela como centro de apoyo. En la mayoría de los casos, nuestras sesiones de Matemática, con respecto a resolución de problemas, se centran en resolver un enunciado matemático de manera mecánica y descontextulizada. Es más, se pudo evidenciar que, generalmente, nuestros niños presentan dificultades para discriminar en el enunciado del problema la información relevante de la irrelevante, no comprenden la relación que existe entre los datos y lo que se pide en el problema. Por consiguiente, resuelven de manera irreflexiva sin darse cuenta que para su solución se requiere acciones de agregar, quitar, juntar, separar, comparar, igualar según el problema planteado. Ante dichas situaciones, surge el presente proyecto como una alternativa de solución en el desconocimiento del docente sobre los procedimiento a seguir con los estudiantes en la ejecución de un determinado problema.


El proyecto “Trabajando y jugando lograremos aprendizajes significativos en la resolución de problemas matemáticos de la I.E n°54104 del distrito de San Jerónimo,provincia de Andahuaylas,región de Apurímac” tiene por objetivo lograr que la docente conozca y aplique adecuadamente estrategias que permitan a los estudiantes desarrollar la capacidad para resolver problemas aritméticos de enunciado verbal a partir del manejo de la propuesta de George Polya que el MED también propone en los fascículos. El proyecto de innovación toma en cuenta la propuesta de Polya para la solución de problemas aritméticos de enunciado verbal que consta de cuatro etapas o fases: comprensión del enunciado del problema, buscar una estrategia de solución, aplicar la estrategia y reflexión sobre el proceso seguido en la resolución de problemas de este tipo. Para llevar a cabo la propuesta se requiere de la actitud proactiva, dinámica y predisposición del docente incorporando y poniendo en práctica nuevas estrategias pertinentes como: incentivar a que ellos mismo formulen el problema matemático siguiendo el proceso de producción de textos. Presentación de problemas por parte del docente, teniendo en cuenta que estos problemas tienen que ser cercanas a su realidad, desafiantes, motivadores e interesantes sin exagerar la dificultad y retar a la capacidad de pensar, a fin de evitar el aburrimiento y desinterés de los estudiantes.



BENEFICIARIOS

DIRECTOS

30 estudiantes

Edad: 07- 08 años

Nivel académico: Presentan avidez por aprender,

pero con dificultades en la resolución de

problemas matemáticos.

Nivel emocional y familiar: carentes de afecto, con

responsabilidades en su hogar

01 docente

Nivel profesional: dinámico e innovador, le gusta

asumir retos; capacitado en la resolución de

problemas con el método heurístico.

BENEFICIARIOS

INDIRECTOS

30 Padres de

familia

Algunos no viven con sus hijos, otros son

indiferentes a la educación de los menores ya sea

por realizar las labores agrícolas, por falta de

valores, dejadez o porque no concluyeron sus

estudios del nivel básico, existen aquellos que se

dedicados a su labor diaria. En muchos casos, se

presenta el problema de la desintegración familiar.

4. Objetivos

OBJETIVO GENERAL

Los estudiantes del segundo grado “A” del nivel primario de

la Institución Educativa n° 54104 “Cristo Rey” de

Andahuaylas resuelven problemas matemáticos tomando en

cuenta la propuesta de George Polya partir de situaciones

reales y lúdicas.

RESULTADOS

Resultado 1 Los estudiantes del segundo grado “A” del nivel primario de la Institución

Educativa n° 54104 “Cristo Rey” de Andahuaylas resuelven problemas

planteados a partir de situaciones reales.

Resultado 2 El docente del segundo grado “A” del nivel primario de la Institución

Educativa n° 54104 “Cristo Rey” de Andahuaylas orienta el proceso de

enseñanza-aprendizaje aplicando la propuesta de George Polya en la resolución

de problemas matemáticos.

Resultado 3 Los estudiantes del segundo grado “A” del nivel primario de la Institución

Educativa n° 54104 “Cristo Rey” de Andahuaylas utilizan material concreto

para la resolución de problemas matemáticos.


Del resultado 1: Los estudiantes del segundo grado “A” del nivel primario de la

Institución Educativa n° 54104 “Cristo Rey” de Andahuaylas resuelven problemas

planteados a partir de situaciones reales.

CRONOGRAMA POR MESES

2014

ACTIVIDADES METAS Agos Set Oct Nov Dic Responsables

Actividad 1

Visita a lugares

vivenciales de

situaciones de

compra y venta

30

estudiante

01

docente

X X

docente del aula

padres de familia

Actividad 2

Implementación

de la tienda

escolar

30

estudiante

01

docente

X X

docente del aula

padres de familia

estudiantes del aula

Del resultado 2

El docente del segundo grado “A” del nivel primario de la Institución Educativa n°

54104 “Cristo Rey” de Andahuaylas orienta el proceso de enseñanza-aprendizaje

aplicando la propuesta de George Polya en la resolución de problemas matemáticos.


2014


Actividad 1

Taller de planificación de unidades didácticas en equipo: Proyecto de aprendizaje.

30

estudiantes

01 docente

X X X X X

equipo de

docentes

Actividad 2

Ejecución del proyectos de aprendizaje en la que se aplica la propuesta de George Polya en la resolución de problemas.

30

estudiantes

01 docente

X X X

docente del

aula



Actividad Rubro de

gasto

Total

rubro

Total

actividad

Total por resultado

Visita a lugares

vivenciales de

situaciones de

compra y venta

Papel bond,

impresión

S/ 20.00 S/, 20.00 S/. 20.00

Implementación

de la tienda

escolar

Papel bond,

computadora,

impresión

S/. 20.00 S/. 20.00 S/. 20.00

Taller de

planificación de

unidades

Papel bond,

impresión del

Proyecto,

S/. 50.00 S/. 50.00 S/. 50.00

Del resultado 3

Los estudiantes del segundo grado “A” del nivel primario de la Institución Educativa n°

54104 “Cristo Rey” de Andahuaylas utilizan material concreto para la resolución de



2014


Actividad 1

Taller de elaboración de

material concreto a docentes

30

estudiante

01 docente

X X X X X

docente

estudiantes

Actividad 2

Taller de exposición de material concreto con participación de los estudiantes.

30

estudiante

01 docente

X

X

docente

estudiantes

Actividad 3

Aplicación de sesiones de

aprendizajes con la

aplicación de materiales

concretos.

30

estudiantes

01 docente

X X X

docente

estudiantes

didácticas en

equipo:

Proyecto de

aprendizaje.

fotocopias

Ejecución del

proyectos de

aprendizaje en

la que se aplica

la propuesta de

George Polya en

la resolución de

problemas.

Cartulinas,

papel de color,

goma,

plumones

S/. 40.00 S/. 40.00 S/. 40.00

Taller de

elaboración de

material

concreto a

docentes.

Cartulina, papel

de colores,

paleta de

helados,

silicona,

pinturas apu

S/. 30.00 S/. 30.00 S/30.00

Aplicación de

sesiones de

aprendizajes

con la

aplicación de

materiales

concretos.

Hojas bond,

papel bond de

colores,

impresiones,

tinta

S/. 40.00 S/.40.00 S/40.00

TOTAL DEL

PROYECTO

S/. 200.00 S/. 200.00 S/. 200.00


RESULTADOS INDICADORES MEDIOS DE

VERIFICACIÓN

Resultado 1:

Los estudiantes del segundo

grado “A” del nivel primario

de la Institución Educativa n°

54104 “Cristo Rey” de

Andahuaylas resuelven

problemas planteados a partir

de situaciones reales.

Indicador 1.1

El 100% de niños visitan a

lugares donde se realiza

actividades de compra y venta.

Indicador 1.2

El 100% de estudiantes

participan en la implementación

de la tienda escolar.

Medio de verificación

Ficha de observación

Lista de cotejo

Resultado 2:

El docente del segundo grado

“A” del nivel primario de la

Institución Educativa n°


Andahuaylas orienta el

proceso de enseñanza-

aprendizaje aplicando la

propuesta de George Polya en

la resolución de problemas

matemáticos.

Indicador 2.1

El 100% de docentes de

segundo grado elaboran las

unidades didácticas: proyecto

de aprendizaje.

Indicador 2.3


participan en la ejecución del

proyecto de aprendizaje.


Unidades y sesiones de

aprendizaje

Mapas de progreso

Resultado 3:

Los estudiantes del segundo

grado “A” del nivel primario

de la Institución Educativa n°


Andahuaylas utilizan material

concreto para la resolución de


Indicador 3.1

El 100% de docentes del

segundo grado participan en el

taller de elaboración de

materiales didácticos.

Indicador 3.2


participan en la exposición de

materiales educativos con

entusiasmo.


Ficha de observación

Lista de cotejo


Se han previsto acciones y estrategias que aseguren la sostenibilidad del proyecto; es decir que las

innovaciones generados a partir de su ejecución tengan continuidad y permanencia en la I.E. y la

comunidad. Para ello, se ha contemplado lo siguiente:

a. La participación activa de los directores, docentes, AMAPAFA, líderes, autoridades comunales en

la formulación, ejecución y evaluación del proyecto.

b. La difusión en la I.E., en la red educativa y en la comunidad, del contenido del proyecto y los

beneficios.

c. La incorporación de aportes en el proyecto para su enriquecimiento.

d. Difusión del proyecto a otras instituciones educativas de la comunidad para su aplicación.

e. Difusión del proyecto a otros grados de la I.E.

f. La coordinación con la UGEL y DRE sobre el otorgamiento de estímulos a los docentes

participantes en este proyecto.

ANEXOS

IDENTIFICACION DE CAUSAS Y CONSECUENCIAS

3. Matriz de consistencia

OBJETIVO

GENERAL


RESULTADOS

ACTIVIDADES METAS

Los estudiantes

del segundo

grado “A” del

nivel primario

de la

Institución

Educativa n°

54104 “Cristo

Rey” de

Andahuaylas

resuelven

Los estudiantes

del segundo

grado “A” del

nivel primario de

la Institución

Educativa n°

54104 “Cristo

Rey” de

Andahuaylas

resuelven

problemas

-El docente brinda

problemas

matemáticos acorde a

situaciones vivenciales.

-El docente y sus

estudiantes participan

en la implementación

del área de la tienda

escolar.

-Visita a lugares

vivenciales de sucesos

de compra y venta.

-Implementan la

tienda escolar y

dramatizan sucesos.

30 estudiantes

01 docente

Los estudiantes resuelven

problemas matemáticos fuera

del contexto.

Los estudiantes no concretizan la

resolución de problemas matemáticos

siguiendo los pasos pertinentes.

Falta de predisposición de los

estudiantes para resolver los


Los estudiante de la Institución Educativa n° 54104 “Cristo Rey” de Andahuaylas

presenta bajo nivel de rendimiento en la resolución de problemas matemáticos.

Los estudiantes resuelven problemas

planteados sin tomar en cuenta el

contexto real.

Los estudiantes reciben

escasa orientación sobre las

etapas de resolución de


Los estudiantes no utilizan

material concreto para

resolver problemas

matemáticos.

problemas

matemáticos

tomando en

cuenta la

propuesta de

George Polya

partir de

situaciones

reales y lúdicas.

planteados a

partir de

situaciones

reales.

El docente del

segundo grado

“A” del nivel

primario de la

Institución

Educativa n°

54104 “Cristo

Rey” de

Andahuaylas

orienta el

proceso de

enseñanza-

aprendizaje

aplicando la

propuesta de

George Polya en

la resolución de

problemas

matemáticos.

-El docente y los

estudiantes participan

de los temas para la

elaboración y

aplicación de las

sesiones de

aprendizajes siguiendo

una secuencia

didáctica.

-El docente aplica las

estrategias innovadoras

en las sesiones de

aprendizajes siguiendo

una secuencia didáctica

para la resolución de

problemas.

-Taller de

sensibilización tanto

para el docente como

para los estudiantes

sobre la aplicación de

estrategias heurísticas

de Polya para la

resolución de

problemas

matemáticos.

-Taller de aplicación

semanal con la

participación de los

estudiantes.

01 docente

30 estudiantes

Uso del material

concreto en la

resolución de

problemas.

-El docente elabora el

material educativo con

la participación de los

alumnos y sus padres.

-Los estudiantes usan

el material concreto en

la resolución de

problemas

matemáticos.

-Taller de

sensibilización sobre

la importancia del uso

del material concreto

a sus padres de

familia.

-Exposición de

materiales educativos

elaborado por el

docente, el alumno y

sus padres.

30 PP.FF

30 estudiantes

01 docente

MATERIALES CONCRETOS PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS

1. LA BOTELLA SUMADORA

2. LOS HUEVITOS NUMÉRICOS

2.CARTONES SUMADOR PROCEDIMIENTO:

Se pinta de azul el cartón de huevos para las unidades

y de rojo el cartón de huevos para las decenas.

Luego, se colocan las bolitas pequeñas de tecno en las

unidades; y las medianas, en las decenas.

Finalmente, se corta la cartulina para colocar en ella

los números.

FINALIDAD:

Es que el niño use para la resolución de problemas

matemáticos levantando dos tarjetas y sume los números

que se encuentran en ellas, utilizando las bolitas de las

unidades y las decenas.

PROCEDIMIENTO:

Se cortan los picos de dos botellas descartables.

Luego, se une y se coloca piedritas pequeñas

dentro.

Es importante mencionar que las cajitas de

fósforos se forran con papel lustre y dentro de

ellas se pegan números del almanaque.

FINALIDAD:

Es que el niño descubra los números que va a sumar

al abrir las cajitas de fósforos , da su respuesta y esta la

comprueba utilizando la botella sumadora para la

resolución de problemas matemáticos.

3. RESTAMOS GIRANDO LOS CDS

4. TIRANDO EL DADO RESOLVEMOS PROBLEMAS

PROCEDIMIENTO:

Forramos las cajitas de fósforos por la parte

interior y exterior; pero dentro de ella,

escribimos ejercicios de razonamiento

matemático.

Por otro lado, en la mitad de una cartulina, se

dibuja una anaconda dentro de un bosque.

Finalmente, se forra una cajita de medicina y se

pega círculos dando forma de un dado.

FINALIDAD:

Es que los niños jueguen de a dos: el primero lanza

el dado y levanta la cajita de acuerdo con el número

que le ha tocado. Luego, abre la caja, lee el

problema y brinda la respuesta al ejercicio

utilizando material concreto. Este continuará si

atinó; en caso contrario, su otra compañera lanzará

el dado.

PROCEDIMIENTO:

Se cogen dos CDS y se coloca un tiro en cada base.

Después, en la parte superior se pegan chapitas de

gaseosa.

Luego, pinta en forma fraccionaria y pega en ellas

números del almanaque.

Con los chapitas pintadas de rojo, formamos las

decenas al unir diez de ellas pegadas con silicona. Es

necesario recordar, que las unidades son los chapitas

pintadas de azul.

FINALIDAD:

Es que los niños giren los CDs para restar los números

que salen al azahar utilizando las unidades y decenas.

Documents

proyecto7.pdf