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Curso lectivo 2012
Master Estela Herrera Salas, Asesora de Evaluación San
Carlos 2
Uno de los propósitos primordiales de la educación es corroborar los alcances de los objetivos previamente trazados con respecto al aprendizaje, es aquí donde laMedición procura describircuantitativamente el grado de dominio que tiene el estudiante de esos Aprendizajes.
Elaborar pruebas escritas de alta calidad técnica es un
asunto que compete a todos los docentes.
A partir de los resultados obtenidos por los estudiantes, se
toman decisiones que conllevan consecuencias sociales.
Al reflexionar sobre esto, es necesario tener presente que
el éxito de los educandos está ligado a la coherencia
existente entre el planeamiento didáctico, las actividades de
mediación desarrolladas en el Aula, las técnicas y los
instrumentos de medición.
Incluir todos los objetivos específicos seleccionados para la medición con sus respectivos contenidos, según el planeamiento didáctico.
En el caso de Educación Cívica, Educación Musical y otras aprobadas por el CSE se deben incluir los contenidos procedimentales de las unidades temáticas.
Utilizar ítems objetivos y desarrollo. Al menos uno de cada tipo.
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No utilizar tablas, cuadros u hojas de respuestas para consignar las soluciones dadas por los estudiantes a los ítems.
Cuando el enunciado del ítem presenta un gráfico, dibujo, esquema, texto u otro se debe redactar una oración explicativa del mismo.
No incluir ítems opcionales.
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Determinar el tiempo de ejecución de la prueba, considerando:
La habilidad, destreza o competencia que se pretende medir.
La complejidad de los contenidos. El formato de cada uno de los ítems. Los aspectos de índole administrativo. El tiempo máximo de resolución de la
prueba según REA. (80minutos). Ejecución (2 Horas)
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Nºdelecciones
Constante Resultadoparcial
Resultadoredondeado
5 ● 2,25 = 11,25 → 11
3 ● 2,25 = 6,75 → 7
4 ● 2,25 = 9,00 → 9
6 ● 2,25 = 13,50 → 14
2 ● 2,25 = 4,5 → 5
Puntuacióntotaldelaprueba 46puntos
¿Cómo calcular la puntuación total de la prueba?
Para determinar la puntuación total de la prueba se procede de la siguiente manera:a)
b)
c)
d)
Asigne la “puntuación total preliminar de la prueba”, se debe considerar ladiferencia de al menos diez puntos sobre el valor porcentual de la misma; porejemplo, para una prueba con un valor de 35%, la puntuación total debe ser de almenos 45 puntos.
Divida la “puntuación total preliminar de la prueba” entre el total de la columna“número de lecciones”. El resultado será la constante debe consignarse con dosdecimales.
Multiplique el valor obtenido en el punto anterior, por el número de lecciones decada objetivo específico o contenido curricular o contenido procedimental, elproducto lo debe redondear al número entero más cercano. Ese valor se consignaen la columna “puntos”.
Realice la suma de los datos de la columna “puntos”, el resultado corresponde a 2,25 constante
De acuerdo con lo anterior la puntuación total de la prueba es de 46 puntos
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ObjetivosEspecíficosNúmerode
leccionesPuntos
TipodeÍtemseleccionado
SU RC Ap C RR
Reconocerlascaracterísticasdelosfenómenosnaturalesylosdesastres.
5 11(1)
5(6)
1
Citaralgunostiposdefenómenosnaturalesydesastres
3 7
(2)
2(1)
3
Distinguirloselementosylosfactoresdelclima
4 9 (1)
3(2)
3
Explicarlascaracterísticassocioeconómicasdelascuencashidrográficasdenuestropaís.
6 14
(5)
1(3)
3
Identificarlaorganizaciónpolítico-administrativadeCostaRicaduranteelperíodocolonial.
2 5(1)
5
TOTAL 20 46 13 13 - 6 14
a completar la tabla deUna vez obtenida la puntuación total, se procedeespecificaciones.
Ejemplo:
: :
Parte Administrativa
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Formato de la prueba
La prueba escrita consta de dos partes: la parte administrativa y la parte técnica
Nombre de la institución
Nombre de la asignatura
Nombre del docente
Período
Nivel
Nombre del estudiante
Firma del padre de familia
Duración de la prueba
Puntuación Total
Valor Porcentual
Puntuación obtenida
Calificación obtenida
Porcentaje obtenido
Sección
Fecha
Parte Administrativa
En ella se consigan los datos que
permiten identificar la prueba; así como,
las instrucciones generales, las cuales
orientan en la ejecución de la prueba.
Parte Técnica
En esta parte se presentan los
ítems con su respectivo nombre e
indicaciones específicas.
Ítems objetivos Ítems de desarrollo•Selección única•Respuesta corta•Correspondencia o apareamiento•Identificación
•Respuesta restringida•Resolución de ejercicios•Resolución de problemas•Resolución de casos•Ensayo
T IPOS DE ITEMES
Consta de un enunciado, base o pie que hace referencia a una situación y varias opciones de respuesta, entre las cuales solo hay una que es correcta, las demás funcionan como distractores. A cada ítem se le asigna el valor de un punto.
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Constituido por un texto, gráfico, esquema, pregunta, oración incompleta, dibujo o imagen, entre otros, seguido de una oración introductoria o explicativa de la información suministrada.
Cuando presenta un problema de cálculo, no debe requerir la aplicación de más de dos conocimientos previos en I y II Ciclos y de tres en Tercer Ciclo y Educación Diversificada.
Cuando se trata de un enunciado con forma de oración incompleta, el espacio por completar debe ubicarse al final de la oración, excepto en idiomas u otras asignaturas que por razón de lo planteado en el objetivo específico así se requiera.
Presentar la información clara y necesaria, de manera que el estudiante comprenda lo que se le solicita, sin necesidad de leer antes las opciones.
La(s) palabra(s) que se repite(n) al inicio de todas las opciones, deben colocarse al final del enunciado.
Aplicar las reglas gramaticales y morfosintácticas del idioma.
Cada ítem debe ser independiente de los demás; es decir, la respuesta de una pregunta no debe depender de la respuesta de otra anterior.
A cada ítem se le asigna el valor de un punto.
.
Se identifican con números, paréntesis, letras (mayúsculas o minúsculas) o cualquier otro elemento que el docente considere apropiado, los mismos no deben representar una distracción para el estudiante).
El número de opciones son: tres para I ciclo y cuatro para II y III ciclo de Educación General Básica y Educación Diversificada.
Deben presentarse en la misma página (enunciado y opciones).
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En I y II ciclo, cada opción debe presentar una única respuesta.
En III ciclo y Educación Diversificada se pueden incluir una, dos o tres proposiciones en cada una de las opciones de respuesta.
Escriba una (x) dentro del paréntesis a la opción correcta.
Marque (la letra) con una x la opción que contesta el enunciado.
Marque con una x la respuesta que considere correcta según la consigna que se le plantea.
CORRECTO:ESCRIBA UNA EQUIS( X) DENTRO DEL PARENTESIS QUE CORRESPONDE A LA RESPUESTA CORRECTA.
NO DEBEN ELABORARSE ITEMS RELACIONADOS ENTRE SI.
No puede separarse en páginas distintas el encabezado y sus respectivas opciones.
Cuando en idiomas se utilice un texto las preguntas deben incluirse en la misma página.
Las oraciones por completar deben dejar el espacio para ese fin al final de la oración.
No puede usarse como opciones AMBAS o NINGUNA . La instrucción se refiere a una sola respuesta correcta.
CORRECTO: Elaborar la pregunta solo cuando existen al menos 4 opciones.
Los ítems de respuesta corta brindan información a partir de la cual el estudiante contesta en forma breve lo solicitado en el (los) espacio(s) asignado(s) para este fin.
Aquí se anotan ítems de interrogación, completar o respuesta breve,
( de uno a cinco espacios)
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En las asignaturas de Matemática, Física, Química, no deben requerir cálculos y procedimientos de solución similares a los planteados en la parte de desarrollo.
Cuando la respuesta deba expresarse en una unidad de medida específica es necesario indicarlo en el enunciado.
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Algunas preguntas se responden con consultas realizadas en selección única.
No es necesario ni conveniente anotar mencione por escrito, debido a que la prueba es escrita y por definición se contesta de igual manera.
En Francés se deben utilizar los mismos ítems e indicar su nombre .No debe utilizarse el contenido como nombre del mismo. Además la parte de Respuesta corta es una sola.( no III y IV)
No existe un objetivo ni un ítem que en idiomas solicite la traducción al Español de vocablos.
En idiomas cuando se presenta un texto y se elaboran ¿ ? a partir de éste, este ítem corresponde a Respuesta corta ,no a DESARROLLO.
No existe un ítem de completar cuadros con artículos ni otras partes de la oración o conceptos.
En idiomas cuando se presentan imágenes se debe solicitar al estudiante al menos crear oraciones, no solamente indicar su nombre.
En idiomas completar información a partir de un árbol familiar corresponde a respuesta corta.
Evitar incluir preguntas de mucho valor , ya que esta parte es muy memorística.
Consiste en la presentación de dos columnas paralelas llamados enunciados y respuestas cuyo contenido se relaciona entre sí.
Las instrucciones deben ser claras y precisas.Las letras o números se colocarán a la derecha y
los paréntesis al centro en ambas columnas
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Pautas para su construcción
Cada columna debe estar debidamente identificada.
El contenido que se presenta en ambas columnas debe estar relacionado con un tema homogéneo.
Debe existir concordancia gramatical, de género y número entre los enunciados y las respuestas.
El valor máximo del ítem es de 10 puntos.
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En una correspondencia para idiomas se debe asociar el dibujo con oraciones y no sólo con el nombre del objeto, acción o artículo. Esto permite trabajar el idioma en contexto, tal como lo solicita el programa de estudio.
Debe mejorarse la instrucción del ítem según lo contempla el documento del Dpto. de evaluación.
La instrucción debe incluir: Que hay en cada columna, Cómo se va a
hacer la correspondencia y la indicación de que las respuestas se pueden utilizar una vez, varias veces o ninguna . Además el puntaje.
La estructura se elabora de la siguiente manera:
Enunciado paréntesis
Número o símbolo
respuesta
Consiste en presentar cuadros, textos, dibujos, diagramas, fotografías, gráficos, esquemas o croquis, para que los estudiantes identifiquen los elementos o partes de un todo de acuerdo con lo solicitado en las instrucciones. Cada parte que el estudiante identifique debe estar señalado con un número o letra.
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Pautas para su construcción: Indicar en el enunciado el contenido a que se refiere el texto, dibujo, diagrama, fotografía, gráfico, esquema o croquis; así como, los procedimientos para llevar a cabo la identificación.
En la asignatura de matemática cuando se utilizan representaciones gráficas, no se deben repetir símbolos y/o números.
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En español procede el uso de un texto en el que se señalen las partes con letras o números, para que el estudiante las identifique según las instrucciones dadas.
Los cuadros, textos, dibujos, diagramas, fotografías, gráficos, esquemas o croquis deben ser similares al utilizado durante el desarrollo de las actividades de mediación pedagógica.
No se recomienda solicitar más de diez elementos por identificar.
DESARROLLO
Consiste en el planteamiento de una situación que el docente propone y el estudiante debe contestar o resolver en forma amplia, para esto debe organizar sus propios conocimientos, seleccionar lo más importante que se le permita exponer (datos, métodos y conceptos) de forma organizada, lógica, coherente y relacionada.
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Se le debe indicar al estudiante de manera precisa la (s) respuesta (s) esperada (s).
A cada ítem se le debe consignar la respectiva puntuación en razón del número de respuestas solicitadas.
Evite frases como: ¿Qué piensa usted……?, Según su opinión……,
Escriba todo lo que sabe de, entre otras.
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En idiomas la parte de RESPUESTA RESTRINGIDA (desarrollo) corresponde a producción de oraciones, frases, textos únicamente y se corrige a partir de una escala de calificación o rúbrica.
COMPLETAR DIALOGOS no es un ítem de esta parte , sino de respuesta corta . Aquí no hay producción porque se le está dando la información al estudiante.
No indicar DESARROLLO, ya no corresponde. Explique la importancia económica de……. 5
pts. DEBE INDICAR Explique con cinco ideas la importancia …….
El verbo Comente es poco preciso y por lo tanto no debe utilizarse.
En esta parte se utilizan verbos como explique,diferencie,contraste, Justifique. En cada caso debe indicarse el número de respuestas esperadas.
Revisar que coincidan los puntos asignados con lo solicitado.
No incluir definiciones en este apartado. Un solo verbo por valorar: No explique ……e
indicar su importancia. CORRECTO : Explique con TRES IDEAS en
qué consiste el ………
Un problema es una proposición compleja de elementos a la que corresponden una o varias soluciones, o una incógnita a despejar, atendiendo al manejo que se haga de dichos elementos.
Para resolverlo, se debe llevar a cabo:
Un estudio adecuado de los elementos que incluye.
La puesta en práctica de principios, leyes, fórmulas,, normas o criterios, los cuales deben ser de dominio del estudiante.
Está dirigido a la aplicación de procedimientos de razonamiento lógico-matemático.
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En el enunciado se deben incluir los datos necesarios para su solución.
Consignar en cada ítem la puntuación total asignada; así como el desglose respectivo , de tal manera que se logre una valoración tanto del proceso como del producto.
El problema debe formularse de manera que permita la aplicación de diferentes estrategias de solución por parte del estudiante.
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Se pretende, a partir de información suministrada, medir aprendizajes que impliquen procesos cognitivos de niveles superiores.
A partir de lo anterior, no se debe emplear para medir comprensión lectora ni la aplicación de procedimientos de razonamiento lógico-matemático.
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El caso puede estar acompañado de un texto, una imagen, un dibujo, un gráfico u otra que el docente considere pertinente.
Formularlo de manera que permita al estudiante proponer soluciones coherentes, lógicas y congruentes con el caso planteado, no la simple exposición de datos y hechos.
Elaborar un instrumento, donde se presenten los criterios para su valoración, el cual debe incluirse en la prueba, para que el estudiante conozca cuáles son los aspectos que se le van a calificar.
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Permite evaluar niveles cognoscitivos superiores del aprendizaje, tales como: aplicación, análisis, síntesis y evaluación.
El estudiante debe organizar, sintetizar y expresar por escrito sus planteamientos a partir de un tema dado.
Favorece la libertad de expresión y la práctica de destrezas gramaticales y de composición por parte del estudiante.
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Formularlo de tal manera que mida un único objetivo específico.
Redactar el enunciado con un lenguaje preciso y sin ambigüedad.
Elaborar un instrumento, en el cual se presenten los criterios para su valoración; debe incluirse en la prueba, para que el estudiante conozca cuáles son los aspectos por calificar.
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Resolución de ejercicios. Está dirigido a la aplicación de razonamiento de
la lógica-matemática. Se utiliza en la medición de aquellos productos
en la que se requiere la aplicación del algoritmo de forma mecánica, evitando dificultades que introduce la aplicación de reglas más complejas.
Los ejercicios no implican una actividad intensa de pensamientos para su resolución.
PASOS PARA SU CONSTRUCCION
Incluir todos los datos necesarios para su solución.
Indicar a cada ítem la puntuación total asignada.
Se puede deducir que: Hace falta más actividades participativas ,
de análisis, síntesis, reflexión, que permitan la inclusión de más y mejores ítems de RESPUESTA RESTRINGUIDA , ANALISIS DE CASOS y ENSAYO.
