QUÍMICO FARMACÉUTICO BIÓLOGO 2017 - …promepca.sep.gob.mx/archivoscape/8229-UAA-CA-106-2012-1-23629.pdf · Químico Farmacéutico Biólogo (QFB) con un perfil de egreso basado

2017

Aguascalientes, Ags., a 23 de agosto de 2016.

QUÍMICO FARMACÉUTICO BIÓLOGO REDISEÑO DEL PLAN DE ESTUDIOS

CENTRO DE CIENCIAS BÁSICAS DEPARTAMENTO DE QUÍMICA

Químico Farmacéutico Biólogo 2017

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Código: DI - Revisión: 02 Emisión: 24/09/15

COMITÉ DE REDISEÑO CURRICULAR

Dra. Ma. del Carmen Martínez Serna Directora General de Docencia de Pregrado M.C. José de Jesús Ruiz Gallegos Decano del Centro de Ciencias Básicas M.C. Luis Alejandro Escobar López Secretario de Docencia de Pregrado del Centro de Ciencias Básicas M.C. Irma Adriana Castro Gallo Jefe del Departamento de Química Dra. Iliana Ernestina Medina Ramírez Coordinador del Comité de Rediseño Curricular M.C. José Gonzalo Muñoz Andrade M.C. Marco Antonio Zamarripa Torres M.C. Ma. Elena González López Profesores Participantes Dra. Norma Elisa Gazcón Orta Universidad Autónoma de San Luis Potosí Asesores Externos C. Arely Yaritzia Vargas Tabares Estudiantes A.Q.B. Galdis Pedroza Herrera Egresados Q.F.B. Yadira Landeros Gallegos Especialista en Hematología Empleador LAP. Ma. Gabriela Zamora Díaz Asesora del Departamento de Desarrollo Curricular


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ÍNDICE Í

PRESENTACIÓN .............................................................................................................. 5

1. FUNDAMENTACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS ................................................... 7 1.1. Relevancia y pertinencia del plan de estudios ....................................................... 7

1.1.1. Problemática social que atiende la profesión .................................................. 7 1.1.2. Tendencias de la formación profesional ....................................................... 12 1.1.3. Mercado laboral ............................................................................................ 19 1.1.4. Experiencia Profesional ................................................................................ 21 1.1.5. Demanda estudiantil ..................................................................................... 23

1.2. Consistencia del plan de estudios con las políticas institucionales, nacionales e internacionales ............................................................................................................. 24 1.3. Resultados educativos del plan de estudios vigente ........................................... 29

1.3.1. Reprobación de materias .............................................................................. 29 1.3.2. Resultado de los exámenes de egreso ......................................................... 31 1.3.3. Eficiencia terminal e índices de titulación y deserción................................... 32 1.3.4. Evaluaciones y acreditación del programa educativo a nivel nacional e internacional .............................................................................................................. 33 1.3.5. Satisfacción sobre el plan de estudios y la formación profesional ................. 34 1.3.6. Evaluación del desempeño docente ............................................................. 39

2. OBJETIVO GENERAL Y PERFILES ..................................................................... 40 2.1. Objetivo general .................................................................................................. 40 2.2. Perfil y campo de acción del egresado ................................................................ 40 2.3. Perfil de Ingreso y requisitos de admisión ........................................................... 42 2.4. Perfil del docente ................................................................................................ 43

3. ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURA CURRICULAR .............................................. 44 3.1. Áreas curriculares ............................................................................................... 44 3.2. Mapa curricular del plan de estudios de Químico Farmacéutico Biólogo ............. 46 3.3. Listado de materias ............................................................................................. 47 3.4. Requisitos de egreso y de titulación .................................................................... 51 3.5. Materias optativas profesionalizantes en modalidad abierta................................ 52 3.6. Internacionalización ............................................................................................ 53 3.7. Relación del perfil de egreso con las materias .................................................... 53 3.8. Materias que se vinculan con líneas de investigación ......................................... 55 3.9. Materias integradoras ......................................................................................... 56 3.10. Elementos generales de cada materia ............................................................. 57 3.11. Procesos de enseñanza y aprendizaje ............................................................ 87 3.12. Tabla de equivalencias .................................................................................... 89

REFERENCIAS ............................................................................................................... 92

ANEXOS ......................................................................................................................... 94


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ÍNDICE DE TABLAS

Í Tabla 1. Demanda potencial de la Licenciatura en Análisis Químico Biológicos ............................. 23 Tabla 2. Demanda real de la Licenciatura en Análisis Químico Biológicos ...................................... 24 Tabla 3. Índice de reprobación de materias superior al 30%. ........................................................... 30 Tabla 4. Resultados del EGEL .......................................................................................................... 31 Tabla 5. Porcentaje de eficiencia terminal, deserción y titulación .................................................... 32 Tabla 6. Evaluación del desempeño docente ................................................................................... 39 Tabla 7. Requisitos de egreso ........................................................................................................... 51 Tabla 8. Requisitos de titulación ....................................................................................................... 52 Tabla 9. Relación del perfil de egreso y materias ............................................................................. 53 Tabla 10. Materias que se vinculan con líneas de investigación ...................................................... 55


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PRESENTACIÓN

En 1988 se inició el programa de Licenciado en Análisis Químico Biológicos (LAQB) como una respuesta a la necesidad social de contar con profesionistas en las áreas de análisis clínicos, industriales y ambientales a nivel local, regional y nacional. Este programa educativo es único a nivel nacional e internacional, no sólo en su nombre sino también en su perfil de egreso. En 1994 se realizó la primera revisión del plan de estudios adaptando las asignaturas y contenidos a los cambios generados por el progreso con base al análisis del campo profesional en el que se desempeñaban los egresados y las áreas de oportunidad potencial. Actividad que se ha seguido practicando periódicamente con base al compromiso institucional y misión de la UAA, la cual reside en una formación integral para que los alumnos sean profesionales que puedan desempeñarse exitosamente, vivir con plenitud y calidad; así como aplicando conocimientos que respondan a las necesidades de su contexto y permitan una mejora permanente en beneficio de la sociedad, contribuyendo al desarrollo sustentable de Aguascalientes y de México. La segunda revisión de este programa educativo se realizó en el 2002. El comité responsable de este proceso se dio a la tarea de realizar encuestas y "grupos estratégicos" a estudiantes de la carrera, profesores involucrados con el programa educativo, egresados, sector empleador y a estudiantes de bachilleratos de las diversas Instituciones del estado y regiones circunvecinas. La finalidad fue conocer los puntos de vista de cada uno de los grupos señalados anteriormente sobre el plan de estudios vigente y establecer una fundamentación muy completa. Dentro de esta revisión, se incluyen los compromisos con el Comité Interinstitucional para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES), con el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior (CENEVAL) y con los Planes de Desarrollo Nacional, Estatal e Institucional. En la revisión del 2010 del programa educativo se consideraron acciones y estrategias convenientes para consolidar las áreas clínica y farmacéutica, con base al seguimiento a egresados, demanda estudiantil, necesidades nacionales e internacionales, y las recomendaciones señaladas por los diferentes sectores sociales y organismos acreditadores, entre otras fuentes consultadas. Desde su creación hasta la fecha los egresados han logrado insertarse exitosamente en el mercado laboral tanto en el sector público como privado, lo que a su vez ha derivado en una mayor demanda estudiantil, al grado de que ha sido necesario abrir un segundo grupo para ampliar la cantidad de espacios disponibles para los aspirantes y actualmente se busca incrementar la oportunidad laboral de los egresados en el área farmacéutica como parte de las necesidades señaladas por la Federación Internacional Farmacéutica (FIP) en la que el país requiere de profesionistas farmacéuticos que sirvan a la salud pública por medio de conocimientos, argumentos, fundamentos, métodos y técnicas que le permitan su


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desarrollo en la producción, control, conservación, distribución, promoción, resguardo, dispensación y seguimiento de los medicamentos y demás insumos para la salud; siempre con el fin último del respeto por la vida y los seres humanos. La propuesta del nuevo plan de estudios de la licenciatura busca la consolidación en los ámbitos de desempeño en las áreas clínica, farmacéutica, industrial y de investigación, proponiendo además el cambio de nombre de la licenciatura a Químico Farmacéutico Biólogo (QFB) con un perfil de egreso basado en que el estudiante desarrolle habilidades, destrezas, actitudes y valores, y adquiera sólidos y amplios conocimientos en su área profesional, acordes a las necesidades internacionales, nacionales y estatales. Los diagnósticos, evaluaciones, trabajos de investigación educativa, seguimiento de egresados, estudios de empleadores, acreditaciones, entre otros, han arrojado datos significativos a través del tiempo, donde los resultados han sido considerados en la evaluación y rediseño curricular del programa educativo. Y es por ello que se propone el cambio de nombre de la carrera, aunado a su fortalecimiento en la formación académica en el área farmacéutica. Las áreas de oportunidad en las que se aborda dicho trabajo están enfocadas al área farmacéutica, atendiendo las necesidades que actualmente demanda nuestro país en el contexto de servicios de salud, donde se busca contar con profesionistas farmacéuticos centrados en la preparación de medicamentos e insumos para la salud, en actividades que comprenden aspectos legales, prácticas asistenciales, administrativas y de organización de la farmacia, así como la selección y adquisición de los medicamentos, y en las funciones relacionadas con la atención farmacéutica. Asimismo, se busca contar con profesionistas en el área farmacéutica con las habilidades necesarias para la investigación en la generación de nuevos fármacos y descubrimiento de nuevos principios activos, así como desarrollo de actividades enfocadas a la farmacia comunitaria, la atención farmacéutica especializada, la fármacovigilancia, tecnovigilancia y farmacia hospitalaria, cuyas necesidades demanda actualmente la sociedad.


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1. FUNDAMENTACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS

Para rediseñar un plan de estudios es importante fundamentar las modificaciones curriculares a partir del diagnóstico de necesidades sociales y requerimientos del sector productivo con la finalidad de identificar las problemáticas vigentes y áreas emergentes de la profesión; así mismo, es necesario reconocer las políticas institucionales, nacionales e internacionales relacionadas con estas problemáticas y que prevalecen en el contexto. De igual forma, es imprescindible valorar los resultados educativos de la implementación del plan de estudios vigente así como recuperar la opinión de estudiantes, profesores, empleadores y egresados sobre la calidad del plan de estudios. Además, se consideran las recomendaciones de organismos evaluadores y acreditadores para identificar las fortalezas y las áreas de oportunidad que serán consideradas en la estructuración de la nueva propuesta curricular. En este sentido, se integran en la fundamentación del plan de estudios distintos apartados que responden a los criterios para realizar los cambios curriculares, los cuales son: relevancia, pertinencia y consistencia del plan de estudios con las políticas institucionales y nacionales además de los resultados educativos del plan de estudios vigente.

1.1. Relevancia y pertinencia del plan de estudios

Con la finalidad de que el programa educativo de QFB derivado del plan actual en LAQB continué manteniendo su calidad, fue necesario someter a una revisión curricular el Plan de Estudios 2010. De acuerdo a lo anterior se procedió a realizar una evaluación interna, la cual permitió conocer las fortalezas y áreas de oportunidad del mismo en su implementación por medio del análisis de indicadores de calidad como eficiencia terminal, pertinencia de la currícula vigente, entre otros. Para la evaluación externa, se contó con los informes de organismos como Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior, A.C (CIEES), Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior (CENEVAL) y Consejo Mexicano para la Acreditación de la Educación Farmacéutica, A. C (COMAEF).

1.1.1. Problemática social que atiende la profesión

En este apartado son analizados los problemas sociales en un entorno estatal, regional, nacional e internacional que son atendidos por el QFB, tomando en cuenta las necesidades del mercado laboral como experiencia profesional de los egresados, la demanda estudiantil y las tendencias de formación en las áreas de su competencia laboral.


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A nivel regional, estatal, nacional e internacional se muestra un importante crecimiento industrial, tecnológico y comercial en las áreas química, biológica, farmacéutica y clínica, lo cual conlleva a la necesidad de formar profesionistas que resuelvan problemáticas reales, especialmente aquellas relacionados con las áreas de la salud, fundamental para el bienestar individual y social. De acuerdo con la Encuesta Intercensal 2015, la población de México asciende a 119’530,753 habitantes, y en particular en el Estado de Aguascalientes hay 1’184,996 habitantes y se estima que habrá 1’203,394 habitantes para el año 2017. Evidentemente, el crecimiento poblacional requiere de un aumento proporcional en el número de profesionistas en el rubro de servicios. Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), en el año 2015 las instituciones de salud públicas cubrían la demanda de atención médica del 43.4% de la población nacional, mientras que las privadas atendían al 28.3% de la población1; en total sólo el 71.7% de los mexicanos tenía acceso a servicios de salud en general. En particular, el personal que laboraba en laboratorios clínicos era de 41,400 en el año 2012, esto es 5 personas laborando en laboratorios clínicos por cada 10,000 habitantes2; se prevé una perspectiva laboral del 2012 al 2022 del 22% de crecimiento, por otro lado la tasa de crecimiento en oferta de empleos en el área farmacéutica en el periodo 2012 a 2022 será del 14%, lo cual indica una alta demanda para las carreras con ámbitos clínicos, farmacéuticos, industrial e investigación3. En México, el uso de medicamentos en el ámbito de salud y debido a la situación epidemiológica que se vive, representa una gran oportunidad para el desarrollo de los profesionistas en el área químico farmacéutica biológica, tanto en el sector público como en el privado, ya que “actualmente se cuenta con diversas alternativas para mejorar notablemente los procesos asociados a su utilización, tanto desde el punto de vista terapéutico, como desde el punto de vista de gestión e integración de sistemas de salud eficientes y sustentables” (Instituto Nacional de Pediatría, 2010, p.8).

Por lo anterior y de acuerdo al Plan de Desarrollo Nacional 2013-2018 y consecuentemente al Plan Sexenal de Desarrollo para el Estado de Aguascalientes 2010-2016, el QFB tendrá participación en garantizar la oportunidad, calidad, seguridad y eficacia de los insumos farmacéuticos, y en los servicios de diagnóstico de enfermedades crónico degenerativas no transmisibles tales como diabetes e hipertensión; del mismo modo podrá participar en acciones

1 Organización Mundial de la Salud (OMS). Informe Mundial de Salud 2015. La atención primaria de salud:

más necesaria que nunca. Ginebra: OMS, 2015. Disponible en: http://www.who.int/es/ 2 Propuesta de Plan Básico de Educación Farmacéutica y Competencias del Farmacéutico para la práctica

profesional (Versión 22 de abril 2014) Conferencia Panamericana de Educación Farmacéutica (CPEF) 3

UNESCO Institute for Statistics. URL: http://stats.uis.unesco.org/unesco/TableViewer/document.aspx? ReportId=124&IF_Language=eng&BR_Country=4840&BR_Region=40520. Consultado por última vez: 18/05/2016.

http://stats.uis.unesco.org/unesco/TableViewer/document.aspx


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de prevención y diagnóstico de enfermedades como sobrepeso, obesidad, diabetes, daño renal, y enfermedades de atención especial como el síndrome metabólico, síndrome de inmunodeficiencia adquirida (VIH) o virus del papiloma humano (VPH), sin dejar de lado el diagnóstico molecular de los distintos tipos de cáncer que afectan a una gran parte de la población. Así también, el QFB, participará en el diagnóstico de enfermedades de transmisión sexual o desórdenes de salud sexual y reproductiva, así como en la oportuna detección de cáncer de mama, cáncer cervicouterino y cáncer de próstata, además de participar en el desarrollo de nuevos métodos de detección temprana para las patologías antes mencionadas. El QFB, posee las herramientas necesarias para contribuir en el diseño, producción y mejoramiento de vacunas que son necesarias para la erradicación de enfermedades en los estratos sociales de menor poder adquisitivo, y de esta forma participar en la estrategia nacional integral para el combate de epidemias. Con base a su formación, el QFB forma parte de las acciones regulatorias y diagnósticas que permitan evitar riesgos sanitarios en aquellas personas en situación de vulnerabilidad, como lo son personas de la tercera edad y población infantil.

A continuación se plantea una descripción detallada de los ámbitos de desempeño del QFB en el contexto nacional e internacional. Los ámbitos de desempeño fueron seleccionados a partir de las referencias y necesidades presentadas por la Organización Mundial de la Salud (OMS), Secretaría de Salud (SSA), Plan de Desarrollo Nacional y Estatal. Las características profesionales a las que va dirigido el profesionista están considerados como los resultados necesarios en el entrenamiento de la práctica química, clínica y farmacéutica, con las herramientas necesarias para participar en proyectos de investigación y continuar su formación a nivel posgrado:

Clínica

Farmacéutica

Industrial

Investigación Enseguida se hace una breve descripción de los problemas sociales que pueden ser abordados en cada uno de dichos ámbitos: a) Clínica

Una condición básica para lograr el desarrollo de la sociedad es la atención de la salud de la población, además de ser un derecho fundamental de todos los individuos. Los profesionistas de la química intervienen directamente en los servicios de salud en el ámbito de los análisis clínicos. Éstos son un apoyo importante para establecer un diagnóstico médico correcto. También son cruciales para monitorear la condición de pacientes con diversos tipos de enfermedades,


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para lograr análisis clínicos confiables, ya que las muestras biológicas deben tener un manejo adecuado desde su obtención, procesamiento, emisión de resultados y disposición de residuos biológico-infecciosos. Cuando no se realizan los análisis clínicos con la confiabilidad deseada, el diagnóstico y el tratamiento que se le indique al paciente será erróneo, trayendo como consecuencia desequilibrio en el estado de salud del individuo e incluso ocasionar hasta la muerte. Los cambios constantes de la tecnología traen como consecuencia nuevas prácticas de laboratorio mismas que se traducen en beneficios en cuanto a la creación de nuevos insumos, tales como reactivos, técnicas, equipos, generación de conocimientos, entre muchos otros. La actualización del químico es indispensable para insertarse al desarrollo de técnicas que permitan la optimización de recursos materiales y económicos, así como para evitar el daño al medio ambiente. Asimismo, es crucial mantener las técnicas y procedimientos realizados en un laboratorio, permanentemente estandarizados y los instrumentos adecuadamente calibrados. En muchas ocasiones, los laboratorios clínicos son pequeñas empresas que no tienen la capacidad económica para contratar mucho personal y cada empleado debe desempeñar múltiples funciones. Relacionado al aspecto económico, los potenciales empleadores esperan que los profesionistas del campo hagan uso eficiente de los recursos del laboratorio clínico para evitar gastos excedentes. Así pues, se hace necesario que los profesionistas que se desempeñan en laboratorios clínicos tengan una preparación que les permita responder a todas estas demandas para prestar servicios de análisis confiables y de calidad; incluso, deben contar con una formación más amplia que abarque otras áreas, como la administrativa por mencionar un ejemplo, que les permita desempeñar esta multiplicidad de roles y tareas. Según cifras del Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática (INEGI), los servicios de laboratorios y medios diagnósticos han ido en crecimiento en México en la medida que se ha desarrollado el sistema de salud, con el establecimiento del seguro popular y la cobertura privada de las aseguradoras; se estima un crecimiento del 22% en el periodo 2012 a 2022, por lo tanto se requiere la formación de profesionistas capaces de realizar toma de muestras biológicas, así como el análisis clínico que contribuya al estudio, prevención, diagnóstico y tratamiento de los problemas de salud relacionados con los pacientes a través de un tratamiento adecuado de las muestras para su análisis. b) Farmacéutica

En México, una de las necesidades principales es contar con profesionales farmacéuticos no solamente centrados en la preparación y manejo de medicamentos y demás insumos para la salud, sino también en actividades diversas que comprenden aspectos legales, prácticas asistenciales,


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administrativas y de organización de la farmacia, así como la selección y adquisición de los medicamentos y demás insumos para la salud y actividades relacionadas con la atención farmacéutica. Sumado a la necesidad de contar con profesionistas en el área farmacéutica con las habilidades necesarias en el área de investigación que conlleve a la generación de nuevos fármacos o al descubrimiento de nuevos principios activos, así como desarrollo de actividades enfocadas a la farmacia comunitaria, atención farmacéutica especializada, fármacovigilancia, tecnovigilancia y farmacia hospitalaria.

En el mismo contexto de los servicios de salud públicos y privados, otra arista de este escenario es la producción, distribución y uso de fármacos. Estando en juego algo tan delicado como la salud de las personas, es de suma importancia asegurar que todas las etapas del proceso para la obtención de fármacos cumplan con las especificaciones y normas de calidad establecidas. También se hace evidente la necesidad de establecer acciones para promover el uso adecuado de los medicamentos que se ofertan, y en el caso de medicamentos controlados se requiere un registro y vigilancia de su distribución. Todas estas tareas recaen en los responsables de farmacias públicas y privadas. Este ámbito es imprescindible para garantizar mejoras en el estado de salud de los mexicanos, requiriendo para ello de la formación de profesionistas comprometidos con la población a través de la adecuada atención farmacéutica con el compromiso, las actitudes, los comportamientos, las inquietudes, los valores éticos, las funciones, los conocimientos, las responsabilidades y las destrezas del profesionista en la prestación de la farmacoterapia, con el objeto de lograr resultados terapéuticos definidos en la salud y la calidad de vida del paciente. c) Industrial

En distintos tipos de industria se requiere de un profesionista en el área química que comprenda, analice y modifique los métodos analítico industrial para la correcta interpretación de los resultados, además de coordinar el uso adecuado para el mantenimiento y calibración de los equipos. Tanto a nivel estatal como a nivel nacional se ha incrementado el número y tipo de industrias establecidas en territorio Mexicano, por lo cual es un área de oportunidad para el desarrollo profesional del egresado de esta carrera. La formación emprendedora de este profesionista permitirá el desarrollo de pequeñas industrias de diversa índole; de igual manera, la formación innovadora del QFB le permitirá mejorar y/o implementar nuevos procesos dentro de la industria en la cual se desempeñe profesionalmente. Debido al perfil de esta licenciatura, los egresados de esta profesión serán capaces de desempeñar diversas funciones dentro de la industria, tales como: control de calidad, procesos de producción (de fármacos, de alimentos, de

https://trabajocolegiado.uaa.mx/mod/folder/view.php?id=16027


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sustancias químicas), área de innovación, desarrollo de nuevas formulaciones, evaluación toxicológica y/o microbiológica de productos alimenticios y medicamentos, etc. De tal manera que el profesionista tiene impacto en la industria de la transformación, de farmacéutica, de alimentos, automotriz, metal-mecánica, química, de la construcción, etc. De igual forma, el profesionista, será capaz de implementar procesos para el tratamiento de residuos generados en la industria, dando cumplimiento a los requisitos señalados en las normas ambientales. d) Investigación

En México existe una cantidad insuficiente de investigadores en las áreas básica y aplicada, así como en el desarrollo de nuevas tecnologías. Según datos de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), en México hay 460 investigadores por cada millón de habitantes. La generación de nuevos conocimientos y tecnologías, y por lo tanto la formación de investigadores, es crucial para el desarrollo regional y nacional. Los profesionistas egresados de esta carrera, con base a las materias fundamentales y terminales, poseen las herramientas y conocimientos necesarios para ingresar en cualquier plan académico de posgrado como se ha observado recurrentemente o bien laborar en un laboratorio de investigación. Los egresados de este programa educativo contarán con las herramientas suficientes para incorporarse en el campo de la investigación, con lo cual se da cumplimiento a las tendencias actuales que buscan incrementar el nivel académico de la población. El Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACyT), ofrece actualmente numerosos programas mediante los cuáles incorpora a estudiantes de pregrado en el ámbito de la investigación; jóvenes investigadores, intercambios académicos, estancias cortas de investigación. Los estudiantes de la carrera en QFB pueden participar activamente en estos programas dando cumplimiento a algunos de los objetivos de sus talleres de investigación.

1.1.2. Tendencias de la formación profesional

Con el objetivo de identificar las tendencias que orientan la formación profesional en el contexto de la educación superior y de garantizar el criterio de pertinencia del programa educativo de QFB, se realizó un análisis de los Planes de Estudio (PE) afines a esta propuesta a nivel internacional, nacional y regional, considerando preferentemente los que cubren ciertos criterios de calidad y los cuales cuentan con alguna evaluación por CIEES o bien acreditación por COMAEF (Anexo 01). Asimismo, se analizan y recuperan las orientaciones en la Asociación de Escuelas y Facultades de Farmacia (AMEFFAR), el Consejo Consultivo de Farmacia, Asociación Farmacéutica Mexicana (AFM), y el Centro Nacional de Evaluación Superior, A.C. (CENEVAL).


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Los planes de estudio revisados a nivel internacional, pertenecen a las siguientes instituciones:

Universidad de Cartagena (Colombia)

Universidad de Chile

Universidad de La Habana (Cuba)

Universidad de Costa Rica

Universidad de Brasilia (Brasil)

Universidad de Buenos Aires (Argentina) Los planes de estudio revisados a nivel nacional y regional, pertenecen a las siguientes instituciones:

Universidad Autónoma de Campeche

Universidad de Colima

Universidad de Juárez del Estado de Durango

Universidad de Guanajuato

Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo

Universidad Autónoma de Nuevo León

Universidad Nacional Autónoma de México

Universidad Autónoma de Baja California

Universidad Autónoma de San Luis Potosí

Universidad Autónoma de Yucatán En cuanto a la formación a nivel internacional, el programa educativo está orientado al papel que desempeña actualmente el Químico Farmacéutico o Ciencias Farmacéuticas, donde se resalta el papel del Farmacéutico como un profesional dedicado a cubrir las necesidades de los sistemas sanitarios modernos. Por otro lado, la cuidadosa dispensación de medicamentos bajo prescripción y el consejo fundado sobre la automedicación responsable, permanecen como parte vitalmente importante de servicio prestado por los farmacéuticos. Las instituciones a nivel internacional que ofertan programas de licenciatura dirigidos a profesionistas en las áreas de Químico Farmacéutico o Ciencias Químicas, buscan que sus egresados cuenten con el nivel de conocimiento suficiente y las habilidades necesarias para comenzar la práctica de la profesión en forma competente en los sectores tanto públicos como privados, incluyendo la farmacia comunitaria, hospitalaria e industrial, así como de la atención farmacéutica. Es importante mencionar que el actual plan de estudios del programa de LAQB tiene la formación necesaria de acuerdo a la comparación de los planes de estudio internacional para desempeñarse en el área del laboratorio clínico hospitalario o privado, y es capaz de incursionar en las áreas de diagnóstico molecular, e incluso participar en los laboratorios de análisis de alimentos o bien en las áreas de clínica veterinaria. Lo anterior sustenta que el


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perfil de profesionista es versátil y dinámico en cuanto a sus áreas terminales o de oportunidad. Asimismo, resaltan la formación de los profesionistas en los ámbitos de la química que sean capaces de usar, adaptar, modificar, diseñar o crear métodos y tecnologías en el desarrollo de procesos y productos químicos, enfocados al análisis de sus componentes. A nivel nacional, las universidades tienen como objetivo formar profesionistas en las áreas de bioquímica clínica y farmacología, quienes serán capaces de hacer aportaciones a favor del sector salud. Entre las principales habilidades de los perfiles de egreso, resalta una sólida formación científica para contribuir en el manejo adecuado de muestras biológicas, elaboración de pruebas en componentes químicos, diagnóstico clínico, el desarrollo de nuevas formas farmacéuticas, evaluar e investigar las constantes biológicas y sus modificaciones, realización e interpretación de análisis y procedimientos químico-biológicos, químico clínicos, microbiológicos, hematológicos, inmunológicos, genéticos, farmacológicos, toxicológicos, farmacéuticos y de alimentos y bebidas, asegurando la calidad de los procesos para la realización de análisis, con base a la normatividad vigente. Por lo tanto la tendencia de formación para dicho profesionista son: el ámbito clínico, farmacéutico e industrial, además de involucrar al estudiante en el ámbito de la investigación, legislación y normatividad vigente, así como en sistemas de control de calidad. La mayoría de las instituciones ofertan la carrera en nueve semestres al igual que en la Universidad Autónoma de Aguascalientes (UAA); las únicas excepciones son la Universidad de Guanajuato que integra un décimo semestre para una estancia profesional y la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo. En cuanto a la designación de créditos y el número de materias que integran cada currícula analizadas no es posible establecer un parámetro nacional e internacional, debido a que las instituciones difieren en la asignación de créditos y atienden particularidades. De igual manera el programa de LAQB únicamente se oferta bajo ese título en la UAA, en otras Instituciones de Educación Superior (IES) es ofertada bajo el título de Químico Farmacéutico Biólogo o sus equivalentes. Actualmente, en la Dirección General de Profesiones existen registradas nueve profesiones relacionadas con las áreas Químico Farmacéuticas Biológicas, de las cuales podemos destacar que el 50.57% de las cédulas emitidas corresponden al Químico Farmacéutico Biólogo; 21.51 % al Químico Farmacobiólogo; 4.41% Químico Farmacéutico Biológico; 10.76% Químico Bacteriólogo Parasitólogo; 3.21% Químico Biólogo Parasitólogo; 2.66% Químico Farmacéutico Industrial; 1.69% Químico Biólogo; 0.74%; Químico Farmacéutico; 0.05% Químico Clínico; 1.98% Químico Clínico Biólogo; 0.86% Farmacéutico y 0.68% a Licenciado en Análisis Químico Biológicos. La UAA a través del Centro de Ciencias Básicas pertenece como Universidad fundadora a la Asociación de Escuelas y Facultades de Farmacia (AMEFFAR)


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desde mayo del 2005, y ahora al Consejo Consultivo de Farmacia desde Noviembre de 2014, lo que ha permitido conocer las principales tendencias que conllevan a aclarar y definir el correcto perfil del QFB. Debido al nombre actual de la carrera, los egresados presentan dificultades para ser reconocidos en el profesiograma del sector salud a nivel estatal y nacional, por lo tanto, el actual rediseño del plan de estudios permite reconsiderar el cambio de nombre del programa educativo de forma que los egresados sean reconocidos por el sector salud. En junio del 2015 a través de la Asociación Farmacéutica Mexicana (AFM), AMEFFAR y COMAEF, y con la participación de tres invitados representantes de la Secretaría de Economía (SE), la Comisión Federal para la Protección contra Riesgos Sanitarios (COFEPRIS) y la Cámara Nacional de la Industria Farmacéutica (CANIFARMA), se llevó a cabo la primera reunión denominada “Hacia la Homologación de título de Farmacia, Panorama Actual”; además de contar con la presencia y participación de 64 asistentes entre Profesores responsables de programas académicos, Directores y Coordinadores de Planeación de 32 Instituciones de Educación Superior (62% del total), de las cuales siete fueron privadas (35% del total) y 25 públicas (78% del total), representando a un total de 43 Programas Educativos (PE) (50.59%) del total 85 PE a nivel nacional. De dicha reunión se obtuvieron las siguientes conclusiones:

1. El título de farmacia tiene predominio a nivel mundial. 2. En el marco de los tratados internacionales (TLCAN y tratado Trans

Pacifico) los farmacéuticos y sus servicios profesionales son relevantes, de ahí la existencia del COMPIF, como profesiones internacionalmente importantes.

3. El marco regulatorio está incompleto. 4. El marco regulatorio tiene contemplado al farmacéutico, pero hace falta

formarlo para posteriormente, insertarlo en el sector salud, ya que la presencia del farmacéutico en hospitales es incipiente.

5. Los acuerdos de reconocimiento mutuo (ARM) hacen necesaria la homologación del título, la renovación de la licencia y la recertificación de profesionales.

6. Hay que promover que el sector salud incorpore al farmacéutico en hospital y en el laboratorio clínico.

7. Programas de farmacia es predominantemente regional, limitando al egresado cuando debe cumplir un perfil nacional e incluso internacional.

Para el mes de noviembre del 2015, se llevó a cabo la tercera reunión con la finalidad de continuar con los avances de regulación del profesionista tanto en su legislación, como homologación de título y reconocimiento en los diferentes ámbitos y, siguiendo la tendencia a nivel internacional de la Propuesta del Plan Básico de Educación Farmacéutica y Competencias del Farmacéutico para la práctica profesional de la Conferencia Panamericana de Educación Farmacéutica


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(CPEF), donde el desarrollo de iniciativas en educación farmacéutica formada por

OPS‐UNESCO‐FIP, ha planteado un modelo de educación farmacéutica basada en necesidades profesionales de acuerdo con la propuesta hecha por el grupo de trabajo en educación farmacéutica global (PET, por su acrónimo en inglés), en su documento The Pharmacy Education Taskforce. Se señala que la educación farmacéutica debe estar a disposición y ser responsable de los requerimientos que la sociedad demanda de los farmacéuticos, donde tanto la ciencia y la práctica esté basada en la evidencia y los profesionales posean las competencias necesarias para proveer los servicios requeridos por sus comunidades. Asimismo, la FIP en su documento A Global Competency Framework for Services Provided by Pharmacy Workforce; entrega un conjunto mínimo de competencias conductuales surgidas de un estudio comparativo para identificar comportamientos comunes dentro de los diferentes marcos de desempeño profesional del farmacéutico, los que fueron categorizados en los siguientes dominios: Salud Pública Farmacéutica, Atención Farmacéutica, Profesional/Personal, Organización y Gestión. La información recopilada indica que no ha existido un aumento significativo en el número de países que informan el uso o desarrollo de nuevos marcos nacionales de competencia desde el 2009, y que dentro de las propuesta curriculares para los programas educativos enfocados en farmacéutica deben contemplar como áreas de ejercicio profesional: la farmacia comunitaria, hospitalaria, farmacéuticas, docencia, salud pública y asuntos regulatorios, además de las áreas ya identificadas como el área clínica, alimentos, toxicología, cosmética y química. Buscando que la formación profesional se dirija a un profesional de la salud experto en medicamentos, comprometido socialmente en la promoción, protección, el mantenimiento y la mejora de la salud y la calidad de vida de la población; con competencias científicas, técnicas, tecnológicas y humanísticas. Con una duración mínima de 4 años y medio cuando la carrera está organizada en cuatrimestres y de 5 años y medio cuando está en semestres. La carrera debe

tener un período de práctica pre‐profesional no menor de un semestre calendario. Un referente adicional para determinar las tendencias de la formación es el examen general para el egreso (EGEL-QFB), dicho examen es empleado como un mecanismo para evaluar y comparar el rendimiento de egresados con un parámetro nacional; algunas instituciones utilizan este instrumento como una opción de titulación. El examen está organizado en áreas, sub-áreas y actividades por evaluar. Las áreas corresponden a ámbitos profesionales en los que actualmente se organiza la labor del QFB. Las sub-áreas comprenden las principales actividades profesionales de cada uno de los ámbitos profesionales referidos. Por último, los aspectos a evaluar, identifican a los conocimientos y habilidades necesarios para realizar tareas específicas relacionadas con cada actividad profesional. Es importante considerar los aspectos por evaluar en el EGEL al momento del diseño y/o reestructuración de planes de estudio de carreras afines a QFB, asegurando con ello que los egresados adquieran los


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conocimientos y habilidades necesarias para desarrollarse profesionalmente. A continuación se señalan los aspectos por evaluar en cada área y sub-área en las que se organiza el examen (EGEL-QFB):

Área Sub-área Actividades

Procesos de Análisis

Sistemas de gestión de la calidad.

Conocer los Procedimientos Normalizados de Operación (PNO) de calidad, seguridad y ambientales en apego a la normativa y regulación sanitaria vigente para el desempeño de sus actividades profesionales.

Aplicar los sistemas de control de calidad en los procesos como garantía del producto.

Evaluar los procesos analíticos.

Aseguramiento de la calidad

Realizar la toma de muestra y la preserva apara su análisis posterior, asegurando la integridad del paciente con responsabilidad y destreza.

Validar resultados de laboratorio y lo documenta en bitácoras.

Interpretación epidemiológica de resultados de laboratorio

Identificar las características de un problema de salud pública.

Colaborar con los equipos de salud en la solución de problemas epidemiológicos.

Obtención y análisis de fármacos

Obtención de moléculas

Identificar la relación entre la estructura química y las propiedades fisicoquímicas con la actividad farmacológica.

Determinar las condiciones de los procesos de extracción a partir de productos naturales.

Establecer las condiciones para la síntesis de moléculas.

Identificar los compuestos obtenidos a partir de fuentes naturales o por procesos sintéticos o biotecnológicos.

Aplicar la normativa vigente para la obtención de fármacos.

Evaluación biológica

Evaluar la actividad farmacológica de la nueva molécula o de un principio activo.

Aplicación de procesos para el análisis de fármacos

Aplicar la información de la Farmacopea en el análisis de fármacos.

Conocer los métodos analíticos para el análisis de fármacos.

Diseño, desarrollo y producción de medicamentos

Evaluación biofarmacéutica en el desarrollo del medicamento

Seleccionar el modelo farmacocinético aplicable al fármaco en estudio.

Relacionar las características físicas, químicas, biológicas o parámetros farmacocinéticos del fármaco para la elección de un método o proceso biofarmacéutico.

Identificar las formas farmacéuticas apropiadas para la administración del fármaco basándose en sus propiedades fisicoquímicas.

Aplicar la normativa vigente para demostrar la intercambiabilidad entre medicamentos.


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Gestión de insumos

Identifica los criterios para la selección de proveedores que garanticen la calidad de los insumos.

Identifica las condiciones de almacenamiento de los materiales (principios activos, excipientes y material de empaque) para llevar a cabo el proceso.

Producción farmacéutica

Conocer las buenas prácticas de fabricación de medicamentos en apego a la normatividad y regulación sanitaria vigente.

Utilizar los sistemas de control de calidad en los procesos como garantía del producto.

Utilizar las medidas de seguridad en los procesos garantizando la integridad del personal.

Definir el proceso de fabricación de la forma farmacéutica, las condiciones y control de operación.

Utiliza el informe del análisis del producto terminado para garantizar su calidad.

Servicios Farmacéuticos

Gestión de insumos y normativa

Conocer los Procedimientos Normalizados de Operación (PNO) con apego a la normativa y regulación sanitaria vigente.

Conocer las condiciones de almacenamiento que requieren los productos dentro de una farmacia.

Realizar el control de inventarios con base en procedimientos normativos.

Realizar la dispensación de medicamentos de todos los grupos, de acuerdo con la Ley General de Salud, con base en procedimientos legales, administrativos y normativos

Atención farmacéutica.

Conocer los resultados negativos a la medicación que presenta un paciente.

Conocer las situaciones en pacientes o medicamentos que requieren monitoreo farmacocinética.

Conocer la normativa vigente en materia de farmacovigilancia.

Conocer estudios farmacoepidemiológicos que contribuyen al uso racional de medicamentos.

Fuente: CENEVAL (2016). Guía para el sustentante. Examen General para el Egreso de la

Licenciatura en Químico Farmacéutico Biólogo.

Si bien la carrera de LAQB actualmente es un programa educativo reconocido a nivel nacional e internacional como parte integral del área Químico Farmacéutica Biológica, no es reconocido por el sector salud, lo que limita el campo de desempeño profesional del egresado. Aun así en el actual rediseño se ha de considerar la homologación en el nombre de la carrera y el perfil profesional con el de programas afines con la intención de ser reconocido en los diferentes campos del sector Farmacéutico, Clínico, Industrial y de investigación.


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1.1.3. Mercado laboral

Identificar el mercado laboral potencial para el Químico Farmacéutico Biológico es esencial en el proceso de rediseño curricular del Plan de estudios. A continuación se hace un análisis de las características de ese entorno en relación a las necesidades, demandas, contextos y oportunidades de trabajo, a partir de un diagnóstico confiable sobre la inserción de este profesionista en el mercado laboral actual. En este sentido, a nivel nacional se recuperan las estadísticas del cuarto trimestre del 2015 del Observatorio Laboral, obtenidas de la Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo (ENOE), donde se identifica como campos de la profesión Farmacia, Química, Diagnóstico médico y tecnología del tratamiento. En el área de Farmacia se reporta que existe un aumento considerable de personas que han estudiado una carrera afín y han encontrado un trabajo, para el 2015 se cuenta con más de 12,000 personas, lo que posiciona a la profesión en el nivel 54 de 66, con un ingreso mensual de $13,234.00 MN. En el área clínica, clasificada por el observatorio laboral como Diagnóstico médico y tecnología del tratamiento se reporta que continúa en aumento el número de personas que han estudiado una carrera y que se cuenta con 7,979 personas con un trabajo con un ingreso promedio mensual de $9,000.00 MN. Mientras que en el área Química el porcentaje de ocupación ha sido constante en los últimos cuatro años, para el 2015 se reportan 22,474 personas ocupadas en esta rama con un ingreso mensual aproximado de $18,000.00 MN; lo que posiciona a la carrera en el lugar 47 de 66. Referente a las principales ramas o sectores de la actividad económica para el área de Farmacia, sobresale la industria manufacturera con un 38.5%, servicios sociales con un 36.2%, el 16.4% están en el comercio y con un 3.7% insertados en servicios financieros y el 2.5% se encuentran en instancias de gobierno o bien organismos internacionales, realizando actividades de investigación en ciencias biológicas, químicas y ciencias del medio ambiente 20.3%, el 18% como especialistas en la salud; el 8.7% están como auxiliares de administración, contabilidad y finanzas; el 7.2% se desempeñan como profesores de nivel medio y superior, mayormente el 38.1% se clasifica en otros y solo 7.7% como empleados de ventas. Para el caso del área de Diagnóstico médico y tecnología del tratamiento, el sector de la actividad económica prevalece el 60% en servicios sociales, el 14.7% en comercio, el 6.1% en la industria manufacturera, el 5% en transportes y almacenamiento y por último el 5% se encuentra en gobierno u otro tipo de instituciones internacionales. De las principales actividades en que se desempeñan en este campo se encuentra la investigación con un 31.2%, servicios médicos generales 24.2%, el 7.8% como auxiliares y técnicos, el 5.7% otros especialistas de salud, el 5% en actividades administrativas y por último el 26% no tienen coincidencia con su formación profesional. Para el área de la Química, el 38.4% se concentra en servicios sociales, el 24.6% en la industria manufacturera,


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el 16% en servicios financieros, el 9% en el comercio y por último el 4.8% se encuentran en gobierno u otras instituciones. De las principales actividades, se identifica que el 25.3% están desempeñándose en la investigación el 16.6% como profesores de nivel medio y superior el 11.8% están en la industria, el 10% en control de almacenes, 4.2% son supervisores de maquinarias y el resto que corresponde al 31.3% a personas que estudiaron esta carrera pero que su desempeño profesional no corresponde a su formación. A nivel regional y con la intención de ampliar las características actuales del campo laboral e identificar las oportunidades de inserción de egresados con base a necesidades futuras de la profesión, se recuperó del Departamento de Evaluación Educativa adscrito a la Dirección General de Docencia de Pregrado, el Estudio con Empleadores 2015, el estudio consta de 17 encuestas a empleadores seleccionados a partir de la base de datos del Estudio de Desempeño de los Egresados, generación 2015 de la actual Licenciatura en Análisis Químico Biológico; dicha información fue recabada en el periodo de octubre a noviembre 2015 y sus resultados se reportan por el número de frecuencia, porcentajes y en algunos casos se presentan por promedios. De los 17 empleadores encuestados, el 82% son del sector privado y el 18% del sector público, en su mayoría, 10 empleadores pertenecen a empresas grandes, tres son pequeña empresa, 2 medianas y dos de microempresas. Dentro de las actividades económicas se identifican los servicios educativos y médicos con un 35%, a la industria manufacturera con el 24%, 18% con otros servicios y 12% en actividades de gobierno y el resto del 12% en el sector agrícola-ganadero. Referente a los aspectos que los empleadores consideran para la contratación de egresados, se determina que dentro de los básicos se destaca como importante que el egresado cuente con su título de la licenciatura (76%), con la experiencia profesional (65%), las pruebas de conocimientos (53%) y la presentación personal 65%. De los aspectos personales consideran como importante la disponibilidad de tiempo para trabajar o cambiar de residencia el 76%. Además, los empleadores valoran como muy importante las habilidades para la resolución de problemas 94%, para la toma de decisiones 94%, el trabajo en equipo 88%, el expresarse correctamente de forma oral y escrita, el contar con liderazgo y el manejo de las TIC 59%; así como importante el manejo de paquetes computacionales 59% y el uso de un segundo idioma 41%. En lo referente a los valores que consideran para la contratación de egresados, señala el 100% de los empleadores como muy importante el respeto a la persona y la responsabilidad, el 82% mencionan importante la iniciativa y espíritu emprendedor, así como el sentido de pertinencia con el grupo. Adicionalmente, el comité de rediseño aplicó cinco encuestas a otros empleadores que actualmente tienen dentro de su personal a egresados. De los empleadores, dos pertenecen a una organización privada y tres a instituciones públicas, quienes consideran como aspectos para la contratación de egresados los siguientes por orden de importancia, en cuanto a los valores el respeto a las personas,


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responsabilidad, iniciativa y espíritu emprendedor; en habilidades y conocimientos: toma de decisiones, liderazgo y correcta expresión oral y escrita; y en aspectos formales: título de licenciatura, entrevista de selección y presentación. Ahora bien, de los aspectos a considerar en el desempeño de los egresados señalan que lo más importante es la capacidad para resolver problemas y el trabajo en equipo, considerando también como importantes la motivación para investigar y profundizar conocimientos, el respeto a la opinión del otro y la facilidad en la expresión oral y escrita. En el estado, se identifica que dentro de las principales oportunidades de inserción laboral para el Químico Farmacéutico Biólogo en el estado, se identifica principalmente la industria y/o laboratorios del área farmacéutica, clínica, química y de alimentos, en centros hospitalarios y de salud, tanto públicos como privados, en organismos de gobierno federales y estatales, en universidades y otras instituciones de educación media, superior e investigación. En conclusión, el rasgo más sobresaliente de los patrones de empleo de los Químicos Farmacéuticos Biológicos es la diversidad de nichos de trabajo tanto a nivel nacional como regional, debido a que el perfil profesional habilita al egresado a desarrollarse e insertarse profesionalmente tanto en el área de farmacéutica, el área clínica, en la industria, estas dos últimas donde los profesionistas ya tienen un reconocimiento importante por su desempeño, en la investigación y otros campos, lo que puede garantizar una adecuada inserción laboral de los futuros profesionistas.

1.1.4. Experiencia Profesional

Con el objetivo de identificar la inserción del profesionista al sector laboral y la experiencia laboral que estos requieren, se retoma el Estudio de salida de formación profesional elaborado por la Dirección General de Docencia de Pregrado, con el apoyo del Departamento de Evaluación Educativa, el cual se aplicó a 27 alumnos del último semestre, próximos a egresar de la Licenciatura en Análisis Químico Biológicos plan 2010. De los 27 estudiantes, solo cinco de ellos cuentan con un trabajo, de los cuales dos mencionan que el empleo con el que cuenta tiene una alta coincidencia con su formación, uno con mediana coincidencia y los últimos dos con nula coincidencia. De estos cinco estudiantes laboralmente activos, cuatro están contratados por tiempo indeterminado y solo uno de ellos por tiempo determinado. En cuanto al tiempo de dedicación, varía, ya que tres de ellos trabajan medio tiempo, uno de ellos de tiempo completo y el restante como eventual. Referente a la actividad económica de la empresa, tres de los estudiantes se encuentran en el área de comercio, otro en educación y finalmente otro en el sector salud. Los rangos de sueldo mensual que perciben por sus servicios, se clasifica en tres categorías: tres de ellos reciben $5,000 MN o menos, otro de $5,000 MN a $10,000 MN y solo uno más de $10,000 MN.


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Para dar continuidad a la inserción de los egresados y conocer su trayectoria laboral, el comité de rediseño del plan de estudios aplicó una encuesta a los egresados de las últimas cuatro generaciones correspondientes a la carrera de AQB plan 2010, en total se obtuvieron 19 encuestas de los cuales un 30% corresponde a mujeres y el 70% hombres en edad entre los 22 y 24 años. De los egresados que fueron encuestados, el 74% se encuentra trabajando (14 jóvenes) principalmente en los sectores económicos de salud, educación y manufactura, tanto a nivel público como privado. Los jóvenes egresados señalan que dentro de su desempeño profesional las principales actividades que realizan son: toma de muestras, química clínica, bacteriología, hematología así como disposición de residuos peligrosos biológicos infeccioso (RPBI); donde se sienten totalmente satisfechos del trabajo en equipo y la posibilidad de responder a los problemas de trabajo, además están satisfechos de las actividades desempeñadas y de la puesta en práctica de los conocimientos adquiridos en la carrera, sin embargo la mitad de los egresados encuestados dicen estar poco satisfechos de los ingresos percibidos. De los egresados que trabajan actualmente, el 60% mencionan tener una alta coincidencia en su desempeño como profesional y el 40% no propiamente en alguna función que tenga relación con su profesión. Aun así los egresados identifican como necesidades de formación que deberían de ampliarse los conocimientos teóricos a la par de los conocimientos prácticos, ampliando aquellas habilidades en idiomas por lo que consideran insuficiente el programa en cuanto a lenguas extranjeras. En cuanto a formación humanista el 80% lo considera suficiente y el 60% considera que el servicio social es suficiente. Es importante señalar que solamente el 40% considera que las prácticas profesionales son suficientes y el resto considera que deberían ampliarse y tener otras alternativas. Los egresados del programa educativo manifestaron que su inserción en el mercado laboral se da principalmente en los laboratorios clínicos, farmacéuticos e industriales, en la industria alimenticia, docencia e investigación, donde se desempeñan como empleado profesional, analista especializado, jefe de área, supervisor, asistente, e incluso como docente. Se puede destacar que de la inserción de los egresados al finalizar la carrera y al menos a un año de egreso, tienen la oportunidad de insertarse en el campo laboral en el área de química, clínica, alimentos y en la industria. Lo anterior confirma que el plan de estudios vigente está consolidado al enfocarse en los ámbitos de la química, clínico e industrial, con materias teóricas y prácticas que fortalecen las habilidades, conocimientos y actitudes de los estudiantes, permitiéndoles un desarrollo profesional en diferentes áreas. La nueva propuesta curricular del perfil de egreso y el cambio de orientación de la Licenciatura a Químico Farmacéutico Biólogo, permitirá además la inserción de los egresados en el sector farmacéutico, ampliándoles la oportunidad de ocupar rangos más altos en laboratorios del área clínica y de farmacia, generando así las oportunidades de inserción laboral tanto en el sector público y privado de los futuros egresados.


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1.1.5. Demanda estudiantil

Para garantizar la pertinencia del programa educativo y estimar su demanda, es preciso identificar a los estudiantes de educación media superior quienes muestran un interés especial por ingresar a nuestra institución e iniciar sus estudios superiores. La demanda estudiantil se analiza bajo dos criterios: demanda potencial y la demanda real.

1.1.5.1 Demanda potencial

La demanda potencial, representa el número de estudiantes de Educación Media Superior que están interesados en realizar estudios a nivel superior dentro de nuestra institución. Mediante la información que se recupera de las estadísticas institucionales del Estudio de Demanda que año con año realiza la Dirección General de Planeación y Desarrollo de la UAA, se busca conocer las intenciones de los estudiantes de último semestre de los bachilleratos de la región, acerca de su elección potencial de las carreras ofrecidas en nuestra Universidad. En la siguiente tabla se recupera la demanda potencial de aspirantes a la Licenciatura de Análisis Químico Biológicos a partir del 2013 al 2016.

Tabla 1. Demanda potencial de la Licenciatura en Análisis Químico Biológicos

Fuente: UAA, (2016) Estadística Institucional. Departamento de Estadística Institucional.

Como se puede observar, en los últimos 4 años, el promedio de encuestados que piensan estudiar en la UAA representa el 76% del total de alumnos a los que se les aplicó la encuesta. En los últimos tres años la tendencia ha ido incrementando notablemente; pero en el año 2015 se ha presentado el mayor número de estudiantes con aspiraciones a ingresar a la UAA y elegir como opción la carrera de Análisis Químico Biológicos. La demanda potencial de los estudiantes de educación media superior por ingresar a la Licenciatura de Análisis Químico Biológicos como primera opción de carrera con una decisión firme también se ha incrementado en los últimos años. Dentro de los motivos que mencionan los encuestados para elegir la opción de carrera se encuentra el interés por estudiar una licenciatura del área química pero con fundamentos en farmacia debido a la tendencia actual en la que ha ido incrementando dicha disciplina. Adicionalmente, se puede sumar la opinión de los estudiantes en el año 2016, quienes dentro de sus opciones de elección de

Año Total de encuestados

Encuestados que piensan estudiar

en la UAA

Firmemente decidido

Indeciso por lugar escogido

Total opinión

1º 2º 3º 4º 5º

2016 3,027 2,326 13 3 10 8 4 4 42 2015 3727 2755 30 10 12 13 3 3 71

2014 1716 1397 6 3 2 5 2 3 21

2013 3027 2272 15 9 7 6 3 2 42


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carrera consideraron la carrera de Químico farmacobiólogo, y que año con año se menciona entre el gusto de los aspirantes.

1.1.5.2 Demanda real

Para determinar la demanda real, se recupera las estadísticas sobre el número de solicitudes a la carrera anual y se promedia con los espacios que otorga la institución para la licenciatura, dando como resultado el porcentaje de la demanda real cubierta desde el 2010 al 2015.

Tabla 2. Demanda real de la Licenciatura en Análisis Químico Biológicos Periodo Solicitaron Ingreso Alumnos inscritos

de primer ingreso Demanda cubierta

2014-2015 141 99 49 50 70.21%

2013-2014 106 100 50 50 94.34%

2012-2013 138 100 50 50 72.46%

2011-2012 140 99 49 50 70.71%

2010-2011 103 87 50 37 84.47% Fuente: UAA, (2015) Estadísticas Institucionales. Departamento de Estadística Institucional.

Del análisis de los datos de las últimas cinco generaciones se puede concluir que se ha cubierto en promedio el 78% de la demanda solicitada por lo cual se observa que se ha mantenido el interés por ingresar a esta carrera. Sin embargo la opción de elegir una carrera con una nueva modalidad en el área farmacéutica, incrementará notablemente la demanda real y por consecuencia el ingreso de estudiantes que elijan como primera opción dicha licenciatura ya que en las encuestas aplicadas a los estudiantes de educación media superior, se ha mostrado el interés por una opción que incluya el área de farmacia. Como parte de las estrategias que apoyarían a la oferta de la carrera de Químico Farmacéutico Biólogo se pueden señalar las siguientes:

a) Fortalecer el campo laboral dentro del ramo químico farmacéutico tanto a nivel administrativo como de procesos dentro la industria farmacéutica.

b) Potenciar el ejercicio profesional del Químico Farmacéutico Biólogo en la solución de problemas relacionados con la salud.

c) Mostrar la versatilidad del programa educativo destacando la labor profesional tanto en el sector público como privado.

1.2. Consistencia del plan de estudios con las políticas institucionales,

nacionales e internacionales

La planeación del desarrollo está encuadrada por el contexto nacional y regional que se vive y su correspondencia con las políticas del sector social, político y económico, así como con los marcos normativos de la Universidad Autónoma de Aguascalientes. La consistencia del plan de estudios obedece a las políticas


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señaladas en el Plan de Desarrollo nacional, estatal y municipal en materia de educación de acuerdo a los siguientes rubros:

a) Plan de Desarrollo Nacional (2013-2018)

A nivel nacional, el Plan Nacional de Desarrollo (PND) plasma como prioridad que México sea un país que provea una educación de calidad con la finalidad de potencializar las capacidades de cada ciudadano en todas sus esferas. En este sentido se requiere establecer políticas que fortalezcan la articulación entre los diferentes niveles educativos y éstos se vinculen con el quehacer científico, el desarrollo tecnológico y el sector productivo. De manera que el objetivo general del PND es llevar a México a su máximo, a través del diseño de las siguientes cinco metas: México de paz, México Incluyente, México con educación de calidad, México Próspero, México con responsabilidad global; así como el diseño de tres ejes transversales democratizar la productividad, gobierno cercano y moderno y finalmente la perspectiva de género. El generar un México Incluyente para garantizar el ejercicio efectivo de los derechos sociales de todos los mexicanos más allá del asistencialismo, que genere la economía en el marco de una nueva productividad social, que disminuya las brechas de desigualdad, que promueva la participación social en las políticas públicas como factor de cohesión y ciudadanía de forma que se garantice el acceso al derecho a la salud a todos los mexicanos buscará evitar los problemas inesperados de salud o movimientos de la economía, y esto será un factor determinante en su desarrollo. Y ya que el Artículo Cuarto de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos establece el derecho de toda persona a la protección de la salud, la propuesta curricular atiende a los siguientes objetivos y estrategias:

Objetivo Estrategias

2.2. Transitar hacia una sociedad equitativa e incluyente.

2.2.2. Articular políticas que atiendan de manera específica cada etapa del ciclo de vida de la población.

2.3. Asegurar el acceso a los servicios de salud.

2.3.1. Avanzar en la construcción de un Sistema Nacional de Salud Universal. 2.3.2. Hacer de las acciones de protección, promoción y prevención un eje prioritario para el mejoramiento de la salud. 2.3.3. Mejorar la atención de la salud a la población en situación de vulnerabilidad. 2.3.4. Garantizar el acceso efectivo a servicios de salud de calidad 2.3.5. Promover la cooperación internacional en salud.


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Es evidente que la importancia de la educación es un factor de desarrollo de cualquier nación, de esta la meta de México con Educación de Calidad, que busca garantizar un desarrollo integral de las y los mexicanos para contar con un capital humano preparado, que sea fuente de innovación y lleve a todos los estudiantes a su mayor potencial. Esta meta busca incrementar la calidad de la educación del país para que potencie el desarrollo de las capacidades y habilidades integrales de cada ciudadano, en todos sus ámbitos, al tiempo que inculque los valores por los cuales se defiende la dignidad personal y la de los otros. Por tanto, es fundamental que los esfuerzos se dirijan hacia una sociedad del conocimiento, para generar políticas educativas que fortalezcan la articulación entre niveles educativos y se vinculen con el quehacer científico, el desarrollo tecnológico y el sector productivo atendiendo las necesidades sociales y económicas, con el fin de generar un capital humano de calidad para estar a la altura de las necesidades que un mundo globalizado demanda. Para lograr estos propósitos se requiere incrementar la calidad de la educación a través de los siguientes objetivos y estrategias:

Objetivo Estrategia

3.1. Desarrollar el potencial humano de los mexicanos con educación de calidad.

3.1.3. Garantizar que los planes y programas de estudio sean pertinentes y contribuyan a que los estudiantes puedan avanzar exitosamente en su trayectoria educativa, al tiempo que desarrollen aprendizajes significativos y competencias que les sirvan a lo largo de la vida 3.1.4. Promover la incorporación de las nuevas tecnologías de la información y comunicación en el proceso de enseñanza- aprendizaje. 3.1.5. Disminuir el abandono escolar, mejorar la eficiencia terminal en cada nivel educativo y aumentar las tasas de transición entre un nivel y otro.

3.5. Hacer del desarrollo científico, tecnológico y la innovación pilares para el progreso económico y social sostenible

3.5.1. Contribuir a que la inversión nacional en investigación científica y desarrollo tecnológico crezca anualmente y alcance un nivel de 1% del PIB. 3.5.2. Contribuir a la formación y fortalecimiento del capital humano de alto nivel. 3.5.3. Impulsar el desarrollo de las vocaciones y capacidades científicas, tecnológicas y de innovación locales, para fortalecer el desarrollo regional sustentable e incluyente. 3.5.5. Contribuir al fortalecimiento de la infraestructura científica y tecnológica del país.

b) Plan Sexenal de Gobierno de Aguascalientes (2010-2016)


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El Plan Sexenal del Estado de Aguascalientes, propone retomar el rumbo del Estado mediante cinco políticas conductoras que han de establecer mecanismos para cubrir y responder a las necesidades sociales, económicas y políticas de los ciudadanos, de tal forma, que cada aguascalentense tenga la posibilidad de contar con Empleo, Seguridad y Calidad de vida para que esto permita avanzar en la construcción de una Sociedad del conocimiento y la transformación en un Estado verde. En concordancia con las políticas nacionales y las políticas estatales, el Plan establece seis estrategias generales como medio rector del trabajo, y específicamente en el capítulo correspondiente a Bienestar social, calidad de vida y servicios públicos, se plantea como estrategia un sistema de salud de calidad, en forma oportuna y equitativa, mejorando el acceso a los servicios de salud de calidad y en la prevención y control de enfermedades. Con relación al capítulo de Educación de calidad, tiene como visión impulsar la innovación técnica y pedagógica para refrendar el sentido humano de la educación, enunciando entre sus principales estrategias la calidad educativa para una formación de excelencia, educación al alcance de todos y una educación media superior y superior para el desarrollo del estado, de forma que se eleve la calidad de la educación, así como su cobertura y equidad de los servicios pero que sobre todo la educación de nivel medio y superior abonen al desarrollo del estado atendiendo las necesidades de la sociedad y del sector productivo.

c) Plan de Desarrollo Municipal de Aguascalientes (2012-2016)

Con respecto al Plan Municipal de Desarrollo, es indispensable que el Plan de estudios de la licenciatura abone a los problemas específicos detectados por las autoridades municipales y permita impulsar la obra social con respecto a los proyectos que auxilien las necesidades de la sociedad, debido a que actualmente existen sectores que requieren el apoyo en los servicios de salud ya que son insuficientes, de tal forma que el Plan es consistente con el programa con nuestra gente, el cual busca “Impulsar el desarrollo integral de la población por medio de la gestión, inversión y vinculación con las instituciones públicas y privadas que tengan como fin último la mejora de la calidad de vida, priorizando la satisfacción de las necesidades de los aguascalentenses, principalmente de los sectores más vulnerables” (pág. 96). Respecto a los documentos rectores a nivel institucional que orientarán el rediseño del presente plan de estudios se consultó el Plan de Desarrollo Institucional (2016-2024), así como la Misión institucional y el Modelo Educativo Institucional (MEI). El Plan de Desarrollo Institucional 2016-2024, es un instrumento dinámico y de evaluación permanente que permite verificar el impacto de las funciones sustantivas y adjetivas, así como el nivel de cumplimiento de los objetivos institucionales, a través del cual se planean propósitos y componentes para el desarrollo de las áreas y funciones. Dentro de sus elementos se establecen los ejes estratégicos: Docencia, Investigación, Vinculación y Gestión. La propuesta


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curricular de la licenciatura responde al cumplimiento de los objetivos planteados en los ejes estratégicos. El primer eje estratégico: la propuesta curricular contribuye en la oferta de programas educativos a nivel pregrado con calidad, con un alto reconocimiento por su pertinencia social, y la formación integral de los estudiantes, adecuándose a las orientaciones del MEI y el Modelo curricular. En cuanto al segundo eje estratégico, se vincula a los estudiantes de pregrado a los proyectos con la finalidad de fortalecer el desarrollo de la investigación de las diversas áreas del conocimiento cultivadas en la universidad. En el tercer eje, la propuesta curricular colabora en fortalecer y consolidar la vinculación de la UAA con organizaciones sociales a través de la transferencia de conocimientos y la tecnología, se promueve una perspectiva y prácticas integrales de internacionalización en la institución para la comunidad universitaria y otras instituciones y se consolidan las actividades de extensión, difusión y vinculación de la comunidad universitaria a partir de una orientación eficaz hacia diversos públicos y usuarios considerando su naturaleza y necesidades. Asimismo, promueve la vinculación profesional para insertar en la sociedad los servicios generados por los egresados de la carrera. Con respecto al último eje, se tiene el compromiso de participar activamente en las metas que se ha fijado la institución a través de una gestión de calidad, por lo que tanto maestros como personal administrativo colaboran activamente en una mejoría constante de los servicios y procesos en general, así como los que requiere el plan propuesto.

La universidad establece en su Misión con un alcance para el 2024:

Impulsar el desarrollo sustentable, justo y equilibrado de nuestra sociedad: formando integralmente, en las diversas dimensiones humanas, a personas con perspectiva global que contribuyan de manera efectiva, comprometida y ética a la solución de las necesidades y problemáticas sociales; generando, difundiendo y aplicando conocimiento e innovación que mejore el nivel de vida y bienestar de la población; y promoviendo el arte, la cultura y el deporte que enriquezcan la vida de las personas (UAA, 2016, p. 25).

En este sentido, la propuesta curricular de este plan de estudios es coherente con lo que se plantea en la Misión institucional en lo referente a la formación integral de los estudiantes y a su vinculación con el sector laboral y de servicios. Además, la misión se ve reflejada en el objetivo general y en el perfil de egreso de la carrera, en tanto que coadyuvará a una formación humanista con la clara responsabilidad de dar respuestas a las problemáticas que afectan a la sociedad. Otro referente institucional que orienta esta propuesta curricular es el MEI. Sus componentes básicos son la comprensión de la educación en la UAA, la formación del estudiante como finalidad educativa, los actores educativos en la institución, los procesos de aprendizaje y enseñanza, tipos de experiencias de aprendizaje y


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evaluación de las mismas; asimismo señala un conjunto de orientaciones que dan marco al diseño y rediseño del currículo. En el MEI se asume una educación de calidad centrada en el aprendizaje, es decir, una en la que los estudiantes serán constructores de su propio conocimiento a través de la interacción con los contenidos de aprendizaje para lograr los objetivos de manera exitosa. Asumiendo esta orientación, los docentes realizarán sus planeaciones didácticas para favorecer los procesos de pensamiento de orden superior como el análisis, la reflexión, el cuestionamiento y la resolución de problemas mediante contenidos tanto conceptuales como procedimentales.

1.3. Resultados educativos del plan de estudios vigente

Dentro de la evaluación curricular, se consideran los resultados obtenidos de la implementación del plan de estudios vigente, se recuperan los siguientes indicadores educativos: reprobación de materias, resultados de los exámenes de egreso, eficiencia terminal e índice de titulación, además para conocer el grado de satisfacción en cuanto a la calidad del plan de estudio y la formación profesional del egresado, se recupera la opinión de estudiantes, profesores, egresados y empleadores. En los siguientes apartados se recuperan los resultados de cada indicador con la finalidad de establecer las fortalezas del plan de estudios e identificar las áreas de oportunidad para guiar la toma de decisiones en la nueva propuesta curricular, y determinar las estrategias que permitan mantener o mejorar los resultados en el plan de estudios.

1.3.1. Reprobación de materias

Con base en la estadística institucional, se identifican y reportan las materias con un porcentaje de reprobación mayor al 30% o con mayor frecuencia de reprobación, a fin de establecer en su análisis las posibles causas de reprobación, y sus implicaciones para el programa educativo; en la siguiente tabla se enlistan las materias reprobadas por semestre de la Licenciatura. La reprobación de materias en la LAQB se presenta sobre todo en los primeros semestres (primero a cuarto), estrechamente vinculada con la deserción y se dan como consecuencia de falta de hábitos de estudio, carencia de conocimientos básicos, lo que es común y se comparte con las carreras científicas tanto nacionales como del extranjero, debido a la carga de materias de las áreas química y físico-matemáticas. Otra causa podría ser el no estar inscritos en una carrera propuesta como segunda opción. La siguiente tabla muestra los índices de reprobación de las materias que su mayoría son de los primeros semestres:


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Tabla 3. Índice de reprobación de materias superior al 30%.

Periodo Materia Índice de

Reprobación % Semestre

Agosto-Diciembre 2015

Física II 68.75 Tercero

Enero-Junio 2015

Anatomía 42.55 Primero

Cálculo Diferencial 60.87

Física I 72.34 Segundo

Química Orgánica I 55.56

Ecuaciones Diferenciales 35.48 Tercero

Probabilidad y Estadística 39.29 Cuarto


Química II 32.26 Segundo

Física II 42.31 Tercero

Enero-Junio-2014

Calculo Diferencial 53.06 Primero

Física I 60.47 Segundo

Química II 34.21



Calculo Diferencial 40.74 Primero

Cálculo Integral 88.10 Segundo

Análisis Químico I 36.36 Tercero

Química Orgánica II 31.71

Análisis Químico II 30-77 Cuarto

Enero-Junio 2013

Anatomía 40.38 Primero

Calculo Diferencial 41.51

Química Orgánica I 39.47 Segundo

Agosto-Diciembre-2012

Química Orgánica I 62.79 Segundo

Análisis Químico I 40.00 Tercero

Física II 41.03

Enero-Junio-2012

Calculo Integral 77.14 Segundo

Química Orgánica I 44.44


Física II 50.00


Química I 38.00 Primero

Cálculo Integral 75.00

Segundo Química Orgánica I 40.00

Física I 63.30

Enero-Junio-2011 Cálculo Diferencial 47.50 Primero

Química II 37.21 Segundo


Química I 28.57 Primero

Anatomía 22.45 Fuente: UAA (2015). Estadísticas Institucionales.

De acuerdo con la información anterior, el mayor índice de reprobación en las últimas cinco generaciones se presentó dentro de los primeros 4 semestres, con mayor porcentaje en los años 2013 y 2015. Las causas por las que se presentan elevados índices de reprobación son variadas pero principalmente se concentran a la falta de técnicas de estudio por parte de los estudiantes, falta de comprensión de los temas y ejercicios, o porque eligieron la carrera como su segunda opción.


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1.3.2. Resultado de los exámenes de egreso

Ante la necesidad de determinar el nivel de conocimientos y habilidades adquiridas por los estudiantes próximos a egresar, se consultaron los resultados de la aplicación del Examen General para el Egreso de la Licenciatura en Química Clínica (EGEL-QUICLI), el cual es elaborado por el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior (CENEVAL) y considera la evaluación a partir de tres áreas relacionadas con la formación profesional, tales como: normatividad, diagnóstico por el laboratorio e Interpretación de resultados del laboratorio, y control de calidad. Con base a la escala establecida por CENEVAL donde el puntaje mínimo es 700 y el máximo 1300, distribuidos en tres niveles de desempeño: no satisfactorio (700-999), satisfactorio (1,000-1,149) y sobresaliente (1,150-1,300), se presenta en la siguiente tabla el porcentaje obtenido por los egresados de los últimos tres periodos y los cuales atiende al plan vigente.

Tabla 4. Resultados del EGEL

Fuente: CENEVAL. 2015. Resultados de EGEL.

En general, de los resultados obtenidos por los estudiantes próximos a egresar de LAQB, no son los deseables, debido a que los mayores porcentajes se han obtenido en desempeño Aún no satisfactorio. Es conveniente resaltar que los estudiantes se enfrentan a un examen EGEL que no corresponde del todo a su formación ya que este examen está enfocado más al área clínica. Un parámetro más que permite evaluar la calidad del programa educativo es evidenciar que los egresados de la carrera cuentan al término con los

Periodo Área del EGEL Aún no

satisfactorio Desempeño satisfactorio

Desempeño sobresaliente

Diciembre 2014

Promedio 74.96 % 23.56 % 1.36 %

Normatividad 91.6% 8.3% 0.0%

Diagnóstico por el Laboratorio 62.5% 33.3% 4.1%

Interpretación de resultados del laboratorio y control de calidad

70.8% 29.1% 0.0%

Enero 2015

Promedio 44.4 % 44.4 % 11.1 %




33.3% 66.6% 0.0%

Mayo 2015

Promedio 85.1 % 12.93 % 1.83 %




83.3% 16.6% 0.0%


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conocimientos y habilidades necesarias para un desempeño profesional idóneo, por esta razón se ha de considerar que la nueva propuesta curricular se oriente a las áreas de formación estandarizadas a nivel nacional según el CENEVAL, es decir, que el presente rediseño del plan de estudio se alinea al perfil profesional del QFB el cual ha de atender a los procesos de análisis químicos, la obtención de análisis de fármacos, el diseño de desarrollo y producción de medicamentos y servicios farmacéuticos; de esta forma se espera que los resultaos del examen de egreso mejoren a la vez que los egresados cuenten con las capacidades suficientes para su correcta inserción en el campo profesional.

1.3.3. Eficiencia terminal e índices de titulación y deserción

Existen varias formas de determinar la eficiencia terminal en la educación superior. Institucionalmente consiste en la proporción o porcentaje de los alumnos egresados de un programa educativo respecto de los alumnos que ingresaron por cohorte generacional. En este sentido, los alumnos rezagados, aunque terminen exitosamente su carrera, no son considerados en la construcción de este indicador. En la siguiente tabla se presentan los porcentajes de eficiencia terminal, así como los porcentajes de deserción y de titulación de las dos generaciones que hasta el momento se tienen las estadísticas oficiales.

Tabla 5. Porcentaje de eficiencia terminal, deserción y titulación

Generación Alumnos inscritos

% Deserción

Alumnos egresados

% Eficiencia terminal

Alumnos titulados

% Titulación

Enero-Junio 2011-2015

37 89.19% 4 10.81% 4 10.81%

Agosto-Diciembre 2010-2014

50 56% 22 44% 18 36%

Fuente: UAA (2015). Estadísticas Institucionales. Departamento de Estadística Institucional.

La primera generación de egresados 2010-2014 se obtuvo una eficiencia terminal del 44% de los cuales el 36% logro obtener su título profesional, desafortunadamente estos porcentajes fueron mucho menores para la siguiente generación, esto se debe a que los estudiantes de la cohorte general enero-junio 2011-2015 son estudiantes que normalmente obtienen porcentajes menores en el proceso de selección y son elegidos para el grupo B. En ambas generaciones los porcentajes de deserción son mayores a los índices de titulación y egreso, y si bien esto no significa un abandono por completo de la carrera, sí es motivo de las estadísticas por la cohorte generacional. Es importante remarcar que la demanda estudiantil por QFB es más alta que la demanda presentada por LAQB, lo que contribuirá a que los estudiantes que ingresen a la licenciatura, difícilmente ingresarán a ella como segunda opción, habiendo con ello menor deserción, lo que contribuirá a incrementar la eficiencia terminal.


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1.3.4. Evaluaciones y acreditación del programa educativo a nivel nacional e internacional

Como parte de la evaluación externa a nivel nacional, el programa educativo se ha sometido a procesos de evaluación por Comités Interinstitucionales de Evaluación para la Educación Superior (CIEES). A partir de la evaluación de los CIEES en el 2000, el programa educativo quedó ubicado en el Nivel 1 del padrón de los programas de Educación Superior reconocidos por su buena calidad y para septiembre del 2009 se efectuó la visita de seguimiento. En cuanto a la acreditación, a través del Consejo para la Acreditación de la Educación Superior, A.C. (COPAES), el programa fue acreditado a nivel nacional por el Consejo Mexicano para la Acreditación de la Educación Farmacéutica, A.C. (COMAEF) en octubre del 2006. Si bien, en la evaluación o acreditación a nivel nacional no evaluaron el plan de estudios vigente es importante tomar en cuenta las recomendaciones generales que corresponden al currículo y que emitieron ambos organismos al Programa educativo y las cuales a continuación se recuperan:

Recomendaciones CIEES (seguimiento de 2010):

Incorporar materias optativas en las áreas profesionalizantes del plan de estudios.

Actualizar el plan de estudios.

Establecer los mecanismos de revalidación que favorezcan la movilidad estudiantil.

Incrementar el índice de eficiencia terminal. Recomendaciones COMAEF (2006):

Aprovechar la fortaleza del programa para impulsar las áreas: farmacia, clínica y ambiental.

Revisar la carga académica del primer año, ya que es muy alta. Establecer los mecanismos para remediar los puntos débiles que se reflejan en una eficiencia terminal baja.

Complementar la descripción de los programas de las asignaturas, indicando bibliografía y perfil del docente.

Dar flexibilidad al programa.

Fortalecer las reuniones interdepartamentales para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje y las relaciones laborales.

La UAA, a través de sus distintas instancias académicas y administrativas, tiene interés en atender las recomendaciones al programa de LAQB, así como dar continuidad a los proyectos y acciones programadas para fortalecer la implementación del plan.


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1.3.5. Satisfacción sobre el plan de estudios y la formación profesional

Para determinar el grado de satisfacción y la formación profesional recibida sobre el plan de estudios vigente de LAQB, se consideraron las opiniones de actores principales, con miras a su rediseño: a) estudiantes, b) profesores, c) egresados y d) empleadores; de manera que, para recuperar la opinión de los cuatro agentes educativos, el comité de rediseño curricular revisó y aplicó encuestas diseñadas por el Departamento de Desarrollo Curricular. Con relación a la opinión de los estudiantes, se aplicó la encuesta a los alumnos inscritos en séptimo, octavo y noveno semestre, recuperando en total 45, de las cuales 34 son mujeres y 11 hombres. Para la opinión de profesores se consideró un total de 8 profesores que apoyan en la implementación de la carrera de AQB, todos adscritos al departamento de química; uno de ellos con grado de licenciatura y el resto con Maestría (7), en cuanto a la antigüedad, se cuenta con dos profesores con menos de cuatro años en la institución y los seis restantes oscilan de 5 a 25 años de servicio en la Docencia. Para la opinión de los egresados se obtuvieron 19 encuestas en la sesión del 9 de abril del 2016, correspondientes a las generaciones 2010-2014 y 2011-2015. Por último para obtener la opinión de los empleadores se recuperó del Departamento de Evaluación Educativa adscrito a la Dirección General de Docencia de Pregrado, el Estudio con Empleadores, cuyo objetivo es valorar el desempeño de los egresados, específicamente, el estudio de la LAQB consta de 17 encuestas a empleadores seleccionados a partir de la base de datos del Estudio de la generación 2012, dicha información fue recabada en el periodo de septiembre a diciembre de 2014. A continuación se puntualiza la opinión por cada agente educativo.

a) Estudiantes

En general, la gran mayoría de los estudiantes evaluaron la calidad del plan de estudios como Buena (38), cinco estudiantes consideran que la calidad del plan es Muy buena y solo un estudiante lo calificó de Mala calidad. Referente al grado de satisfacción que se ha otorgado a la enseñanza, a la práctica y a la vinculación en el plan de estudios, los estudiantes indican que la tendencia del grado de satisfacción es alta, principalmente en la enseñanza metodológica (26), la enseñanza práctica, la vinculación de la teoría con la práctica (26), y la práctica en laboratorios, talleres y clínicas (23). En relación a la enseñanza teórica se valora como muy alta (22) y alta (22). A diferencia de la vinculación con las necesidades sociales, la opinión es dividida, ya que 20 estudiantes consideran que alta la importancia, cinco consideran que es muy alta, pero aun así 19 estudiantes mencionan que es poca la importancia que se ha otorgado en el Plan a este rubro. Asimismo, dentro de otras consideraciones donde los estudiantes mencionan que se ha dado poca importancia en el plan de estudio es: la práctica de laboratorio, talleres y clínicas (10), la vinculación de la teoría con la práctica (9) y la enseñanza metodológica (8); y refieren con muy poca importancia hacia la enseñanza práctica (10).


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En cuanto a las sugerencias de cambios, los estudiantes marcan como tendencia que se requiere ampliar los contenidos prácticos (45), en otro idioma (40), y los contenidos metodológicos (38), además consideran que se requiere ampliar las habilidades para la resolución de problemas (43), la aplicación del conocimiento (43), en el uso de las TIC (39), y la comunicación oral y escrita (38). Referente a los contenidos teóricos 24 de los estudiantes indican que se requiere reducir y 18 se mantienen en que se requiere ampliar. Aun así, 18 estudiantes mencionan que se requiere reducir los contenidos de matemáticas y estadísticas, y 13 sugieren lo mismo pero para la habilidad para la gestión de proyectos. Como se puede apreciar en la siguiente gráfica se resalta la necesidad de ampliar algunas habilidades y reconsiderar el equilibrio entre lo teórico y lo práctico. Adicionalmente, los estudiantes evaluaron la pertinencia de algunas de las materias del plan de estudios que hasta su momento han cursado; en total se evaluaron 42 materias, de las cuales las principales que aparecen con el mayor número de opiniones que requieren cambios son:

1. Aumentar los contenidos, horas prácticas y las horas teóricas de química orgánica e inorgánica (19), Bacteriología y Virología (15), así como las materias de Fisiología, Química I y II y Química Clínica I, II o Farmacéutica (14).

2. Reducir los contenidos, horas teóricas y las horas prácticas de la materia de Proyecto empresarial (11).

Con relación a las materias que requieren reubicación de semestres se identificaron las materias de Diseño de experimentos (15), Fisiología (13) y Biología celular (11). Asimismo, se menciona que los semestres con mayor sobre carga son: séptimo, octavo y noveno lo cual se confirma más adelante en los comentarios de los estudiantes, donde se menciona que la sobre carga de trabajo hacia estos últimos tres semestres en donde conjunta el cumplimiento de servicio social, prácticas profesionales y el trabajo de las materias de investigación. Además los estudiantes sugieren que se incluyan como materias obligatorias aquellas que permitan profundizar en el área de alimentos, farmacéutica y criminalística.

b) Profesores

De los ocho profesores quienes expresan que en su opinión, el plan de estudios es de excelente calidad principalmente en el rubro del objetivo general (6), la integración (6) y pertinencia de materias (5), además de considerar de buena calidad el perfil de egreso, el listado de materias, así como la secuencia de las materias (5). Además, los ocho profesores consideran que es muy importante e importante incluir en el programa de materia el uso de la biblioteca virtual como herramienta de aprendizaje, bibliografía en inglés e incluir contenidos en inglés; siete profesores coinciden en la importancia de utilizar una metodología centrada en el estudiante y los diversos tipos de evaluación, solo seis profesores


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mencionan la importancia de incluir contenidos virtuales a diferencia de dos profesores mencionan que esto es poco importante. En cuanto a la opinión que los profesores refieren sobre modificaciones al plan, solo tres mencionan que es necesario y se remiten a ampliar los contenidos teóricos-prácticos y los contenidos prácticos. Referente al grado de satisfacción, cinco profesores se expresaron estar muy satisfechos por la relación que existe entre su materia con el resto de las materias al semestre; los ocho profesores mencionan estar muy satisfechos y satisfechos por la correspondencia entre el perfil de egreso y el objetivo general de la carrera, así como la ubicación semestral y la secuencia de contenidos; seis profesores se muestran muy satisfechos y satisfechos con la distribución de las horas teóricas y horas prácticas y sólo dos profesores mencionan estar poco satisfechos. Por último, siete de los profesores mencionan estar muy satisfechos y satisfechos con la selección de contenidos y solo un profesor refiere estar poco satisfecho. Por ultimo cuatro de los ocho profesores encuestados, emitieron su opinión con base a:

Incluir química de materiales en el programa de AQB, como una posibilidad para incrementar la oportunidad laboral de los egresados.

El plan de estudios necesita ampliar las horas prácticas en algunas de sus materias, por ejemplo en laboratorio de biotecnología y materias básicas, porque no alcanza el tiempo.

Sería conveniente que el idioma inglés fuera curricular porque la enseñanza de la gramática es fundamental para su avance en la comprensión del idioma.

Contar con el equipo actualizado para las prácticas de laboratorios, específicamente en las materias profesionalizantes, lo que brindará un contacto actualizado al estudiante con los servicios o habilidades requeridos en el mercado.

c) Egresados

Para conocer la opinión de los 19 egresados de la carrera el 74% se encuentra trabajando (14 jóvenes) principalmente en los sectores económicos de salud, educación y manufactura, tanto a nivel público como privado. Los jóvenes egresados señalan que dentro de su desempeño profesional las principales actividades que realizan son: toma de muestras, química clínica, bacteriología, hematología así como disposición de residuos peligrosos biológicos infecciosos (RPBI); donde se sienten totalmente satisfechos del trabajo en equipo y la posibilidad de responder a los problemas de trabajo, además están satisfechos de las actividades desempeñadas y de la puesta en práctica de los conocimientos adquiridos en la carrera, sin embargo la mitad de los egresados encuestados dicen estar poco satisfechos de los ingresos percibidos. Ahora bien, en cuanto a la retroalimentación del plan de estudios 14 de los 19 egresados (74%) indican que la calidad del plan de estudios es buena, 4 señalan


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que es mala y uno dice que es muy buena. Además, respecto a las modificaciones que sugieren sobre las materias obligatorias que cursaron, los egresados encuestados opinan que deben mantenerse los contenidos teóricos y el aprendizaje de las matemáticas y estadística y que deben ampliarse los contenidos prácticos, técnicos y el aprendizaje de idiomas. Para el caso de los requisitos de titulación indican que el servicio social y formación humanista son suficiente, pero es insuficiente lo dedicado a lenguas extranjeras y prácticas profesionales. A la par, los egresados señalan que las materias que consideran indispensables en su desempeño profesional son: química clínica, hematología, química orgánica, análisis instrumental, química analítica, microbiología y bacteriología. Específicamente, comentan que algunas materias requieren cambios en su organización, destacándose:

Aumentar las horas prácticas de las asignaturas de análisis instrumental y biología molecular.

Reducir contenidos de análisis de alimentos y las horas teóricas de fisiología y toxicología.

Incrementar los contenidos, horas teóricas y horas prácticas de las asignaturas de: bacteriología y virología, farmacodinamia, farmacología, genética, hematología, micología, química clínica y química general, así como de tecnología farmacéutica.

Reducir contenidos y horas de las materias de: Introducción a la función empresarial y redacción científica.

Cabe señalar que todos los egresados coinciden en que el noveno semestre tiene una sobrecarga de materias, mismas que podrían distribuirse en otros a fin de liberar tiempo para dedicarlo a las prácticas profesionales y los proyectos de investigación. Finalmente expresan como sugerencia para el rediseño del plan de estudios que se considere la posibilidad de incorporar prácticas profesionales y/o servicio social en la Unidad Médico Didáctica.

d) Empleadores

De los 17 empleadores encuestados, el 76.5% son del sector privado (13) y el 23.5% del sector público (4), en su mayoría, 11 empleadores, pertenecen a empresas grandes, cinco a microempresas y solo uno a pequeña empresa. Dentro de las actividades económicas se identifican la industria manufacturera (6), servicios educativos y médicos (4), profesionales, científicos y técnicos (6) y actividades de gobierno (1). Referente a los aspectos que los empleadores consideran para la contratación de egresados, se determina que dentro de los básicos se destaca como importante el título de la licenciatura, la entrevista personal, la experiencia profesional y evidencias de trabajo, las pruebas de conocimientos y la presentación personal


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(promedio 3.12 - 3.53). De los aspectos personales consideran como importante la disponibilidad de tiempo para trabajar o cambiar de residencia. Además, los empleadores valoran como muy importante las habilidades para la resolución de problemas, para la toma de decisiones, el trabajo en equipo, el expresarse correctamente de forma oral y escrita, el contar con liderazgo y el manejo de las TIC´s (promedio de 3.71-4); así como importante el manejo de paquetes computacionales y el uso de un segundo idioma (promedio 3.41-3.53). En lo referente a los valores que consideran para la contratación de egresados, señalan como muy importante el respeto a la persona, responsabilidad, iniciativa y espíritu emprendedor, así como el sentido de pertinencia con el grupo (promedio 4). Al cuestionar a los empleadores sobre la satisfacción con el desempeño de los egresados de LAQB y profundizar sobre los aspectos de su desempeño que son relevantes, éstos mencionan estar satisfechos con la manera en que emplean los conocimiento generales de la disciplina, la disposición para aprender constantemente (3.65), así como demostrar conocimientos especializados de la carrera (3.59) y el manejo de paquetes computacionales (3.53), seguido por las habilidades para procesar y utilizar información adecuada, para trabajar en equipo, para adaptarse a cambios y trabajar de manera independiente (3.41). De este estudio, es posible concluir que el grado de satisfacción de los empleadores es alto ya que continúan con el interés de seguir contratando profesionistas de la UAA (4), y se encuentran satisfechos con relación al desempeño laboral (3.59) y profesional del egresado (3.25). Asimismo, el comité de rediseño aplicó 5 encuestas a otros empleadores que actualmente tienen dentro de su personal a egresados de LAQB. De los empleadores, dos pertenecen a una organización privada y tres a instituciones públicas, quienes consideran como aspectos para la contratación de egresados los siguientes valores por orden de importancia: respeto a las personas, responsabilidad, iniciativa y espíritu emprendedor; en habilidades y conocimientos: toma de decisiones, liderazgo y correcta expresión oral y escrita; y en aspectos formales: título de licenciatura, entrevista de selección y presentación. Ahora bien, de los aspectos a considerar en el desempeño de los egresados señalan que lo más importante es la capacidad para resolver problemas y el trabajo en equipo, considerando también como importantes la motivación para investigar y profundizar conocimientos, el respeto a la opinión del otro y la facilidad en la expresión oral y escrita. A la par, los empleadores señalan que del desempeño profesional del egresado de LAQB que labora con ellos, están muy satisfechos de sus habilidades para la adaptación a cambios organizacionales y nuevas tecnologías, para el razonamiento lógico y analítico, para la búsqueda de información, para el trabajo en equipo y de su disposición para aprender constantemente; de forma contraria señalan estar poco satisfechos con su nivel de dominio de un segundo idioma. Cabe señalar que de los cinco empleadores encuestados, tres señalan estar muy


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de acuerdo en que el desempeño de los egresados es de calidad y los otros dos indican estar de acuerdo. Finalmente expresan como sugerencias y recomendaciones para el rediseño del plan de estudios de LAQB, el incluir conocimientos de estadística en el control de calidad, especializarlos en áreas más concretas: clínica, ambiental, industrial, etc. e incluir conocimientos y habilidades en farmacia (dispensación, trámites legales, requisitos sanitarios).

1.3.6. Evaluación del desempeño docente

Cada semestre, la Dirección General de Docencia de Pregrado a través del Departamento de Control y Seguimiento Docente evalúa el desempeño de los profesores; de esta manera se retroalimenta su trabajo con la intención de seguir mejorando los indicadores de calidad en el servicio que ofrece la Universidad. Para el análisis de los resultados de la evaluación docente es necesario considerar los rangos del puntaje de la escala de evaluación, que va de 1 a 40. La evaluación excelente comprende una puntuación de 35 a 40 puntos, evaluación muy buena de 27 a 34, evaluación buena de 22 a 26, evaluación regular de 13 a 21, evaluación mala de 8 a 12, evaluación muy mala de 4 a 7 y evaluación pésima de 1 a 3. La Tabla 6 presenta los resultados de las últimas evaluaciones del desempeño de la planta docente que implementa el plan vigente de la licenciatura.

Tabla 6. Evaluación del desempeño docente

Semestre Promedio

Agosto-diciembre-2010 35.50

Enero-Junio-2011 30.25









Agosto-Diciembre-2015 37.50

Promedio 33.40 Fuente: UAA (2015) Departamento de Control y Seguimiento Docente.

En la información presentada puede apreciarse que las puntuaciones son muy similares y reflejan que la planta docente que atiende el programa educativo recibe evaluaciones entre la categoría de evaluación excelente y muy buena.


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2. OBJETIVO GENERAL Y PERFILES

2.1. Objetivo general

Formar Químico Farmacéuticos Biólogos que se desempeñen honesta y responsablemente en las áreas clínica, farmacéutica, industrial y de investigación, para contribuir al bienestar y desarrollo de la población local, nacional y global, en concordancia con los principios éticos, humanistas y científicos.

2.2. Perfil y campo de acción del egresado

El perfil de egreso del Químico Farmacéutico Biólogo 4 , se estructura con un conjunto de habilidades, conocimientos, actitudes y valores que el estudiante desarrollará en los ámbitos de desempeño profesional de Clínica, Farmacéutica, Industria e investigación. A continuación se presenta el Perfil de Egreso: Habilidades para:

1. Aplicar los conocimientos de las áreas básicas para el desarrollo

profesional en los ámbitos clínico, farmacéutico, industrial y de investigación.

2. Sustentar el uso de material, reactivos, equipo de laboratorio y de análisis

instrumental para emplearlos adecuadamente en los procesos químicos, farmacéuticos, biológicos y de investigación.

3. Seleccionar, modificar y desarrollar análisis y procedimientos químico-

biológicos y farmacéuticos para la interpretación de resultados y proponer alternativas de solución.

4. Diseñar, elaborar y modificar las estructuras de formulaciones

farmacéuticas, para garantizar el uso adecuado en la población y evitar riesgos en la salud.

5. Aplicar el control de calidad, en los diferentes procesos de análisis clínico,

industrial, farmacéutico y de investigación para asegurar que los procesos cumplen con la normatividad vigente.

4 El perfil de egreso del programa educativo de Químico Farmacéutico Biológico se dio a conocer a

empleadores líderes en la región, quienes con base en su experiencia validaron la relevancia y pertinencia.


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6. Comprender las normas jurídicas y el marco regulatorio de las actividades farmacéuticas y el uso de químicos en actividades públicas y privadas.

7. Realizar investigación en las ramas de la química, biología, farmacéutica y disciplinas afines desde una perspectiva innovadora y multidisciplinaria.

8. Leer y comprender textos de su área de competencia en idioma inglés a

nivel básico.

9. Integrar el uso de herramientas tecnológicas para el desarrollo de su profesión.

Conocimientos de:

1. Química básica, avanzada y sus aplicaciones, como base para la

comprensión de cualquier problema de análisis o proceso químico.

2. Fundamentos de física y los fenómenos que expliquen las bases de los métodos instrumentales.

3. Fundamentos de Matemáticas y estadística para el análisis de datos y

control de calidad.

4. Fundamentos de anatomía e histología para obtener muestras biológicas de calidad analítica.

5. Métodos Instrumentales utilizados en procedimientos para el análisis de

muestras en los ámbitos farmacéutico, clínico o industrial.

6. Fundamentos de conceptos y estructuras de los microorganismos, con énfasis en aquellos patógenos involucrados en procesos infecciosos y los no patógenos aplicados a la industria química de alimentos y farmacéutica.

7. Conceptos, principios y aplicaciones de las áreas de dispensación, farmacovigilacia y atención farmacéutica.

8. Manejo integral del laboratorio clínico, su fundamentación, proceso técnico, interpretación analítica, mejoramiento y corrección, control de calidad, seguridad y normativa ética y jurídica vigente.

9. Estructura, funciones y características de las biomoléculas así como su

participación en los componentes celulares y la interacción con principios


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activos o especialidades farmacéuticas, al igual que su alteración en procesos patológicos.

10. Normatividad vigente a nivel nacional e internacional sobre monitoreo,

registro y comercialización de productos farmacéuticos, sanitarios y residuos peligrosos.

11. Metodología para el desarrollo de proyectos de investigación científica.

12. Idioma inglés a nivel básico, para la comprensión de textos del área de su

competencia. Actitudes:

1. Disposición para trabajar en equipo y colaborar en proyectos multidisciplinarios.

2. Respeto y trato digno hacia las personas. 3. Responsabilidad en la toma de decisiones. 4. Apertura para el autoaprendizaje y autoformación. 5. Compromiso crítico, ético y de servicio en su desempeño profesional y

personal. 6. Espíritu emprendedor.

Valores:

1. Responsabilidad social 2. Humanismo 3. Calidad 4. Innovación 5. Autonomía 6. Pluralismo 7. Honestidad 8. Disciplina

Campo de acción del egresado

Los Químico Farmacéutico Biólogos se desempeñarán en la industria química, farmacéutica, clínica y de desarrollo; locales, nacionales o transnacionales, en organismos e instituciones gubernamentales y no gubernamentales a nivel federal y estatal, en Centros hospitalarios y de salud, tanto públicos como privados, en laboratorios clínicos, químicos, farmacéuticos y de investigación, además de organismos de evaluación clínica, farmacéutica, industrial o educativa, así como en instituciones de evaluación de impacto ambiental o seguimiento sanitario.

2.3. Perfil de Ingreso y requisitos de admisión


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De acuerdo con la Normatividad Institucional, el perfil de ingreso se ajusta a las áreas que son evaluadas por el examen de ingreso correspondiente para la carrera de Químico Farmacéutico Biólogo. Adicionalmente, es deseable que el aspirante muestre los siguientes rasgos:

Interés por las áreas de la Química, la Biología, Farmacología y la Investigación.

Capacidad de observación y agudeza sensorial.

Pensamiento analítico, critico, proactivo y sintético.

Concentración, paciencia, constancia y honestidad.

Habilidad y destreza manual.

Disciplina y orden en el trabajo.

Actitud emprendedora y creativa. Se deberá cumplir con los requisitos de admisión señalados en el reglamento vigente y por el proceso de Selección aprobado por el H. Consejo Universitario.

2.4. Perfil del docente

En el componente de Profesores, el Modelo Educativo Institucional señala algunos rasgos necesarios para la práctica docente, los cuales se presentan a continuación:

Para el caso de profesores de tiempo completo tener al menos el grado de habilitación mínima (maestría) en la (las) materia (s) a impartir.

Para el caso de profesores de asignatura se requiere tener al menos el posgrado a nivel de especialidad con la certificación en el campo de la materia a impartir, o bien estar activo en el campo laboral relacionado específicamente con la materia a impartir.

Experiencia docente.

En constante actualización profesional y docente.

Dominio de una lengua extranjera.

Dominio de herramientas de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).

Comprometido con el desarrollo integral de sus alumnos.

Comprometido con la institución.

Comprometido con la sociedad.

Impulsor de trabajo en equipo.

Pensamiento crítico.

Ética profesional


44


3. ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURA CURRICULAR

La carrera de Químico Farmacéutico Biólogo tendrá una duración de cuatro años y medio distribuidos en nueve semestres. Las materias obligatorias suman 390 créditos y las optativas profesionalizantes 18 créditos, dando un total de 408 créditos; asimismo los alumnos deberán cubrir obligatoriamente 9 créditos del Programa Institucional de Formación Humanista, este programa educativo corresponde a la tipología PRODEP Programa Intermedio (I).

3.1. Áreas curriculares

La carrera de Químico Farmacéutico Biólogo está dividida en las siguientes áreas curriculares: Físico-Matemática: Proporciona los fundamentos necesarios para la comprensión

e interpretación de ciertos fenómenos fisicoquímicos. Además de fomentar las habilidades para el análisis y la estructuración del conocimiento abstracto. De igual manera, proporciona un fundamento cuantitativo para la descripción de fenómenos químicos por medio de modelos determinísticos. Otra finalidad de esta área es la de facilitar la comprensión de los fundamentos y uso de los diferentes equipos con los que se trabajará profesionalmente. Está integrada por siete materias las cuáles se imparten del primero al quinto semestre. Químico-Biológica. Proporciona las bases químicas para comprender la

naturaleza de la materia y sus transformaciones. De igual forma, aporta los conocimientos necesarios para discernir la composición y funcionamiento de los seres vivos. Los conocimientos adquiridos, permitirán al egresado, resolver de forma analítica y precisa, problemas y procesos químico-biológicos. Está compuesta de 16 materias las cuáles se imparten principalmente dentro de los primeros 5 semestres. Clínica. Proporciona el conocimiento, aplicación y evaluación de procesos

analíticos de gran precisión, exactitud y sensibilidad, así como los aspectos moleculares de la enfermedad, habilitando al estudiante en las cuestiones químicos y bioquímicos del metabolismo humano, los métodos de laboratorio para el diagnóstico, seguimiento, control de tratamiento, prevención e investigación de la enfermedad. Está integrada por once materias que van desde la anatomía humana, los aspectos bacteriológicos o parasitológicos y relacionándolos con la inmunología, la farmacología o la hematología e integrando todos éstos en la química clínica.


45


Farmacéutica. Proporciona los fundamentos necesarios para la fabricación de

medicamentos, control de la calidad en fármacos y el desarrollo e investigación de los mismos, así como de las funciones operativas de los establecimientos e industrias químico-farmacéuticas que aseguren la salud de la población. Está integrada por seis asignaturas relacionadas con la elaboración de formulaciones farmacéuticas, la atención farmacéutica y la farmacovigilancia, las cuales se distribuyen en séptimo, octavo y noveno semestre. Profesionalizante. Esta área está conformada por materias tanto básicas como

integradoras, proporciona los conocimientos y habilidades genéricos idóneos para el desempeño profesional del QFB, habilitando al egresado para que le permita desenvolverse en el ámbito profesional de forma ética y con sólidos conocimientos teórico-prácticos, de igual forma se involucrará en el campo de la investigación o desarrollo tecnológico. Está integrada por seis cursos de atienden a la ética profesional, la normativa en el control de calidad, el marco jurídico del químico y a la investigación, e inician a partir del cuarto semestre.


46 Código: DI Revisión: 02 Emisión: 24/09/15

3.2. Mapa curricular del plan de estudios de Químico Farmacéutico Biólogo

Área

curricular

Semestres Crédi-tos 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Físico-Matemática

Cálculo diferencial

3/2=8

Cálculo integral 3/2=8

Ecuaciones diferenciales (ED-

A2) 3/2=8

Probabilidad y estadística (EST-C11)

3/2=8

Métodos estadísticos (EST-C12)

3/2=8

56

Mecánica 3/2=8

Óptica 3/2=8

Químico-Biológica

Química General I 4/2=10

Química General II

4/2=10

Química analítica I 4/2=10

Química Analítica II

5/3=13

Termodinámica 3/2=8

Biología molecular

4/3=11

149

Química Orgánica I

4/2=10

Química Orgánica II

4/2=10

Química orgánica III

3/2=8

Bioquímica 4/2=10

Bioquímica clínica 5/2=12

Química y Sociedad

1/2=4

Impacto ambiental

4/0=8

Estructura de la materia y función

molecular 4/0=8

Análisis instrumental de fármacos

3/3=9

Inmunología 3/2=8

Clínica

Anatomía e histología

4/2=10

Bacteriología y virología 5/3=13

Parasitología y micología

5/3=13

Química clínica I 3/2=8

Química clínica II 3/2=8

Química clínica aplicada

0/3=3

99

Fisiología

3/3=9

Hematología y banco de sangre

3/2=8

Análisis instrumental avanzado

3/3=9

Inmunología molecular

3/3=9

Farmacología

3/3=9

Farmacéutica

Toxicología

3/3=9

Elaboración de formulaciones farmacéuticas

3/3=9

Farmacovigilancia y tecnovigilancia

0/4=4

46

Química farmacéutica

3/2=8

Atención farmacéutica

2/3=7

Farmacognosia y Farmacoterapia

3/3=9

Profesional-izante

Ética

profesional 2/2=6

Normatividad y Gestión de la

calidad 3/2=8

Química y Marco Jurídico

0/3=3

Desarrollo de Emprendedores

2/3=7

Taller de investigación I

0/8=8

Taller de Investigación II

0/8=8 40

Optativa I Optativa II

18 Optativa III

408


47


3.3. Listado de materias

DIRECCIÓN GENERAL DE DOCENCIA DE PREGRADO DEPARTAMENTO DE DESARROLLO CURRICULAR

CENTRO: Ciencias Básicas

CARRERA: Químico Farmacéutico Biólogo

SEMESTRE: Primero

No. CIM Materia H/T H/P Crédi-tos

Seria-ción

Centro Depto. Área

Académica

1 Cálculo diferencial 3 2 8 Ciencias Básicas

Matemáticas y Física

2 Química general I 4 2 10 Ciencias Básicas

Química

3 Química y sociedad 1 2 4 Ciencias Básicas

Química

4 Química orgánica I 4 2 10 Ciencias Básicas

Química

5 Anatomía e Histología

4 2 10 Ciencias Básicas

Morfología

SUBTOTALES 16 10 42

Programa Institucional de Formación Humanista

Programa Institucional de Lenguas Extranjeras

SEMESTRE: Segundo


Seria-ción

Centro Depto. Área

Académica

6 Cálculo integral 3 2 8 Ciencias Básicas


7 Mecánica 3 2 8 Ciencias Básicas


8 Química general II 4 2 10 Ciencias Básicas

Química

9 Química orgánica II 4 2 10 Ciencias Básicas

Química

10 Impacto ambiental 4 0 8 Ciencias Básicas

Biología

SUBTOTALES 18 8 44




48


SEMESTRE: Tercero


Seria-ción

Centro Depto. Área

Académica

11 Ecuaciones diferenciales (ED-A2)



12 Óptica 3 2 8 Ciencias Básicas


13 Química analítica I 4 2 10 Ciencias Básicas

Química

14 Química orgánica III 3 2 8 Ciencias Básicas

Química

15 Estructura de la materia y función molecular


Química

SUBTOTALES 17 8 42



SEMESTRE: Cuarto


Seria-ción

Centro Depto. Área

Académica

16 Probabilidad y estadística (EST-C11)


Estadística

17 Química analítica II 5 3 13 Ciencias Básicas

Química

18 Bioquímica 4 2 10 Ciencias Básicas

Química

19 Análisis Instrumental de fármacos


Química

20 Ética profesional 2 2 6 Ciencias

Sociales y Humanidades

Filosofía

SUBTOTALES 17 12 46




49


SEMESTRE: Quinto


Seria-ción

Centro Depto. Área

Académica

21 Métodos estadísticos (EST-C12)


Estadística

22 Termodinámica 3 2 8 Ciencias Básicas

Ing. Bioquímica

23 Bioquímica clínica 5 2 12 Ciencias Básicas

Química

24 Inmunología 3 2 8 Ciencias Básicas

Microbiología

25 Bacteriología y Virología


Microbiología

26 Normatividad y gestión de la calidad

3 2 8 Ciencias

Económicas y Administrativas

Recursos Humanos

SUBTOTALES 22 13 57

SEMESTRE: Sexto


Seria-ción

Centro Depto. Área

Académica

27 Biología molecular para ciencias biológicas


Química

28 Parasitología y micología


Microbiología

29 Fisiología 3 3 9 Ciencias Básicas

Fisiología

30 Farmacología 3 3 9 Ciencias Básicas

Fisiología

31 Análisis Instrumental Avanzado


Química

32 Química y marco jurídico

0 3 3 Ciencias

Sociales y Humanidades

Derecho

SUBTOTALES 18 18 54


50


SEMESTRE: Séptimo


Seria-ción

Centro Depto. Área

Académica

33 Química clínica I 3 2 8 Ciencias Básicas

Química

34 Hematología y banco de sangre


Química

35 Inmunología molecular


Microbiología

36 Toxicología 3 3 9 Ciencias Básicas

Fisiología

37 Química farmacéutica


Química

38 Desarrollo de emprendedores

2 3 7 Ciencias

Económicas y Administrativas

Administración

SUBTOTALES 17 15 49

Programa Institucional de Servicio Social

Programa Institucional de Prácticas Profesionales

SEMESTRE: Octavo


Seria-ción

Centro Depto. Área

Académica

39 Química clínica II 3 2 8 Ciencias Básicas

Química

40 Elaboración de formulaciones farmacéuticas


Química

41 Atención farmacéutica


Química

42 Farmacognoscia y farmacoterapia


Química

43 Taller de Investigación I


Química

44 Optativa profesionalizante I

SUBTOTALES 11 19 41




51


SEMESTRE: Noveno


Seria-ción

Centro Depto. Área

Académica

45 Química clínica aplicada


Química

46 Farmacovigilancia y tecnovigilancia


Química

47 Taller de Investigación II


Química

48 Optativa profesionalizante II

49 Optativa profesionalizante III

SUBTOTALES 0 15 15



H/T H/P CRÉDITOS

Subtotal de materias obligatorias 136 118 390

Subtotal de materias optativas profesionalizantes 18

TOTAL 408

3.4. Requisitos de egreso y de titulación

Tabla 7. Requisitos de egreso

Unidad de medida Requisito

390 créditos Materias obligatorias

18 créditos Materias optativas profesionalizantes

Los requisitos de titulación se especifican con base en el artículo 156 del Reglamento General de Docencia de la Universidad Autónoma de Aguascalientes.

“Una vez acreditadas todas las materias y requisitos señalados en el plan de estudios de las carreras de nivel técnico, técnico superior y licenciatura, el egresado podrá solicitar la expedición de su título en el


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Departamento de Control Escolar, luego de cumplir con los siguientes elementos: I.- Haber cumplido con los requisitos de Servicio Social, Formación Humanista, Prácticas Profesionales y Lenguas Extranjeras, definidos en los programas institucionales; II.- Comprobar que no se tiene adeudo alguno con la Universidad Autónoma de Aguascalientes; III.- Haber cubierto la cuota establecida en el plan de arbitrios para la obtención del título; y IV.- Haber presentado el examen de egreso.”5

Tabla 8. Requisitos de titulación

Unidad de medida Requisito

9 créditos Programa Institucional de Formación Humanista

Acreditar Programa Institucional de Lenguas Extranjeras 500 horas Programa Institucional de Servicio Social


1 Examen de egreso

3.5. Materias optativas profesionalizantes en modalidad abierta

El plan de estudios de Químico Farmacéutico Biólogo integra tres materias optativas profesionalizantes bajo la modalidad abierta, las cuales son propias para la formación profesional y tienen como fin ofrecer al estudiante la posibilidad de formarse en los campos de desarrollo profesional en atención a sus gustos e intereses, proporcionando con ello mayor flexibilidad al plan de estudios. Estas materias agrupan conocimientos, habilidades, actitudes y valores necesarios para el campo de acción profesional, cubriendo un total de dieciocho créditos durante los últimos dos semestres de la carrera; de manera que los estudiantes tendrán a su disposición los cursos que oferta la UAA en sus diferentes programas educativo o bien en otras Instituciones de Educación Superior nacionales y/o internacionales (previo convenio), de manera que el estudiante pueda seleccionar aquellas que beneficien su perfil de egreso, cumpliendo con el número de créditos indicados y evitando se empalmen con los horarios de otras materias obligatorias. Es indispensable cuidar y evitar que las materias seleccionadas no dependan de conocimientos previos, asimismo debe cumplirse con lo establecido en los Lineamientos Generales para la Operatividad de las Materias Optativas (Anexo 2).

5 Aprobado por el Honorable Consejo Universitario en sesión ordinaria celebrada el día 15 de diciembre de

2011.


53


3.6. Internacionalización

A fin de estar en consonancia con las políticas institucionales y las tendencias nacionales, el Plan de Estudios de Químico Farmacéutico Biólogo incorpora la dimensión internacional en los procesos académicos a través de los siguientes aspectos:

- Cursos con contenidos internacionales. - Cátedras internacionales. - Fuentes de consulta en otro idioma. - Proyecta 100000. - Conferencias internacionales en modalidad virtual. - Movilidad internacional. - Estancias de investigación.

3.7. Relación del perfil de egreso con las materias

Tabla 9. Relación del perfil de egreso y materias

Conocimientos Materias

Química básica, avanzada y sus aplicaciones, como base para la comprensión de cualquier problema de análisis o proceso químico.

Fundamentos de física y los fenómenos que expliquen las bases de los métodos instrumentales.

Fundamentos de Matemáticas y estadística para el análisis de datos y control de calidad.

Fundamentos de anatomía e histología para obtener muestras biológicas de calidad analítica.

Métodos Instrumentales utilizados en procedimientos para el análisis de muestras en los ámbitos farmacéutico, clínico o industrial.

Fundamentos de conceptos y estructuras de los microorganismos, con énfasis en aquellos patógenos involucrados en procesos infecciosos y los no patógenos aplicados a la industria química de alimentos y farmacéutica.

Conceptos, principios y aplicaciones de las áreas de dispensación, farmacovigilacia y atención farmacéutica.

Manejo integral del laboratorio clínico, su fundamentación, proceso técnico, interpretación analítica, mejoramiento y corrección, control de calidad, seguridad y normativa ética y jurídica vigente.


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Estructura, funciones y características de las biomoléculas así como su participación en los componentes celulares y la interacción con principios activos o especialidades farmacéuticas, al igual que su alteración en procesos patológicos.

Normatividad vigente a nivel nacional e internacional sobre monitoreo, registro y comercialización de productos farmacéuticos, sanitarios y residuos peligrosos.

Metodología para el desarrollo de proyectos de investigación científica.

Idioma inglés a nivel básico, para la comprensión de textos del área de su competencia.

Habilidades Materias

Aplicar los conocimientos de las áreas básicas para el desarrollo profesional en los ámbitos clínico, farmacéutico, industrial y de investigación.

Sustentar el uso de material, reactivos, equipo de laboratorio y de análisis instrumental para emplearlos adecuadamente en los procesos químicos, farmacéuticos, biológicos y de investigación.

Seleccionar, modificar y desarrollar análisis y procedimientos químico-biológicos y farmacéuticos para la interpretación de resultados y proponer alternativas de solución.

Diseñar, elaborar y modificar las estructuras de formulaciones farmacéuticas, para garantizar el uso adecuado en la población y evitar riesgos en la salud.

Aplicar el control de calidad, en los diferentes procesos de análisis clínico, industrial, farmacéutico y de investigación para asegurar que los procesos cumplen con la normatividad vigente.

Realizar investigación en las ramas de la química, biología, farmacéutica y disciplinas afines desde una perspectiva innovadora y multidisciplinaria.

Leer y comprender textos de su área de competencia en idioma inglés a nivel básico.

Integrar el uso de herramientas tecnológicas para el desarrollo de su profesión.

Actitudes Materias

Disposición para trabajar en equipo y colaborar en proyectos multidisciplinarios.

Respeto y trato digno hacia las personas.


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Responsabilidad en la toma de decisiones.

Apertura para el autoaprendizaje y autoformación.

Compromiso crítico, ético y de servicio en su desempeño profesional y personal.

Espíritu emprendedor.

Valores Materias

Responsabilidad social

Humanismo

Calidad

Innovación

Autonomía

Pluralismo

Honestidad

Disciplina

3.8. Materias que se vinculan con líneas de investigación Dra. Iliana

Para realizar este apartado, se sugiere lo siguiente: Verificar los cuerpos académicos consolidados o en vías de consolidación con

el fin de seleccionar las líneas de investigación del centro académico u otros centros, en las cuales se puede incorporar o que tiene evidencia que los estudiantes participan en la investigación. (Columna 1 de la tabla 10)

Indicar las materias a través de las cuales se vinculará al estudiante con las líneas de investigación. (Columna 2 de la tabla 10)

Posteriormente mencionar otras estrategias (coloquios o seminarios de investigación, tesinas, ponencias de investigadores invitados, etc.), si las hay, para la formación del estudiante en este aspecto.

Tabla 10. Materias que se vinculan con líneas de investigación

Línea de Investigación Materias

Cuerpo académico Química y Bioremediación

Química organometálica y de materiales

Química Verde

Bioremediación

Química General I y II Química Orgánica I, II y III Cálculos, ecuaciones, físicas Métodos estadísticos Química analítica I y II Termodinámica Bacteriología y virología Estructura de la materia y función molecular Análisis Instrumental Impacto ambiental Taller de investigación I y II

Biotecnología Vegetal

Biotecnología para la conservación y uso racional de los recursos

Impacto ambiental Bioquímica Análisis Instrumental Taller de investigación I y II


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vegetales

Biotecnología para el mejoramiento de las plantas cultivadas

Bioquímica

Bioquímica Vegetal

Bioquímica Animal

Químicas Bioquímica Análisis Instrumental Biología Molecular Taller de Investigación I y II

Bioingeniería y toxicología ambiental

Toxicología ambiental

Bioingeniería ambiental

Contaminación, deterioro e impacto ambiental

Impacto ambiental Bioquímica Biología molecular Toxicología Métodos estadísticos Taller de investigación I y II

Ciencias odontológicas

Materiales dentales

Químicas Métodos estadísticos Fisiología Bacteriología y virología Análisis Instrumental Taller de Investigación I y II

Estudio de las proteínas en sistemas Biológicos

Proteínas en la respuesta inmune

Proteínas en la plasticidad neural

Bioquímica Bioquímica clínica Anatomía e histología Inmunología Fisiología Inmunología molecular Químicas clínicas Taller de investigación I y II

Toxicología Básica y ambiental

Evaluación de los efectos adversos producidos por xenobióticos

Monitoreo de contaminantes ambientales y estudios de riesgo e impacto ambiental

Evaluación de los efectos adversos producidos por agentes patógenos

Bioquímica Bioquímica clínica Impacto ambiental Toxicología Bacteriología y virología Parasitología y micología Anatomía e histología Inmunología Fisiología Inmunología molecular Químicas clínicas Taller de investigación I y II

3.9. Materias integradoras (Mtra. Adriana)


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Se les llama materias integradoras a aquellas que por su carácter aplicativo, reúnen los conocimientos, habilidades, actitudes y valores para la resolución de casos, además de promover la formación interdisciplinaria al articular vertical y horizontalmente las experiencias de aprendizaje de las materias básicas con las aplicadas y permitir al estudiante enfrentar problemas reales de la profesión con un nivel de dificultad y complejidad gradual. Para la elaboración del apartado es necesario identificar y enlistar las materias que favorecen la resolución de problemas de la profesión en situaciones reales o simuladas a través de la integración de conocimientos, habilidades, actitudes y valores.

3.10. Elementos generales de cada materia

En este apartado aparece la descripción, objetivo general y contenidos de aprendizaje de cada una de las materias. Es importante señalar, que semestralmente se podrán actualizar solamente los contenidos de aprendizaje por la academia responsable sin cambiar el nombre de la materia, las horas teóricas y prácticas, los contenidos de aprendizaje sustanciales, descripción y objetivos generales de las materias.

PRIMER SEMESTRE

1. CÁLCULO DIFERENCIAL (Retomada CIM, verificar pertinencia de contenidos

Descripción de la materia. Este curso utiliza los conceptos de Algebra Superior y

los aplica para definir conceptos como función, límites, continuidad y derivada: además, se manejan aplicaciones al área de la ingeniería como son razones de cambio relacionadas y optimización. Los conceptos aprendidos en esta materia se aplican a numerosos cursos, como son: Cálculo Vectorial, Integral y Ecuaciones Diferenciales, entre otros. Objetivo general. Conocerá los conceptos fundamentales del Cálculo Diferencial,

como son: Funciones, límites, continuidad y la derivada: apoyándose en lo posible en un enfoque formal. Aplicará el cálculo diferencial a problemas geométricos, físicos y/o de otra índole. Empleará software matemático como un asistente en la solución de problemas de Cálculo Diferencial. Contenidos

- Funciones. - Límites y continuidad. - La derivada. - La función exponencial y logarítmica.


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- Aplicaciones de la derivada. 2. QUÍMICA GENERAL I

Descripción de la materia. Es un curso teórico-práctico en el cual el alumno

adquirirá los conocimientos básicos necesarios que le permitan comprender los principios fundamentales de los fenómenos químicos en función del estudio de la composición y estructura de la materia, las bases generales de la química, los principios y leyes que la constituyen, habilita al estudiante para identificar, modelar y solucionar problemas químicos en el laboratorio. La materia se relaciona directamente con las materias de Química Orgánica I, Química y Sociedad que se imparten en el mismo semestre. Las materias subsecuentes a las que apoyará son Química General II, Química Orgánica II y Química Analítica I y II. Objetivo general. Al finalizar el curso, el estudiante explicará el campo de estudio

de la química para la comprensión de la estructura del átomo, la formación de compuestos, la composición de la materia y sus propiedades, lo anterior en un marco de responsabilidad y trabajo colaborativo. Contenidos conceptuales

- Átomos, iones y moléculas. - Teoría cuántica y estructura electrónica de los átomos. - Tabla periódica y propiedades periódicas. - Enlaces Químicos y Geometría Molecular. - Elementos metálicos y no metálicos. - Química de los metales de transición y compuestos de coordinación. - Nomenclatura de los compuestos inorgánicos.

Contenidos procedimentales

- Problemas de conversión y sistemas de unidades. - Problemas de configuración electrónica de los elementos químicos. - Representación gráfica de los enlaces químicos. - Manejo del material de laboratorio, reactivos químicos y técnicas básicas

empleadas en el laboratorio de química. - Problemas de nomenclatura de los compuestos inorgánicos.

3. QUÍMICA ORGÁNICA I

Descripción de la materia. Se trata de una materia teórica-práctica donde el

estudiante conocerá los conceptos básicos de algunos grupos funcionales que forman parte de los compuestos orgánicos. Es antecedente de la Química Orgánica II y III así como de la Bioquímica y Bioquímica Clínica.


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Objetivo general. Al finalizar el curso, el estudiante identificará los principales

grupos funcionales constituidos por C, N, H y halógenos, así como su obtención y propiedades físicas y químicas para conocer su importancia dentro de las estructuras biológicas de interés bioquímico clínico, con autonomía y disciplina. Contenidos Conceptuales:

- Conceptos básicos. - Hidrocarburos saturados: alcanos y cicloalcanos. Reacciones de

sustitución. - Haluros de alquilo. Reacciones de sustitución y de eliminación. - Estereoquímica. - Hidrocarburos insaturados: alquenos y alquinos. Reacciones de adición. - Hidrocarburos aromáticos: benceno y sus derivados. - Polímeros.

Contenidos procedimentales:

- Identificación de grupos funcionales orgánicos. - Caracterización de un compuesto orgánico. - Aplicación de mecanismos de síntesis de diferentes compuestos orgánicos. - Obtención de compuestos orgánicos por síntesis química.

4. QUÍMICA Y SOCIEDAD

Descripción de la materia. Se trata de un curso teórico-práctico, el cual

proporciona al estudiante un panorama amplio de la química y del impacto que ésta ejerce tanto en la vida cotidiana de cada individuo como en la sociedad. El alumno conocerá los alcances de la química en el mundo moderno: los ámbitos en los que se desarrolla, la relación de ésta con otras disciplinas, la trascendencia de sus descubrimientos, la responsabilidad del químico frente a la sociedad. El alumno comprenderá la importancia y responsabilidad social que implica ser estudiante de una ciencia experimental e influyente como es la Química. De igual manera, este curso ofrecerá al estudiante una visión general de las diversas disciplinas propias de esta ciencia y sus principales aplicaciones en el desarrollo social. Objetivo general.

Al finalizar este curso, el estudiante comprenderá la química, su constante desarrollo y el impacto que los descubrimientos de esta ciencia tienen en el bienestar social, con la finalidad que entienda el papel del químico en la sociedad y la necesidad de su desempeño ético y bien fundamentado. Contenidos conceptuales:


60


‐ Introducción: Breve desarrollo histórico de la Química, La química en el mundo moderno, relación de la química con otras disciplinas, responsabilidad del químico frente a la sociedad.

‐ Química una ciencia útil y beneficiosa. ‐ La química industrial. ‐ Compuestos químicos para el desarrollo de nuevas tecnologías. ‐ Química verde. ‐ Química, medio ambiente y fuentes alternas de energía. ‐ La química en el campo biomédico.

Contenidos Procedimentales.

‐ Justificación de la química como ciencia multidisciplinaria con impacto en diversas áreas del conocimiento y en la sociedad actual.

‐ Justificación de la modificación de numerosos fenómenos naturales debido a la actividad humana.

‐ Estimación del alcance de la química como medio para explicar el funcionamiento de los organismos vivos, particularmente el organismo humano.

‐ Análisis del impacto de diversos productos químicos en los seres vivos. ‐ Interpretación de la información disponible para concluir que la Química es

parte vital del desarrollo económico de un país. 5. MORFOLOGÍA HUMANA

En espera de la propuesta del Dpto. de Morfología (Mtro. Gonzalo)

SEGUNDO SEMESTRE

6. CÁLCULO INTEGRAL (Retomada CIM, verificar pertinencia de contenidos

Descripción de la materia. Conocerá los conceptos fundamentales de Cálculo

Integral para posteriormente utilizarlos como una herramienta en problemas de aplicación de la ingeniería. Objetivo general. Al finalizar el curso, el alumno será capaz de comprender los

conceptos fundamentales del Cálculo Integral apoyándose en el enfoque práctico y analítico y aplicará el Cálculo Integral en la resolución de problemas relacionados con las áreas de Ingeniería. Contenidos


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- La integral. - Integrales de funciones trascendentes. - Técnicas de integración. - Aplicaciones de la integral definida.

7. MECÁNICA (Retomada CIM, verificar pertinencia de contenidos

Descripción de la materia. En esta materia se proponen las ecuaciones

fundamentales del movimiento y se postulan las leyes y principios generales de esta rama de la Física que servirán de fundamento para cursos más avanzados y asignaturas posteriores en el área de interés del alumno. Objetivo general. Tendrá el conocimiento requerido acerca de los conceptos y

principios básicos de la Mecánica Clásica. Contenidos

- La física y los sistemas de medida. - Repaso de vectores. - Cinemática. - Dinámica y estática de una partícula.

8. QUÍMICA GENERAL II

Descripción de la materia: Es un curso teórico-práctico en el cual el alumno

adquirirá los conocimientos necesarios que le permitan comprender el estudio de las reacciones químicas y las relaciones estequiométricas como base para establecer las relaciones de masa de los elementos y compuestos involucrados en una reacción. La materia de química General II lleva relación previamente con la materia de Química General I y subsecuentemente con las materias de Química Analítica I y II, Análisis Instrumental de Fármacos, Termodinámica y Análisis Instrumental Avanzado. Objetivo general: Al finalizar el curso, el estudiante analizará las relaciones

estequiométricas en las reacciones químicas para explicar las relaciones entre los reactivos y productos en un cambio químico, con responsabilidad, calidad y pluralismo. Contenidos conceptuales

- Reacciones químicas. - Fórmulas y Composición. - Ecuaciones químicas. - Oxidación-Reducción. - Peso equivalente.


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- Soluciones y expresión de la concentración de una solución. - Fuerzas intermoleculares: gases, líquidos y sólidos. - Propiedades coligativas de las soluciones y coloides.


- Cálculo de la fórmula empírica y molecular, así como la composición de una sustancia.

- Balanceo de ecuaciones químicas por diferentes métodos según la naturaleza de la reacción química.

- Estequiometría de una reacción química. - Determinación de la concentración de una solución. - Cálculo de problemas asociados con la estructura de los sólidos, líquidos y

gases. 9. QUÍMICA ORGÁNICA II

Descripción de la materia. Es una materia teórica-práctica que amplía los

conocimientos sobre algunos grupos funcionales que forman parte de los compuestos orgánicos oxigenados y nitrogenados que se requieren para la comprensión de bioquímica, farmacia y química clínica. La materia tiene como antecedente la Química Orgánica I y como consecuentes la Química Orgánica III, Bioquímica y Bioquímica Clínica. Objetivo general. Al finalizar el curso el estudiante comprenderá la nomenclatura,

características, propiedades y funciones de algunos compuestos orgánicos para resolver problemas de Químicos-Biológicos, y desenvolverse de manera práctica y crítica en el laboratorio de Química orgánica, con disciplina y responsabilidad. Contenidos conceptuales

- Alcoholes, fenoles y éteres. Reacciones de oxidación y reducción. - Compuestos carbonílicos: aldehídos y cetonas. - Ácidos Carboxílicos. - Derivados de los ácidos carboxílicos. - Aminas.


- Identificación de grupos funcionales orgánicos con oxígeno o nitrógeno en su estructura.

- Caracterización de un compuesto orgánico con oxígeno o nitrógeno en su estructura.

- Aplicación de mecanismos de síntesis de diferentes compuestos orgánicos con oxígeno o nitrógeno en su estructura.

- Obtención de compuestos orgánicos con oxígeno o nitrógeno en su estructura por síntesis química.


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10. IMPACTO AMBIENTAL

Pertenece al Dpto. de Biología, en espera que envíen la propuesta (Mtra. Adriana)

TERCER SEMESTRE

11. ECUACIONES DIFERENCIALES (ED-A2) (Retomada CIM, verificar pertinencia de contenidos

Descripción de la materia. Materia teórico práctica que le permite al alumno

establecer las bases teóricas y operativas para la solución de problemas que presentan un comportamiento dinámico en la naturaleza y particularmente en los procesos biológicos, bioquímicos y de la bioingeniería. Objetivo general. Al finalizar el curso, el alumno será capaz de identificar y

resolver diferentes tipos de ecuaciones diferenciales que han resultado útiles en gran variedad de aplicaciones. Podrá obtener información acerca del comportamiento cualitativo de las soluciones de algunas ecuaciones diferenciales, especialmente de aquellas que son modelos de los fenómenos estudiados en la sección de aplicaciones, y así podrá interpretar las soluciones mismas del fenómeno en cuestión. Contenidos

‐ Ecuaciones diferenciales de primer orden. ‐ Aplicaciones de las ecuaciones diferenciales de primer orden.

a) Aplicaciones a la transferencia de energía. i) Ley de enfriamiento de newton. ii) Desintegración radiactiva.

‐ b) Aplicaciones al área química biológica. i) Mezclas. ii) Cinética química. iii) Disoluciones.

c) Aplicaciones al crecimiento poblacional. i) Ley de Malthus. ii) Ecuación logística. iii) Utilizar software matemático para graficar soluciones de ecuaciones

diferenciales que surgen de problemas de aplicación. ‐ Ecuaciones diferenciales de segundo orden y aplicaciones. 12. ÓPTICA

Sugerencia óptica básica


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Revisar cómo se va a poner esta materia, aparece para LMA, pero es única, entonces se convertiría en común. 13. QUÍMICA ANALÍTICA I

Descripción de la materia. Es un curso teórico-práctico que proporciona a los

estudiantes, los elementos que les permitan analizar los equilibrios químicos en solución acuosa con el intercambio de una partícula, relacionándolos con los fenómenos individualizados de solubilidad, ácido-base, complejos y óxido-reducción para que sea posible resolver cualitativamente problemas y los integre en los diferentes aspectos teóricos y prácticos del área clínica y farmacéutica. Tiene como antecedentes las materias de química general I y II, asimismo tiene como materias consecuentes la química analítica II, análisis instrumental de fármacos y avanzado y como apoyo a las químicas clínicas. Objetivo general: Al finalizar el curso, el estudiante aplicará los conceptos de

equilibrio químico de intercambio de una partícula en disolución acuosa, equilibrios: ácido-base, de formación de complejos, de solubilidad y precipitación y de óxido-reducción, para el estudio de las valoraciones químicas a fin de determinar el tipo de análisis de acuerdo a la problemática observada, lo anterior desde una perspectiva de responsabilidad y honestidad. Contenidos conceptuales

‐ Equilibrio Químico. ‐ Equilibrio de solubilidad. ‐ Equilibrio Acido–Base. ‐ Equilibrio de iones complejos. ‐ Equilibrio de Oxido-Reducción.


‐ Comprensión del fenómeno de equilibrio químico. ‐ Aplicación del equilibrio químico en fenómenos de solubilidad. ‐ Aplicación del equilibrio químico en los fenómenos ácido-base. ‐ Aplicación del equilibrio químico en la formación de iones complejos. ‐ Aplicación del equilibrio químico en los fenómenos de óxido-reducción.

14. QUÍMICA ORGÁNICA III

Descripción de la materia. Es una materia de naturaleza teórico-práctica,

integradora de la química orgánica y que habilita al estudiante en el análisis de las estructuras heterocíclicas de interés a las áreas farmacéutica, clínica y ambiental y tendrá la capacidad para desarrollar síntesis orgánica. La materia es consecuente


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de la Química Orgánica II y es antecedente a la Bioquímica, Bioquímica Clínica y Química Farmacéutica. Objetivo general. Al finalizar el curso el estudiante analizará los compuestos

heterocíclicos más comunes para conocer sus usos e implicaciones en la industria farmacéutica o en el área bioquímica, con un sentido de responsabilidad, innovación y ética. Contenidos conceptuales:

- Compuestos policíclicos. - Compuestos heterociclicos de 3,5 y 6 elementos con un heteroátomo. - Compuestos heterocíclicos con dos heteroátomos y dos o más anillos. - Alcaloides. - Colorantes.


- Identificación de compuestos policíclicos y heterocíclicos. - Caracterización de compuestos policíclicos y heterocíclicos. - Extracción de alcaloides. - Aplicación de mecanismos de síntesis para compuestos heterocíclicos. - Síntesis de algunos compuestos policíclicos y heterocíclicos.

15. ESTRUCTURA DE LA MATERIA Y FUNCIÓN MOLECULAR

Descripción de la materia. Se trata de un curso teórico-práctico, el cual

proporciona al estudiante los conocimientos básicos que le permitan comprender el acomodo electrónico de átomos y moléculas y en base a estos, determinar la reactividad y función de materia diversa. De igual manera conocerá las principales teorías de enlace y los principios básicos que llevaron al establecimiento de la mecánica cuántica. Aprenderá a relacionar la estructura tridimensional de las moléculas con su función y/o reactividad química. La materia tiene como cursos antecedentes las químicas generales y orgánicas, como cursos precedente análisis instrumental de fármacos y avanzado. Objetivo general:

El alumno conocerá algunas de las ideas y conceptos básicos asociados con las teorías, modelos y aproximaciones que utilizan los químicos en la actualidad para abordar el estudio de la estructura de la materia. Adquirirá las nociones básicas para aplicar la teoría de grupos en el conocimiento e interpretación de la simetría molecular y las implicaciones de la misma a nivel de la interacción de las moléculas con la radiación electromagnética. Utilizará los conceptos básicos de las teorías del enlace químico en sistemas de interés en los diferentes campos de la química (orgánica, inorgánica, bio-inorgánica), con disciplina y ética.


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Contenidos conceptuales:

‐ Teoría de grupos aplicada a la química. ‐ Teoría de Orbitales moleculares. ‐ Teoría de Orbitales moleculares para moléculas poliatómicas. ‐ Teoría de Orbitales moleculares en sólidos. ‐ Simetría molecular. ‐ Aplicaciones de simetría molecular.


‐ Aplicación de la teoría de grupos en operaciones de simetría de diferentes moléculas

‐ Clasificación a diferentes moléculas en sus respectivos grupos puntuales en base a sus elementos de simetría

‐ Uso de la tabla de caracteres para ubicar a las moléculas en sus respectivos grupos puntuales

‐ Aplicación del concepto de simetría en la interpretación de espectros vibracionales moleculares.

‐ Determinación de propiedades fisicoquímicas de moléculas en función de sus elementos de simetría.

CUARTO SEMESTRE

16. PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA (EST-C11) (CIM)

Descripción de la materia. Es un curso teórico-práctico presencial de nivel

básico. Requiere de los conocimientos de las materias de Matemáticas Básicas, los contenidos del curso se centran en aspectos descriptivos e inferenciales, específicamente se contempla la importancia de la probabilidad y la estadística, la variabilidad aleatoria, las fuentes de recolección de información, el tratamiento de datos categóricos o cualitativos así como el tratamiento de datos cuantitativos, las distribuciones de probabilidad y de muestreo, la estimación y la prueba de hipótesis, vistos con bases de datos de la área de las ciencias naturales. Los temas se apoyan con recursos de cómputo para optimizar los procesos. Objetivo general. Durante el desarrollo del curso, el alumno obtendrá

conocimientos de la naturaleza de la estadística, de estadísticas descriptivas, de distribuciones de probabilidad, de estimación y de prueba de hipótesis para entender el comportamiento de algunos fenómenos aleatorios relacionados con el área de las ciencias naturales y desarrollará habilidades para aplicar la metodología estadística asociada al análisis de datos, así como para evaluar los resultados obtenidos y comunicarlos. Contenidos

Comentario [MGZD1]: Revisar con la Maestra de Estadística


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- Importancia de la estadística - Análisis descriptivo de variables cualitativas y variables cuantitativas - Propiedades de la frecuencia relativa - Propiedades de la probabilidad, distribuciones de variables aleatorias

discretas y continuas. - Distribuciones de probabilidad: binomial, Poisson, uniforme y normal - Distribuciones muéstrales - Estimulación puntual y por intervalo - Pruebas de hipótesis para una o dos poblaciones

17. QUÍMICA ANALÍTICA II

Descripción: Es un curso teórico-práctico que proporciona a los estudiantes

elementos que el análisis de los equilibrios químicos en solución acuosa con el intercambio de una partícula, relacionándolos con los fenómenos individualizados de solubilidad, ácido-base, complejos y óxido-reducción para que sea posible interpretar y resolver problemas de forma cuantitativa, integrándolos en los diferentes aspectos teóricos y prácticos del área químico-farmacéutica. Tiene como antecedentes las materias de Química General I y II, así como Química Analítica I, asimismo, tiene como materias consecuentes Análisis Instrumental de Fármacos Avanzado y las Químicas Clínicas. Objetivo: Al finalizar el curso, el estudiante seleccionará el mejor método de

análisis para la cuantificación de los componentes de una muestra en los fenómenos de precipitación, ácido-base, formación de complejos y óxido-reducción, para lograr el análisis completo de una muestra química o biológica, con responsabilidad y disciplina. Contenidos conceptuales:

- Muestreo. - El estudio cuantitativo del equilibrio químico de las disoluciones acuosas en

sistemas homogéneos y heterogéneos. - Análisis Gravimétrico. - Volumetría ácido-base. - Volumetría de precipitación. - Volumetría de Complejos. - Volumetría de Oxido-Reducción. - Aplicaciones.


- Comprensión de los pasos para la toma de muestra y procesamiento. - Aplicación del equilibrio químico en fenómenos de solubilidad desde un

enfoque cuantitativo.


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- Aplicación del equilibrio químico en los fenómenos ácido-base desde un enfoque cuantitativo.

- Aplicación del equilibrio químico en la formación de iones complejos desde un enfoque cuantitativo.

- Aplicación del equilibrio químico en los fenómenos de óxido-reducción desde un enfoque cuantitativo.

18. BIOQUÍMICA

Descripción de la materia. Es un curso teórico–práctica que enfatiza la

importancia de la bioquímica en área de la salud e introducir al estudiante a su conocimiento y aplicación en áreas químico–biológicas, identificando la estructura y función de las biomoléculas más importantes presentes en los seres vivos, así como el papel que juegan en el funcionamiento de las células. Las materias antecedentes son las Químicas Orgánicas I, II y III y las consecuentes son Bioquímica clínica, Química clínica I, II y Aplicada. Objetivo general. Al finalizar el curso, el estudiante comprenderá las propiedades

estructurales y funcionales de las biomoléculas presentes en las células: agua, carbohidratos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos para explicar el funcionamiento metabólico de las mismas; así como la obtención y utilización de energía, mediante oxidación y síntesis de los constituyentes celulares y la importancia de las enzimas, su función como catalizadores biológicos y sus mecanismos de regulación implicados en el metabolismo celular, con innovación, calidad y disciplina. Contenidos conceptuales

‐ Introducción a la bioquímica. ‐ El agua, pH y los iones. ‐ Carbohidratos. ‐ Lípidos. ‐ Aminoácidos, péptidos y proteínas. ‐ Enzimas. ‐ Introducción al metabolismo. ‐ Oxidación biológica y obtención de ATP. ‐ Catabolismo. ‐ Anabolismo. Contenidos procedimentales

- Utilización de modelos para el análisis de elementos estructurales y funcionales de las células.

- Análisis de la participación de las biomoléculas en la célula y su implicación en la homeostasis.


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- Comprensión de las diversas propiedades químicas de las biomoléculas y de su partición en el metabolismo celular.

- Análisis del metabolismo de un individuo, y los errores innatos del mismo. 19. ANÁLISIS INSTRUMENTAL DE FÁRMACOS

Descripción de la materia. Es un curso teórico-práctico en el cual el alumno se

acercará a los tópicos necesarios para comprender, aplicar, analizar y evaluar las principales técnicas de análisis instrumental enfocadas al análisis de fármacos, permitiéndole avanzar en el aspecto analítico en las subsecuentes materias farmacológicas, clínicas o químicas. Las materias antecedentes son: química general, química orgánica, química analítica y óptica, en cuanto a las materias consecuentes serán el análisis instrumental avanzado, química clínica y elaboración de formulaciones farmacéuticas. Objetivo general. Al finalizar el curso, el estudiante evaluará los resultados

analíticos de técnicas espectroscópicas uv/vis, de separación, potenciométricas y sistemas analizadores para la cuantificación de analitos utilizados en el área farmacéutica, control ecológico y biotecnológico, desde una perspectiva responsable y ética. Contenidos conceptuales

- Evaluación de resultados asociados a la medición instrumental. - Métodos espectroscópicos uv/vis y fluorométricos. - Métodos de separación cromatográficos y electroforéticos. - Métodos de electroanálisis. - Microscopia confocal.


- Compresión de los conceptos fundamentales de las técnicas instrumentales analíticas.

- Uso y aplicación de los aparatos de análisis instrumental. - Análisis de resultados para valorar las técnicas utilizadas y las muestras

bajo estudio. - Evaluar los resultados para generar un reporte químico completo de la

muestra analizada. 20. ÉTICA PROFESIONAL (CIM)

Descripción de la materia. Es un curso de naturaleza teórico-práctico que apoya

la formación del profesional de todo egresado universitario, como resultado de una inclinación vocacional, implica valores, responsabilidades y compromisos en función del servicio y ambiental. El curso de Ética Profesional posibilita el análisis


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y la reflexión sobre la vocación profesional, el sentido de servicio, valores y compromisos del futuro ejercicio profesional, al proporcionar los criterios para analizar los problemas y dilemas éticos que todo universitario afrontará en la práctica profesional con actitudes éticas, humanistas y comprometidas con las necesidades de una sociedad avanzada y multicultural. Objetivo general. Al finalizar el curso, el estudiante aplicará los criterios de

valoración ética para deliberar, decidir y responsabilizarse de su propia práctica profesional, así como identificará los ámbitos morales, normativos y axiológicos de la cultura en que desarrollan su existencia; para solucionar los conflictos de carácter moral, que se les presente en su práctica profesional, mediante la formación y consolidación de las actitudes que plantea el perfil de egreso de su plan de Estudios. Contenidos:

- La ética y los valores - La ética aplicada - Ética Profesional - Resolución de dilemas éticos y morales - Formación de criterios éticos en el profesionista

QUINTO SEMESTRE

21. MÉTODOS ESTADÍSTICOS (EST-C12) (CIM) Descripción de la materia. Es un curso teórico-práctico en modalidad presencial,

de nivel básico, con el cual se pretende estudiar modelos de regresión lineal simple, múltiple, así como analizar experimentos. Requiere de los conocimientos de las materias de Matemáticas Básicas y Probabilidad y Estadística (EST-C11). El curso involucra desde identificar el problema, formular el modelo estadístico, identificar variables, establecer hipótesis, analizar datos para predecir su comportamiento con un riesgo conocido, así como desarrollar habilidades para evaluar los resultados obtenidos y comunicarlos. El enfoque del curso será reforzado con el uso de software para poner mayor énfasis en los conceptos, en los modelos utilizados y en la interpretación de los resultados. Objetivo general. Durante el desarrollo del curso, el alumno obtendrá

conocimientos y habilidades para predecir y estimar valores mediante modelos lineales ajustados de regresión y de diseño de experimentos aplicados fenómenos aleatorios relacionados con las áreas ciencias naturales y desarrollará habilidades para aplicar la metodología estadística asociada al análisis de datos, así como para evaluar los resultados obtenidos y comunicarlos. Contenidos


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- Análisis de varianza de un factor - Supuestos del análisis de varianza - Diseño en bloques - Diseños con dos factores - Análisis de correlación - Modelo de regresión lineal simple - Supuestos del modelo de regresión - Inferencia en el análisis de correlación y en el análisis de regresión. - Modelo de regresión lineal múltiple - Diagnósticos de la regresión.

22. TERMODINÁMICA

Es una materia del Dpto. de Ingeniería Bioquímica, ya existe en el PE de Ing. Agroindustrial, es necesario verificar la pertinencia de contenidos o si se solicitará otra. (Difiere en el número de horas y créditos) (Mtra. Adriana) Descripción de la materia. Esta materia básica y teórico/práctica cubre los

principales temas de la termodinámica clásica y algunas aplicaciones relevantes en los ámbitos de desempeño del Ingeniero Agroindustrial; constituye un curso antecedente para materias consecuentes relacionadas con las operaciones unitarias. Objetivo general. Al finalizar el curso, el alumno aplicará la termodinámica clásica

para plantear y resolver problemas que involucran energía y propiedades de los sistemas termodinámicos, con responsabilidad, conciencia, disciplina y apego a la verdad científica. Contenidos conceptuales

- Equilibrio térmico y ley cero de la termodinámica - Leyes y ecuaciones de los gases - Formas de energía en termodinámica - Primera ley de la termodinámica - Segunda ley de la termodinámica - Tercera ley de la termodinámica

Contenidos procedimentales.

- Termómetros, escalas y unidades de temperatura - Aplicaciones de las leyes de los gases - Manómetros, escalas y unidades de presión - Experimento de Joule - Problemas de cálculo de trabajo en procesos termodinámicos - Medición de capacidades caloríficas y calores latentes - Uso de tablas de datos termodinámicos - Máquinas térmicas


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23. BIOQUÍMICA CLÍNICA

Descripción de la materia. Se trata de un curso teórico – práctico; que habilita al

estudiante en el análisis de la fundamentación bioquímica estructural y/o de regulación de las biomoléculas que intervienen tanto en condiciones sanas como en patologías específicas en el ser humano. Tiene como materia antecedente la Bioquímica y como consecuente la Química Clínica I, II y Aplicada. Objetivo general. Al finalizar el curso, el estudiante analizará el metabolismo

bioquímico del ser humano en condiciones sanas y patológicas para establecer las causas de ciertos desordenes y su implicación metabólica, enfatizando que pueden existir patologías de origen genético y por otra parte de origen adquirido, con calidad y responsabilidad. Contenidos Conceptuales

- Ciclo Ayuno – Alimentación. - Interrelaciones Metabólicas. - Proteínas Plasmáticas. - Coagulación Sanguínea. - Purinas y Pirimidinas. - Compuestos Porfirínicos. - Bioquímica del Músculo. - Matriz Extracelular. - Errores innatos del metabolismo. - Crecimiento y diferenciación celular.


- Evaluación de las características del metabolismo humano. - Evaluación de los errores innatos e inducidos del metabolismo humano. - Elaboración de reportes bioquímicos clínicos. - Modificación de técnicas bioquímicas de detección.

24. INMUNOLOGÍA (solicita otro nombre para que sea una materia única)

Existe como materia en el PE de Medicina, revisar si se queda esa o la propuesta que envía el Dpto. (Mtra. Adriana) 25. BACTERIOLOGÍA Y VIROLOGÍA (solicita otro nombre para que sea una materia única)

(4/2=10) Existe como materia en el PE de Medicina, revisar si se queda esa o la propuesta que envía el Dpto. (Mtra. Adriana)


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26. NORMATIVIDAD Y GESTIÓN DE LA CALIDAD

Descripción de la materia. Materia teórico-práctica que se enfoca al análisis de

opciones de mejora continua de los procesos en un contexto de calidad total, lo cual es necesario para establecer las bases del cambio cultural en las empresas. Esta materia se relaciona con Química y Sociedad, Químicas Clínicas, Elaboración de Formulaciones Farmacéuticas, Desarrollo de Emprendedores, Química y Marco Jurídico. Objetivo general. Al finalizar el curso, el estudiante analizará el proceso de

calidad total dentro de una organización a fin de plantear estrategias que permitan lograr una mayor competitividad así como favorecer el desarrollo y la eficiencia de los procesos productivos de bienes y servicios, lo anterior en un marco de innovación, responsabilidad social y medioambiental y humanismo. Contenidos conceptuales

‐ Calidad y productividad en la competitividad. ‐ Mejora continua en las organizaciones. ‐ Sistemas de aseguramiento de la calidad. ‐ Sistemas de gestión de calidad. ‐ Marco legal de la calidad nacional. NMX-CC-9001-IMNC-2008 y NMX-EC-

15189-IMNC-2008. ‐ Normatividad y guías ISO 9000, 14000, 19011, 17025, 15189. ‐ Autoridades Nacionales e Internacionales, instancias reguladoras y

normalizadoras de la calidad. Contenidos procedimentales

‐ Implementación de herramientas de control de calidad. ‐ Desarrollar ejercicios sobre control de pérdidas, estandarización de

procesos, puntos críticos de control. ‐ Desarrollar un programa 5S’s en una organización. ‐ Aplicaciones de la normatividad y gestión de calidad. ‐ Proponer estrategias que favorezcan procesos de calidad total en

determinadas organizaciones.

SEXTO SEMESTRE

27. BIOLOGÍA MOLECULAR (revisar nombre y nivel)

Revisar si se queda de CIM o no y con qué contenidos


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28. PARASITOLOGÍA Y MICOLOGÍA (revisar el nombre de la materia)

Existe como materia en el PE de Medicina, revisar si se queda esa o la propuesta que envía el Dpto. sobre Micología 29. FISIOLOGÍA

Pertenece al Dpto. de Fisiología y farmacología, es espera de que envíen la propuesta La materia ya existe en el PE de Enfermería 30. FARMACOLOGÍA

Pertenece al Dpto. de Fisiología y farmacología, es espera de que envíen la propuesta La materia está en revisión como única o con clasificación 31. ANÁLISIS INSTRUMENTAL AVANZADO


adquirirá los conocimientos del análisis instrumental para comprender y aplicar las principales técnicas instrumentales avanzadas y enfocarlas al análisis clínico. Las materias precedentes para ésta son: química general, química orgánica, química analítica y óptica, y apoyará a las materias de química clínica, elaboración de formulaciones farmacéuticas y química clínica aplicada. Objetivo general. Al finalizar el curso, el estudiante aplicará los fundamentos

analíticos de técnicas como citometría, métodos radioquimicos, analizadores de gases, turbidimetría, nefelometría y microarreglos, para la evaluación de los resultados del análisis de muestras clínicas de interés médico, lo anterior con un sentido ético, honorable y de servicio responsable. Contenidos conceptuales

‐ Turbidimetría. ‐ Nefelometría. ‐ Analizadores de gases. ‐ Métodos radioquímicos. ‐ Citometría de flujo. ‐ Microscopia confocal. ‐ Microarreglos.


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Contenidos procedimentales.

‐ Comprensión de los conceptos fundamentales de las técnicas analíticas clínicas.

‐ Capacidad para seleccionar la técnica analítica adecuada para cada muestra en específica.

‐ Uso y aplicación de los aparatos de análisis instrumental clínico. ‐ Análisis de resultados para la valoración de muestras clínicas reales.

32. QUÍMICA Y MARCO JURÍDICO (Mtro. Gonzalo)

Descripción de la materia. Es una materia de naturaleza teórico-práctica, que

proporciona al estudiante los conocimientos sobre la organización general del Estado, el marco jurídico de las relaciones internacionales, así como la regulación, en sus distintos niveles, del manejo de elementos químicos y biológicos en los ámbitos farmacéuticos, clínicos o industriales, habilitándoles para comprender y aplicar las normas el marco jurídico regulatorio en sus actividades profesionales. La materia se relaciona con Química Farmacéutica, Farmacovigilancia y Tecnovigilancia y Atención Farmacéutica. Objetivo general. Al finalizar el curso, el estudiante interpretará las normas

jurídicas relacionadas con la investigación científica y tecnológica en bioseguridad y biotecnología en el sistema jurídico nacional e internacional, así como el apoyo estatal en dichos rubros para su correcta implementación, con una actitud ética, responsable y pluralismo. Contenidos conceptuales

‐ Teoría del Derecho.- La norma jurídica en relación con otras normas de conducta; el Derecho y el Estado, las ramas y las Fuentes del Derecho;

‐ Jerarquía Normativa Jurídica, la Norma Suprema, los Tratados Internacionales, la Legislación especial y la ordinaria, Reglamentos y Decretos, NOMs, Acuerdos, Circulares, y Normas Individualizadas;

‐ Principales Organismos, Acuerdos y Tratados Internacionales relacionados con la bioseguridad;

‐ Derecho a la Salud. Marco Administrativo de aplicación, registro y controles sanitarios de productos y servicios, así como su importación y exportación;

‐ Legislación farmacéutica y farmacovigilancia; ‐ Responsabilidad, medidas de seguridad y sanciones en el empleo de

fármacos y otras sustancias con impacto en la salud humana. ‐ El sistema del Derecho de la Propiedad Intelectual y la Publicidad

relacionadas con fármacos, así como su marco normativo nacional e internacional;

‐ Legislación ambiental y organismos a cargo de su aplicación; ‐ Normas generales de la química forense.


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‐ Aplicación y registro de protocolos de control sanitario ‐ Aplicación de la legislación de farmacéutica y farmacovigilancia ‐ Aplicación de la legislación ambiental ‐ Identificación de las normas generales de la química forense

SÉPTIMO SEMESTRE

33. QUÍMICA CLÍNICA I

Descripción de la materia. Es un curso teórico práctico de integración que

permite al alumno evaluar los aspectos de la química clínica; donde se habilita al estudiante para la aplicación de métodos químicos y bioquímicos para el estudio de la enfermedad, lo cual sirve para llevar a cabo el diagnóstico, valoración del paciente, tratamiento, investigación y ensayos clínicos de fármacos. En este curso tiene como materias antecedentes la Anatomía e Histología, Bacteriología y Virología, Parasitología, Farmacología, Química Analítica e Análisis Instrumental, y como consecuentes la Química Clínica II y Aplicada, así como los Talleres de Investigación I y II. Objetivo general. Al final del curso el estudiante tendrá la habilidad de administrar

un laboratorio químico clínico, así como para evaluar y modificar las técnicas clínicas para el perfecto análisis de muestras biológicas de interés médico, con responsabilidad, ética y honestidad. Contenidos conceptuales

- Generalidades de un Laboratorio de Química Clínica. a. Área Física. b. Recursos Humanos.

- Proceso Analítico. a. Fase Pre – Analítica. b. Fase Analítica. c. Fase Post – Analítica.

- Equipamiento. a. Instrumentación. b. Medios bibliográficos.

- Control de Calidad. - Pruebas de Funcionamiento Renal. - Examen de Heces. - Metabolismo de Carbohidratos y Lípidos. - Metabolismo Óseo y Mineral. Contenidos procedimentales


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- Administración de forma adecuada un laboratorio clínico. - Obtención de forma adecuada una muestra biológica. - Modificación las técnicas analíticas cuando sea necesario. - Evaluación de los resultados obtenidos de un amuestra biológica. - Redacción de reportes clínicos que apoyen al médico en el correcto

diagnóstico sobre el estado de salud de un paciente. 34. HEMATOLOGÍA Y BANCO DE SANGRE

Descripción de la materia. El curso teórico práctico, que proporciona al

estudiante los conocimientos fundamentales en cuanto a la constitución de la sangre, así como sus funciones y las de las células que forman parte de ella; habilita al estudiante en el análisis de parámetros presentes en los seres humanos tanto en condiciones sanas como en enfermedades hematológicas primarias y otros padecimientos relacionados que en ella suceden o bien en los órganos productores. La materia tiene como antecedente a Bioquímica, Bioquímica Clínica, Biología Molecular, Inmunología y como consecuentes Química Clínica II y Aplicada, y los Talleres de Investigación I y II. Objetivo general. Al finalizar el curso el estudiante interpretará y evaluará los

parámetros hematológicos en el diagnóstico, tratamiento y seguimiento, implicado en un proceso de salud–enfermedad de un paciente, con actitud de servicio, ético y responsable. Contenidos conceptuales

- Introducción a la Hematología. - Hematopoyesis (morfología de los elementos de la sangre y órganos). - Bioquímica y Fisiología Eritrocitaria. - Alteraciones de la Serie Roja. - Nosología de las Mielopatías. - Alteraciones de la serie plaquetaria. - Fisiología y Exploración de la Hemostasia. - Técnicas para Diagnóstico Citohematológico. - Inmunohematología y transfusión sanguínea. - Trasplante de progenitores hematopoyéticos.


- Análisis de forma integral de los componentes de la sangre. - Identificación de las características morfológicas y funcionales de los

componentes celulares de la sangre. - Diagnóstico de patologías hematológicas.


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35. INMUNOLOGÍA MOLECULAR

Pertenece al Dpto. de Microbiología, en espera de propuesta 36. TOXICOLOGÍA

Pertenece al Dpto. de Fisiología y Farmacología, en espera de propuesta 37. QUÍMICA FARMACÉUTICA


adquirirá las bases científicas para el diseño de las sustancias químicas que son utilizadas como medicamentos; así como el estudio de las propiedades fisicoquímicas de los fármacos y la influencia en su actividad terapéutica. Para el estudio de esta materia se requiere de bases firmes en materias como Química Orgánica I, II y III, así como de Bioquímica, Termodinámica y Química Analítica I y II; y subsecuentemente con las materias de Atención Farmacéutica, Farmacognosia y Farmacoterapia y Elaboración de Formulaciones Farmacéuticas. Objetivo general. Al finalizar el curso estudiante explicará el efecto de las

diferentes sustancias que son empleadas en la fabricación de medicamentos, el diseño racional de principios activos y las interacciones implicadas en su actividad farmacológica con la finalidad de preservar la salud de la población, dentro de un marco de responsabilidad, trabajo colaborativo e innovación. Contenidos conceptuales

- Evolución y descubrimiento de fármacos. - Propiedades fisicoquímicas del fármaco y metabolismo de fármacos. - Correlaciones estructura química-actividad biológica de los fármacos. - Agentes desinfectantes y antisépticos. - Fármacos Anestésicos y su efecto terapéutico. - Fármacos hipnóticos y sedantes y su efecto terapéutico. - Fármacos Analgésicos y su efecto terapéutico. - Fármacos que actúan sobre el sistema colinérgico y anticolinérgico y su

efecto terapéutico. - Fármacos que actúan sobre el sistema adrenérgico y su efecto terapéutico. - Antibióticos y su efecto terapéutico.


- Síntesis de fármacos Anestésicos, Hipnóticos y sedantes, Analgésicos, Psicotrópicos, Analépticos y Antibióticos.

- Síntesis de fármacos que actúan sobre el sistema colinérgico y anticolinérgico.


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- Síntesis de fármacos que actúan sobre el sistema adrenérgico. - Investigación sobre la relación de la estructura química y las propiedades

fisicoquímicas de un fármaco y su efecto terapéutico. 38. DESARROLLO DE EMPRENDEDORES (CIM)

Descripción de la materia. Curso teórico - práctico que busca despertar el

espíritu emprendedor mediante la exposición de experiencias profesionales, donde el alumno aprenderá lo que es una empresa y sus elementos para la aplicación de herramientas que estimulen la creatividad y pueda desarrollar los conocimientos técnicos y habilidades administrativas dirigidas a la creación de una microempresa, formulando un proyecto/plan de negocios para una nueva microempresa. La materia se relaciona con Elaboración de Formulaciones Farmacéuticas, Taller de Investigación I y II. Objetivo general. Al finalizar el curso el estudiante diseñará un plan de negocios

para una nueva microempresas aplicando las herramientas técnicas y administrativas necesarias para desarrollar su espíritu emprendedor. Contenidos

- El espíritu emprendedor. - Alternativas para iniciar un negocio. - Análisis y compromiso de equipos de trabajo. - Expectativas y análisis de mercado. - Flujo integral sobre la formación de una empresa. - Generación, selección y evaluación de la idea – empresa. - Administración. - Plan de Mercadotecnia. - Plan de Producción. - Plan Financiero. - Integración del Plan de Negocios.

OCTAVO SEMESTRE

39. QUÍMICA CLÍNICA II

Descripción de la materia. Es un curso teórico práctico de integración que

permite al alumno evaluar los aspectos de la química clínica; donde se habilita al estudiante para la aplicación de métodos químicos y bioquímicos para el estudio de la enfermedad, lo cual sirve para llevar a cabo el diagnóstico, valoración del paciente, tratamiento, investigación y ensayos clínicos de fármacos. En este curso tiene como materias antecedentes la Anatomía e Histología, Bacteriología y Virología, Parasitología, Farmacología, Química Analítica e Análisis Instrumental,


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Química Clínica I y como consecuentes la Química Clínica Aplicada, así como los Talleres de Investigación I y II. Objetivo general. Al final del curso el estudiante aplicará, evaluará y modificará

las técnicas clínicas para el perfecto análisis de muestras biológicas de interés médico, con responsabilidad, ética y honestidad. Contenidos conceptuales

- Pruebas de Función Hepática. - Pruebas de Funcionamiento Pancreático. - Estudio de Líquido Seminal. - Análisis de Líquido Cefalorraquídeo, Seroso y Sinovial. - Equilibrio Electrolítico y Gases. - Pruebas de Funcionamiento Cardiaco. - Determinación de Hormonas. - Enzimología Clínica.


- Obtención de forma adecuada una muestra biológica. - Modificación las técnicas analíticas cuando sea necesario. - Evaluación de los resultados obtenidos de un amuestra biológica. - Redacción de reportes clínicos que apoyen al médico en el correcto

diagnóstico sobre el estado de salud de un paciente. 40. ELABORACIÓN DE FORMULACIONES FARMACÉUTICAS


adquirirá los conocimientos que le permitan comprender los principios fundamentales para la formulación y preparación de especialidades farmacéuticas de acuerdo con las propiedades fisicoquímicas y terapéuticas de los fármacos. Las materias antecedentes son Toxicología, Química Farmacéutica, Desarrollo de Emprendedores y Atención Farmacéutica. Las materias subsecuentes a las que apoyará son Farmacovigilancia y Tecnovigilancia, Farmacognosia y Farmacoterapia. Objetivo general. Al finalizar el curso, el estudiante formulará una especialidad

farmacéutica a partir de los principios activos y sus propiedades fisicoquímicas y terapéuticas para el uso de procedimientos empleados en la industria químico-farmacéutica, en un marco de responsabilidad, honestidad, innovación y actitud emprendedora. Contenidos conceptuales

- Formas Farmacéuticas y su clasificación. - Buenas prácticas de manufactura en la industria farmacéutica.


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- Equipos en la industria farmacéutica. - Formas Farmacéuticas Sólidas (polvos y granulados, cápsulas de gelatina

dura y blanda, grageas, tabletas y tabletas recubiertas). - Formas Farmacéuticas líquidas (soluciones, suspensiones y emulsiones). - Formas Farmacéuticas semisólidas (óvulos y supositorios). - Formas Farmacéuticas en aerosol. - Biofármacos y su estabilización. - Terapia Génica. - Acondicionamiento de formas farmacéuticas.


- Implementar las buenas prácticas de manufactura en la industria farmacéutica.

- Identificación de los equipos empleados en la industria químico-farmacéutica.

- Elaboración de formas farmacéuticas sólidas en polvos, granulados, cápsulas, tabletas y grageas.

- Elaboración de formas farmacéuticas líquidas estériles y no estériles en solución, suspensión y emulsión.

- Elaboración de formas farmacéuticas semisólidas en óvulos y supositorios. - Síntesis de biofármacos y su estabilidad fisicoquímica. - Investigación de la terapia génica y sus aplicaciones. - Manejo de las técnicas de acondicionamiento y estabilidad de las formas

farmacéuticas. 41. ATENCIÓN FARMACÉUTICA

Descripción de la materia. Es un curso teórico-práctico, en el cual el alumno se

relaciona con la práctica farmacéutica que implica el trato directo entre el farmacéutico y el paciente, con el propósito de identificar, resolver y prevenir cualquier problema relacionado con el uso de sus medicamentos en una farmacia; ya sea hospitalaria, comunitaria o clínica. La materia se relaciona con materias antecedentes como Química Farmacéutica, Toxicología, Farmacología, Parasitología y Micología; y subsecuentemente con las materias de Elaboración de formulaciones farmacéuticas, Farmacovigilancia y Tecnovigilancia. Objetivo general. Al finalizar el curso el alumno aplicará un protocolo de atención

farmacéutica enfocado al paciente con el propósito de orientar y prevenir los problemas de salud en la población mediante el control y seguimiento de la farmacoterapia, lo anterior con una actitud de servicio, responsabilidad y honestidad guardando los principios éticos en la práctica. Contenidos conceptuales

- Historia de la Farmacia.


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- Clasificación de los medicamentos y formas farmacéuticas. - Responsabilidades del profesional farmacéutico. - Requisitos para la operación de farmacias, almacenes de depósito y

establecimientos que distribuyen medicamentos. - Manejo y almacenamiento de los insumos para la salud. - Farmacia Hospitalaria y Comunitaria. - Dispensación de medicamentos e insumos para la salud. - Requisitos para surtir medicamentos estupefacientes y psicotrópicos. - Requisitos para elaborar medicamentos magistrales y oficinales, genéricos

y biocomparables. - Confinamiento y destrucción final de medicamentos caducos o

deteriorados. - Actividades indebidas en los establecimientos. - Auditorias en los establecimientos.


- Manejo y almacenamiento de los medicamentos dentro de una farmacia. - La responsabilidad de la práctica del personal farmacéutico dentro de una

farmacia. - Supervisión de requisitos sanitarios en recetas de medicamentos

estupefacientes y psicotrópicos. - Dispensación de medicamentos y demás insumos para la salud en farmacia

hospitalaria, comunitaria o clínica. - Protocolo de atención farmacéutica.

42. FARMACOGNOSIA Y FARMACOTERAPIA


adquirirá los conocimientos básicos necesarios que le permitan comprender los principios fundamentales de las drogas y sustancias medicamentosas de origen vegetal empleadas en la preparación de medicamentos; así como los efectos terapéuticos asociados a dichas sustancias. Se relaciona con materias antecedentes como Toxicología, Química Farmacéutica y Elaboración de formulaciones farmacéuticas y subsecuentemente con la materia de Farmacovigilancia y Tecnovigilancia. Objetivo general. Al finalizar el curso, el estudiante explicará las características y

estructuras de los metabolitos vegetales que son utilizados en la elaboración de medicamentos, así como las técnicas de extracción, aislamiento y purificación de dichas sustancias para la innovación de especialidades farmacéuticas, lo anterior con una actitud de emprendedurismo, servicio, honestidad y responsabilidad. Contenidos conceptuales

- Campo de estudio de la farmacognosia.


83


- Obtención y conservación de drogas. - Métodos generales para la extracción y caracterización de principios

activos. - Principios activos derivados del metabolismo primario y drogas que los

contienen. - Principios activos derivados del metabolismo secundario y drogas que los

contienen. - Drogas activas empleadas en diferentes patologías. - Drogas activas que actúan sobre el sistema nervioso. - Drogas analgésicas, antipiréticas y antiinflamatorias. - Drogas activas del sistema cardiovascular. - Drogas activas del sistema respiratorio - Drogas activas del aparato digestivo. - Drogas activas del aparato urinario. - Drogas activas para afecciones endócrinas y metabólicas. - Drogas activas para uso tópico y cutáneo. - Drogas activas utilizadas en procesos neoplásicos. - Drogas activas en procesos infecciosos y relacionados.


- Recolección y caracterización de drogas. - Extracción y purificación de principios activos. - Investigación de los metabolitos primarios y secundarios y drogas que los

contienen. - Investigación de los principios terapéuticos de las drogas. - Conservación de drogas y principios activos.

43. TALLER DE INVESTIGACIÓN I Descripción de la materia. Se trata de un curso práctico, tutorial diseñado para

que el alumno se involucre en la investigación y desarrollo tecnológico a través de la realización de un proyecto desde su concepción hasta la presentación de los resultados finales. En esta primera parte, el Taller de Investigación I, el alumno elaborará una propuesta de proyecto de investigación o desarrollo tecnológico; de igual manera, sustentará la viabilidad del mismo, desarrollará el marco teórico e iniciará el trabajo experimental del proyecto. El trabajo realizado en los laboratorios de investigación receptores de estudiantes (horas de trabajo validadas por el docente del curso y el tutor de tesina del estudiante) podrá En esta materia se dará cumplimiento parcial al Programa Institucional de Prácticas Profesionales.

Objetivo general.

Durante el curso, el alumno desarrollará por escrito una propuesta de proyecto de investigación o desarrollo tecnológico en las áreas química, ambiental, clínica, farmacia, e industria para capacitarse en el trabajo en el laboratorio de


84


investigación y en la presentación oral de resultados, con una actitud ética, responsable y de servicio. Contenidos conceptuales:

‐ Dependerá del tema a desarrollar por el estudiante en su trabajo de investigación


- Uso correcto de las bases de datos de la biblioteca virtual. - Desarrollo de un marco teórico sobre el tema de investigación. - Trabajo de investigación en laboratorio. - Elaboración de presentaciones Power Point (forma y contenidos). - Presentaciones orales formales.

44. OPTATIVA PROFESIONALIZANTE I

NOVENO SEMESTRE

45. QUÍMICA CLÍNICA APLICADA

Descripción de la materia. Se trata de un curso práctico de nivel avanzado que

proporciona al estudiante la capacidad para analizar y evaluar las muestras biológicas de casos clínicos complejos, los cuales mostrarán una modificación en los parámetros químicos y bioquímicos en un paciente, generando un sentido de toma de decisiones responsables. Tiene como materias antecedentes la inmunología, inmunología molecular, hematología y banco de sangre y química clínica I y II. Objetivo general. Al finalizar el curso, el estudiante evaluará muestras biológicas

complejas de interés médico para ayudar al exacto diagnóstico de síndromes o enfermedades no comunes, desde una visión ética y responsable. Contenidos procedimentales

- Casos clínicos de enzimas como Biomarcadores. a) Enzimas del Plasma Específicas. b) Enzimas del Plasma No Específicas.

- Casos clínicos de enzimas y su relación con Enfermedades Crónico Degenerativas.

- Casos clínicos de enzimas y su relación con Errores Innatos del Metabolismo.

- Casos clínicos de enfermedades y Trastornos Hormonales. - Casos clínicos de enfermedades Adquiridas.


85


a) Microorganismos. b) Parásitos. c) Toxinas.

46. FARMACOVIGILANCIA Y TECNOVIGILANCIA

Descripción de la materia. Es un curso práctico en el cual el alumno se involucra

con la práctica de vigilar, investigar y evaluar la información sobre efectos adversos de los medicamentos e incidentes ocasionados por los dispositivos médicos. Se relaciona con materias antecedentes como Atención Farmacéutica, Química Farmacéutica, Toxicología y Farmacología. Objetivo general. Al finalizar el curso el alumno evaluará las actividades que

realiza el farmacéutico con el propósito de identificar reacciones e incidentes adversos relacionados con la administración de un medicamento o el uso de dispositivo médico dentro de la farmacoterapia, en un marco de honestidad, responsabilidad y trato digno hacia las personas. Contenidos procedimentales

- Orientación Farmacéutica. - Requerimientos de Farmacovigilancia y Tecnovigilancia en farmacia y

hospital. - Identificación y prevención de problemas relacionados con los

medicamentos. - Notificación de incidentes adversos ocasionados por dispositivos médicos y

sus consecuencias. - Aplicación del Programa Nacional de Farmacovigilancia y Tecnovigilancia

en farmacia hospitalaria, comunitaria o clínica en México. - Aplicación correcta de los métodos de administración de los medicamentos

y uso adecuado de los dispositivos médicos. 47. TALLER DE INVESTIGACIÓN II

Descripción de la materia. Se trata de un curso práctico, tutorial diseñado para

que el alumno se involucre en la investigación y desarrollo tecnológico a través de la realización de un proyecto desde su concepción hasta la presentación de los resultados finales. En esta segunda parte del Taller de investigación II, el alumno concluirá la parte experimental del proyecto de investigación o desarrollo tecnológico propuesto el semestre anterior, analizará los resultados obtenidos y escribirá un reporte formal de los mismos (tesina). El trabajo realizado en los laboratorios de investigación receptores de estudiantes (horas de trabajo validadas por el docente del curso y el tutor de tesina del estudiante) podrá ser validado para dar cumplimiento parcial al Programa Institucional de Prácticas Profesionales.


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Objetivo general:

Al finalizar el curso, el estudiante concluirá con la propuesta de proyecto de investigación o desarrollo tecnológico en cualquiera de las áreas terminales de la carrera (ambiental, clínica, farmacia), para la entrega y presentación de resultados obtenidos, con una actitud ética, responsable y de servicio. Contenidos conceptuales:

‐ Dependerá del tema a desarrollar por el estudiante en su trabajo de investigación


‐ Usar correctamente las bases de datos de la biblioteca virtual. ‐ Trabajo de investigación en laboratorio. ‐ Elaboración de presentaciones Power Point (forma y contenidos). ‐ Presentaciones orales formales. ‐ Elaboración de reporte formal de investigación (tesina).

48. OPTATIVA PROFESIONALIZANTE II 49. OPTATIVA PROFESIONALIZANTE III


87


3.11. Procesos de enseñanza y aprendizaje (Mtro. Gonzalo)

De acuerdo con el Modelo Educativo Institucional de la Universidad Autónoma de Aguascalientes, el Plan de Estudios del Químico Farmacéutica Biólogo propone implementar metodologías centradas en el estudiante que faciliten tanto el autoaprendizaje como la adecuada integración entre teoría y práctica, y la vinculación de los aprendizajes con la vida real, con el fin de promover la construcción de un aprendizaje significativo. Entre estas metodologías se encuentran:

Trabajo colaborativo

Solución de problemas

Estudio de casos

Aprendizaje basado en proyectos

Aprendizaje basado en actividades auténticas

Desde luego, no se descartan como complemento los métodos convencionales que continúan siendo pertinentes en la enseñanza tales como: la presentación, demostración, talleres, resolución de ejercicios y problemas, entre otros. El plan contempla materias integradoras, en las cuales el estudiante se involucra de manera vivencial en la problemática de la profesión, a través de…- mencionar las principales funciones del QFB-….

En los semestres avanzados existen algunas materias que favorecerán la integración y vinculación de conocimientos propios de la carrera con el manejo de un segundo idioma, favoreciendo la habilidad de comprender adecuadamente textos en el idioma inglés a partir de la revisión de literatura especializada. Para lograrlo, se han de aplicar como estrategias de trabajo el uso de fuentes de consulta en inglés en las materias del plan de estudios. Además, como estrategia transversal se considera el uso y aplicación de las nuevas tecnologías de la información y comunicación (TIC) como herramienta facilitadora de los procesos de enseñanza-aprendizaje, de tal manera que favorezca la enseñanza virtual, el uso de equipos especializados,

La evaluación de los aprendizajes será consistente con el enfoque centrado en el estudiante al hacer uso de metodologías de evaluación que se caracterizan por estar encaminadas a determinar el nivel de desarrollo potencial, además de valorar los procesos y productos realizados en el desarrollo normal de los estudiantes. Sus características son: diagnóstica, formativa, autoevaluación, coevaluación, contextualizada y sumativa, lo que le permite al profesor, no sólo hacer juicios sobre el desempeño del estudiante sino contar con elementos para reorientar el proceso de enseñanza, hacer mejoras que conduzcan al logro de los


88


propósitos educativos e identificar áreas de oportunidad potenciales del plan curricular.


89


3.12. Tabla de equivalencias

DIRECCIÓN GENERAL DE DOCENCIA DE PREGRADO

DEPARTAMENTO DE DESARROLLO CURRICULAR

CENTRO: CARRERA:

PLAN VIGENTE AÑO:

PROPUESTA DE PLAN AÑO

SEMESTRE: PRIMERO

No. MATERIA CRÉDITO

S No.

MATERIA SEMESTR

E CRÉDITO

S

SEMESTRE: SEGUNDO


S No.

MATERIA SEMESTR

E CRÉDITO

S

SEMESTRE: TERCERO


S No.

MATERIA SEMESTR

E CRÉDITO

S


90


SEMESTRE: CUARTO


S No.

MATERIA SEMESTR

E CRÉDITO

S

SEMESTRE: QUINTO


S No.

MATERIA SEMESTR

E CRÉDITO

S

SEMESTRE: SEXTO


S No.

MATERIA SEMESTR

E CRÉDITO

S

SEMESTRE: SÉPTIMO


No MATERIA SEMESTR CRÉDITO


91


S . E S

SEMESTRE: OCTAVO


S No.

MATERIA SEMESTR

E CRÉDITO

S


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REFERENCIAS

Bureau of labor statistics. http://www.bls.gov/es/ooh/healthcare/medical-and-

clinical-laboratory-technologists-and-technicians.htm CENEVAL (2016=. Guía para el sustentante. Examen General para el Egreso de

la Licenciatura en Químico Farmacéutico Biólogo. Recuperado de: http://archivos.ceneval.edu.mx/archivos_portal/20768/GuiaEGEL-QFB.pdf

Conferencia Panamericana de Educación Farmacéutica (2014). Propuesta de Plan

Básico de Educación Farmacéutica y Competencias del Farmacéutico para la práctica profesional (Versión 22 de abril 2014)

FEUM (2015). Suplemento para establecimientos dedicados a la venta y suministro de medicamentos y demás insumos para la salud. Secretaría de Salud.

Gobierno de la República (2013). Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018.

Recuperado de: http://pnd.gob.mx/ Gobierno del Estado de Aguascalientes (2010). Plan Sexenal de Desarrollo 2010-

2016, Gobierno del Estado de Aguascalientes. Instituto Nacional de Estadística y Geografía (2015). Principales resultados de la

Encuesta Intercensal 2015. Estados Unidos Mexicanos. INEGI. Instituto Nacional de Pediatría (2010). Manual de Organización del Sistema

Integral de uso y gestión de medicamentos. INP. Recuperado de http://www.pediatria.gob.mx/fh_gm.pdf

Observatorio laboral (2016). Reporte de carreras. Recuperado

de:http://www.observatoriolaboral.gob.mx/ola/content/common/reporteIntegral/busquedaReporte.jsf

Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura

(2013). Institute for Statistics. Recuperado de: http://stats.uis.unesco.org/unesco/TableViewer/document.aspx?ReportId=124&IF_Language=eng&BR_Country=4840&BR_Region=40520

http://www.bls.gov/es/ooh/healthcare/medical-and-clinical-laboratory-technologists-and-technicians.htm

http://www.bls.gov/es/ooh/healthcare/medical-and-clinical-laboratory-technologists-and-technicians.htm

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http://stats.uis.unesco.org/unesco/TableViewer/document.aspx?ReportId=124&IF_Language=eng&BR_Country=4840&BR_Region=40520


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Organización Mundial de la Salud (2008). Informe Mundial de Salud 2008. La atención primaria de salud: más necesaria que nunca. Ginebra: OMS. Recuperado de: http://www.who.int/whr/2008/08_report_es.pdf

Organización Panamericana de la Salud/Organización Mundial de la Salud (2011).

Guía Servicios Farmacéuticos en la Atención Primaria de Salud. Washington, DC: OPS, Recuperado de: http://www.who.int/countryfocus/cooperation_ strategy/ccsbrief_mex_en.pdf?ua=1

Plan Municipal de Desarrollo 2014-2016. Gobierno Municipal. Consultado en mayo

del 2016 en: http://www.implanags.gob.mx/files/programas/PDM2014-2016.pdf

Universidad Autónoma de Aguascalientes (2015). Estudio con Empleadores 2015.

Dirección General de Docencia de Pregrado. Departamento de evaluación educativa.

Universidad Autónoma de Aguascalientes (2015). Estudios de salida de la

formación profesional. Generación 2010-2014. Dirección General de Docencia de Pregrado. Departamento de evaluación educativa.

Universidad Autónoma de Aguascalientes (2016). Plan Institucional de Desarrollo.

2016-20124. Trazando el rumbo institucional. Recuperado de: www.uaa.mx World Health Organization (2008).The Pharmacy Education Taskforce. Action Plan

2008 – 2010. WHO/UNESCO/FIP. World Health Organization (2015). Mexico: WHO Statistical profile. Recuperado de

http://www.who.int/gho/countries/mex.pdf?ua=1

http://www.who.int/whr/2008/08_report_es.pdf

http://www.who.int/countryfocus/cooperation_%20strategy/ccsbrief_mex_en.pdf?ua=1

http://www.who.int/countryfocus/cooperation_%20strategy/ccsbrief_mex_en.pdf?ua=1

http://www.implanags.gob.mx/files/programas/PDM2014-2016.pdf

http://www.implanags.gob.mx/files/programas/PDM2014-2016.pdf

http://www.uaa.mx/


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ANEXOS

Anexo 1. Análisis de planes de estudio similares a nivel internacional y nacional.

Institución/Carrera Objetivo general Perfil de egreso Duración Materias/ Créditos

Universidad Autónoma de Campeche

Químico Farmacéutico Biólogo

El programa educativo tiene como objetivo primordial, la formación de individuos en las áreas de Bioquímica y Farmacología, para elevar la calidad de los servicios de salud mediante el diagnóstico clínico, el desarrollo, producción y control de medicamentos, la biotecnología y la investigación, procurando así el bienestar del hombre y la conservación del ambiente

Profesional que se caracteriza por tener una sólida formación científica en las áreas de Análisis clínicos y Farmacia, para elevar la calidad de los servicios de salud contribuyendo en el diagnóstico clínico, servicios farmacéuticos e investigación, coadyuvando al bienestar de la comunidad.

Universidad de Colima


El Químico Farmacéutico Biólogo es un profesionista con preparación académica sólida en las áreas de bioquímica clínica y farmacia; cuenta con capacidad de análisis para resolver problemas en dichas áreas; tiene habilidades en el manejo de equipo de laboratorio y tecnologías modernas, trabajo en equipo, comunicación oral y escrita, autoaprendizaje y actitud positiva y responsabilidad en el trabajo, apoyado en una sólida ética profesional

Realiza pruebas de identidad y pureza de los componentes químicos presentes en una formulación, desde la toma y el análisis de la muestra durante el proceso hasta el análisis del producto terminado.

Opera y mantiene en buen estado los instrumentos, equipos rutinarios y computarizados usados en el laboratorio.

Participa en el desarrollo de nuevas formas farmacéuticas de dosificación, mejora su biodisponibilidad, estabilidad y estética, susceptibles de fabricarse a gran escala.

Participa en la producción y control de calidad de medicamentos, sueros, vacunas, productos de higiene, cosméticos, entre otros.

Analiza las características físico- químicas del principio activo para

9 semestres

377 créditos 45 materias incluyendo materias cuatro optativas


95



acondicionarlo, transportarlo y almacenarlo en condiciones óptimas.

Vigila la adecuada aplicación de las leyes y reglamentos establecidos por el gobierno para el control de drogas, prácticas de laboratorio y manufactura.

Actúa como responsable legal de los expendios de materias primas y producto terminado (drogueras y farmacias).

Analiza y maneja los recursos materiales y humanos disponibles en una industria para planificar, procesar, envasar y acondicionar de manera adecuada la forma farmacéutica más viable.

Obtiene y maneja adecuadamente las muestras biológicas.

Aplica las técnicas correspondientes a los análisis de que se trate.

Establece sistemas de calidad en el laboratorio clínico.

Asegura la calidad del proceso para la realización de análisis clínicos.

Interpreta los resultados de los análisis clínicos practicados.

Coadyuva en el diagnóstico y prevención de enfermedades.

Desarrolla nuevas metodologías para la realización de análisis clínicos.

Responsable de los servicios del laboratorio clínico.

Colabora en la planeación de la salud pública.

Participa en la identificación y diagnóstico químico para el esclarecimiento de hechos delictivos.

Realiza actividades de identificación, aislamiento y comportamientos


96



bacterianos, micóticos, virales y parasitarios.

Universidad Juárez del Estado de Durango

Químico Farmacéutico

Biólogo

El Químico Farmacéutico Biólogo será un profesionista creativo, con alto sentido de servicio a la comunidad, en donde realizará las funciones de interpretación de análisis diagnóstico a fin de resolver problemas, así como en la elaboración de nuevos medicamentos a desarrollar en la industria farmacéutica, todo ello con estricto apego a la ética profesional, con inquietud constante por mantenerse actualizado

9 semestres

64 materias

Universidad de Guanajuato


Es el profesional que, basando sus estudios en la naturaleza y procesos químicos de los seres vivos, y con una sólida formación en Química y Biología, los aplica a la preparación y control de sustancias o sistemas que los modifiquen o regulen, tales como medicamentos, cosméticos, alimentos y agentes de diagnóstico; además, junto con otros profesionales de la salud coopera en el diagnóstico y prevención de enfermedades, y en equipos multidisciplinarios interviene en el control y/o cuidado del medio ambiente

El egresado de la licenciatura de Químico Farmacéutico Biólogo (Q.F.B.) es el profesional altamente capacitado con conocimientos teórico-prácticos sólidos en las áreas de físico-matemáticas, fisicoquímica, química, biología, bioquímica, farmacia y administración, que le permite desempeñarse en los campos profesionales de Bioquímica Clínica, Farmacia Industrial, Atención Farmacéutica, Análisis de Alimentos o Toxicología, entre otros; además los reforzó y practicó con una estancia profesional en cualesquiera de los campos profesionales indicados.

Posee actitudes entre las que destacan la creatividad, pensamiento analítico y crítico, autoestima, ética profesional, interés por su actualización permanente, liderazgo y conciencia social.

10 semestres –Décimo semestre corresponde a una estancia profesional-

405 créditos 72 materias

Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo

Químico Farmacobiólogo

conocimientos y habilidades técnicas necesarias para el manejo de las sustancias y procedimientos que tienen por objeto prevenir, diagnosticar y curar enfermedades.

10 semestres

36 materias con 3 salidas terminales en Farmacia, Tecnología en Alimentos y


97



, evaluar e investigar las constantes biológicas y sus modificaciones: para realizar análisis de laboratorio, para evaluar la terapéutica, desarrollar, producir y realizar el control de distintas fases de los procesos en sus as

-toxicólogos de medicamentos y cosméticos.

Bioquímico Clínico y Microbiológico

Universidad Autónoma de Nuevo León


Biológico 2006

Formar profesionistas de nivel competitivo, capaces de resolver problemas en el campo de la salud en lo que respecta a la química de la vida y altamente comprometidos con el servicio a comunidad.

Conocimientos generales de las ciencias básicas, habilidades para aprender por sí mismos, habilidades para resolver problemas, habilidades para el razonamiento numérico y verbal, actitud emprendedora, y actitud proactiva

9 semestres

402 créditos 75 materias. Con cuatro salidas terminales: área farmacéutica, área de diagnóstica, área ambiental, alimentaria

Universidad Nacional Autónoma de México

Facultad de Química


Biólogo

El egresado poseerá conocimientos y una formación científica, además de habilidades prácticas para: * Obtener fármacos por procesos de

síntesis, biosíntesis o extracción de fuentes naturales. * Desarrollar, producir y controlar la calidad de medicamentos y productos biológicos (sueros, vacunas, reactivos de interés clínico) en los distintos procesos de su fabricación. * Determinar el valor terapéutico, la biodisponibilidad y toxicidad de fármacos y medicamentos. * Medir, evaluar e investigar las constantes biológicas y sus cambios, realizando las pruebas de laboratorio clínico necesarias para el diagnóstico de los padecimientos.

9 semestres

417 créditos 49 materias además se ofrecen 3 salidas terminales en Fármacos y medicamentos, Bioquímica-microbiológicas, Atención Farmacéutica


98



* Participar en diferentes aspectos legales y administrativos de las funciones antes descritas. * Trabajar en equipo y de manera interdisciplinaria en la resolución de problemas relacionados con su ejercicio profesional, así como en la preservación y recuperación del medio ambiente. * Ejercer la profesión con un sentido de responsabilidad moral y ética profesional.

Universidad Autónoma de Baja California

Químico Farmacobiólogo

El Químico Farmacobiólogo es el profesional de salud que reúne los conocimientos, habilidades y actitudes para servir a la sociedad responsablemente en los servicios que permitan prevenir y diagnosticar enfermedades, mantener y recuperar la salud, así como en el diseño, evaluación, distribución, selección, información y regulación de los medicamentos, actúa interdisciplinariamente con el equipo de salud y de gestión ambiental con apego a la normatividad vigente y compromiso social, para contribuir en el equilibrio de la triada ecológica, medio ambiente, huésped y agente.

El egresado de licenciatura de Químico Farmacobiólogo será competente para: Evaluar los resultados obtenidos en el laboratorio con sentido ético y crítico como apoyo en el diagnóstico clínico, integrándose a grupos multidisciplinarios para contribuir a establecer el estado de salud del paciente. Evaluar el uso de los medicamentos para instrumentar estrategias que garanticen su uso racional, integrando al equipo de salud y comprometido con el paciente, en apego a la normatividad vigente y con compromiso social. Realizar su desempeño profesional en apego a la legislación vigente en materia ambiental y sanitaria, para proteger la salud de los individuos y su entorno. Elaborar productos farmacéuticos y biológicos, o adecuar los ya existentes para satisfacer las necesidades en materia de insumos para la salud, integrándose a grupos multidisciplinarios, con apego a la normatividad vigente y compromiso social. Aplicar los sistemas de Gestión de la

8 semestres 407 créditos


99



calidad, para garantizar la mejora continua en la elaboración de insumos y prestación de servicios para la salud con responsabilidad y precisión.

Universidad Autónoma de San Luis Potosí

Licenciatura en Químico

Farmacobiológo

•Formar profesionistas con alta calidad humana y espíritu de actualización continua y capacidad de comunicación efectiva •Contribuir a la generación de profesionistas con conocimientos científicos, habilidades y actitudes en la producción de bienes y servicios destinados a la prevención, diagnóstico, apoyo al tratamiento y seguimiento de enfermedades. •Generar recursos humanos que respondan a las necesidades de evaluación, elaboración y uso racional de medicamentos. •Egresar profesionistas capacitados en la realización e interpretación de análisis químico-clínicos, biológicos, farmacéuticos y toxicológicos a través de tecnología de vanguardia. •Formar profesionistas líderes y emprendedores con criterios de calidad, normatividad, ética, responsabilidad social y ambiental. •Formar profesionistas con capacidad para organizar, dirigir, administrar y ejercer su profesión en un ámbito global y multidisciplinario para resolver problemas del área de la salud en los sectores público y privado.

El egresado de la licenciatura en Químico Farmacobiológo, es el profesionista que aplica sus conocimientos, habilidades y actitudes en la producción de bienes y servicios destinados a la prevención, diagnóstico, apoyo al tratamiento y seguimiento de enfermedades, así como en la elaboración, evaluación y uso racional de medicamentos, mediante la realización e interpretación de análisis y procedimientos químico-biológicos, químico clínicos, microbiológicos, hematológicos, inmunológicos, genéticos, farmacológicos, toxicológicos, farmacéuticos y de alimentos y bebidas, con criterios de calidad, ética, normatividad, responsabilidad social y ambiental. Al integrar una sólida formación, está capacitado para organizar, dirigir, administrar y ejercer su profesión en un ámbito global y multidisciplinario en laboratorios de análisis clínicos, patología clínica, diagnóstico genómico, banco de sangre, químico forense, industria farmacéutica y de alimentos, farmacia comunitaria y hospitalaria, dependencias de regulación sanitaria y centros de investigación.

9 semestres 53 materias 299 créditos

Universidad Autónoma de Yucatán

Licenciatura en Químico

Farmacéutico Biólogo

La licenciatura en Químico Farmacéutico Biólogo de la UADY tiene como objetivo formar profesionales químicos del área de la salud en las orientaciones de la Bioquímica Clínica, la Farmacia y la Química Farmacéutica que con ética y

Análisis químico, físico y biológico: Realiza la evaluación química-física y química-biológica de los seres vivos, para conocer su estado de salud y su relación con el entorno, de acuerdo a los estándares de calidad y normatividad



10

0



compromiso humanista den respuesta a las necesidades del entorno y sean capaces de adaptarse a las situaciones de cambio de su área disciplinaria”.

vigentes y recursos disponibles. Evaluación farmacéutica: Toma decisiones y emite recomendaciones para el adecuado uso de los compuestos con aplicación sanitaria, a partir de la evaluación de sus efectos en el organismo humano, animales de laboratorio, microorganismos patógenos y medio ambiente de manera ética y con responsabilidad social. Gestión:

Gestiona e implementa los recursos en proyectos para garantizar la mejora continua en la elaboración de insumos sanitarios y prestación de servicios para la salud de manera eficiente, respetando el contexto y basados en los principios éticos.

2. Normatividad: Evalúa y propone reglas, normas y leyes para la regulación de procedimientos, materias primas y productos de interés químico, sanitario y ambiental, en el desempeño de sus actividades profesionales de manera continua y crítica.

Universidad de Cartagena

Licenciatura en Químico Farmacéutico

Formar Profesionales en Química Farmacéutica para coadyuvar a resolver los problemas en salud, con suficiente sensibilidad social, que posean sólidos conocimientos, habilidades y destrezas en el campo de los medicamentos, alimentos, productos naturales, tóxicos y cosméticos.

PROFESIONAL: El Químico Farmacéutico profesional de la salud es el responsable exclusivo del diseño, formulación, producción y control de medicamentos. De igual forma su compromiso con la realización de actividades de Atención Farmacéutica para optimizar el uso racional de medicamentos a nivel hospitalario y ambulatorio, según lo



10

1



establece el modelo de gestión del servicio farmacéutico. OCUPACIONAL: El Egresado del Programa está en capacidad de: Investigar, desarrollar y diseñar nuevos fármacos, buscando así nuevos tratamientos farmacológicos que ayuden al control y erradicación de aquellas enfermedades que aquejan a la población mundial. Gerenciar, administrar y coordinar espacios de desarrollo relacionados con la prestación de servicios en instituciones y programas de promoción de salud, prevención de la enfermedad, atención hospitalaria. Desarrollar trabajos interdisciplinarios e intersectoriales para responder al cuidado humanizado de la salud, de las personas, familias, comunidades, trabajadores y otros. Ejercer la práctica docente como principio de participación social en los procesos de cambio y formación del ser humano.

Universidad de Chile

Licenciatura en Químico Farmacéutico

Formar Químicos Farmacéuticos como

profesionales de la salud, especialistas

en medicamentos, cosméticos y otras

sustancias biológicamente activas, tanto

en sus efectos beneficiosos como tóxicos,

para lo cual deberá contar con una sólida

formación en ciencias químico-biológicas

con énfasis en las ciencias farmacéuticas.

El profesional egresado en esta área estará habilitado para desarrollarse en el ámbito clínico, industrial, investigación y de asuntos regulatorios, gestionando acciones relacionadas con estos productos, desde su desarrollo hasta su aplicación, promoviendo su uso racional en un marco de apego a principios éticos, normativos y de mejoramiento continuo. Comprometido con la salud del paciente, la calidad de vida, el fomento de la salud pública y el cuidado del medio ambiente. La formación que recibe promueve el desarrollo de sus habilidades de liderazgo y capacidad de trabajo en equipo, de

11 semestres


10

2



innovación y adaptación a los cambios, manteniendo una actitud de aprendizaje continuo y un alto sentido de responsabilidad social.

Universidad de La Habana Cuba

Licenciatura en Ciencias

Farmacéuticas

El objetivo del Farmacéutico es el estudio

de los medicamentos, sus componentes,

su elaboración, su acción farmacológica y

su dispensación. El profesional

farmacéutico formado en esta Institución

se encarga de la obtención y

caracterización de sustancias de interés

terapéutico, ya sean sintéticas o de

origen natural; diseña y desarrolla los

medicamentos en diferentes formas

farmacéuticas, y establece los sistemas

de aseguramiento de su calidad para que

satisfaga las normas establecidas

internacionalmente de la forma más

económica y sin afectaciones al medio

ambiente; evalúa la acción farmacológica

mediante estudios preclínicos y clínicos,

su biodistribución, toxicidad y su uso

racional.

El farmacéutico puede desarrollar sus

funciones en la industria farmacéutica y

biotecnológica, en la industria de

cosméticos, en el control de los

medicamentos y la evaluación

farmacológica de su acción, interactuando

en equipos multidisciplinarios con otros

profesionales. Uno de los campos de

acción de los profesionistas egresados en

Ciencias Farmacéuticas son los servicios

farmacéuticos comunitarios y hospitalarios.

Por su formación sólida e integral, y el

elevado desarrollo de los servicios de

salud, en la industria farmacéutica y la

industria biotecnológica fundamentalmente,

existe actualmente una alta demanda de

estos profesionales. Se destaca su

participación en colectivos de investigación

y la docencia.

9 semestres

Universidad de Costa Rica

Licenciatura en Química

Formar profesionista en el área de

Química con actividades destinadas al

aprovechamiento de los recursos, el

diseño de procesos y equipos, así como

la gestión y la investigación. Contar con la

preparación teórica y práctica orientada a

llevar a cabo las funciones inherentes a la

industria química, la administración, la

investigación y el desarrollo, así como en

El egresado de la Licenciatura en Química

deberá utilizar conocimientos de las

ciencias físicas, químicas, administrativas,

económicas y relaciones humanas, para

establecer las condiciones que permitan el

máximo aprovechamiento de los equipos,

materias primas y recursos humanos,

involucrados en los procesos productivos

en las industrias.

8 ciclos (4 años) 174 créditos


10

3



las ventas y la consultoría de las

industrias que participan en la

transformación química, farmacéutica,

extracción de materias primas,

normalización, etc.

Asesorar a entes gubernamentales en el

ámbito del desarrollo, impacto ecológico y

aprovechamiento de recursos.

Universidad de Brasilia Licenciatura en Química

Formar profesionistas capaces de

comprender racionalmente y utilizar la

naturaleza para el beneficio de la

sociedad y el medio ambiente, así como

comprender la composición y

propiedades de las sustancias y los

mecanismos y energía involucrada en los

procesos de transformación.

El profesionista en Química egresado de la

Institución estará capacitado para ejercer

su trabajo tanto en el área pública como

privada; desarrollándose convenientemente

en la industria alimentaria, farmacéutica,

textil, cosméticos, productos de limpieza,

insecticidas y pesticidas.

En el ámbito gubernamental, se desarrollar

por su perfil en las instituciones de salud, la

criminología, la vigilancia de la salud y en

los centros de investigación.

12 Semestres

Universidad de Buenos Aires Licenciatura en Ciencias Química

El Licenciado en Ciencias Químicas es el

profesional capacitado para intervenir

científicamente en todos aquellos asuntos

vinculados con la materia y sus

transformaciones. Estas transformaciones

pueden deberse a cambios energéticos o

a cambios en la composición del sistema

en cuestión. Para completar el estudio

son importantes las condiciones y

velocidades en que ocurren estas

reacciones. Otro de los objetivos de la

carrera es el de predecir cualitativamente

y cuantitativamente los comportamientos

de la materia a partir de los principios y

El Licenciado en Ciencias Químicas puede

ejercer su profesión tanto en la actividad

pública como en la privada. La actividad

docente es destacada en el ámbito

universitario y en la enseñanza en

secundaria. La actividad de investigación

se desarrolla principalmente en facultades

e institutos de ciencias de todo el país, en

menor grado, en la industria (alimenticia,

textil, del plástico, del papel, farmacéutica,

etc.).

12 Semestres 21 Materias obligatorias


10

4



leyes básicas de la química, utilizar los

resultados obtenidos a fin de

proporcionar soluciones concretas y

comprender la necesidad continua del

perfeccionamiento y la necesidad

temática.


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Anexo 2. Lineamientos generales para la operatividad de las materias optativas

Para que se pueda ofertar cualquier tipo de materia optativa es requisito indispensable contar con diez alumnos como mínimo. En caso de que sean materias exclusivas para alguna carrera en particular es requisito necesario se oferte con docentes de tiempo completo (40 horas).

• La calificación de la(s) materias(s) optativas impactará en el promedio del semestre en el que se curse(n).

• El estudiante tendrá la oportunidad de aprobar las materias optativas agotando hasta tres oportunidades señaladas en el Artículo 30 del Reglamento General de Docencia.

• El no aprobar cualquier materia optativa se considerará para todos los efectos correspondientes:

Irregularidad.

Conteo de materias para reinscripción,

Baja definitiva. • Cuando el estudiante recurse una materia optativa de semestre libre deberá

cubrir el costo correspondiente. • La baja extemporánea contará como oportunidad agotada, con la atenuante de

que el estudiante tenga un periodo de cuatro semanas a partir de que inicie el semestre.

Además de los lineamientos generales de operatividad, las materias optativas profesionalizantes abiertas se apegarán a lo siguiente:

• Se requiere formar un comité integrado por el coordinador de la carrera, tutor longitudinal de grupo, el Jefe del Departamento al cual está adscrita la carrera y un profesor de tiempo completo designado por el Decano, mismo que deberá orientar a los estudiantes sobre la forma de cubrir los créditos optativos profesionalizantes marcados en el plan de estudios y los lineamientos para la selección de los mismos con un semestre de anticipación a su inicio.

• El estudiante dispondrá del Catálogo Institucional de Materias para hacer la selección de los cursos que contribuyan al logro del perfil profesional, con la finalidad de llevar a cabo una preinscripción con un semestre de anticipación al inicio de los cursos para realizar la planeación y gestión de los trámites correspondientes.

• El estudiante seleccionará las materias que beneficie su perfil, cumpliendo con el número de créditos indicados.

• Es indispensable cuidar y evitar que las materias seleccionadas no dependan de conocimientos previos.

• No se autorizará al estudiante se inscriba en aquellas materias que se empalmen con los horarios de las materias obligatorias de la currícula.


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• El estudiante informará al coordinador o tutor de la carrera o tutor longitudinal de grupo sobre la(s) materia(s) seleccionada(s).

• El coordinador o tutor de la carrera o tutor longitudinal informará al Jefe de Departamento de las (s) materia(s) seleccionada(s), para que a su vez, realice las gestiones para la aceptación de los estudiantes en el curso seleccionado.

• El coordinador o tutor de la carrera o tutor longitudinal redactará un oficio dirigido al Departamento de Control Escolar, solicitando la inscripción al curso elegido, firmado por el Jefe de Departamento al cual pertenece el estudiante.

• El estudiante entregará el oficio al Departamento de Control Escolar, el acuse de recibo se entregara al tutor y a su vez se dará copia del mismo al estudiante y docente que impartirá el curso para su conocimiento.

Además de los lineamientos generales de operatividad, las materias optativas libres se apegarán a lo siguiente:

• El estudiante podrá escoger libremente las materias optativas libres entre la oferta que realice o reconozca la universidad siempre que su contenido no sea idéntico o muy similar al de las materias propias de su plan de estudios y evitando se empalmen con los horarios de las materias obligatorias de la currícula.

• Para el caso de las materias optativas libres es indispensable cuidar que las materias seleccionadas no dependan de conocimientos previos.


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MATERIA: Taller de Investigación II

CENTRO ACADÉMICO: Ciencias Básicas

DEPARTAMENTO ACADÉMICO: Química

PROGRAMA EDUCATIVO: Lic. en Análisis Químico-Biológicos

AÑO DEL PLAN DE ESTUDIOS: 2010 SEMESTRE: 8o CLAVE DE LA

MATERIA:

ÁREA ACADÉMICA: PERIODO EN QUE SE IMPARTE:

Enero-Junio

HORAS SEMANA T/P: 3 / 0 CRÉDITOS: 6

MODALIDAD EDUCATIVA EN LA QUE SE IMPARTE:

Semi-presencial NATURALEZA DE LA MATERIA:

Obligatoria Teórica

ELABORADO POR: Dra. Iliana Ernestina Medina Ramírez

REVISADO Y APROBADO POR LA ACADEMIA DE:

Química FECHA DE ACTUALIZACIÓN:

Enero 2015

DESCRIPCIÓN GENERAL

Se trata de un curso tutoral diseñado para que el alumno se involucre en la investigación y desarrollo tecnológico a través de la realización de un proyecto desde su concepción hasta la presentación de los resultados finales. En esta segunda parte (Taller de investigación II) el alumno trabajará en la parte experimental del proyecto de investigación o desarrollo tecnológico propuesto el semestre anterior. Por la naturaleza de las actividades que se esperan del alumno, será semi-presencial.

OBJETIVO (S) GENERAL (ES)

El alumno aplicará los conocimientos necesarios para estructurar por escrito una propuesta de proyecto de investigación o desarrollo tecnológico en cualquiera de las áreas terminales de la carrera (ambiental, clínica, farmacia), por lo que se capacitará para el trabajo en el laboratorio de investigación y en la presentación oral de resultados.

METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

1. El profesor de la materia expondrá los lineamientos para la presentación y desarrollo de los proyectos de investigación que deberán iniciar los alumnos en el semestre, así como observaciones y recomendaciones generales.

2. El profesor de la materia fungirá como Coordinador de las actividades de presentación y evaluación de los proyectos de investigación.

3. Cada alumno deberá buscar el apoyo de un profesor-investigador que lo asesore en la elaboración y desarrollo de su proyecto de investigación.

4. Los alumnos deberán llevar a cabo en tiempo y forma las actividades establecidas en el siguiente cronograma:

ACTIVIDAD FECHA LIMITE OBSERVACIONES


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1. Presentación final de marco teórico (Introducción y antecedentes)

16 de Febrero

Entregar por escrito el marco teórico del protocolo de investigación (mínimo 20 cuartillas y 30 referencias. El escrito debe llevar el Vo.Bo. del tutor y una calificación numérica del mismo. Entregar presentación en power point (con Vo.Bo. del tutor)

2. Presentación oral de marco teórico

23 de Febrero 2 de Marzo

.Presentación oral de marco teórico. Los estudiantes serán evaluados por el comité de evaluación del taller de investigación II

3. Seminario de avances 23 de marzo

Entregar presentaciones Power Point que incluyan marco teórico, resultados parciales y discusión de los mismos. Las presentaciones se entregarán con una carta de evaluación del tutor.

4. Seminario de avances 30 de Marzo y 6 de abril

Presentación oral (10 minutos)

5. Seminario de avances 18 de Mayo Entregar presentaciones power point

6. Seminario de avances 25 de Mayo y 1 de Junio

Presentación oral (10 minutos)

El proyecto entregado por los alumnos será evaluado por el profesor responsable de la materia y el comité de revisión. Posteriormente, se informará a cada alumno si su proyecto fue aprobado, aprobado con modificaciones o rechazado. En caso de ser rechazado, deberá presentar un nuevo proyecto en la fecha que le señalará el profesor. Se debe cumplir con las actividades en tiempo y forma para acreditar la materia.

RECURSOS DIDÁCTICOS

Los alumnos deberán dar cumplimiento al desarrollo experimental de su proyecto.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

La evaluación se realizará de la siguiente manera:


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ACTIVIDAD Calificación Asignada

El alumno fue acreditado por su tutor, y además cumplió en tiempo y forma con todas las actividades programadas y asistió a los seminarios

Aprobado

El alumno fue acreditado por su tutor, pero no cumplió en tiempo y forma con todas las actividades programadas, o no asistió a los seminarios

No aprobado

El alumno no fue acreditado por su tutor, independientemente de su cumplimiento con respecto a las actividades programadas

No Aprobado

Los aspectos a evaluar serán:

Presentación en forma, atendiendo todas las indicaciones y requisitos señalados. 10%

Calificación otorgada por el Profesor Responsable de la materia 55%

Calificación otorgada por el Tutor 35%

Los alumnos deben asistir al 80% de los seminarios presentados por sus compañeros para poder acreditar la materia.

FUENTES DE CONSULTA

BÁSICAS:

1. Mari Mutt, José A. 2000. Manual de Redacción Científica Departamento de Biología. URL: http://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=3&ved=0CDsQFjAC&url=http%3A%2F%2Fwww.cirugiahcg.com%2Ffm%2FfmArchives%2FgetFile%2F53&ei=oZKSUdCtPJS50QG5zYGwCA&usg=AFQjCNFhgkxsgvAZalz1FylgsiG4UWTpdQ&sig2=CPbt97Wijvm8b50nYvzJ7g (Visitado por última vez: 13/04/2013)

COMPLEMENTARIAS: 2. Aguilar F., P.G. Algunas recomendaciones para la redacción científica. IMPARPE. URL:

http://www.imarpe.pe/imarpe/archivos/imarpe_aguilar- recomendredaccion.pdf (Visitado por última vez: 13/05/2013)

http://www.imarpe.pe/imarpe/archivos/imarpe_aguilar-recomendredaccion.pdf



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MATERIA: Taller de Investigación I

CENTRO ACADÉMICO: Ciencias Básicas

DEPARTAMENTO ACADÉMICO: Química

PROGRAMA EDUCATIVO: Lic. en Análisis Químico-Biológicos

AÑO DEL PLAN DE ESTUDIOS: 2010 SEMESTRE: 7° CLAVE DE LA MATERIA:

ÁREA ACADÉMICA: PERIODO EN QUE SE IMPARTE:

Agosto - Diciembre

HORAS SEMANA T/P: 0/2 CRÉDITOS: 2

MODALIDAD EDUCATIVA EN LA QUE SE IMPARTE:

Semi-presencial NATURALEZA DE LA MATERIA:

Obligatoria Teórica

ELABORADO POR: M en C Lucia Isabel Chávez Ortiz y Dra. Iliana E. medina Ramírez

REVISADO Y APROBADO POR LA ACADEMIA DE:

Química FECHA DE ACTUALIZACIÓN:

DESCRIPCIÓN GENERAL

Se trata de un curso tutoral diseñado para que el alumno se involucre en la investigación y desarrollo tecnológico a través de la realización de un proyecto desde su concepción hasta la presentación de los resultados finales. En esta primera parte (Taller de Investigación I) el alumno elaborará una propuesta de proyecto de investigación o desarrollo tecnológico e iniciará el trabajo en el mismo. Perfil del docente: El maestro encargado de impartir el Taller de investigación deberá contar de

manera con estudios de posgrado (especialidad, maestría, doctorado) y contar con una formación pedagógica y de investigación que le permita inducir al alumno a cualquier ámbito relacionado a las diferentes áreas de la investigación, en especial de la química. Por la naturaleza de las actividades que se esperan del alumno, será semi-presencial.

OBJETIVO (S) GENERAL (ES)

El alumno aplicará los conocimientos necesarios para estructurar por escrito una propuesta de proyecto de investigación o desarrollo tecnológico en cualquiera de las áreas terminales de la carrera (ambiental, clínica, farmacia), por lo que se capacitará para el trabajo en el laboratorio de investigación y en la presentación oral de resultados.

UNIDAD TEMÁTICA I: ( horas aprox.)

OBJETIVOS PARTICULARES

CONTENIDOS FUENTES DE CONSULTA

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE


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METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

5. El profesor de la materia expondrá los lineamientos para la presentación y desarrollo de los

proyectos de investigación que deberán iniciar los alumnos en el semestre, así como observaciones y recomendaciones generales.

6. El profesor de la materia fungirá como Coordinador de las actividades de presentación y evaluación de los proyectos de investigación.

7. Cada alumno deberá buscar el apoyo de un profesor-investigador que lo asesore en la elaboración y desarrollo de su proyecto de investigación.

8. Los alumnos deberán llevar a cabo en tiempo y forma las actividades establecidas en el siguiente cronograma:

ACTIVIDAD FECHA LIMITE OBSERVACIONES

7. Elección de tema del proyecto a realizar.

30 de agosto Entregar por escrito (Título, objetivos y nombre del tutor). Carta de aceptación del tutor

8. Presentación del anteproyecto 27 de septiembre Entregar por escrito. Presentación oral de 5 minutos.

9. Seminario de avances 13 de diciembre Entregar por escrito Presentación oral de 10 minutos.

El anteproyecto entregado por los alumnos será evaluado por el profesor responsable de la materia. Posteriormente, se informará a cada alumno si su anteproyecto fue aprobado, aprobado con modificaciones o rechazado. En caso de ser rechazado, deberá presentar un nuevo anteproyecto en la fecha que le señalará el profesor. Se debe cumplir con las tres actividades en tiempo y forma para acreditar la materia.

RECURSOS DIDÁCTICOS

En la primera parte de la materia, los alumnos deberán realizar un trabajo de investigación bibliográfica apoyados por un Tutor, primero para elegir el tema de su proyecto de investigación, y después para elaborar el anteproyecto del mismo.

En la segunda parte del semestre, los alumnos deberán comenzar con el desarrollo experimental de su proyecto.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

La evaluación se realizará de la siguiente manera:

ACTIVIDAD PORCENTAJE DE LA CALIFICACION FINAL


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Elección del tema del proyecto de investigación 10%

Anteproyecto 40%

Avances

Informe escrito

Presentación oral

25% 20%

Asistencia a Seminario de Avances 5%

Los aspectos a evaluar serán:

Presentación en forma, atendiendo todas las indicaciones y requisitos señalados.

10%

Calificación otorgada por el Profesor Responsable de la materia 45%

Calificación otorgada por el Tutor 45%

Los alumnos deben asistir al 80% de los seminarios presentados por sus compañeros para poder acreditar la materia.

FUENTES DE CONSULTA

BÁSICAS: 3. Mari Mutt, José A. 2000. Manual de Redacción Científica Departamento de Biología. URL:

http://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=3&ved=0CDsQFjAC&url=http%3A%2F%2Fwww.cirugiahcg.com%2Ffm%2FfmArchives%2FgetFile%2F53&ei=oZKSUdCtPJS50QG5zYGwCA&usg=AFQjCNFhgkxsgvAZalz1FylgsiG4UWTpdQ&sig2=CPbt97Wijvm8b50nYvzJ7g (Visitado por última vez: 13/04/2013)

COMPLEMENTARIAS: 4. Aguilar F., P.G. Algunas recomendaciones para la redacción científica. IMPARPE. URL:

http://www.imarpe.pe/imarpe/archivos/imarpe_aguilar-recomendredaccion.pdf (Visitado por última vez: 13/05/2013)


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QUÍMICO FARMACÉUTICO BIÓLOGO 2017 - …promepca.sep.gob.mx/archivoscape/8229-UAA-CA-106-2012-1-23629.pdf · Químico Farmacéutico Biólogo (QFB) con un perfil de egreso basado