ELS

SEC

RET

SD

ELA

IHO

LDI

2

RECURSOSPER AL

PROFESSOR

ARGUMENT

Es tracta d’un conjunt de relats que tenen com a fil conductor la seva protagonista,una nena anomenada Iholdi, i la seva relació amb diferents persones del seu entornfamiliar, escolar i d’amistats.La primera part del llibre, «La Iholdi» és un recull de setze textos breus (situacions,pensaments o contes) narrats per la protagonista. La segona part, «Àvia, la tevaIholdi», està formada per unes cartes que escriu la Iholdi a la seva difunta àvia. La ter-cera part, «La Marina», és una narració que ens presenta la cuidadora de la Iholdi i elseu germà i l’evolució que pateix el personatge quan es fica en problemes. La darre-ra narració, «Queixals i tombes» presenta, sota l’aparença d’un relat infantil, la histò-ria de la Deo, un personatge estrany i marginat que sols troba la Iholdi per confiar-liels seus secrets enterrats.

Fitxa tècnica

Lectura adequada per a alumnes de 5è i6è d’Educació PrimàriaEl llenguatge és adequat per a lectors a partir denou anys. La protagonista dels relats és unanena, amb qui les i els joves lectors es podensentir identificats per les històries tan quotidia-nes que narra de manera humorística i poètica.

Relat d’aventuresTemes que tracta:• Els sentiments• Les relacions personals• L’amistat• La mort

Títol: Els secrets de la IholdiAutora: Mariasun LandaTraductora: Ainara Munt OjangurenIl·lustradora: Elena Odriozola Belastegui

Col·lecció: El Vaixell de VaporSèrie i número: Taronja,148.ISBN: 84-661-1303-7Pàgines: 87

La Iholdi, el primerrelat d’aquest llibre, vaentrar a la llista d’honor

de l’IBBY l’any 1992.

L’autora: Mariasun Landa

Aquesta prestigiosa escriptora basca va néixer aErrenteria, Guipúscoa, l’any 1949. Des de molt jove quevolia ser escriptora i ja va començar a escriure contes.Va estudiar assistència social i es trobava a París el maigdel 68, estudiant filosofia. Un cop llicenciada va tornaral País Basc, on va passar dotze anys treballant ennivells bàsics d’ensenyament a diverses ikastolas.Actualment és professora de didàctica de la literatura ala Facultat de magisteri de Donostia de la Universitat delPaís Basc.

Mariasun Landa afirma que llegir «és un plaer tan granque ningú se l‘hauria de perdre» i que escriure és elque més li agrada. Li han publicat més de dos-centsllibres, amb traduccions a diverses llengües. És l’es-criptora basca en l’àmbit de la literatura infantil méstraduïda. Ha rebut nombrosos premis, com el premiLizardi l’any 1982, el premi Euskadi de LiteraturaInfantil i Juvenil el 1991, i el Premio Nacional deLiteratura Infantil y Juvenil 2003, per Un cocodril sotael llit, publicat per Editorial Cruïlla, dins la col·lecció ElVaixell de Vapor, sèrie Vermella.

Segons l’autora, la literatura és més que llengua. En elsseus llibres intenta mostrar tot un imaginari personal.Des de la seva cultura minoritària aporta a la culturageneral una fantasia nova, un realisme crític i un com-promís per la realització personal de la dona, amb pro-tagonistes femenines en bona part dels seus llibres.L’estil dels seus contes és sobri i acurat, amb amor,humor i tendresa, en uns relats per a infants que invi-ten a la reflexió als adults.

D’entre la seva extensa bibliografia, Editorial Cruïlla hapublicat, a més de Els somnis de la Iholdi i Un coco-dril sota el llit, la narració Jo, me’n vaig a la col·leccióGran Angular.

La il·lustradora: Elena Odriozola Belastegui

Nascuda a Donostia el 1967, explica que sempre liha agradat dibuixar i suposa que en això ha influïtque el seu avi i el seu pare pintaven. Va estudiar arti decoració i treballa en una agència de publicitat,però fa il·lustracions sempre que pot.

Ha il·lustrat més de noranta llibres, entre els quals, amés de Els secrets de la Iholdi, destaquen Marleney el taxizapato, una altra col·laboració amb MariasunLanda publicada per Ediciones SM a la col·lecció ElBarco de Vapor, sèrie Blava; El brujo del viento, dePaloma Sánchez, publicat per Ediciones SM a lacol·lecció El Barco de Vapor, sèrie Taronja i les il·lus-tracions de La princesa que bostezaba a todashoras, de Carmen Gil, que li suposà el segon premide l’edició corresponent a llibres publicats l’any2005 del Concurs de millors il·lustracions de llibresinfantils i juvenils, convocat pel Ministeri de Cultura.

Fitxatècnica

ELS

SEC

RET

SD

ELA

IHO

LDI

3

RECURSOSPER AL

PROFESSOR

ELS

SEC

RET

SD

ELA

IHO

LDI

4

RECURSOSPER AL

PROFESSOR

OBJECTIUS DIDÀCTICS DE LA LECTURA

• Aplicar les estratègies i les habilitats necessàries per a una bona comprensió lectora.• Conèixer textos literaris de tipologia diversa (conte, carta, text poètic...).• Transmetre a través de la lectura valors de respecte, amistat i estimació.• Recrear-se en la lectura com a font de plaer i estimular-se per convertir la lectura de literatura infan-

til en una activitat del temps de lleure.

TEMES

Guia didàctica

Els sentimentsTant el recull de petits relats de laprimera part com els relats mésllargs de la resta del llibre, ens per-meten copsar de prop els senti-ments de la protagonista en diver-ses situacions viscudes, que relataamb un estil fresc i proper.

Les relacions personalsL’àvia, l’avi, el germà o els pares; lamestra; les amigues i els com-panys d’escola surten reflectits i,des de la vivència de la joveIholdi, ens apropem a la seva rela-ció personal. Una mostra de latendresa en el tracte de la nétaamb l’avi el trobem quan la Iholdiescriu: «Si confon els flocs de neuamb papallones blanques, jo no eldesenganyaré». En canvi, laincomprensió que pot rebre lafantasia dels infants per part delsadults es fa evident en relats comEl dibuix o L’estel.

L’amistatLa bona relació amb la Munia («ésla meva millor amiga») o la incom-prensió respecte a en Kike i elsaltres nens («No l’entenc, el Kike»o «Amb els nens, no s’hi potjugar») ens fan viure de primeramà esquitxos de l’amistat queavança vacil·lant entre els jovesprotagonistes. El suport de laIholdi a la Deo Gratias o la sevadesil·lusió amb la Marina («LaMarina ja no vindrà més [...] lamare ho deia i se m’ha tallat larespiració») són altres escenesdels relats on l’amistat és el temaprincipal.

La mortRep un tractament positiu i molttendre en les cartes que la Iholdiescriu a la seva àvia que «diuenque ets al cel»; només a ella potexplicar-li els seus secrets i és del’àvia de qui diu que rep bonsconsells. A El pardal, les nenesenterren el petit pardalet mortamb respecte i estima. Al darrerrelat es reprèn el tema amb lamort del pare de la Deo, la sevadesaparició i el costum de la Deoque dóna títol al relat Queixals itombes.

ELS

SEC

RET

SD

ELA

IHO

LDI

5

RECURSOSPER AL

PROFESSOR

CONTEXTUALITZACIÓ

Els protagonistes són una nena, la Iholdi, i el seu entorn: familiars, amigues, companys d’escola, veïns i altrespersones vinculades a la protagonista. Molts fets narrats en els relats poden partir de la realitat actual, contex-tualitzada al País Basc, i fins i tot de vivències personals de l’autora.

VOCABULARI

El vocabulari emprat en tot el llibre és adequat al nivell mitjà dels alumnes de Cicle superior. Com que elsrelats han estat escrits originalment en euskera, fa que en la traducció hi hagi noms propis i altres paraulespròpies de la cultura basca: Munia, ikastola, txapela.

També cal destacar el significat d’algunes paraules que poden resultar menys habituals com: trasbalsar, intri-gat, lliscar, colomar, perdonavides, xiuxiuejar o parterres.

SUGGERIMENTS I ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES

• Seria interessant fer una contextualització geogràfica que acosti els alumnes a l’entorn de l’autora, que li vainspirar la Iholdi i els altres personatges.

• El llenguatge poètic de l’obra ens permet treballar i aprofundir aquells recursos més propis d’aquest gène-re: personificacions, comparacions... A partir de models donats en aquests relats podeu animar als alumnesperquè en creïn de nous. Finalment es poden posar en comú i, col·lectivament, es pot crear un petit textpoètic.

• Podeu fer un treball d’expressió escrita sobre el relat breu. Es poden treballar diversos relats de la lecturacom a models (L’elefant i la puça o La palmera que volia ser paraigua) o la carta (Àvia, la teva Iholdi) i espoden analitzar. Finalment, els alumnes podran redactar un conte breu.

Guiadidàctica

ELS

SEC

RET

SD

ELA

IHO

LDI

6

RECURSOSPER AL

PROFESSOR

Classe: Data:

Alumnes Mecànica lectora Comprensió Valoració general(pronúncia, velocitat directa del text

i entonació)

Avaluar de l’1 al 5

Avaluació competència lectora

Avaluació competència lectora

ELS

SEC

RET

SD

ELA

IHO

LDI

7

Quan la protagonista menja una poma...

a) espera, trasbalsada, trobar-hi un cuc.

b) espera, il·lusionada, trobar-hi un cuc.

c) espera no trobar-hi cap cuc.

Se la menja amb molt de compte perquè:

a) no li sembla bé trasbalsar la seva vida intranquil·la.

b) no li sembla bé mossegar el cuc.

c) no li sembla bé trasbalsar la seva vida tranquil·la.

d) no li sembla bé mossegar el cor de la poma.

I quan la protagonista s’acaba la poma...

a) se li posa el cor trist.

b) es troba un cuquet trist.

c) i no hi ha trobat cap cuc, es posa trista.

Com se sent la protagonista quan no troba un cuc en una poma?

a) Com si fos una poma enorme amb un cuc a dins.

b) Com si fos un cuc enorme dins d’una poma.

c) Com si fos un cuc que llisca dins d’una poma.

El cuc i la poma

SEMPRE que em menjo una poma espero, il·lusionada, trobar-m’hi

un cuc.

Me la menjo amb molt de compte, a mossegades, perquè no em

sembla bé trasbalsar la seva vida tranquil·la. I quan arribo al cor de

la poma i no hi he trobat cap cuc, m’adono que estic trista, d’una

tristor que em llisca per dins com un cuquet, i em sento com si fos

una poma enorme amb un cuc a dins.

(Pàg 16)

Llegeix amb atenció aquest text, extret del llibre Els secrets de la Iholdi de Mariasun Landa, i encercla la

resposta adequada:

3

2

1

4

ELS

SEC

RET

SD

ELA

IHO

LDI

8

RECURSOSPER AL

PROFESSOR

OBJECTIUS

• Llegir oralment de forma expressiva amb l’entonació, la velocitat i la pronúncia adequades.• Comprendre el missatge que vol transmetre l’autora a través del relat de la Iholdi, per tal de millorar la lec-

tura i la dramatització.• Complementar amb una senzilla representació simbòlica la lectura del relat.• Treballar col·lectivament en l’elaboració del guió de la dramatització.• Observar i escoltar amb atenció i respecte les dramatitzacions dels companys.

MATERIAL

En funció de les propostes de cada grup, es pot necessitar algun material senzill per caracteritzar un perso-natge o per crear un ambient.La lectura dels relats es podria fer en un escenari o una sala d’actes, o habilitar un espai a l’aula per propiciarun entorn més adequat a l’activitat creativa.

DESENVOLUPAMENT

• Expliqueu als alumnes del grup-classe l’activitat que realitzaran: lectura dramatitzada, per part de grupsd’alumnes, d’alguns relats de la primera part del llibre, La Iholdi.

• Organitzeu els alumnes en grups d’entre tres i cinc persones. Cada grup triarà un dels relats de la primerapart del llibre.

• Cada un dels grups rellegeix amb atenció el relat que ha triat per assegurar-ne la comprensió. Exposen a lamestra o al mestre els dubtes.

• Dins dels grups es reparteixen els rols: un o dos alumnes seran els lectors i la resta del grup dramatitzarà,de manera simple però comunicativa, el relat. Hi ha l’opció de complementar la dramatització amb suportmusical, en directe per part d’alguns alumnes o bé enregistrat.

• Tots els membres de cada grup participen en l’aportació d’idees per al guió de la dramatització.• Quan han arribat a un acord, comencen a assajar: els lectors practiquen la lectura oral i expressiva, els actors

els seus moviments, i els músics, si és el cas, la peça que tocaran. Si el relat és curt, es pot memoritzar.• Es realitzen les dramatitzacions quan tots els grups tenen a punt la seva participació.

DURADA

Caldria un mínim de dues sessions de preparació (explicació, organització dels grups, tria dels relats, confec-ció del guió i assaig) i una altra de realització de les lectures dramatitzades.

Animació lectora