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Instrucciones.
Este documento tiene que entregarse impreso y completo por todos los alumnos a los que se le haya indicado en el boletín de notas.
La fecha límite de entrega será, tal y como se indicó en el boletín de notas, el día
15 de enero de 2020
Los ejercicios se realizarán en los huecos destinados a ello, si hiciera falta más espacio se utilizará el vuelto de la hoja, indicando número de ejercicio y página a la que corresponde.
La realización voluntaria de estos ejercicios, como repaso, también será corregida y comentada.
Curso 19/20
Alumno:
Curso y grupo:
Fecha de entrega:
1 Lee con atención el texto.
Las aguas torrenciales
Las aguas salvajes son aquellas que proceden de lluvias torrenciales.
Las lluvias torrenciales se producen en zonas de clima seco, donde cae demasiada agua en muy poco tiempo. El suelo es incapaz de filtrar toda esa agua que termina circulando a gran velocidad, erosio-nando el terreno por el que pasa.
Las aguas salvajes desgastan el suelo creando ca-nales profundos llamados cárcavas, barrancos o ramblas.
La vegetación de un lugar protege el relieve de la erosión. Las raíces de las plantas sujetan el terreno, evitando que sea arrastrado por las aguas torren-ciales.
Ciencias de la Naturaleza, 2.º ESO, Santillana
¿Qué tipo de texto es?
Según el canal por el que se transmite es…
oral escrito
Según el registro que se emplea es…
formal informal
Según el tema que trata es…
publicitario periodístico
literario científico-técnico
Según la modalidad textual es…
narrativo descriptivo
expositivo argumentativo
2 Busca el significado de estas palabras que aparecen en el texto:
¿Qué clase de diccionario has consultado: léxico o enciclopédico? Explica por qué.
3 Rodea la palabra correcta en cada caso.
tu – tú dices que no, yo diré que si – sí.
te – té de Londres para mi – mí.
se – sé si viene o se – sé queda.
mas – más dinero, mas – más no lo dice.
de – dé lo que el – él me quitó.
4 Escribe una oración con cada uno de estos monosílabos:
dé mí sé mas
5 Indica cuál es la categoría gramatical de cada una de estas palabras:
siempre – con – sorpresa – aterrizó – mi – estas
nadie – emocionante
6 Construye dos oraciones en las que aparezcan las palabras de la actividad anterior.
7 Completa con el tipo de sintagma que se indica.
(SAdj) viaje.
(SV) todas las carreras.
(SPrep) coche a ver la Alhambra.
(SN) del público.
8 Indica si estos enunciados son oracionales o no:
9 Localiza el sujeto y el predicado de estas oraciones. Después, añade uno o varios sintagmas a cada una.
10 Relaciona cada obra de la literatura medieval con el género al que pertenece.
Poema de mio Cid
Coplas a la muerte de su padre
Conde Lucanor
La Celestina
1 REPASO Y APOYO
ACTIVIDADES DE LA UNIDAD
Nombre: Curso: Fecha:
ACTIVIDADES
Distintas formas de comunicación
Cuando nos comunicamos con otras personas, lo hacemos de maneras muy diferentes. Por ejemplo, cuando leemos el manual de instrucciones del teléfono, participamos en un proce-so comunicativo en el que obtenemos información; en cambio, cuando hablamos con nues-tros padres para negociar la hora de regreso a casa, estamos haciendo algo bien distinto, que es intentar cambiar su comportamiento. Así pues, no todos nuestros mensajes, no todos nuestros intercambios comunicativos cumplen la misma función y esto se manifiesta, además, en su forma. Por ejemplo, cuando leemos un folleto de un teléfono, puede decir algo así como esto: El icono morado sirve para sincronizar el teléfono con el ordenador. Cuando estén co-nectados, el teléfono enviará los archivos almacenados al ordenador.
En cambio, cuando hablamos con nuestros padres, probablemente haremos preguntas del siguiente tipo: ¿Me dais permiso para llegar más tarde? Por eso, decimos que el lenguaje tiene una serie de funciones.
FUNCIÓN FINALIDAD EJEMPLOS
Referencial
opiniones ni sentimientos.
Un asno es un mamífero de la familia de los équidos. Mide entre 90 y 150 centímetros de alzada, tiene largas orejas y pelo grisáceo, más claro en el vientre.
Expresiva ¡Me encantan las orquídeas! Son tan sencillas y tan elegantes… Tienen algo mágico… Me parecen un pedacito de arte hecho por la naturaleza.
Apelativa
comportamiento.
Oye, ¿te apetece que vayamos de este fin de semana? ¿Tienes tiempo? ¡Venga, anímate! Seguro que lo pasaremos bien, ya verás.
Fática
Lo siento, se corta, ¿me oyes?… ¿Me oyes? Es que no tengo cobertura; te oigo entrecortado. ¿Sergio? ¿Me escuchas? Yo a ti te oigo a ratos…
Metalingüística En este contexto, la expresión no es intercambiable por la expresión de mucho cuidado, puesto que la segunda no rima con con mi pan me lo como.
Poética Es el amor, según abrasa, brasa; es nieve a veces puro hielo, hielo; es a quien yo pedir consuelo suelo, y saco poco de su escasa casa.
FRANCISCO DE UEVEDO
En un mismo mensaje, pueden aparecer conjuntamente varias funciones. Por ejemplo, en un poema puede apa-recer la función poética, pero es probable que también aparezca la expresiva; asimismo, en una carta a un amigo hablándole de las vacaciones, pueden aparecer las funciones expresiva, referencial y apelativa.
1 Piensa en cómo transcurre una clase de Lengua e indica qué funciones utiliza primordialmente el profesor.
2 Indica qué dos funciones sería frecuente encontrar en un manual de instrucciones y ejemplifica tu respuesta.
3 Anota los tres últimos eslóganes que hayas oído o leído e indica qué funciones predominan en cada uno.
4 Analiza la última conversación telefónica que hayas mantenido e indica si has utilizado la función fática. Anota algunas de las expresiones que hayas empleado.
Nombre: Curso: Fecha:
LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE
PROFUNDIZACIÓN
1 FICHA 1
Nombre: Curso: Fecha:
Pares de palabras sin tilde diacrítica
LA ACENTUACIÓN NO DIACRÍTICA
PROFUNDIZACIÓN
1 FICHA 3
ACTIVIDADES
1 Lee atentamente la siguiente oración y explica por qué ninguna palabra lleva tilde.
2 Explica por qué hay monosílabos que deben llevar tilde.
3 Escribe tilde diacrítica en los casos en que sea necesaria. Te puede ayudar leer las oraciones en voz alta.
4 Explica a qué clase de palabras pertenecen las que has acentuado en la actividad anterior.
La función de la tilde diacrítica no es la de indicar cuál es la sílaba tónica de la palabra (que es la función ge-neral de la tilde), sino la de señalar que la palabra que lleva la tilde diacrítica es tónica y se opone a otra pa-labra que tiene la misma forma pero que es átona. Así, por ejemplo, en la oración «Oye, tu primo ha venido aquí», el posesivo tu es una palabra monosílaba átona (dos motivos por los que no lleva tilde); sin embargo, en la oración «Oye, tú, ven aquí», la palabra tú es idén-tica a la primera, es monosílaba (razón para no llevar tilde), pero es tónica. Para distinguirla de la otra, debe llevar tilde.
Esto no se aplica a otros pares de monosílabos. Por ejemplo, ni en «Sal de aquí inmediatamente» ni en «Pásame la sal», la palabra sal lleva tilde. Esto se debe a que en los dos casos la palabra es tónica (aunque en el primer caso sea un verbo y en el segundo caso sea un sustantivo). Las dos pueden formar un enunciado por sí solas. Por ejemplo:
—¿Qué quieres que te traiga?
—Sal.
—¡Mamá, el agua está muy fría! ¡Mucho!
—¡Sal!
Durante mucho tiempo se consideró que debían llevar tilde diacrítica algunas palabras polisílabas como estas:
1. La palabra solo cuando era un adverbio y equivalíaa solamente; pero no cuando era adjetivo:
Trabaja solo los domingos.
Trabaja sólo los domingos.
2. Las palabras este, ese, aquel (también en femeninoy en plural) cuando eran pronombres demostrati-vos; pero no cuando eran determinantes:
Ésta muestra muchas dudas.
Esta muestra no me sirve.
Pero como todas estas palabras son tónicas y no se oponen a ninguna de la misma forma átona, se puede escribir siempre sin tilde.
1
Nombre: Curso: Fecha:
EVALUACIÓN DE CONTENIDOS
1 Lee con atención el texto.
Un mundo pequeño y finito
La pueril idea de un mundo inmenso, inabarcable e inagotable, que acompaña al hombre desde su origen, se esfuma a mediados del siglo XX con la aparición de aviones supersónicos que ciñen su cintura –la del mundo– en unas horas y con el primer hombre que pone su pie en la Luna.
Las fotografías tomadas desde los cohetes lunares muestran al planeta Tierra como un pequeño punto azul en el firmamento, lo que equivale a reconocer que 100 000 millones de otras galaxias pueden albergar, cada una, cientos de miles de sistemas solares semejantes al nuestro. La técnica, que puede mucho, evidencia que somos poco. Esto supone para el orgullo del hombre, en cierto modo, una humillación, pero también una toma de conciencia: la de estar embarcado en una nave cuya despensa, por abastecida que quiera estar, siempre será limitada.
Las reservas mundiales de plomo, mercurio y platino durarán unos lustros; pocos más, las de estaño y cinc; el doble, más o menos, las de cobre; y las de hierro y petróleo, apenas un par de siglos. ¿Qué suponen estos plazos en la vida de la hu-manidad? En rigor, algo tan insignificante que sobrecoge pensarlo.
MIGUEL DELIBES, Un mundo que agoniza (Adaptado)
Indica de qué tipo de texto se trata según estos criterios.
4
que
COMUNICACIÓN
ORTOGRAFÍA
tu – tú
se – sé
de – dé
te – té
PRUEBA B
5 Completa el texto con estas palabras: dorada, esa, y, columnas, se, no, quemaban, en, interminables, los, entrar, jamás, por, velas.
Una sala majestuosa
Momo hallaba en la mayor sala que hubiera vis-to. Era más alta que la mayor de las iglesias y más amplia que la más extensa de las estaciones de ferrocarril. Inmensas soportaban un techo que se adivinaba más que se veía allí arriba, en la semioscuridad. había ventanas. La luz que tramaba toda inconmensu-rable sala provenía de incontables que ardían to-dos lados y cuyas llamas con tal inmovilidad como si hubieran estado pintadas de colores no necesitaran cera para arder.
Todos ruidos que Momo había oído al provenían de innumerables relojes de todos los tamaños y formas. Estaban de pie y tendidos sobre largas mesas, vitrinas de cristal, en consolas doradas y en estantes.
MICHAEL ENDE, Momo
6 Clasifica las palabras que has empleado en la actividad anterior.
7 Localiza en el texto un sintagma de cada tipo y subraya el núcleo de cada uno.
8 Subraya dos oraciones de predicado verbal en el texto de la actividad 5.
9 Escribe el concepto que corresponde a cada una de estas definiciones.
GRAMÁTICA
LITERATURA
PRUEBA A
3 Pon tilde en las palabras que la precisen. Después, indica la categoría de las palabras con tilde diacrítica.
4 Escribe dos oraciones de predicado verbal.
5 Indica qué clases de palabras forman las oraciones de la actividad anterior.
6 Indica brevemente qué relación existe entre estos conceptos:
7 Explica a qué obra pertenece este fragmento, quién es su autor, de qué tipo de composición se trata y por qué es una obra destacada de la literatura castellana medieval.
Ya por la ciudad…
Ya por la ciudad de Burgos el Cid Ruy Díaz entró.Sesenta pendones lleva detrás el Campeador.Todos salían a verle, niño, mujer y varón,a las ventanas de Burgos mucha gente se asomó.¡Cuántos ojos que lloraban de grande que era el dolor!Y de los labios de todos sale la misma razón:«¡Qué buen vasallo sería si tuviese buen señor!».
GRAMÁTICA
LITERATURA
Nombre: Curso: Fecha:
2 REPASO Y APOYO
ACTIVIDADES DE LA UNIDAD
1 Une cada par de oraciones mediante el conector adecuado.
preocupante.
2 Reescribe estas oraciones sustituyendo en cada caso la palabra que se repite por un sinónimo.
libro: un libro
vehículo vehículo
tigre tigre.
aceitunas aceitunas
futbolista futbolista.
estatuasestatuas
3 Forma palabras derivadas a partir de estas simples, añadiendo un prefijo o un sufijo.
4 Escribe la palabra compuesta que corresponde a cada una de estas definiciones.
5 Rodea la palabra correcta en cada caso.
donde / dónde
cuando / cuándo
Como / Cómo
Quien / Quién tarde cuando / cuándo
Adonde / Adónde
Como / Cómo
quien / quién cierre la puerta.
cuanto / cuánto
cual / cuál
6 Marca los sintagmas que sean nominales y subraya el núcleo de cada uno de ellos.
7 Explica cuáles son los posibles componentes de un sintagma nominal.
8 Lee estos enunciados sobre el Renacimiento y rodea la opción correcta.
ACTIVIDADES
1 Explica por qué llevan o no tilde las palabras destacadas en estas oraciones.
qué sirve decirte lo que opino si no me haces caso.
cómo aprendió a hacerlo como lo hago yo.
cuanto necesites.
dónde
cuándo hay que esperar!
donde
Qué paciencia hay que tener…
quien nos ayude.
que decir tiene que cuentes conmigo.
2 Copia las oraciones y escribe tilde diacrítica en las palabras que deban llevarla.
lo que necesita.
Justifica el uso de la tilde en los casos en los que la has escrito.
3 Lee el cuento y fíjate en las palabras destacadas. Explica razonadamente por qué no llevan tilde.
El mundo
Un hombre del pueblo de Neguá, en la costa de Colombia, pudo subir al alto cielo.
A la vuelta, contó. Dijo que había contemplado, desde allá arriba, la vida humana. Y dijo que somos un mar de fueguitos.
El mundo es eso –reveló–. Un montón de gen-te, un mar de fueguitos.
Cada persona brilla con luz propia entre todas las demás. No hay dos fuegos iguales. Hay fuegos grandes y fuegos chicos y fuegos de todos los colores. Hay gente de fuego sereno, que ni se entera del viento, y gente de fuego loco, que lle-na el aire de chispas. Algunos fuegos, fuegos bobos, no alumbran ni queman; pero otros arden la vida con tantas ganas que no se puede mirarlos sin parpadear, y quien se acerca, se enciende.
EDUARDO GALEANO, El libro de los abrazos
esas palabras.
Algunos casos específicos de tilde diacrítica
El uso de la tilde diacrítica para diferenciar formas tónicas de formas átonas puede resultar dudoso en ciertos casos. Conviene tener en cuenta los tres usos siguientes:
que átono en oraciones que no siendo interrogativas ni exclamativas puede parecer que lo son por el sentido de la oración, y porque a veces se pronuncian como tónicos. Por ejemplo, en expresiones como da que pensar, da que decir, hay que ver, ni que decir tiene…
quien o quién en oraciones subordinadas regidas por los verbos haber y tener que pueden ser interrogativas o no serlo. En estos casos, si el verbo de la oración subordinada está en infinitivo, se trata de una interrogativa y por lo tanto quién llevará tilde;
por el contrario, si el verbo de la oración subordina-da está en forma personal, quien funcionará como pronombre relativo y no llevará tilde. Así sucede en los siguientes ejemplos: No tengo con quién ir al cine; Había con quién jugar al tenis, frente a No tengo quien me acompañe al cine; Había quien jugaba bien al tenis.
qué, dónde, cómo, cuándo… en oraciones que, careciendo de signos de interrogación o excla-mación, son interrogativas y exclamativas, como es el caso de las preguntas retóricas; por ejemplo: De qué valen mis consejos. O el uso de que, donde, como, cuando… en oraciones que, aun teniendo sig-nos de interrogación o exclamación, no son partícu-las interrogativas; por ejemplo en ¿Llegaste cuando acordamos?
ACENTUACIÓN DIACRÍTICA DUDOSA
PROFUNDIZACIÓN
2 FICHA 3
Nombre: Curso: Fecha:
1 Indica qué mecanismos de cohesión se emplean en este texto.
Los valores y las competencias
Los valores son principios éticos y creencias profundas que son aceptados porque conducen a una vida feliz. Es difícil definir la conciencia. Cuando tomamos deci-siones y nos comportamos siguiendo una voz interior que nos guía para elegir el bien, decimos que actuamos según nuestra conciencia.
El aprendizaje de los valores fundamentales comienza en la infancia, cuando se interioriza lo que está bien o mal a través de la familia. Después, nos relacionamos con más personas y se van desarrollando nuestras opiniones y creencias. Sin em-bargo, es necesario seguir formando la propia conciencia, buscando siempre la verdad y profundizando en todos los aspectos de la vida. Hay valores fundamen-tales que deben ser asumidos por todos para hacer posible la convivencia.
Las competencias cívicas, en cambio, se aprenden cuando se ponen en práctica. Ser competente supone demostrar los conocimientos, las habilidades y las actitudes per-sonales en situaciones concretas de la vida real donde hay que tomar decisiones, compartir proyectos e iniciativas, representar a nuestro grupo y ser responsables de nuestras acciones. En esas situaciones debemos comprender la importancia de ser solidarios, es decir, entender cómo piensan los que no pertenecen a nuestro grupo.
Educación para la ciudadanía, Santillana (Adaptación)
2 Separa los morfemas de estas palabras e indica si son derivadas, compuestas o parasintéticas.
Derivadas Compuestas Parasintéticas
3 Escribe una oración con una palabra de cada par.
COMUNICACIÓN
LÉXICO
ORTOGRAFÍA
EVALUACIÓN DE CONTENIDOS2
Nombre: Curso: Fecha:
Nombre: Curso: Fecha:
3 REPASO Y APOYO
ACTIVIDADES DE LA UNIDAD
1 Lee este texto narrativo y responde a las preguntas.
Un lugar para dormir
Al oscurecer divisaron una casa semejante a una gran caverna, y como la puerta, que era todo lo ancho de una fachada, estaba abierta, se metie-ron dentro y hallaron un gran salón completa-mente desmantelado y desierto. Se cobijaron allí para dormir, pero al cabo de un rato y cuan-do más profundo era el silencio de la noche, despertaron, sobresaltados, oyendo unos extra-ños ruidos que hacían retumbar los muros. Thor se levantó de un salto y, enarbolando su formi-dable maza, se plantó dispuesto a descargarla tras el umbral de la puerta. Loke y Tialfi, presas de terror, corrieron a esconderse en un rincón de la destartalada estancia.
ALEJANDRO CASONA, Flor de leyendas (Adaptación)
¿De qué tipo es el narrador? Marca dos respuestas.
Interno
Testigo Omnisciente
2 Identifica la palabra de cada serie que no es sinónima.
3 Marca las palabras que sean polisémicas.
cresta termómetro planta
Escribe una oración con cada uno de los significados
4 Explica por qué se escriben con mayúscula estas palabras y expresiones.
Platero y yo
5 Marca las oraciones en las que aparece una perífrasis verbal.
Tengo que estudiar esta tarde.
Llegaremos al anochecer.
Dejó de reír al instante.
Habían llegado los corredores a la meta.
Echaron a correr hasta el final de la calle.
7
Carpe diem
Locus amoenus
Tempus fugit
Beatus ille
8 Lee este fragmento de un poema de Garcilaso de la Vega y responde.
Saliendo de las ondas encendido, rayaba de los montes el altura el sol, cuando Salicio, recostado al pie de una alta haya, en la verdura por donde una agua clara con sonido atravesaba el fresco y verde prado; él, con canto acordado al rumor que sonaba del agua que pasaba, se quejaba tan dulce y blandamente, como si no estuviera de allí ausente la que de su dolor culpa tenía.
Égloga I
Nombre: Curso: Fecha:
LOS PERSONAJES EN LA NARRACIÓN
PROFUNDIZACIÓN
3
ACTIVIDADES
Lo que encierran los nombres
Me llamo Kvothe, que se pronuncia «cuouz». Los nom-bres son importantes porque dicen mucho sobre la per-sona. He tenido más nombres de los que nadie merece.
Los Adem me llaman Maedre. Que, según cómo se pronuncie, puede significar la Llama, el Trueno o el Árbol Partido.
La Llama es obvio para todo el que me haya visto. Tengo el pelo de color rojo intenso. Si hubiera nacido hace un par de siglos, seguramente me habrían que-mado por demonio. Lo llevo corto, pero aun así me cuesta dominarlo. Si lo dejo a su antojo, se me pone de punta y parece que me hayan prendido fuego.
El Trueno lo atribuyo a mi potente voz de barítono y a la instrucción teatral que recibí a temprana edad.
El Árbol Partido nunca lo he considerado muy impor-tante. Aunque pensándolo bien, supongo que podría-mos considerarlo al menos parcialmente profético.
Mi primer mentor me llamaba E’lir porque yo era listo y lo sabía. Mi primera amante me llamaba Du-lator porque le gustaba cómo sonaba. También me
han llamado Shadicar, Dedo de Luz y Seis Cuerdas. Me han llamado Kvothe el Sin Sangre, Kvothe el Ar-cano y Kvothe el Asesino de Reyes. Todos esos nom-bres me los he ganado. Los he comprado y he paga-do por ellos.
Pero crecí siendo Kvothe. Una vez mi padre me dijo que significaba «saber».
Me han llamado de muchas otras maneras, por su-puesto. La mayoría eran nombres burdos, aunque muy pocos eran inmerecidos.
He robado princesas a reyes agónicos. Incendié la ciu-dad de Trebon. He pasado la noche con Felurian y he despertado vivo y cuerdo. Me expulsaron de la Uni-versidad a una edad a la que a la mayoría todavía no los dejan entrar. He recorrido de noche caminos de los que otros no se atreven a hablar ni siquiera de día. He hablado con dioses, he amado a mujeres y he escrito canciones que hacen llorar a los bardos.
Quizá hayas oído hablar de mí.
PATRICK ROTHFUSS, El nombre del viento
FICHA 1
1 Lee el texto Lo que encierran los nombres y comenta si presenta un narrador interno o externo.
¿Qué persona gramatical emplea?
2 Explica y justifica con ejemplos si el fragmento anterior es descriptivo o se centra en los hechos y la acción.
3 Elabora una lista con las características físicas o psicológicas del personaje.
4 Según el grado de complejidad con el que se presenta, argumenta si se trata de un personaje plano o redondo.
¿Dirías que es un personaje principal o secundario?
5 Por su contenido, ¿a cuál de las partes típicas de la narración dirías que pertenece: planteamiento, nudo o desenlace? ¿Por qué?
6 Analiza el orden temporal del fragmento y responde.
el momento en el que se sitúa la historia?
7 Lee este fragmento de El temor de un hombre sabio, segunda parte de El nombre del viento, y responde.
–Hola, Kvothe –dijo sin desviar la mirada de lasaguas revueltas.
–Hola, maestro Elodin –respondí–. Me temo quevoy a tener que marcharme de la universidad du-rante un bimestre o dos.
–¿De verdad lo temes? –Detecté un susurro de re-gocijo en su voz, serena y resonante. Tardé un mo-mento en darme cuenta de a qué se refería.
–Es solo una forma de hablar.
–Nuestras formas de hablar son como dibujos denombres. Nombres vagos, débiles, pero nombres alfin y al cabo. Ten cuidado con ellos. –Levantó la ca-beza y me miró–. Siéntate un momento a mi lado.
un personaje? ¿De qué tipo es?
1 Justifica qué tipo de narrador aparece en estos textos.
A. Mi primera impresión, al darme cuenta de que estaba sumergido en la oscuridad,de que ya no podía ver la palma de mi mano, fue la de que no podría dominar elterror. Por el ruido del agua contra la borda, sabía que la balsa seguía avanzandolenta pero incansablemente. Hundido en las tinieblas, me di cuenta entonces deque no había estado tan solo en las horas del día. Estaba más solo en la oscuridad,en la balsa que no veía, pero que sentía debajo de mí.
GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ, Relato de un náufrago
B. Tirio acercó el ojo a la ranura. Al principio, solo vio la más negra oscuridad. Luego, como si su vista se acostumbrase poco a poco a la negrura, distinguió el mortecino yrojizo resplandor de una hoguera que casi se había acabado del todo y, por encima,el cielo negro y salpicado de estrellas. Después, acertó a descubrir oscuras siluetasque se desplazaban de un lado a otro, o que se interponían entre él y el fuego.
C. S. LEWIS, La última batalla
2 Escribe un sinónimo y un antónimo de cada uno de estos adjetivos.
3 Explica por qué la palabra fortuna es polisémica.
4 Justifica por qué estas palabras son homónimas y explica el significado de cada una.
5 Escribe todos los hipónimos que se te ocurran para estos hiperónimos.
COMUNICACIÓN
LÉXICO
EVALUACIÓN DE CONTENIDOS3
Nombre: Curso: Fecha:
1 Lee el texto y responde a las preguntas a partir de la información que puedas extraer.
Sin vuelta atrás
La portezuela del todoterreno acababa de cerrarse a su espalda provocando un chasquido. Hugo se giró desde su posición, unos metros más adelante, para ver cómo se alejaba el último de los dos vehículos que les habían conducido hasta la finca. Después, reanudó su inspección del escenario que los recibía. Sentía curio-sidad aunque, al mismo tiempo, un inesperado titubeo ganaba fuerza en su interior. ¿Había hecho bien en aceptar? ¿No habría sido mejor pasar de todo aquel asunto?
Ahora que se encontraba allí y no había vuelta atrás, que todo estaba a punto de empezar, una sombría intuición comenzaba a dominarle. No supo explicarse lo que experimentaba en esos instantes, ni su detonante –nada había ocurrido desde que sus compañeros y él llegaran a aquel lugar–, pero no se trataba de una sensación agradable, sino todo lo contrario: una vaga intranquilidad, como si un sexto senti-do le advirtiera de que se encontraba al borde del abismo.
DAVID LOZANO, Hyde
2 ¿Qué relación semántica se establece entre cada serie de palabras? Justifica tu respuesta.
botar
3 Justifica por qué algunas palabras de estas oraciones se escriben con mayúscula.
La persistencia de la memoria
COMUNICACIÓN
LÉXICO
ORTOGRAFÍA
EVALUACIÓN DE CONTENIDOS3
Nombre: Curso: Fecha:
Localiza las perífrasis verbales de las siguientes oraciones e indica cuál es su significado.
PRUEBA A
Analiza sintácticamente estas oraciones
1. La hija del juez llegó sorprendida al día siguiente.2. No se lo digas a nadie.3. Tienes que hacer los deberes todos los días.4. El problema está muy mal.5. Lo explicaré a mis amigos en otro momento.6. El juez tuvo que declarar inocente al acusado.7. ¿Qué andas haciendo tanto tiempo en la habitación?8. A la vuelta del puente, será el facilísimo examen de Lengua.9. En la clase de tercero, fue elegido delegado Miguel.10. El bebé duerme feliz en su cuna.11. Afortunadamente, su hermano salió ileso del accidente.
