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UNIVERSIDAD DE PUEBLADIVISIÓN DE ESTUDIOS DE POSGRADO
MAESTRIA EN DESARROLLO EDUCATIVO
DESARROLLO DE PROYECTOS
REPORTE DE LECTURA DEL CAPITULO 3
LA INVESTIGACION ACCION: METODOLOGIA DE TRABAJO DEL MOVIMIENTO PEDAGOGÍCO DE ACCION POPULAR.
GUADALUPE ZAMORA ROMAN
IXTAPALUCA, ESTADO DE MEXICO. ABRIL DE 2013
CAPITULO 3
PONENCIA
LA INVESTIGACION ACCION: METODOLOGIA DE TRABAJO DEL MOVIMIENTO PEDAGOGÍCO DE ACCION POPULAR.
Mes de julio de 2010, grupo de docentes conformaron el Movimiento Pedagógico de Acción Popular A: C: con el objetivo de crear una red de educadores que fortalezcan la conciencia pedagógica crítica capaces de implementar acciones innovadoras, contribuyendo de manera crítica en el desarrollo y empoderamiento de las comunidades.
Ser docente investigador significa ser el investigador de sí mismo y no ser objeto de investigaciones de personas externas. Es necesario que las prácticas docentes cambien, y para que estas cambien se precisa un profesor capaz de reflexionar, analizar e indagar su práctica docente. Convirtiendo en una modalidad pedagógica de innovación y cambio.
La investigación acción considerada dentro del paradigma cualitativo, estudia la realidad en sus contextos naturales, interpreta y valora las situaciones desde la perspectiva de quienes coparticipan en ellas.
Kemmis y Mc Tagger la definen como un proceso colegiado de indagación introspectiva, con el objeto de comprenderlas y mejorarlas y/o transformarlas.
La investigación acción se centra en el descubrimiento y resolución de los problemas a los que se enfrenta el docente en su quehacer diario.
Características de la investigación acción
Es participativa Sigue un espirar introspectivo Colaborativa Crea comunidades autocríticas Proceso sistematizado de aprendizaje, orientado a la praxis. Somete a prueba las prácticas Registra, analiza, juicios, reacciones e impresiones. Realiza análisis crítico.
El proceso de la investigación Acción en los colectivos Pedagógicos.
La investigación acción es un proyecto formado por estrategias que tienen que ver con las propias necesidades del docente investigador, se caracteriza por ser de carácter cíclico, que implica un espiral dialéctico entre acción y reflexión.
El trabajo se realiza mediante la interacción de los participantes, entendiendo la interacción como una acción que se ejerce recíprocamente entre dos o más objetos, agentes, fuerzas, funciones; dicho método de interacción, es el proceso de desarrollo de las acciones de organización, que busca a través del trabajo en conjunto, lograr soluciones comunes, fomentar la participación, generar soluciones creativas, lograr consensos, establecer responsabilidades.
Fases de intervención
1) Entrada al grupo conformado2) Diagnóstico de las necesidades y problemáticas de los colectivos pedagógicos.
Mediante la pregunta ¿Qué dificultades encontramos para mejorar el proceso enseñanza aprendizaje?
3) La tercera fase es la de respuesta. Se determina los problemas de solución inmediata (PSI), se establece una jerarquización.
4) La fase siguiente se denomina desunión, en ella se hace la revisión de los PSI, PSP Y planes de acción.
5) Por último, en la fase de cierre se revisará al final del ciclo escolar, ¿qué se hizo? ¿cómo se hizo? ¿qué resultados se alcanzaron?
Se establece el cronograma de actividades.
BIBLIOGRAFÍA
Posgrado, u. D. (2013). Modulo desarrollo de proyectos. Puebla: universidad de puebla division de estudios de posgrado.
