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7/24/2019 Resumen tema 2 afectivo
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Tema 2. Desarrollo socioafectivo
1. Introduccin
Para entender el apego es necesario tener en cuenta que no se trata de un vnculo aislado, sino que
forma parte de un sistema intrafamiliar.
Entendida la familia como un sistema de relaciones de parentesco, biolgico o poltico, verticales y
horizontales, es importante reconocer que el ncleo que la sustenta es la alianza o compromiso entrelos cnyuges (normalmente en el conteto de cierto grado de pasin e intimidad entre los esposos!,
el vnculo de apego de los hi"os con los padres (tambi#n posiblemente con los abuelos y otros
familiares!, los vnculos paterno$materno filiales (%sistema de cuidados& de los padres! y el vnculo
fraternal.
'as relaciones entre los elementos de la familia en cualquier sociedad se basan en vnculos
asim#tricos entre los adultos (normalmente los padres! y los menores (normalmente los hi"os! y
vnculos ms sim#tricos entre los adultos (normalmente esposos! y entre los menores (normalmente
hermanos!. 'os vnculos entre los esposos implican diferentes grados de pasin seual, intimidad y
compromiso, mientras el resto de los vnculos conlleva un rechazo de los contenidos seuales.
)in embargo, debemos tener en cuenta que cada vez ms hay personas que deciden *ciclos vitalesalternativos+, lo que nos debe hacer entender que las referencias al vnculo de apego con la madre
son las que se pueden establecer con el padre y otros familiares.
El vnculo de apego responde a la necesidad de sentirse seguro, de sentirse protegido. on
necesidades nos referimos a las condiciones necesarias para el desarrollo de una persona de una
forma adecuada.
'a tendencia a la unin, intimidad y placer en las relaciones interpersonales corresponde a tres
grandes necesidades primarias- necesidad de establecer vnculos afectivos percibidos como
incondicionales y duraderos (apego!, necesidad de disponer de una red de relaciones sociales
(amigos y pertenencia a una comunidad!, y necesidad de contacto fsico placentero (actividad
seual, atraccin y enamoramiento!. 'a naturaleza tiene previstos sentimientos de bienestar y gozo,si tales necesidades se satisfacen, y sufrimientos de uno u otro tipo en caso inverso.
El establecimiento del apego requiere el desarrollo de competencias intelectuales, pero esto no
significa que el nio no tenga pre$programada esta necesidad.
2. La formacin del apego
/.0. El beb# como promotor del apego
)e puede afirmar que los nios participan activamente en la formacin del vnculo afectivo. 1o slo
estn preprogramados para orientarse hacia la interaccin con seres humanos, sino que disponen de
caractersticas especiales para activar los cuidados y la proteccin de los cuidadores. ontribuye
con-
'a cara del beb#- 'a configuracin facial compone un con"unto perceptivo sumamente
atractivo que promueve reacciones positivas e inhibe la agresin. El estado de indefensin
del beb# y su incapacidad para hacer cualquier cosa que resulte amenazante a los dems
favorece tambi#n conductas de cuidado y proteccin.
Preferencia perceptiva por los estmulos sociales- El beb# es un activo buscador de
estmulos, manifestando una clara preferencia por aquellos que provienen de seres humanos.
)eales que permiten la comunicacin y promueven la interaccin- 'os nios disponen de
un sistema de seales, de carcter instintivo, que promueve la proimidad y el contacto de
sus cuidadores. Entre ellas destacan- el llanto, la sonrisa y las epresiones emocionales. 2tras conductas que favorecen el contacto- )in embargo, desde el nacimiento el nio posee
un repertorio de conductas refle"as que tienden a mantener el contacto fsico una vez
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establecido, como-
'a succin no nutritiva- para favorecer el conocimiento debido a que al principio asimila
la realidad a trav#s de la boca, y tiene un papel tranquilizador y de seguridad.
'a prensin- 3anto #ste como la succin son indicadores de que el nio disfruta del
contacto y la interaccin.
El abrazo- basado en refle"os innatos como el prensor y el de 4oro, posteriormente se
desarrolla a trav#s de la combinacin de estos refle"os poara realizar un aferramiento
dirigido que se activa ante cambios gravitatorios, cuando el nio se siente alarmado, o en
presencia de un desconocido.
/./. El cuidador como promotor de apego
'os cuidadores manifiestan tambi#n una serie de comportamientos adaptados a las necesidades y
capacidades infantiles que sugieren la eistencia de disposiciones de la especie. El beb#
progresivamente dirigir preferencial y selectivamente sus conductas de apego hacia aquellas
personas que son sensibles a sus seales y responden a ellas de manera estable y continuada.
El apego estable es fruto de una interaccin social en la que ambos, nio y cuidadores, sonelementos activos. 'os padres, ms que su"etos preprogramados para e"ercer la maternidad y
paternidad, son personas adultas que a trav#s de un largo proceso de socializacin han aprendido
cmo deben ser madre y padre.
/.5. 'a formacin del apego
En realidad, la formacin del sistema de apego es el resultado de la interaccin entre la actividad del
nio en cuanto buscador de contacto y vinculacin, y la actividad de los padres $ el sistema de
cuidados ofrecidos. Esta interaccin se caracteriza por-
)incrona rtmica- 'os nios tienen ritmos de atencin$desatencin y actividad$pasividad,
biolgicamente condicionados. Ello hace que su conducta pueda ser anticipada por quienes
les cuidan, facilitando la interaccin. 'os adultos se adaptan a esta periodicidad creando
intercambios en los que se llega a una verdadera interaccin por turnos.
6esformalizacin- El cdigo de comunicacin es poco o nada convencional.
4ultifuncionalidad de la interaccin. 'a finalidad de la interaccin no es nicamente la de
prestar cuidados fsicos y cognitivos, sino cuidados afectivos, placer y "uego.
3. Concepto de apego
'as caractersticas funcionales esenciales asociadas a este vnculo afectivo son-
a. Esfuerzos por mantener la *proimidad+ con la persona a la que se est vinculado.
b. 4antenimiento de contacto sensorial privilegiado.
c. 7elaciones con el entorno ms eficaces.
d. Puerto de refugio en los momentos de tristeza, temor o malestar.
e. 8nsiedad ante la separacin y sentimientos de desolacin y abandono ante la p#rdida.
8unque este vnculo forma un todo, pueden distinguirse en #l tres componentes bsicos- conductas
de apego, representacin mental de la relacin y sentimientos que conlleva.
5.0. 'as conductas de apego
)on todas aquellas conductas que estn al servicio del logro o del mantenimiento de la proimidad y
el contacto con las figuras de apego- lloros, sonrisas, vocalizaciones, gestos... El que estasconductas puedan ser consideradas de apego se debe a su uso preferencial hacia las figuras de apego
y su funcin en relacin con el conteto, con el nivel de desarrollo y con las eperiencias previas.
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5./. 4odelo mental de la relacin
8 partir de las eperiencias reales de interaccin el nio construye un modelo interno de la relacin
de apego9 #ste incluye epectativas, creencias y emociones complementarias sobre la accesibilidad
y disponibilidad de la figura de apego y sobre la capacidad de uno mismo para promover la
proteccin y el afecto.
6estacar en este tema la interdependencia entre el modelo interno de la figura de apego :lasepectativas de respuesta materna a sus demandas de seguridad: y el modelo de s mismo, de tal
forma que acorde a la historia afectiva, el nio se ver como una persona ms o menos aceptado y
valorado. Es por ello que la calidad de la representacin de la relacin de apego est relacionada
estrechamente con la identidad y la autoestima.
5.5. )entimientos
;na adecuada relacin con las figuras de apego conlleva sentimientos de seguridad asociados a su
proimidad y contacto, y que su p#rdida real o fantaseada genera angustia. Esta dada de
sentimientos no agota todos los posibles sentimientos que pueden ser provocados.
5.
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El desarrollo de la percepcin visual e intermodal permite al beb# integrar las percepciones de la
cara, el olor, la voz y otras caractersticas de la persona que le cuida, lo cual trae consigo el
reconocimiento de la figura de apego, aunque an no rechaza a los desconocidos.
El comportamiento diferencial infantil aumenta sensiblemente los cuidados de los padres hacia el
beb#, que le consideran ya como un interlocutor que responde a su cario y atencin. Este cambio
da lugar a un especial tipo de relacin- la interaccin cara a cara, un "uego que impulsa
intensamente la sincrona interactiva.
8 lo largo de estos primeros meses los cuidadores son cada vez ms capaces de interpretar las
seales del nio y aprenden a a"ustar sus respuestas para captar y mantener la atencin del nio, y,
conforme ambos participan en estas sincronas, la relacin es cada vez ms satisfactoria. 8 partir del
tercer mes no solo reconoce los rasgos perceptivos de la figura de apego, sino tambi#n su
comportamiento.
=ase 5. Cinculacin y miedo a los etraos (D$0/ meses!
8lrededor del s#ptimo mes, la con"uncin del desarrollo emocional y cognitivo con la etensa
eperiencia de interaccin de los meses precedentes cristaliza en la formacin del lazo afectivo, el
apego con una figura especfica, no intercambiable- la madre o quien haga las veces de #sta. ;no delos criterios comnmente aceptados a la hora de afirmar el establecimiento del vnculo afectivo es la
%ansiedad de separacin&.
Establecido el lazo afectivo, el comportamiento de apego se organiza y se hace ms fleible. 'as
conductas de apego, antes aisladas entre s, se integran en un plan de conducta, un sistema
organizado y corregido segn un ob"etivo- la proimidad con la figura de apego y su vertiente
sub"etiva, la sensacin de seguridad.
)istema eploratorio- 'as figuras de apego se convierten en una base de seguridad a partir
de la cual el nio inicia la eploracin de la realidad- la presencia y accesibilidad de la
madre activan las tendencias eploratorias, mientras que su ausencia provoca una clara
inhibicin o disminucin de las mismas.
4iedo a etraos- 6esde el nacimiento el sistema que se activa es el afiliativo $ inter#s por
los dems y tendencia a relacionarse positivamente con ellos. )in embargo, poco despu#s de
establecerse el apego especfico se modifica tambi#n el comportamiento frente a las
personas desconocidas, observndose reacciones de inquietud, rechazo, evitacin o temor
intenso.
'a reaccin comn frente a los etraos es de temor (cuando se muestran intrusivos en su
aproimacin! y de afiliacin (cuando intentan interaccionar con ellos, otorgndoles la
posibilidad de control!. 8s, es comn que los nios muestren ambas reacciones, ya fuera a
la vez o secuencialmente.
'a funcin del miedo es garantizar la suficiente seguridad en esa transicin desde la estrecha
proimidad con la figura de apego a la orientacin hacia el mundo fsico y al
establecimiento de nuevos contactos y relaciones sociales, pero no bloquearlas.
'os modelos internos activos- 'a ansiedad por la separacin evidencia tambi#n que el nio
ha construido una representacin de la figura de apego, un modelo interno que puede evocar.
racias a estas representaciones, antes de que la figura de apego acte, el nio puede
imaginar, representarse la probable respuesta y actuar en consecuencia.
. Tipos de apego ! esta"ilidad del apego
Por estilo o patrn de apego se entiende un con"unto de caractersticas (tipo de representaciones,
conductas y sentimientos! del sistema de apego que permanecen bastante estables a lo largo deltiempo.
Para evaluar la calidad o seguridad del vnculo nio$figura de apego en los dos primeros aos de
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vida, se trata de observar cmo organiza el nio su conducta en relacin con la figura materna a lo
largo de una serie de ocho episodios (en los que el nio tiene que pasar por separaciones breves y
reencuentros con su madre yFo una persona desconocida! ms o menos estresantes de breve
duracin (*la situacin etraa+!. )e evala la ansiedad por la separacin de la figura de apego, la
reaccin del nio en el reencuentro, la utilizacin de la figura de apego como base de eploracin y
la reaccin e interaccin del nio con una mu"er desconocida. Esto lleva a tres grandes categoras-
0. 8pego seguro- Estos nios en presencia de la figura de apego eploran activamente elentorno. En ausencia de la madre la eploracin decae y la angustia por la separacin es
evidente, aunque puede mostrarse en diferentes grados. uando la madre vuelve el nio
muestra seales de alegra y activa sus conductas de apego hacia ella. Entre el ?> y B@G de
los nios se sitan en esta categora.
/. 8pego ansioso ambivalente. En estos nios la eploracin del entorno en presencia de la
madre es ba"a o nula, no se ale"an de ella. uando la madre se va, la ansiedad por la
separacin es muy intensa. En el reencuentro con la figura de apego los nios de este grupo
se muestran ambivalentes- por una parte buscan y procuran mantener la proimidad y el
contacto con ella, pero, a la vez, sobre todo cuando la madre inicia un contacto, muestran
oposicin. 'a proporcin de nios que manifiestan este patrn oscila entre 0@G y 0>G.
5. 8pego evitativo. 8proimadamente un /@G de los nios de un ao se sitan en este grupo.
Estos nios se muestran pasivos o indiferentes, manifiestan escasa o nula ansiedad ante la
separacin y evitan el contacto cuando la figura de apego vuelve. En relacin con los
etraos, no muestran inquietud. En general, en situaciones en que normalmente se activa el
sistema de apego, estos nios muestran una marcada ausencia de ansiedad y de conductas de
apego.
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capacidades de locomocin, verbales e intelectuales.
7.1.1. Deseo de participar en la intimidad de los padres
8 partir del segundo ao de vida, la eperiencia en la relacin con las figuras de apego, sus
capacidades cognitivas y lingHsticas, y el *modelo de relacin+ ya establecido, hacen que el nio
pueda predecir me"or las conductas de los padres.
El nio muestra un deseo de participar de la intimidad de los padres y de las atenciones que #stos seprestan mutuamente. Estos deseos no se muestran en rivalidad, sino en protesta hacia los dos o
cualquiera de ellos que se lo impida. )i uno de los padres no es figura de apego o eiste una
situacin de conflicto entre los progenitores, es posible que se convierta en rival.
7.1.2. Las separaciones
'as nuevas capacidades mentales y la propia eperiencia del retorno de las figuras de apego, le
permiten al nio aceptar me"or las separaciones breves9 el contacto fsico no es tan estrecho y
continuo9 la conducta eploratoria no necesita tanto de la presencia fsica de las figuras de apego.
Pero en los momentos de afliccin o de separaciones que puede percibir como amenazantes se
activan sobremanera las conductas de apego, reaccionando de forma similar a como lo haca en los
primeros aos de vida. 'as fases de la reactivacin de estas conductas de apego son-
a. =ase de protesta- omienza normalmente cuando los nios toman conciencia de que se
quedan solos. El nio intenta recuperar a las figuras de apego llevando a cabo numerosas
conductas de bsqueda y llamada. )on frecuentes tambi#n las conductas regresivas y
sntomas sustitutivos. 3ambi#n es caracterstico el rechazo de los cuidados y atenciones que
le ofrecen los nuevos cuidadores.
)i durante esta fase se produce un reencuentro con la figura de apego, los nios suelen
manifestar numerosas conductas de apego, rechazar ms fuertemente a los etraos y
mostrarse ms ansiosos ante posibles nuevas separaciones.
b. =ase de ambivalencia- )i el nio permanece separado de las figuras de apego durante untiempo ms largo (entre ocho das y un mes! suele pasar a una segunda fase caracterizada
por la p#rdida de vigor de su protesta y por un comportamiento de ambivalencia ante los
nuevos cuidadores. 'os signos de ansiedad son an ms evidentes, aunque empieza a
aceptar las ayudas que se le ofrecen, aunque con rechazos espordicos que son difcil prever.
uando durante este perodo reencuentra la figura de apego, parece recibirla sin inter#s o
incluso con franca hostilidad.
c. =ase de adaptacin- )i la separacin se prolonga, el nio acaba adaptndose a la nueva
situacin, superando su ansiedad y restableciendo nuevos vnculos afectivos cuando quienes
le cuidan le ofrecen un repertorio de conductas adecuado.
'a separacin ms universal para los nios durante este perodo es la incorporacin a uncentro de educacin infantil. El e"e organizador de la educacin infantil debe ser la
seguridad emocional que es la necesidad psicolgica ms importante a lo largo del ciclo
vital y, especialmente, en la infancia. En relacin con esta necesidad la escuela infantil
puede convertirse en una amenaza para la seguridad emocional o puede contribuir
bsicamente a ella.
7.1.3. Rivalidad y apego hacia los hermanos
uando nace un hermano cambia el sistema de relaciones dentro del sistema familiar, provocando
un aumento de las conductas de apego hacia los padres y conductas de rivalidad hacia el reci#n
nacido.
El paso de la trada a la t#trada produce una serie de cambios universales-
ambios en las posibilidades de interaccin.
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3ipo de interaccin nio$madre- 6edica menos atencin al nio, lo comienza a considerar
mayor, y le eige y castiga ms9 mientras que el nio aumenta sus conductas de apego y
reacciones negativas para con la madre, y muestra sentimientos y conductas de celos hacia
el hermano.
'as conductas hacia el nuevo hermano son con frecuencia ambivalentes. Este carcter ambivalente
refle"a los celos, por un lado, y la vinculacin afectiva con el hermano, por otro. Poco a poco, el
nio llega a convencerse de que su hermano comparte las figuras de apego con #l, sin, por ello,
perderlas9 a la vez, adquiere la seguridad de que su hermano le ayudar en las situaciones de
afliccin. Es por ello que se crea una fuerte vinculacin que tiene las caractersticas esenciales del
sistema de apego.
B./. El apego en la niez intermedia
8 partir de los cuatro$seis aos lo ms habitual es que los nios hayan elaborado los posibles celos
intrafamiliares, a la vez que han desarrollado sus capacidades de comunicacin verbal, ampliado el
conocimiento social y me"orado su capacidad de autocontrol. En condiciones normales, los nios y
las nias pasan por un perodo de largos aos, hasta la pubertad, de buenas relaciones con las
figuras de apego, con las que se sienten muy seguros, ya que han construido a lo largo de la primera
infancia el conocimiento y los sentimientos propios de la representacin de los padres como
incondicionales y eficaces.
'os problemas entre los esposos o la separacin de los padres son un motivo de grave conflicto
emocional para los nios en esta edad porque les resulta incomprensible que el vnculo familiar
pueda estar su"eto a seme"antes conflictos o se rompa.
'a muerte de algn familiar o persona cercana agudiza la conciencia y el miedo a la muerte y, por
tanto, a la p#rdida de los seres queridos y al hecho mismo de la muerte propia.
'a escuela se ha convertido para los nios en una institucin necesaria e inevitable. El #ito en la
integracin escolar y en las evaluaciones que se hacen tan repetidamente desde este sistema se
convierte en un factor protector de riesgos.%. $l apego en la adolescencia
'os padres ya suelen estar estabilizados desde el punto de vista laboral y llevan numerosos aos de
convivencia. 8hora tienen que readaptar sus roles en relacin con los abuelos, que necesitan ms
ayuda de la que pueden prestar y en relacin con los hi"os, ahora adolescentes que inician el proceso
de independencia del sistema familiar.
En este conteto la relacin con las figuras de apego desarrollada en la infancia sigue siendo
fundamental para los adolescentes. 1ecesitan de la incondicionalidad y la disponibilidad de las
figuras de apego para sentirse seguros y abrirse cada vez ms y de forma ms atrevida y hasta
arriesgada a otras relaciones sociales con los amigos y la primera o primeras eperiencias de pare"a.
6urante esta etapa, muestran una ambivalencia en mltiples sentidos- en algunas situaciones
parecen no necesitar las figuras de apego, aunque cuando se encuentran afligidos o enfermos las
vuelven a necesitar. Pueden confiar incondicionalmente en los padres y reconocer que su p#rdida les
sera difcil de soportar, pero, a la vez, se distancian cada vez ms tiempo y en ms cosas de ellos.
2tra de las caractersticas ms comunes en la adolescencia es que se puede llegar a ampliar el
nmero de figuras de apego, incluyendo a algn amigo, especialmente en el caso de que se
involucren en relaciones de pare"a. 'a madre, por consiguiente, sigue siendo de forma muy
destacada figura central de apego, aunque los hermanosFas, otros familiares y el padre ocupan
tambi#n un lugar verdaderamente importante, destacando el rol de los iguales ba"o la frmula de
amigaFo e incluso de pare"a. 'o ms frecuente es que los vnculos de apego y amistad se
complementan y apoyan en las funciones que en la primera infancia cubren casi con eclusividad
las figuras de apego, sin necesidad de que los amigos pasen a ser figuras de apego.
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Para que un amigo o compaero de pare"a seual se convierta en figura de apego se tiene que
construir una relacin en la que se perciba un alto grado de compromiso (decisin de estar "untos y
seguridad de que se va a seguir "untos!, disponibilidad del otro en caso de necesidad y eficacia para
la ayuda.