Revisamos y reescribimos el instructivo con recomendaciones para cuidar el

agua

Imágenes o dibujos relacionados con el cuidado del agua.

Papelote con el cuadro de planificación. Papelote con la Ficha para revisar un instructivo. Fotocopias del Anexo 1. Hojas bond, goma y tijeras. Lista de cotejo.

Materiales o recursos a utilizar

Verifica que todos tengan en su portafolio el texto escrito en la sesión anterior y hayan llevado las imágenes o los dibujos relacionados con el cuidado del agua.

Ten a la mano el cuadro de planificación utilizado en la sesión anterior. Elabora en un papelote la Ficha para revisar un instructivo (Anexo 1) y

alista una copia para cada estudiante. Prepara la lista de cotejo (Anexo 2).

Antes de la sesión

¿Para qué usamos el lenguaje escrito al revisar y reescribir un instructivo?

En la vida diaria, revisamos y mejoramos un escrito antes de entregarlo a su destinatario. En esta sesión, los niños y las niñas asumirán el rol de escritores y editores al revisar y mejorar su

texto instructivo, el cual será parte del fichero del aula.

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Momentos de la sesión

10minutos

INICIO1.

CompetenCia(s), CapaCidad(es) e indiCador(es) a trabajar en la sesión

ÁReA CuRRICuLAR de ComunICACIónComPeTenCIAS CAPACIdAdeS IndICAdoReS

Produce textos escritos. Se apropia del sistema de escritura.

escribe un texto instructivo en nivel alfabético, o próximo al alfabético, en situaciones comunicativas.

Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.

usa recursos ortográficos básicos (punto y aparte) para dar claridad y sentido al texto instructivo que produce.

En grupo clase Recuerda con los niños y las niñas las actividades realizadas en la

sesión anterior: escribieron un texto instructivo con recomendaciones para cuidar el agua, el cual será parte del fichero de la biblioteca del aula y compartido con sus compañeros, padres de familia y demás personas que deseen leerlo.

Indica que todos coloquen sobre la mesa el texto (borrador) que elaboraron en la sesión anterior. Luego, pregúntales: ¿qué partes debe tener nuestro texto para que sea un instructivo?, ¿cómo debe ser escrito un instructivo?

Comunica el propósito de la sesión: hoy terminarán de escribir sus instructivos con las recomendaciones sobre el cuidado del agua y, luego, los revisarán y reescribirán para que formen parte del fichero de la biblioteca del aula y los compartan con los demás.

Indica a los estudiantes que seleccionen dos normas de convivencia que les permitan trabajar en un clima de armonía y respeto.

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70minutos

DESARROLLO2.En grupo clase

Pide a los niños y a las niñas que terminen de escribir el instructivo con las recomendaciones para cuidar el agua. Acompáñalos en este proceso, en el que, además, deben reflexionar acerca del sistema de escritura.

Recorre las mesas de trabajo y pregunta en algunos casos: ¿qué dice ahí? mientras leen, solicita que señalen.

Si los estudiantes se encuentran en el nivel presilábico, ayúdalos a pensar qué palabras del letrado del aula comienzan como la que desean escribir. Indícales que señalen la parte que es igual y la copien hasta donde puedan. Lo importante es promover que quienes se encuentran en ese nivel vayan más allá de lo que saben y lo hagan con tu ayuda. Luego, escribe en forma alfabética debajo de su texto para que comparen. Recuerda que ambas escrituras deben permanecer en el texto.

en el caso de los estudiantes que están en el nivel silábico y silábico-alfabético, ayúdalos a buscar otras palabras que tengan las partes que necesitan para componer la palabra que desean. en esta reflexión, incluye palabras que los coloquen en conflicto por la cantidad de letras que se requieren para que diga algo (hipótesis de cantidad) y la variedad de letras que debe tener una palabra (hipótesis de variedad). También, ten presente que deben usar las palabras que se encuentran en el planificador, el letrado del aula, la cartelera de palabras o en textos de la biblioteca del salón.

Primera revisión dirige las miradas de los niños y las niñas hacia el cuadro de planificación

que completaron en la sesión anterior. Señala que harán una revisión para verificar si el texto se ajusta a lo planificado.

Lee en voz alta y pausadamente el cuadro de planificación y brinda un tiempo para que realicen la verificación.

Indica que también verifiquen si usaron correctamente el punto y aparte. oriéntalos en este proceso y comenta que pueden marcar o tachar lo que consideren que está demás y corregir palabras.

textualización

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segunda revisión Invita a los estudiantes a realizar una segunda revisión de su texto. Para

ello, presenta el papelote con la Ficha para revisar un texto instructivo (Anexo 1) y entrega una copia de esta a cada uno.

Lee en voz alta y señalando con el dedo cada una de las preguntas. Si las respuestas son afirmativas, solicita que recorten las gotitas de agua y las peguen en los recuadros correspondientes.

Indica que iniciarán la reescritura del texto instructivo y proporciona a cada niño y niña una hoja bond.

motiva a todos a terminar de reescribir. explica que es importante considerar el uso del punto y aparte al terminar una instrucción o un procedimiento, pues le da claridad y sentido al texto que están produciendo.

Verifica que todos los niños y las niñas hayan reescrito su texto. Luego, pídeles que lo decoren con las imágenes o los dibujos que llevaron al aula.

Invítalos a compartir su trabajo con un compañero o una compañera y, luego, a colocarlo en el fichero de la biblioteca del aula.

10minutos

CIERRE (valoración del aprendizaje)3.En grupo clase

evalúa con los niños y las niñas el cumplimiento de las normas de convivencia.

Haz un recuento de las actividades que realizaron para escribir y usar los recursos ortográficos básicos en el texto.

Formula las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron durante la sesión?, ¿qué fue lo que más les gustó?, ¿qué les pareció difícil?

Agradece la participación de todos y bríndales palabras de afecto.

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Anexo 1 Primer Grado

Ficha para revisar un texto instruct ivo

Al participar de la lectura…

¿Coloqué un título?

¿Las recomendaciones son claras y se entienden fácilmente?

¿usé el punto y aparte al finalizar cada recomendación?

¿Las imágenes o los dibujos guardan relación con el cuidado del agua?

Nombres y apellidos:………………………………………………………………………………..

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Anexo 2Primer gradoLista de cotejo

Competencias: Produce textos escritos.

Logrado. no logrado.

n.º nombres y apellidos de los estudiantes

Se apropia del sistema de escritura.

Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.

Comentarios / observaciones

escribe textos diversos en nivel alfabético, o próximo al alfabético, en situaciones comunicativas.

usa el punto y aparte para dar claridad y sentido al texto instructivo que produce.

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