REVISTA PUENTE 2010

TAJAMAR

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Revista PUENTE - Año LII nº 54 - 2010Edición Especial

METRA

El libro Indispensablepara el profesional

de las artes gráficas

❃ Clasificación de las máquinas offset

❃ Elementos de las máquinas offset

❃ Pasado de planchas

❃ Sistemas de mojado

❃ Batería de entintado

❃ Cuerpo impresor

❃ Problemas en la impresión offset

❃ Problemas en la tirada

Con la colaboración y asesoramientodel Instituto de Artes Gráficas Tajamar.

Este manual surge de la necesidad que tienen los profesionales de las artes gráficas de contarcon una guía práctica y completa sobre las actua-

les técnicas y equipamientos de impresión.

El autor, Pedro José Cerrato (Director del Departamentode Impresión del I.A.G. Tajamar), aporta su dilatada expe-riencia como impresor y formador de profesionales en estecampo para dar solución a los problemas de impresión y tirada en offset.

Los contenidos, eminentemente prácticos, se presen-tan muy estructurados para que el lector puedaacceder a ellos con facilidad y resolver cualquierduda.

Manualde

técnico

Impresión

OffsetPedro José Cerrato Escobar

• 400 páginas• 18,5 x 25 cm• Impresión

a 4 colores• Tapa dura

Aralia XXI

Aralia XXI Ediciones

C/ URANIO, 7, Pol. Ind. San José de Valderas

28918 Leganés (Madrid)Tel/Fax 901 220 114 - 916 19 32 60

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pag_pub_rev_tajamar 11/7/06 19:20 Página 1

El trabajo y el esfuerzo siempre ganan

Hay una sutil conexión entre constancia e inteligencia, un vínculo ciertamente paradójico, pero no por eso menos real. La constancia desarrolla la inteligencia, la estimula, la despierta, la hace crecer. Por eso, todos conocemos inteligencias que al principio

quizá todos calificaban de modestas, pero que, gracias a su constancia y su determinación, han demostrado con los años una sorprendente capacidad para orientar de modo inteligente sus vidas. Y conocemos también, igualmente, inteligencias que parecían sobresalientes en sus primeros estudios pero que, después, quizá por estar demasiado acostumbradas a sus muchos talentos, han adquirido poca resistencia a la frustracióny no les ha ido nada bien.

Lo que nuestra cultura considera una gran inteligencia es, con frecuencia, algo tan simple como una persona que obtiene buenas calificaciones estudiando muy poco. Esas valoraciones conducen con facilidad a graves errores en la orientación de esas personas. De entrada, porque muchas veces son simplemente chicos o chicas que tienen buena memoria, o que son hábiles a la hora de exponer sus limitados conocimientos, pero esas cualidades no aseguran una gran inteligencia, ni, mucho menos, un buen resultado en sus vidas.

Es preciso crear una mejor imagen del esfuerzo y de la templanza, pues son aspectos decisivos para el buen resultado de una vida, ya que elevan el espíritu humano por encima del dominio de las solicitaciones materiales y hacen así más ágil su inteligencia. De la misma manera que, por ejemplo, se ha creado una imagen atractiva del hecho de tener un cuerpo esbelto y fuerte, aunque eso vaya asociado a una evidente abnegación, es preciso trasmitir también el atractivo del trabajo esforzado y bien hecho, del empeño en hacer rendir los propios talentos, de la constancia personal en todos esos buenos proyectos que dan sentido a una vida.

La familia es, junto con la escuela, quizá el mejor ámbito para cultivar la sobriedad y la templanza. Educar en esos valores impulsa al hombre por encima de las apetencias materiales, le hace más lúcido, más apto para entender otras realidades. En cambio, la destemplanza ata al hombre a su propia debilidad. Por eso, quienes educan con demasiada condescendencia forman modos de ser caprichosos y antojadizos, en una espiral de búsqueda constante de comodidad. Se les evitan los sufrimientos normales de la vida, y se encuentran luego débiles y mal acostumbrados, con una de las hipotecas vitales más dolorosas que se pueden sufrir.

Cuando se centra demasiado la atención en lo material, se trata con menos consideración a las personas y se cae en una rueda de añoranzas y desasosiegos que incitan al consumo y perturban el equilibrio del espíritu. Cuanto más tienen, más desean, y en vez de llenarse, abren en ellos un vacío.

No lo olvides...

La familia es, junto con la escuela, quizá el mejor ámbito para cultivar la sobriedad y la templanza. Estos valores hacen a la persona más lúcida y apta para entender otras realidades.

Reportaje sobre Orientación en TajamarConsejo, exigencia y compañía

InfantilEl arte de hacer sencillo lo complejo

PrimariaTrabajo en clase, padres y actividades extraescolares

SecundariaUn objetivo: la excelencia

Pág. 6

Pág. 16

Pág. 10

Pág. 22

BachilleratoÚltimo paso hacia la universidad

Formación ProfesionalValor estratégico en tiempo de crisis

Club DeportivoCosecha de títulos

AlumniLa mejor carta de presentación

Pág. 28

Pág. 40

Pág. 34

Pág. 46

SUMARIO 2010

ORIENTACIÓNORIENTACIÓN ORIENTACIÓNORIENTACIÓN ORIENTACIÓNORIENTACIÓN ORIENTACIÓNORIENTACIÓN ORIENTACIÓNORIENTACIÓN ORIENTACIÓNORIENTACIÓN ORIENTACIÓNORIENTACIÓN ORIENTACIÓNORIENTACIÓN ORIENTACIÓNORIENTACIÓN ORIENTACIÓNORIENTACIÓN ORIENTACIÓNORIENTACIÓN ORIENTACIÓNORIENTACIÓN ORIENTACIÓNORIENTACIÓN ORIENTACIÓNORIEN

ORIENTACIÓN ACADÉMICAConsejo,exigencia y compañía

ORIENTACIÓNORIENTACIÓN ORIENTACIÓNORIENTACIÓN ORIENTACIÓNORIENTACIÓN ORIENTACIÓNORIENTACIÓN ORIENTACIÓNORIENTACIÓN ORIENTACIÓNORIENTACIÓN ORIENTACIÓNORIENTACIÓN ORIENTACIÓNORIENTACIÓN ORIENTACIÓNORIENTACIÓN ORIENTACIÓNORIENTACIÓN ORIENTACIÓNORIENTACIÓN ORIENTACIÓNORIENTACIÓN ORIENTACIÓNORIENTACIÓN ORIENTACIÓNORIEN

ORIENTACIÓN ACADÉMICAConsejo,exigencia y compañía

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En esta sociedad, cuyo desarrollo científico requiere una creciente especialización, surge el departamento de Orientación y Psicopedagogía

de Tajamar. No es que antes no se hiciera nada. «Orientación existe en Tajamar desde siempre. Somos unos de los pioneros en este aspecto de la educación, porque no hay mejor orientación que la propia preceptuación cuando aquella está coordinada con el alumno y la familia», nos cuenta Pablo Montejano, director de este departamento.No hay que pensar sin embargo que este departamento se circunscribe exclusivamente a los problemas, sino al trato de la diversidad, porque ésta engloba desde los malos resultados académicos hasta la sobredotación.Con el tiempo y unos objetivos bien precisos, el despacho de Orientación es cada vez más visitado por profesores, padres y alumnos. Los primeros buscan bibliografía sobre la sicología de un adolescente; los segundos vienen a consultar un libro que les ofrezca ideas sobre cómo tratar a un niño. Y los alumnos, según los casos, hacen ejercicios de mejora, por ejemplo, para corregir un defecto visual o controlar una sobredotación.¿Cómo se organiza el trabajo de estos profesionales para aglutinar, depurar y utilizar tanta información

en beneficio de los padres, profesores y alumnos? A partir de 3º de infantil los alumnos realizan diversos test, de tal manera que, cuando llega a Bachillerato, se tiene una información muy precisa y extensa de la trayectoria académica de cada chico. «De hecho -dice Pablo Montejano-, me atrevo a asegurar, basado en la experiencia de más de 1.000 test a alumnos, que en el 95% de los casos acertamos con el consejo orientador que damos a cada alumno en 4º de Secundaria». Es mucha la información que se recibe desde los test de lateralidad, la agudeza visual, o sobre aspectos de la atención, la memoria, el razonamiento y la personalidad.

HSPQ+evaluación inicial, clave en la Secundaria

En los años de la enseñanza Secundaria los chicos deben dar el paso del conocimiento concreto al conocimiento abstracto. Por poner un ejemplo claro: hasta entonces saben que 2+2 es igual a 4; pero ahora deben razonar para saber qué números debo sumar para obtener 4. Además, en esa etapa se comprueba también que los jóvenes se desvían de la media en los

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medidores de atención, razonamiento, impulsividad e individualismo. Todo esto lo mide el test HSPQ de personalidad.A esto hay que añadir la preparación de un test de conocimientos mínimos para valorar el nivel con el que comienzan los alumnos esta nueva etapa en Lengua, Matemáticas, Inglés y Ciencias. Se hace un estudio sobre las preguntas que menos aciertan en estas materias y pasamos los datos a los departamentos correspondientes. De este modo, cada año se pueden trabajar mejor esas áreas del conocimiento.Con toda esta información se puede hacer el retrato del “alumno tipo”. Así, los profesores y los padres tienen más claro el camino que deben seguir para ayudar a sus alumnos o hijos respectivamente en su educación y ésta se personaliza. Los alumnos, por su parte, aprenden a conocerse y a trazarse un proyecto de futuro.En Primaria el trabajo de Orientación se centra en la lecto-escritura, se trata de que los alumnos alcancen un adecuado desarrollo de la lectura, la escritura y la comprensión de lo que leen y escriben. Para ello es imprescindible el desarrollo correcto del esquema corporal en la etapa infantil y fijar la lateralidad y una correcta visión en los dos primeros cursos de Primaria. Tener una lateralidad bien definida ayuda a tener un cerebro bien estructurado y junto con el estudio de la visión se pueden solucionar posibles dificultades en la lectura. También se trabaja con el departamento de Educación Física ejercicios que hacen referencia al esquema corporal y a la lateralidad, así como ejercicios de coordinación…

Carpetas informatizadas

Cada año, el Profesor Encargado de Curso (P.E.C.) informa sobre cada alumno al departamento de Orientación a través de una hoja de observación donde se refleja gran variedad de datos, como la velocidad lectora y comprensión, habilidades sociales, etc.Como decíamos en otro momento de este reportaje sobre la Orientación en el colegio, toda esta información no tiene otro fin que el de hacer realidad la atención personalizada, una de las notas distintivas de Tajamar. Así, por ejemplo, cada nuevo curso el Profesor Encargado de Curso dispone de una información sobre los alumnos que, aunque para él son todos nuevos, le facilita ponerles en el lugar de la clase más apropiado o el encargo de clase que mejor puede realizar, además de continuar el trabajo donde lo dejó su profesor del curso anterior. El trabajo de educación, así hecho, es más eficaz, pues nunca se empieza de cero.Y, sobre todo, es posible más que exigir, acompañar al niño/adolescente/joven en su educación. Últimamente la experiencia está demostrando que en la tarea de educación a partir de 3º de Primaria se deja de acompañar en los deberes académicos y el desarrollo de la persona y se empieza a exigir.

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INFANTILEl arte de hacersencillo lo complejo

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Hablar de educación infantil en Tajamar es introducirse en un mundo tan increíble como desconocido

para la mayoría de las personas que van a leer este reportaje. Por este motivo, entre otros, hemos ha-

blado con parte del equipo directivo y les hemos hecho una pregunta muy sencilla y, a la vez, compli-

cada de resumir: ¿cómo se educa a un niño de 3, 4 ó 5 años? Primero, mirada de perplejidad y, a continuación,

una sonrisa paciente… Dice Piedad, la directora de Infantil, que «hay tres piezas importantes en la educación

infantil en Tajamar: la sicomotricidad, la acción tutorial con los padres y el trabajo del personal auxiliar».

Cada clase trabaja por “rincones” y se organiza en cuatro equipos. Cada uno de ellos de un color, para que los

niños aprendan a distinguir. Esos cuatro grupos son: matemáticas, lenguaje, experiencias y plástica. «Digamos

que son las áreas básicas –señala Cristina, la subdirectora de Infantil- sobre las que se construye el aprendizaje.

Este esquema es el mismo durante los tres años que pasan en el centro. Lo que ocurre es que cada año va au-

mentando la complejidad de los ejercicios que aprenden».

Así, por ejemplo, cuando están en el rincón de matemáticas, hacen ejercicios con una ficha, una regleta o los

bloques lógicos; todo relacionado con las matemáticas y con distintos niveles de dificultad, lo que hace que la

profesora detecte qué niño requiere más atención. En el área de lenguaje se sirven de bits y recortes de palabras

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Nº de alumnos: 245

Nº de profesoras: 11

Superficie: 2.000 m2

Etapas educativas: 3-5 años

Notas académicas distintivas:

asesoramiento familiar y atención a la

diversidad en el desarrollo del lenguaje.

RADIOGRAFÍA DE LA EDUCACIÓNINFANTIL EN TAJAMAR

Nº de profesoras de apoyo: 1

Profesionales de audición y lenguaje: 1

Nº de personal auxiliar: 8

Horario escolar: 09:30-12:45 y 14:45-16:45

Comedor, atención fuera de horario,

patios cuidados, tutorías con las familias y

actividades extraescolares.

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para fijar en la memoria una imagen, una palabra o un color. A través del grupo de experiencias conocen y de-

sarrollan los cinco sentidos. Por ejemplo, con plastilina trabajan el tacto; con la vista ordenan imágenes; con la

mezcla de elementos sólidos y líquidos educan el gusto y el olfato... Por último, en el grupo de plástica trabajan

el “collage” con distintos materiales, dibujan con témperas, hacen recortes con papel charol, etc.

Psicomotricidad: estimulación del aprendizaje

Para facilitar todo este aprendizaje juega un papel importante la sicomotricidad. Señala Cristina que «desde la

planta de los pies hasta las manos existen unas conexiones que hay que ir activando con ejercicios motrices (cir-

cuito neurotrófico). Hay que estimular las extremidades, porque las necesitan para escribir».

Durante la semana tienen cuatro módulos de circuito neuromotor de 45 minutos de duración. Se trabaja sobre

los mismos patrones y se va incrementando la dificultad. «En este punto –interviene Piedad- nos facilita mucho

el trabajo el hecho de que Tajamar haya optado por la educación diferenciada, porque, evidentemente, la coor-

dinación de las niñas y los niños es distinta. Las niñas son más íntimas; los niños necesitan más espacio y un

objetivo. De este modo, la profesora puede estar centrada en una misma tarea y atender a todos mejor porque

están aprendiendo los mismos patrones. En definitiva se puede dar una mejor atención personalizada».

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En esta tarea de educación temprana el

papel principal siguen siendo los padres.

Lo que hace el colegio es ayudar, nunca

suplantar a los padres ni su responsabili-

dad. En este sentido, las profesoras tienen

a su favor que los niños no vienen solos al

colegio, sino que les traen sus padres. Se-

gún la directora de Infantil, «ese contacto

diario hace que la comunicación con las

familias sea continuo y que, por tanto, el

intercambio de información facilite mucho

el trabajo del día a día en el aula».

Además de ese contacto diario, todas las

profesoras hacen tutorías con cada familia.

Al menos tres a lo largo del curso. Por la

experiencia de las profesoras y la confianza

de las familias en el centro, las tutorías son

momentos en los que «consejos sencillos y

prácticos resuelven muchas situaciones de

tensión diaria. Por ejemplo, muchos niños

hiperactivos lo único que necesitan es salir

más tiempo al parque para jugar y correr

y desarrollar su especificidad masculina»,

nos dice con gran sentido común Cristina.

Es cierto que la complejidad de la vida moderna no facilita algunos hábitos que antes estaban más arraigados.

Y los padres, además, tienden a ser excesivamente proteccionistas, lo cual no facilita el desarrollo de la perso-

nalidad de cada niño y hace necesario un consejo de la tutora tan sencillo como éste: «los fines de semana no

hagáis la compra. Salid al campo y haced vida en familia». Añade Piedad que «también les ayudamos a fijar

horarios para que saquen más partido a los fines de semana». Y, como es lógico, por la inspiración cristiana de

este centro, las profesoras animan a los padres a que les enseñen las bases de la vida cristiana a través de oracio-

nes sencillas que pueden rezar con ellos.

Las tutorías, el otro eje de la enseñanza

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En este aspecto, los matrimonios encargados de curso juegan un papel muy importante. Ellos son los que organi-

zan planes familiares como la construcción del Belén de Infantil o excursiones de todas las familias a Cosmocaixa,

Burrolandia, el Tren de la Fresa. Este curso han realizado una docena de salidas familiares.

Más actividades: cafés de madres (al menos, dos cada semana para charlar sobre temas relacionados con la edu-

cación), tipos de juego que dan buen resultado, aficiones, programas educativos, horarios de la casa, aprender

a hacer menús equilibrados… cosas de la vida misma. Un grupo de madres de 1º de Infantil (Yolanda, Loli,

Nines, Rocio, Charuca, Elena, Gema, Reme,

Raquel, María, Belén y Megumi) hizo teatro

para los niños; otra madre, Isabel Machero,

dio una sesión para enseñar a ver arte a eda-

des tempranas, por citar varios ejemplos.

Ha sido fácil resumir parte de lo que se hace

en Infantil de Tajamar, aunque sea a grandes

rasgos. Luego, hay que hacerlo realidad día a

día, hora tras hora. Pero además de las clases

propiamente dichas, los niños a esas edades

necesitan que se les ayude a comer, se hagan

juegos en el recreo, se echen la siesta, etc.

De toda esa labor se encarga el personal

auxiliar. En Tajamar hay nueve y están

perfectamente integradas en el centro a

través del equipo de dirección. De hecho, la

directora de Infantil se reúne con ellas todas

las semanas para elaborar el plan de trabajo: hacen talleres educativos y tienen su propia programación. Además,

se implican mucho en el proceso educativo de cada niño y por eso mantienen una comunicación muy fluida con

las profesoras.

Las trabajadoras auxiliares:un trabajo escondido degran importancia

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PRIMARIAPRIMARIA PRIMARIAPRIMARIA PRIMARIAPRIMARIA PRIMARIAPRIMARIA PRIMARIAPRIMARIA PRIMARIAPRIMARIA PRIMARIAPRIMARIA PRIMARIAPRIMARIA PRIMARIAPRIMARIA PRIMARIAPRIMARIA PRIMARIAPRIMARIA PRIMARIAPRIMARIA PRIMARIAPRIMARIA PRIMARIAPRIMARIA PRIMARIAPRIMARIA PRIMARIAPRIMARIA

PRIMARIATrabajo en clase,padres y actividadesextraescolares

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Trabajo en clase,PRIMARIAPRIMARIA Trabajo en clase,PRIMARIAPRIMARIA PRIMARIAPRIMARIA Trabajo en clase,PRIMARIAPRIMARIA padres y actividadesPRIMARIAPRIMARIA padres y actividadesPRIMARIAPRIMARIA PRIMARIAPRIMARIA padres y actividadesPRIMARIAPRIMARIA PRIMARIAPRIMARIA Trabajo en clase,PRIMARIAPRIMARIA padres y actividadesPRIMARIAPRIMARIA Trabajo en clase,PRIMARIAPRIMARIA

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Cuando una persona

emprende una marcha

siempre mira el destino,

mide sus fuerzas, establece

unas etapas que debe completar

diariamente para hacer posible

el reto que se ha propuesto, etc.

Primaria es una aventura que al final

culmina con una prueba: la famosa

Prueba de 6º de Primaria. No es la

única que tiene que pasar un alumno,

pues en Secundaria tienen varias

y, además, están las evaluaciones.

Pero entre todas ayudan a medir el

nivel de conocimientos y, por tanto,

la preparación profesional.

La Prueba consta de cuatro

partes: un dictado, un ejercicio

de comprensión lectora, cinco

preguntas de cultura general y la

parte de matemáticas. Para preparar

el dictado los profesores de Primaria

han introducido el plan lector: con

él se desarrolla la comprensión y

la velocidad lectora, además de

la agudeza visual. Los alumnos

trabajan un libro por trimestre.

Los de 6º leyeron “Los extraños

vecinos del Bajo B”, “Bárbara y el

misterio de Ariadna” y “La magia

del Samurai”.

Una vez que han leído el libro,

trabajan sobre el texto con un

cuadernillo que los profesores

han preparado anteriormente y

en el que se incluyen actividades

sobre comprensión, vocabulario

y actividades de memoria para

aprender una lista de palabras o a

localizarlas en un texto.

La ortografía se trabaja con dictados

casi diarios en clase. Se hacen

tres lecturas corridas del texto. La

primera vez para que les suene;

la segunda se dicta despacio; y la

tercera sirve para completar frases

o palabras.

La prueba de matemáticas

se prepara con ejercicios de

numeración, ordenación de mayor

a menor, problemas de porcentaje,

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etc. De este modo, han preparado con suficiente antelación el examen que hace la Comunidad Autónoma de Madrid

en el propio colegio. A lo largo del curso son convocados en el mismo escenario para hacer un simulacro: se trata de

exámenes de ediciones anteriores y les sirve para ponerse a prueba y mejorar sus resultados.

Los padres, otro punto fuerte

Los Matrimonios Encargados de Curso son otro punto de apoyo en la labor educadora de los profesores, también en

Primaria. Cualquier acción que pretenda mejorar la fluidez en la relación padres-colegio debe apoyarse en la figura

que constituyen estos matrimonios. En este sentido, las Juntas de Sección organizaron varias comidas con los cuatro

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matrimonios de cada curso y de las mismas surgieron propuestas interesantes como los cafés para madres en 5º y las

cena-concurso en 6º. De esas reuniones sencillas y familiares han surgido propuestas como la de la imposición

del escapulario del Carmen a los chicos de 4º y la conveniencia de que haya cada día una consigna en el

comedor que ayude a los alumnos a ganar algún hábito bueno.

Los cursos de orientación familiar son otra ayuda que anualmente ofrece el colegio a los padres. Los primeros

se tienen desde Infantil y luego en Primaria se cursan tres: uno en 1º, otro en 3º y otro, de preadolescencia,

en 5º. “La idea de este último curso, señala D. Joaquín Almela, subdirector de Primaria II, «es que los

padres lleguen antes de que surjan los

problemas de las primeras salidas, los hábitos

de estudio, las relaciones padres-hijo y la variación

que se produce en las relaciones de los cónyuges

con hijos adolescentes». Conocer los amigos

de los hijos, las familias de los amigos de los hijos,

el entorno tuenti, las series de tv, etc. son algunos

temas candentes que los

padres aprenden a tratar ahí.”








padres lleguen antes de que surjan los

problemas de las primeras salidas, los hábitos

de estudio, las relaciones padres-hijo y la variación

que se produce en las relaciones de los cónyuges

con hijos adolescentes». Conocer los amigos

de los hijos, las familias de los amigos de los hijos,

, las series de tv, etc. son algunos








La hora complementariaDurante este curso los

profesores han iniciado algunas

actividades nuevas que han

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tenido lugar en la hora complementaria del mediodía. Un programa de radio y un periódico de clase han sido las más

destacadas. El estudio de radio hizo desfilar por sus micrófonos a muchos profesores y al director del colegio.

Otras actividades de esa hora han sido el patinaje sobre ruedas y el hockey sobre patines; D. Álvaro Gil dirigió un grupo

de teatro en 4º, que actuó para los de 1º en la Semana Cultural celebrada en el mes de abril; también se organizaron

dos encuentros con escritores, para aprender cómo se publica un libro; por último, se organizó un concierto didáctico

de piano a cargo de D. José Luis García Alba profesor de música de Primaria, para todas las clases.

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SECUNDARIAUn objetivo:la excelencia

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Los profesores de Secundaria en Tajamar

tienen un objetivo claro: la promoción de

todos los alumnos. Aunque es un objetivo

que no se consigue al 100%, tras la conversación con

algunos profesores, lo que está claro es que no falta

empeño.

Partamos del objetivo inicial: la titulación de

todos los alumnos. ¿Cómo se hace eso? A través

de distintos caminos. El Profesor Encargado de

Curso tiene un papel importante, pues mantiene un

contacto continuo entre los profesores, los alumnos

y las familias. “Como prueba de ello diré -comenta

D. Arturo Cañamares profesor de Secundaria-

que es frecuente encontrar a grupos de profesores

diseñando planes de trabajo para cada alumno con

el objetivo de conseguir que todos se titulen.”

Otro apoyo para continuar el recorrido hacia la

titulación es el preceptor. Desde la Subdirección del

colegio se anima a los preceptores a que la entrevista

sea quincenal. En esa entrevista, muy valorada por

los alumnos, se tratan temas académicos y otros

que interesan mucho, como su proyecto de vida,

ilusiones profesionales, su plan de estudio diario, y su

trato con la familia, con Dios y con sus compañeros.

Es decir, se busca ofrecer una orientación personal,

académica y cristiana.

Mediante actividades de investigación realizadas

en horario extraescolar, también se incentivan las

cualidades personales que tanto ayudarán al alumno

en la búsqueda de la excelencia académica. De este

modo también se consigue sacar el máximo provecho

a su personalidad. Algunas de esas actividades, no

las únicas, son el Proyecto Excellence y el Trabajo

Académicamente Dirigido (una explicación más

detallada se puede ver en dos audiovisuales que hay

en la sección de Secundaria de www.tajamar.es).

Otras actividades que han aumentado la inquietud

cultural de los alumnos, han sido las visitas a

Segovia y Toledo para conocer distintos estilos

arquitectónicos; en el museo Thyssen y en el Prado

los alumnos aprendieron a ver arte contemporáneo

y la historia de la Salvación a través de la pintura.

Además, han recorrido el Madrid literario, el Madrid de

los Austrias y el Paseo de las Ciencias. Y todo sin olvidar

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el Congreso de Power Point en 4º de Secundaria.

Además de estas actividades, un grupo de profesores

y alumnos han presentado varios trabajos a los

Premios Ejército y Premios del Aire y a las Olimpiadas

de Química y Matemáticas. En el caso de los Premios

Ejército, el grupo de alumnos de 3º de ESO ganó,

por segundo año consecutivo, el premio nacional

con el estudio sobre la Bripac titulado “Tan cerca,

tan lejos: Misiones Humanitarias con la Bripac”.

Además, tambien presentaron a los premios Aula

escolar aérea un trabajo titulado “Ala 12: ases de las

alturas”, con el que también han ganado el primer

premio. Este concurso estuvo organizado por el

Ejército del Aire y contaron con el asesoramiento

del General González-Gallarza.

El T.A.D. (Trabajo Académicamente Dirigido)

tiene tambien especial interés. Amparándose en

la Ley Orgánica de Enseñanza, que contempla

la posibilidad de que “se puede solicitar de

los alumnos un trabajo de investigación”, en

Tajamar, dice D. Alfonso Hernando, subdirector

de la sección, «hemos llevado a la práctica esta

sugerencia y se ha hecho el T.A.D., para lo cual

se ofreció a los alumnos doscientos temas posibles

organizados por los diferentes departamentos. Al

elegir el tema, elegían departamento, asignatura y

profesor».

Para preparar el trabajo han consultado fuentes

escritas y la red. Luego tenían que elaborar un

trabajo de entre 15 y 50 folios, que presentaban

por escrito y defendían durante 10 minutos oral

y públicamente ante un tribunal de profesores y

algunos alumnos que quisieron asistir.

Ser y saber estar

Durante este curso los profesores del colegio han

hecho un gran esfuerzo para elevar, no sólo el nivel

académico de los alumnos, sino también el tono

humano de cada uno de ellos. No sólo hay que ser

bueno, sino también parecerlo, reza el refrán. En este

sentido, se enmarca el plan de mejora de Tajamar

en lo que se refiere a la erradicación de formas

soeces y vulgares que empañan la convivencia o la

hacen poco agradable.

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Los profesores han querido ir por delante en ese empeño y, por eso, evitan palabras malsonantes, se esfuerzan

por pedir las cosas por favor y tratan a los alumnos con mucha confianza, como enseñó San Josemaría, y se ha

procurado hacer siempre en Tajamar. Todas estas formas externas traducen una actitud de respeto mutuo que los

jóvenes valoran y hacen que la convivencia escolar sea más amena y formativa.

Por último y, en esta línea, hay que destacar el enorme avance en la formación de los alumnos que han supuesto

las convivencias. Este curso los de 1º han estado en Las Cabañas; los de 2º y 4º en Parquelagos; y los de 3º en

Molinoviejo (Segovia).

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BACHILLERATO Último paso hacia la universidad


Último paso hacia la BACHILLERATOB

Último paso hacia la BACHILLERATOB BACHILLERATOB Último paso hacia la BACHILLERATOB



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El Bachillerato es un “final de estación”. Los

alumnos saben que entrar en esta sección es

elegir una trayectoria académica más larga

que si eligiesen Formación Profesional. Por tanto, gran

parte de la labor docente se encamina a crear un clima

propicio para que el alumno desarrolle al máximo sus

capacidades de memoria, creación y raciocinio. Y las

actividades que se realizan avanzan en esa dirección.

En 1º de Bachillerato se celebra una convivencia en

Pamplona con el fin de tener un primer contacto con

el mundo universitario; en 2º tienen una convivencia

centrada en la orientación universitaria. Durante

el curso tienen la posibilidad de prepararse el First

Certificate, participar en un grupo de pensamiento

(Alètheia), dirigido por D. Pedro Grande o competir

en la Olimpiada de Química con D. Francisco Almela

y D. Juanjo Ortueta.

Esta sección siempre acaba viendo el fruto de su

trabajo. Este año hubo tres alumnos que terminaron

Bachillerato en junio de 2009 que recibieron el premio

extraordinario de Bachillerato. Este premio lo concede

la Universidad Complutense a las mejores calificaciones

en el examen de Selectividad. Estos alumnos son:

David Alcántara, Diego García y Fco. Javier Gómez.

El primero cursa Ingeniería Aeronáutica y los otros dos

Medicina.

Humanidades y Nuevas Tecnologías

Este año, los alumnos de 1º de Bachillerato D

(Humanidades) han tenido que llevar a cabo varios

ejercicios muy prácticos en la asignatura de TIC

(Tecnología de la Información y Comunicación). No

sólo ha sido teoría. En grupos de cinco alumnos, han

elaborado diferentes materiales tanto gráficos como

escritos.

Lo primero fue un periódico. Siguiendo las secciones

más habituales, algunos entrevistaron a personajes

conocidos, elaboraron noticias y escribieron artículos

de opinión de gran calidad. No faltaron las páginas de

entretenimiento, con sudoku incluido.

Lo siguiente fue la publicidad. Tras analizar en clase este

maravilloso mundo, realizaron sus propios anuncios, algunos

muy divertidos, como el de los trasplantes de retina. Ellos

mismos crearon sus productos y los promocionaron. Llegaron a

inventar una almohada que te acunaba por la noche.

Por último, en la última evaluación, se acercaron al cine:

los diferentes planos, su historia, su futuro. Para llevarlo a la

práctica, rodaron sus propios cortos. Y salieron muy bien. El

más destacado fue el de un grupo de alumnos que se fueron a

rodar a exteriores en Meco y grabaron sobre todo en la caseta

que hay fuera de la finca. La historia de miedo no adolecía de

nada. En otro de los cortos, uno de los alumnos más serios

ofreció su mejor imagen como rapero.

La experiencia de este curso ha merecido la pena. El futuro del

periodismo, de la publicidad y del cine están asegurados.

First Certificate: carta de presentación en el trabajo

Ahora es más fácil, pero hace once años, cuando Tajamar

fue nombrado y reconocido como Centro Examinador de

Cambridge, no era tan asequible a un colegio obtener esa

certificación. Ya antes, desde 1989, se había iniciado un proyecto

ambicioso que era hacer de Tajamar un centro bilingüe: la falta

de recursos truncó esa ambición, pero sirvió para estimular

mucho el inglés en el colegio.

Desde entonces se empezaron a preparar alumnos para los

exámenes de Trinity College, primero, y posteriormente para

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los de Cambridge. Actualmente, muchos alumnos de Primaria preparan el KET y PET. Los de Bachillerato y

antiguos alumnos que buscan empleo, o están estudiando todavía una carrera universitaria, preparan el First

Certificate. Este año cuatro alumnos de Bachillerato han preparado el First: Álvaro Sánchez, Emiliano Calleja,

Jesús Morera y Jorge Lázaro. Y, a partir del próximo curso, también se prepararán el nivel C1 (Certificate in

Advanced English).

Bolonia y la realidad laboral en que nos estamos sumergiendo obligan a cambiar de esquemas y planificar el

proyecto profesional. Recogemos aquí unos comentarios de Jorge Lázaro, alumno de 1º Bachillerato que se

examinó del First este año: «han sido sólo dos horas y media semanales, pero para muchos de nosotros ese

tiempo supondrá un gran aliciente en nuestras vidas. No eran horas exclusivamente de aprender y perfeccionar

un idioma, cosa que como cualquier aprendizaje en la vida siempre nos aporta algo. En este caso se trataba,

además, de una salida de futuro, una forma de prepararse para lo que vendrá después (…).

Este examen no es sólo una titulación oficial que nos acredite como angloparlantes: es una puerta abierta a la

posibilidad de trabajar y estudiar en el extranjero, dotándonos de un gran abanico de posibilidades».

Literatura (Perkeo) y Filosofía

Durante este año algunos alumnos de 2º de Bachillerato de Ciencias han decidido crear un seminario de

Filosofía, bajo el nombre de Alétheia, concepto filosófico que podría traducirse como verdad (desvelada). La

iniciativa ha tenido muy buena acogida y en las últimas semanas se reunieron fuera del horario escolar para leer

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y comentar la “Apología de Sócrates” junto a su

profesor de filosofía. Virtudes, valores y muchas

ideas han sido los ingredientes de estas sesiones

que prometen prolongarse en el próximo curso.

Tambien a lo largo de este curso, Perkeo (www.

perkeo.es), el grupo de humanistas de Tajamar,

ha continuado su andadura. Han sido varias las

actividades llevadas a cabo durante estos meses.

Todos los jueves a las 17.00 h. tenía lugar el Taller

de Escritura, dirigido por D. Luis Arenal y Francis

Alonso, antiguo alumno del colegio y estudiante

de Filología Clásica. En el mismo han participado

un grupo de alumnos de 4º ESO y 1º y 2º de

Bachillerato (Juan José Moreno, Adrián Suárez,

Miguel Álvarez, Emiliano Calleja, Jorge Lázaro,

Álvaro Sánchez, Alejandro Fontcuberta…).

Durante las sesiones se ha reflexionado y

discutido de temas tan variados como los

recursos narrativos, el uso de la descripción, los

diferentes tipos de narrador, los nuevos estilos de

versificación, Tolkien y los Inklings, etc. Como

resultado de este trabajo, estos jóvenes escritores

de Tajamar han editado varios números de la

revista “Taller de escritura Perkeo”.

Además, bajo la coordinación de D. Francisco

Andrés, varios estudiantes de Perkeo asistieron

a las III Jornadas Humanísticas de Invierno,

celebradas en Barcelona, donde pudieron visitar

la Sagrada Familia de Gaudí, acudir a conciertos

y participar en algunos encuentros con escritores.

Todo ello, sin duda, ha sido una valiosa antesala

de las XIX Jornadas Humanísticas que se han

celebrado del 23 al 29 de agosto de este año.

FORMACIÓNPROFESIONALFORMACIONPROFESIO FORMACIÓNPROFESIONALFORMACIONPROFESIO FORMACIÓNPROFESIONALFORMACIONPROFESIO FORMACIÓNPROFESIONALFORMACIONPROFESIO FORMACIÓNPROFESIONALFORMACIONPROFESIO FORMACIÓNPRO

FORMACIÓNPROFESIONALValor estratégico en tiempo de crisis

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Este curso, en la enseñanza reglada de Formación Profesional, ha comenzado la implantación de los nuevos

ciclos L.O.E, que sustituyen a los L.O.G.S.E. Esto significa que con los nuevos ciclos lo que se pretende

es adaptar todavía más esos estudios al sistema europeo. Se introducen asignaturas más modernas sobre

programación, seguridad informática e inglés, que ya es obligatorio.

Esta implantación ha comenzado en los ciclos de Grado Medio de Informática; en el curso 2010-2011 se implantará

en el ciclo Superior de esta rama; y en el siguiente, en los grados medios y superiores de Artes Gráficas.

Estos cambios también han afectado a los profesores. El nivel de actualización de conocimientos se incrementa.

Por eso, en este curso han celebrado cuatro seminarios sobre “e-books, plataformas webs, impresión digital y la

aplicación de las TIC´s en el aula”. Está previsto que en septiembre se celebren más de este tipo, que preparan

los propios profesores y los exponen al resto de compañeros. Domingo Álvarez, Juan María Ortiz Urbina, Pedro

Guerrero y Ricardo Rodríguez han sido los autores de estas exposiciones.

Otra novedad importante en F.P. va a ser la realización de prácticas de Grado Superior en el extranjero, a través

del programa Erasmus. La preocupación de los profesores por elevar y mejorar la formación técnica y humana de

los alumnos es constante. Por ejemplo, los de Grado Superior han tenido unos ciclos de conferencias sobre temas

de actualidad. Algunas de esas conferencias han sido “El Hecho religioso en la sociedad actual”, a cargo de José

María Barrio Maestre, catedrático de la U.C.M.; José Enrique Bustos Puche, catedrático en la Universidad de

Alcalá, habló sobre “Inmigración y convivencia”.

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Además, con la Comunidad de Madrid se inició un programa de formación de

Emprendedores y se ha explicado a los alumnos de Grado Medio y Superior

cómo es el proceso de búsqueda de empleo y cómo se crea una empresa. Todos los

alumnos de los tres grupos de Grado Medio y Grado Superior de Administración

de Sistemas Informáticos (A.S.I.) y Sistemas Microinformáticos y Redes (S.M.R.)

visitaron la feria del SIMO en los pabellones del recinto ferial Juan Carlos I. Durante

la visita asistieron a la presentación oficial del Windows 7 y a varias conferencias

técnicas, como la dedicada a “Innovar a través de la tecnología”.

Pero no todo ha sido formación técnica. El deporte también tiene cabida

en esta sección. Los profesores organizaron una liga de fútbol 7 que

comenzó en octubre y terminó en febrero. En el campeonato participaron

11 equipos y un total de 108 jugadores. La final se jugó el día del aniversario

de Tajamar. El equipo de 1º de Preimpresión se proclamó campeón en

un partido disputado con 2º de Preimpresión. Las semifinales y la final

fueron arbitradas por dos alumnos, Álvaro García Santamaría y Ernesto

Die Matendo, ambos árbitros profesionales.

Como colofón al curso, un grupo de alumnos asistió a unas

Jornadas de Habilidades Directivas, que tuvieron lugar en Vigo

entre el 14 y el 22 de julio. Durante las mismas, los jóvenes

visitaron empresas de diferentes sectores e hicieron simulacros de

entrevistas profesionales con expertos y especialistas de recursos

humanos. Paralelamente hubo un campeonato de fútbol sala

entre los distintos institutos presentes en las jornadas.

Formación para la empresa

A lo largo de casi dos décadas, en todas las reuniones que se han

celebrado en Tajamar con profesionales de los sectores de artes

gráficas, informática y logística, los comentarios eran

unánimes: «debemos prepararnos para afrontar el futuro,

gestionando la formación como un valor estratégico en

nuestra empresa».

Por este motivo, uno de los principales objetivos que se PUEN

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habían trazado los responsables del I.T.G.T. y el Instituto Logístico Tajamar fue la consecución de los planes F.I.P.

(Formación e Inserción Profesional).

En el I.T.G.T. los profesores han impartido seminarios especializados de actualización para profesionales de artes

gráficas. Hubo cinco sobre “ISO” y uno sobre “web to print”, que Javier Rodríguez-Borlado también ofreció en

Holanda. “Lean printing”, “optimización de pdfs” y “perfiles ICC” fueron otros de los temas escogidos para

profesionales del sector gráfico de diferentes partes de España (Vizcaya, Zaragoza, Cádiz, Córdoba, etc.).

WAN-IFRA y el Instituto Tecnológico y Gráfico Tajamar organizaron conjuntamente un seminario sobre INCQC

(International Newspaper Color Quality Club) sobre calidad en la impresión para los profesionales de producción de

los periódicos. El seminario contó con la presencia de Roland Thees, responsable de los proyectos de estandarización

e investigación de IFRA, y que tiene un papel central en el programa de evaluación del INCQC.

Dentro de la variada actividad formativa que se desarrolla en Tajamar, las peritaciones de productos gráficos se han

incrementado. Los profesionales del Instituto han sido reclamados muchas veces para dictaminar la calidad de un

producto en litigio entre una empresa y un cliente.

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Otra área importante de formación es la que se lleva a cabo con la colaboración de la Fundación “Alfonso

Martín Escudero”. Los responsables de esta Fundación visitaron a los alumnos de los programas que se hacen

en Tajamar. Estuvieron el Presidente D. Ramón Parada, y los patronos Dña. Elisa Polanco, D. Luis Miguel

Beneyto y D. Fernando Barea, que manifestaron su satisfacción por el buen aprovechamiento que se hacía de

los fondos dedicados a becar a los alumnos que realizan los distintos programas en el ITGT.

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CLUBDEPORTIVOCosecha de títulos


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Cosecha de títulosCLUBDEPORTIV Cosecha de títulosCLUBDEPORTIV


No vamos a repetir algo que ya es sabido por todos, y es que el origen de Tajamar fue el deporte. Por

tanto, la actividad del Club Deportivo siempre tiene una gran trascendencia en la vida del colegio. Este

curso 2009-2010, según señala el director técnico del Club, D. Luis Elejalde, «nos propusimos el reto

de mantener el mayor número de socios que ha habido en toda la historia del Club (me refiero sólo al número de

alumnos) y que se alcanzó el curso pasado. Además, en fútbol y baloncesto hay equipos en todas las categorías».

Vamos a detallar cada una de las escuelas:

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Atletismo: esta temporada ha habido ocho atletas con mínima para el campeonato de España cadete y juvenil:

Javier García León, en disco; Aitor Expósito y Adrián del Poyo, en pértiga; Alex del Poyo (campeón de España

cadete), Luis García, Pedro Blanco y Kevin Arreaga Almeida, en martillo.

En el campeonato de Madrid por equipos Tajamar ha sido 4º en benjamín y 5º en alevín. También por equipos hay

que destacar que en el mes de septiembre competimos en la clasificación para el campeonato de España cadete de

clubes, donde se clasifican los ocho mejores equipos del país.

Ajedrez: ésta ha sido la primera temporada de la escuela y el equipo senior ha ascendido de categoría a 2ª división

de la Federación de Ajedrez.

Béisbol: Tajamar es escuela municipal del Ayuntamiento de Madrid, lo que permite que las instalaciones del

polideportivo de la Elipa sean utilizadas para entrenar tres días a la semana por los equipos alevín, infantil y cadete

de esta escuela. Algunos de estos jugadores han sido convocados por la Selección Madrileña de Béisbol.

Baloncesto: la escuela se ha convertido en un referente del baloncesto en Madrid y ya hace pruebas a muchos chicos

para todos los equipos de Tajamar de la temporada 2010-2011. El equipo senior de la liga nacional se ha quedado

a las puertas de ascender de división, aunque el director del Club Deportivo reconoce que «hubiésemos tenido que

renunciar porque económicamente está fuera de nuestras posibilidades».

Balonmano: el alevín, que entrena Joaquín Almela, ha permanecido imbatido toda la temporada y ha ganado la

liga de Madrid. El benjamín, entrenado por Alberto Valle y David Fernández, cayó en semifinales y ha sido cuarto

clasificado de Madrid.

Fútbol: cuenta con 150 socios. El benjamín A quedó segundo en la liga del distrito de Vallecas y jugó las semifinales

de la Copa Primavera de este distrito. El infantil, entrenado por el antiguo alumno Justo Sánchez Vela, quedó entre

los cuatro primeros de su Liga.

Natación: esta escuela, de reciente creación, es una escuela de aprendizaje, no de competición. Los socios entrenan

dos horas por semana. Desde la temporada pasada se han introducido en las clases de Educación Física dos clases

de natación al mes.

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La carrera de 500 kms. relevos cumple 15 años

Los años corren más deprisa todavía que la Carrera de 500 kms relevos que organiza Tajamar. En septiembre

de 2009 se celebró la 14ª edición realzando el apoyo de la

candidatura olímpica de Madrid-2016. La 15ª tiene

como principal novedad que a la carrera popular

se sumará una de competición para cubrir los

cinco últimos kilómetros, de ascensión al

santuario mariano de Torreciudad.

Los atletas olímpicos Miguel Quesada y

Arturo Casado y el entrenador olímpico

de Marta Domínguez, César Pérez,

hicieron el primer relevo de la carrera.

Los relevistas portaban

una camiseta de apoyo a

la candidatura de Madrid

2016. Ante los quinientos

alumnos que animaron

la salida, Arturo Casado

manifestó que “esperemos que el éxito de

esta carrera popular sea un preludio del éxito

de la candidatura olímpica de Madrid dentro de

unos días”. Fue una pena que su pronóstico no

se cumpliese.

La carrera duró 48 horas ininterrumpidas y finalizó el 26 de

septiembre en el santuario mariano de Torreciudad (Huesca). Allí se entregó el testigo a la madre de Gabriel

Gomis, un joven atleta que ha participado en todas las ediciones y que falleció este año. Como en años

anteriores, esta edición contó con un grupo de atletas veteranos portugueses, entre los que se encuentra

los olímpicos Fernando Mamede y Carlos Tavare da Silva. A éste último se le hizo un homenaje por

su trayectoria deportiva.


La carrera de 500 kms. relevos cumple 15 años

Los años corren más deprisa todavía que la Carrera de 500 kms relevos que organiza Tajamar. En septiembre










Los relevistas portaban

una camiseta de apoyo a

la candidatura de Madrid

2016. Ante los quinientos

alumnos que animaron




















se cumpliese.




anteriores, esta edición contó con un grupo de atletas veteranos portugueses, entre los que se encuentra

los olímpicos Fernando Mamede y Carlos Tavare da Silva. A éste último se le hizo un homenaje por

su trayectoria deportiva.







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ALUMNI: La mejor cartade presentación

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La mejor carta de presentación de Tajamar son sus antiguos alumnos. Después de haber pasado, en

muchos casos, doce años en las aulas y haberse formado en el colegio, van por el mundo dejando

una impronta característica en su familia, entre sus amigos y en su trabajo. Recogemos aquí algunas

noticias de ellos y de los actos que ha organizado Alumni en Tajamar.

Fallece el primer director de Tajamar

D. Bernardo Perea, primer director de Tajamar, falleció en mayo en Sevilla, donde vivía desde hace muchos años,

aunque era natural de Torrenueva (Ciudad Real). Fue enterrado en Vejer de la Frontera (Cádiz). D. Bernardo tenía

91 años y estaba enfermo desde hacía algunos meses. En esas últimas semanas su estado se agravó y falleció de

madrugada cristianamente y con la misma paz y alegría con que siempre había vivido.

Su entierro fue el 21 de mayo y, en representación del colegio asistieron D.

Rodrigo (primer capellán), José Mª García y Elías Capapé (alumnos de la

1ª y 2ª promoción). D. Bernardo dejó su cátedra de Griego en Cádiz, en

1958, para venir a dirigir un nuevo instituto -que tuvo que poner en marcha

también- en el barrio de Vallecas.

En la imagen de la derecha D. Rodrigo y José María García (1ª Promoción)

entregan un regalo a D. Bernardo Perea con motivo del 50º aniversario de

Tajamar.

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ElíasCapapé

Gregorio

González

José Mª

García

Madrid

Julio Barrilero

Alfonso Careaga

José Luis

Jiménez Villanueva

Leandro Romero

José Luis Fernández Santillana

José María Martínez Mediano

José María Palomar

Manuel Martínez

Lucía

Album AntiguoEquipo de profesores en el partido de fútbol del Aniversario de Tajamar 1975

Diego Represa (Bachillerato ’05): Erasmus en Escocia

Estoy estudiando Aeronáutica, y en mi último año he

conseguido una beca Erasmus para estudiar el primer

cuatrimestre en Escocia. Concretamente estoy en la

Universidad de Glasgow.

La universidad es bastante antigua. Comenzó en 1451 y

tiene carreras de todo tipo. Se diferencia sobre todo con las

de Madrid en dos aspectos: por un lado, en la cantidad de

extranjeros que estudian aqui: por otro lado, en el propio

concepto de universidad. Aquí la universidad no sólo

son las clases y los laboratorios, sino que existen muchos

departamentos dedicados a otras cosas diferentes de las

puramente académicas: por ejemplo el alojamiento, un servicio de orientación profesional y ayuda

para prepararse para el mundo laboral, un departamento inmenso dedicado al deporte y la salud, …

Juan Víctor Véliz (Bachillerato ’04)

Estuvo en New York para realizar un semestre del programa de año

internacional del Centro Universitario Villanueva. Allí estudió en

Berkeley College, justo en el centro de Manhattan. “La experiencia

ha sido genial, y recomiendo a todos a cruzar el charco cuanto antes”.

Durante las vacaciones de Semana Santa dos compañeros suyos de

promoción, Juan María Valle y Carlos Pérez Bañuls, viajaron esos días

a New York para estar con su amigo.

Actividad de promociones

Algunos alumnos de la promoción COU´86

organizaron un día en familia en la finca de Meco:

Paco Mancera, Miguel Luis Sancho, Juanfran

Sánchez Galera, Juan Carlos Hernanz, José Manuel

González, Carlos Molina y Pedro Pablo Mardomingo,

junto con sus familias. Tienen intención de repetirlo

todos los años el primer sábado de junio.

Premio de investigación “Miguel Catalá” 2009

El antiguo alumno Luis Raúl Sánchez Fernández COU’87 acaba de

recibir el premio “Miguel Catalá”, que otorga la Comunidad de Madrid

a científicos de menos de cuarenta años, por su investigación en la física

de plasmas y termofusión nuclear. La entrega del premio tuvo lugar el 7

de junio.

Album AntiguoEquipo de profesores en el partido de fútbol del Aniversario de Tajamar 1975

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Romería a Sonsoles

El 15 de mayo, festividad de San Isidro, tuvo lugar

la tradicional romería a la Virgen de Sonsoles

(Ávila) que organiza Alumni para antiguos

alumnos del colegio y sus familias. Aunque algo

frío, el día estuvo acompañado con un espléndido

sol que hizo muy agradable la romería y facilitó

el juego de los niños.

Una vez allí, D. Casimiro celebró la Santa Misa

para los asistentes y, posteriormente, almorzaron

en la finca de la ermita. Por la tarde rezaron el

Rosario en familia junto a la imagen de Nuestra

Señora de Sonsoles.

Ángel Víctor de Miguel Campos (COU ’90)

“Llegué a Londres en el 2001 para trabajar como

profesor en el London Business School donde doy clases

de Métodos Cuantitativos para la toma de decisiones.

Allí conocí a mi mujer, Montserrat, y vivimos en el

“castizo” barrio londinense de Bermondsey”.

Graduación de la promoción COU´87

La promoción de COU´87 se reunió a finales de abril

en Tajamar con algunos de sus profesores para recibir

la Beca del colegio en un solemne, y familiar, acto de

graduación. Las intervenciones de Adolfo Torrecilla, en

representación de los profesores, y de “Braulio” (Luis

Raúl Sánchez), por parte de los alumnos demostraron

que al aprecio y el buen humor siguen vivos después de

tantos años.

Cena de las 14 primeras promociones

Algunas caras nuevas y un colofón musical fueron las

novedades de la tradicional cena de las 14 primeras promociones de Tajamar. La cena tuvo lugar el 22 de enero en el

salón de actos del colegio.

En esta edición la actuación de magia de Juan Pablo Sánchez del Moral (COU´99) dejó paso al grupo de música en el

que Benigno Romeo (4ª promoción) es saxofonista. Su grupo amenizó la velada con un repertorio de grandísima calidad.

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FUNDACIÓN TAJAMARC/ Pío Felipe, 12 - 28038 Madrid

Tel.: 91 477 28 48Fax: 91 478 20 36www.tajamar.es

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REVISTA PUENTE 2010