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RUTA DE ARTICULACIÓN EDUCACIÓN MEDIA CON LA EDUCACIÓN SUPERIOR
PONENTEAL 2DO CONGRESO NACIONAL DE FORMACIÓN EN
INVESTIGACIÓN PARADOCENTES Y ESTUDIANTES DE LA BÁSICA, MEDIA Y
TÉCNICA,
CLAUDIA PATRICIA PARRA ARBOLEDA
1. ALISTAMIENTO INSTITUCIONAL
PASO 1
Identificación de la política Nacional y
Municipal
PASO 2
Transformación del PEI
Incorporación de CB CG CE
PASO 3
Adecuación del Currículo por competencias
PASO 4
Evaluación y seguimiento
PASO 5
Oportunidades de Mejora
Ruta de Articulación de la Educación Media con
la formación técnica y tecnológica
PASO 1. ALISTAMIENTO
RUTA DE ARTICULACION
ALISTAMIENTO INSTITUCIONAL
CALIDAD EDUCATIVA Y CICLOS PROPEDEUTICOSFORTALECIMIENTO DE LA EDUCACION
TECNICA Y TECOLOGICA
CO
NT
EX
TO
PROGRAMA O PROGRAMAS DE FORMACION E INVESTIGACION
EN LAS IEM
CONOCER Y DEFINIR EL CONTEXTO INTERNACIONAL DEL PROGRAMA
CONOCER EL CONTEXTO NACIONAL DESDE EL MEN, LA ESTRATEGIA
DE ARTICULACION
PLAN DE DESARROLLO MUNICIPAL SECTOR PRODUCTIVO, SECTOR
EDUCATIVO, GOBIERNO
REFERENTES NORMATIVOS DE LOS PROCESOS DE ARTICULACIÓN
ARTICULACIÓN CON LAS IES (NORMAS DE COMPETENCIAS)
SOCIALIZACION CON LA COMUNIDAD
PASO 1: ALISTAMIENTO INSTITUCIONAL
Ministerio de
Educación Nacional
•Motivar y orientar a Secretarías de
Educación para la implementación del
programa de articulación LA IES , Técnica
con la Educación Media Técnica
PASO 1: ALISTAMIENTO INSTITUCIONAL
•Asesorar a Instituciones educativas en
ajustes al PEI
•Suscribir convenio con las IES, / Técnica
•Apoyar a instituciones en disponibilidad de
condiciones
•Apoyar las IES, / Técnica en acciones de
sensibilización, asesoría, actualización y
evaluación del programa de articulación
Secretaría de
Educación/ Municipio
certificado
PASO 1 : ALISTAMIENTO INSTITUCIONAL
•Incluir plan de formación de docentes en su PEI
•Disponer de docentes actualizados técnica y
pedagógicamente
•Elaborar plan operativo para la articulación
•Establecer alianzas con empresas
•Desarrollar la formación
•Participar en evaluación de impacto
•Hacer seguimiento en etapa práctica
PASO 1: ALISTAMIENTO INSTITUCIONAL
CON RECTORES,
COORDINADORES Y
DOCENTES
ENCUENTROS
FO
RM
AT
IVO
S
PASO 1: ALISTAMIENTO INSTITUCIONAL RECURSOS HUMANO_TECNICO
• FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN PEDAGÓGICA Y
TÉCNICA DE DOCENTES.
• ™PROGRAMA DE FORMACIÓN, QUE INCLUYA MEDIOS
DIDÁCTICOS, GUÍAS DE APRENDIZAJE,
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
• ™PREPARACIÓN DE MÁQUINAS, EQUIPOS,
MATERIALES DE FORMACIÓN, REQUERIDOS POR EL
DISEÑO CURRICULAR.
• ADMINISTRACIÓN DE LOS PROCESOS DE INGRESO,
REGISTRO Y CERTIFICACIÓN
PASO 2 TRANSFORMACIÓN DEL PEI INCORPORACIÓN DE COMPETENCIAS
PARTE 2: DIANOSTICO DE LAS INSTITUCIONES
• ANTECEDENTES DEL PEI ( HISTORICO)
• OBJETIVOS INSTITUCIONALES Y LINEAS DE ACCION
• PLANES DE MEJORAMIENTO DE INSTITUCIONAL
1. Ajuste del PEI y transformación de planes de
estudio
2. Ambientes de aprendizaje adecuados
3. Perfil del docente de la media
4. Formación basada en competencias
5. Perfil de ingreso
6. Perfil del egresado
7. Implementación de mallas curriculares basadas en
competencias
Transformación del PEI
Incorporación de CB CG CE
PEI
ADMINISTRATIVO
INTERACCIÓN CON
LA COMUNIDAD
CONCEPTUAL Y
TELEOLÓGICO
PEDAGÓGICO
P
E
I
PASO 2: EJECUCIONADECUAR EL CURRICULO POR COMPETENCIAS
GESTION EDUCATIVA PEI
El Proyecto Educativo Institucional (PEI) es entoncesel instrumento que orienta todos los procesos queocurren en un establecimiento educacional, clarifica alos actores en las metas de mejoramiento, da sentido yracionalidad a la gestión para el mediano o largo plazo,permite la toma de decisiones pedagógicas ycurriculares, articula los proyectos y accionesinnovadoras en torno al aprendizaje y la formación delos alumnos, en resumen, ordena las grandes tareas entorno a objetivos compartidos.
Proceso de revisión y reestructuración del Proyecto Educativo
Institucional (PEI) de cada una de las IE con el fin de alinearlo
con los propósitos de la Media Técnica en Sistemas e
Informática y con el proyecto (TRANSFORMACIÓN DE LA
FORMACIÓN TÉCNICA Y TECNOLÓGICA (TFTT).
Acciones :
COMO?
Proceso 1: Organizar la reestructuración del
PEI desde la formación por competencias con
el Equipo Directivo de las IMT
Julio -Agosto/08
EL PEI Y LAS IES, TECNICA O TECNOLOGICA
• Desarrollar acciones de sensibilización y asesoría a Instituciones de
Educación Media Técnica
• Actualizar pedagógica y técnicamente a docentes
• Orientar acciones para actualizar o mejorar la gestión y
administración educativa
• Aplicar evaluaciones periódicas y finales a alumnos
• Otorgar certificado a alumnos
• Registrar en aplicación de Gestión académica de centros
PASO 2: TRANFORMACION DEL PEI
• Guía No 34 Guía para el mejoramiento institucional de la
autoevaluación al plan de mejoramiento
PASO 3ADECUACIÓN DEL CURRÍCULO POR COMPETENCIAS
TRANSFORMACIÓN Y DISEÑO CURRICULAR DE LOS PROGRAMAS TÉCNICOS Y TECNOLÓGICOS
Fase 1
Análisis y Diseño
Fase 2
ImplementaciónFase 3
Gestión
Transformación Curricular
RUTA METODOLOGICA
RUTA METODOLÓGICA
Fase 1
Análisis y Diseño
Eje 1. Definición del Perfil Ocupacional
Eje 2. Diseño de Módulos
Eje 4. Ambientes de Aprendizaje
Eje 3. Proyectos Pedagógicos
Fase 2:
Implementación
RUTA DE IMPLEMENTACIÓN
En Instituciones de Educación Superior
En Instituciones de Educación Media
FORMACIÓN DEL TALENTO HUMANO
Fase 2:Implementación de las
IES
•Formación del Talento Humano de IES e IEM:
• Pedagógicas: Competencias, diseño
curricular, Didáctica, método de
proyectos, evaluación.
• Específicas: Aspectos técnicos del
programa
• Ambientes de Aprendizaje
• Ruta de implementación curricular
RUTA METODOLÓGICA
Fase 2:
Implementación
• Ajustes administrativos:
- Admisión de Estudiantes
- Reglamento Estudiantil
- Contratación de docentes
- Procedimientos de Evaluación
• Pasantías de docentes y estudiantes de IES e
IEM, y charlas empresariales a cargo de sector
productivo de Medellín
GESTION CURRICULAR
Verificar la Reorientación los CURRICULOS de
las Instituciones de la Media Técnica teniendo en
cuenta las competencias como integradoras del
conocimiento que debe tener el estudiante para
acceder al mundo del trabajo y la continuación en
la Educación Superior.
COMO?ACOMPAÑAMIENTO A LAS IMT EN LA
ORGANIZACIÓN DE SUS CURRICULOS
Proceso 2: Identificación de equipos docentes
y administrativos que intervendrán en la
Reorientación Curricular
QUE?
Fase 3:
GESTION
EN LA IEM
Autoevaluación Institucional (revisión de PEI)
• Gestión Administrativa, Directiva, Académica, Comunitaria
Definición de oportunidades de mejora
Reestructuración del plan deestudios por competencias
Construcción de mallas curriculares (Macro y Micro currículo)
ETAPAS DEL PROCESO DE INTERVENCIÓN
Qué competencias
Con qué contenidos
En qué contexto
Para qué organización
en el aula
Con qué
Recurso
Formación por competencias
Diseños curricular basado en competencias
Desarrollo curricular por competencias
Perfil Profesional
por Competencias
Competencias
Competencias
Generales y Específicas
por Materia
Contenidos de los Módulos
y Asignaturas
Temas y sub temas
Definición
De macro
currículo
Identificación y
definición de
Organización del micro currículo
Integración de
Módulos y Asignaturas
con Unidades de
Aprendizaje
Conformación de
Del plan de estudios
Definición de Evidencias para
Verificar el desarrollo de competencias
Momento 1
Momento 2
TODAS LAS IEMT DEBERÁN CONOCER
LOS MÓDULOS ARTICULADOS EN LA
MT
COMO?Reunión de Capacitación con los
docentes de las IMT
QUE?
Participar en actividades de fortalecimiento de la
Formación Media Técnica mediante el estudio conjunto
con las IE de las competencias en las áreas de
matemáticas, lengua castellana, inglés, tecnología e
informática de los grados 6 a 9
COMO?
Proceso 5: Implementación de cronograma de
actividades entre IES Y MT para tener un estudio
conjunto que evidencie la mejora del desarrollo de
las competencias básicas
Responsable de la entidad Articuladora
COMO?: Desarrollar un plan de Socialización con
la comunidad educativa
Responsables IES Y MT
Propiciar espacios de concertación y motivación con la
comunidad educativa (docentes, directivos docentes,
estudiantes y padres de familia) para generar identidad y
sentido de pertenencia con el proceso de articulación.
COMO?presentan a las IMT plan de capacitación para
los docentes de la IMT
Responsables IES
CAPACITAR EN LO TÉCNICO Y
PEDAGÓGICO A LOS DOCENTES
DE LAS IMT
COMO?GESTIONA LAS PASANTIAS o VISITAS PARA
DOCENTES Y ESTUDIANTES Y LAS
PRESENTA LAS IES
IMPLICACION DEL SECTOR
PRODUCTIVO EN EL POCESO DE
LA ALIANZA
4.- Seguimiento y Evaluación de la Oferta Educativa
Modelo de Evaluación de la Calidad de los Programas
Educativos.
2. Trayectorias educativas en el SENA
3. Factores que influyen en la decisión de ingresar al SENA.
4. Los egresados de las IEM y del SENA
3.- Organización de la Oferta Educativa
Determinación de los mecanismos de financiamiento.
Organización física y material.Programa de capacitación de docentes y
estudiantes
2.- Planeación de la Oferta Educativa Currículo y plan de estudio
Modos de formación.
•TIEMPOSCondiciones de implementación de la formación.( adecuación)
Determinación de la oferta formativa. (mallas)
Medidas destinadas a facilitar la accesibilidad.
1.- Análisis del Mercado de trabajo (Estudios de Factibilidad PERFIL)
Macroregional MicroregionalMercado laboral
Oferta y demanda educativa
Socioeconómico
Expectativas Educativas
Integración del Cuerpo Docente
Análisis de la situación del
Trabajo
PARTE 3: EJECUCIONADECUAR EL CURRICULO POR COMPETENCIAS
PROPUESTA
Diseño de los Programas Educativo
MACROCURRICULO
DISEÑO DEL PERFIL PROFESIONAL POR
COMPETENCIAS
Aplican la metodología del Análisis de la Situación de Trabajo para
determinar:
ElementosCompetencias Niveles
Saberes Resultados Evidencias
Inherentes al ejercicio profesional requeridos por el sector productivo.
NORMA DE
COMPETENCIA
Desarrollo de los programas educativos
Metodología para el Diseño por Competencias
Especificas
Primera
Fase
Análisis
Situacional del
Trabajo
Identificación de funciones del
Técnico del programa
Segunda
Fase
Matriz de competenciasIdentificación de
competencias comunes
Tercera
Fase
Definición de competencias comunes y especificas, para
la integración del técnico Profesional
Cuarta
Fase
Perfil por competencias
Mapa curricular
Matriz de Asignatura
PARTE 4 SEGUIMIENTO Y MEJORA CONTINUA
EVALUACION CONSTANTE DE PROCESOS CON DIRECTIVOS, DOCENTES Y ESTUDIANTES
