S NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN · propio ser, para ser un ciudadano emprendedor. Reflexiones sobre el Buen Vivir: ser, estar, hacer, pertenecer y permanecer. ¿Quién soy yo?

1

Microcurrculos de nivelacin ajustados. Versin en proceso de revisin final.

Circulacin restringida a docentes de nivelacin. 19 de marzo de 2014.

SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIN Y ADMISIN

MICROCURRCULOS POR REAS DE CONOCIMIENTO

Versin en proceso de revisin final

19 de marzo de 2014

2



ndice

CURRCULOS DE NIVELACIN ........................................................................................................................... 4

TRONCO COMN ................................................................................................................................................ 6

Microcurrculo de Universidad y Buen Vivir ............................................................................................ 7

1. Introduccin a la Universidad y Buen Vivir ...................................................................................................... 7

2. Resultados de aprendizaje ................................................................................................................................. 7

3. Unidades de anlisis .......................................................................................................................................... 8

4. Distribucin de carga horaria por unidad ....................................................................................................... 12

5. Referencias bibliogrficas ............................................................................................................................... 12

Introduccin a la Comunicacin Acadmica ........................................................................................... 15

1. Introduccin a la comunicacin acadmica .................................................................................................... 15

2. Resultados de aprendizaje ............................................................................................................................... 16

3. Unidades de anlisis ........................................................................................................................................ 17


5. Referencias bibliogrficas ............................................................................................................................... 18

CURRCULO REA 2: AGRICULTURA .............................................................................................................. 20

Microcurrculo de Biologa........................................................................................................................ 21

1. Introduccin al estudio de la biologa ............................................................................................................. 21

2. Resultados del aprendizaje .............................................................................................................................. 22



3. Referencias bibliogrficas adicionales ............................................................................................................ 30

Microcurrculo de Qumica ....................................................................................................................... 31

1. Introduccin al estudio de la Qumica ............................................................................................................. 31





Microcurrculo de Fsica-Matemticas .................................................................................................... 40

1. Introduccin al estudio de la Fsica y Matemticas ........................................................................................ 40



3





4



Currculos de nivelacin

CURRCULO DE

NIVELACIN REA Y SUBREA CINE

TRONCO COMUN

MDULO ESPECIALIZADO

CONOCIMIENTO CIENTFICO

(400 horas)

UNIVERSI

DAD Y

BUEN

VIVIR

(60 horas)

ICC

(60 horas)

C1 REA PARA

CIENCIAS E

INGENIERAS

CIENCIAS. Ciencias de la vida, Ciencias Fsicas, Matemtica y

Estadstica.

Ciudadana

y proyecto

de vida

Introduc-cin a la

comunica-

cin

acadmica

Matemticas

200

Fsica

100

Qumica

100 INGENIERA, INDUSTRA Y

CONTRUCCIN. Informtica,

Ingeniera y profesiones afines,

Industria y produccin, Arquitectura y

construccin.

C2 REA DE

AGRICULTURA

AGRICULTURA, silvicultura y pesca.

VETERINARIA.

Fsica-Matemticas

180

Biologa

120

Qumica

100

C3 REA DE

ARTES

ARTES. Bellas artes, Artes del

espectculo, Artes grficas y audiovisuales, Diseo y artesana.

Arte y Sociedad

100

Taller de transdiscipli-

nariedad

100

Asignatura a

definir segn

carrera

200

C4 REA DE

PROGRAMAS

BSICOS,

EDUCACIN,

SERVICIOS,

CIENCIAS

SOCIALES Y

HUMANIDADES

PROGRAMAS GENERALES. Programas bsicos, Programas de

alfabetizacin y aritmtica, Desarrollo

Personal.

Matemticas

140

Sociedad y Cultura

140

Psicologa

120

EDUCACIN. Formacin de personal docente y ciencias de la educacin.

HUMANIDADES. Religin y teologa,

Lenguas y culturas extranjeras, Lenguas autctonas y otros programas

de humanidades.

Desarrollo

de

habilidades bsicas de

pensa-

miento

CIENCIAS SOCIALES Y DERECHO. Ciencias sociales y del

comportamiento, Periodismo e

informacin, Derecho.

SERVICIOS. Servicios sociales,

Servicios personales, Servicios del

Transporte, Proteccin del medio ambiente, Servicios de seguridad.

C5 REA DE

EDUCACIN

COMERCIAL,

ECONOMA Y

AFINES

CIENCIAS SOCIALES Y DEL COMPORTAMIENTO. Economa.

EDUCACIN COMERCIAL Y

ADMINISTRACIN. Comercio, Finanzas, Contabilidad, Secretariado.

Matemticas 140

Sociologa 120

Economa 140

C6 SALUD

MEDICINA. Medicina, Servicios

mdicos, Enfermera y Servicios

dentales.

Biologa

125

Anatoma

125

Qumica-

Matemticas

150

Proyecto Integrador de Saberes (20 a ubicar dentro del tronco comn)

https://www.google.com.ec/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&ved=0CC4QFjAA&url=http%3A%2F%2Fes.wikipedia.org%2Fwiki%2FTransdisciplinariedad&ei=GBYCUoebPMOcyQHL9YCYCA&usg=AFQjCNHmE4X4L1eQV-HWsoVJEz2914SEgw&sig2=kqMi-uOWA29XrTacYNSyxg&bvm=bv.50310824,d.aWchttps://www.google.com.ec/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&ved=0CC4QFjAA&url=http%3A%2F%2Fes.wikipedia.org%2Fwiki%2FTransdisciplinariedad&ei=GBYCUoebPMOcyQHL9YCYCA&usg=AFQjCNHmE4X4L1eQV-HWsoVJEz2914SEgw&sig2=kqMi-uOWA29XrTacYNSyxg&bvm=bv.50310824,d.aWc

5



6



Tronco comn

7



Microcurrculo de Universidad y Buen Vivir

1. Introduccin a la Universidad y Buen Vivir

Esta asignatura parte de la concepcin del Buen Vivir vinculada a la formacin del ser

humano. Contiene procesos de desarrollo del pensamiento, pensados desde la dualidad de teora y

prctica para generar un aprendizaje significativo, que permita a los estudiantes relacionar los

conocimientos adquiridos con la vida cotidiana para comprender en la realidad cmo resolver

problemas o desarrollar soluciones desarrollo del pensamiento y aplicacin en el contexto-.

El objetivo de la misma es promover en los estudiantes la construccin de conocimiento a

partir de las capacidades para relacionarse, actuar, analizar, crear y transformar la realidad, basadas

en la experiencia, preconceptos, intereses, necesidades y la percepcin individual del mundo

interior y exterior, vinculado con el Buen Vivir.

2. Resultados de aprendizaje

a. Elabora su proyecto de vida en base a la autovaloracin y autoconocimiento de su propio

ser, para ser un ciudadano emprendedor.

b. Analiza el concepto del Buen Vivir y sus implicancias sobre la visin del ciudadano.

c. Conoce su contexto actual, como estudiante en una Institucin de Educacin Superior, las

implicancias de la nueva Ley Orgnica de Educacin Superior y otras normativas

nacionales e institucionales relacionadas.

d. Desarrolla habilidades de desarrollo de pensamiento - cmo elaborar hiptesis, inferir,

convencer, clasificar, definir, explicar, describir, juzgar y argumentar de manera coherente-

para comprender su importancia en la resolucin de problemas de su vida cotidiana, como

estudiante y ciudadano.

8



3. Unidades de anlisis

Unidades de anlisis

Resultado de aprendizaje

Conocimientos (saber) Habilidades y actitudes (saber hacer y

saber ser)

Actividad evaluativa sugerida

Unidad de Anlisis 1.

Elabora su proyecto de vida

en base a la autovaloracin

y autoconocimiento de su

propio ser, para ser un

ciudadano emprendedor.

Reflexiones sobre el Buen Vivir: ser,

estar, hacer, pertenecer y permanecer.

Quin soy yo? Por qu soy una

persona inteligente?

Caracterizacin de los sujetos en funcin

de: lo que yo creo de m; lo que yo creo

que los otros piensan de m; lo que los

dems piensan acerca de m.

De dnde vengo? Lnea de vida del

estudiante: una visin histrica que le

permita caracterizar y comparar su

dinmica y contextos de construccin de

los procesos de aprendizaje,

subjetividad, interacciones sociales y

ciudadana en trminos de deberes y

derechos.

Plasma sus ideas en forma escrita.

Identifica sus potencialidades.

Reconoce debilidades y estrategias para

superarlas.

Utiliza sus ideas en la formacin de su

proyecto de vida.

Demuestra inters en las actividades que

se ejecutan en su entorno.

Muestra seguridad en el manejo de sus

conocimientos.

Reflexiona con profundidad sobre los

ejercicios planteados.

Ejercicios de reflexin individual, en

pares, tros, grupal y plenaria.

Participacin ordenada y activa en las

discusiones orales relacionadas con los

temas de la unidad de anlisis.

Capacidad de expresin oral y escucha

atenta que integre diversas perspectivas

sobre los temas planteados.

Hacia dnde voy? Misin de vida y

visin de futuro en los mbitos

personales, familiares, profesionales y

ciudadanos. Objetivos y metas por aos

Cmo lo voy a hacer? rbol de

potencialidades y barreras para el logro

de los objetivos de mi proyecto de vida

vinculado al proyecto de sociedad del

buen vivir.

Desarrollo de condiciones, contextos y

valores para el logro de los objetivos de

vida: la comunicacin, el desarrollo de

valores ciudadanos y la resolucin

alternativa de problemas

La sociedad del Buen Vivir basada en el

conocimiento.

Realiza su proyecto de vida con base en

su reflexin.

Analiza de manera crtico reflexiva su

futuro.

Concientiza las dimensiones

intervinientes en su devenir histrico

personal.

Se responsabiliza y torna consciente de

las acciones personales y consecuencias.

Cultiva una actitud resiliente ante las

adversidades.

Muestra una actitud respetuosa con los

dems y tolerante a la diversidad de su

entorno.

Redaccin de proyecto de vida con

objetivos, metas, estrategias,

herramientas, tiempos y explicitacin de

relacin con el buen vivir o contexto

social.

Discusin sobre elementos del proyecto

de vida.

Unidad de anlisis 2 El Plan Nacional del Buen Vivir 2013- Explica el concepto de Buen Vivir y sus Analiza problemas de la vida estudiantil

9



Analiza el concepto del

Buen Vivir y sus

implicancias sobre la visin

del ciudadano.

Conoce su contexto actual,

como estudiante en una

Institucin de Educacin

Superior, las implicancias

de la nueva Ley Orgnica

de Educacin Superior y

otras normativas nacionales

e institucionales

relacionadas.

2017 (objetivos y metas).

LOES (artculos pertinentes a la

educacin superior) y su influencia en

las Instituciones de Educacin Superior.

La normativa institucional y nacional:

misin, visin de cada Institucin de

Educacin Superior, cdigo de tica y

reglamento interno.

implicancias.

Conoce los derechos y responsabilidades

del ciudadano.

Identifica los derechos y

responsabilidades del estudiante

universitario.

y propone estrategias de solucin en

concordancia con la normativa vigente

(plagio, conflictos de horario trabajo-

estudio, dificultades de salud, desafos

econmicos, solicitud de recalificacin,

conflictos estudiante-docente).

Unidad de anlisis 3

Desarrolla habilidades de

desarrollo de pensamiento -

cmo elaborar hiptesis,

inferir, convencer,

clasificar, definir, explicar,

describir, juzgar y

argumentar de manera

coherente- para comprender

su importancia en la

resolucin de problemas de

su vida cotidiana, como

estudiante y ciudadano/a.

Procesos de expansin y contraccin

de ideas.

Considerar extremos.

Variables. Considerar Variables

Reglas. Procedimientos para elaborar

reglas

Considerar consecuencias.

Considerar alternativas.

Definir objetivos.

Considerar otros puntos de vista

Considerar prioridades.

Planificacin.

Decisin.

Define las variables y sus valores

correspondientes en la caracterizacin de

los aspectos de la realidad.

Muestra hbitos y aplica procesos de

expansin y contraccin de ideas.

Elabora reglas identificando los

elementos importantes en su

formulacin.

Valora la importancia de definir y

respetar reglas para la convivencia

armnica y el desarrollo de las

sociedades.

Prev los resultados de una accin y los

usa como sustento para considerar y

priorizar alternativas.

Expresa ideas con apertura mental,

considerando los actores involucrados en

los fenmenos o situaciones,

reconociendo la diversidad de intereses

en juego previo a la toma de una

decisin.

Aplica los procesos estudiados a un

problema identificado en su contexto

familiar o barrio.

Unidad de anlisis 4



Procesos bsicos del pensamiento

Discriminacin

1. Observacin. Criterios para una

Caracteriza los fenmenos y hechos de

la realidad considerando las variables

correspondientes.

Resuelve ejercicios de observacin,

descripcin, comparacin, relaciones,

clasificacin y definicin de conceptos,

10




inferir, convencer,


describir, juzgar y







buena observacin. Procedimiento

para la observacin. Tipos de

variables. Descripcin.

Procedimiento para la descripcin.

2. Comparacin. Procedimiento para la comparacin. Relacin.

Procedimiento para la relacin

3. Clasificacin. Procedimiento para clasificar. Criterios para una buena

clasificacin. Importancia de la

clasificacin

4. Definicin de conceptos. Procedimiento para completar

figuras abstractas. Procedimiento

para definir conceptos a partir de sus

caractersticas esenciales.

Organizacin del conocimiento

5. Cambios. Procedimientos para describir un cambio. Secuencias.

Procedimiento para completar

secuencias de figuras abstractas.

6. Procesos bsicos de ordenamiento. Tipos de ordenamiento.

Procedimiento para ordenar

secuencias de elementos de un

conjunto. Relaciones de orden y

causalidad.

7. Transformaciones.

8. Clasificacin jerrquica. Presentacin del proceso.

Procedimiento para hacer una

clasificacin jerrquica.

Distingue la observacin de otras formas

de obtener datos de la realidad

(inferencias, juicios de valor).

Discrimina semejanzas y diferencias

entre los fenmenos, hechos y elementos

de la realidad.

Establece posibles vinculaciones entre

hechos y fenmenos.

Aplica la discriminacin para la

organizacin y clasificacin de

elementos, hechos u fenmenos

definiendo criterios.

Establece generalizaciones, concretas y

abstractas.

Define conceptos partiendo de la

identificacin de las caractersticas

esenciales.

Organiza la informacin identificando

vnculos, secuencias, relaciones de orden

y causalidad.

Clasifica la informacin.

aplicados a experiencias de la vida

cotidiana.

Organiza el conocimiento describiendo

cambios, identificando secuencias,

relaciones y estableciendo

clasificaciones con orden jerrquico.

Unidad de anlisis 5




inferir, convencer,

Procesos integradores del

pensamiento

- Anlisis. Presentacin del proceso. Procedimiento para analizar.

- Proceso integrador de sntesis.

Aplica cada uno de los tres procesos

integradores de pensamiento estudiados

en situaciones acadmicas y cotidianas.

Desarrolla hbitos de estudio,

aprendizaje autnomo y mejora continua

Aplica las habilidades de anlisis,

sntesis y evaluacin a problemas de la

vida cotidiana y acadmicos.

Aplica los procedimientos para la

resolucin estratgica de problemas de

11




describir, juzgar y







Tipos de sntesis.

- Evaluacin. Procedimiento para evaluar.

Formulacin Estratgica de

Problemas.

Definicin de un problema.

Clasificacin de los problemas en

funcin de la informacin que aportan.

Las variables y la informacin de un

problema.

Procedimiento para resolver un

problema problemas sobre relaciones

parte-todo.

Problemas sobre relaciones familiares.

Problemas sobre relacin de orden.

Representacin de una dimensin.

Estrategia de postergacin.

Casos especiales de la representacin de

una dimensin.

Precisiones acerca de las tablas

Estrategias de representacin en dos

dimensiones: tablas numricas.

Las tablas numricas. Tablas numricas

con ceros. Como denominar una tabla.

Estrategias de representacin en dos

dimensiones: tablas lgicas.

centrados en la construccin, el anlisis

y la interpretacin del conocimiento.

Muestra progreso en el desarrollo de

hbitos productivos, como resolver

problemas, regula la impulsividad,

focaliza la atencin.

la vida cotidiana y acadmicos.

12



4. Distribucin de carga horaria por unidad

UNIDADES HORAS DE TRABAJO

Unidad 1 24 horas

Unidad 2 6 horas

Unidad 3 10 horas

Unidad 4 10 horas

Unidad 5 10 horas

TOTAL 60 horas

5. Referencias bibliogrficas

Proyecto de vida

IAM, s.f. Manual del Taller. Proyecto de Vida. Aguascalientes: IAM. Este texto aporta una gua

metodolgica para la elaboracin de un proyecto de vida incorporando la perspectiva de gnero.

Consultado en: http://cedoc.inmujeres.gob.mx/insp/taller_proy_de_vida.pdf

Ministerio de Educacin (2007) Proyecto de vida. En Seminario de jvenes ciudadanos con criterio.

Manual de la y el estudiante. Guatemala: Ministerio de Educacin, pp. 45-86. Consultado en

http://www.mineduc.gob.gt/DIGECADE/documents/2012/guiaEstudiante.pdf

Buen Vivir

Acosta, A. y Martnez, E. (2009). El Buen Vivir. Una va para el desarrollo, Quito: Abya Yala.

De Souza Santos B. (2010). Refundacin del Estado en Amrica Latina: perspectivas desde una

epistemologa del Sur, Quito: Abya Yala.

ECUADOR. Ley Orgnica de Educacin Superior. Quito, 6 de octubre de 2010.

Gudynas, E. y Acosta, A. (2011). La Renovacin de la crtica al desarrollo y el buen vivir como

alternativa. En Utopia y Praxis Latinoamericana. Ao 16, Nro. 53, pp. 71-83.

Morin, E. (1990). Introduccin al Pensamiento Complejo. Barcelona: Gedisa.

Palva Cabrera, A. (2004). Edgar Morin y el Pensamiento Complejo. En Revista Ciencias de la

Educacin, Ao 4, Vol. 1. Nro. 23, pp. 239-253.

SENPLADES (2013). Plan Nacional del Desarrollo. Plan Nacional para el Buen Vivir 2013-2017. Quito:

SENPLADES.

Desarrollo de Habilidades del Pensamiento

Ministerio de Educacin (2009). Curso de Didctica del Pensamiento Crtico. Libro del Docente. Quito:

Ministerio de Educacin. Consultado en:

http://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/03/SiProfe-Didactica-del-pensamiento-

critico.pdf

Snchez, M. A. de (1999). Desarrollo de Habilidades de Pensamiento: procesos bsicos del pensamiento.

Mxico: Trillas.

Snchez Amestoy, Alfredo (2012). Desarrollo del Pensamiento. Tomo 1: Organizacin del Pensamiento.

Quito: SENESCYT.

http://cedoc.inmujeres.gob.mx/insp/taller_proy_de_vida.pdfhttp://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/03/SiProfe-Didactica-del-pensamiento-critico.pdfhttp://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/03/SiProfe-Didactica-del-pensamiento-critico.pdf

13



Snchez Amestoy, Alfredo (2012). Desarrollo del Pensamiento. Tomo 2. Quito: SENESCYT.

Snchez Amestoy, Alfredo (2012). Desarrollo del Pensamiento. Tomo 3. Quito: SENESCYT.

Mega Fernndez, Miguel (1996). Proyecto de Inteligencia Harvard. Secundaria. Madrid: CEPE (Serie de

textos dirigidos a estudiantes y docentes sobre fundamentos del razonamiento, razonamiento verbal,

comprensin del lenguaje, resolucin de problemas, entre otros).

Elaboracin

Documentos de base

Sistema Nacional de Nivelacin y Admisin (2013). Esquema Conceptual del Componente de Nivelacin del

SNNA. Quito: SENESCYT.

SNNA (2012). Microcurrculo de Universidad y Buen Vivir.

SNNA (2012). Microcurrculo de Lgicas del Pensamiento.

Taller de Revisin Curricular

Manta, 12 y 13 de noviembre de 2013, Sede ULEAM

Docentes participantes:

ORD. NOMBRES UNIVERSIDAD O ESCUELA POLITCNICA

1 RUBEN LEMA RUIZ UNIVERSIDAD TCNICA DE MACHALA

2 MARA MARICELA MARRIOTT BRAVO UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABI

3 JOHNNY RODRIGUEZ SNCHEZ UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABI

4 MARIETA DEL JESS AZA MENNDEZ UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABI

5 GILBERTO BRITO ASTUDILLO SENESCYT, ZONAL SUR

6 JHON GMEZ EGUIGUREN ESCUELA SUPERIOR POLITCNICA DEL LITORAL

7 ROSY SALCEDO ZAMBRANO UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABI

8 MARX GARCA CCERES UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLVAR

9 MARITZA ALEXANDRA BORJA SANTILLAN UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO

10 DIEGO GUZMAN VERA UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABI

11 GALO LUCN RECALDE UNIVERSIDAD PENNSULA DE SANTA ELENA

12 LILIAN COELLO PINARGOTE UNIVERSIDAD TCNICA LUIS VARGAS TORRES

13 ANA GRACIELA PALMA LAVA UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABI

14 ANDREA VILLAVICENCIO MERA UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABI

15 KLEVER JIMNEZ COLLANTES UNIVERSIDAD TCNICA DE COTOPAXI

16 CINTHIA ALCVAR MERO UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABI

17 MARA GARCA DELGADO ESCUELA SUPERIOR POLITCNICA DEL LITORAL

18 MAYRA TEJENA MACAS UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABI

19 MARA CAZARES ZABALA UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

20 MNICA CORONEL RIVADENEIRA UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

21 WILLIAMS ROBERTO MENDOZA ALCVAR UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB

22 KARLA CORNEJO VLIZ UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABI

23 MARCOS LANDVAR VALVERDE UNIVERSIDAD ESTATAL AMAZNICA

24 HAROLD ESCOBAR TERAN UNIVERSIDAD TCNICA ESTATAL DE QUEVEDO

Equipo de consultores

14



Francisco Gachet, coord.

15



Introduccin a la Comunicacin Acadmica

1. Introduccin a la comunicacin acadmica

La preocupacin por lograr las competencias de lectura comprensiva y produccin de textos

atraviesa todos los niveles educativos. Es comn la queja de los docentes indicando que los

estudiantes no comprenden lo que leen ni logran escribir textos propios de calidad, esta queja se

extiende al sealar qu nivel no cumpli con su responsabilidad: la escuela primaria, el nivel medio,

el contexto familiar o las prcticas sociales y culturales en las cuales se encuentran inmersos.

En esta asignatura asumimos la perspectiva de la investigadora Carlino (2005) segn la cual,

el aprendizaje de la lectura y escritura a nivel acadmico se encuentra estrechamente ligado con el

rea disciplinar a la que se vincule el estudiante; que este aprendizaje debe ser explicito y que es

responsabilidad del docente universitario proveer las orientaciones, situaciones de prctica

supervisada, numerosas instancias de edicin y revisin, as como evaluacin de las compentencias

lectores y escritoras de los estudiantes; si es que se propone ejercer su rol docente en este mbito.

Como producto de los talleres de revisin curricular realizados en el mes de noviembre de 2013, se

acord tambin que el aprendizaje de estas compentencias debe ser abordado a travs de todas las

asignaturas disciplinares, la tutora y el desarrollo del proyecto integrador de saberes, adems de un

trabajo concentrado en la asignatura de Introduccin a la Comunicacin Cientfica.

De esta manera, la asignatura propone trabajar desde el inicio y en forma transversal la

produccin de textos, iniciando con algunas reflexiones sobre la comunicacin. La segunda unidad

de anlisis realiza una resea sobre los diferentes tipos de texto a los que el estudiante puede

enfrentarse. La tercera unidad de anlisis prepara al estudiante para procesar la informacin de su

rea disciplinar a travs de la aplicacin de estrategias de comprensin lectora en tres niveles:

literal, inferencial y crtico- valorativo. Finalmente, la cuarta unidad proporciona los recursos

necesarios para la escritura de sntesis de textos, parafraseo, la redaccin de un ensayo con las

normas tcnicas de cita o referencia de autores. Se establecen tambin algunas prcticas de

exposicin oral, orientadas a mejorar el desempeo de los estudiantes y prepararlos para el nivel

universitario.

16




a. Conceptualiza la comunicacin y su relacin con el quehacer universitario.

b. Identifica y compara diferentes tipos de textos.

c. Prepara y realiza exposiciones orales a nivel universitario.

d. Aplica estrategias de comprensin de texto en los tres niveles literal, inferencial y crtico

para fundamentar su opinin personal.

e. Produce informes y ensayos con contenido crtico y original.

17



3. Unidades de anlisis Unidades

Resultado de aprendizaje Conocimientos (saber) Habilidades y actitudes (saber hacer

y saber ser) Actividad evaluativa sugerida

Unidad de anlisis 1.

Conceptualiza la comunicacin

y su relacin con el quehacer

universitario.

Concepto de comunicacin,

comunicacin cientfica, comunicacin

oral y escrita; comunicacin y

expresin.

Nociones bsicas de gramtica y

ortografa.

Explica el concepto de comunicacin.

Entiende la naturaleza social de la

comunicacin.

Distingue las caractersticas de la

comunicacin oral y escrita.

Define y relaciona los conceptos de

comunicacin expresin y lenguaje,

Construye grupalmente el concepto de

comunicacin, sus caractersticas y

delimitacin en relacin con conceptos

afines.

Redacta una definicin escrita de

comunicacin que refleje lo trabajado

en esta unidad.


Identifica y compara diferentes

tipos de textos.

Prepara y realiza exposiciones

orales a nivel universitario.

Relacin de la comunicacin con el

lenguaje y la lengua.

El texto y sus caractersticas.

Tipologas textuales.

Funciones del lenguaje: referencial,

apelativa, ftica, metalingustica,

emotiva, expresiva.

Niveles de significacin del texto:

intencin comunicativa (contexto).

Analiza las seales lingsticas.

Discrimina las caractersticas y

funciones del lenguaje.

Identifica la funcin predominante en

un texto.

Compara los distintos tipos de textos.

Realiza un resumen personal sobre los

temas trabajados para edicin de un

compaero.

Realiza una exposicin oral

comparando dos tipos de texto.

Unidad de anlisis 3. Aplica estrategias de

comprensin de texto en los tres

niveles literal, inferencial y

crtico para fundamentar su

opinin personal.

Nociones bsicas de lectura:

prelectura, lectura y poslectura.

Niveles de lectura: literal, inferencial y

crtico-valorativo.

Aplicacin estratgica de los niveles

de lectura.

Comprensin de significado de

palabras por el contexto, por familia de

palabras, por sinonimia y antonimia.

Emplea estrategias para los tres niveles

de lectura.

Realiza sntesis de textos.

Selecciona un texto breve vinculado

con su futura profesin para discusin

grupal empleando estrategias de los

tres niveles de lectura.

Redacta un resumen sobre estrategias

de compresin lectura.


Produce informes y ensayos con

contenido crtico y original.

El texto cientfico. Caracterstica de un

texto cientfico. Sntesis de un texto

cientfico

Estrategias de escritura cientfica.

Ensayos: tipos de prrafos, estructura y

produccin.

Referenciacin. Normas APA.

Identifica y analiza textos cientficos

relacionados a su rea.

Demuestra la capacidad de producir

informes y ensayos breves (mnimo de

cinco prrafos).

Maneja y aplica la norma APA, sexta

edicin, para citar las fuentes.

Planifica la escritura de un informe o

ensayo breve. Redacta un primer

borrador para revisin entre pares.

Elabora un segundo borrador para

edicin del docente y elabora la

versin final del informe/ensayo.

18



Unidad 1 10 horas

Unidad 2 10 horas

Unidad 3 20 horas

Unidad 4 20 horas

TOTAL 60 horas

5. Referencias bibliogrficas

Ministerio de Educacin (2010). Curso de lectura crtica: Estrategias de Comprensin Lectora. Quito:

Ministerio de Educacin. Consultado en:

http://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/03/SiProfe-Lectura-critica-1.pdf

Carlino, P. (2005). Escribir, leer y aprender en la Universidad. Una introduccin a la Alfabetizacin

Acadmica. Buenos Aires: Fondo de Cultura Econmica.

Centro de Escritura Javeriano (2010). Normas APA. Sexta Edicin.

Paul, Richard y Elder, Linda (2003). Cmo escribir un prrafo. El arte de la escritura sustantiva.

Consultado en: http://www.criticalthinking.org/resources/PDF/SP-How_to_Write.pdf

Pinzas, Juana (1995). Leer pensando. Introduccin a la visin contempornea de la lectura. Lima:

Pontificia Universidad Catlica de Peru.

Vallejo, R. (2003). Manual de escritura acadmica. Gua para estudiantes y maestros. Quito:

Corporacin Editora Nacional.

Elaboracin

Documentos de base

Sistema Nacional de Nivelacin y Admisin (2013). Esquema Conceptual del Componente de Nivelacin

del SNNA. Quito: SENESCYT.

SNNA (2012). Microcurrculo Introduccin a la Comunicacin Cientfica.

Taller de Revisin Curricular

Manta, 12 y 13 de noviembre de 2013, Sede ULEAM

Docentes participantes: No. NOMBRES Y APELLIDOS IES

1 LALY CEDEO SANCHEZ UEG- UNIVERSIDAD ESTATAL DE GUAYAQUIL

2 ESTHELA ISAURA ROMERO CARGUA UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CHIMBORAZO

3 PATRICIA VALDIVIEZO ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DEL LITORAL

4 MARIA GARCIA DELGADO ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DEL LITORAL

5 LUIS EDUARDO PINZON BARRIGA UNIVERSIDAD TECNICA DEL NORTE

6 ALEX FABIAN INCAFALCONI ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DEL CHIMBORAZO

7 MARCOS DAVID LANDIVAR VALVERDE UNIVERSIDAD ESTATAL AMAZONICA

8 ERNESTO AGENOR MENENDEZ LOOR UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB

9 RODRIGO ESTEBAN VELEZ DIAZ UC - UNIVERSIDAD DE CUENCA

10 MARISOL ALAVA CEDEO UNIVERSIDAD TECNICA LUIS VARGAS TORRES

11 CECILIA MONSERRATE MOREIRA MACIAS UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB

12 EDWIN VINICIO PONCE MORAN UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB

13 CARLOS FERNANDO MORALES VERA UPSE - UNIVERSIDAD PENINSULA DE SANTA ELENA

http://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/03/SiProfe-Lectura-critica-1.pdf

19

14 MARIA ELENA RONQUILLO PONCE UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLIVAR

15 FRANK ALEXANDER PAZMIO CASTRO

ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA AGROPECUARIA DE

MANAB

16 HERMES NEPTALI MACIAS CEDEO UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB

17 HAROLD ELBERT ESCOBAR TERAN UNIVERSIDADTECNICA ESTATAL DE QUEVEDO

18 MILTON RAFAEL VALAREZO PARDO UNIVERSIDAD TECNICA DE MACHALA

19 LUIS EDUARDO CHAVEZ UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB

20 PATRICIO GIOVANNY CUESTA UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB

21 JUAN MIGUEL CEDEO VILLAPRADO UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB

22 ELENA PATRICIA GALLEGOS LOOR UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB

23 KARLA JOHANNA CORNEJO VELIZ UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB

24 MARIA TIGUA SOLEDISPA UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB

25 MIRIAN JOHANNA REYES PICO UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB

26 WILINGTON FIGUEROA COOX UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB

27 PATRICIO GIOVANNY CUESTA UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB

28 RUTH SUSANA HIDALGO GUAYAQUIL UNIVERSIDAD TECNICA DE COTOPAXI

29 TANIA SAMANTA ORTIZ FRANCO ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DEL LITORAL

Equipo de consultores

Francisco Gachet, coord.

20

Currculo rea 2: Agricultura

21

Microcurrculo de Biologa

1. Introduccin al estudio de la biologa

La biologa es una exposicin fascinante en tiempo real que ocurre ante nuestros ojos sin

siquiera percatarnos del impacto que tiene en nuestra vida. No hay que olvidar que las

inquietudes del estudiante, por sencillas u obvias que parezcan, deberan ser motivantes para el

docente ya que es un reflejo del inters que se est colocando en la materia. En el estudio de las

ciencias naturales y en el caso concreto de la Biologa es de utilidad organizar los resultados de

la investigacin como reportes o ponencias en las que se deber hacer un desglose con los

subtemas correspondientes como lo explica el modelo de Duit (Lpez y Mota A., 2006) y

buscar una generacin de conocimientos. La intencin de este microcurrculo no es solamente

introducir los conceptos bsicos de la biologa en el estudiante sino tambin despertar el sentido

crtico y de anlisis del conocimiento que se le imparte, sino que adems se sienta impulsado a

profundizar y ampliarlos para que sean motivo de debate en el aula. Para llegar a los objetivos

deseados se requiere que los estudiantes realicen procesos de atencin para clasifiquen la

informacin de forma coherente (Jernimo, 2011).

El primer captulo expone la Teora del Big Bang, ya que actualmente es la ms aceptada

y que nos explica la formacin del universo desde el inicio y como este proceso esta

correlacionado con el Origen de la Vida y sus respectivas teoras. Se correlacionan los

conocimientos con la evolucin y como esta ha influido en el medio ambiente en la actualidad.

Para el segundo captulo se abordan los principales conceptos bsicos relacionados con la

vida como los tomos y molculas que son parte de los organismos vivos y como estas

interactan con el metabolismo de los organismos vivos. Se analizan las propiedades que

caracterizan a los seres vivos y la relacin que existe con los elementos no vivos hasta formar lo

que conocemos como Biosfera.

En el tercer captulo se analiza la clula como unidad de vida y las funciones que

cumplen las estructuras que la constituyen. Adems se estudia la reproduccin celular, su

importancia en la perpetuacin de la especie y la relacin con las mutaciones que ocurren sobre

todo en la reproduccin sexual de las clulas.

Por ltimo, el cuarto captulo muestra la clasificacin de los seres vivos y como sus

caractersticas individuales, como especie, influyen directamente para ser catalogados dentro del

22

sistema de Taxonoma actual. En este captulo se pretende dar herramientas a los estudiantes

para que reconozcan a una especie

El docente debe interesarse en el proceso del pensamiento de los estudiantes y cmo

interactan con el conocimiento impartido y las actividades de evaluacin que se proponen, solo

as se podr valorar si la introduccin al trabajo acadmico se ha cumplido cabalmente ya que

este micro-currculo es una gua la cual est sujeta a cambios en los que se amplen los

conocimientos en algunos temas. Finalmente, se busca que el estudiante despierte ese espritu de

anlisis, no solamente para la materia de biologa sino para el resto de materias que estarn

presentes en su carrera universitaria y su vida profesional.

2. Resultados del aprendizaje

a. Argumenta las teoras del origen de la vida mediante la sustentacin de sus

fundamentos para comprender los procesos evolutivos.

b. Identificar las diferentes organizaciones de los Seres vivos y como se relacionan en el

medio ambiente en el que vivimos actualmente.

c. Sintetizar el conocimiento bsico de las estructuras que conforman la clula y el

mecanismo completo de reproduccin celular.

d. Utilizar de forma adecuada el lenguaje tcnico que le permita identificar a que taxn

corresponde cada especie.

e. Estimar el impacto que las nuevas tecnologas tienen en el medio ambiente y cmo

influyen en la vida diaria.

f. Resumir informacin relevante relacionada con los avances relacionados con las unidas

revisadas.

g. El eje transversal del rea de ciencias naturales es el Medio Ambiente y el objetivo es

sensibilizar al estudiante de los cambios que existen en el mismo.

En este micro-currculo se sugiere que tanto el docente como el estudiante hagan uso de

las TICs de manera responsable donde se haga un anlisis de la informacin recopilada y el

docente se integre a las nuevas tecnologas como el Internet, losdebates, organizadores grficos

y valore las modificaciones continuas que sufre el conocimiento impartido, as como la forma

de evaluarlo.

23


Unidades de anlisis Conocimientos (saber) Habilidades y actitudes (saber hacer y saber ser) Actividad evaluativa

Unidad 1: Origen y evolucin

Resultados del aprendizaje:

Analizar las teoras del origen del

universo y de la vida para

relacionarlos con los procesos

evolutivos.

1.1 Origen del Universo Conocer las razones por las que esta teora ha sido

ampliamente aceptada en la comunidad cientfica y

la contraposicin que existe con teora del origen

del universo segn la fe cristiana

Los estudiantes debern complementar

con lecturas adicionales del tema y

organizar grupos de debate donde se

evale los argumentos de cada parte y

sean crticos con las teoras analizadas

en clase.

Teora del Big Bang

Aportes de Edwin Hubble, formacin de

la materia y de la materia oscura

1.2 Introduccin a la Biologa Conocer las caractersticas de la Tierra primitiva y

la teora de Oparin. Familiarizarse con las teoras

propuestas a lo largo de la historia de la biologa y

como estas influy en su tiempo. Entender

claramente la definicin de la vida y el vocabulario

relacionado.

Analizar con mayor detenimiento la

propuesta de Louis Pasteur y como ha

influido en la actualidad en la industria

alimentaria mediante una exposicin y

se refuerce con un control de lectura

mediante prueba escrita en base a las

lecturas sugeridas

Origen de la Vida

Qu es la vida? (Definicin)

Teoras de Aristteles, Francisco Redi,

John Needham, Lzaro Spallanzani y

Louis Pasteur

Vocabulario

1.3 Evolucin Qu es especie?

Los estudiantes relazaran un ensayo de

400 palabras donde se analice de

manera critica la teora de la Evolucin

propuesta por Darwin y se apoye en los

conceptos que se explican como

evidencia de la misma, mencionando

ejemplos concretos que se sustente en

el ensayo.

Principios de la evolucin Analizar los 5 puntos que corresponden a los

principios de la evolucin

Evidencia de la evolucin

Anatoma Comparativa

Estructuras vestigiales y homologas en organismos

adaptados a diferentes ambientes

Etapas embrionarias que aportan evidencia de que

corresponden a ancestros comunes

Anlisis bioqumicos y genticos

Aporte de Charles Darwin a la Teora del

Origen de las especies

Anlisis de dicha teora y del avance que supuso

para la explicacin del origen de las especies

Origen de las especies

Especiacin de las especies gracias al aislamiento

geogrfico y la divergencia gentica Los estudiantes debern realizar

cuadros comparativos con los

conceptos revisados y consultar

ejemplos de especies para las

diferentes especiaciones.

Mecanismos de conservacin entre las especies por

aislamiento reproductivo

Evolucin divergente

Gentica de la especiacin en base a los dos

24

modelos de la evolucin:

a) Acumulacin gradual de muchos cambios

pequeos. B)Aparicin repentina de pocos cambios

mayores

Patrn de la evolucin. Existen tres temas de

especial inters 1) el gradualismo 2) modelo del

equilibrio punteado

BIBLIOGRAFIA BASE

Audesirk, T., Audesirk, G., Byers B.(2008)." Biologa: La Vida en la Tierra". (8va ed).Pearson Educacin en Mxico.

Este libro explica de manera didctica los conceptos y procesos que estn relacionados con la biologa y como estn relacionados con nuestra vida diaria.

Documental de Discovery Science "La gran pregunta - Cmo comenz el universo?, con Stephen Hawking!!! (2012). Recuperado de : http://www.youtube.com/watch?v=1G4Ln_tsKy8

El documental explica el origen del universo gracias a ejemplos actuales utilizados por el reconocido cientfico Stephen Hawking

Documental "Darwin y la evolucin biolgica" (2013). Recuperado de: http://www.youtube.com/watch?v=q_gcVg29C58.

Incorpora una pequea pelcula biogrfica del cientfico Charles Darwin, sobre sus investigaciones en materia de la evolucin y como estos enunciados estn relacionados con diferentes especies

de la naturaleza y hasta enfermedades humanas.

BIBLIOGRAFIA SECUNDARIA

Freeman, Scott. (2009). "Biologia". (3ra ed). Pearson Educacin S.A. Espaa

Curtis, Helena; Shnek Adriana (2008). "Biologa- Curtis". (7ma Ed). Editorial Panamericana. Espaa


Unidad 2: Caractersticas de los

seres vivos Resultados del

aprendizaje: Identificar las

diferentes organizaciones de los

Seres vivos y como se relacionan en

el medio ambiente en el que

vivimos actualmente.

2.1 Organizacin Qumica

Revisa los conceptos generales de qumica que estn

directamente relacionados con la biologa y como la

estructura compleja que adquieren est relacionada con las

funciones que deben cumplir en los seres vivos.

Partculas sub-atmicas, tomos y

molculas

Elementos

Compuestos inicos y covalentes

Mezclas, Coloides

Molculas biolgicas:

25

Carbono, Nitrgeno, Hidrogeno,

Oxigeno

Aminocidos

Carbohidratos

Lpidos

Agua y vida

pH

2.2 Organizacin Biolgica

Los estudiantes se

organizaran en grupos y

analizaran en detenimiento

cada concepto y harn una

pequea exposicin al final de

la clase. Adems investigaran

el impacto de los organismos

genticamente modificados en

el proceso de la seleccin

natural para realizar un debate

que exponga con argumentos

vlidos los pros y los contras

de esta tecnologa.

Caractersticas esenciales Determinar cmo las estructuras moleculares complejas dan

lugar a una clula, en el caso de organismos microscpicos,

y como ms all en los niveles de organizacin llegan a

constituir la biosfera

a. Los seres vivos poseen una estructura

organizada compleja basada en

molculas orgnicas

b. Los seres vivos adquieren energa de

su medio y lo convierten en otras formas

Determinar cmo los organismos toman energa del medio y

las reacciones qumicas que producen (metabolismo)

c. Los seres vivos mantienen su

estructura y medio interno mediante la

homeostasis.

Conocer el proceso de la homestasis.

d. Los seres vivos crecen.

e. Los seres vivos responden a estmulos

de su medio.

Analizar los estmulos internos y externos que reciben los

seres vivos.

f. Los seres vivos se reproducen

utilizando el ADN para transmitir la

informacin

Analizar los mecanismos para la perpetuacin de las

especies y como el ADN influye en estos proceso

g. Los seres vivos presentan la capacidad

de evolucionar Analiza la supervivencia del mejor adaptado al medio.

2.3 Organizacin ecolgica

Revisa las interacciones que existen entre cada nivel y como

el desequilibrio en alguno de los niveles influye en el resto

de componentes de la organizacin.

Los niveles comprenden desde las

partculas sub-atmicas, pasando los

tejidos hasta llegar a la Biosfera como un

conjunto de componentes vivos e inertes

26

BIBLIOGRAFIA BASE

Audesirk, T., Audesirk, G., Byers B.(2008)." Biologa: La Vida en la Tierra". (8va Ed).Pearson Educacin en Mxico.

Este libro explica de manera didctica los conceptos y procesos que estn ligados con la biologa y como estn relacionados con nuestra vida diaria.


Freeman, Scott. (2009). "Biologa".(3ra Ed). Pearson Educacin S.A. Espaa

Curtis, Helena; ShnekAdriana(2008). "Biologa- Curtis".(7ma Ed). Editorial Panamericana. Espaa


Unidad 3: Estructura y funciones

celulares

Resultado del aprendizaje:

Sintetizar el conocimiento bsico

de las estructuras que conforman la

clula y el mecanismo completo de

reproduccin celular.

3.1 Teora celular

Analiza a los diferentes personajes que aportaron para la

teora celular y como ayudaron a Rudolf Virchow en sus tres

enunciados.

Evaluacin escrita que exponga los

argumentos utilizados para explicar la

Teora celular.

Breve historia de los propulsores

de la teora celular y la

importancia del primer

microscopio

Enunciados de Virchow

3.2 Qu es una clula?

Revisar el concepto de celular y analizar los dos tipos de

clulas con sus respectivas diferencias. Evaluacin escrita mediante cuadros

comparativos entre eucariotas y

procariotas

Tipos de clulas

Procariotas

Eucariotas

3.3 Distribucin de las

estructuras celulares

Los estudiantes deben utilizar sus

habilidades plsticas para identificar

las diferentes estructuras que se

encuentran en la clula eucariota ya

sea esta de origen animal o vegetal.

De igual manera se proceder para la

representacin de una clula

procariota.

Superficie celular

Membrana citoplasmtica Reconoce en que clulas se encuentran y que funciones

cumplen. Pared celular

Ncleo

Envoltura nuclear Analiza la importancia del ncleo como "cerebro" de la

clula y los componentes que intervienen en la divisin

celular.

Nuclolo

Cromosomas

Material gentico

27

Estructuras citoplasmticas

Retculo endoplasma tico y

ribosomas

Se revisaran las principales funciones de las diferentes

estructuras y como estn relacionadas entre s.

Aparato de Golgui

Vesculas

Mitocondrias

Lisosomas

Cilios y Flagelos

Fagocitos

Centriolo

Vacuola central

Cito esqueleto

3.4 Transporte celular y

soluciones

Analiza los conceptos relacionados con el transporte pasivo y

cmo actan dentro de la clula. Reconocer que molculas

intervienen en el transporte activo y en que situaciones se

lleva a cabo este proceso

Los estudiantes investigaran ejemplos

de los tipos de transporte, junto con

sus sub-clasificaciones y las razones

por la que la clula utiliza ese tipo de

transporte.

Definicin de : Fluido,

concentracin y gradiente

Solucin hipotnica, hipertnica

e isotnica

Transporte pasivo

Definicin

Difusin simple

Difusin facilitada

Osmosis

Transporte activo

Definicin

Endocitosis

Exocitosis

28

3.5 Reproduccin celular

Reproduccin sexual

Reconoce las diferencias de fondo entre la mitosis y la

meiosis, adems de la importancia de cada una.

Los estudiantes deben investigar

sobre los problemas que pueden

surgir en la meiosis y mitosis, y

como estos afectan con la

compatibilidad de la vida. Dicha

investigacin se evaluara en conjunto

con los conceptos impartidos en el

aula.

Qu es el ADN?

Definicin del ADN, que molculas lo componen y su

importancia en la reproduccin sexual.

Divisin celular Analizar la interfase como parte previa importante para la

mitosis, considerando que en la mayora de clulas pasan el

90% de su vida en esta fase y el 10% en mitosis. Reconocer

las diferentes etapas de la mitosis Mitosis

Meiosis

Reconoce este proceso como el ms importante para la

formacin de clulas sexuales. Analiza la importancia de

cada fase y como los desajustes en el proceso causan

mutaciones que van desde leves hasta graves que son

incompatibles con la vida.

Reproduccin asexual

Reconocer que funcin cumple la reproduccin asexual, en

qu momento se da este proceso y que clulas estn en

capacidad de hacerlo.

Realizar trabajos en grupo donde se

investigue ms a fondo los casos de

reproduccin asexual y ejemplos que

refuerce el conocimiento impartido en

el aula.

Biparticin

Gemacin

Esporulacin

Divisin mltiple

Partenognesis

BIBLIOGRAFIA BASE


Este libro explica de manera didctica los conceptos y procesos que estn ligados con la biologa y como estn relacionados con nuestra vida diaria.

Documental "Reproduccin celular: Mitosis y Meiosis" (2011). Recuperado de: http://www.youtube.com/watch?v=2p4H1JHo1lk

Este video explica detalladamente lo reproduccin sexual (mitosis y meiosis) adems contiene un pequeo cuestionario al final de cada proceso

Documental "Reproduccin asexual" (2009). Recuperado de: http://www.youtube.com/watch?v=e9qnbIEVw1A

Explica la reproduccin asexual, sus diferentes formas en las que sucede y algunos ejemplos para un mejor entendimiento.


Freeman, Scott. (2009). "Biologa".(3ra Ed). Pearson Educacin S.A. Espaa

Curtis, Helena; ShnekAdriana(2008). "Biologa- Curtis".(7ma Ed). Editorial Panamericana. Espaa

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Unidad 4: Clasificacin

de los Seres Vivos.

Resultado del

aprendizaje: Utilizar de

forma adecuada el

lenguaje tcnico que le

permita identificar a que

taxn corresponde cada

especie.

4.1 Los cinco reinos

Analiza los criterios utilizados para hacer las

clasificacin de cada reino son sus respectivas su

clasificaciones y las caractersticas que las definen.

Se realizara una evaluacin escrita sobre las

caractersticas de los diferentes reinos con

respectivos ejemplos. De manera paralela los

estudiantes investigaran sobre la teora de los

seis reinos de la naturaleza, en que se apoya

esta versin y finalmente se realizara un debate

en el que se expongan los argumentos a favor y

en contra de dicho enunciado.

Mnera

Protista

Animalia

Fung

Plantae

4.2 Taxonoma

(clasificacin binomial) Historia de Linneo y su influencia en el primer

sistema de clasificacin taxonmica.Explica la

funcin de la Taxonoma y como es una ciencia

descriptiva que cambia constantemente adems de los

criterios que utiliza para hacer la clasificacin de los

millones de especies que se encuentran en la

naturaleza.

Se realizaran ejercicios en clase para que los

estudiantes se familiaricen con las reglas

utilizadas en la taxonoma. Realizar un ejemplo

hipottico en el que el ser humano pueda

realizar fotosntesis y se pueda reproducir

asexualmente. Qu caractersticas se deberan

analizar para la clasificacin? Cul sera su

nombre cientfico?

Definicin

Uso

Reglas generales

BIBLIOGRAFIA BASE


Este libro explica de manera didctica los conceptos y procesos que estn ligados con la biologa y como estan relacionados con nuestra vida diaria.


Freeman, S. (2009). "Biologa".(3ra Ed). Pearson Educacin S.A. Espaa

Curtis, H.; Shnek A.(2008). "Biologa- Curtis".(7ma Ed). Editorial Panamericana. Espaa

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Unidad 1 20 horas

Unidad 2 35 horas

Unidad 3 45horas

Unidad 4 20 horas

TOTAL 120 horas

3. Referencias bibliogrficas adicionales

La bibliografa propuesta para el rea de biologa ha sido tomada en cuenta porque esta

totalmente en espaol, es actualizada y adems los autores se han preocupado en tener un

soporte en lnea tanto para el estudiante como para el docente que permite tener artculos

relacionados al tema que se est estudiando.

En el rea didctica se sugiere:

Jernimo, L., Ayala J. (diciembre 2011).Enseanza de las ciencias naturales, la importancia de la

relacin pedaggica en la clase de biologa molecular. Orinoquia, (15), 2. 215-222. Recuperado

de:http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=89621355009

Kennedy, D. (2007). Redactar y utilizar resultados de aprendizaje. Recuperado

de:http://www.uctemuco.cl/cedid/archivos/apoyo/new_resultados_de_aprendizaje_01_dkennedy.pdf

Lpez y Mota, A. (septiembre 2006).Educacin en ciencias naturales. Visin actualizada del

campo.Revista Mexicana de Investigacin Educativa-(11),30.721-739. Recuperado de: Disponible

en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=14003002

31

Microcurrculo de Qumica

1. Introduccin al estudio de la Qumica

En la actualidad la enseanza de la qumica busca contribuir a la formacin de una cultura

cientfica y a la motivacin del estudiante hacia el aprendizaje de las ciencias. Para este

propsito se han establecido diferentes estrategias didcticas, dentro y fuera del aula, que

permiten por una parte, revelar cmo esta asignatura est relacionada con todos los aspectos de

la existencia humana y por otra parte minimizar el rechazo de nuestros alumnos hacia la

asignatura, por estar comnmente sobrecargas de material terico.

Nuevos enfoques educativos de tipo Ciencia Tecnologa y Aprendizaje Basado en

Problemas han aparecido para paliar estos problemas en la pedagoga de las ciencias naturales.

Segn Cataldi y cols. (2009) las tecnologas de la informacin y comunicacin (TICs) se

convierten en recursos didcticos indispensables para trabajar la materia de manera provechosa:

a travs de entornos virtuales tales como laboratorios y simuladores los estudiantes tendrn la

oportunidad de trabajar en un ambiente de enseanza, investigacin y experimentacin

permanente. Por lo tanto, el esfuerzo en la construccin de este microcurrculo de qumica se

encamin a la bsqueda de estrategias con carcter pedaggico, que promuevan la creacin de

situaciones de aprendizaje significativo, en tanto comprendemos que el xito en el aprendizaje

de cualquier asignatura depende en gran medida del diseo de actividades que promueva la

construccin de conceptos a partir de experiencias concretas (SEP, 1997, p.13).

En este sentido, la primera unidad de anlisis desarrolla temticas introductorias de la

qumica que servir de base para el desarrollo de la unidad 2, para motivar al estudiante en el

aprendizaje de la unidad se incorporar una prctica experimental en un simulador. Esta unidad

se presenta en seis subtemas: Generalidades de la qumica, materia y energa, sistema

internacional de unidades, tomo y estructura atmica, la tabla peridica y enlaces.

La segunda unidad desarrolla,por un lado, temticorelacionadas con el lenguaje qumico

de las sustancias inorgnicas y por otro hace referencia a las relaciones cuantitativas que se

presenta en la materia al considerar los subtemas: reacciones y ecuaciones qumicas, estado

gaseoso, sustancias y mezclas, soluciones y soluciones inicas.

Por otro lado, la tercera unidad de anlisis, trata en especfico sobre la qumica de los

compuestos del carbono en cuanto a sus generalidades y las principales funciones qumicas

orgnicas como base para el estudio de las biomolculas.

32

Como se podr observar a continuacin, la malla incluye sugerencias para organizar

actividades evaluativas, tanto en el aula como a manera de trabajo autnomo, que potencia el

aprendizaje basado en problemas, la experimentacin virtual, el trabajo grupal, la investigacin

bibliogrfica, el uso de TICs, la organizacin de informacin en grficas, el diseo y

construccin de modelos y la conciencia ecolgica propia de las ciencias.

Es necesario considerar que el propsito del curso de nivelacin no es revisar la totalidad

de contenidos estudiados en el bachillerato y tampoco sentar las bases para la totalidad de

asignaturas relacionadas sucesivas de las diferentes carreras ofrecidas a nivel universitario. Por

el contrario, estas actividades, tienen el objetivo de introducir a los y las estudiantes al trabajo

acadmico superior e incentivar en ellos una postura crtica, participativa e investigativa

respecto a las ciencias qumicas. Estas habilidades sern muy tiles en la vida cotidiana y

acadmica en tanto incentiva al estudiante a formar una cultura cientfica.


a. Interpreta los conceptos y principios qumicos de la materia y la energa relacionndolos

con los elementos y procesos naturales observados en su entorno.

b. Utiliza los principios qumicos en el desarrollo de prcticas experimentales.

c. Aplica principios qumicos y operaciones matemticas en la resolucin de problemas

qumicos de interconversin de unidades, organizacin peridica de los elementos,

enlace qumico, reacciones qumicas, gases y soluciones.

d. Utiliza correctamente el lenguaje qumico en la formulacin e identificacin de

sustancias qumicas.

e. Identifica y diferencia las funciones qumicas orgnicas en estructuras biomoleculares.

f. Ejes transversales: proteccin del medio ambiente.

33


Unidades de anlisis Conocimientos (saber) Habilidades y actitudes

(saber hacer y saber ser) Actividad evaluativa

Unidad I:

Qumica General

Resultados de aprendizaje:

Interpreta los conceptos y

principios qumicos de la

materia y la energa

relacionndolos con los

elementos y procesos

naturales observados en su

entorno

Utiliza los principios

qumicos relacionados con el

tomo en el desarrollo de

prcticas experimentales.

Aplica principios qumicos y

operaciones matemticas en

la resolucin de problemas

de cifras interconversin de

unidades, organizacin

peridica de los elementos y

enlace qumico.

1.1 Generalidades de la qumica Definicin de qumica inorgnica y orgnica

Describe los conceptos y principios qumicos de la

materia y energa relacionndolos con los

elementos y procesos naturales observados en su

entorno, demostrando inters.

Elaboracin en casa de un organizador grfico

con las generalidades de la qumica,

composicin de la materia y cambios de estado

fsico, incluyendo ejemplos de elementos y

procesos naturales tomados del entorno.

1.2. Materia y energa

Composicin de la materia.

Estados fsicos de la materia.

Leyes bsicas: Ley de la conservacin de la

materia, ley de la conservacin de la energa, ley

de la conservacin de la materia y energa.

Transformacin de la materia en Energa

1.3. El Sistema Internacional de Unidades Utiliza los principios qumicos y matemticos que

rigen la interconversin de unidades en la

resolucin de problemas de aplicacin,

demostrando organizacin.

Taller de ejercicios de aplicacin de

interconversin de unidades y evaluacin escrita

Cifra significativa, notacin cientfica

Anlisis dimensional: conversin de unidades de

volumen, masa, temperatura, densidad, energa

1.4. tomo y estructura atmica Representa la naturaleza ntima de la materia

construyendo modelos de la estructura del tomo

demostrando conciencia ecolgica.

Compara el beneficio y perjuicio del uso de los

isotopos radiactivos, en relacin al ser humano

demostrando criticidad.

Experimenta la qumica aplicando los principios

relacionados con el tomo, demostrando criticidad.

Elaboracin de una maqueta de los modelos

atmicos utilizando materiales reciclables o

reciclados.

Anlisis crtico constructivo en plenaria sobre

los beneficios y perjuicios de los istopos

radiactivos en base a la investigacin

bibliogrfica obtenido de medios de

comunicacin escrita.

Experimentacin qumica en un simulador de

construccin de un tomo, presenta un informe

con las impresiones de pantalla.

Resea histrica del tomo: modelos atmicos.

Mecnica cuntica y configuracin electrnica

de los tomos.

Istopos e istopos radiactivos: concepto y

ejemplos.

1.5. Tabla peridica

34

Resea histrica y ley peridica.

Relaciona la configuracin electrnica del tomo

para determinar su ubicacin de los elementos

qumicos en la tabla peridica demostrando

atencin.

Taller de ejercicios de aplicacin de ubicacin de

elementos qumicos segn su configuracin

electrnica. Evaluacin escrita

Estructura y organizacin en grupos y perodos.

Propiedades peridicas

1.6. Enlaces qumicos:

Utiliza los principios qumicos y matemticos que

rigen los enlaces qumicos demostrando

organizacin

Taller de ejercicios de aplicacin de enlaces.

Evaluacin escrita

Conceptos

Clasificacin: inico, covalente, metlico,

puentes de hidrgeno y Fuerzas de Van der

Waals

BIBLIOGRAFA BASE

Chang, Raymond (2006). Qumica General. (4 Ed.). Mxico: Editorial McGraw Hill Interamericana

En este texto se desarrolla las temticas de las unidades de anlisis 2.2, 2.3 y 2.4, en donde se tratan los principios conceptuales con claridad y precisin, haciendo uso de estrategias grficas para organizar

la informacin y complementar la explicacin. Al final de cada tema se presentan ejercicios de aplicacin de una profundidad adecuada para el estudiante de nivelacin.

PhetInteractiveSimulations. (2013). University of Colorado Bouldier. Disponible en: https://phet.colorado.edu/es/simulations/category/chemistry

PhETInteractiveSimulations, es una pgina de internet donde se podr encontrar actividades y simulaciones en las que el estudiante tendr acceso a prcticas de laboratorio virtuales para fortalecer el

aprendizaje de diferentes temticas del currculo, tiene un formato .jar por lo cual se debe disponer de la plataforma informtica Java, el cual es un lenguaje de programacin que permite el uso de

programas como herramientas, juegos y aplicaciones de negocios. Para descargar Java puede ingresar al siguiente link: https://www.java.com/es/download/

PhetInteractiveSimulations. (2013). University of Colorado Bouldier. Disponible en: https://phet.colorado.edu/es/simulation/build-an-atom

En esta pgina de internet se encuentra el simulador propuesto como actividad evaluativa del subtema 1.4.tomo y estructura atmica.

La pgina para descargar la plataforma Java para acceder al uso del simulador est disponible en: https://www.java.com/es/download/

BIBLIOGRAFA SECUNDARIA

Brown, T. L., LeMayJr, H. E., Bursten, B. E., &Burdge, J. R. (2004). Qumica (9 Ed.). Pearson Educacin.

Caicedo, Byron. (2007) Qumica 1. Quito: Editorial Prolipa

De Len, Ana. Leyva, Adalgiza. Oviedo, Cynthia.Velzquez, Lizbeth (2008). Modelos atmicos. Disponible en: http://observaeimagina.blogspot.com/2008/02/modelos-atmicos_19.html

Vera, Jos (2010). Tipos de enlaces qumicos. Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=g9O4R67Bahk

Unidades de anlisis Conocimientos (saber) Habilidades y actitudes (saber hacer y saber

ser) Actividad evaluativa

Unidad II:

Qumica Inorgnica

2.1. Nomenclatura qumica inorgnica: Utiliza correctamente los nmeros de oxidacin y

las normas de nomenclaturaen la formulacin e

Taller de ejercicios de aplicacin de Nmeros de oxidacin; concepto y clasificacin

http://observaeimagina.blogspot.com/2008/02/modelos-atmicos_19.html

35


Utiliza correctamente el

lenguaje qumico en la

formulacin e identificacin

de sustancias qumicas.

Utiliza los principios

qumicos en el desarrollo de

prcticas experimentales.

Aplica principios qumicos y

operaciones matemticas en

la resolucin de problemas

qumicos de reacciones

qumicas, gases y soluciones

de los elementos segn su nmero de oxidacin. identificacin de compuestos qumicos

inorgnicos y orgnicos demostrando precisin.

nomenclatura qumica.Evaluacin escrita

Nomenclatura qumica inorgnica: compuestos

binarios, ternarios, cuaternarios e iones.

2.2. Reacciones y ecuaciones qumicas

Utiliza los principios qumicos en la clasificacin

de tipos de reacciones y los principios qumico -

matemtico en la resolucin de ejercicios en base a

reacciones qumicas demostrando organizacin.

Tarea en casa de la clasificacin de los tipos de

reacciones, elaborando un organizador grfico de

Smart Art en Word.

Tarea de ejercicios de aplicacin, igualacin de

ecuaciones y estequiometra. Evaluacin escrita.

Definiciones y clasificacin de las ecuaciones

qumicas

Mtodos de igualacin de ecuaciones qumicas:

redox.

Estequiometra, rendimiento, reactivo limitante,

reactivo en exceso, pureza, porcentaje de

rendimiento

Radicales libres: concepto

2.3. El estado gaseoso Utiliza los principios qumicos y matemticos en

la resolucin de ejercicios de gases demostrando

organizacin.

Taller de ejercicios de aplicacin de gases.

Evaluacin escrita. Propiedades y caractersticas de los gases

Leyes de los gases

2.4. Sustancias y mezclas

Utiliza criterios qumicos en la clasificacin de

mezclas y la descripcin de las propiedades de

coloides y cristaloides demostrando organizacin.

Tarea en casa elaborando un organizador grfico

sobre los tipos de mezclas, propiedades de

cristaloides y coloides incluyendo conceptos y

ejemplos.

Definiciones

Tipos de mezclas

Coloides y cristaloides: propiedades

2.5. Soluciones

Utiliza los principios qumicos y matemticos en

la resolucin de ejercicios de concentracin de las

soluciones demostrando organizacin.

Taller de ejercicios de aplicacin concentracin

de soluciones con las unidades de mayor

aplicacin prctica (% masa/masa, %

volumen/volumen, ppm, molaridad). Evaluacin

escrita.

El agua: propiedades y caractersticas

Clasificacin de las soluciones

Concentracin en unidades fsicas (%

masa/masa, % masa/ volumen, %

volumen/volumen, ppm)

Concentracin en unidades qumicas

(molaridad, normalidad, molalidad, fraccin

molar)

2.6. Soluciones inicas Experimenta la qumica aplicando los principios

relacionados con el tomo, demostrando

criticidad.

Utiliza los principios qumicos en la explicacin

del mecanismo de accin de las soluciones

Experimentacin qumica en un simulador de

escala de pH, presenta un informe con las

impresiones de pantalla.

Evaluacin oral sobre mecanismo de accin de

los amortiguadores

Teoras de cidos y bases

Constante de acidez y basicidad

Producto inico del agua

pH y pOH

36

Soluciones amortiguadoras

amortiguadoras y los mtodos matemticos en la

determinacin de la acidez y basicidad de las

sustancias en funcin a su valor de pH

demostrando organizacin.

Taller de ejercicios de clasificacin y

ordenamiento de las soluciones cidas y bsicas,

en funcin a clculo del pH

BIBLIOGRAFA BASE

Caicedo, Byron. (2007). Nomenclatura de Qumica Inorgnica. Quito: Editorial Prolipa

En el texto el autor da a conocer las normas internacionales de la nomenclatura qumica con un lenguaje sencillo, claro, ordenado y sistemtico sobre la base de las recomendaciones de Unin Internacional

de Qumica Pura y Aplicada (IUPAC) y considerando tambin la nomenclatura tradicional admitida por la IUPAC.

Chang, Raymond (2006). Qumica General. (4 Ed.). Mxico: Editorial McGraw Hill Interamericana

En este texto se desarrolla las temticas de las unidades de anlisis 2.2, 2.3 y 2.4, en donde se tratan los principios conceptuales con claridad y precisin, haciendo uso de estrategias grficas para organizar

la informacin y complementar la explicacin. Al final de cada tema se presentan ejercicios de aplicacin de una profundidad adecuada para el estudiante de nivelacin.

PhetInteractiveSimulations. (2013). University of Colorado Bouldier. Disponible en: https://phet.colorado.edu/es/simulations/category/chemistry

PhETInteractiveSimulations, es una pgina de internet donde se podr encontrar actividades y simulaciones en las que el estudiante tendr acceso a prcticas de laboratorio virtuales para fortalecer el

aprendizaje de diferentes temticas del currculo, tiene un formato .jar por lo cual se debe disponer de la plataforma informtica Java, el cual es un lenguaje de programacin que permite el uso de

programas como herramientas, juegos y aplicaciones de negocios. Para descargar Java puede ingresar al siguiente link: https://www.java.com/es/download/

PhetInteractiveSimulations. (2013). University of Colorado Bouldier. Disponible en: https://phet.colorado.edu/es/simulation/ph-scale

En esta pgina de internet se encuentra el simulador propuesto como actividad evaluativa del subtema 2.6.Soluciones inicas.

La pgina para descargar la plataforma Java para acceder al uso del simulador est disponible en: https://www.java.com/es/download/


Thomas, Sanderson (2011). Introducingchemistry: Types of chemicalchange. Coronel Institutional Film. Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=VZ8SWIRs2Bg

Noticias de la Ciencia y Tecnologa (2014). Revista Amazings. Disponible en: http://noticiasdelaciencia.com/sec/ciencia/quimica/

Brown, T. L., LeMayJr, H. E., Bursten, B. E., &Burdge, J. R. (2004). Qumica (9 Ed.). Pearson Educacin

Unidades de anlisis Conocimientos (saber) Habilidades y actitudes

(saber hacer y saber ser) Actividad evaluativa

Unidad III:

Qumica Orgnica


Identifica y diferencia las

3.1 Generalidades:

Utiliza correctamente las normas de nomenclatura

en la formulacin e identificacin de compuestos

qumicos orgnicos demostrando precisin.

Taller de ejercicios de aplicacin de

nomenclatura qumica orgnica y de

reconocimiento de funciones qumicas en las

biomolculas.

Propiedades generales de los compuestos

orgnicos.

2.2. Principales grupos funcionales

Formulacin y nomenclatura

http://noticiasdelaciencia.com/sec/ciencia/quimica/

37

funciones qumicas orgnicas

en estructuras

biomoleculares.

Utiliza correctamente el

lenguaje qumico en la

formulacin e identificacin

de sustancias qumicas

orgnicas.

3.2 Introduccin a las biomolculas:

Definicin y caractersticas de protenas,

carbohidratos, lpidos, cidos nucleicos,

enzimas.

ATP y energa

BIBLIOGRAFA BASE

Blanco, Antonio (2006). Qumica Biolgica (8 Ed). Argentina: Editorial El Ateneo

McMurry, John (2012). Quimica Orgnica (8 Ed). CengageLearning Editores. Disponible en: http://books.google.es/books?id=okQZdnD_MvQC&pg=PR4&lpg=PR4&dq=McMurry

Este material es un texto disponible en internet que aborda la temtica de la unidad qumica orgnica de forma clara y precisa.


Canal de Video Ciencias (2011). Qumica Orgnica 1 de 6 Introduccin. Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=uvMW_uRuJ2o

Mondragn, Csar. Viarisio, Elvia (2005). Qumica Orgnica. Quito: Editorial Santillana

Noticias de la Ciencia y Tecnologa (2014). Revista Amazings. Disponible en: http://noticiasdelaciencia.com/sec/ciencia/quimica/

http://books.google.es/books?id=okQZdnD_MvQC&pg=PR4&lpg=PR4&dq=McMurryhttp://noticiasdelaciencia.com/sec/ciencia/quimica/

38



Unidad 1 30 horas

Unidad 2 45 horas

Unidad 3 25 horas

TOTAL 100 horas

Sugerencias metodolgicas especficas

En el estudio de la asignatura se debe eliminar metodologas memorsticas en temticas que

se pueden trabajar ms efectivamente de manera aplicativa, en tal virtud se recomienda que

en el estudio de la tabla peridica se debe utilizar estrategias para fortalecer la interpretacin

y utilizacin de esta herramienta, mas no la memorizacin de la misma.

Se sugiere que la temtica sea contextualizada, utilizando los principios qumicos para la

explicacin de fenmenos o situaciones del entorno como una estrategia que motive al

estudiante en el aprendizaje de la qumica.

5. Referencias bibliogrficas adicionales

Babor, Joseph. Ibarz, Jos (1979). Qumica General Moderna. Barcelona: Editorial Marn.

Burns Ralph (1996). Fundamentos de Qumica (2 Ed.). Mxico: Prentice Hall Hispanoamericana

Cataldi, Zulma. Donnamara, M. Cristina (2009). IV Congreso de Tecnologa en Educacin y

Educacin en Tecnologa. Conferencia Didctica de la qumica y TICs: laboratorios virtuales,

modelos y simulaciones como agentes de motivacin y de cambio conceptual. Disponible en:

http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/18979

Consejo Superior de Investigacin Cientfica. Los avances de la qumica-Artculos. Espaa.

Disponible en: http://www.losavancesdelaquimica.com/blog/category/articulos/

Daub, William. Seese William. Traducido por Alvarado, Esther (2005). Qumica (8 Ed.). Mxico:

Pearson educacin.

http://sedici.unlp.edu.ar/discover?fq=author_filter:cataldi,%20zulma/|/|/|Cataldi,%20Zulmahttp://sedici.unlp.edu.ar/discover?fq=author_filter:donnamaria,%20m.%20cristina/|/|/|Donnamaria,%20M.%20Cristinahttp://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/18979

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Facultad de Qumica de la Universidad Autnoma de Mxico. Revista educacin qumica en lnea.

Disponible en: http://www.educacionquimica.info/

Schaum, Rosenberg (2009) Problemas de Qumica (9 Ed). Espaa: McGraw Hill Interamericana.

Secretara de Educacin Pblica de Mxico (2002). Orientaciones acadmicas para la elaboracin

del documento recepcional, Experimentacin de una propuesta didctica. Mxico: pp. 20 y 21.

Disponible en: http://www.enesonora.edu.mx/plan_estudios/Programas/78LEP/doc_recep.pdf

Universidad Veracruzana. Revista La Ciencia y el Hombre. Mxico. Disponible en:

http://www.uv.mx/cienciahombre/

http://www.enesonora.edu.mx/plan_estudios/Programas/78LEP/doc_recep.pdf

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Microcurrculo de Fsica-Matemticas

1. Introduccin al estudio de la Fsica y Matemticas

Actualmente nos movemos en un mundo interdependiente en el que el trabajo de cooperacin,

tendiente a una globalizacin de conceptos y conocimientos, es cada vez mayor en donde se requieren

acciones y posturas crticas, para no repetir los errores del pasado. Debemos entonces propender a

encontrar estrategias ms adecuadas y convenientes en este contexto de estudio en el rea de fsica-

matemtica en la educacin superior, las cuales deben ser prioridad; as como el establecimiento de

nuevos marcos de cooperacin pedaggica y formas de transmisin de contenidos, hacia los estudiantes,

que se debern estudiar en el Curso de Nivelacin que propone el gobierno nacional, previo al ingreso

a las universidades y politcnicas del pas.

Sabemos que se estn operando cambios en nuestra sociedad, tanto a nivel mundial como

nacional, su planteamiento, defiende algunos asuntos dbilmente abordados en estudios previos, y que

se constituyen en elementos esenciales para una formacin significativa, funcional y de impacto social,

como son: a) La tica en la organizacin, b) La autoeducacin de la universidad, c) La incidencia de las

polticas curriculares en las prcticas educativas promovidas, d) La transformacin de la cultura docente

para contribuir a mejorar la prctica educativa, y e) La construccin del conocimiento para fundamentar

criterios, tomar decisiones, solucionar problemas y construir proyectos de vida.

Ser ciudadano no significa ser slo un mero habitante. La ciudadana implica, mucho ms, actuar

como un ser humano pensante, crtico, reflexivo, asertivo, democrtico, autoregulado, con valores, con

capacidad para intervenir con opinin razonable y crticas reflexivasen los procesos sociales; que no

solo lo afectan a l sino tambin a su pas. La finalidad de esta propuesta de microcurrculo es

justamente promover una reflexin y anlisis de los contenidos conceptuales y procedimentales e

introducir a los y las estudiantes al trabajo acadmico superior.

Otro de los objetivos es dar la oportunidad a los docentes de estudiar las condiciones del

estudio y de la enseanza de las matemticas y la fsica; tomando nuevos mtodos como modelos de

enseanza y utilizando las nuevas tecnologas de informacin para la transmisin de contenidos y as

mejorar el proceso de enseanza aprendizaje de los estudiantes (uso e implementacin de TICS);

analizar las posibilidades de realizar cambios y mejoras con vistas a incrementar la calidad tanto de la

enseanza como del aprendizaje de esta asignatura.

La Matemtica es uno de los ejes fundamentales de nuestra cultura y un saber integrador de cara

a un ejercicio de la ciudadana crtica y responsable, que sirve como medio que le proporciona una

41

mejor comprensin de la experiencia humana. No olvidemos que la matemtica es una ciencia formal,

por lo tanto no es siempre demostrable experimentalmente, pero es la herramienta que se utiliza en

fsica y otras ciencias, y por lo tanto va ligada a ella de forma intrnseca en todos sus campos.

La enseanza de la Matemtica tiene como base estructurar aprendizajes permitiendo la

comprensin de principios y modelos, los cuales se entienden como un cmulo de actitudes, valores y

habilidades que promueve la integridad del ser humano, que se evidenciarn en un futuro en el campo

educativo, laboral y profesional.

La Fsica en cambio es una ciencia experimental por excelencia, por lo que se hace importante el

estudio de principios coherentes con el cuidado del medioambiente, ya que como tal est presente en l

Documents

S NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN · propio ser, para ser un ciudadano emprendedor. Reflexiones sobre el Buen Vivir: ser, estar, hacer, pertenecer y permanecer. ¿Quién soy yo?