Salud docente

8/19/2019 Salud docente

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SECUENCIA DIAGNÓSTICO DE SEGUNDO GRADO

El objetivo de la aparición del siguiente cuadro es destacar el impacto que la selección de la modalidad

situación de enseñanza-aprendizaje del grupo y de cada niño en particular, teniendo en cuenta los a

dificultades en el proceso de alfabetización. El cuadro grafica las diferentes modalidades de trabajo, ima la hora de planificar la ejecución de las tareas, por los efectos que cada una de ellas tiene en e

enseñanza-aprendizaje a! tareas a cargo del docente "por ejemplo lectura en voz alta de los cuentos, la

adivinanzas, etc.!, escritura de un te#to, modelización de las estrategias de lectura y escritura, etc.$

intercambio entre el maestro y el grupo "conversación en grupo grande, e#ploración guiada de libro

puestas en com%n, etc.!$ c! tareas de intercambio entre el maestro y un alumno "al cual es necesario &

forma individual!$ d! tareas en grupo pequeño$ e! en pareja, que en muchos momentos representa la mejo

niños con algunas dificultades ya que su intervención en el trabajo con el grupo grande puede ser casi nindividuales, absolutamente necesarias para &observar' el posicionamiento de cada niño en particular.


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MODAIDAD DE TRA!A"O

a docente # el $r%po a docente # %n al%&no En $r%po En pare'a Indi(id%

CLASE 1

LA ADIVINANZA

1. La señorita nos cuenta qué vamos a hacer hoy2. Escribimos en el cuaderno la fecha y el nombre del área: “Lengua”.. Registramos la asistencia del d!a.". La señorita nos explica qué vamos a hacer en estos #rimeros d!as de clase. $demás especifica las tareas #ro#ias de esta semana %guiándose #or el cronograma&.

DESAF! DE ESC"C#A A$EN$A

Escuc%amos muy atentamente #ara intentar descubrir de qué trata esta canci'n:

&' Con(ersamos

()Les gust' la canci'n*

()$divinaron de qué animal se trata*

+amos a leer y ,ugar con las adivinan-as y vamos a escuchar una canci'n que se llama

“$/+/0$”.


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)uáles #istas adivinaron*

%3e sugiere entregar una co#ia #ara el cuaderno de los niños y tener una co#ia del te4to en unafiche&.

)' Escuc%amos la canci'n mientras leemos la letra:

ADIVINAR *A+i(inan,a-5ste animal no es un bicho de la selva6

este animal no es de r!o ni de mar6este animal no se tre#a a la #almera

ni tiene #lumas #ara volar.

5ste animal no es un bicho de #ecera6no tiene aletas #ero igual #uede nadar6

y si consigue esca#ar de la bañera6

de un sacud'n6 7uy6 va a sal#icar8$divinar6 adivinar6

adivinar cuál es este animalque no es le'n6 lechu-'n ni lechucita6

no es bicho bolita ni mamboretá6que no es hur'n6 tibur'n ni mo,arrita6

ni to#o ni mulita...)9uién lo #uede adivinar*

5ste animal es un bicho muy curioso6a detective nadie le #uede ganar.

3i #one en marcha su olfato #oderoso6no de,a hueso sin encontrar.

5ste animal es un bicho inteligente6con su mirada casi6 casi #uede hablar.

3i te #erdi' y te descubre entre la gente6salta de tanta felicidad.

$divinar6 adivinar6adivinar cuál es este animal

que no es le'n6 lechu-'n ni lechucita6no es bicho bolita ni mamboretá6

que no es hur'n6 tibur'n ni mo,arrita6ni to#o ni mulita...

)9uién lo #uede adivinar*

5ste animal no es un bicho de #eluche6#ensalo bien si a tu casa lo llevás.

recisará que su comida le asegures6


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ag;ita fresca y un buen lugar.

5ste animal es leal y buen amigo6conf!a en que no lo vas a abandonar.

3in condici'n te regala su cariño6

que es #ara siem#re y es de verdad.$divinar6 adivinar6

adivinar cuál es este animalque no es le'n6 lechu-'n ni lechucita6

no es bicho bolita ni mamboretá6que no es hur'n6 tibur'n ni mo,arrita6

ni to#o ni mulita...)9uién lo #uede adivinar*

L:uth


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/' Leemos cada una de las estrofas y con(ersamos con la señorita:

ADIVINAR *A+i(inan,a- Inter(enciones

5ste animal no es un bicho de la selva6

este animal no es de r!o ni de mar6este animal no se tre#a a la #almerani tiene #lumas #ara volar.

An animal de selva es #or e,em#loBBBBBB..

An animal de r!o esBBBBB.y de marBBB.

An animal que se tre#a a la #almeraBBB

An animal que tiene #lumas #ara volarBBB5ste animal no es un bicho de #ecera6no tiene aletas #ero igual #uede nadar6y si consigue esca#ar de la bañera6de un sacud'n6 7uy6 va a sal#icar8

An animal que habita en la #ecera y tiene

aletasBBBBBBBBBBB..

0istas +el animal:

0o es #e- y nada.

uede esca#ar de la bañera cuando lo B..3e sacude yBBBBBBBBBBBB

$divinar6 adivinar6adivinar cuál es este animalque no es le'n6 lechu-'n ni lechucita6no es bicho bolita ni mamboretá6que no es hur'n6 tibur'n ni mo,arrita6ni to#o ni mulita... )9uién lo #uede adivinar*

5sta estrofa es el estribillo

)9ué se #ro#one que hagamos en estos dos

#rimeros versos*

Lista de animales que no es:

BBBBBBBBBBBB.

BBBBBBBBBBBB..

BBBBBBBBBBBB.

5ste animal es un bicho muy curioso6a detective nadie le #uede ganar.3i #one en marcha su olfato #oderoso6no de,a hueso sin encontrar.

5n esta estrofa se dan tres #istas )uáles son*

)Ca adivinamos*

5ste animal es un bicho inteligente6con su mirada casi6 casi #uede hablar.3i te #erdi' y te descubre entre la gente6

salta de tanta felicidad.

5s un bicho inteligente #orqueBBBBBBB.

)'mo #uede demostrar felicidad si se #erdi' y

nos descubre*$divinar6 adivinar6adivinar cuál es este animalque no es le'n6 lechu-'n ni lechucita6no es bicho bolita ni mamboretá6que no es hur'n6 tibur'n ni mo,arrita6ni to#o ni mulita...

Estribillo


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)9uién lo #uede adivinar*

5ste animal no es un bicho de #eluche6#ensalo bien si a tu casa lo llevás.recisará que su comida le asegures6

ag;ita fresca y un buen lugar.

An animal de #eluche necesita BBBBBBB..

5n cambio si lo llevamos a nuestra casa #orque

lo #ensamos bien necesitaBBBBBBBBB

5ste animal es leal y buen amigo6conf!a en que no lo vas a abandonar.3in condici'n te regala su cariño6que es #ara siem#re y es de verdad.

0o lo #odemos abandonar #orque BBBBB.

$divinar6 adivinar6adivinar cuál es este animalque no es le'n6 lechu-'n ni lechucita6no es bicho bolita ni mamboretá6

que no es hur'n6 tibur'n ni mo,arrita6ni to#o ni mulita... )9uién lo #uede adivinar*

Estribillo

D. Escribimos las siguientes #alabras: $/+/0$6 $/+/0$0E$6 $0/=$L6 F/


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2. La señorita nos cuenta qué vamos a hacer hoy.. Escribimos en el cuaderno la fecha y el nombre del área: “Lengua”.". Registramos la asistencia del d!a.

DESAF! DE LEC$"RA

!bser(amos las ta#as de estos libros de adivinan-as. )9ué elementos se destacan*

I. Leemos los t!tulos de los libros %la señorita o algunos alumnos que ya lean&.

J. 5n el cuaderno registramos: Leemos los t!tulos y completamos el cuadro siguiente en el#i-arr'n:

0IS$AS $$"L!

H!tulos en donde a#arecen nKmeros.

H!tulo con una sola #alabra.

H!tulos en los que se describe c'mo son esas


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adivinan-as.

H!tulo en el que se nombra #ara quiénes son lasadivinan-as.

H!tulo en el que se describe c'mo es el libro.

H!tulo en el que se describe #ara qué sirven esasadivinan-as.

2arcamos las ta#as en donde a#are-ca el signo de interrogaci'n “;5' )or qué a#arecerátanto este signo*

Armamos con el equi#o de letras m'viles la #alabra que se re#ite en la mayor!a de los t!tulosde los libros.

A D I V I N A N Z A S

)9ué #alabras están escondidas en ADIVINANZAS*

. 5n el cuaderno registramos: uscamos #alabras escondidas.

"n +esaf/L$ L$ $3$69A/50 $+/3$ 3/ $L>A/50 $3$C 53 M/5L $=/>G 5L


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/' Compartimos la siguiente informaci'n

0ARA SAER 23S acerca de las adivinan-as:

Las adivinan-as son gru#os de versos6 generalmente rimados6 que dan algunos datos o #istas #aradescubrir un ob,eto6 una #ersona6 un animal6 una #lanta6 una letra6 etc.

I+entificamos en la adivinan-a del #erro las rimas.

CLASE = LA ADIVINANZA

1. Recuperamos lo que a#rendimos ayer.2. La señorita nos cuenta qué vamos a hacer hoy.. Escribimos en el cuaderno la fecha y el nombre del área: “Lengua”.". Registramos la asistencia del d!a.

) continuación se presenta otra adivinanza y se recomienda incluirla en &El *incón de lectura' en un

afiche para que quede como referente te#tual. )dem+s es fundamental una copia en el cuaderno delos niños para que puedan realizar la secuencia de tareas propuestas.

&' Leemos la siguiente adivinan-a y6 )+escubrimos la res#uesta* %tiene algo que ver con el #erro&:

Releemos la adivinan-a6 +escubrimos las #istas y las subra>amos en el te4to %en cada

verso hay una&.)' Comentamos > escribimos la res#uesta en el lugar corres#ondiente.

H/505 GNG3 5 >$HG C 0G 53 >$HG6G5N$3 5 >$HG C 0G 53 >$HG6$H$3 5 >$HG C 0G 53 >$HG6GL$ 5 >$HG C 0G 53 >$HG6

=$OLL$ C 0G 53 >$HG. 53 P P P P P P


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.' 5n “=/3 L5HA$3” %cuaderno y afiche”& escribimos el #rimer verso de la adivinan-a.

/. 5n casa leemos la adivinan-a #ara a#renderla.

DESAF! C!N LAS 0AR$ES DEL $E?$! !bser(amos la adivinan-a y +escubrimos sus #artes:

Con(ersamos:)or qué las adivinan-as no tienen t!tulo*

@' 5n el cuaderno: Escribimos el nombre de cada una de estas #artes al lado de la flecha.

H/505 GNG3 5 >$HG C 0G 53 >$HG6G5N$3 5 >$HG C 0G 53 >$HG6$H$3 5 >$HG C 0G 53 >$HG6

GL$ 5 >$HG C 0G 53 >$HG6=$OLL$ C 0G 53 >$HG.53 P P P P P P

ugamos con las rimas: Nuego con imágenes de las #alabras del te4to

uscamos las ilustraciones corres#ondientes a las #alabras que riman con la #alabra

gato. I+entificamos la ilustraci'n de la #alabra que no rima %la intrusa&.

0ensamos y escribimos en el #i-arr'n otras #alabras que riman con gato:

or e,em#lo: gato6 #ato6 -a#ato6 ñato6 rato6 etc.

1B' 5n el cuaderno registramos: “ugamos con rimas”.


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CLASE LA ADIVINANZALAS 0ALARAS

1. Recuperamos lo que a#rendimos ayer 2. La señorita nos cuenta qué vamos a hacer hoy. Escribimos en el cuaderno la fecha y el nombre del área: “Lengua”.". Registramos la asistencia del d!a.

DESAF! DE LEC$"RA ESCRI$"RA DE 0ALARAS DE LA ADIVINANZA Leemos lentamente la adivinan-a señalando cada una de las #alabras en el afiche. La señorita va leyendo la adivinan-a del afiche6 en determinado momento se detiene y

reponemos la #alabra que falta.

as palabras seleccionadas est+n constituidas por dos sílabas directas con estructurafonológica simple consonante-vocal "/!. Es decir que son las palabras de estructura

fonológica m+s simple para trabajar los subprocesos que llevan a identificar el principio

alfab0tico "a cada fonema le corresponde un grafema!. Estos subprocesos son deslindar

sonidos, identificar fonemas y establecer correspondencia entre ese fonema y la letra o

grafema.

"bicamos en la adivinan-a escrita en el afiche d'nde se encuentran las siguientes

#alabras: O"OS) GATO) *ATAS) COA) GATA

Escribimos las #alabras en una lista al lado del afiche con el te4to.I+entificamos en la adivinan-a #alabras que se re#iten más de una ve-. Las

escribimos en el #i-arr'n en el siguiente cuadro %#ista el nKmero de veces que se

re#ite&:

Nmero +e (eces ue aparece 0ALARAG0ALARAS

0ueve %D&

3eis%J&

inco %I& %dos&

uatro%"&

I. 5n el cuaderno registramos: “uscamos y escribimos #alabras im#ortantes de laadivinan-a”.


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5s muy im#ortante com#render la dificultad de la siguiente tarea #ara un niño que está a#rendiendo aleer y a escribir. rimero6 tiene que leer #ara locali-ar el lugar en el que está faltando una #alabra o#arte de ella. Luego6 debe leer el te4to fuente #ara buscar la informaci'n requerida6 encontrarla yreconocerla. $demás6 es necesario que retenga esa informaci'n en la memoria y que vuelva aencontrar el lugar en donde hay que com#letar el te4to. Minalmente6 el alumno debe escribir lo que ha

le!do y retenido en su memoria. 5n unos casos se trata de #alabras com#letas y en otros6 de #artesde ellas.$ medida que terminan6 el docente les entrega un nuevo te4to #ara com#letar. 5sto #ermite

atender la diversidad #uesto que6 mientras algunos resuelven uno6 otros #odrán com#letar más deuno con com#le,idad creciente.

J. “Completamos los versos con las #alabras im#ortantes de la adivinan-a” %ista: las rayitasindican el nKmero de letras&:

!pciHn 1 !pciHn :

H/505 GNG3 5 >$HG C 0G 53 P P P P6G5N$3 5 >$HG C 0G 53 P P P P6$H$3 5 >$HG C 0G 53 P P P P6GL$ 5 >$HG C 0G 53 P P P P6=$OLL$ C 0G 53 >$HG. 53 P P P P P P

H/505 P P P P 5 >$HG C 0G 53 >$HG6G5N$3 5 >$HG C 0G 53 >$HG6 P P P P P 5 >$HG C 0G 53 >$HG6 P P P P 5 >$HG C 0G 53 >$HG6=$OLL$ C 0G 53 >$HG. 53 P P P P P P

!pciHn =

H/505 GNG3 5 >$HG C P P 53 >$HG6G5N$3 5 >$HG C 0G P P >$HG6$H$3 P P >$HG C 0G 53 >$HG6GL$ 5 >$HG P 0G 53 >$HG6

P P P P P P C 0G 53 >$HG.53 P P P P P P

. 5n casa resol(emos alguno de los com#letamientos de #alabras que no hayamos reali-ado.


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CLASE & LA ADIVINANZA

LAS 0ALARAS LAS LE$RAS

1' Recuperamos lo que a#rendimos ayer :' La señorita nos cuenta qué vamos a hacer hoy=. Escribimos en el cuaderno la fecha y el nombre del área: “Lengua”.. Registramos la asistencia del d!a.

as tareas que aparecen a continuación permiten trabajar la comparación y el an+lisis de palabras, esdecir, que focalizan en el conocimiento acerca del sistema alfab0tico.a visión alfab0tica no es natural, los ojos no est+n preparados para &ver' escritura. a vista se vaespecializando y esta secuenciación permite, en forma progresiva, ir de la globalidad de la palabra a

la mayor abstracción de la lengua, que es la letra. El trabajo intensivo con el an+lisis de palabras esde alto valor ya que cada palabra demuestra el funcionamiento del sistema alfab0tico de escritura contodas sus características y particularidades "direccionalidad, linealidad, separación entre palabras,ortografía, etc.!. )dem+s, es importante transformar las palabras en un &juguete manipulable' paracoleccionar, comparar, armar1desarmar, transformar, recortar1pegar, etc.as tareas pueden ser realizadas individualmente, de a dos, etc., en el cuaderno. Es necesario que,luego, sean revisadas en el pizarrón para compartir los avances y las dificultades bajo la miradaatenta del docente. 2ueden ser propuestas como un desafío, como un juego.

DESAF!S C!N LAS 0ALARAS DE LA ADIVINANZA• Leemos las #alabras clave en el te4to

• I+entificamos #alabras de la adivinan-a que comien-an igual• ugamos a la loter!a y al domin' con #alabras que comien-an como >$HG *Anexo =-

• Escribimos en el #i-arr'n las #alabras con las que ,ugamos6 la señorita nos dicta arrastrando

los sonidos. %$yudará escribiendo una rayita #ara cada letra&

&' 5n el cuaderno registramosJ 2arcamos con el mismo color las letras iniciales de las #alabras

de la adivinan-a: K$HG(K$H$6 !NG3( !5N$3.

DESAF! ES0ECIAL C!N "N FINAL DE 0ALARA 42" 0AR$IC"LAR5 %7Ana sola letritacambia el significado de la #alabra8&

5n el #i-arr'n: Leemos en la #rimera columna. Escribimos en la segunda columna como ser!a si fueran

muchos B %la #rimera es e,em#lo&


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"N! 2"C#!S>$HGGNGG5N$$H$

GL$>$H$

>$HGS BBBBBBBBB. BBBBBBBBB BBBBBBBBB

BBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBB

). 5n el cuaderno: Completamos el cuadro “A0G ( =A


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DESAF! C!N LAS LE$RAS DE LAS 0ALARAS DE LA ADIVINANZA%3e entregará la cantidad ,usta de letras o con uno o dos distractores&

• Armamos con las letras m'viles las siguientes #alabras:

>$HG• Contamos las letras6 las or+enamos y arrastramos cada uno de los sonidos y as!

sucesivamente con las siguientes #alabras

GNG3

$H$3

GL$

• Escribimos la #alabra >$H$ sin el modelo. %3ugerencia: algunos #asan al #i-arr'n y otros la

escriben en un #a#elito&• Re(isamos la escritura de la #alabra com#arándola con el modelo %#rimero la cantidad de las

letras6 y luego el orden&.

&' 5n el cuaderno6 registramos la tarea: Desarmamos8 armamos > escribimos #alabras de la adivinan-a.

ugamosJ Armamos el gato y colocamos el nombre de sus #artes. %Anexo -

)' 5n casa mostramos los desaf!os reali-ados con las #alabras y las letras de la

#oes!a.

CLASE . LA ADIVINANZALAS 0ALARASLAS LE$RAS

1. Recuperamos lo que a#rendimos ayer 2. La señorita nos cuenta qué vamos a hacer hoy

. Escribimos en el cuaderno la fecha y el nombre del área: “Lengua”.". Registramos la asistencia del d!a.

DESAF! C!N LAS LE$RAS DE LAS 0ALARAS %vocales&

5n el cuaderno registramos: uscamos en la adivinan-a y escribimos en el cuaderno#alabras que tienen “$” %G,o: Leemos bien cada casillero.&


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0ALARAS C!N "NA 4A5 0ALARAS C!N 23S DE "NA 4A5

0ALARAS M"E $IENEN EN EL 2EDI! "NA4A5

0ALARAS M"E $ER2INAN C!N 4A5

0onemos en comKn la resoluci'n de la tarea en el #i-arr'n #ara su revisi'n.

uego, se les propone hacer la misma tarea con el resto de las vocales. 3e puede considerar laopción de dejar algunas letras para la pró#ima clase.

!pciHn :

LAS V!CALES

uscamos > escribimos en el cuaderno #alabras siguiendo las instrucciones del cuadro'

$L$F$3 G0G3 4A5

$L$F$3 G0A0$ 4E 5

$L$F$39A5G=/5050

G0 4!5

$L$F$3 9A5H5=/050 G04I5

$L$F$3 9A5H50>$0 4"5

&. 5n casa: “Escribimos en el cuaderno el nombre de com#añeros o amigos con las distintasvocales”:

0G=F53 G04A5

0G=F53 G04E 5

0G=F53 G0 4I5

0G=F53 G04!5

0G=F53 G04"5

CLASE / LA ADIVINANZALAS 0ALARASLAS LE$RAS


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EN LA ILI!$ECA

DESAF! DE LEC$"RA• Leemos adivinan-as “$divinaBadivinador”

• uscamos las res#uestas• Escribimos en el #i-arr'n una lista de #alabras de cada adivinan-a que nos den las #istas

#ara encontrar la res#uesta. or e,em#lo: +55$A>$/HG


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• Escuc%amos las #alabras “#istas” que la seño nos lee #ara encontrar la res#uesta:

%e,em#lo&>$055G0GF/LLG

/5LG$CG3 G$G3

• uscamos la res#uesta• La señorita nos lee la adivinan-a com#leta

3GC >$05 C 5G0G5 $CG3 G$G3C F/LLG 50 5L /5LG3/ 0G 53HR 0AFL$G. %5L 3GL&

&. 5n el cuaderno: Escribimos > +ibuamos las res#uestas

). 5n “=/3 L5HA$3” %cuaderno y afiche& escribimos los #rimeros versos de las adivinan-as”.

DESAF! C!N LAS LE$RAS DE LAS 0ALARAS %conmutaci'n y elisi'n&

Esta tarea hace foco en las conmutaciones y elisiones "omisiones! de letras en series de palabras y favorece la conciencia fonológica se trata de aislar sonidos asoci+ndolos a sus correspondientes

letras. ) partir de la palabra 4)56 se escriben otras que, al cambiar o sacar alguna1s de sus letras,varían su significado. )dem+s se pueden incluir no palabras, por ejemplo 3)56, para que los niñosrefle#ionen acerca de que no cualquier combinación de letras es una palabra "se sugiere buscarla enel diccionario para corroborar!.a docente escribe la palabra 4)56 en el pizarrón, la lee con los niños. uego, escribe la siguientedejando el espacio "7 )56!, e interroga a los alumnos acerca de qu0 pasa si se saca la letra 4 de eselugar y se cambia por otra letra. os niños pueden seguir la tarea con el equipo de letras desde lasmesas y luego, se los hace pasar para completar en el pizarrón y leer la palabra que quedó formada.8 sucesivamente con las que siguen.

• Cambiamos y sacamos letras #ara armar otras #alabras:

G A T OR

P

M


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S

.' 5n el cuaderno registramosJ Escribimos las #alabras que armamos con el equi#o de letras./' 5n casa leemos las nuevas #alabras escritas.

CLASE @ LA ADIVINANZALAS 0ALARASLAS LE$RAS


DESAF! C!N LAS 0ALARAS DE LA ADIVINANZA %lectura de #alabras entre distractores&• Leemos las #alabras clave y las buscamos en el te4to.

• "nimos con una flecha la #alabra correcta con la imagen

>$HG

>GH$

>$0G

&. 5n el cuaderno

registramosJ Subra>amostodas las #alabras iguales.

KA$! >GH$ S >$H$ (>$HGC!LA S $L$ S GL$ ( GL$

!pciHn 1

Reconocemos y encerramos en un c!rculo las #alabras conocidas de la adivinan-a :

KA$! G5N$3 >G=$ >$0G GNG3

C!LA $H$3 $L$ =$OLL$ >$H$

DESAF! C!N N"EVAS 0ALARAS

ugamos al Huti(Mruti con las #alabras que comien-an con K. %Anexo &-

). 5n el cuaderno registramos: 0ensamos y escribimos #alabras que comien-an con K


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0onemos en comKn en el #i-arr'n las escrituras #ara revisarlas.

CLASE 1BLA ADIVINANZALAS 0ALARASLAS LE$RAS


DESAF!S DE LEC$"RA DE 0ALARAS

Jugamos a “LA VENTANITA”2ara el &juego' de la ventanita se comienza destapando la primera letra y luego,

sucesivamente, las que le siguen, preguntando a los niños de cu+l palabra se puede tratar

"en un primer momento, en el primer caso, son dos las posibles 4)56, 4)5) !. Esta tarea

sirve para recuperar lectores que adivinan, esos que arriesgan solo a partir de los primeros

índices sin continuar con el procesamiento

• I+entificamos )9ué #alabra es*

G A T A

C O L A

DESAF!S C!N LAS LE$RAS DE LAS 0ALARAS %de la adivinan-a&

• !bser(amos el siguiente cartelito. )9ué le falta*

K OO $OO

• Reali,amos las mismas tareas con los siguientes cartelitos:


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0 OO $OO S

C OO L OO

&. 5n el cuaderno registramos: “Completamos las #alabras con las vocales”.

• !bser(amos este otro cartelito. )9ué le falta*

OO A OO !

Reali,amos las mismas tareas con los siguientes cartelitos:

OO A OO A OO

OO ! OO A

). 5n el cuaderno registramos: “Completamos las #alabras con las consonantes”.

a confección del llavero permite que los alumnos manipulen las palabras, las comparen, lasmuestren, las vuelvan a escribir, se las apropien. )sí, el vocabulario no queda aislado, est+relacionado con las otras palabras del te#to. (e esta manera, se van conformando esquemascada vez m+s amplios que les permiten relacionar, categorizar, comparar y jerarquizar losconceptos. a intención es transformar un vocabulario de reconocimiento en uno de uso.

Escribimos en el llavero las #alabras im#ortantes de la adivinan-a J KA$!8 KA$A8 !!S8

0A$AS8 C!LA

.. 5n el cuaderno registramos: Escribimos las #alabras en el “LL$+5G”./. 5n casa leemos > estu+iamos las #alabras escritas en el “LL$+5G”.

LA ADIVINANZA


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CLASE 11 LAS 0ALARAS

1' Recuperamos lo que a#rendimos ayer :. La señorita nos cuenta qué vamos a hacer hoy

=. Escribimos en el cuaderno la fecha y el nombre del área: “Lengua”.. Registramos la asistencia del d!a.

DESAF! C!N LAS 0ALARAS DEL 4LLAVER!5

Escuc%amos atentamente la #alabra que dice la señorita.

La buscamos en el llavero y la separamos del resto #ara mostrarla.

#acemos lo mismo con el resto de las #alabras.

DESAF! DE ESCRI$"RA DE 0ALARAS

&. 5n el cuaderno: Escribimos las #alabras: ictado Re(isamos en el #i-arr'n y en el cuaderno la correcta escritura de las #alabras.

CLASE 1: LA ADIVINANZA

1' Recuperamos lo que a#rendimos ayer

:. La señorita nos cuenta qué vamos a hacer hoy=. Escribimos en el cuaderno la fecha y el nombre del área: “Lengua”.. Registramos la asistencia del d!a.

os ni+os escriben y lo hacen sin ayuda, intentando avanzar en la comprensión del sistemaalfab0tico "qu0 letras poner, cu+ntas, en qu0 orden!. 5oman el l+piz, se enfrentan con una p+gina enblanco para llenar. as lect%ras que han realizado les sirven como &odelos para su propia escritura.uando asumen la responsabilidad de escribir directamente, est+n intentando avanzar en lacomprensión del sistema de escritura "qu0 letras poner &para que diga', cu+ntas y en qu0 orden! y tambi0n del lenguaje que se escribe "cómo se escribe si es un cuento, una carta o una noticia!. 3e propone una situación de escritura a partir de una estructura dada, en la que los chicos puedan

emplear tanto las palabras aprendidas como otras nuevas. )l tener resuelto el contenido de lo que seescribir+, los niños pueden refle#ionar mejor sobre cómo escribir atendiendo a la forma del te#to. 2or %ltimo se releen los borradores para hacerles una primera re(isión que permita reparar algunoserrores que pueden ser considerados en este momento, por ejemplo, adecuación al formato "estrofa,verso!, separación de palabras, escritura correcta de algunas palabras, etc.3e presenta la siguiente propuesta de producción para cerrar esta secuencia de diagnóstico con estaunidad ling9ística de m+#imo significado el te#to.


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DESAF! DE ESCRI$"RA %en gru#o& Escribimos una adivinan-a de otro animal6 #or e,em#lo: EL 2!N!

"samos como modelo la adivinan-a del gato:

TIENE OJOS DE MONO Y NO ES ……………….,OREJAS DE …………. Y NO ES …………………..,PATAS DE ……………. Y NO ES ………………….,COLA DE …………….. Y NO ES …………………..,SALTA Y NO ES ………………………….

ES _ _ _ _ _ _

Escribimos el borrador. 3e lo leemos a otro@s com#añeros.

Re(isamos > corregimos los errores. Copiamos la nueva adivinan-a #ara incluirla en la ca,a “$divinaB adivinadorB”

I. 5n el cuaderno registramos: Escribimos una adivinan-a5n “=/3 53/HA$3” registramos el #rimer verso de la nueva adivinan-a

ANE?! C!N REC"RS!S1. Imágene !e an"ma#e !e #a e#$a

LE%N CE&RA


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JIRA'A

TIGRE

• Imágene !e #( an"ma#e )*e n(m+a #a -an-"n “A!"$"na”

/0R%N TOPO


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LEC/0A

M0LITA

MAM&ORET2

TI&0R%N

MOJARRITAS ANIMALES DE PECERA


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3. Leemos t!tulos de los libros


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Http://www.bing.com/images/search?q=imagenes%20de%20libros%20de%20adivinanzas%20para%20ni%C3%!os"qs=n"#orm=$&'H"pq=imagenes%20de%20libros%20de%20adivinanzas%20para%20ni%C3%!os"sc=0(23"sp=(!"s)=*view=detail"id=+!,C0C-30210C34,C-,!-C33"selectednde5=++

http://www.bing.com/images/search?q=imagenes%20de%20libros%20de%20adivinanzas%20para%20ni%C3%B1os&qs=n&form=QBIRMH&pq=imagenes%20de%20libros%20de%20adivinanzas%20para%20ni%C3%B1os&sc=0-23&sp=-1&sk=#view=detail&id=91DC0C53B806A247F0C36E68DCF5D156C363778F&selectedIndex=899http://www.bing.com/images/search?q=imagenes%20de%20libros%20de%20adivinanzas%20para%20ni%C3%B1os&qs=n&form=QBIRMH&pq=imagenes%20de%20libros%20de%20adivinanzas%20para%20ni%C3%B1os&sc=0-23&sp=-1&sk=#view=detail&id=91DC0C53B806A247F0C36E68DCF5D156C363778F&selectedIndex=899http://www.bing.com/images/search?q=imagenes%20de%20libros%20de%20adivinanzas%20para%20ni%C3%B1os&qs=n&form=QBIRMH&pq=imagenes%20de%20libros%20de%20adivinanzas%20para%20ni%C3%B1os&sc=0-23&sp=-1&sk=#view=detail&id=91DC0C53B806A247F0C36E68DCF5D156C363778F&selectedIndex=899http://www.bing.com/images/search?q=imagenes%20de%20libros%20de%20adivinanzas%20para%20ni%C3%B1os&qs=n&form=QBIRMH&pq=imagenes%20de%20libros%20de%20adivinanzas%20para%20ni%C3%B1os&sc=0-23&sp=-1&sk=#view=detail&id=91DC0C53B806A247F0C36E68DCF5D156C363778F&selectedIndex=899http://www.bing.com/images/search?q=imagenes%20de%20libros%20de%20adivinanzas%20para%20ni%C3%B1os&qs=n&form=QBIRMH&pq=imagenes%20de%20libros%20de%20adivinanzas%20para%20ni%C3%B1os&sc=0-23&sp=-1&sk=#view=detail&id=91DC0C53B806A247F0C36E68DCF5D156C363778F&selectedIndex=899http://www.bing.com/images/search?q=imagenes%20de%20libros%20de%20adivinanzas%20para%20ni%C3%B1os&qs=n&form=QBIRMH&pq=imagenes%20de%20libros%20de%20adivinanzas%20para%20ni%C3%B1os&sc=0-23&sp=-1&sk=#view=detail&id=91DC0C53B806A247F0C36E68DCF5D156C363778F&selectedIndex=899http://www.bing.com/images/search?q=imagenes%20de%20libros%20de%20adivinanzas%20para%20ni%C3%B1os&qs=n&form=QBIRMH&pq=imagenes%20de%20libros%20de%20adivinanzas%20para%20ni%C3%B1os&sc=0-23&sp=-1&sk=#view=detail&id=91DC0C53B806A247F0C36E68DCF5D156C363778F&selectedIndex=899


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4. L(5e6a !e 7a#a+a

Buscamos "mágene )*e -(m"en-en -(n g.

D(m"n !e 7a#a+a )*e -(m"en8an -(n g. Imagen9 7a#a+a

http://www.google.com.ar/imgres?imgurl=http://3.bp.blogspot.com/_-9twqkOT2k8/TGXYVfK-3eI/AAAAAAAAB60/8ECzTNIWrXE/s1600/guantes+003.jpg&imgrefurl=http://estambreslamanzana.blogspot.com/2010_08_01_archive.html&h=1200&w=1600&tbnid=AhEeMF-S1LyWDM:&zoom=1&docid=XdjS7mGsQy2stM&ei=cF1BVLfGC4XNggSzp4Eg&tbm=isch&ved=0CDQQMygSMBI&iact=rc&uact=3&dur=642&page=2&start=10&ndsp=15http://www.google.com.ar/imgres?imgurl=http://www.melman.cl/dinamicos/productos/116138-silla-madera-nivel-medio.jpg&imgrefurl=http://www.melman.cl/subcategoria/sillas/1&h=300&w=300&tbnid=Y_iidcx3OyY33M:&zoom=1&docid=zkML7PJJ_bHLVM&ei=tFlBVJG3CMTJgwT5gIEI&tbm=isch&ved=0CE4QMygUMBQ&iact=rc&uact=3&dur=546&page=2&start=10&ndsp=15http://www.google.com.ar/imgres?imgurl=http://www.novagrim.com/siteimages/novagrim_francia%20importadores%20%20tomate%20rojo.jpg&imgrefurl=http://www.novagrim.com/Pages/el_tomate_SP.aspx&h=335&w=337&tbnid=Hh8PwUInGPZKDM:&zoom=1&docid=ejcVUiwqOKR66M&ei=_OY-VI36JuG1sQSEgoLABA&tbm=isch&ved=0CD8QMygRMBE&iact=rc&uact=3&dur=266&page=2&start=8&ndsp=12http://www.google.com.ar/imgres?imgurl=http://mujer-bonita.net/wp-content/25.jpg&imgrefurl=http://www.taringa.net/posts/recetas-y-cocina/13752215/Los-distintos-tipos-de-mates.html&h=403&w=400&tbnid=s-ybNbw69txjPM:&zoom=1&docid=QuOdmrPu79SCQM&ei=juU-VJiWKPLLsATP-IKgDg&tbm=isch&ved=0CD4QMygOMA4&iact=rc&uact=3&dur=1087&page=2&start=5&ndsp=14


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GATO

G0SANO

GOTA

GOTA

GOMA GATO


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GATO

GOTA

:. ARMAMOS EL GATO Y FORMAMOS LAS PALA&RAS CON LETRASM%VILES.


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OJOS OREJAS

COLA PATAS

5. TUTI – FRUTI

• Armamos con el equi#o de letras las #alabras de las imágenes que comiencen con >.

• Clasificamos > escribimos


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ANI2ALES C!SAS N!2RES

ANE?! C!N ADIVINANZAS


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Documents

Salud docente