San Benito Ikastola. Otsaileko aldizkaria

San Benito Ikastola 1 Ikastolako Berriak

w.w.w.san

benitoika

stola.net

ORIENTAZIO BILERAK DBH 4. MAILAN.

H ilabete honen erdian orientazio bilerak an-tolatu dira DBH 4. mailako ikasleentzat. Dakigun bezala, datorren urteko aukeraketa zabala da eta

askotan, gehienetan ez esatearren, zalantzak agertzen dira. Hauek argitzeko, ikastolak bilera desberdinak antolatu ditu, dagozen auke-rak azaltzeko. Otsailaren 10ean hasi ginen eta 19an bukatu geni-tuen. Bilera horietan ikastolak eskaintzen dituen batxiler mota des-berdinak azaldu dira eta etorkizunean izan daitezken ikasketak eta irteera profesionalak.

Bilera hauetara gurasoak eta seme-alabak deitu genituen eta gonbidatu bereziak ere izan genituen: ikastolako ikasle ohiak eta orain batxilergoan dauden ikasleak, euren esperientzia azaltzeko eta ikasleen zalantzak argitzeko. Saio hauek gidatzen Gustavo Sala-manca, ikasketa burua, eta 4. mailako tutore guztiak egon dira, mo-dalitatearen arabera.

Ikasle batzuekin egon gara; bilera d e s b e r d i n e t a r a joan ziren eta eu-ren iritziak jaso ditugu. Letratako

saioetara etorri direnen artean Nago-re Castilla eta Edurne Santamaría daude, biek argi daukate zer egin nahi ez duten, oso garrantzitsua, eta letretatik joango dira. Gero, gero-koak, baina batxilerra letretatik. Bi-lerak nahiko erakargarriak izan dira, bereziki eta Nagoreren hitzetan, “aklaratzeko eta batxilergoko bidea argitzeko”; Edurneren ikuspuntutik interesgarria izan da “karrerak eta beste kontu batzuk azaldu direlako. Ikasle ohien ekarpenak oso adieraz-garriak izan dira”.

San Benito Ikastola

IIIIKASTOLAKOKASTOLAKOKASTOLAKOKASTOLAKO BBBBERRIAKERRIAKERRIAKERRIAK

Ale honetan zer?Ale honetan zer?Ale honetan zer?Ale honetan zer?

1-2-3. orrialdeak:

ORIENTAZIOA DBH-n

4-5. orrialdeak:

Balioen lanketa

6-7. orrialdeak:

Adimen Emozionala LHn

8-9. orrialdeak:

Antzerki Foruma

10. orrialdea:

Elkartasun bideak

11. orrialdea:

Ertainen eguna

12. orrialdea:

Ertainen eguna

Ihauteriak HE-n.

2010 OTSAILA


zen. Ikasleen artean Alba de Prada zegoen: “Argi daukat zein izango

den nire aukera. Enpresa Ikasketak egin nahi ditut eta edozein moda-

litate hartu dezaket”. Berarentzat bilerak lagungarriak izan dira, bere-

ziki Bolonia planaren berri izateko “orain diplomaturak eta lizenzia-

turak desagertzen dira eta graduak agertzen direla enteratu naiz bile-

retan”. Berak nahiko argi

dauka dena, baina hala ere,

zalantzekin dago. Argi izan

behar dugu zalantzak ez

direla bakarrik agertzen

akademikoki, pertsonalki

ere bai. Eta orain beste

pausu bat emango dute gu-

re ikasleek, euren Etorki-

zuna eraikitzen joateko eta

Albak esaten duen bezala

“Batxilergoa hasi behar-

dut; pixka bat urduri nago,

irakasle berriak, gai be-

rriak…Helduago egiten ari

garela konturatzen naiz eta

gure bizitza bideratzen

hasi behar dugu. Horrek

urduritzen nau”.

Z i en tz i e t ako bilerara Alor Tekonologi-kora, beste batzuen artean, , Egoitz Goikoetxea eta Unai Urretabizkaia eto-rri ziren. Biek dakite zientzietatik joango direla, b a i n a g e r o , “Unibertsitatera edo goi mailako modulo bat egin-go dut” dio Egoitzek, bai-na Unaik “goi mailako modulo bat egingo dut, mekanikarekin lotuta”. Bientzat lagungarria izan da bilera, bereziki Unai-rentzat “zalantza batzuk argitu zaizkit”, baina bientzako “oso luzea egin da. Ea hurrengoan motza-goak diren”.

Zientzietatik, baina bio-

osasungitza alorretik, gon-

bidatu kopurua handia izan


letretatik joatea da, nire kasuan. Gainera kazetaritza , magisteritza edo zuzenbidetza egin nahi dut. Or-duan, letretatik hobeto joango nint-zateke.” Ikasle honentzat nahiko on-do egon dira bilerak “bereziki batxi-lergoko ikasleen eta ikasle ohien ekarpenak. Baina karrerei buruzko gauza batzuk, nahiko orokorrak izan

dira. Gustatuko litzaida-ke zehatzago izatea, bai-na pentsatzen dut hori tuto-reekin eta banakako bileretan argitzeko aukera izango du-dala”. Bai, halaxe izango da. Informazio gehiago eta zehat-zagoa, tutoreekin.

N ahiko adieraz-garria izan da guretzat ikasle batzuk bilera desberdinetan ikustea, hau da, batzuk letretara edo zient-zietara joango diren ez daki-te. Horregatik etorri dira bi bileretara. Jon Rodríguez horrelako kasu bat da. Za-lantza askorekin zegoen hasieran, baina orain “ia ar-gi daukat letretatik joango naizela”. Eta nolatan aukera-keta hori eta bilera horien ostean? “Deskartea egin dut. Gustatzen ez zaidana baztertu dut eta aukerarik egokiena

Guraso batzuek ere (mila esker zuen laguntzagatik!), galdera batzuk erantzun dituzte bilerak nola ikusi zituzten adierazteko. Euren ikuspuntutik “bilerak

gauza batzuk argitzeko baliogarriak izan dira” Joxe Goikoetxearen partetik eta Felipe Aldasororen eta Mariaje Blancoren ikuspuntutik. Gai desberdinetako bileretara etorri ziren eta ikuspegia berdintsua.

Ikasleen zalantzak gurasoen kezka bihurtu ohi dira, baina, egia esanda, nahiko argi daukate ikasleek egin nahi dutena. Mari Ángeles Ruizek horrela adierazten du: “Zaila izaten ari da gure semea bideratzea, ideiak oso argi ez dituelako. Horregatik bilera hauek oso lagungarriak izan dira guretzako. Nahiko informazioa jaso dugu. Baina oso luzeak egin ziren eta, askotan, bi hizkuntzatan izateagatik, nahastu egin nintzen”Horregatik, gauzak hobetu ahal dira eta hori da gure helburua. Jon Rodriguez-en gurasoentzat “informazioa orokorregia iruditu zitzaigun puntu batzuetan” eta Mari Carmen Lunarentzat “letretako

karrera gehiago daude eta betikoak azaldu zi-ren”. Beste guraso batzuen moduan, Ainara Ima-zentzat ez da holako bileretara etortzen den lehe-nego aldia, seme-alaba zaharragoak dituelako. Be-rarentzat “Nahiz eta gure semea argi izan, eta etxean azaltzeko aukera ere bai, oso lagungarriak dira bilera hauek eurentzako”. Zalantza guztiak tutorearekin argitzeko aukera dago edo orientado-rearekin. Dena dela, guztientzat ondorio berdina da: oso baliagarriak izan direla, gehiago jakin dute gaur egungo aldaketez eta ikastolako batxilergoko ikasleen eta ikasle ohien esperientziak positibotzat baloratzen dituzte. Eta bai, egia da, batzuetan lu-zeegiak izan direla. Datorren urtean ea lortzen du-gun faltan bota dutena betetzea eta akatsak kon-pontzea. (Guraso gehiagok ere erantzun dute gal-detegia. Mila esker Leunda, García, Echavarria de Benito, Santamaría familiei).

Gurasoei

hitza


BALIO LANKETA, GGEEn HEZIKETA eta HERRITARTASUNA SAN BENITO IKASTOLAN

G iza harremanetan sustraitzen den heziketa, bizikidetza eta elkarbizitzaren alde egiten duen heziketa da. Profesional gisa, ikasturtean zehar pertsonen arteko errespetua,

begirunea, elkarlana, gatazkak ebazteko bideak, diziplina positiboa, konfidantza, komunikazioa, solidarita-tea e.a. garatzen saiatzen gara. Hauek dira hain zuzen ere Ikastetxeko Bizikidetza Planak jaso eta kudeatu behar dituen erronkak eta hauek dira heziketaren parte garen guztion (ikastola, familia, gizartea) zeregin bazterezina.

Balio lanketa bizikidetza harremanetan txertatzen dugun eginkizuna da. Bizikidetza aipatzen dugu-

nean, pertsonen afektibitate mundua, mundu morala, soziala eta kulturalak adierazi nahi ditugu. Ikastolan, eskola komunitateko pertsonen arteko harremanen bitartez sortzen da bizikidetza. Harreman horietan ko-munikazio prozesuak, sentimenduak, balioak, jarrerak eta eginkizunak eratzen dira. Elkarbizitza eta hezi-keta, eskutik doazen errealialitateak dira hortaz.

Ildo honetatik, ikastolan etika eta hiritartasuna irakasgaia helburu horiek betetzeko erabiltzen di-

tugu. Herritarrasunerako hezkuntzak ezkutatu ezin ditugun aukerak ahalbideratzen dizkigu. Herritartasu-nak izaera hezitzailea du.

Bizi eredu zuzen eta demokratikoaren eraikuntzarako, munduari so egiten dion euskal errealitate

anitzan sustraiturik, herritartasunerako hezkuntzak elkarrekin bizitzen ikasteko eta mundu hobeagoa, hau da, pertsona hobeagoak izateko aukera ematen digu, Giza Eskubideen iparra bertan dagoela.

Etika eta herritarta-suna irakasgaia, adibi-dez, ondorengo balio eta helburu hezitzailee-tan oinarritzen dugu: Banakoaren zein gi-zartearen dimentsioan giza izaera aintzat har-tzea, norberaren nor-tasuna onartzea, bai eta gainerako pertso-nenak ere. Ikasleak euskal hiri-tartzat hartzea bere burua, kultura eta identitate askotariko gizarte esparru batean, ikaslearen berezko eta erreferentziazko hiz-kuntza eta kulturak ba-lioetsiz, kulturen arteko bizikidetzaren eragile izanik.


Sentimenduak eta emozioak adieraztea, komunikazio trebeta-sunak garatuz, elkarrizketa gatazkak lantzeko estrategia giza-koia dela azpimarratuz. Berdinen arteko jardueretan parte hartzea, errespetuan, lan-kidetzan, solidaritatean eta bizikidetzaren aldeko ekimenak burutuz. GGEE deklarazio unibertsalean jasotako eskubide eta bete-beharrak ezagutzea eta gainerako lege testuetan eskubide de-mokratiko horiek nola agertzen diren jakitea. Pertsona guztien eskubide eta berdintasuna defendatzea ge-

neroagatik, jatorriagatik, etniagatik, sisnismenengatik, orientazio sexualagatik, edo beste edozein arra-zoiengandik dauden bidegabekeria egoerak baztertzea.

Emakumearen eskubideak onarteza, sexuen arteko diferentziak eta gizonezkoen eta emakumez-

koen eskubide berdintasuna balioestea, estereotipoak, aurreiritziak eta rolak gaindituz, berdintasun ja-

rrera bultzatzea.

GGEEn zapalketaren aurrean, justiziak, bakeak eta askatasunak mundu zuzenago eta solidaria-

goa lortzeko bitartekoak direla ikasleak jabetzea.

Balio lanketa, elkarbizitza, pertsonen arteko estimua ez da testuinguruak errezten duen egitekoa.

Hezitzaileok, erronka horiei jaramon egiten ez badiegu belaunaldi berriei bete betean hutsegingo genieke.

Balio lanketak, ikasleak baliotan hezitzeak, zentzu estrategikoa du horregatik guretzat. Elkarrekin bizitzen

jakitea ez da helburu makala.

LH5 - LH6 : ELKARTASUNA ETA HERRITARTASUNA

LH-ko 3.zikloan lantzen den zehar-lerro garrantzitsuenetako bat ELKARTASUNA da. Ziklo hone-

tan, heldutasun maila bat badutenez, munduko aberastasunaren banaketaren inguruan hausnarketa egiten

da. Honela, Iparraldeko eta Hegoaldeko lurraldeetako desberdintasunaz jabetzera irits daitezke, bide batez,

gizaki guztiok ditugun “eskubide” betetze maila aztertuz. (Giza-Eskubideen Adierazpen Unibertsala eta

Haurren Eskubideen Adierazpen Unibertsala).

Hausnarketa horrez gain, ikasleak dagokien mailan elkartasun ekintzetan parte hartzera animatzen

ditugu, inguruko Gobernuz kanpoko erakundeak eta taldeak ezagutuz eta antolatzen diren ekintza ezberdi-

netan parte hartuz. Beraz, ikastolak antolatzen dituen elkartasun ekintzetan modu aktibo eta konszientean

parte hartzen dute, hau dena berea eginez: Elkartasun astea, Bidezko Merkataritza, Gabonetako kantak,

Santa Ageda bezperako kantak eta beraien kabuz egiten dituzten bestelako ekintzak (pultserak egin eta

saldu…).


Lehenik emozioa identifikatu behar dugu. Emo-

zioa identifikatu ondoren, emozio hori zerk piztu duen

ulertu behar dugu. Pentsatu zer nahi dudan, zer komeni

zaigun ongi senti ahal izateko eta erabaki ondoren, emo-

zioa kudeatzen saiatu behar dugu. Badirudi prozesu hau

prozesu erraza dela baina, honek, lanketa sakona eskatzen

du eta eguneroko bizitzan “entrenamendua”.

� EMOZIO GARBIEK osasuna, ongizatea eta bizikidetza positiboa sorrarazten dute:

� EMOZIO KUTSATUEK ezinegona, gaixota-

suna eta gatazka sorrarazten digute.

ADIMEN EMOZIONALA LEHEN HEZKUNTZAN

H ezkuntza emozionalaren

jarduera Lehen Hezkuntza osoan lantzen ari gara San

Benito ikastolan. Astean ordubeteko saio bat eskain-

tzen diogu Lehen Hezkuntzan. Jarduera eremua bi za-

titan banatzen dugu:

� Pertsona barruko konpetentziak

(gizabanakoari dagozkionak):

� Pertsonarteko konpetentziak (besteekin

ditugun harremanei dagozkienak).

KONPETENTZIA EMOZIONALA

BIZITZEKO ETA

ONGIZATERAKO

TREBETASUNAK

ERREGULAZIO

EMOZIONALA

AUTONOMIA

TREBETASUN

EMOZIONALA

KONTZIENTZIA

EMOZIONALA

E mozioak gure jokabi-

dearen eragile dira.

Egunean zehar senti ditzakegun hainbat emozioek

gure eguneroko bizitzan eragina izango dute, eragin

hori positiboa zein negatiboa izan daiteke. Sentitzen

dugun hori emozio “garbia” baldin bada gure pertso-

nari ongizatea ekarriko dio. Sentitzen dugun emozioa

“kutsatua” bada gure pertsonari kalte egin diezaioke,

ongi kudeatzen ikasten ez badugu.

Orain gutxi adimen emozio-

nalari buruzko informazioa

jaso genuen Guraso Eskolan.

Psikolagun Kabinetetik

Beatriz Ezeizak eta Aitziber

Aierdik emozioez hitz egin

ziguten luze eta zabal, gura-

sook ez baditugu kontzeptu

hauek argi, zaila egingo zaigu gure seme alaben emo-

zioak ezagutzea. Nolakoak dira nire harremanak nire

seme-alabekin?Zein emozio agertzen dira beraiekin

nagoenean? Norberak galdera hauei erantzun bat

ematea garrantzitsua litzateke, bakoitzak bere barnea

analiza dezan eta egunerokotasunean bere funtziona-

menduaz hausnarketa egin dezan.

� Poza � Desioa � Sendotasuna � Amorrua � Pazientzia � Isiltasuna � Bakardadea

� Borondatea � Beldurra � Tristura � Lasaitasuna � Konstantzia � Jakinmina

� Antsietatea � Jeloskortasuna � Errua � Bekaizkeria � Amorrua � Monotonia � Asperdura � Intolerantzia

� Izu-ikara � Gorrotoa � Erresumina � Depresioa � Lotsa � Ezinegona � Frustrazioa � Indarkeria


Guraso eskolan ibili diren zenbait gurasoekin hitz egiteko aukera izan dugu.

1-Zer iruditzen zaizu adimen emozionalaren inguruan egin zen lehenengo saioa?

2-Zertan lagundu dizu?

3-Horrelako saioak onuragarriak direla iruditzen zaizu? Zergaitik?

4-Beste ze gai proposatuko zenuke guraso eskolan lantzeko?

Luisi

Izquierdo

1-. Oso interesgarria iruditu zi-

tzaidan, saioa nahiko agudo joan

zitzaidan, azken finean gure egu-

nerokotasunean gure seme ala-

ben heziketan erabili beharreko

instrumentuak dira emozioak.

2-. Honelako saioek beti lagun-

tzen dute, egia dena da egunero-

kotasunean zaila dela emozio

horien kontrola erabatekoa iza-

tea. Egunaren arabera ez duzu

berdin erreakzionatzen egoera

berdinen aurrean.

3-. Beti egoten da zer ikasia,

kasu honetan emozioen kontrola

da garrantzitsuena, honen arabe-

rakoa baita zure seme alabekin

sortzen duzun harremana.

4-. Enpatia, gure seme alaben

gizarteratze goiztiarra, lagun tal-

deen erlazioak,... bezalakoak

proposatuko nituzke. Finean, ze

landua badago bizitzako mo-

mentu batean lagun gaitzakeena.

Agider

Agirre

1-. Oso ondo. Oinarrizkoena

esplikatu zuten. Lehenengo

aldiz entzuten genuenontzat

nahikoa eta gehiegi, pixkanaka

praktikan jarri ahal izateko.

2-. Ba momentuz oraindik ge-

hiegi ez, horretarako gehiago

jakin beharko nukeelako.

Baina bai momentu batzutan

saiatu arazten dit bereizten ze

emozio sentitzen ari naizen eta

horren aurrean nola jokatu be-

har dudan.

3-. Bai, oso. Pertsonen arteko

erlazioak, bai familian, bai la-

nean eta bai lagunartean ho-

betu daitezkeelako.

4-. Niri pertsonalki gustatuko

litzaidake guraso eta seme-

alaben arteko erlazioei buruz:

mugak, beraien jarreren au-

rrean nola jokatu, beraien ara-

zoetan nola lagundu, zein bide

izango ziren egokienak.

Amagoia

Izagirre

1-. Ondo iruditu zitzaidan. Oso

gustura egon nintzen eta irudi-

tzen zait beharrezkoa dela

noizbehinka gure bizitzan gel-

diune bat egin eta gogoeta

hauek egitea.

2-. Laguntzeko praktikan jarri

beharra dago eta saio bakarrak

gogorazteko lagundu dit.

3-. Dudarik gabe onuragarriak

dira. Ondo etortzen dira ingu-

ruko gertaeren aurrean gure

jokabidea nolakoa izaten den

konturatu eta aztertu ahal iza-

teko, eta era berean zuzentzen

saiatu ahal izateko.

4-.Nire ustetan adimen emozi-

onalaren arloan ondo sakonduz

gero hori baino oinarri hoberik

ez dago beste gaiak ere ikus-

puntu on batetik ikusteko.


A rantzazuko Bake Zentroan izan ziren San Benito ikastolako DBH2ko ikasleak

pasa den otsailaren 9an. Balio etikoak bultzatzen dituen“antzerki sozialean parte hartu

zuten, ANTZERKI FORUMean.

Augusto Boal (1931), Rio de Janeiroko antzerkigile eta idazlea da Antzerki Forumaren sortzaile. Bere tesiaren ara-

bera pertsona bat esperimentu-gertaera batekin erlazionatu eta errealitate horretan aktiboki parte hartuz gero, pasi-

boki parte hartzen duenak baino konzientzia zabalagoa lortuko du. Antzerki Forumak ikuslearen jarrera pasiboa gain-

ditzea eta antzerki eta bizitzan autore aktore bihurtzea ahalbideratzen du.

Antzerki eredu honen lehen zatian zorigaiztoko bukaera duen istorio bat kontatzen da (arrazismoa eta eskola

indarkeria, harreman sexu-afektiboak, inmigrazioa eta integrazioa… gaiak jorratzen dira). Antzezpenaren ondoren,

bigarren zatiari ekiten zaio. Moderatzaileak ikuslegoari galdetzen dio istorioaren zein elementu alda zitekeen amaiera

positiboago batera bideratzeko. Orduan ikuslegoa istorioaren parte sentitzen hasten da. Antzezpenak irauten duen

bitartean, antzerki lan bera ikuspegi desberdinetatik kontatu ahal izango da, ikusleen adierazpen, iradokizunen ara-

bera. Ondoren talde txikitan banatzen dira ikasleak eta ezagutzen dituzten edo eskolan aurre egin behar izaten dituz-

ten egoera desberdinak aztertzen dituzte.

Gure gazteek lan zaila dute aurretik. Adin zailean daude eta pertsona bezala garatzeko gizarte konplexu eta

aldakor batean bizitzen ikasi behar dute euren buruekin zein besteekin. Telebista kateek, aldizkariek, egunkariek,

publizitate-panelek- gure gizartean gailentzen diren estiloak eta erreferentzia behin eta berriro erakusten dizkigute:

berehalako ospea, azken modako estetika uniformatzailea, gorputz-irudi perfektu bakarra emakumeentzat eta beste

bat gizonezkoentzat, ustezko feminitate eta maskulinitate topikoak… Bigarren maila batean daude: errespetua, aska-

tasuna, berdintasuna, elkartasuna, zuzentasun pertsonala, ahalegina, ondo egindako lanaren erantzunkizuna, konstan-

tzia eta abarren balioak.

Indibidualismo, kontsu-

mismo edo berehalako arrakasta

( ahaleginik, lanik, prozesurik eta

frustaziorik gabekoa) dira ardatz

nagusi. Guztia da posible. Ez dago

mugarik, guztia nahi dut. Gaur

egungo gizartean gazte asko na-

hastuta dabiltza ereduek eragin

handia izan baitute berengan eta

horrek ez die laguntzen hazten eta

ahalmen kritikoa gara-

tzen.Errealitatea? Danbateko ika-

ragarria. Emaitza? Frustazioa,

agresibitatea eta bideratzen ez da-

kizkiten gatazkak bizitzea...

ANTZERKI FORUMA: ZURE BIZITZAREN AUTORE-AKTORE

EGUN PASA ARANTZAZUN


DBH2ko ikasleek Arantzazun Eskolan afektibitate eta bizikidetza harremanetan errespetuaren

eta askatasunaren eta berdintasunaren balioak landu zituzten. Eguna luzea izan zen: antzerki fo-

ruma, tailerra, bisita… Bertan bizitakoa gure aldizkarian jaso dugu.

“Iritsi ginenean antzerkia ikusi genuen. Ondoren gure iritzia eskatu zuten. Guztiok eman behar izan genuen

gure iritzia, banan-banan. Denon hitza jaso nahi izan zuten, luzeegia izan zen. Asko gustatu zitzaidan arra-

tsalde parteko bisita. Arantzazuko eliza ikustera joan ginen eta polita da benetan. Pello Zabalarekin egon

ginen. Barruan Ama Birjina ikusi genuen eta harritu ninduen, handiagoa espero nuelako”.

Maddi Ibarlaburu

Leire Oiarbide: “13 urteko neska mutilen arazoez hitz egiten zuen gure gelakoek ikusi genuen antzez-penak. Baita gurasoekin izaten ditugun arazoez ere. Niri oso interesgarria iruditu zitzaidan errealitatean oinarritzen zelako. Obra ikusi ondoren, gure iritzia jaso zuten eta gero tailerrean hainbat ariketa egin

genituen gazteek ditugun jarreratan oinarritutakoak. Idatziz, ahoz eta keinuak erabiliz egin genituen”.

Oski Garaialde: “Nire ustez antzerkia polita eta egokia izan zen 13-14 urteko ikasleentzat. Emanal-

dian errealitateko pasadizo ugari islatu ziren eta bat baino gehiago identifikatuta sentitu ginen. Uste

dut antzerki honek ikasle askoren pentsatzeko era aldatu zuela eta onerako gainera. Gaiak homosexua-

litatea, tolerantzia eta besteek zugan duten eragina ziren. Bikote baten istorioa zen. Antzezpena amaitu on-

doren ekintza desberdin ugari egin genituen eta gure partaidetza eskatu ziguten”.

“Gela batean sartu ginen eta bi pertsona antzerkia egiten hasi ziren. Gure adineko mutil-nesken bizitzaren pasarteak

antzezten zituzten, baina hor ikusten zena gure herrian ez dela gertatzen uste dut. Gure harremanak ez dira horrela-

koak. Ondoren ariketa batzuk egin genituen. Taldeka jarri ginen horma-irudi bat egiteko.Gure bizitzan zerk eragi-

ten zuen jarri behar genuen, gehienetik gutxienera. Interesgarria zela iruditu zitzaidan baina erantzunak oso garbi ez

nituenez luzea eta aspergarria egin zitzaidan. Bestetik taldeka ere

beste ariketa bat egin genuen: estatuak egiteare

na.

Monitoreak gaia jartzen zuen eta guk estatua egin behar genuen. Hau oso dibertigarria izan zen, lagunekin ondo

pasa eta besteak errespetatzen ikasi genuelako”. Oier Cristobal


O hitura zaharrak berritu eta herritarrak alaitzeko asmoz, urtero bezala, ikastolako Haur Hezkuntza eta Lehen hezkuntzako ikasleak he-rrian zehar ibili ziren Santa Ageda bezpera egu-nean. Hirugarren mailako ikasleek Zahar egoitzara joa-teko aukera izan zuten eta bertan aurkitzen ziren herritarrek txalo zaparraden artean hartu zituzten. Guztion artean, kopla zaharrak abestuaz bildu-tako propinatxoa (800€) Lazkaoko Ruanda 2000 elkarteari emango zaio, honek Ruandako Giha-ran egin beharreko proiektu ezberdinetara bidera-tzeko.

Aurten ere, zuengana zuzendu nahi izan dugu Aljeriako Errefuxiatuen

kanpamenduetako Sahararen egoera larria salatzeko eta behar beharrez-

koak dituzten elikagaiak bildu eta bertara bidaltzeko. Saharako egoera

oso larria ari da bihurtzen, eta krisiarekin gero eta gehi

ago. Ilargi Erdi sahararrak ohartarazi du Tin-

doufeko (Algeria) errefuxiatu gune sahararretan dauden elikagaien erreserbak bukatzen ari direla, eta

hori konpondu ezean aste gutxi barru egoera eustezina bilakatuko dela.

Zuen laguntzari esker, San Benito Ikastolan 400kg produktu (konpresak, azukrea, dilista

k, arroza eta

atuna oliotan) bildu ditugu. Guztira, 7.000 kg Goierri osoan. Otsailaren 6ean, trailer batean sartu eta

Donostiara bidali genituen jasotako guztiak, ondoren, Sahararen Aldeko Euskal Karabana antolatu

eta kanpamenduetara bideratzeko asmotan.

Berriz ere agerian geratu da herri honen solidaritatea eta laguntzeko borondatea. Goierriko Algamar El-

karteko kideen izenean eskerrik beroenak bihotz-bihotzez.

SAHARA-rekiko ELKARTASUNA: 400 kilo JANARI ikastolatik.

Haitik jasandako lurrikara dela eta bideratu den diru bilketa oso opa-roa izan da. Eskerrik asko zuen laguntzagatik.

Guztion artean 2780 € bildu ditugu.

S.O.S. HAITI


jokatu, triatloneko froga ezberdine-

tan indarrak neurtu, argazki eta ma-

rrazki erakusketa, gorputzeko na-

giak “play-back”-aren bidez atera.

Nabarmentzekoa da ekitaldi hauetatik gehien-

gehienak ikasleek beraiek antolatzen dituztela.

Hemendik gure zorionik beroenak ekintza ez-

berdinetan parte hartu duten guztiei!!!

Egunari amaiera bazkari batekin eman zitzaion,

eta DBH 3-4 eta DBHOko ikasle eta irakasleak

bildu ziren Ataungo Bittor jatetxean. Esan be-

harra dago bazkarian ez zela urteroko bertsorik

falta izan: batxilergoko 2. urteko ikasleek ira-

kasle bakoitzari bertso bana (gutxienez) abes-

ten diote, eta irakasleek beste horrenbeste egi-

ten dute maila bakoitzeko ikasleentzat.

J oan den urtarrilaren 29ean Ertai-

nen Eguna ospatu genuen Ikastolan. Egun hau ospa-

kizun handia da DBH eta DBHOko irakasle eta ikas-

leentzat. Hilabete osoan egindako ekintzek egun ho-

rretan izaten zuten amaiera: sukaldaritza lehiaketan

prestaturiko pintxo goxoak dastatu, futboleko finalak

ERTAINEN EGUNA


IÑAUTERIAKIÑAUTERIAKIÑAUTERIAKIÑAUTERIAK KOLORETSUKOLORETSUKOLORETSUKOLORETSU Haur eskolanHaur eskolanHaur eskolanHaur eskolan

IRADOKIZUNAK Nire iradokizuna/iritzia/galdera_____________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ Izen deiturak(ez da nahitaezkoa )___________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ Nire seme-alabaren ikasmaila_____________________________ Tlfnoa____________________________

Erantzutea nahi duzu?_____________________________________________________________________

Aurten ere iritsi dira mo-zorroak Haur Eskolara. Urtero bezala gai bat pro-posatu diegu gurasoei ( NATURA ) eta gai hori kontutan hartuta haur bakoitza nahi duen mo-zorroz jantzita etorri da. Eskuz egindako mozo-rroak egitera ausartu di-renak ere ikusi ditugu. Behiak, margaritak, un-txiak, tigreak, marigo-rringoak, erleak, txitak, hartzak...topatu ditugu gure gelan. Begira!


w.w.w.san

benitoika

stola.net

REUNIONES DE ORIENTACIÓN EN DBH 4 .

A mediados del mes de febrero se han convo-cado una serie de reuniones informativas, dirigi-das a los padres y alumnos de dbh 4, puesto que, como sabemos, las opciones para el curso que

viene son varias y en la mayoría de los casos suelen aparecer du-das. Comenzamos con estas reuniones el día 10 de febrro y las ter-minamos el 19; en ellas se explicaron las modalidades de bachille-rato y las salidas profesionales a las que pueden optar en un futuro.

Como hemos dicho, a estas reuniones fueron convocados

tanto padres como alumnos y contamos también con la presencia de “invitados”: exalumnos de la ikastola, así como alumnos que cursan hoy en día bachiller y que nos ayudaron a solucionar las du-das y miedos que asaltan a nuestros estudiantes de 4 curso. Dirigió las reuniones Gustavo Salamanca, jefe de estudios, y estuvieron presentes los 3 tutores del curso, cada uno en su modalidad.

San Benito Ikastola

IIIIKASTOLAKOKASTOLAKOKASTOLAKOKASTOLAKO BBBBERRIAKERRIAKERRIAKERRIAK

En este nºEn este nºEn este nºEn este nº

Págs 1-2-3.:

Orientación en

secundaria

Págs 4-5.:

Trabajar los valores

Págs 6-7.:

Inteligencia emocional en primaria

Págs 8-9.:

Teatro Forum

Pág 10.:

Solidaridad

Pág 11.:

San Juan Bosco

Págs 12.:

San Juan Bosco

Carnaval en HE.

FEBRERO 2010

Hemos estado con algunos alumnos que fueron a las distintas reuniones y hemos recogido us opiniones. En-tre los que vinie-

ron a la reunión de la modalidad de letras están Nagore Castilla y Edur-ne Santamaría, quienes tienen claro lo que no quieren hacer, algo muy importante, y que saben que irán por letras. Después ya vendrá lo que ten-ga que venir. Las reuniones les han resultado interesantes y según Nago-re “para aclararnos y poder ver me-jor el camino de bachiller”. Edurne coincide con ella y, además señala que “ se han explicado distintas ca-rreras y las aportaciones de los alum-nos y exalumnos de la ikastola han sido muy significativas.”


presente en la reunión del viernes día 19. “Tengo clara cuál será mi opción, la biosanitarias, a pesar de que quiero hacer empresariales y puedo ir por cualquiera de las modalidades”. Para ella las reuniones también han sido de utilidad, sobre todo para empaparse un poco más de lo que implica el nuevo plan Bolonia “y ahora ya sé que despare-

cen las diplomaturas y li-cenciaturas y se convierten en grados”. Ella tiene todo bastante claro, pero, aún con todo, tiene algunas du-das de otro carácter, puesto que no sólo aparecen dudas en el ámbito académico, sino también en el perso-nal. Además, ahora deben de dar un nuevo paso, en ese avance hacia su futuro y como dice Alba “tengo que empezar bachiller, es-toy un poco nerviosa con los profesores nuevos, las asignaturas nuevas…me doy cuenta de que nos va-mos haciendo mayores y que tenemos que empezar a orientar nuestra vida. Eso me pone nerviosa.”

A las reu-niones de la modalidad de ciencias, en el ámbito tec-nológico, participaron, entre otros, Egoitz Goi-koetxea y Unai Urretabiz-kaia, los cuales tienen cla-ro que irán por ciencias, pero después “Iré a la uni-versidad o haré un ciclo superior” señala Egoitz; pero Unai “haré un ciclo superior, relacionado con la mecánica”. Para los dos han sido exclarecedoras las reuniones , pero ambos coinciden en señalar que “ se han hecho muy largas. A ver si las próximas son más cortas”.

También en la mo-

dalidad de ciencias pero dentro del ámbito biosanita-rios, hemos hablado con Alba de Prada, que estuvo


tras. Además teniendo en cuenta que quiero hacer magisterio, periodismo o derecho, es lo mejor”. Para este alumno las reuniones han estado bas-tante bien “especialmente las inter-venciones de los exalumnos y de los actuales alumnos de bachiller. Pero algunas cosas de las carreras han sido bastante generales. Me hubiera

gustado que habrían si-do más concretas, pero supongo que para eso tendré las reuniones con el tutor, para aclarar las dudas de forma más personaliza-da.” En efecto, así será: más información, de forma perso-nalizada, con los tutores.

P ara nosotros ha sido bastante

significativo ver a alumnos en más de una reunión, esto es, algunos no tienen claro si irán por letras o ciencias, por lo que han optado por informar-se de ambas opciones. Jon Rodríguez es uno de ellos. En un principio tenía muchas dudas pero ahora “casi segu-ro que iré por letras”. ¿Y có-mo así esa elección después de las reuniones? “He hecho descarte. He dejado de lado lo que no me gusta y la mejor opción para mí es ir por le-

Algunos padres, (mila esker zuen laguntzagatik!) también nos han dado su opinión con respecto a las reuniones. Desde su punto de vista, “las reuniones nos

han servido para aclarar algunas dudas”, como dicen Joxe Goikoetxea , Felipe Aldasoro y Mariaje Blanco. Vinieron a reuniones de temas distintos, pero la imprensión ha sido similar.

Las preocupaciones de los padres pueden ser las dudas de los alumnos, pero, a decir verdad, casi todos nuestros alumnos tienen bastante claro lo que harán en este futuro cercano. No obstante, hay casos como el que nos comenta Mari Ángeles Ruíz, quien comenta que “está siendo bastante difícil dirigir a nuestro hijo, porque no tiene las ideas demasiado claras. Por ello las reuniones nos han servido. Sí me gustaría decir que se me hicieron largas y, a veces, poco claras, por la traducción simultánea.” Por ello, pensamos que las cosas se pueden mejorara y esa es nuestra intención. Para Mari Carmen Luna “Hay

más carreras de letras y se han explicado las de siempre” y los aitas de Jon Rodríguez piensan, al igual que su hijo, que “en algunos aspectos, la infor-mación ha sido muy general”. Ainara Imaz ya ha venido más veces a este tipo de reuniones, por tener hijos mayores, pero aún con todo “aunque nuestro hijo tiene claro lo que quiere y aún pudiendo ofre-cerle la información en casa, porque ya la conoce-mos, son reuniones importantes para ellos”. Las dudas se pueden solucionar con el tutor o con el orientador. Aún con todo, para la mayoría de los participantes, la conclusión es la misma: las reunio-nes han sido muy válidas, han sabido algo más de los cambios que se están produciendo hay en día y valoran positivamente la experiencia de los alumnos de bachiller y de los exalumnos de la ikastola. Y, sí, es cierto que en ocasiones han sido largas. A ver si para las próximas reuniones conseguimos completar

lo que han echado en falta y remediar los errores. (Ha habido más familias que han respondido a nuestro cuestionario: Familias Leunda, García, Santamaría, Echavarría de Benito, mila esker!)

Opinión de

las familias


G iza harremanetan La educación basada en las relaciones humanas, es la educa-ción que nos lleva a una mejor convivencia. Intentamos desarrollar temas tan im-

portantes como el respeto entre las personas, la cooperación, los medios para la resolución de conflictos, la disciplina positiva, la confianza, la comunicación, la solidaridad… etc. Son éstos precisamente los re-tos que debemos alcanzar, tal y como lo recoge el Plan para la Convivencia del centro, reto a alcanzar entre todos, tanto la ikastola, familias, y la sociedad en general.

En el tratamiento de valores, incluímos el mundo afectivo entre las personas, refiriéndonos con

ello al mundo moral, social y cultural. En la ikastola, la convivencia se crea por medio de relaciones humanas. En esas relaciones se van

formando los procesos de comunicación, los sentimientos, valores, actitudes y obligaciones. Por lo tanto, convivencia y educación son realidades que van de la mano.

Así, nos valemos de las asignaturas de Ética y Ciudadanía para alcanzar esos objetivos. La asig-

natura de Ciudadanía nos ofrece una oportunidad única , y tiene un objetivo educativo. Con el fin de construir un modelo de vida democrático, y basado en nuestra realidad plural,

la Ciudadanía nos ofrece la oportunidad de aprender a convivir y a ser mejores personas, guián-donos siempre por los Derechos Humanos.

Basamos la asignatura de Ética y Ciudadanía en los siguientes valo-res y objetivos: Tener en cuenta al in-dividuo, tanto como al conjunto de la socie-dad. Que los alumnos se consideren ciudadanos euskaldunes, dentro del marco de una iden-tidad y cultura plurales, respetando las lenguas y culturas de proceden-cia y de referencia, for-taleciendo la conviven-cia de culturas.

TRABAJO DE VALORES, DERECHOS HUMANOS , CIUDADANÍA EN LA IKASTOLA SAN BENITO.


Mostrar emociones y sentimientos, desarrollando capacida-

des comunicativas, enfatizando en la idea de que el diálogo es

la estrategia humana más adecuada.

Tomar parte en actividades entre iguales, de manera solida-

ria y en equipo, para lograr una mejor convivencia.

Llegar a conocer el contenido de la Declaración Universal de

los Derechos Humanos, y saber cómo se reflejan esos dere-

chos en otros textos legislativos.

Defender los derechos e igualdad de todas las personas, y rechazar cualquier discriminación

por razones de género, origen, etnia, religión, ideología, orientación sexual o cualquier otra.

Reconocer y aceptar los derechos de la mujer, la diferencia de sexo y la igualdad de derechos y

obligaciones; superando los estereotipos, prejuicios y roles preestablecidos, buscando la igualdad.

Concienciar a los alumnos de la importancia de la justicia, la paz y la libertad ante el incum-

plimiento de los derechos humanos.

La convivencia y el respeto entre personas no son fáciles. Como educadores, si ignoramos es-

tos retos, estaremos fallando a las generaciones futuras. El trabajo de valores y educar a nuestros

alumnos en los mismos es de gran importancia para nosotros. Saber convivir nos es tarea fácil. ma-

kala.

5º Y 6º DE EDUCACIÓN PRIMARIA: SOLIDARIDAD Y CIUDADANÍA

Uno de los temas eje que desarrollan los alumnos del último ciclo de

LH o primaria es la solidaridad. A esta edad ya han obtenido un nivel significativo de madurez, y puede

ser un momento adecuado para reflexionar sobre las riquezas existentes en el mundo y su distribución.

Así, empiezan a ser conscientes de las diferencias entre los países del Norte y los del Sur, analizando al

mismo tiempo hasta qué punto se cumplen y respetan los derechos de las personas ( Declaración Universal

de Derechos Humanos, Declaración Universal de los Derechos de la Infancia).

Así mismo, animamos a nuestros alumnos a que se interesen por grupos y organizaciones no gubernamen-

tales de la zona, así como a que tomen parte activa en eventos que se organizan. La ikastola, por su parte,

organiza la semana solidaria y la de comercio justo, los villancicos de Navidad, las coplas de víspera de

Santa Ageda. Los alumnos, además, realizan otras tantas actividades de iniciativa propia (producción y

venta de pulseras, manualidades...)


esa emoción. Pensar qué queremos, qué nos conviene para sentirnos bien y una vez resuelto esto, tenemos que intentar gestionar la emoción. Parece que este proceso es un proceso fácil pero requiere una profun-da dedicación y un entrenamiento en la vida diaria.

� LAS EMOCIONES LIMPIAS producen sa-lud, bienestar y convivencia positiva:

� LAS EMOCIONES CONTAMINADAS pro-vocan impaciencia, enfermedad y conflicto .

INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EDUCACION PRIMARIA

E n la Ikastola San Benito es-tamos desarrollando actividades de inteligencia emocional en educación primaria. Las actividades las dividimos en dos partes:

� Competencias individuales de cada persona: � Competencias i n terpersonales

(relativas a las relaciones con los de-más)

COMPETENCIA EMOCIONAL

HABILIDADES

PARA LA VIDA Y

BIENESTAR

REGUALCIÓN

EMOCIONAL

AUTONOMIA

EMOCIONAL

HABILIDADES SOCIO-

EMOCIONALES

CONCIENCIA

EMOCIONAL

L as emociones son impulsoras de nuestro comportamiento. Las emo-

ciones que podamos sentir a lo largo del día, ten-drán influencia en nuestra vida diaria, esa in-fluencia puede ser positiva y negativa. Si eso que sentimos es una emoción “limpia”, aportará bien-estar a nuestra persona. Si la emoción que senti-mos está “contaminada” puede perjudicar nuestra persona, si no aprendemos a gestionar la emoción debidamente. Hace poco tiempo, recibimos información sobre inteligencia emocional en la Escuela de Padres. Nos hablaron sobre emociones Beatriz Ezeiza y Aitziber Aierdi del Gabinete Psikola-gun, si los padres no tenemos claros estos con-

ceptos, nos resultará muy difícil identificar las emociones de nues-tros hijos. ¿Cómo son las relaciones con nuestros hijos? ¿Qué emociones aparecen cuando estoy con ellos? Sería impor-tante responder a estas preguntas cada uno, que cada uno analice su in-terior y que cada uno

reflexione sobre su funcionamiento diario. Primeramente tenemos que identificar la emoción. Después de identificar la emoción, te-nemos que entender qué es lo que ha provocado

� Alegría � Deseo � Firmeza � Rabia � Paciencia � Silencio � Soledad

� Bondad � Miedo � Tristeza � Tranquilidad � Constancia � Curiosidad

� Ansiedad � Desconfianza � Culpa � Envidia � Rabia � Monotonía � Aburrimiento � Intolerancia � Pánico

� Odio � Dolor � Depresión � Vergüenza � Impaciencia � Frustración � Violencia


Amagoia

Izagirre

1-. Me pareció bien. Estuve

muy a gusto y me parece que

es necesario de vez en cuando

realizar este tipo de reflexio-

nes .

2-. Para que te sirva de ayuda

hay que ponerlo en práctica y

una sola sesión me ha ayudado

para recordarlo .

3-. Sin ninguna duda, son be-

neficiosas. Viene bien, en los

acontecimientos de alrededor,

darnos cuenta cual suele ser

nuestro comportamiento para

poder examinarlo, y al mismo

tiempo para poder corregirlo .

4-.A mi parecer en el tema de

la inteligencia emocional si se

profundiza debidamente, es

una base perfecta para tratar

otros temas desde un adecuado

punto de vista .

Hemos tenido ocasión de hablar con varios padres que han participado en la escuela de padres .

1. ¿Qué te pareció la primera sesión que se realizó sobre inteligencia emo-cional?

2. ¿En qué te ha ayudado? 3. Este tipo de sesiones, ¿te parecen beneficiosas? ¿Por qué? 4. ¿qué otros temas propondrías para ser tratados en la escuela de padres?

Luisi

Izquierdo

1-. Me pareció muy interesante,

la sesión se me pasó muy rápido;

en realidad, las emociones son

instrumentos que debemos utili-

zar en la educación de nuestros

hijos .

2-. Este tipo de sesiones siempre

ayudan, es verdad que es difícil

controlar esas emociones en el

día a día. Dependiendo del día

no reaccionas igual ante situa-

ciones similares .

3-. Siempre hay algo que apren-

der, en este caso lo más impor-

tante es el control de las emocio-

nes porque depende de esto la

relación que surge con tus hijos .

4-. Empatía, la socialización

precoz de nuestros hijos, las re-

laciones con el grupo de amigos;

éstos serían temas que propon-

dría. Hay muchas cosas que tra-

tar para que nos ayuden en dis-

tintos momentos de la vida .

Agider

Agirre

1-. Muy bien. Explicaron lo

más básico. Para los que lo es-

cuchábamos por primera vez

suficiente y de sobra para po-

der ponerlo en práctica poco a

poco .

2-. Todavía no mucho, para

eso debería saber más. Pero sí

en ciertos momentos me hace

pensar qué emociones estoy

sintiendo y ante eso cómo debo

comportarme .

3-. Sí, muy beneficiosos. Por-

que pueden mejorar las rela-

ciones entre las personas, en la

familia, en el trabajo y entre

los amigos .

4-. A mí personalmente, me

gustaría tratar la relación entre

padres e hijos: límites, cómo

reaccionar ante sus comporta-

mientos, cómo ayudarles en

sus problemas, qué caminos

serán los más adecuados .


TEATRO FORUM: AUTOR Y ACTOR DE TU PROPIA VIDA

JORNADA EN ARANZAZU

E l pasado día 9 de febrero los alumnos de 2º de la ESO de San Benito Ikastola visitaron el Centro por la Paz de Aránzazu.

Augusto Boal (1931), dramaturgo y escritor nacido en Río de Janeiro, es el fundador del teatro Forum. Según su tesis, si una persona se relaciona con una situación experimental y participa activamente en esa realidad, obtendrá mayor conciencia que quien ha participado de forma pasiva. El teatro forum posibilita superar la actitud pasiva del espectador y convertirlo en autor- actor de la obra teatral y de la vida. En la primera parte de este modelo de teatro se cuenta una historia con final desafortunado (se tratan te-mas como el racismo y la violencia escolar, las relaciones sexual-afectivas, la inmigración e integración…). Después de la interpretación, se da paso a la segunda parte. El moderador pregunta a los espectadores cuá-les serían los elementos que se podrían cambiar para conseguir un final más positivo. Es entonces cuando el espectador comienza a sentirse parte de la historia. Mientras dura la interpretación se podrá contar la misma obra teatral desde distintos puntos de vista, en base a las propuestas y comentarios de los espectado-res. Después los alumnos se dividen en grupos y analizan diferentes situaciones que ya conocen o a las que se han tenido que enfrentar en el colegio. Nuestros jóvenes se enfrentan a un duro trabajo. Tienen una edad difícil y deben aprender a convivir con ellos mismos y con los demás en una sociedad compleja y cambiante para evolucionar como personas. Los canales de televisión, las revistas, los periódicos, los paneles de publicidad…nos enseñan una y otra vez los estilos y la referencia que predominan: el éxito inmediato, la última tendencia en estética globalizada, la única imagen del cuerpo perfecto para las mujeres, y otra para los hombres, los supuestos tópicos de la fe-minidad y masculinidad…. Los valores como el respeto, la libertad, la igualdad, la solidaridad, la correc-ción personal, el esfuerzo, la responsabilidad del trabajo bien hecho, la constancia y etc., están en un segun-do puesto. El individualismo, el consu-mismo y el éxito inmediato (sin ningún tipo de esfuerzo, traba-jo, proceso y frustración) son el eje principal. Todo es posible. No hay límites, lo quiero todo. Hoy en día tenemos a muchos jóvenes confundidos dada la gran influencia que los mode-los han tenido sobre ellos, y esto no les ayuda ni a crecer ni a desarrollar ninguna capacidad crítica. ¿La realidad? Un golpe morrocotudo. ¿El resultado? Frustración, agresividad y con-flictos que no saben manejar ni solucionar.


Los alumnos de 2º de la ESO trabajaron valores tales como la afectividad en la escuela, y el respe-

to, la libertad y la igualdad en las relaciones de convivencia. Resultó ser un día duro: el teatro

forum, el taller, la visita…hemos recogido en nuestra revista losa vivido allí.

“Nos metimos en una sala y dos personas empezaron a hacer un teatro. Interpretaron la vida de chicos y chicas de

nuestra edad, pero los que vimos no creo que ocurra en nuestro pueblo, las relaciones entre nosotros no son así. Tu-

vimos tiempo libre y luego hicimos unos ejercicios. Nos pusimos en grupos para hacer un mural. Teníamos que

poner lo que nos influye en nuestra vida, desde lo que más nos influye, hasta lo que menos. Me pareció interesante

pero como no tenía claro que contestar, se me hizo largo y aburrido. También hicimos otro ejercicio en grupos. Éste

fue muy divertido, porque aprendimos a pasarlo bien con los amigos y respetar a los demás”.

Oier Cristobal

“Nada más llegar vimos la obra de teatro, después nos pidieron que opináramos. Todos tuvimos que expresar

nuestra opinión de uno en uno. Quisieron recoger las palabras de todos nosotros, resultó larguísimo. Sin em-

bargo me encantó la visita de la tarde. Fuimos a ver el santuario de Aranzazu, que es precioso. Estuvi-

mos con Pello Zabala. Dentro vimos a la virgen, y me sorprendió, porque esperaba que fuese más gran-

de. ”.

Leire Oiarbide: “La obra de teatro que vimos los de clase fue la que hablaba de los problemas que sole-mos tener los chavales de 13 años y de los que solemos tener con nuestros padres. Me pareció muy inte-resante porque se basaba en la realidad. Después de la representación recogieron nuestra opinión y lue-go hicimos algunos ejercicios basados en las actitudes que tenemos los jóvenes en el taller. Los hicimos

por escrito, de forma oral y mediante gestos ”.

Oski Garaialde: “A mí me pareció una obra de teatro muy bonita y adecuada para alumnos de 13-14

años. En la representación se reflejaron muchas anécdotas basadas en la realidad y más de unos nos

sentimos identificados. Creo que esta obra cambió, y para bien, la forma de pensar de muchos alum-

nos. Los temas que se trataron fueron la homosexualidad, la tolerancia, la influencia que los demás

tienen sobre ti. Era la historia de una pareja. Después de la representación hicimos diferentes actividades y

pidieron nuestra participación ”.


C on la intención de revivir viejas cos-tumbres y alegrar a todos, los alumnos de Educa-ción Infantil y de Educación Primaria salieron a cantar por el pueblo la víspera de Santa Águeda. Los alumnos de tercer curso tuvieron la oportuni-dad de visitar la residencia de ancianos y recibie-ron una ovación de los que allí se encontraban. Entre todos, consiguieron la no despreciable “propina” de 800 euros que serán enviados a la sociedad de Lazkao para Ruanda desde donde se destinarán a diferentes proyectos que hay que realizar en Gihara (Ruanda) .

Como otros años, nos hemos dirigido a vosotros para denunciar la gra-

ve situación en la que se encuentran los saharauis de los campamentos

de refugiados de Argelia y para recoger y enviar allí alimentos de pri-

mera necesidad. La situación del Sahara está empeorando día a día y la cris

is no ayuda a mejorar-

la. La Media Luna Roja ha advertido que la reservas de alimentos se están agotando en los campa-

mentos saharauis de Tindouf (Argelia) y , que si no se remedia cuanto antes, la situación será insosteni-

ble en poco tiempo.

Gracias a vuestra ayuda, hemos conseguido reunir en la ikastola 400 kilogramos de productos de prime-

ra necesidad (compresas, azúcar, lentejas, arroz y atún en aceite) y 7.000 kg en total en todo el Goie-

rri. El seis de febrero metimos todo esto en un trailer y lo enviamos a San Sebastián para desde allí reu-

nir todo lo recogido en otras comarcas y organizar la caravana vasca a favor del Sahara.

De nuevo ha quedado patente la solidaridad de este pueblo y su voluntad de ayudar. Desde la Sociedad

Algamar del Goierri transmitiros su agradecimiento más sentido.

Solidaridad con el SAHARA: 400 kilos de ALIMENTOS.

La iniciativa de apoyo al pueblo de HAITI ha dado sus frutos. Gracias a todos por vuestra colaboración. Hemos en-viado 2.780 € a Haití desde la Ikastola.

S.O.S. HAITI


E l pasado 29 de

enero se celebró el

día de SantoTomás de Aquino en la Ikastola. Suele

ser una fiesta muy especial para alumnos/as y pro-

fesores/as de Secundaria y Bachillerato. Esta fies-

ta puso el punto y final a tantas y tantas activida-

des celebradas durante el mes ante-

rior, así como el campeonato de

pinchos, las finales de fútbol, el

triatlón en el que se miden las fuerzas y la destre-

za, premios de fotografía y dibujo... todo

dentro de un ambiente festivo que también

contó con un “Play-Back”. Hay que desta-

car que son los mismos alumnos los que

organizan la mayoría de los eventos.

La fiesta culminó con una comida en el Bittor

en la que se juntaron alumnos/as y profesores/

as de 3º y 4º de ESO y de Bachillerato. Como

de costumbre la sobremesa contó con un reci-

tal de “bertsos”: los alumnos cantan a cada

profesor, y los profesores a cada curso.

SAN JUAN BOSCO


COLORIDO en el CARNAVALCOLORIDO en el CARNAVALCOLORIDO en el CARNAVALCOLORIDO en el CARNAVAL de la de la de la de la Haur eskola Haur eskola Haur eskola Haur eskola

IRADOKIZUNAK/SUGERENCIAS

Nire iradokizuna/iritzia/galdera/ Mi sugerencia/pregunta_________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ Izen deiturak(ez da nahitaezkoa )/Nombre y apellidos (no es necesario)_____________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ Nire seme-alabaren ikasmaila/Curso de mi hijo/a__________________________ Tlfnoa_______________________________ Erantzutea nahi duzu?/¿Desea respuesta?_____________________________________________________________________

Este año también ha lle-gado el día de los dis-fraces a nuestra ikas-tola. El tema elegido era la naturaleza.Nuestros más pequeños aparecie-ron vestidos de llamati-vos colores, algunos pa-dres se atrevieron a con-feccionar vistosos dis-fraces: vacas, margari-tas, conejos, tigres, ma-riquitas, abejas, osos…Este fue nuestro día “al aire libre” en la natura-leza…

Documents

San Benito Ikastola. Otsaileko aldizkaria