SD Mar Jové

1

Documento 3.1. Preparación y justificación de la SD.

La tutora de mi centro (Neus Casals) es, a su vez, tutora de un grupo de 4º de

ESO. Este año está trabajando, con estos alumnos, los géneros periodísticos.

Y, para ello, sigue una metodología muy concreta, como veremos descrita a

continuación. Primero, en una clase de lengua y literatura castellana o

española, indica cuáles son las características principales del texto

correspondiente a ese día. Y, después, pacta con los estudiantes un día de la

semana para traer un texto del tipo que estén trabajando (redactado por ellos) y

leerlo delante del resto de compañeros. Este día se ha acordado que sea el

martes.

La secuencia didáctica que impartiré, en marzo, será al grupo de 4º de ESO B

(curso de mi actual tutor Juanjo Manau) y tratará sobre el texto científico

divulgativo. Concretamente, la explicación del texto científico de carácter

divulgativo a partir de la lectura de dos artículos de la revista ‘Muy interesante’

y un texto del libro La magia de la realidad: pequeña historia de la ciencia de

Richard Dawkins; y, posteriormente, la elaboración de uno propio. Para tomar

esta decisión, hemos valorado que sería más adecuado y conveniente

explicarles uno de los tipos de textos, ya que es un tema más amplio que

abarca muchos aspectos, y no un asunto gramatical que se encuentra en el

libro de texto del curso. Y, como en las prácticas que realicé el año pasado en

este instituto, desarrollé, con los alumnos que se encontraban en 2º de ESO, el

texto argumentativo y el texto expositivo; este año explicaría el texto científico

divulgativo.

Creo que sería interesante que, a partir de la primera lectura de los artículos y

del texto, los alumnos sean capaces de redactar sus propios escritos dando

respuesta a una cuestión sociocientífica de la vida cotidiana (¿Qué es un

arcoíris?). Y, después, poder colgar su trabajo en línea para que lo vea el resto

de compañeros, profesores... De esta manera, el grupo clase tendría la

posibilidad de elaborar su propia revista con seis artículos y de compartirla con

familiares y amigos.

2

Para hacer esta elección de temas de nuestra vida, los estudiantes se

agruparán por grupos de cuatro personas y decidirán aquella cuestión que más

les interesa o más les gustaría tratar (se les entregará un modelo para ello).

Entonces redactarán, entre ellos, un texto que expondrán con el fin de poder

hacer una coevaluación con una pauta que yo previamente habré elaborado y

que el texto pueda ser modificado a partir de los comentarios del resto de los

compañeros, antes de crear la revista digital.

Esta SD conllevará un cambio en la organización del aula y en la manera en

que estos alumnos están acostumbrados a trabajar (nunca han realizado las

actividades en grupo) y a ser evaluados (con actividades sistemáticas a partir

de la teoría del libro de texto y de los exámenes). Después de haber observado

el comportamiento de este alumnado, pienso que la introducción del uso de las

TIC en el aula no dará muy buen resultado. Por eso, llevaré todo fotocopiado

para que puedan trabajar en papel y el proyector solo lo usaré para pasar el

vídeo y para proyectar las preguntas y las características. No obstante, el texto

lo escribirán en Word y, cuando ya lo tengan terminado, me lo mandaran en

este formato, no lo transcribirán en google drive. Porque si no me arriesgo a

que no lo hagan.

3

Título de la SD: Texto científico divulgativo

Nivel: 4º de ESO

Nombre del alumno: Maria del Mar Jové Encabo

FASE DE PREPARACIÓN DEL PROYECTO

Formulación del

proyecto/tarea/producto

Tarea: qué se hará

Producto discursivo y/o textual: elaborar un texto

científico divulgativo.

Con que intención (proyección social):

Que conozcan cómo se escribe este tipo de

texto. Y, posteriormente, crear una revista digital.

Quiénes serán los destinatarios: alumnos,

profesores, familiares, amigos….

Formulació dels objectius

d’aprenentatge

Qué se aprenderá:

Dar a conocer que la ciencia forma parte de

nuestra vida cotidiana.

Aprender a trabajar en grupo.

Trabajar la cohesión y la coherencia.

Saber buscar información adecuada a lo que se

pide.

Usar los conectores.

Saber expresar de manera clara las ideas:

concisión.

Aprender cómo se debe estructurar un texto.

Adquirir el registro y el léxico necesario para

realizar la actividad.

Trabajar las faltas ortográficas y gramaticales.

Aprender a argumentar en cualquier situación.

Atender o tener en cuenta el público al cual va

dirigido el escrito.

Formulación de

los objetivos de

aprendizaje

4

Documento 3.2. Desarrollo de la SD

TEXTO CIENTÍFICO DIVULGATIVO

Sesión 1 – Aula

Objetivo general: dar a conocer que la ciencia también forma parte de nuestra vida cotidiana y aprender a trabajar en grupo

Objetivos Actividades Materiales Organización

del aula

Establecer qué se va a

hacer y cómo se va a

hacer

1. Pasar un vídeo sobre

qué es la ciencia y

comentarlo entre todos

https://www.youtube.com/watch?v=MdQVbHHhblA (1 min.)

Grupo clase para

visualizar el vídeo

y comentarlo con el

profesor

Generar preguntas

sociocientífi-cas

2. Lectura de los textos de la

revista ‘Muy interesante’

Textos de la revista (dos) Lectura

individual

3. Comentario, en grupos de cuatro (y uno

de tres), de las preguntas que

van a tratar

Preguntas planificadas

Grupos formados previamente

Grupos de trabajo:

discutir el tema y los apartados

4. Ficha de la elección del

tema Ficha

Grupos de trabajo: uno

del grupo rellena la

ficha

Folio para que apunten sus correos

electrónicos Individual

https://www.youtube.com/watch?v=MdQVbHHhblA


5

Sesión 2 – Fuera del aula

Objetivo general: atender o tener en cuenta el público al cual va dirigido el escrito


Conocer qué

es aquello que

entendería un

niño de 1º de

ESO

Leer dos textos

de 1º de ESO Textos de 1º de ESO

Lectura

individual

Sesión 2 – Aula

Objetivo general: establecer y aprehender las características del texto científico

divulgativo


del aula

Determinar si los temas son correctos o no (mirar que no

se repitan)

Fichas que entregaron en la primera

sesión

Grupo clase:

comentario de

las cuestiones

que se van a

tratar

Conocer las características

del texto científico

5. Establecer

las

características

principales a

partir del

modelo

Modelo del libro

Pauta con las características

Lectura

individual

Grupo clase:

puesta en

común de las

características

Establecer las pautas básicas

para la elaboración del

texto

Pautas

Grupo clase:

explicación de

las pautas de

elaboración

del texto

6

Sesión 3 – Biblioteca

Objetivo general: saber encontrar aquello que se busca


del aula

Búsqueda de

información

6. Ficha inicial

de la búsqueda

de información

Ficha

Grupos de

trabajo:

rellenan la

ficha

7. Buscar la información

Ordenadores, libros, batería de webs

Grupos de

trabajo

Sesión 4 - Biblioteca

Objetivo general: saber encontrar aquello que se busca

Objetivos Actividades Materiales Organización del aula

Búsqueda de

información

7. Buscar la

información

Ordenadores,

libros, batería de

webs

Grupos de trabajo

8. Ficha final sobre

la búsqueda de la

información

Ficha Grupos de trabajo:

completan la ficha

Sesión 5 – Aula de informática

Objetivo general: trabajar la cohesión y la coherencia del texto y usar los conectores


Escritura

Recordar las

características y las

pautas de

elaboración del

texto

Características y

pautas

Grupo clase:

recordatorio de las

pautas y las

características

9. En grupos, deciden el apartado

del que se encargará cada

uno

Grupos de trabajo

10. Empezar a redactar el texto

Ordenadores Grupos de trabajo



Escritura

Pasar el texto

a Word y

mandármelo

por correo

electrónico

Word y correo

electrónico

Cada alumno se ocupa de escribir

su parte del texto y, luego, lo aúnan

todo para enviármelo

7

Sesión 6 – Aula

Objetivo general: comprobar si se han aprendido las características del texto científico

divulgativo


Evaluación

11. Evaluación

de los

compañeros

Pauta de

coevaluación

Grupos de trabajo: leen sus

textos frente al resto de

compañeros

Sesión 7 – Aula

Objetivo general: comprobar si se han aprendido las características del texto científico

divulgativo


Evaluación

11. Evaluación

de los

compañeros

Pauta de

coevaluación

Grupos de trabajo: leen sus

textos frente al resto de

compañeros



Crear una

revista digital

con sus

aportaciones

ISSU

Yo: creo el ISUU y les mando el

enlace. Además de los textos

corregidos y los comentarios al

respecto

8

Evaluación

Respecto a la evaluación, he propuesto diferentes herramientas (fichas y

recuadros que deben rellenar los alumnos, así como una exposición final de los

textos que también se realiza con una pauta), que he considerado más

oportunas para este tipo de secuencia:

Sesión 1: ficha con dos preguntas sobre la elección del tema -¿Qué

tema habéis escogido? y ¿Qué sabéis de él? Enumerad los apartados

que trataréis-. Con esto, lo que se pretende es conocer los intereses de

los alumnos y saber si tienen conocimientos previos sobre esa cuestión.

Es una evaluación inicial para reunir los antecedentes que poseen los

alumnos.

Sesión 3: ficha inicial con tres preguntas -¿Qué vais a buscar?, ¿Qué

información necesitáis? y ¿Dónde creéis que encontraréis más

información, en Internet o en papel? ¿Por qué?-.

Sesión 4: al final de la clase, se entrega otra ficha con cuatro preguntas

sobre la búsqueda de información; ya sea en libros o en Internet -¿Os ha

resultado difícil encontrar la información? ¿Por qué?, ¿Dónde la habéis

buscado?, ¿Qué habéis encontrado? Especificad los contenidos según

los apartados que decidisteis en la primera sesión o aquellos que vayáis

a tratar a partir de la información que habéis encontrado, ¿Habéis

encontrado más información en papel o en formato digital?-.

Estas dos fichas responden a un tipo de evaluación con el que se intenta

averiguar si los alumnos saben encontrar la información que buscan y

seleccionar aquella más relevante.

Sesiones 6 y 7: pauta para evaluar a los compañeros con preguntas

sobre las características principales que aparecen en el texto científico

divulgativo. Esta valoración la realizarán todos los estudiantes a partir de

la exposición de los textos de los distintos grupos. Cada grupo tendrá

9

uno de estos patrones y harán el juicio del texto entre todos. Se trata de

una coevaluación, los alumnos se evalúan mutuamente.

Estos tres tipos de evaluación son formativos, ya que se llevan a cabo durante

el proceso de aprendizaje, y cualitativos, porque no llevan una calificación

numérica muy significativa. Es decir, permiten explicar de nuevo alguna idea

sin repercusión en su nota o con un leve efecto (dependiendo del tipo de

actividad que llevan a cabo), si observamos que los alumnos no elaboran bien

su tarea. Además, contribuye a su formación en cuanto que tiene lugar durante

todo el proceso de enseñanza (continua).

Aparte de la evaluación formativa, nos encontramos con la heteroevaluación

(aquella realizada por los profesores o personas distintas a los evaluados) que

coincide con la evaluación final, la recogida de los textos redactados y su

valoración para ver si se han cumplido los objetivos iniciales. Entonces, para

construir esta nota numérica y teniendo en cuenta que la nota final se dividirá

en dos grandes bloques: una de grupo y otra individual, se distribuye la

puntuación de la siguiente manera:

La nota de grupo se configurará a partir de:

La ficha final sobre la búsqueda de información de la cuarta

sesión: es muy importante y se debe tener en cuenta, ya que

refleja la capacidad de los alumnos para encontrar la información

y distinguir aquella que sirve de la que no es adecuada. Por eso,

considero oportuno otorgarle un 10% de la nota a este apartado y,

lógicamente, se trataría de una nota en grupo.

La pauta de coevaluación de la última sesión. Cada grupo tendrá

un patrón y todos los miembros del grupo deberán ponerse de

acuerdo en la calificación que le dan a los otros grupos. Con esto,

se pretende, además de que conozcan las características del

texto científico divulgativo, valorar la participación y la

cooperación entre ellos. Este aspecto será un 20% de la nota

final.

10

La exposición oral. Cada grupo tendrá que exponer su texto para

que el resto de compañeros lo puedan evaluar. Y esta deberá ser

clara y fácil de entender para el destinatario (un niño de 1º de

ESO). De aquí se obtendrá un 10% de la nota final.

La nota individual se basará en:

El texto final: como cada uno se ocupará de un apartado, lo podré

revisar individualmente. Esta sección contará un 60% y se basará

en tres criterios:

1. Ortografía.

2. Redacción: conectores, coherencia y cohesión, estructura

(apartados) y registro, exposición clara de ideas.

3. Contenido: universalidad, información.

EL TEXTO CIENTÍFICO DIVULGATIVO

1

LA CIENCIA EN NUESTRA SOCIEDAD

1. Contesta a las siguientes preguntas durante el debate sobre el vídeo:

¿Qué relación existe entre el vídeo que se ha proyectado y lo que entiendes

por texto científico?

Entonces, ¿cuál sería la definición de texto científico divulgativo?

Visualiza el primer minuto del vídeo ‘La ciencia en nuestra vida

cotidiana’. Lo podrás ver siempre que quieras en



2

LECTURA DE TEXTOS SOCIOCIENTÍFICOS

¿Existe el fuego valyrio de Juego de Tronos?

Eva Cifuentes 24/11/2014

Con ese nombre como tal

no, pero este implacable

arma militar que aparece

en una de las grandes

series de ficción del

momento, Juego de

Tronos, existe. O mejor

dicho, existió.

En realidad se le conoce como fuego griego, ya que fueron estos quienes lo

crearon para defender Constantinopla del asedio musulmán. Parece cosa de

magia, pero no, los manuscritos de la época estudiados por expertos

historiadores confirman la existencia de este fuego “inapagable” y destructivo.

Los testimonios escritos cuentan como la flota árabe ardió de repente y por

más que intentaban las llamas no se apagaban. Este compuesto lanzado por

los cruzados bizantinos ardía incluso en el agua. Durante los siglos VII y XIII

fue la táctica militar que usaron los griegos para defenderse de sus agresores,

y fue todo un éxito.

Pertenecen a la revista ‘Muy interesante’ y tienen como propósito

ayudaros a generar cuestiones sociocientíficas.


3

En la serie aparece como un compuesto verde muy inestable, destructivo y

duradero del que solo los alquimistas de la ciudad conocen el secreto, y que

gracias a él la ciudad de Desembarco del Rey permanece a salvo de sus

enemigos.

El fuego griego no fue tan letal como retratan en la serie, aunque sí que fue un

secreto igual de bien guardado, ya que sus creadores se llevaron el secreto a

la tumba. Los científicos actuales afirman que el fuego griego estaba

compuesto por nafta (un componente del petróleo) y azufre, y que la mezcla

era líquida. A este cóctel piensan que seguramente se le añadiría amoníaco,

aunque también existen otras teorías.

El azufre y la nafta (muy inflamable) actúan como combustible, y el amoníaco

aporta el oxígeno necesario para que la mezcla combustione. Con esto ya

tenemos el fuego inapagable, pero ¿y la chispa para que prenda? Los

expertos creen que utilizaron cal viva, ya que cuando entra en contacto con el

agua alcanza temperaturas superiores a los 150º, la mecha perfecta, sobre

todo para las batallas navales.

¿Por qué no se apagaba? La costumbre y la lógica manda apagar el fuego

con agua, pero este tipo de incendios, ocasionados por líquidos inflamables,

son muy distintos. Al arrojar agua, en vez de enfriar las llamas y lograr

apagarlo, lo que ocurre es que se propaga debido a que los combustibles

líquidos son menos densos que el agua y sobrenadan en ella, por eso en estos

incendios se desaconseja totalmente apagarlos con agua. Esta es la razón por

la que parecía que el fuego era inapagable, por más agua que echaban, todo

seguía ardiendo, incluso dentro del mar. Estos fuegos se extinguen por asfixia,

cuando ya no les queda más oxígeno del que alimentarse.


4

¿Dos planetas desconocidos en nuestro

sistema solar?

Muy Interesante 16/01/2015

En el Sistema Solar podría haber al

menos dos planetas situados más

allá de Plutón cuya existencia ha

pasado desapercibida hasta ahora.

Así lo sugieren los cálculos de un

equipo internacional de

investigadores, entre los que se

cuentan expertos de las

universidades de Cambridge, en el

Reino Unido, y Complutense de

Madrid (UCM).

Según indican, la presencia de estos cuerpos permitiría explicar el extraño

comportamiento orbital de algunos objetos transneptunianos, esto es, aquellos

cuya órbita se encuentra situada más allá de Neptuno. “Este exceso de objetos

con parámetros orbitales distintos a los esperados nos lleva a pensar que

algunas fuerzas invisibles están alterando la distribución de sus elementos

orbitales.

La explicación más probable es que existen planetas desconocidos más allá de

Neptuno y Plutón”, indica el astrónomo Carlos de la Fuente Marcos, de la UCM,

coautor del trabajo. “Su número exacto es incierto, pues nuestros datos son

limitados, pero apuntan que por lo menos hay dos planetas, y probablemente

más, en los confines de nuestro sistema”, señala.


5

No obstante, en su estudio, publicado en la revista Monthly Notices of the Royal

Astronomical Society Letters, estos científicos reconocen que los datos que

aportan chocan con lo que predicen los actuales modelos que tratan de explicar

la formación del Sistema Solar, que no conciben la existencia de otros planetas

más allá de Neptuno, y que su análisis se basa en una muestra muy pequeña,

de solo trece objetos, aunque esperan ampliarla en los próximos meses.

Foto: NASA

2. Comentad, entre vosotros, las cuestiones sociocientíficas que se os

ocurran.


6

LA ELECCIÓN DEL TEMA 3. A partir de las ideas que han surgido en la actividad anterior y del modelo

de preguntas que veréis en pantalla, pensad el tema que va a tratar vuestro

grupo.

¿Qué es un arco iris? ¿Por qué solo aparece cuando llueve?

¿Qué es el sol? ¿Por qué no se apaga nunca?

¿Qué es un terremoto?

¿Por qué la luna no cae si hay gravedad?

¿Por qué hay noche y día?

¿Por qué tenemos invierno y verano?

¿Por qué cuando el agua está en el río es dulce y en el mar es salada?


7

4. Por grupos, rellenad esta ficha.

Grupo: Fecha:

Curso:

SESIÓN 1- LA CIENCIA EN LA VIDA COTIDIANA

1. ¿Qué tema habéis escogido?

2. ¿Qué sabéis de él? Enumerad los apartados que trataréis.

En un folio, anotad todos los correos electrónicos.


8

LECTURA DE UN TEXTO CIENTÍFICO

DIVULGATIVO

Uno de los textos del libro La magia de la realidad: pequeña historia

de la ciencia de Richard Dawkins


9


10

5. A partir de esta lectura, comentad los rasgos que creéis que pueden

caracterizar al texto científico divulgativo. Luego, los apuntaremos en la

pizarra y los complementaremos con aquellos que faltan, buscando

ejemplos en el texto.


11

Un texto científico divulgativo tiene una finalidad particular: dar a conocer al

público general algún tema propio de la ciencia. Estos pueden ser sociales,

científicos o tecnológicos. Además, estos textos son una base para explicar los

avances que existen en las diferentes áreas del conocimiento a toda la

sociedad.

Información verídica

•Información real, que pueda

contrastarse

Universalidad

•Lenguaje cercano, "global para que todo el mundo pueda

entenderlo

•Introducción de ejemplos

Párrafos bien estructurados

•Organización de la información y presentación en párrafos cortos

Precisión y claridad

•Claridad en las oraciones y sin ambigüedades

Cohesión

•Uso de conectores de

tiempo, causa... y elementos

deícticos: aquí, esto...

Apartados

•La aparición de títulos y

subtítulos

Rigor

•Las pruebas presentadas

deben haberse realizado

cuidadosamente con anterioridad

Coherencia

•Los enunciados se relacionan

entre sí


12

Texto

Imágenes

Enlaces

Dibujos

Títulos

Subtítulos

Apartados

Estas son las pautas que debéis tener en cuenta para elaborar

vuestro propio texto.


13

DEBERES:

Debéis realizar la lectura de dos textos de 1º de ESO para conocer el

público al cual dirigiréis vuestro escrito.


14

BÚSQUEDA DE LA INFORMACIÓN

6. Por grupos, rellenad esta ficha:

Grupo: Fecha:

Curso:

SESIÓN 3- BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN

1. ¿Qué vais a buscar?

2. ¿Qué información necesitáis?

3. ¿Dónde creéis que encontraréis más información, en papel o en

Internet? ¿Por qué?


15

7. Por grupos de trabajo, buscad la información que necesitáis.

8. Para acabar con la búsqueda de información, completad esta ficha (también

por grupos):

Grupo: Fecha:

Curso:

SESIÓN 4- BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN

1. ¿Os ha resultado difícil encontrar la información? ¿Por qué?

2. ¿Dónde la habéis buscado?

Según el tema que me comentasteis el primer o el segundo día, os

entregaré una lista con una batería de webs en las que podéis

buscar.


16

3. ¿Qué habéis buscado? Especificad los contenidos según los apartados

que decidisteis en la primera sesión o aquellos que vayáis a tratar a

partir de la información que habéis encontrado.

4. ¿Habéis encontrado más información en papel o en Internet?


17

ESCRITURA

9. En grupos, decidid el apartado del que se va a encargar cada uno.

10. Empezad a escribir el texto.

DEBERES:

Antes del domingo, mandad por correo electrónico vuestro texto en

formato Word a la profesora.

COEVALUACIÓN

11. Para acabar, en esta última sesión, cada grupo va a exponer su texto.

Vosotros mismos lo puntuaréis. Debéis marcar con una ‘x’ del 1 al 5 (1=mal,

5=muy bien).

En pantalla, tenéis proyectadas las características del texto científico

divulgativo que vimos el segundo día

Tened en cuenta que la evaluación de los compañeros la realizaréis

en grupo, no será individual.


18

Grupo: Fecha:

Curso:

Características 1 2 3 4 5

Información

verídica

Rigurosidad

Universalidad

Apartados

Conectores

Estructura

Exposición

clara de ideas

Oraciones

claras

Responde a la

pregunta


19

EVALUACIÓN

Nota de grupo

4 p.

Ficha final sobre la

búsqueda de información

1 p.

Pauta de coevaluación

2 p.

Exposición oral

1 p.

Nota individual – texto

final

6 p.

Ortografía

1 p.

Redacción

3 p.

Conectores,

coherencia y

cohesión

1 p.

Estructura

(apartados) y

registro

1 p.

Exposición

clara de

ideas

1 p.

Contenido

2 p.

Información

1 p.

Universalidad

1 p.

Nota final


20

Por correo, os mandaré los comentarios de los compañeros y míos

sobre el texto y el enlace a la revista.

Documents

SD Mar Jové