Sea Genial

7/25/2019 Sea Genial

1/50

Slo el que ensaya lo absurdo, es

capaz de conseguir lo imposible.

Miguel de Unamuno.

Von Oech, sistemas

recreativos.Resumen acadmico basado en "Una patada en el

trasero" y "Un totazo en la sien" (A kick in the

seat of the pants, A whack on the side of the head),

de Roger on !ech

Sexo mental.

Me gusta empezar con el siguiente ejercicio:

1. Cuando fue la ltima vez que tuvo una idea

creativa?

* Esta maana.

* !"er.

* #a semana pasada.

* El mes pasado.

* El ao pasado.

$. Cu%l fue?

&. 'u( lo motiv) a ser creativo?

espuestas usuales: +encontr( la manera de mejorar

un programa+, +descu-r como vencer una nueva

o-jeci)n de un cliente difcil+, +me /e visto

motivado por un su-ordinado cnico+0 o0 +decor( la

sala de diferente color+.

Conoc a un /om-re que /a-a tenido su ltima idea

creativa el ao pasado. ens(: +tuvo que /a-er sido

una idea que /a"a opacado todo ese ao+0 " pregunt(

qu( /a-a sido, (l contest) +encontr( un camino m%sr%pido a casa desde el tra-ajo+. Me imagino que no


2/50

esta-a mu" motivado. areca decir: +todo est%

-ien+0 no /a" raz)n para cam-iar. ero me /izo

pensar: por qu( ser creativo?.

Encontr( dos razones importantes. #a primera es

cambio. Cuando nace nueva informaci)n " lascircunstancias cam-ian0 no es posi-le seguir

solucionando los pro-lemas de /o" con soluciones de

a"er.

#a gente encuentra con frecuencia creciente que lo

que +sirvi)+ /ace dos aos0 no servir% la pr)2ima

semana. uede lamentar que las cosas no sean tan

f%ciles como solan ser0 o utilizar creatividad para

encontrar nuevas respuestas0 soluciones e ideas.

3na segunda raz)n es que es mu" divertido. ensar

creativamente es +el se2o de nuestra vida mental+.

#as ideas0 como los organismos0 tienen un ciclo de

vida. 4acen0 se desarrollan0 maduran " mueren. or

eso necesitamos generar nuevas ideas. Esto es0

pensar creativamente " como en la creaci)n

-iol)gica0 es tam-i(n placentero.

'u( es pensamiento creativo?

regunt( a Carl !ll" 5fundador de !ll" " 6argano0

innovadora agencia70 +que /ace una persona creativa

en una e2posici)n so-re el futuro de la fuerza

nuclear?+, respondi): +la persona creativa quiere

ser un sa-erlo todo0 sa-er acerca de todo: /istoria0

matem%ticas del siglo 180 t(cnicas manufactureras0

arreglo de flores0 " del e2travagante futuro, no

sa-e cuando todas estas ideas pueden reunirse "

formar una nueva, puede pasar seis minutos despu(s0

seis meses o aos0 pero va a pasar+. Estuve deacuerdo de todo coraz)n.

#as nuevas ideas nacen del conocimiento. 9in

em-argo0 el conocimiento solo no /ar% a una persona

creativa: se queda en el cr%neo si no se piensa

acerca de lo que sa-e en formas nue#as. #a verdadera

clave de ser creativo se -asa en lo que hagacon sus

conocimientos.

ara pensar creativamente requiere mirar /aciaafuera en forma que le permita -uscar ideas "


3/50

manipular su conocimiento " e2periencia. Con esta

mirada /acia afuera0 usted prue-a varios

8;;acercamientos0 primero uno0 despu(s el otro0

por lo general sin llegar a ningn lado. 3sa ideas

locas0 -o-as e impr%cticas0 como pasos para llegar a

nuevas ideas pr%cticas0 porque que-ranta las reglas

ocasionalmente " caza ideas en sitios no usuales.

us/nell0 en 1810 mir) su televisi)n " pens)

+no esto" satisfec/o con s)lo mirar0 quiero jugarcon (l " que juegue conmigo+. Cre) el +pong+0 el

ping pong interactivo que revolucion) los juegos de

video.

icasso0 se encontr) una vieja -icicleta0 la mir) un

rato0 le quit) la silla " el manu-rio." #as puso de

tal manera que form) la ca-eza de un toro.

Estos ejemplos ilustran el poder de una mente

creativa que +cam-ia+ o transforma una cosa en otra.Cam-iando de perspectiva " jugando con nuestros

conocimientos " e2periencia0 podremos /acer

e2traordinario lo ordinario, " lo raro0 comn. #a

prensa de vino e2primi) informaci)n0 los televisores

se volvieron m%quinas de juego " las sillas de

-icicleta0 ca-ezas de toro.


4/50

Seguros mentales.

or qu( no pensamos +algo diferente+ m%s seguido?

Aa" dos razones principales.

* rimera: no necesitamos ser creativos para casinada. 4i cuando manejamos o vamos en un ascensor.

ara el negocio de vivir0 /emos desarrollado rutinas

que nos guan da a da0 desde pro-arnos los zapatos

/asta lidiar a los lagartos.

ara la ma"ora de nuestras actividades0 (stas

rutinas son indispensa-les. 9in ellas0 nuestras

vidas seran un caos. or ejemplo0 si usted se

levant) esta maana " empez) a contemplar las cerdas

del cepillo de dientes o a cuestionar el significadode +tostado+0 no podr% tra-ajar, una rutina nos

permite /acer muc/as cosas sin pensar en ellas.

* ! veces0 sin em-argo0 necesitamos ser creativos0

generar nuevas ideas para alcanzar ciertos

o-jetivos. ero nuestros mecanismos interiores

pueden impedirlo: es otra raz)n del por qu( no

pensamos en algo diferente m%s frecuentemente.

Benemos actitudes que cierran nuestro pensamiento "

nos dejan en lo mismo. 9on necesarias para casitodo0 pero se nos pueden cruzar cuando estamos

tratando de ser creativos. 9on +cerro$os mentales+.

Ae encontrado 1:

@ +#a respuesta correcta+.

@ +Eso no es l)gico+.

@ +9iga las reglas+.

@ +9ea pr%ctico+.

@ +Evite la am-igedad+.

@ +Errar es lo peor+.

@ +El juego es frvolo+.

@ +Esa no es mi %rea+.

@ +4o sea loco+.

@ +Do no so" creativo+.


5/50

Es difcil sacar jugo a lo creativo si siempre se

est% siendo pr%ctico0 siguiendo reglas0 con miedo de

cometer errores0 no mirando m%s all%0 o -ajo

influencia de otros cerrojos mentales.

Abriendo los cerrojos mentales.

3n profesor invit) a un estudiante a tomar t(. El

profesor sirvi) en la taza del estudiante0 " an

despu(s de que "a esta-a llena0 sigui) sirviendo, la

taza se llen) " el t( se reg) en el piso.

El estudiante dijo: profesor0 de-e dejar de servir0

la taza est% llena0 el t( se est% regando.

El profesor contest): lo mismo de-e pasar para

reci-ir mis enseanzas: primero de-e desocupar todolo que tenga en su taza mental.

Moraleja: necesitamos desaprender lo que "a sa-emos.

6utem-erg olvid) que la prensa de vino solo e2traa

jugo: +la respuesta correcta+. >us/nell olvid) que

jugar con la B era una idea -o-a " icasso rompi)

la idea de que las sillas de -icicleta eran para

sentarse.

Con /a-ilidad para olvidar temporalmente lo que "asa-emos0 nuestras mentes permanecen a-iertas0 llenas

de nuevas ideas. Como "a /emos aprendido " conocido

cu%les son los +cerrojos mentales+0 una llave para

a-rirlos es olvidarlos temporalmente " desocupar

nuestra taza mental.

9uena f%cil0 pero es difcil de aplicar, los /emos

integrado tanto en nuestro pensamiento "

comportamiento0 que no somos consientes de estar

guiados por ellos: se /an convertido en una segundanaturaleza. Ejecutamos muc/as rutinas sin pensar.

4ecesitamos constancia: volvamos al profesor Fen. El

profesor " el estudiante est%n discutiendo. El

estudiante no parece entender el punto de vista del

profesor, finalmente el profesor toma una varita "

le da un golpe en la sien0 " el estudiante empieza a

analizar en otra forma la situaci)n " +piensa algo

diferente+.

Golpeados.


6/50

Como el estudiante0 todo lo que necesitamos

ocasionalmente es un golpe en la sien que nos saque

de la rutina0 para forzarnos a volver a pensar0 "

que nos estimule a preguntarnos cosas nuevas0 que

nos lleven a encontrar las respuestas correctas.

+6olpes+0 vienen en todas las formas0 tamaos "

colores. Bienen algo en comn: o-ligan0 por un

momento0 a pensar diferente.

!lgunas veces podr%s ser golpeado por un pro-lema0

otras por un c/iste o una paradoja algunas veces "0

por sorpresas o situaciones inesperadas. Aa-er sido

despedido de un tra-ajo0 perder un ascenso0 pensar

un nom-re para un cac/orro: despu(s de & /oras

tratando de resolver un pro-lema0 /aces unapregunta0 que es e2actamente el inverso del primer

acercamiento " lo resuelves. econoces una relaci)n

entre dos cosas que antes no parecan conectadas0

como una gala2ia " un /elado, algunas veces0

iluminado por un argumento parad)jico: +un pro-lema

resuelto es tan f%cil a la mente como una espada

rota en el campo de -atalla+. Be partes una pierna "

piensas cuanto tiempo tomaste tus /%-itos

am-ulatorios como si los merecieras. Cuando piensas0

por qu( muc/os carros tienen $ llaves0 una para lapuerta " una para el arranque? " pides una

e2plicaci)n. 9i llamamos a las naranjas +naranjas+0

por qu( no al -anano +amarillo+ " a la manzana

+roja+? uede ser una carta de tu primer romance. G

una -roma: 'u( /ace >eet/oven a/ora? %escomponer

Hdeas o situaciones que te alejen de la rutina " te

/agan pensar diferente0 son +golpes+ para tu

pensamiento. 9er golpeado puede ser lo mejor que te

/a"a podido pasar. uede a"udar a resolver unpro-lema antes de que pase, o a descu-rir una

oportunidad no evidente o a"udar a generar nuevas

ideas.

B/omas Edison sirve de ejemplo de los -eneficios de

ser golpeado. Cuando joven0 su inter(s era impulsar

el tel(grafo. Hnvent) el tel(grafo mltiple. ero en

1I0 =a" 6ould esta-leci) un monopolio en la

industria. Edison pens) que en tanto 6ould fuera el

dueo del sistema0 la necesidad de innovardesapareca. Esto lo sac) de su rutina telegr%fica "


7/50

lo forz) a mirar en otras %reas para utilizar su

talento: un -om-illo0 la planta el(ctrica0 el

fon)grafo0 el pro"ector etc." otros muc/os inventos.

#os pudo /a-er descu-ierto de todas maneras0 pero

6ould fue un estmulo para llevarlo a otra

respuesta.

Resumen.

! veces /a" necesidad de pensar diferente0 pero

nuestras propias actitudes nos lo pueden impedir:

los +cerrojos mentales+. 9e pueden a-rir de $

maneras: la primera es ser conscientes de ellos "

olvidarlos cuando est(s tratando de generar nuevas

ideas. 9i esto no funciona0 a lo mejor necesitamos

un golpe en la sien para desligar los prejuicios quelos mantienen en su sitio.

I. "a respuesta correcta".


8/50

Me sorprenden0 dijo el profesor0 /ice el mismo

ejercicio a"er con los de Kinder " pensaron m%s de

L cosas diferentes. odra ser: un ojo de lec/uza0

la punta de la lnea telef)nica0 una colilla0 un

/uevo daado, ellos tienen su imaginaci)n altamente

despierta. En el perodo de 1 aos0 entre Kinder "

se2to0 no s)lo /emos aprendido a encontrar la

respuesta correcta0 sino tam-i(n perdido la

/a-ilidad de -uscar m%s de una respuesta correcta.

Aemos aprendido a ser especficos0 pero perdido

poder imaginativo. 3n nota-le educador0 4eil

ostman0 /a recalcado que +los nios entran al

colegio con interrogantes " salen con puntos+.

!l Sui#$ue%.


9/50

coro70 una idea se entiende mejor comparada con

otras, si tiene una sola0 no la puede comparar con

nada0 no sa-e que fuerza o de-ilidad tenga. ara un

pensamiento m%s efectivo necesitamos diferentes

puntos de vista.

a segunda respuesta correcta.

Aice una serie de ejercicios creativos para

ejecutivos de una empresa de alta tecnologa. El

jefe me /a-a llamado preocupado por el am-iente

rgido. Cada que un empleado /aca una propuesta0

eso era todo lo que /acan: s)lo una0 no ofrecan

alternativas. Aa-an sido entrenados para encontrar

una respuesta0 " generalmente no i-an m%s all%. El

presidente sa-a que era m%s f%cil tomar unadecisi)n correcta si /a-a de donde escoger. Esta-a

tam-i(n preocupado por la tendencia conservadora de

esta +nica idea+. 9i una persona presenta-a una

sola idea0 generalmente propondra la m%s segura0 en

lugar del riesgo de una nueva: el peor clima para

generar ideas innovadoras.

#es dije que una manera de ser m%s creativo es

buscar una segunda respuesta correcta. Esta0 as sea

poco usual0 es e2actamente lo que usted necesitapara resolver un pro-lema de una manera innovadora.

3na t(cnica para encontrarla0 es cam-iar la pregunta

que usted usa para +pro-ar+ el pro-lema. Cuantas

veces /a odo usted decir a alguien0 +cu%l es la

respuesta0 cu%l es el significado0 cu%l es el

resultado+?. Es gente -uscando la respuesta0 el

significado " el resultado. 9i usted pregunta:

cu%les son las respuestas0 cu%les son los

significados0 " cu%les son los resultados?0

encontrar% que la gente pensar% m%s creativamente "dar% m%s ideas.

Gtra t(cnica para encontrar m%s respuestas es

cam-iar las pala-ras en su pregunta. Aace aos

mortal plaga apareci) en una pequea villa, lo

curioso de esta enfermedad era su reacci)n en las

vctimas. !penas la contraan0 caan en un coma

profundo0 casi muertos, muc/as moran a las $

/oras0 pero algunos se salva-an. Como la medicina

del siglo NHHH no era mu" avanzada0 se pasa-anmomentos difciles para sa-er si la vctima esta-a


10/50

viva o muerta. 4o importa-a demasiado0 porque muc/a

de la gente0 de /ec/o0 mora. ero se descu-ri) que

muc/os /a-an sido enterrados vivos. Esto alarm) al

pue-lo. 9e reunieron para decidir qu( /acer. Bras

muc/o discutir0 la ma"ora estuvo de acuerdo en

poner agua " comida en cada atad. ondran tam-i(n

una ventana para el cura. Costoso0 pero vala la

pena para salvar vidas. esult) una idea menos

costosa: implantar una vara afilada de 1$ pulgadas

en cada atad0 apo"ada directamente so-re el

coraz)n: cualquier duda de que una persona esta-a

viva o no0 aca-ara tan pronto como lo cerraran.

#o que diferenci) las dos soluciones fueron las

preguntas. El primer grupo se pregunt): qu( de-emos

/acer en caso de enterrar a alguien vivo? D el

segundo: c)mo asegurarnos de que todos los que

enterremos est(n muertos?

Aa" muc/as maneras de llegar a una segunda respuesta

correcta.

regunt%ndose y ue pasar*a si+0 invirtiendo el

pro-lema0 rompiendo las reglas0 etc. #o importante

es -uscar la segunda respuesta correcta0 porque si

no lo /ace0 no la va a encontrar.

Resumen.

4os /an educado para -uscar unarespuesta correcta.

Esta sirve para algunas situaciones0 pero tendemos a

no -uscar alternativas. Es desafortunado0 "a que

puede ser la segunda o la d(cima respuesta la

necesaria para resolver el pro-lema.

(ip. 3na -uena forma de ser creativo es una segunda

respuesta correcta. 9eguro que la verdadera ideacreativa est% a la vuelta de la esquina.

(ip. #as respuestas o-tenidas dependen de las

preguntas /ec/as. =uegue con las preguntas para

o-tener diferentes respuestas.

B(cnicas: solicite en plural las respuestas.

regunte cosas que golpean a la gente: una mujer me

dijo que tena un jefe que se la tena montada

pregunt%ndole cosas como +cu%les son las cosas antelas cuales usted se siente totalmente neutra+?


11/50

). "!so no es l*gico".

+ensamientos suave duro.

#a diferencia entre sua#e y durome resolvi) un

pro-lema. Me qued( despierto pensando en losdiferentes tipos de pensamientos que /a": +#)gico0

matem%tico0 conceptual0 pr%ctico0 analtico0 no

ver-al0 especulativo0 elptico0 -rillante0

cronol)gico0 crtico0 lrico0 -o-o0 pr%ctico0

diferente0 germinal0 convergente0 am-iguo0

sim-)lico0 su-real0 proposicional0 enfocado0

digital0 concreto0 constructivo0 visual0 metaf)rico0

fant%stico... " duro+0 claro. ensamiento del

pensamiento0 m%s l)gico0 preciso0 e2acto0 especfico

" consistente que todos. El pensamiento duro es comouna luz l%ser: -rillante0 claro e intenso, pero su

foco es angosto. El pensamiento suave0 es como una

l%mpara difusora0 no mu" intenso0 pero cu-re una

ma"or %rea. El pensamiento suave trata de encontrar

semejanzas " correlaciones entre las cosas0 mientras

que el duro se enfoca en sus diferencias. 3n

pensador suave puede decir que un gato " un

refrigerador tienen muc/o en comn: espacio para

pescados0 en variedad de colores0 ronroneo. etc. El

pensador duro esta-lece al gato " al refrigerador endos grupos diferentes.

3sando pensamiento suave puede preguntarse: c)mo se

veran los mue-les si nuestras rodillas se do-laran

/acia el otro lado? El pensador duro dira: qu(

de-era usarse para optimizar la cantidad de

producci)n en esta nueva lnea de asientos?

!l proceso creativo.


12/50

soluciones pr%cticas0 /aciendo an%lisis de riesgos "

prepar%ndose para llevar la idea a la acci)n.

ecord( a Oenet/ >oulding0 economista0 pero m%s que

eso0 un estudioso de la vida.


13/50

Como ver%0 las cosas al lado de lo duro tienen una

respuesta definida0 correcta o no.


14/50

puede terminar llev%ndose un c/asco0 pero al menos

/a considerado alternativas.

4uestro sistema educacional /ace un tra-ajo mas o

menos -ueno para desarrollar el pensamiento duro0

pero poco el suave.


15/50

#o mejor que /e odo so-re las partes de un

computador0 es que /a" +hardware0 software0 firmware

" li#eware+. PirmQare es el que lo compra. #iveQare

es la gente@elemento del sistema. Do creo que la

mente no es s)lo un computador que procesa

informaci)n0 es tam-i(n un museo que guarda

e2periencias0 un campo de juego para jugar0 un

msculo para estirar0 una tienda de tra-ajo en donde

construir pensamientos0 un reto para ganar0 un gato

para acariciar0 una casa de diversiones para ser

e2plorada0 " & cosas m%s. Aa" muc/as -uenas maneras

para moldear la mente0 todo depende de lo que usted

piense que es importante.

-n pensamiento avorito.

ara com-atir el peligro del rigor creativo dado por

el pensamiento duro0 quisiera introducir uno de mis

pensamientos suaves preferidos: la met%fora. iense

en usted como un poeta: es un -uen complemento, la

pala-rapoetaviene del griego " significa no solo

poeta sino tam-i(n creador.

#as met%foras nos a"udan a comprender una idea por

el significado de otra. Entendemos la naturaleza de

una funci)n financiera compar%ndola con un ro0 " laalimentaci)n animal con una cadena. #a clave para el

pensamiento metaf)rico es la semejanza, de /ec/o es

as como crece nuestra mente: entendemos lo poco

familiar por los significados semejantes que tiene

con lo que es familiar. 9e llam) a los primeros

autom)viles +carruajes+0 " a las primeras

locomotoras +ca-allos+ de /ierro.


16/50

4uestro lenguaje es metaf)rico0 tanto que no lo

analizamos. Aa" met%foras que reflejan lo que

pensamos de varias actividades. 3n ejemplo: el juego

de la vida. #a comunidad de negocios usa t(rminos

deportivos para descri-irse. Est%n tratando de ser

el nmero 1. Aa" equipos de +jefes+ " meten goles en

el mercado, +enfrentan+ a su jefe " tratan con pesos

pesados. #as met%foras son tiles para /acer

comprender ideas complejas0 para e2plicar ideas

fuera de su rama a otras personas.

Est(reo


17/50

acerca de la eficiencia de la locomoci)n para varias

especies en la tierra0 inclu"endo al /om-re. El

estudio determina-a cual especie era m%s eficiente0

en t(rminos de llegar del punto ! al >0 con un

mnimo de energa. El c)ndor gan). El /om-re /izo

una demostraci)n poco impresionante. ero alguien

decidi) e2aminar al /om-re en -icicleta. Era dos

veces m%s eficiente que el c)ndor. Cuando el /om-re

cre) la -icicleta0 cre) algo que amplia-a su

/a-ilidad. or eso me gusta comparar la -icicleta

con un computador personal. 4uestro computador

personal es una -icicleta del siglo $10 porque es

ese algo que puede ampliar su inteligencia.

En un estricto sentido l)gico0 un computador

personal no es una -icicleta0 una catarata no es la

ventana trasera de un converti-le. ero0 usando

estas analogas0 nos a"udamos a ganar una nueva

perspectiva en los dos, lo familiar " lo no

familiar.

!l signiicado de la vida.

Cu%l es el significado de la vida?. ara encontrar

la respuesta /e pedido a mis participantes que /agan

una met%fora de la vida.

#a vida es como una dona0 deliciosa cuando est%

fresca " caliente0 pero enseguida es insoporta-le.

El /o"o en la mitad es un gran misterio " sin

em-argo no sera una dona sin (l.

#a vida es como comer pomelo. rimero tienes que

pelarlo0 luego unos mordiscos para acostum-rarse al

sa-or " cuando lo est%s empezando a disfrutar0 te

cae jugo en el ojo.

#a vida es como un -anano0 empieza verde " con la

edad se vuelve suave, algunos quieren ser parte del

ramo " otros quieren ser el primer -anano. Biene que

tener cuidado de no res-alar " finalmente tiene que

quitar la c%scara para llegar a la carne.

#a vida es como cocinar. Bodo depende de lo que

agregues " como lo mezcles. !lgunas veces sigues las

recetas " otras eres creativo.


18/50

#a vida es como un rompeca-ezas0 pero no tienes la

foto en la tapa de la caja. !lgunas veces no estamos

seguros siquiera de si tenemos todas las piezas.

#a vida es como el desarrollo de un producto nuevo0

la -squeda del mercado es la decisi)n de tener/ijos0 la conceptualizaci)n del producto es la

concepci)n. El desarrollo del producto es el

nacimiento.


19/50

es tal vez el poder m%s f(rtil que el /om-re posee+.

iense como un poeta " mire a su alrededor

semejanzas. 9i tiene un pro-lema0 trate de /acer una

met%fora. Esto de-e a"udarlo para darle una mejor

visi)n.

(ip: salga a cazar met%foras. onga atenci)n a las

met%foras que usa la gente para descri-ir lo que

/ace, no /a notado como los meteor)logos usan el

modelo de guerra para descri-ir su ciencia?.

(ip: ponga atenci)n a las met%foras que usted usa en

su propio pensamiento. P%cilmente pueden desviar

malignamente su pensamiento si no es consciente de

lo muc/o que lo est%n guiando.

III. Siga las reglas.

El orden es la primera regla. 3sted ve televisi)n en

su sala con algunos amigos, alguien entra a el

cuarto " tropieza so-re una silla " la tum-a, la

recoge " se e2cusa por la conmoci)n causada. Cu%l

es su impresi)n de esta persona? 9ea /onesto.

ro-a-lemente piense que es idiota. 1 minutos m%s

tarde0 otra persona entra " tam-i(n la tum-a. $

minutos m%s tarde entra otra persona " se repitetoda la escena. Cu%l es su opini)n a/ora?

ro-a-lemente que la silla est% mal u-icada.

Pelicitaciones0 /a reconocido unpatr*n. uede tal

vez generalizar este patr)n es una regla0 como:

cualquiera que entre al cuarto se tropezar% con la

silla0 a menos de que la silla se cam-ie de sitio.

#e do" esta serie de nmeros: 10 0 80 1J0 $L0 &J0

8. econocer% un patr)n de cuadrados. odr%

sentirse tan seguro del patr)n que dir% que el

siguiente nmero es J: /a /ec/o una regla so-re el

patr)n descu-ierto.

'u( tal esta lista? Auevos pintados. =uegos

artificiales. C/ampaa.


20/50

desconocido0 %r-oles de cerezas0 etc. Con estos tres

ejemplos reconocemos otro patr)n. Muc/o de lo

llamado inteligencia0 es /a-ilidad para reconocer

patrones. econocemos secuencias 5orden en que nos

vestimos70 ciclos 5migraci)n de p%jaros70 procesos

5convertir /arina0 /uevos " lec/e en Qaffers7,

tendencias: si le sonro a la nia en la caja0 ella

me sonreir%.


21/50

reglas+. 9ac) su espada " rompi) el nudo. !sia fue

su"a.

Cop(rnico rompi) la regla de que la tierra es el

centro del universo. 4apole)n rompi) las de c)mo

manejar una campaa militar. >eet/oven rompi) las decomo escri-ir sinfonas. icasso rompi) la regla de

que una silla de -icicleta es s)lo para sentarnos

mientras pedaleamos. Casi todos los avances en arte0

tecnologa0 negocios0 mercadeo0 cocina " diseo0 /an

sido cuando alguien rompe una regla /aciendo otro

acercamiento.

Esta ruptura de reglas pasa tam-i(n en el deporte.

Aasta 18$ s)lo /a-an & tipos de nado competitivos:

li-re0 espalda " pec/o0 " cada uno con sus reglasespecficas que descri-an como /acer cada uno. #as

reglas para el nado de pec/o eran los dos -razos al

tiempo -ajo el agua " despu(s volver al comienzo

simult%neamente para la siguiente -razada. Muc/a

gente interpreta el /undir el -razo como una

recuperaci)n -ajo el agua. En 18$ alguien cam-i)

las reglas " reinterpret) esta recuperaci)n del

-razo fuera del agua. Como este tipo de +pec/o+ era

1LR m%s r%pido0 la gente que usa-a el otro tipo de

nado no poda competir efectivamente. Aa-a que/acer algo, finalmente0 un nuevo estilo conocido

a/ora como mariposa0 fue reconocido como cuarto

estilo de nado " se convirti) en nuevo evento

olmpico en 18LJ.

El innovador est% constantemente variando las

reglas. Muc/a gente dir% como una regla: si una

operaci)n N se /ace de determinada manera0 los

resultados ser%n alfa0 -eta0 gama. !qu N puede ser

una estrategia de mercados0 un proceso ingenioso0 unsistema de cuentas0 un diseo de un paquete. El

innovador jugar% con N " -uscar% los resultados

fuera de las reglas " guas comunes.

3no de mis clientes /a incorporado en su oficina:

-oda regla puede romperse au*, menos sta

Siga las reglas.

=ugar revolucionariamente: es m%s f%cil decirlo que

/acerlo. 3n presidente de una compaa me dijo que


22/50

su pro-lema m%s difcil era /acer a los su-ordinados

cam-iar las reglas0 porqu( la gente trata la los

pro-lemas " las situaciones como cajas cerradas con

reglas0 en lugar de tratarlos a-iertamente " jugar

con ellos.

3na raz)n es la de que /a" muc/a presi)n en nuestra

cultura /acia +seguir las reglas+. Es un valor que

nos ensean desde pequeos. 9e nos dice: no de-e

colorear por fuera de las lneas " no de-e pintar

elefantes anaranjados. 4uestro sistema educacional

nos lleva a seguir reglas. #os estudiantes son

recompensados por guardar informaci)n0 no por jugar

con ideas " pensar en usos originales para las

cosas. En consecuencia se sienten m%s c)modos

siguiendo las reglas que vari%ndolas.


23/50

Me gusta correr. 3na de estas rutas que pasa por mi

vecindario0 por m%s o menos millas. Como regla0

termino a $ cuadras de mi casa0 porque /ace $ aos0

cuando empec( a correr por esta ruta0 viva a/ un

amistoso animal, su nom-re era !slan.


24/50

no lleva necesariamente a ideas creativas0 pero es

una -uena va. 'uedarse en la misma calle puede

llevarlo a un final muerto.


25/50

c)mo se /u-iera desarrollado la vida? Hmagine su

sala: c)mo la diseara?

2uestra semilla germinal.

#os /umanos ocupamos un lugar especial en el ordende las cosas0 porque tenemos la /a-ilidad de

simbolizarnuestras e2periencias0 nuestro

pensamiento no est% limitado al presente " a lo

real. Esta capacidad nos da poder de muc/as maneras.

4os permite anticiparnos al futuro. 9omos capaces de

preguntarnos: +supongamos que llueva maana+ 'u( le

pasara a nuestro pic@nic? qu( arreglos de-eran

/acerse? odemos planear.

4uestra mente no est% limitada a el mundo real0podemos generar nuevas ideas no correlacionadas en

el mundo de la e2periencia. #o /ace cuando suea o

imagina cosas que no e2isten actualmente. Es la

semilla germinal del mundo de lo posi-le. Aa" muc/as

-uenas maneras para cultivarlo. 4os -asamos en dos

de ellas.

/u pasar*a si+" el camino de los pasos de

piedra.

3 u4 pasar5a ho si...

reguntarse qu pasara si?0 es un modo f%cil de

meterse con la imaginaci)n. ara /acerlo s)lo se

pregunta: qu( pasara si...? " luego termina la

pregunta con un /ec/o contrario a la e2periencia

real.

Esa pregunta0 puede ser la que quiera0 mientras no

sea una situaci)n corriente. 4os permite suspender

algunas reglas " llegar a un estado de germinaci)nde nuevas ideas en la mente.

'u( pasara si los animales se volvieran m%s

inteligentes que la gente? si la vida /umana durara

$ aos? si se desarrollaran -acterias que

defecaran petr)leo? si al mirarse al espejo

aparecieran $ de usted 5sin estar engua"a-ado7? si

en su compaa todos tocan un instrumento " tienen

conciertos los viernes a las &: p.m.? si la gente

no necesitara morir?.


26/50

uede ver como +qu( pasara si...?+ no es s)lo

divertido sino que lleva a pensar diferente.

'u( pasara si tuvi(ramos dedos en cada mano?

podramos saludar " sealar al mismo tiempo?

tendramos $ pulgares " mejor +agarre+? c)moafectara los deportes0 c)mo cogeramos las -olas

5en deportes0 claro est%7? seramos m%s seguros de

manos? ! lo mejor nuestro sistema num(rico se

-asara en 10 no en 1. 'u( clase de msica se

escri-ira para piano si tuvi(ramos 1 dedos? C)mo

seran los ta-leros de las m%quinas de escri-ir? El

resultado de esta especulaci)n no necesita ser s)lo

un juego. 3n nota-le cientfico se pregunt): 'u(

pasara si "o estuviera -ajando en el espacio en un

elevador a la velocidad de la luz " /u-iera un /ueco

en el lado del elevador? qu( pasara si un ra"o de

luz entrara por este /ueco? qu( pasara...? or la

investigaci)n de dic/a posi-ilidad0 Einstein

desarroll) sus conceptos de la relatividad.

C)mo de-era golpearse a s mismo con pensamiento

suave? Bodo el mundo esposas0 nios0 comediantes0

administradores0 doctores " usted0 pueden

-eneficiarse pregunt%ndose +qu( pasara...+.

Conozco diseadores que se /an preguntado cosas como

c)mo /acer un producto menos caro? ingenieros que

se /an tratado de imaginar como funcionara una

m%quina sin su parte principal. Ae visto una persona

tratando de redisear su tostadora0 pregunt%ndose

'u( pasara si "o fuera una tostadora? c)mo

reci-ira el pan? c)mo sera cuando me prendieran?

Eso si es involucrarse en un pro-lema.

#a verdadera clave de preguntarse u pasar*a0 esque uno puede pro-ar lo posi-le0 lo imposi-le0 " lo

impr%ctico para o-tener ideas.


27/50

reguntar qu( pasara puede no producir ideas

creativas pr%cticas. uede ser necesario tener otra

a"uda para el pensamiento germinal0pasos de piedra0

ideas provocadoras que nos estimulan a pensar en

otras ideas. ueden ser impro-a-les0 no pr%cticas0

pero su valor no consiste en que tan pr%cticas sean0

sino en que llevan a pensar. ecuerde: en la fase

germinal0 las ideas no se aplican, de una idea no

pr%ctica0 llegamos a una pr%ctica " creativa.

Aace muc/os aos un ingeniero en una gran compaa

qumica pregunt) lo siguiente: qu( pasara si

pusi(ramos p)lvora en la pintura de las casas? #a

gente a su alrededor qued) mu" sorprendida. El

ingeniero continu): /an notado alguna vez lo que le

pasa a la pintura despu(s de estar por tres o cuatro

aos en una casa? 9e quie-ra " se salta0 " es mu"

difcil quitarla.


28/50

que-rado. !fortunadamente0 la gente que o") esta

idea no la evalu) por sus m(ritos pr%cticos. or el

contrario0 se us) como unpasopara preguntarse0

qu( otras maneras /a" para recompensar la gente que

ponga la -asura en las canecas? El


29/50

Hmplicaci)n: est% -ien para nios pero no para

adultos emplear su tiempo en qu( pasara...?. Aemos

sido entrenados para responder a las ideas poco

comunes diciendo +no son pr%cticas+0 en lugar de

+eso es interesante+. Me pregunto d)nde llega

nuestro pensamiento. +El peligro de una evaluaci)n

prematura es que nada puede conce-irse+. 9i la gente

que discuti) so-re p)lvora en pintura o devoluci)n

de monedas0 /u-iera dic/o seamos pr'cticos0 nunca se

/u-iera tomado una idea germinal " vuelto

utiliza-le.

ara estar seguro0 tiene que ser pr%ctico para casi

todas las actitudes diarias, si no lo es0

pro-a-lemente no so-reviva muc/o tiempo. 4o se puede

vivir de comida imaginaria o para su carro con qu(

pasara si los frenos...? 9er pr%ctico es importante

en el mundo de la acci)n. ero pr%cticamente no se

generan nuevas ideas. #a l)gica0 que tra-aja mu"

-ien en juzgar " ejecutar ideas0 puede daar el

proceso creativo si previene al artista contra

e2plorar ideas germinales poco comunes.

Resumen.

Este mundo fue /ec/o por personas que supieronllegar a la granja germinal de la mente0 o"eron sus

imaginaciones " constru"eron las ideas que

encontraron all.

(ip: cada uno trae un juez " un artista dentro de

si. #a actitud de mente a-ierta en el artista es

tpica en el tipo de pensamiento que se de-e usar en

la fase germinal0 cuando esta generando ideas. #a

mirada evaluativa de el juez representa el tipo de

pensamiento l)gico opuesto que se usa en la partepr%ctica0 cuando est% preparando ideas para su

ejecuci)n. Brate de evadir a su juez /asta tanto el

artista /a"a tenido la oportunidad de /acer su

tra-ajo. #a evaluaci)n prematura puede prevenir la

concepci)n.

(ip: sea un mago0 pregntese qu( pasara?0 " use

respuestas provocativas, encontrar% pasos para

nuevas ideas.


30/50

(ip: cultive su imaginaci)n. Bodos los das /%gase

la pregunta qu( pasara si...?0 as no lleve a una

idea pr%ctica, mientras m%s practique esta

actividad0 m%s productivo se volver%.

(ip: invite al u pasar*aa los dem%s, muc/os demis clientes /an esta-lecido sus u pasar*a? de la

semana0 como una manera de -uscar soluciones. 'u(

pasara si el go-ierno cam-iara los impuestos en

-ase al capital depreciado0 si el valor del dinero

se do-lara en los pr)2imos J meses0 si la memoria de

los computadores se -orrara? 'u( pasara si s)lo

fu(ramos a tra-ajar & das a la semana e /ici(ramos

el resto en casa?

3 8rea9.

!-rir los seguros mentales es mu" divertido0 pero

tam-i(n nos puede /acer sudar. Bendremos un descanso

aqu.

3 Volviendo hacia atr1s.

'u( pasara si vivi(ramos al rev(s?

#a vida es dura0 nos quita muc/o de nuestro tiempo0

todos los fines de semana " al final de lo que/aga.... la muerte0 una gran recompensa. El ciclo de

vida de-era ser al rev(s. rimero de-era morir0

luego vivira $ aos de adulto0 lo ec/aran cuando

fuera mu" joven0 le dan un reloj de oro0 se va a

tra-ajar. Bra-aja aos /asta ser lo

suficientemente joven para retirarse " gozar de su

retiro. a a la 3.0 prue-a drogas0 toma trago "

rum-(a /asta que est( listo para llegar al

-ac/illerato, va al -ac/illerato " luego a primaria0

se vuelve un -e-(0 juega0 no tieneresponsa-ilidades0 retorna a la placenta0 gasta sus

ltimos 8 meses flotando " termina como un orgasmo

glorioso.

Bip. ara pensar m%s efectivamente0 rote sus ideas

cada 1 pensamientos. #a creatividad no s)lo

envuelve generar ideas0 sino tam-i(n sacar lo -ueno

de ideas o-soletas.

3 :eseducaci*n.


31/50

!-dreQ Merces /a a-ierto un colegio de deseducaci)n

en 9an Prancisco. 9u prop)sito es desenterrargente

supercalificada.

V. !vite la ambig;edad'

ensar am-iguamente.

En medio de los J0 el director del P>H0 Edgar

Aoover0 lea una carta que aca-a-a de dictar, no le

gust) el formato0 puso cuidado con los bordes"

pidi) que la pasaran de nuevo. #a secretaria lo /izo

" la mand) a todos los agentes principales. #as dos

semanas siguientes0 el P>H fue puesto en alerta

especial en los lmites 5-orders7 me2icano "

canadiense.Esta /istoria ilustra dos razones por las cuales a

la gente no le gustan situaciones am-iguas0 las ue

pueden ser interpretadas de dos o m's formas: son

confusas, causan pro-lemas de comunicaci)n. Como

resultado0 aprendimos a evitar la am-igedad. Es una

-uena regla para seguir en la ma"ora de las

situaciones pr%cticas. En estas ocasiones

necesitamos ser claros0 precisos " especficos al

llevar el mensaje al otro lado.ero /a" circunstancias en donde la am-igedad puede

ser un poderoso estimulante para su imaginaci)n:

cuando est% en la fase germinal de un proceso

creativo0 un poquito de am-igedad puede llevar a

preguntas como estas: 'u( esta pasando? qu(

significa?, de qu( otro modo se puede interpretar?

9on preguntas que se /acen cuando se -uscan nuevas

ideas. 3na manera de encontrar la segunda respuesta

correcta es mirar las cosas am-iguamente.

or ejemplo: cu%l es la mitad de I? Una respuesta

es cuatro0 pero si asume que la pregunta es am-igua0

-uscar% otras respuestas0 como o0


32/50

de un -/o o una arveja " otras cosas0 tienen la

/a-ilidad de /acer esto. icasso vio la silla de

-icicleta como cac/os de toro. #a /a-ilidad de

encontrar algo nuevo en todo0 es parte importante

del pensamiento diferente.

3 a pared de madera.

Gtro ejemplo de como la am-igedad puede ser

estimulante en su pensamiento: si usted la perci-e.

ro-a-lemente los m%s famosos +pensamientos+

am-iguos en tiempos antiguos fueron del or%culo de


33/50

El arquitecto EricKson tam-i(n us) esta estrategia

para +a-rir+ la creatividad de sus estudiantes.

+inten una posici)n de movimiento " luego algo para

sostenerla...+ !l final0 dice a sus estudiantes que

/an estado diseando mue-les...


34/50

/e sido e2itoso0 /ace que no me sienta demasiado

orgulloso de mi+.

Muc/as personas consideran acierto y errorcomo

opuestos. ero0 en realidad0 son producto del mismo

proceso, una actividad que produce un logro puedetam-i(n producir p(rdida. #o mismo pasa con el

pensamiento creativo: la misma energa que produce

ideas creativas0 tam-i(n produce errores.

Muc/a gente no esta satisfec/a con sus errores.

4uestro sistema educacional0 que cree en una

respuesta correcta0 cultiva nuestra forma de pensar

en forma m%s conservadora.


35/50

administradores que pierden plata de sus clientes0

copiescu"as ideas /acen que las cuentas se

reduzcan0 no mantendr%n su tra-ajo por muc/o

tiempo... a no ser que tra-ajen con el 9enado.


36/50

empez) a -uscar formas de eliminar el golpe

ocasionado: c)mo lograr que la gasolina queme m%s

r%pido en el cilindro? #a clave de este concepto es

+r%pido+. >uscando por analog*a0 tom) modelos que

ocurren r%pidamente. Modelos /ist)ricos0 fsicos "

-iol)gicos, finalmente se acord) de una planta0 el

+trailing ar-usto+0 que florece en la nieve m%s

r%pidamente que otras. Caracterstica de esta planta

son sus /ojas rojas0 que a"udan a que la planta

retenga luz. Oettering se imagin) que se de-a al

rojo el que floreciera r%pidamente. !/ vino la

parte crtica de Oettering en su cadena de

pensamientos. 9e pregunt)0+c)mo /acer que la

gasolina sea roja? ondr( anilina roja0 de pronto

esto la /ar% quemar muc/o antes+. >usc) " vio que notena anilina roja. ero tena "odo, lo aadi) " el

motor no golpe). !lgunos das despu(s0 quiso

asegurarse de que el rojo del "odo /a-a resuelto su

pro-lema, tom) anilina roja " la aadi) a la

gasolina. 4o pas) nada. Oettering recapacit) que no

era el rojo lo que /a-a solucionado el pro-lema,

pero si otras propiedades del "odo. 3n error /a

pro-ado ser un +escal)n+ a una mejor idea. 9i

/u-iera sa-ido que el rojo no era la soluci)n0 tal

vez nunca /u-iera encontrado su manera para /allarlos aditivos en el "odo.

3 Retroalimentaci*n negativa.

#os errores sirven para otro prop)sito positivo: nos

dicen cuando cam-iar de direcci)n: cuando las cosas

van -ien0 generalmente no pensamos en ellos0

funcionamos de acuerdo con el principio de la

retroalimentaci)n negativa. Cuando la gente falla en

su tra-ajo0 atenci)n. ro-a-lemente usted no est%

pensando a/ora en sus rodillas0 porque no tiene

ningn pro-lema, pero si se parte una pierna0

notara inmediatamente todas esas cosas que "a no

podra /acer0 a las cuales est% acostum-rado. #a

retroalimentaci)n negativa significa que la

corriente m%s cercana no est% sirviendo " depende de

usted que /a"a una nueva. !prendemos por acierto "

error " juicio0 no por juicio " correcci)n. 9i

/ici(ramos todo correcto0 nunca tendramos que

cam-iar de direcci)n0 seguiramos el curso de lacorriente " resultaramos con m%s de lo mismo.


37/50

rit%nicas en el I0 dejando

polucionada la costa con miles de toneladas de

aceite0 la industria volvi) a pensar en sus

est%ndares de seguridad para transporte de petr)leo.

#o mismo pens) despu(s del accidente de la isla

+tres millas+ con el reactor nuclear: muc/os

procedimientos " est%ndares de seguridad fueron

cam-iados.

El error puede ser camino del (2ito.

os papeles del creativo.

+#a gente que se sienta a descansar so-re sus

laureles0 los tiene puestos en el e2tremoequivocado+.

Malcom Ous/ner.

#os cuatro papeles del proceso creativo.

+El mundo es un escenario

" todos somos actores:

tenemos nuestras entradas " salidas

" cada uno desempea diferentes papeles+.

0hakespeare

En el proceso creativo es necesaria gran

fle2i-ilidad mental para cam-iar la forma de enfocar

las cosas0 la manera de pensar. #o primero que /a"

que /acer es buscarlos elementos de los cuales

pueda salir una nueva idea: /ec/os0 conceptos0

e2periencias0 conocimientos0 sentimientos. Esto lo

/ace un e2plorador.

Enseguida viene la organizacin del materialen la

forma deseada. E2perimentar% con varias

apro2imaciones0 retocar%0 romper% las normas en su

plan de artista.

#uego /a" que preguntarse: qued) -ien? tengo algo

valioso? me siento feliz? esar% las evidencias0

revisar% comparando con los planos0 tomar' una

decisin0 tal como lo /ace un juez.


38/50

Pinalmente es /ora deponer en pr'cticasu idea. 4o

se puede esperar que el mundo est( listo para

acomodarse a cuanta nueva idea surja0 /a" que ir a

la ofensiva0 ser un guerrero.

Estos cuatro papeles se de-en llevar en orden0aunque con ocasionales retrocesos: el juez puede

pedir al artista que retoque o cam-ie la

distri-uci)n de los elementos " (ste al e2plorador

que -usque ma"or informaci)n. ero jam%s se de-en

asumir dos personalidades al tiempo.

1. El papel del e2plorador.

3n -uen e2plorador sa-e que -uscar material para

nuevas ideas es como ir tras oro. #as vetas m%sricas pueden estar tapadas en el entorno /a-itual0

escondidas -ajo la apariencia de la msica oda pero

no escuc/ada0 li-ros ledos " no vividos0

e2periencias a las que se les /a sacado co-ardemente

el cuerpo. Bam-i(n puede requerirse la ampliaci)n

del %rea so-re la cual e2tender la curiosidad. Aa"

que a-rirse al mundo " tam-i(n -uscar en su

interior. !lgunos consejos para ser un -uen

e2plorador:

a$0epa cual es su ob$eti#o

+El arte de ser sa-io consiste en sa-er que se

-usca+.

Uilliam =ames.

+refiero conocer algunas preguntas que todas las

respuestas.+ =ames B/ur-er.

#a vida es como un coctel ruidoso0 todo el mundo

/a-la al tiempo0 msica0 vasos que c/ocan. ero0

como en una fiesta0 usted puede escuc/ar si lo

quiere0 " sostener una conversaci)n co/erente0

gracias a la capacidad de atenci)n selectiva. Mire a

su alrededor " -usque cinco o-jetos que tengan algo

azul. #os /allar% r%pidamente: si se sa-e que se

-usca0 se ve. +3n pro-lema -ien planteado est% medio

resuelto+0 deca el fil)sofo =o/n


39/50

Muc/as ideas -rillantes /an sido descu-iertas porque

alguien /a mirado /acia otras disciplinas " aplicado

en la su"a lo que all encontr). El radar proviene

de la zoologa0 el camuflaje de la pintura cu-ista.

Ec/ele siempre una mirada al campo ajeno.

c7>usque gran cantidad de ideas.

+4ada es m%s peligroso que una idea si es la nica

que se tiene+. Emile C/artier.

or le" de posi-ilidades0 la mejor manera de tener

una -uena idea es tener muc/as ideas. !cumular

respuestas que puedan ser ciertas0 sin juzgarlas en

esta etapa Aa visto como tra-aja un fot)grafo de

moda? egarse0 enamorarse de la primera soluci)nencontrada0 es a-surdo. Cuando tenga la idea0 siga

-uscando.

d7 Cualquier cosa puede volverse otra completamente

distinta.

+9i usted no espera lo inesperado0 no lo encontrar%

pues no se puede -uscar por medios directos+.

Aer%clito.

6ra/am >ell -usca-a un audfono cuando invent) el

tel(fono. Col)n i-a para la Hndia. #a creatividad

muc/as veces es mezcla de e2periencias " suerte.

Espere lo inesperado. !-ra su mente a cosas sin

cone2i)n aparente. ompa sus rutinas de cualquier

clase.

e7Cam-ie su punto de vista.

6ran parte de lo que llama inteligencia es la

capacidad para reconocer modelos0 semejanzas odiferencias entre o-jetos. econocemos secuencias

5encender el auto70 paralelismos 5movimiento de las

estrellas " del agua en el lavamanos70 procesos

5conversi)n de uvas en vino70 ciclos 5cosec/as "

alzas en productos70 distri-uci)n0 movimientos0

figuras0 tendencias " pro-a-ilidades. Cam-iar estos

patrones con frecuencia0 da diversos resultados de

las mismas cosas: si no puede ver una soluci)n0

)igala.

74o descarte lo o-vio.


40/50

Muc/as veces0 las soluciones est%n en la punta de

nuestras narices. 9olo -asta con mirar -ien "

distinguirlas0 a pesar de su evidencia.

g7)nga atenci)n a las cosas pequeas.

#os nadadores -aten r(cords permanentemente por

tener el pelo m%s corto0 vestidos de -ao minsculos

" anteojos que les evitan la irritaci)n de los ojos

" les permiten entrenar m%s.

h7ea el conjunto.

#os %r-oles no permiten ver el -osque0 se dice.


41/50


42/50

Boma lo que /a cazado como e2plorador " se pregunta:

'u( pasa si junto esto con lo de m%s all%? 3n

artista es quien cam-ia sus moldes0 mira las cosas

de diferentes maneras0 e2perimenta varias rutas.

!qu se relacionan algunas de las t(cnicas usadas

por grandes artistas para manipular ideas.

a7!daptaci)n: cam-iar las cosas de conte2to.

3n esfero sirve para escri-ir. ero tam-i(n es un

tap)n0 un indicador de direcciones0 etc.

b7Hmaginar: qu( pasara si...

#os actores lo /acen todos los das. #o llaman el s

m%gico. 9i "o tuviera oc/enta aos? si esta tarde

las arenas se volvieran c/ocolate? si reemplazota2metros por ruletas? si la telepata se volviera

universal? si llevara diez aos viviendo contigo?

c7olver atr%s: mirar los antecedentes.

El dueo de una f%-rica de pesticidas necesita

suprimir insectos dainos0 pero teme los efectos del

veneno so-re el medio am-iente. Entonces piensa en

el nacimiento0 no la muerte: dan /ormonas a los

adultos0 los esterilizan.

Mire en la direcci)n contraria. El teatro +no+

japon(s intenta crear la sensaci)n de ausencia del

actor en el escenario. Mrelo completamente al

rev(s: si es empresa0 como si fuera consumidor.

d7Cone2iones: junte parejas.

Bodo el conocimiento se o-tiene por comparaci)n. #a

gran pintura flamenca es un juego de claroscuros.

6utten-erg uni) una acuadora de monedas con unaprensa de vino: la imprenta. Mendel mezcl) la le" de

las pro-a-ilidades con la -iologa: la gen(tica.

icasso tom) un manillar de -icicleta " otros

desperdicios " cre) una ca-eza de toro.

Cuando tenga sus elementos creativos0 forme parejas

con ellos. 9urgir%n otros m%s completos e

impactantes.

e7Compare: construcci)n de met%foras.


43/50

Encontrar analogas enriquece la visi)n del artista

" la captaci)n del receptor. Es f%cil /acer

met%foras0 es el juego de +a que se parece+... una

idea puede presentar otra: la paloma de la paz0 el

coraz)n0 darse la mano. #a met%fora aclara "

refresca.


44/50

transforma en algo nuevo. ara eso e2perimenta0

cam-ia los conte2tos0 juega0 mira desde varios

%ngulos. Pinalmente0 tiene redonda e independiente0

una nueva idea.

&. El papel del juez.

Evaluar una idea " decidir qu( /ace con ella.

9i usted tiene una idea0 querr% llevarla a la

realidad. uede ser una receta de cocina0 un poema0

un plan de mercadeo o una -ase de datos: siempre se

preguntar%: qu( tan -uena es? funciona? qu(

riesgos tiene?

9er juez dentro de un proceso creativo0 es

peligroso0 pero necesario. 9era locura salir adefender una idea sin antes sopesarla

cuidadosamente. ero /a" que /acerlo cuando "a /a

desarrollado su idea: en caso contrario0 jam%s el

papel de artista podr% ejercerse.

!qu est% un sumario de su papel:

a7Con respecto al o-jetivo: qu( se trat) de /acer?

c)mo funciona la idea frente a lo propuesto?

b7 Es la idea un V!/aW0 o un V!""""W?

Cuando se tiene una idea0 surge la constante duda:

es -uena?0 funcionar%? 3na forma de averiguarlo es

proceder con ella0 " sus resultados nos dar%n el

veredicto. Esta t(cnica es -uena cuando la idea es

pequea0 " las consecuencias negativas son

insignificantes. #astimosamente no nos podemos dar

ese lujo con todas las ideas, es en ese momento

cuando de-emos tomar la actitud del juez0 para

evaluar " analizar todo0 desde la ropa /asta en que

invertir nuestro dinero.

El rol del juez en el proceso creativo es -astante

delicado, /a" que ser lo suficientemente crtico

para estar seguros que el arma que se entrega al

guerrero 5el ejecutivo7 es lo suficientemente

poderosa para desarmar al enemigo. !s mismo el arte

de ser juez consiste en sa-er que decisi)n requiere

J segundos o J meses.

c7'u( est% mal con la idea?


45/50

Mu" a menudo el an%lisis crtico del juez se torna

negativo0 " esta situaci)n de-e ser compensada con

una fuerte dosis de positivismo que aporte valores

interesantes a la idea.

E2iste una t(cnica de evaluaci)n que =erome #aQrencepractica a menudo: los miem-ros de una agencia o

empresa critican entre si las ideas a tra-ajar. #a

persona que encuentre puntos negativos0 de-e aportar

las soluciones que sean del agrado de todos, as se

genera una la-or constructiva antes que destructiva.

d7D que si no funciona?

El riesgo es parte activa del proceso creativo0 por

eso es importante la evaluaci)n del juez0 quienmentalmente puede preveer las posi-ilidades de (2ito

o fracaso.

#os errores son la mejor muestra del proceso

creativo, donde se plantea una nueva alternativa

siempre /a-r% un error por cometer " siempre ser%n

de dos tipos: de comisi*n0 cuando se est% innovando0

" de omisi*n0 cuando no se /ace nada " se pierde una

oportunidad.

Gtro factor de gran importancia es el tiempo0 "a quemuc/as veces el fracaso es producto de una idea

correcta en el momento incorrecto. 9iempre /a" que

analizar el manejo creativo de las ideas en el

tiempo0 que se puede ganar o perder0 qu( suceder% si

espero0 qu( si lo /u-iera /ec/o /ace un tiempo...

!jercicio.

!l entrar a una /a-itaci)n en las /oras de la

madrugada0 se encuentra con los cuerpos sin vida deedro " !na. En el piso /a" un vaso que-rado " una

nota-le cantidad de agua regada.

9u la-or0 si decide aceptarla0 es averiguar como

murieron.

o =ue asumimos.

#a asunci)n /umana es una situaci)n mu"

enriquecedora0 "a que se puede aprender de las

e2periencias pasadas. El pro-lema surge cuando de


46/50

pensar creativamente se trata0 de-ido a una

canalizaci)n inconciente por parte de la persona.

!jercicio.

9e divide un grupo en dos0 " se colocan 1 /ojas depapel por grupo0 " a su vez se traza una lnea al

fondo del sal)n. Cada grupo tiene & minutos para

disear con los papeles un elemento que al ser

lanzado traspase la lnea. El diseo m%s comn es el

do-lar el papel " convertirlo en un avi)n

convencional, el diseo ganador es arrugar el papel

a manera de pelota " lanzarlo con muc/a fuerza.

El -anco de e2periencia del juez es una -uena fuente

de consulta0 aunque en muc/as situaciones laignorancia es m%s efectiva.

Glvidar lo que se sa-e en el momento apropiado0

puede generar grandes ideas.

Bam-i(n /a" que tener en cuenta las culturas0 "a que

nosotros pertenecemos a una de las tantas

e2istentes: 5pu-licistas0 m(dicos0 deportistas0 etc7

" en ellas las costum-res varan nota-lemente.

Resumen.

El juez ejerce la la-or de evaluaci)n en el proceso

creativo. Cuando se adopta este rol0 se decide que

/acer con la idea: implementarla0 modificarla0 o

descartarla.

El arte de ser juez inclu"e: ser lo suficientemente

crtico para estar seguros de entregar al guerrero

una -uena idea para defender0 as como ser a-ierto "

receptivo para no a/ogar al artista.

!dem%s0 tener la capacidad para determinar " asignar

tiempos de toma de decisi)n.

4ingn juez es perfecto, despu(s de todo /emos

aprendido que grandes ideas /an demostrado ser

mediocres0 " que ideas mediocres se /an convertido

en grandes ideas.

. El 6uerrero.


47/50

'uien convierte la idea en acci)n: desde lo que

%sera% a lo que %es"

Cuando se est% implementando una idea0 e2isten dos

salidas: que se /aga realidad0 o que no suceda nada.

6eneralmente0 la segunda es la opci)n que m%s seaplica0 -ien por falta de inter(s0 o falta de

capacidad. 6enerar una idea es relativamente f%cil,

ponerla en acci)n es otra /istoria. El mundo de la

imaginaci)n es infinito0 mientras el mundo de la

acci)n es limitado0 m%s si se tiene en cuenta un

factor adverso: el tiempo.

Convertir las ideas en acciones es la tarea m%s

difcil del mundo.


48/50

el punto de vista etimol)gico0 coraje viene del

latn cor,que significa coraz)n, entonces0 tener

coraje es meterle coraz)n a su esfuerzo.

c7 !vance0 Vno m%s e2cusasW

9iempre /a-r% algo que queremos /acer " no nos

atrevemos0 surgen asunciones negativas que de-en ser

resueltas por el juez. !file su espada " avance0 no

piense en las dificultades0 d(jese de escusas.

Cuando Cort(s lleg) a eracruz en el siglo NH0

despu(s de /a-er desem-arcado0 quem) sus -arcos.

#uego /a-l) con su tripulaci)n planteando dos

alternativas: peleamos o morimos, la tercera opci)n0

5volver a Espaa7 est% descartada.Muc/as veces de-emos quemar nuestros +-arcos+0

convenci(ndonos que no /a" forma de retroceder.

d7 ender0 vender0 vender.

El guerrero de-e tam-i(n pensar como un vendedor0 un

vendedor que se desenvuelve en un mercado econ)mico

que requiere de su astucia para su-sistir vendiendo

ideas: a su jefe0 a sus compaeros0 a sus s-ditos.

9e requiere de muc/a creatividad para vender la

idea0 " una de las formas de vender es no concentrar

la idea en el producto como tal0 sino en el producto

del producto0 manejar un conte2to que el consumidor

potencial conozca " comprenda.

Ej:

erforadora @ producto del producto @ /o"os

!utom)viles@@@ producto del producto @@@@@ estatus

Cosm(ticos@@@@ producto del producto @@@@@ esperanza

5-elleza7

e7ersistencia.

En el camino de la creatividad se tienen muc/as

cadas: el plega-le fue impreso en el papel

incorrecto0 la gente no devuelve llamadas0 llueve en

la gran inauguraci)n.


49/50

#a nica arma que logra llevar a un guerrero al

(2ito es la persistencia, como dijo Uinston

C/urc/ill: +la mejor lecci)n que /e aprendido es0 no

rendirse0 no rendirse0 no rendirse+.

4ada en el mundo puede vencer la persistencia. 4i eltalento, nada m%s comn que ver /om-res fracasados

con talento. 4i la educaci)n, el mundo est% lleno de

a-andonados con educaci)n. #a persistencia " la

determinaci)n son omnipotentes.

Repaso de los papeles.

* rimer papel: e2plorador.

El e2plorador -usca material para nuevas ideas.

@


50/50

@ Conecta: forma parejas poco /a-ituales.

@ Compara: -usca analogas.

@ evoluciona: quie-ra todas las reglas " mira

resultados.

@ arodia: deforma la realidad0 la estira " encoge0

juega.

@

Documents

Sea Genial