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LA SECUENCIA DIDCTICA POR COMPETENCIAS: UN Dra. Magalys ruiz Iglesias VALIOSO VAGN DE LA [email protected] LOCOMOTORA CON SU TREN DE APRENDIZAJE
CULES SON LAS HERRAMIENTAS DEL MAESTRO PARA LOGRAR SUS PROPSITOS DOCENTES?
Contenidos Evaluaci nMedios y Recursos
Mtodos y Actividade s
Objetiv o
Cual es el orden en que se organizan tradicionalmente?Contenidos Evaluaci nMedios y Recursos
Mtodos y Actividade s
Objetiv o
ENSEANZA TRADICIONAL TRANSMISIONISTA
ENFOQUE BASADO EN COMPETENCIAS
Conocimi ento erudito Conocimi ento a ensear
Medi o social Conocimien to Enseado/ Aprendido
Conocimiento erudito Conocimiento a ensear
Medio socialConocimiento Enseado/ Aprendido
Necesidad Dominio contextualizada
creativo
Saberes Involucrados en solucin
Tareas Para Resolver necesidad
Triangulo COMUNICATIVO Para PLANEAR POR competencias ENSEA R (maestr o) APRENDER (alumno)
Metas de aprendizaje Resultados de aprendizaje Criterios de evaluacin Mtodos e instrumentos
EVALUAR
competencia
MTODOS Y MEDIOS ACTIVIDADES
contenidos
MICRO COMPETENCIAS criterios
TAREAevidencias
competencia
SECUENCIA DIDCTICA (MTODOS Y MEDIOS ACTIVIDADES)
contenidos
MICRO COMPETENCIAS eVIDENCIAS CRITERIOS
tAREA
Introduccin (5mnts) D E S A R R O L L O Conclusiones (5mnts) 30mnts
Qu PSA AL INTERIOR DE UNA SECUENCIA DE ESTE TIPO?
COMPETENCIA ESPECFICA
Apertura
Adquisicin de recursos y de aprendizajes Informacin/conocimiento
SITUACIONES COMPLEJAS
Autorregulacin y Metacognicin DesarrolloMovilizacin de recursos Informacin/conocimiento procesual/desempeo Autorregulacin y Metacognicin
Cierre Los productos comportamentales
que de ellos deriva Informacin/conocimiento/desempeo
SECUENCIA DIDCTICA
No es lo mismo Construir el conocimiento que construir el desempeo
APERTURA
CONSTRUIR EL CONOCIMIENTO
DESARROLLO
Construir el conocimiento y Construir el desempeo
CIERRE
CUL SERA EL ESQUEMA PARA LA APERTURA?
LO PREVIO
LO NUEVO
LO PREVIO
LO NUEVO
ENSEANDO A MANEJAR A MI HIJO Supongamos que yo quiero ensear a manejar a un hijo mo. En la competencia que quiero que alcance, al menos en este primer nivel, me propongo que pueda moverse con autonoma y seguridad dentro de la colonia (sin pasar vas importantes ni semforos.) Para comprobar si alcanz la competencia le hemos informado que cuando est listo nos va a pasear a toda la familia a casa de la Ta Cuquita que vive a cinco cuadras de nuestra casa en la propia colonia despus de cenar (para el uso de las luces) Como instructor tengo que considerar todos los saberes involucrados en la capacidad de manejar un vehculo y aunque esto no quiere decir que los tenga que ensear formalmente. Hay muchos de esos saberes que el joven los va a ir aprendiendo desde muy pequeo en su observacin y experiencia con los que lo trasladan en el vehculo, otros los va tener que adquirir por vas ms formales (Ej. El cdigo del trnsito). Para desarrollar las fases de entrenamiento, voy a necesitar de una situacin adecuada: un espacio amplio y sin obstculos que puede ser un solar, un campo de entrenamiento o las calles de la colonia, slo que en domingo antes de las 9.00 a.m. El proceso va durar mientras el joven no logre vincular acertadamente los aspectos tericos con los prcticos y haya
Para estas demandas vamos a acompaarlo a que de manera creciente pueda desplazarse a lugares indistintos dentro de la colonia cada vez ms alejados del punto de origen y a diversas horas del da hasta lograr hacerlo en las horas de mayor movimiento vehicular del vecindario. Las etapas se van complejizando y alcanzando por s mismas una relacin de menor dependencia entre el aprendiz y el instructor. Cuando ya se vuelve un proceso natural y relajado el enfrentar las adversidades que hemos comnmente enfrentado en el entrenamiento, podemos entonces pensar en una visita familiar. Cualquier noche de uno de los prximos das, nos vamos a montar todos en el automvil familiar y nuestro hijo se sentar al volante y nos llevar a visitar a su Ta Cuquita, cinco cuadras ms all de nuestro hogar en la propia colonia. En el futuro vendrn nuevas fases, nuevas competencias y como consecuencia, nuevas tareas, ms complejas, ms novedosas. Por ejemplo, la ms prxima: que pueda guiar el auto y regresar del Supermercado que queda una colonia ms all y que para llegar existe una va de doble sentido con dos semforos. Una fase posterior podra incluir como tarea: ir al centro de la ciudad a diferentes puntos y guardar el auto en un estacionamiento pblico y
Secuencia DidcticaApertura
Activacin conocimientos (conceptos y estructurascognitivas que ya traen)
Disposicin al aprendizaje (reflexin sobre la accin) Introduccin al nuevo contenido(accin vs discurso magisterial: conceptual, procedimental y actitudinal) Autorregulacin y metacognicin
Secuencia Didctica Desarrollo (coaching)
a. Preparacin para la transferencia b. Fundamentar su propia prctica (mostrar cmo) c. Interaccin (apoyos y monitoreo, uso de lasherramientas del pensar)
d. Autorregulacin (standards: indicadores y criterios)
Secuencia Didctica
Cierre o inicio de las transferencias
1.
Enfrenta la tarea integradora
2.
Orientacin sobre la fase
MUCHAS GRACIAS
Dra. Magalys Ruiz Iglesi www.cicep.org.mx