Seminario para la autoevaluación Metodología General CIEES para la Evaluación de Programas Educativos Mayo de 2005

Seminario para Seminario para la la

autoevaluaciónautoevaluación

Metodología General Metodología General CIEES para la Evaluación CIEES para la Evaluación de Programas Educativosde Programas Educativos

Mayo de Mayo de 20052005

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El financiamiento de la El financiamiento de la educación superioreducación superior en en

México está ligado con:México está ligado con:

Nómina del personal

Financiamiento de la educación Financiamiento de la educación superiorsuperiorFinanciamiento de la educación Financiamiento de la educación superiorsuperior

Matrícula estudiantil

Calidad de los Calidad de los programasprogramas

educativoseducativos

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El fomento de la calidad de El fomento de la calidad de la educación superior se la educación superior se

realiza con:realiza con:•Evaluación diagnóstica

(Realizada únicamente por los CIEES)•Acreditación(Realizada por los organismos

acreditadores reconocidos por el COPAES)

Calidad de la educación superiorCalidad de la educación superior

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Objetivo

Contribuir al mejoramiento de la calidad de la

educación superior que se imparte en el país, a

través de la evaluación interinstitucional.

Evaluación de la educación Evaluación de la educación superiorsuperior

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¿ Cómo se ¿ Cómo se evalúa la evalúa la

calidad de la calidad de la educación educación

superior en superior en México?México?

¿ Cómo se ¿ Cómo se evalúa la evalúa la

calidad de la calidad de la educación educación

superior en superior en México?México?


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Principal Principal AntecedenteAntecedente


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III

IIIIVV

VIVII

VIIIIX

Arquitectura, Diseño y UrbanismoCiencias AgropecuariasCiencias de la SaludCiencias Naturales y ExactasCiencias Sociales y AdministrativasEducación y HumanidadesIngeniería y TecnologíaAdministración y Gestión InstitucionalDifusión y Extensión de la Cultura

CComitésomités IInterinstitucionalesnterinstitucionales para lapara la EEvaluaciónvaluación de lade la EEducaciónducación SSuperioruperior

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Cada comité es una instancia colegiada formada por nueve miembros del personal académico (pares) y un experto en el área respectiva proveniente del sector social o productivo.

Integración

•Evaluación diagnóstica•Acreditación y reconocimiento•Dictámenes•Asesoría

Funciones

CComitésomités IInterinstitucionalesnterinstitucionales para lapara la EEvaluaciónvaluación de lade la EEducaciónducación SSuperioruperior

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La evaluación interinstitucional en el Sistema Nacional

de Evaluación de la Educación Superior

A. Autoevaluación

B. Evaluación interinstitucionalB. Evaluación interinstitucional

C. Evaluación del sistema y subsistemas

Cualidades

Autoridad académica y moral Función formativa institucional Objetividad Acción inmediata Intercambio de experiencias Fomento de apertura de las instituciones Perspectiva no viciada por la cotidianeidad Libertad respecto de compromisos internos

Cualidades

Autoridad académica y moral Función formativa institucional Objetividad Acción inmediata Intercambio de experiencias Fomento de apertura de las instituciones Perspectiva no viciada por la cotidianeidad Libertad respecto de compromisos internos

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Elementos de un programa educativo considerados en la Evaluación

DiagnósticaMODELO NORMATIVO: LEYES, ESTATUTOS, REGLAMENTOS,

PLANES Y PROGRAMAS

1

ADMINISTRACIÓN

2

3 INSUMOS

Estudiantes

Profesores

Infraestructura

Herramientas de trabajo

Financiamiento

4 PROCESO

Trabajo de los estudiantes y

Trabajo de los profesores

5 EGRESADOS

Conocimientos

Habilidades

Actitudes

Desempeño escolar

Inserción laboral

Certificación

6 OTROS RESULTADOS

Conocimientos

Servicios

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MODELOINSTITUCIONAL

REALIDADMetodología

General para la Evaluación

Evaluación diagnósticaEvaluación diagnóstica

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MODELO CIEES2005

MODELO CIEES2005

4 Ejes

10 Categoría

s61

Indicadoresde

evaluación

Valoraciónglobal delprogramaeducativo


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I.I. IntencionalidadIntencionalidad

II.II. EstructuraEstructura

III.III. InfraestructuraInfraestructura

IV.IV. Resultados e Resultados e impactoimpacto

EjeEjessEjeEjess


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Categorías por Categorías por EjeEjeCategorías por Categorías por EjeEje

Eje IIntencionalidad

1. Normatividad y políticas generales

2. Planeación-evaluación

Eje IIEstructura

3. Modelo educativo y plan de estudios

4. Alumnos5. Personal académico6. Servicios de apoyo a

los estudiantes


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Categorías por Categorías por EjeEjeCategorías por Categorías por EjeEjeEje III

Infraestructura7. Instalaciones, equipo y

servicios

Eje IVResultados e

impacto

8. Trascendencia del programa

9. Productividad académica9.1. Docencia9.2. Investigación

10. Vinculación con los sectores de la sociedad


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1. Integral

2. Constructiva

3. Colectiva

4. Voluntaria

5. Confidencial

6. Oportuna


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Evaluación diagnósticaEvaluación diagnósticaSe enfoca a la interpretación y valoración consecuente de los indicadores propuestos por los CIEES en comparación con la cotidianidad del programa educativo.

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Identificación de logros y deficiencias de los programas educativos y de las funciones institucionales,

Análisis de las causas de estos logros y deficiencias, y

Formulación de recomendaciones para el mejoramiento de los programas educativos y de las funciones institucionales.

Aspectos que comprende la Aspectos que comprende la evaluaciónevaluaciónAspectos que comprende la Aspectos que comprende la evaluaciónevaluación


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•Solicitud•Aceptación

•Taller de autoevaluación•Intercambio documental•AutoevaluaciAutoevaluaciónón

Visita de evaluació

n

Entrega y

respuesta

Seguimiento

•Informe de evaluación•Recomendaciones

Análisis de la autoevaluaci

ón


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Responsable de la autoevaluación

Debe ser perceptivo y tener sentido común para destacar tanto los aspectos positivos o fortalezas, como los aspectos negativos (debilidades) o áreas de oportunidad de un programa.

Informe de AutoevaluaciónInforme de Autoevaluación

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La Autoevaluación debe emitir un juicio de valor resultante de contrastar la cotidianidad del programa con los indicadores de los CIEES.

Evaluación: Impresión mental que provoca la cosa o persona evaluada en el evaluador, en contraste con un criterio o indicador base.


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La autoevaluación que hace la Dependencia, debe exponer con veracidad los avances y dificultades en el desarrollo del programa educativo

DependenciaSe entenderá como sinónimo de facultad, escuela, división, unidad, departamento, centro académico o similar, responsable de uno o varios programas educativos.


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Apoyos para la autoevaluación1. Tabla-Guía de

Autoevaluación2. Instructivo de la Tabla-Guía3. Cuestionario4. Tablas de contenido de las

Carpetas de Medios de Verificación

5. Glosario


Manualpara la

autoevaluación

Seminarios para la autoevaluación

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Tabla-Guía de Autoevaluación

Contiene los 61 indicadores, distribuidos en las 10 categorías.Cada Indicador se presenta en cuatro columnas:

1. Aspectos a evaluar2. Preguntas3. Medios de verificación4. Descripción de la atención

del indicador


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Tabla-Guía de Autoevaluación (Columnas)

1. Aspectos a evaluarDescripción del indicador

2. PreguntasCuestionamientos para atender el aspecto a evaluar.

3. Medios de verificaciónDocumentos para integrar las carpetas de evidencias

4. Celdas en blanco (para emitir juicios Celdas en blanco (para emitir juicios de valor) de valor)

En esta columna, se debe describir cómo se atiende a cada indicador.

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Llenado de la tabla de indicadores Indicadores

(Aspectos a evaluar) Preguntas

Medios de verificación

1) Normatividad y políticas generales

2 Misión y visiónCorrespondencia de los objetivos y metas del programa educativo con la misión y visión de la institución y/o de la unidad académica.Alcance de la difusión de la misión y visión a toda la comunidad de la institución.

¿En qué medida son coherentes los objetivos y metas del programa educativo con la misión y visión de la institución? ¿Son adecuados los canales utilizados para hacer accesible y pública esta información a todos los niveles?

2.1 Acta del cuerpo colegiado respectivo en la que se asiente la aprobación de la misión y la visión institucionales.2.2 Descripción y ejemplos de los medios de comunicación interna y externa de la misión y de la visión.

Descripción de cómo es

atendido el indicador

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Al final de cada categoría o grupo de indicadores en la tabla, enunciar:

Principales fortalezas del Principales fortalezas del programaprograma y las acciones que se desarrollan para su aseguramiento.

Principales áreas de Principales áreas de oportunidadoportunidad, y las acciones que se están realizando para atender esos aspectos de debilidad.

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Estructura del

Informe de Autoevaluaci

ón

• Portada

• Texto del Informe de autoevaluación• Tabla-Guía de Autoevaluación• Carpetas de evidencia (no se envían al Comité)

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• Nombre de la Universidad o IES.• Nombre de la Dependencia y del programa a evaluar• Nombres del Rector, Director y, en su caso, del Secretario académico.• Dirección postal y electrónica, y números de teléfonos y de fax del Director o Jefe de la dependencia.

PortadaPortada

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• Nombre, dirección postal y electrónica y números de teléfonos y fax de la persona que coordina la elaboración del informe de autoevaluación.• Fecha en que se terminó la autoevaluación.• Firmas del director, del jefe de la dependencia y del responsable del programa


Portada (continúa)Portada (continúa)

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• Es el documento formal que contiene el juicio de valor que la Dependencia enuncia con relación al programa educativo.

Texto del Informe de autoevaluación

• Es el documento de trabajo mediante el cual se controla la elaboración del Informe de Autoevaluación con apego a los indicadores de los CIEES.

Tabla-Guía de Autoevaluación

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• Contienen los medios de verificación documental del cumplimiento o de la situación que guarda cada indicador en la operación cotidiana del programa


Carpetas de Medios de Verificación

Deberán estar a disposición del Comité para la visita de evaluación

No se envían al Comité, excepto la Carpeta 0 No se envían al Comité, excepto la Carpeta 0 (cero) que se adjunta al Informe y a la Tabla-(cero) que se adjunta al Informe y a la Tabla-

Guía de autoevaluaciónGuía de autoevaluación

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Dr. Javier de la Garza Dr. Javier de la Garza AguilarAguilar

Coordinador GeneralDr. Enrique Gutiérrez Dr. Enrique Gutiérrez LópezLópez

Administración y Gestión Institucional

Mtro. Héctor Fernando Mtro. Héctor Fernando Sánchez PosadasSánchez Posadas

Ingeniería y Tecnología

Dr. José Luis Barrera Dr. José Luis Barrera GuerraGuerra

Ciencias Agropecuarias

C. P. Fidel Saavedra C. P. Fidel Saavedra UribeUribe

Ciencias Sociales y Administrativas

Dr. José Gerardo Dr. José Gerardo Velasco CastañónVelasco Castañón

Ciencias de la Salud

Dr. Luis Ponce RamírezDr. Luis Ponce RamírezDifusión y Extensión

Mtro. Héctor Schwabe Mtro. Héctor Schwabe MayagoitiaMayagoitia

Arquitectura y Diseño

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Dr. Enrique Gutiérrez LópezDr. Enrique Gutiérrez LópezVocal Ejecutivo

[email protected]

Comité de Administración y Gestión Institucional

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Dr. José Gerardo Velasco CastañónDr. José Gerardo Velasco CastañónVocal Ejecutivo

[email protected]

Comité de Ciencias de la Salud

Dr. Oscar Borunda FalcónDr. Oscar Borunda FalcónAsistente del Comité[email protected]

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M. en C. Héctor Fernando Sánchez M. en C. Héctor Fernando Sánchez PosadasPosadas

Vocal [email protected]

Comité de Ingeniería y Tecnología

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C. P. Fidel Saavedra UribeC. P. Fidel Saavedra UribeVocal Ejecutivo

[email protected]

Comité de Ciencias Sociales y Administrativas

Mtro. Francisco Javier Solana OrtizMtro. Francisco Javier Solana OrtizAsistente del Comité[email protected]

Lic. José Ubaldo Ramírez JavierLic. José Ubaldo Ramírez JavierAsistente del Comité

[email protected]

Lic. Héctor Daniel Estrada PérezLic. Héctor Daniel Estrada PérezAsistente del Comité

[email protected]

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