SESIÓN 1 Niveles de orgaNizacióN de los seres vivos · 2017. 4. 5. · 4 UNIDAD oila de erramientas 87 SESIÓN 4 Paso 5 Copiamos los siguientes conceptos en el cuaderno. Difusión

82 En marcha

UNIDAD

Al terminar esta unidad lograré:

-Distinguir las células y tejidos animales y vegetales, así como sus funciones específicas.

Paso 1Respondemos en el cuaderno las siguientes preguntas:

- ¿Qué pasaría si no existieran las células? - ¿Podrán subsistir las células sin la membrana celular? - ¿Se podrá constituir un organismo con una sola célula? - ¿Todas las células son iguales?

Observamos las ilustraciones. - Identificamos y escribimos en el cuaderno, cuáles de ellas son células.

Argumentamos. - ¿Qué célula es exclusiva del hombre?

Actividad 1

Niveles de orgaNizacióN de los seres vivos

Espermatozoide Glóbulo rojo Neurona

AdipocitosMitocondria

4 SESIÓN 1

83En marcha

UNIDAD4Paso 2Observamos las imágenes.

Suponemos que el ladrillo es una célula y la pared un tejido. - Describimos en el cuaderno, las características de ambos.

Respondemos: - ¿Qué tipo de organismo es ese ladrillo? - ¿Todos los ladrillos son iguales? ¿Pasa lo mismo con los tejidos? - ¿Qué pasa si una célula de un tejido deja de funcionar? - ¿Es cierta la oración: Todas las células forman tejidos? ¿Por qué?

UNIDAD 4

84 Mochila de herramientas

Paso 1 Observamos las imágenes.

Paso 5Copio en mi cuaderno el esquema anterior.

Paso 6Respondo las preguntas en el cuaderno:

- ¿Cuál es la estructura del núcleo? - ¿Qué organelo cumple con la función vital de la respiración? ¿Cuál con la digestión? - ¿Qué organelo cumple con la función de almacenar sustancias? ¿Por qué?

SESIÓN 2

Estructura dE la célula animal

Actividad 2

- Identificamos los seres vivos y escribimos, en el cuaderno, sus características. - Respondemos: ¿Existe alguna diferencia entre estos seres vivos?

Paso 2Respondemos en el cuaderno: ¿Los seres vivos identificados en el Paso 1 tienen células? ¿Existe alguna diferencia entre sus células?

Paso 3Argumentamos cuál célula es más resistente: la animal o la vegetal.

Paso 4Observamos el esquema ilustrativo de la célula animal.

¿Qué necesitamos saber? Mitocondria: encargada de la respiración celular.Retículo endoplasmático: comunica al núcleo con el medio intracelular. El (REL) participa en las reacciones metabólicas y el (RER) sintetiza las proteínas.Ribosoma: formado por proteínas y ADN.Aparato de Golgi: distribuye las proteínas formadas en el RER, tanto dentro como fuera de la célula.Lisosoma: responsables de la digestión celular.Peroxisoma: contienen enzimas que degradan las sustancias tóxicas que ingresan a las células.

Célula animal

LisosomaRibosoma

Mitocondria Retículo endoplasmático

Aparato de Golgi

UNIDAD4


SESIÓN 3

Estructura dE la célula vEgEtal

Actividad 3

Paso 1Planteamos una hipótesis sobre la resistencia de los árboles cuando hay viento.

Paso 2Explicamos tres razones por las que en ocasiones, colocamos ciertos objetos o comida con doble bolsa plástica.

Paso 3Enlistamos cinco organismos que en su interior estén formados por células vegetales.

Paso 4Observamos y dibujamos el esquema ilustrativo de la célula vegetal.

¿Qué necesitamos saber? Vacuola: participa en el almacenamiento de agua, enzimas, productos de secreción y desechos.Cloroplasto: en él se realiza la fotosíntesis. El cloroplasto está formado por dos membranas, una interna y otra externa; el estroma, donde se encuentra el ADN, carbohidratos, lípidos, proteínas, ARN, pigmentos fotosintéticos y tilacoides.Pared celular: se localiza fuera de la membrana celular o plasmática. Protege a los organelos celulares y da rigidez a la estructura celular.Los demás organelos realizan exactamente las mismas funciones que en la célula animal.

Paso 5Explicamos en el cuaderno, qué estructura celular es la que evita que, con un leve viento, los árboles o plantas caigan al suelo.Conversamos si la hipótesis planteada en el Paso 1 fue verdadera.

Paso 6 Completo en el cuaderno el cuadro.

- Marco con una X en qué tipo de célula están presentes los organelos.

Organelo Descripción Función Animal Vegetal

Aparato del GolgiCloroplastoMitocondria

Lisosoma

Célula vegetal

Cloroplasto

PeroxisomasMitocondriaVacuola

Aparato de Golgi

Pared celular

Retículo endoplasmático

Ribosomas

UNIDAD 4


Paso 1Observamos la imagen.

- En el cuaderno, dibujamos en qué otras condiciones se puede encontrar y por qué.

Paso 2Conversamos acerca de en qué situaciones nuestro organismo se ha encontrado en desequilibrio.

Paso 3Respondemos: ¿Qué estructuras, tanto de la célula animal como vegetal, son las encargadas del equilibrio? ¿Por qué?

Paso 4Leemos y comentamos el texto.

SESIÓN 4

transPortE a través dE las mEmbranas

Actividad 4

¿Qué necesitamos saber? Transporte de sustanciasEl transporte de sustancias a través de las membranas, depende de la estructura de la membrana y de las propiedades químicas de las sustancias que entran o salen. Las moléculas pueden atravesar la membrana por transporte activo o pasivo (difusión simple o difusión facilitada).

UNIDAD4


SESIÓN 4

Paso 5Copiamos los siguientes conceptos en el cuaderno.

Difusión simple: las partículas van desde un lugar de menor concentración hacia otro de mayor concentración.

Difusión simple a través de canales proteicos: permite con mayor facilidad, el paso de iones.

Difusión facilitada: tanto aminoácidos como monosacáridos son arrastrados por proteínas transportadoras.

Transporte activo: se produce en contra del gradiente de concentración. Se realiza siempre por proteínas transportadoras.

Paso 6 Respondo en el cuaderno:

- ¿Cuál es la principal diferencia entre transporte pasivo y activo?

Dibujamos el esquema del Paso 4. - Identificamos en él, los tipos de transporte con sus conceptos. - Al finalizar, copiamos en el cuaderno la siguiente conclusión.

¿Qué más necesitamos saber?

La membrana celular es una barrera semipermeable porque solo permite la entrada y salidas de determinadas sustancias. Las funciones de la membrana celular son aislar a la célula del medio externo, regular el intercambio de las sustancias internas y externas y comunicar a la célula con otras a su alrededor.

Canal deproteína

Proteína

Bicapa lípida

Cadenas decarbohidratos

Membranacelular

UNIDAD 4


mEtabolismo cElular

Actividad 5

SESIÓN 5

Paso 1 Conservamos, respondiendo por lo menos tres de los cinco incisos.

Paso 2Respondemos en forma oral y tabulamos la información.

- ¿Cómo es nuestro metabolismo? ¿Acelerado, normal o lento?

a. ¿Cómo funciona mi metabolismo?

b.¿Cuánto tiempo me tardo en desayunar, almorzar y cenar? ¿Cuál de los tres tiempos de comida que realizo, es el más fuerte? ¿Y el menos fuerte?

c. ¿Qué actividades acostumbro realizar después de cada comida?

d.¿Tengo la costumbre de tomar agua? ¿Con qué frecuencia? ¿Alguna vez he retenido líquidos?

e. ¿Acostumbro consumir bebidas energéticas? ¿Qué reacciones provocan en mi organismo?

Las enzimas son proteínas globulares que actúan como catalizadores biológicos.Un catalizador biológico es aquel que acelera los procesos del metabolismo de los seres vivos. La papaína es una enzima que se extrae de la papaya y favorece la digestión de las comidas. Otra de sus atribuciones es actuar como ablandador para carnes de consumo humano.

Paso 3Leemos y copiamos la ficha informativa.En el cuaderno, respondemos:

- ¿Es la papaína un catalizador? - ¿Su consumo es beneficioso o perjudicial para el ser humano?

UNIDAD4



SESIÓN 5

¿Qué necesitamos saber? Un vistazo en el interior de la célulaEl conjunto de reacciones químicas que surgen en la digestión celular, se conocen como metabolismo. Los organismos obtienen de los alimentos que ingieren la energía que necesitan para llevar a cabo sus funciones vitales. La digestión, primero transforma los alimentos en sustancias simples capaces de ser asimiladas por las células. Luego, en el interior de las células ocurre el metabolismo, formándose sustancias útiles para el organismo y desechando las que no. Los productos más comunes de excreción de las células son: el dióxido de carbono, agua y amoníaco (NH3). La finalidad de la excreción es eliminar desechos, mantener el equilibrio hídrico (misma cantidad de agua que entra y sale). Las células regulan la cantidad de agua de su interior respecto de su entorno, por medio de un mecanismo llamado ósmosis.

Paso 5Ilustramos cómo ocurre el metabolismo celular. Suponemos que el círculo es una célula animal en donde se va a llevar a cabo el proceso.

Paso 6Respondemos en el cuaderno:

- ¿Cuál es el riesgo de que una célula deje de trabajar? - ¿Ocurriría lo mismo en una célula procariota que en una eucariota? - ¿Qué sucede si la célula no desecha lo que no le sirve?

- En el cuaderno, redactamos una analogía que explique en qué consiste el metabolismo celular.

UNIDAD 4


Paso 1 Describo el procedimiento para para dividir un huevo en dos partes iguales.

Paso 2Compartimos con el grupo de la clase, el procedimiento utilizado para dividir el huevo en dos partes iguales.

- ¿Cuántos coincidimos?

Paso 3Analizamos y respondemos en el cuaderno:

- ¿Podríamos aplicar el mismo procedimiento descrito en el Paso 1 para dividir una célula eucariota?

- ¿Qué sucedería con la célula eucariota si desapareciera la membrana celular? ¿Se podría formar dos células idénticas?

- ¿Estas dos células formadas tendrían la misma información genética?


SESIÓN 6

mitosis

Actividad 6

¿Qué necesitamos saber? División celularLa mayoría de las células atraviesan por un conjunto ordenado de fases denominado ciclo celular. Este ciclo se divide en dos fases.

Interfase Fase mitótica

Es la etapa de mayor crecimiento. Se caracteriza por un aumento en la producción de proteínas, enzimas, material genético y otros componentes del citoplasma. Se divide en:Fase G1: ocurre el crecimiento y aumenta la actividad enzimática.Fase S: síntesis de ADN y duplicación de cromosomas.Fase G2: aumenta la producción de proteínas.

Luego de tener la célula, el tamaño adecuado se divide en dos células hijas, más pequeñas pero con las mismas características. Incluye la división del núcleo o mitosis y la división del citoplasma o citocinesis. La división celular permite que cada célula hija obtenga una copia de los cromosomas de la célula inicial.

- Copiamos en el cuaderno el esquema anterior.

UNIDAD4


Describimos lo que sucede en cada fase. En el cuaderno, respondemos las preguntas.

- ¿Qué cambios experimenta el cromosoma en la mitosis? - ¿Por qué es importante la mitosis en los organismos unicelulares?

Paso 5Ilustramos en el cuaderno, el proceso de la mitosis y sus fases.

SESIÓN 6

mitosis

Paso 6Observo la imagen y expreso tres conclusiones.

S

G1

G2

Citocinesis

T A PM

Fase g2: es la última etapa de la interfase, la célula termina los preparativos para iniciar el proceso de división celular.

Duplicacióndel ADN Mitosis

Dos células diploides

UNIDAD 4


Paso 1 En el cuaderno, redacto un párrafo que indique cómo se origina un óvulo y un espermatozoide.

Paso 2En el cuaderno, explicamos si es lo mismo: células sexuales y gametos.

Paso 3Copio en el cuaderno las siguientes definiciones.

SESIÓN 7

mEiosis

Actividad 7

¿Qué necesitamos saber? La formación de cuatro células haploidesLa meiosis forma cuatro células hijas, cada una con la mitad del número de cromosomas de la célula madre. Consta de dos divisiones celulares.

División meiótica I División meiótica II

Profase I: Los cromosomas se van condensando. Los cromosomas homólogos se unen formando la sinapsis e inicia la recombinación entre cromosomas homólogos. Los quiasmas se hacen visibles y empiezan a separarse. Metafase I: los cromosomas homólogos se ubican en la placa ecuatorial unidos al huso acromático.Anafase I: los cromosomas homólogos se separan. Telofase I: los núcleos se organizan formando dos células hijas.

Profase II: los cromosomas constituidos por dos cromátidas hermanas se van condensando. Se duplican y separan los centrosomas. Metafase II: los cromosomas se alinean en la placa ecuatorial. Anafase II: se separan las cromátidas hermanas. Telofase II: las células se dividen en dos (citocinesis) formando cuatro gametos haploides (con la mitad de cromosomas).

Paso 4Leo y copio el texto en el cuaderno.

Cromosoma homólogo: miembro de una pareja de cromosomas que se emparejan entre sí durante la meiosis.Cromómero: pequeños engrosamientos del cromosoma.Tétrada: pareja de cromosomas homólogos.Cromátida: es una de las unidades del cromosoma. Sinapsis: unión de los cromosomas homólogos.Quiasma: región donde ha ocurrido recombinación de los genes de los cromosomas.

UNIDAD4


Paso 6Realizamos un cuadro comparativo.

Paso 5Ilustramos y describimos cada fase de la meiosis.

- Fundamentamos con la información del Paso 3 y Paso 4.

SESIÓN 7

División meiótica I División meiótica II.

UNIDAD 4


Paso 1 Realizamos el siguiente experimento.

SESIÓN 8

tEjidos animalEs

Actividad 8

¿Qué necesitamos saber? Tejidos animales y su clasificaciónEl cuerpo de los animales está organizado para cumplir funciones vitales como nutrición, locomoción y reproducción. En los animales vertebrados existe una gran variedad de tejidos especializados.

Paso 2Ordenamos del más al menos resistente.

Me tropecé con una piedra y me apareció un gran moretón. Mi pregunta es: ¿este desaparecerá o permanecerá ahí por el resto de la vida? ¿Qué células fueron dañadas?


Cartílago Hueso Músculo Piel Tendón

Paso 3Planteamos una solución al problema que nos comenta Marcela.

Materiales: - un cuchillo, - una pinza, - una tabla de picar, - una lupa, - un par de guantes plásticos y - una pierna de pollo.

Procedimiento: - Colocamos la pierna de pollo sobre la tabla y cuidadosamente le quitamos la piel. - Examinamos los músculos y separamos las fibras musculares. - Localizamos los tendones, los cartílagos y el hueso.

UNIDAD4

Mochila de herramientas 95

Paso 6Expresamos nuestra opinión sobre el siguiente tema.

Paso 5Copiamos el siguiente cuadro en el cuaderno e ilustramos cada tipo de tejido.

SESIÓN 8

Tejidos de revestimiento: su función es revestir diferentes órganos del cuerpo. Epitelial: formado por capas de células que cubren la superficie del cuerpo y revisten los órganos de las cavidades internas. Su función principal es brindar protección al cuerpo. Glandular: sintetiza y secreta productos que son enviados al exterior. Se clasifican en exocrinas, endocrinas y mixtas.

Tejido conjuntivo: su función es unir y sostener los diferentes órganos del cuerpo. Adiposo: formados por células conocidas como adipocitos. Sus funciones son de reserva. Cartilaginoso: cumple una función esquelética al producir una proteína que le da consistencia a los cartílagos. Óseo: cumple una función esquelética al proporcionar sostén al cuerpo y protección de ciertos órganos. Sanguíneo: consta de células sanguíneas y de una sustancia llamada plasma.

Tejido muscular: permite el movimiento del organismo y está formado por célula alargadas llamadas fibras musculares. Según el tipo de fibras musculares, se clasifican en: Tejido muscular liso: recubre las paredes de los órganos internos de los sistemas digestivo, respiratorio y urinario. Tejido muscular estriado: importantes para el movimiento de los huesos.Tejido muscular cardíaco: constituye la capa contráctil del corazón.

Tejido nervioso: su función es recibir estímulos y transmitirlos en forma de impulsos eléctricos a otras neuronas. Formado por un tipo de células especializadas llamadas neuronas.

La medicina regenerativa es una rama de la medicina que se ha desarrollado en los últimos años. Los avances en este campo se han vinculado estrechamente con los nuevos conocimientos adquiridos sobre las células madre y su capacidad de convertirse en células de diferentes tejidos. Esta medicina se sustenta en conductas adoptadas por el organismo para remplazar por células sanas a las dañadas por diversos procesos en determinados tejidos. Las medidas terapéuticas empleadas pueden incluir trasplante de células madre, el uso de moléculas solubles, terapia génica e ingeniería de tejidos. En la actualidad, el método más empleado es el trasplante de células madre adultas. Sin embargo, todavía no se conocen bien los mecanismos mediante los cuales las células trasplantadas podrían mejorar o promover la regeneración de los tejidos.

Por: DrC. Porfirio Hernández Ramírez. Instituto de Hematología e Inmunología. Ciudad de La Habana, Cuba.

UNIDAD 4


Paso 2Conversamos acerca de si hemos escuchado que alguien de la comunidad haya practicado la técnica anterior.

SESIÓN 9

tEjidos vEgEtalEs

Actividad 9

Paso 1Leemos el siguiente texto y explicamos por qué sucede.

¿Qué necesitamos saber? Tejidos vegetalesLas plantas vasculares presentan diferentes clases de tejidos. Cada uno desempeña funciones específicas como crecimiento, soporte y absorción. Los tejidos vegetales se clasifican en: meristemáticos y permanentes.


El injerto es la operación por la cual parte de una planta se une a otra planta, que se convierte en su soporte y reproporciona (vuelve a proveer) el alimento necesario, para su crecimiento, terminando las dos por convertirse en una sola y única planta.

- Investigamos cuáles son las plantas vasculares. - En el cuaderno, dibujamos una planta vascular.

Paso 3Observamos la ilustración y explicamos qué sucede en cada paso.

UNIDAD4


Paso 5Leemos la información sobre los tejidos vegetales.

- Comparamos los tejidos meristemáticos y permanentes.

Paso 6En el cuaderno, explico la diferencia entre:

SESIÓN 9

Se clasifican en: protectores, fundamentales y conductores. Los tejidos protectores protegen a la planta y evitan la humedad. Cubren los órganos de la planta. Los tejidos fundamentales se dedican a la producción y almacenamiento del alimento.Los tejidos conductores presentan células alargadas que albergan los vasos conductores. Se dividen en xilema (constituido por células cuyos extremos se comunican y facilitan el transporte de agua, sales minerales desde la raíz, es decir savia bruta) y floema, formado por células alargadas. Su función principal es el transporte de alimentos y hormonas a lo largo de la planta, es decir la savia elaborada.

Tejidos meristemáticosFormados por células que tienen la capacidad de reproducirse consecutivamente. Se ubican en las puntas de las raíces y en la yema de los tallos.

Xilema Floema

Savia bruta Savia elaborada

Tejido protector Tejido fundamental

Tejido meristemático Tejido permanente

Tejidos permanentesSe producen a partir de la división de las células de los tejidos meristemáticos. Las células de estos tejidos crecen hasta alcanzar un tamaño.

UNIDAD 4


Paso 1 Leemos detenidamente la información del recuadro.

SESIÓN 10

rEProducción sEXual y asEXual

Actividad 10

Paso 2Establecemos similitudes y diferencias con la información del Paso 1.

- Escribimos los hallazgos en el cuaderno.

¿Qué necesitamos saber? Distintas formas de reproducción. La reproducción asexual es aquella en la que los descendientes tienen la misma información genética que el progenitor. Interviene un único progenitor.En la reproducción sexual, los descendientes obtienen una información genética diferente de las de sus progenitores.

Muchas plantas enraízan fácilmente a partir de una rama u hoja cortadas.

Algunos animales como las lagartijas, si sufren una herida o pierden una parte,

regeneran parte de sus extremidades.

El grano de polen posee una célula que origina el tubo polínico y una célula regenerativa que posee dos núcleos

espermáticos.

Cuando el espermatozoide fecunda al óvulo, comienza una nueva vida.

Paso 3Argumentamos acerca de a importancia de la gametogénesis en la formación de las células sexuales de plantas y animales.

- Identificamos, cuál de estos casos, se ejemplifica el Paso 1.

Paso 4Leemos y comentamos el texto. Copiamos la información en el cuaderno.

Paso 5Clasificamos los tipos de reproducción del Paso 1.

Paso 6Escribo, en el cuaderno, qué relación existe entre los conceptos mitosis-meiosis y los tipos de reproducción: sexual-asexual.

- lustramos en el cuaderno, cada situación.

UNIDAD4


Paso 1Observamos a los animales e identificamos las diferencias entre ellos.

- Escribimos, en el cuaderno, por lo menos cinco de estas diferencias.

SESIÓN 11

ciclo dE vida dE los animalEs

Actividad 11

Paso 2Explicamos el ciclo de vida de los animales del Paso 1.

Paso 3Respondemos:

- ¿Existe alguna diferencia entre ellos? ¿Por qué razón?

Paso 4Respondemos: - ¿Qué cambios hemos experimentado desde que nacimos, hasta ahora? - ¿Qué transformaciones seguiremos manifestando hasta convertirnos en adultos? - ¿Qué cambios similares hemos notado en animales de nuestro entorno?

Paso 5Antes de realizar esta actividad, el facilitador nos debe asignar un organismo animal para investigar su ciclo de vida.

Construimos un ciclo de vida: - Dibujamos dos círculos grandes, en cartulina y los recortamos. - Realizamos un agujero en el centro de cada círculo. - Dividimos cada círculo en cuatro segmentos iguales. - Recortamos los espacios de uno de los círculos. - Pegamos en orden, cada etapa del ciclo de vida del ser vivo asignado. - Juntamos los dos círculos y los unimos con tachuelas de dos patas.

Paso 6Presentamos al grupo, el ciclo de vida del animal asignado.

UNIDAD 4


Paso 2En el cuaderno, dibujamos e identificamos las partes de una flor.

- -Respondemos: ¿Por qué la flor es el órgano representativo de una planta angiosperma?

Paso 1 Leemos la siguiente información:

SESIÓN 12

ciclo dE vida dE las Plantas angiosPErmas

Actividad 12

Paso 5Redactamos un texto que explique el ciclo del Paso 4.

Las plantas angiospermas son plantas con flores que tiene su semilla dentro del fruto.

Paso 6Explicamos en el cuaderno, el ciclo de vida de las angiospermas.

Paso 3En el cuaderno, dibujamos el ciclo de vida de las plantas angiospermas.

- En el cuaderno, enlistamos ejemplos de plantas angiospermas.

Paso 4Analizamos el esquema anterior y buscamos información que lo describa.

UNIDAD4


Las plantas gimnospermas se caracterizan porque tienen vasos conductores y flores, pero no tienen frutos.

Paso 1Leemos la siguiente información.

- En el cuaderno, enlistamos ejemplos de plantas gimnospermas.

SESIÓN 13

ciclo dE vida dE las Plantas gimnosPErmas

Actividad 13

Paso 2Elaboramos una ficha técnica que describa un pino y un ciprés.

Paso 4Dibujamos en el cuaderno, el ciclo de vida del pino y describimos lo que sucede.

Paso 5En el cuaderno, expresamos nuestra opinión sobre la siguiente información.

Paso 6Explicamos las diferencias entre el ciclo de vida de las angiospermas y gimnospermas.

La ventaja evolutiva de las plantas gimnospermas es que no dependen del agua para el transporte del grano de polen.

Paso 3Describimos las hojas de un pino y un ciprés.

- ¿Tienen características similares?

- ¿En qué se diferencian?

Coníferas (gimnospermas)

Tubo de polenque lleva el polenal ovario para la

fertilización

UNIDAD 4

102 Mesa de Trabajo proyecTo

SESIÓN 14

Proyecto 4 Actividad 14

Familias participativas Fase ii: Presentación del proyecto

Presentación 30 minutos

¿En qué consiste este proyecto? En socializar cómo se fortalece en nuestras familias la identidad comunitaria. Asimismo, establecer un plan de acción, según la priorización de necesidades identificadas en el FODA.

¿Cuál es el propósito de este proyecto? Generar espacios de diálogo y propuestas para abordar problemas de nuestra comunidad, de forma participativa, inclusiva, útil y con compromiso. Contextualizar nuestros proyectos con los aportes de la comunidad.

¿Qué necesito para realizar este proyecto? Análisis FODA (FT 27) de la comunidad, segmentado en las áreas de salud, emprendimiento e información y tecnología. Ideas para el mejoramiento de nuestra comunidad, a partir de los hallazgos obtenidos en el análisis FODA.Realizar consultas y búsqueda de la información (FT 22), a través de fuentes virtuales o entrevistas con personas idóneas, para fortalecer nuestras propuestas.

con mi comunidadnivel aula: demostración Pública de lo aprendido -dPa-

Paso 2 90 minutosElaboración de boletines informativosA partir de nuestros planes de acción, cada comisión, se encargará de elaborar trifoliares (FT 15) o boletines informativos, a fin de utilizarlos como medios para socializar las propuestas. El facilitador nos proporcionará orientación y modelos posibles, para su elaboración.

¿cómo realizamos la presentación del diagnóstico de nuestra comunidad?

Paso 1 180 minutos Presentación de nuestros Planes de acción Socializamos los planes de acción a los compañeros de clase, de acuerdo con la comisión a la que pertenezcamos. Hacemos uso de la presentación que diseñamos para tal fin. Consensos, orientados por nuestro facilitadorValidamos las propuestas, a partir de los planes de acción, generados por cada comisión (salud, emprendimiento, información y tecnología), a fin de establecer una visión integrada de los proyectos.Resultado de nuestro trabajo cooperativoObtendremos tres planes de acción, que corresponden a las áreas de salud, emprendimiento e información y tecnología, generados por la comisión correspondiente, apoyados por el facilitador, familias y comunidad.

PuntualidadCuidado al hacer las cosas a su debido tiempo; llegar a un lugar a la hora convenida.

innovaciónGenerar algo nuevo con ingenio.

disposición para el cambioSer flexible y dispuesto a mejorar.

guía del contenido de los planes de acción (según el área que corresponde: salud, emprendimiento e información y tecnología)

- Carátula (indicar los nombres de los miembros de la comisión)

- Índice - Introducción - Descripción de las

necesidades prioritarias detectadas

- Análisis FODA - Descripción de las

posibles soluciones y acciones propuestas

- Actividades a realizar en el área de proyectos (considerar el calendario anual escolar)

- Presupuesto proyectado - Relación de las

actividades a realizar y las posibles soluciones a necesidades prioritarias (esquema integrador)

- Formas de vincular a los miembros de la comunidad para el logro de los proyectos

anEXos - Registros de entrevistas

realizadas. - Organizadores gráficos

con la información que facilite la presentación de ideas.

UNIDAD4

103Mesa de Trabajo proyecTo

Mi ruta de salud Flexibilidad activa

- Cuando el recorrido o movimiento se consigue exclusivamente por nuestro propio esfuerzo.

- Se puede obtener a base de lanzamientos, rebotes, presiones, etcétera.

Flexibilidad pasiva - Cuando a nuestra fuerza

muscular le sumamos la fuerza adicional de un agente externo, como puede ser la de un compañero/a.

- Tiene siempre mayor recorrido o amplitud que la activa y en el que, alcanzado el máximo de amplitud, mantengo la posición durante cierto tiempo (15/30 segundos).

SESIÓN 15

con mi comunidadnivel aula: demostración Pública de lo aprendido -dPa-

Paso 3 180 minutos

Preparativos para la presentación pública Utilizaremos los recursos disponibles que validamos previamente con nuestros compañeros de clase. Se invitará a nuestras familias, autoridades educativas, expertos que pueden colaborar con la realización de nuestros proyectos, autoridades comunitarias e invitados especiales. El consejo estudiantil, organizará y dirigirá el programa así como la ubicación, orden y tiempo asignado a cada comisión.Prepararemos el salón de clases o el lugar que se designe para la presentación pública.

Presentación pública

Paso 4 210 minutos

Presentación Pública Consistirá en socializar los planes de acción, detallados según el área de salud, emprendimiento e información y tecnología. El propósito esencial es vincular a los miembros de nuestra comunidad, para el logro de los proyectos.Distribuiremos entre los asistentes, los trifoliares o boletines informativos elaborados. El programa de la actividad incluirá, como mínimo: bienvenida, presentación de la actividad, presentación de cada plan de acción según el área en que se desarrolla, realimentación mediante preguntas, observaciones y propuestas por parte de la audiencia. Cada comisión tendrá a disposición el informe escrito que generó, y utilizará la presentación que diseñó y validó, para socializar su plan de acción correspondiente.

Paso 5 30 minutos

Diario de claseRealizo un análisis del ámbito que me interesa trabajar y presento estrategias bien definidas para abordar los problemas que se detecten con el análisis específico.Dejo constancia de los materiales que elaboro para el apoyo en la socialización del diagnóstico (afiches, carteles, otros).Participo en la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

Actividad 15

Sitios Web sugeridos Algunos sitios electrónicos que pueden ayudarte con este Proyecto son: definición de consenso https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3997870.pdfDefinición de consenso http://www.uned.es/grupointer/re358_04_pozo_magda_cano.pdfdecisiones por consenso https://es.wikipedia.org/wiki/Decisi%C3%B3n_por_consensoFormato genérico para presentar proyectoshttp://es.slideshare.net/jfk791021/formato-bsico-para-la-presentacin-de-proyectos

ruta de la saludCon la orientación del facilitador realizo mi ruta de la salud.

desarrollo humano sostenibleEs un proceso de cambio progresivo, centrado en la búsqueda del mejoramiento de la calidad de vida humana. Se construye a partir del protagonismo de las personas (familias, niños/as, productores, organizaciones e instituciones locales).

UNIDAD 4

104 Evaluación - Unidad 4-

SESIÓN 16

evaluacióN de cierre de la uNidad

valoro mi aPrEndizajE.

Actividad 16

Ilustro y escribo un enunciado acerca de la función de lo solicitado en cada recuadro.

Célula procariota Membrana celular Cloroplasto

Lisosoma Membrana celular Injerto

Interfase Cromosoma Tejido

UNIDAD4

105Evaluación - Unidad 4-

SESIÓN 16

recuerdo analizar y registrar mis progresos.

90 a 100: Lo logré con excelencia. Color verde oscuro

76-89: Lo logré. Color verde claro

60-75: Puedo mejorar. Color amarillo

0-59: En proceso. Color rojo

En el cuaderno, escribo las diferencias entre las siguientes parejas de palabras:

- Mitosis / Meiosis - Célula / Tejido - Membrana celular / Pared celular - Angiosperma / Gimnosperma

Elaboro con material de desecho, un esquema del ciclo de vida de un ser humano.

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SESIÓN 1 Niveles de orgaNizacióN de los seres vivos · 2017. 4. 5. · 4 UNIDAD oila de erramientas 87 SESIÓN 4 Paso 5 Copiamos los siguientes conceptos en el cuaderno. Difusión